《我愛故鄉的楊梅》案例分析（通用16篇）
《我愛故鄉的楊梅》案例分析 篇1
【教學背景】
《我愛故鄉的楊梅》是實驗教材第六冊中的一篇課文，是一篇經典老課文。作者采用細膩的手法，具體地描繪了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。寫楊梅果的形、色、味，處處可見描寫細致的語句。比如：楊梅果上小刺的特點和變化，顏色的幾次變化，成熟過程中酸甜味道的細微變化，以及作者那種細致入微的感受等，字里行間透出作者對故鄉楊梅的喜愛之情，熱愛故鄉的思想感情。
其中描寫楊梅的形狀、顏色、味道的語段是語言學習的典型范例。為了培養學生的寫作興趣，提高學生的表達能力。結合語文課程標準學寫狀物文章的要求，我在進行教學設計時，主要抓住描寫楊梅果的形、色、味的三段來引導學生感知、品讀文本，感悟其中蘊含的作者的情感。同時，將狀物文章的一些寫作方法貫穿在教學中，不時地進行滲透，努力將讀寫有機結合得更好。
【課堂實錄】
楊梅樹
師：請大家默讀課文。
生：很耐心地讀著課文。
師：讀了以后，你看到或聽到了什么？
生1：我仿佛也聽到了楊梅樹在喝著甘甜的雨水。
生2：我感到楊梅樹正在吐葉、長大，孕育著楊梅果。
生3：楊梅樹吮吸著乳汁，積聚著力量。
師：是呀，一切都顯得那樣的生機勃勃。板書：生機勃勃
師：請你們試著把自己的感受讀出來。
過渡：楊梅樹端午節過后，楊梅樹上就掛滿了楊梅。
楊梅果
師：（出示4、5、6節。）瀏覽課文，看看課文分別介紹了楊梅果的什么？
根據回答板書：形狀、顏色、味道
師：文章用了三節，從形狀、顏色、味道三方面介紹了楊梅果的特點，這是一種很好的介紹事物的方法。下次你們向別人介紹某種東西時，也可以分別從它的幾個方面來說。現在請三個人來讀讀課文，想一想作者筆下的楊梅果怎么樣？
三名同學讀課文，根據回答板書：惹人喜愛
師：請大家細細讀課文，找找句子，說說你從哪兒體會出楊梅的惹人喜愛？
形狀
生1：我來說說楊梅果的形狀。我覺得小小的楊梅渾身竟長滿刺，像小刺猬，十分惹人喜愛。
師：那請你讀讀課文，讀出你的感受。
生2：我覺得楊梅果圓溜溜的，很可愛。
師：那也請你讀讀課文，讓我們看到楊梅果的可愛。
師：我們一起來讀課文，在腦子里勾畫出楊梅果的形狀。
顏色
生1：我來說說楊梅果的顏色。楊梅在生長的時候，顏色會發生變化，先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎是黑的了。這一點吸引我。（隨機播放顏色的變化。）
師：請你讀讀寫顏色變化的句子，讓你的讀也吸引一下我們。
生1：很有感情地讀句子。
生2：由于太紅了就像黑的了，多么有趣可愛呀！我也要來讀一讀。
師：你們讀得都很吸引人。誰還能用上“先是……隨后……最后……”說說楊梅顏色的變化。
指名學生看圖說話。生3：輕輕咬開楊梅就會看到鮮紅的果肉，流出甜美的果汁，我多想嘗一嘗！
師：那你就邊讀邊嘗吧。
生4：老師，我也想來嘗一嘗。
師：給你這次機會。
師：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎是黑的了。這是寫楊梅外皮的顏色變化。而下面的，你……（生接上來讀下面的句子。）這是寫楊梅里面的肉和汁水的顏色。作者描寫楊梅顏色的順序是從……（生：外）到……（生：里）。按照一定的順序來寫也是一種很好的寫作方法。
師：讓我們一起讀讀課文吧，在腦子里把楊梅果的顏色填上。
味道
生1：楊梅甜津津的很好吃，我喜歡吃楊梅。
師：那你就為我們甜甜地讀一讀吧。
生2：楊梅的味道討人喜歡，所以作者不停地吃，結果把牙齒也酸倒了，真好玩。
師：看來楊梅真正的味道是甜中帶酸的。那“酸倒了牙齒”怎么還說它惹人喜愛呢？
生2：雖然后來感到酸酸的，可是吃起來卻很甜，所以還是喜歡的。
生3：吃楊梅可以消暑解渴，所以楊梅是惹人喜愛的。
生4：我從圖片上看到那個小孩子流口水了，他一定特別喜歡吃楊梅，所以不怕牙齒酸。
師：你們的理由都很充分。那誰讀一讀句子，讓大家感受到楊梅味道的甜美呢。
師：聽了你們的朗讀，我真想現在就吃到那甜甜的楊梅。作者故鄉的楊梅色佳味美，給我們留下深刻的印象。難怪作者每每想起故鄉的楊梅，都會情不自禁地說……（生：我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。）
師：寫這篇課文的作者叫魯彥，他是浙江人，楊梅是浙江的特產，作者向我們介紹的就是自己家鄉的特產。我們班的小朋友也來自很多不同的地方，你們能來向大家介紹你家鄉的特產嗎？
生1：我的家鄉在嘉定。嘉定的大白蒜很出名，它的營養價值很高。
生2：我的家鄉在紹興。我們家鄉出產有名的紹興老酒。
生3：我的家鄉在寶應。我們那兒荷塘特別多，夏天荷花開放美麗極了。荷花好看，蓮藕好吃。你們看這是蓮藕汁，喝了可以美容。
生4：我的家鄉在福建。我們家鄉的特產有龍眼。它長著圓圓的身子，黃黃的皮膚，白白的肉，吃起來甜甜的。
……
【課后反思】
1、展開想像，感受“愛”。
兒童是通過形象來認識世界的，他們懷著各自的情感和想像去感受文學那美麗迷人的魅力。教學時，教師應以圖畫的展現、音樂的渲染，將學生帶入可感可觸的情景，引導學生朗讀感悟，聯想悟情。教學描寫楊梅樹的那節時，我利用多媒體課件，讓學生欣賞配樂朗誦，使學生產生了想像，想像在這迷迷蒙蒙的春雨中看到了什么，聽到了什么？最后，教師請學生用朗讀來表達此時此刻的感受。朗朗書聲表達了學生對大自然的贊美和熱愛。立足文本體悟語言，讓學生在感受語言之美的同時，獲得了情感的熏陶，享受了審美的樂趣。
2、自主閱讀，品味“愛”。
學生是學習的主體。教學中，教師要著眼于學生的自主發展，讓學生學會觀察、發現問題，自己去探究、解決問題，使學生參與知識的發生、發展、形成的全過程，引導學生因文悟道。教學描寫楊梅果的形狀、顏色、滋味時，我請學生細細讀課文，找找句子，并說說從哪兒體會出楊梅的惹人喜愛。學生通過抓住文章重點詞句邊讀邊品、邊品邊悟，在討論交流、自主閱讀中，楊梅形狀的可愛、顏色的鮮活、味道的甜美盡展眼前，作者對楊梅的贊美，對故鄉的喜愛盡在不言中。在這一教學過程中，我將知識的認識、語言的品味、內容的鑒賞、方法的探求、情感態度價值觀的培養、形成融為一體，把“愛”的教育滲透其間，使語文教學工具性和人文性和諧統一。
《我愛故鄉的楊梅》案例分析 篇2
一、說教材
《我愛故鄉的楊梅》是小學語文第六冊第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進行觀察，采用了細膩的描寫手法進行敘述，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
這篇課文安排在第四單元，該單元的重點訓練項目是“以讀為本，讀出情感，體會情感”。根據大綱要求和本組的訓練重點和本課的內容特點，我制訂教學目標以及重點、難點如下：
（一）知識目標
1、理解課文內容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
2、了解課文的寫作特點，能用一兩段話寫一種家鄉的特產。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）思想目標
激發學生熱愛故鄉的思想感情。
（三）能力目標
培養學生觀察、口語表達、朗讀、審美、繪畫等能力。
【學習重點】
理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。
【學習難點】
從字里行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。
【學具準備】帶一種家鄉特產來
【課時劃分】兩課時
【設計特色】以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會情感，以讀表達情感。
二、說學習過程
（一）激趣導入
1、讓學生一邊看cai課件，一邊朗讀第1、2自然段。
【通過課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發學生的學習興趣，加深學生對課文的記憶和理解。同時體會作者用擬人的手法把楊梅當作人來寫，表達了作者對楊梅的喜愛之情。】
（二）自學4－6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。
1、自讀課文4－6自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。（教師傾聽反饋，了解學生對課文的了解程度。）
2、學生自由選擇喜歡的段落，認真閱讀，用畫、圈、批、注等手段，質疑問難，提出問題，解決問題，不懂的再提出來。
3、教師對學生提出的問題進行引導、歸納：
①這段話寫了楊梅果的什么特點？
②作者是如何寫具體的呢？
③表達了作者怎樣的思想感情？
4、分小組學習，共同探究。
［《全日制義務教育語文課程標準》中提到“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在本課的教學中，我注意讓學生自讀、自學、質疑、問難，然后學生之間、師生之間共同探究，解決問題。培養學生的自學能力。
探究性教學充分體現學生學習的自主性：規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。學生作為探究性教學的主人，根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，學生的探究能力必將不斷提高。這就為學生終身的發展打下了扎實的基礎。］
（三）小組匯報學習情況。
1、組長指名朗讀第四自然段。
2、組長匯報這段話寫了楊梅果的哪個方面？
3、作者怎樣把這些特點寫具體的呢？（教師相機板書）
①對比兩段話，
a：楊梅圓的，遍身生著小刺。
b：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。
②你喜歡哪段話，為什么？
a生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。
b生：等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫出了刺的變化過程。
c生：摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。
……
［這一步的設計是比較法來欣賞詞句，讓學生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學生才能體會到作者細膩的描寫手法，同時讓學生明白要觀察入微，才能描寫細致，才能表達真摯的情感。］
（四）感情朗讀。
①表達了作者怎樣的思想感情？
②聽錄音范讀，仿讀。
③學生感情朗讀，進行朗讀比賽。
④讀得好的配樂進行朗讀。
［這篇文章語言文字非常優美、精練簡潔，在教學中，我讓學生反復誦讀，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉的感情。誦讀是學習本課的學習方法之一。］
（五）學法總結：
1、分組自讀，合作探究。
2、寫了楊梅的什么特點？
3、怎樣把這種特點去寫具體的？
4、感情朗讀。
［總結了學法，讓學生自學后兩段有法可循。這樣調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生的主體作用，讓學生在自主、合作中探究性地學習。］
（六）學生自學“顏色、味道”兩方面。
1、自學其他兩個方面，由各組進行匯報。（不完整的或是有說錯的，讓學生進行互相糾正。）
2、學生匯報，教師板書，引導學生抓住關鍵詞。
①匯報第五自然段（楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。）
②匯報第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。）
（七）學生介紹完后，提問：你還可以從哪些方面來介紹楊梅？
學生1：可以從保健功能方面來介紹。
學生2：從經濟價值方面來介紹。
學生3：從生命力旺盛方面進行介紹。
……
［這一步的設計意在培養學生的創新意識大語文學習觀的意識。讓學生在聯系自己熟悉的生活進行創新活動，這樣學生就能跳出教材的約束，進入廣闊的社會來進行學習。］
（八）指導寫作。
1、為什么作者能把《我愛故鄉的楊梅》寫得這樣具體生動、真實感人呢？（讓學生自由說）
a生：因為作者喜愛故鄉的楊梅。
b生：因為作者仔細觀察。
c生：作者能按順序，抓住楊梅的特點。
d生：寫得很真實，因為是作者的經歷。
……
教師引導、歸納：作者通過細致觀察，抓住了楊梅的特點，從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅，抒發作者熱愛家鄉，喜歡楊梅的感情。
2、練說
⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉特產。
⑵展示自己帶的家鄉特產。
⑶認真觀察。
⑷說一說。（說得具體，講出自己的感情。）
①小組內互相介紹，互相評議，互相補充。
②推薦小組內介紹發的同學上來介紹，其他同學互相點評。
［這里我設計了階梯式的仿寫練習，讓學生先積累運用了本課的好詞好句及寫作方法，然后再要求學生進行寫作，使學生在寫作中不知不覺中遷移了所學知識，提高學生的寫作水平。］
（九）課外實踐
1、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。
2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。
4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
5、喜歡上網的你，遨游internet，搜索楊梅的資料，用powerpoint做一份電子簡報。
［課外實踐活動采取了分層教學，讓學生充分發揮自己的特長，興趣盎然地完成作業。在本課例中，多處體現了分層教學。如學習楊梅的形狀、顏色、味道時，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進行學習；在背誦中，學生也可以選擇自己喜歡的段落進行背誦。分層教學可以給學生提供廣闊、自由的想象與創造空間，提供自主學習，自由發展的機會。］
附板書設計：
我愛故鄉的楊梅
楊梅樹 楊梅果
貪婪 形狀： 圓的（桂圓）、小刺平滑、細膩、柔軟
吮吸 顏色： 淡紅―深紅―黑
伸展果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅
歡笑 味道： 又酸又甜，甜津津
《我愛故鄉的楊梅》案例分析 篇3
《我愛故鄉的楊梅》是一篇習作例文。“習作例文”具有指導閱讀和寫作的雙重任務。教學本課應該緊緊圍繞“怎樣觀察事物”的單元重點訓練項目，通過觀察訓練，有效地提高學生的閱讀能力和寫作能力。
(一)課前自讀，感知“觀察”
常言道：“有的放矢”。學生課前自讀，不能沒有目的地讀，應該是心中有“的”。可設計如下問題：
1.課文是寫什么的？主要寫了哪幾個方面？
2.哪一段是課文的重點段？楊梅果有什么特征？
3.課文是按怎樣的順序觀察和記敘的？
4.作者的寫作目的是什么？寫法上有什么特點？
(二)課內自讀，學會“觀察”
1.抓住特點觀察
作者為了贊美楊梅樹，抓住它的枝、葉、果的特征進行觀察。
如寫楊梅樹的枝和葉，用了“四季常綠”、“一片片”、“狹長”等詞語，以及“吮吸”、“舒展”、“歡笑”等人格化的動態描寫，生動地表現了楊梅樹的外形美。
再如為了贊美楊梅果，作者調動多種感覺器官，經過多次細致入微的觀察，從形狀、顏色、滋味三方面突出了它的特征。
形狀：圓圓的→遍身生著小刺→柔軟
顏色：淡紅→深紅→黑紅。
滋味：又酸又甜→甜津津。
2.突出重點觀察
作者寫了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，其中重點觀察了楊梅果，這段內容寫得十分詳細，是課文的重點段，而寫楊梅樹僅用幾筆帶過，做到了重點突出，主次分明。
3.按順序觀察
作者觀察楊梅，先從整體上觀察(楊梅樹)，后從部分(楊梅果)進行重點觀察。根據作者的觀察順序和文章的思路，全文可分三段：
作者贊美故鄉的楊梅，是為了表達熱愛家鄉的思想感情。因為作者在觀察和描繪時，能抓住特點，突出重點，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表達了中心。這樣，學生不但領會了課文的思想內容，還學到了不少的寫作知識。
(三)課后習作，指導觀察
在學生領悟了課文的觀察方法后，應該趁熱打鐵，指導學生進行實物觀察和寫作訓練，更好地鞏固、運用“觀察”，使知識轉化為能力，從而提高寫作水平。
習作訓練時應該注意：
①讓學生選擇自己熟悉的果樹進行觀察并仿寫。
②在仿寫的基礎上，鼓勵學生創新，如既可寫植物，也可寫動物，還可以狀物。
(瞿強)
《我愛故鄉的楊梅》案例分析 篇4
教學要求：
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
3、學會本課的11個生字。掌握“貪婪、吮吸、甘露、狹長、觸到、細雨如絲、甜津津”等詞語。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。
教學課時：兩課時
教學過程 ：
一、導入 新課
有誰知道開封的特產都有哪些？前幾天，中央電視臺來了一個攝制組，要拍一個片子，把開封的這些特產介紹給全國的電視觀眾。他們聽說呀，開封的小學生特別聰明，所以就想考一考大家，就把寫解說詞的任務分給我們了。想看看你們對家鄉了解多少，對家鄉的土特產了解多少。這些東西呀，你們回去以后可以通過查找資料來解決。為了讓咱們同學把文章寫得更好一些，我們先來看一篇別人寫的介紹自己家鄉土特產的文章——《我愛故鄉的楊梅》。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：看了作者介紹的楊梅，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會感情
1、感受楊梅果，學習4、5、6自然段
①整體感知楊梅果的特點
⑴楊梅是一種十分好吃的果子，相信大家都吃過被食品加工廠加工好的楊梅，但是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什么樣子的嗎？它什么味兒呀？瀏覽課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果？分別介紹了楊梅果的什么？（板書：形狀、顏色、味道）
⑵文章用了三段介紹了楊梅果的特點，你看過了作者的介紹有什么感受？
⑶作者是怎樣讓你產生這樣的感受的呢？他是怎么寫的？讓我們一段一段的來看。
②、研讀4、5、6自然段
⑴、第四自然段
ⅰ、齊讀，思考：從這一自然段，你知道了什么？你是從哪兒知道的？（三個特點。朗讀）
（重點：觸（碰）、細膩（精細、光滑）、柔軟（軟））
ⅱ、齊讀，腦子里勾畫出楊梅果的形狀
⑵、第五自然段
ⅰ、腦子里楊梅果的形狀有了，就好像畫畫用鉛筆把畫的外形勾了出來。接下來就該是填顏色了，自由讀第五自然段，看看在這形里面我們都改填哪些顏色？你是從哪兒看出來的？（重點：顏色深代表成熟，由于太紅了就變黑了）（朗讀指導）
ⅱ、齊讀，在腦子里把楊梅果的顏色填上。
⑶、第六自然段
ⅰ、誰能來描述描述自己腦子里的楊梅果？
ⅱ、這么漂亮的果子放在你面前，你的第一感覺是什么？（想吃）可是現在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把楊梅果的味道寫了出來，那咱們為了解饞就先看看吧。自由讀，
ⅲ、看了課文，你知道了什么？你還有什么問題？你是從哪兒看出來的？（重點：甜津津（甜的有滋味）作者為什么寫小時候吃楊梅果的樣子？楊梅果什么味道？）（朗讀）
ⅳ、聽了作者的描述，你最想說的是什么？
ⅴ、齊讀，我們再來品嘗品嘗著新鮮的楊梅果
⑷、小結：作者經過了起形、填色、描述味道這樣三步，為我們勾勒除了一個個新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個自然段，體會一下這個過程。
2、認知楊梅樹，學習第二自然段
①、楊梅果又好看又好吃，那它是在哪兒長的呀？（樹上）你怎么知道的？
②、（掛出第二自然段）齊讀，思考你覺得這一段話中哪一句寫的好？為什么？（朗讀）
（重點：（貪婪：不知滿足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狹長（又窄又長）、絲（小、細微）
③、在如絲的細雨中，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸著春天的甘露，它們孕育著那美味的楊梅果，齊讀這段話，把你對楊梅樹的感情融進去。
四、總結寫法，
1、學了這篇課文，你有什么感受？
2、作者是怎么把楊梅樹寫的這么美，把楊梅果寫的這樣好的呢？齊讀課文。
3、理出寫作順序
《我愛故鄉的楊梅》案例分析 篇5
《我愛故鄉的楊梅》評課：
萬里學校的王伏香老師5月21日在我在我校上的閱讀教學展示課。老師上的課精彩、生動、形象、感人。對我這位老教師來說，真可謂是“春雨點點入土”，有種“相見恨晚”之感覺。
《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
一、聯系生活，引發語感訓練。
葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。”王老師在教學《我愛故鄉的楊梅》這課時，用學生熱愛的大自然、用學生的生活體驗，引發文章的語感訓練。上課伊始，王老師問：“這篇課文的作者是誰？”當學生們暢所欲言后，王老師進一步追問：“王魯彥的故鄉在哪里？”從而自然的引出：寧波鎮海，你們吃過楊梅嗎？看過楊梅林嗎？請大家說一說。”從題目當中你知道什么？愛故鄉，愛楊梅。作者寫愛楊梅而表達了對家鄉的喜愛。一石激起無數朵浪花，引出了“愛”的語感訓練。
二、突破重點，感悟文章內容。
教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著老師所提的問題“課文中是怎樣具體介紹楊梅的?”整體感知文章內容,在師生交流的同時，出示課文中有關具體描寫楊梅的語段。在反復地朗讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段,去領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情。.體現了人文性與工具性相結合的特點。
三、超越常規，讓智慧得到升華
俗話得好說，好的開端，是教學成功的一半。那么精彩的結尾，乃是讓智慧得到了升華。為了讓學生進一步體會作者的思鄉之情，老師在課尾精心設計的這一幕讓人叫絕。學完課文后，老師問學生“我愛故鄉的楊梅，僅僅是愛楊梅嗎？”說完在大屏幕上出示了節選自《我愛故鄉的楊梅》中的“故鄉的雨，——”那優美的旋律，再加上郭老師那深情并茂的朗讀，讓在坐的人入情入境，心曠神怡。同時也讓學生悟出了作者對故鄉所表達的情和愛。
《我愛故鄉的楊梅》評課
4月6日下午，尤淑章老師在校本教研展課活動中為我們上了一節扎實、可學的閱讀教學課——《我愛故鄉的楊梅》。
《我愛故鄉的楊梅》是九年義務教育人教版小學語文第六冊第14課，主要講了楊梅樹的美，楊梅果的可愛。從文中優美的語言文字中表達了作者對故鄉楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。
這節課尤老師主要抓住文章的寫作方法和情感體驗，帶領孩子學習觀察事物的方法，并進行課堂練筆。亮點多多：1、她先讓孩子們學習描寫楊梅果的句子，引導學生歸納出是從“形狀、顏色、味道”三方面進行細致描寫的。接著讓孩子學習有趣體驗的句子。書中的特點描寫與有趣體驗是同一自然段的，三個自然段結構相同，分開學易于學生掌握寫作方法。2、在體驗中理解詞語的意思：用小手摸摸自己的臉，感覺“柔軟、細膩”。3、朗讀的指導始終要求孩子讀入景、入境、入情。4、作者“王魯彥”的簡介以及課外短文的引用，為孩子理解作者愛故鄉、憶故鄉的情感做好鋪墊。5、課堂練筆的設計……
本人小建議：在課堂小練筆前如能錄像放映幾種常見水果的果樹、果子，相信對孩子們寫片段練習更有幫助。
總之，尤老師的課對我來說，猶如“春雨點點入土”。
《我愛故鄉的楊梅》評課
今天吳老師執教了《我愛故鄉的楊梅》，吳老師以親切的教態、樸實的語言、扎實的訓練打造了一堂有效的語文閱讀課。
一、找準起點
了解學生原有的知識經驗、學習方法和能力水平；了解學習新知識可能出現哪些思維障礙以及認知難點是什么；了解學生對即將講解的內容的興趣和困惑……關注了教學的起點，課堂才會更有效。
1、找準了備學案的起點
通過剛才吳老師的說課，我們看到了吳老師了解了學生在一個多學期的學案使用后已有的一些習慣或學案設計中的一些困惑，也認真研讀教材明確作為一篇略讀課文的特點、也充分研讀學生作為三年級學生它的認知特點，心理特點等，心中有底，找準了學案設計的起點，才能設計出一份符合文本特點，符合學生學習的方案。
2、找準了課堂教學的起點
學習這個文本，哪些是學生已經知道的，不需要再講、再問；學習這個文本，學生的需求是什么，他們有什么困難，我們怎樣幫助他們；學生學習這個文本，需要提升的是什么……通過檢查學案，吳老師已充分了解了學情：學生對課文的整體感知較好，學生能找重點的詞語體會，但楊梅的可愛，作者對楊梅的喜愛之情體會還不深入……有了這樣的了解，課堂教學的起點，也就找準了。
二、目標明確
什么樣的課堂是有效的課堂？有效的教學始于準確的知道希望達到的目標是什么？這節課，吳老師緊扣一個教學重點，目標明確。
1、學案設計中體現三維目標，特別是知識目標和能力目標更明確
語文閱讀課堂目標考慮語言、認知、情感三個維度，我們在學案設計中也要滲透這樣的理念，特別是自悟部分，更要從知識和能力這兩個角度去考慮，吳老師的學案設計中，關注學生語言的體味，關注能力的培養，能體現知識的“習得”過程，知識漸進的過程。知識線、學法線、能力線有機地結合。
2、課堂教學目標明確
通過完成學案，學生明確了學的目標，通過學情了解，教師改進了原來的教學思路，課堂教學緊緊圍繞學生自學中存在的主要問題“品味語言，體會情感，領會寫法”進行教學，教師教的重點明確了，學生學的方向明了了，課堂閱讀的有效性也就顯而易見了。
三、訓練扎實
充分地閱讀實踐是提高閱讀有效性的重點，一堂有效地閱讀課，應關注聽說讀寫的訓練，但在平時的閱讀課堂上，教師給學生自讀，交流、討論以及練習的時間是比較吝嗇的，怕完不成一堂課的預設任務，往往只注形式，大多是匆匆收場，閱讀實踐的時間難以保證。但吳老師的這堂學案導學課，盡可能縮減講授時間而讓學生更多地參與討論和交流的機會。因為學生的自讀比較充分，又有了知識的初步建構，所以在師生互助合作閱讀中，教師減少生字詞的教學時間，減少對簡單問題的無意義討論，把更多的時間放在對品味語言，體會寫法上，教師也就有更多時間讓學生進行寫的訓練，使聽、說、讀、寫的訓練更扎實。當然在，品味語言，但導學的過程中，教師對語言文處理上方法、手段還不夠豐富，這需要不斷摸索的。
通過這堂“學案導學”課，我們看到了教師的主導作用體現在編導、引導、指導上，“學案導學”的課堂教學簡化了學習內容，優化知識和能力結構，也有效地提高學習效率 。我們也看到學案導學課與以往的閱讀課堂模式相比較之下的一些細節的變化，但是，還沒有質的改變，我們還要不斷地探索實踐，放開手腳，大膽嘗試，構建學案導學課堂教學的新模式。
（這里沒有具體地展開，評得有些空洞，望大家見諒！）
《我愛故鄉的楊梅》案例分析 篇6
《我愛故鄉的楊梅》一課教學反思
育才小學胡郁
《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.
針對本課特點及本班學生特點,在設計教學時主要突出以下特點:
一、重主導,重主體,寓教學活動以“和諧”。
教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節課的疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.
二、重積累,重感悟,還語文教學以“樸素”.
近年來的心理學的研究證明,語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑.一個人的語言積累,語言經驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動.因此,學習語言應重在積累,貴在運用.如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內化成為自己的語言?教學中,設計時由讀議交流到背誦訓練,充分體現了語文之厚積.感悟是讓學生情有所感,理有所悟.教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發現?”這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學生的回答,領會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟, 學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.
三、重讀書,重訓練.現語文教學之“本色”.
設計中體現“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現出來,增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學中,進行刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感訓練之道.葉老說,課文是個例子,本設計體現了這一原則,把課文當作例子進行教學,體現了語文教學之本色。
《我愛故鄉的楊梅》案例分析 篇7
一、教學目標：
1、認識生字新詞“貪婪”、“吮吸”、“細膩”、“嘴唇”、“汁水”、“豆腐”等詞，并能理解“細膩”的感覺。
2、從作者傳神而細膩的對楊梅的描寫中，體會作者對楊梅的愛，對故鄉的熱愛。
二、教學重難點
1、體驗語言文字的傳神，及其背后作者對故鄉的情。
三、教學過程：
（一）、談話倒入、激qing解題
1、同學們，老師問過一些人一個很難的問題，不知道會不會把你們難道。你們敢接受挑戰嗎？請在五秒鐘之內，說出一種你認為最好的東西。
2、你們為什么能這么快就說出來。
3、真好！因為心中有愛。我們愛故鄉的，我們愛故鄉的，我們愛故鄉的，今天，我們來學習的文章，正是說出了作者心中的愛。一起讀課題。（老師板書課題）
4、作者愛故鄉的——（板書：愛楊梅）
（二）、整體認知，學習生字新詞。
1、同學們，作者是怎樣表達心中對故鄉楊梅的愛呢？請大家認真仔細地讀課文。特別注意文中的帶拼音的生字，以及由一個不帶拼音容易讀錯的多音字。同學們邊讀邊劃出好此好局。
2、聽者大家朗朗的讀書聲，心中感覺真好。不知道那些同學已經準備好為大家朗讀課文了？（請4位同學）在坐的同學，你們的任務可不小，請邊聽邊想，通過課文你都知道了哪些信息？
3、正音。（預設：針對第一位同學：這里面可有兩個特難度的新詞語。
針對第三位同學：老師剛才所說的一個不帶拼音的容易讀錯的多音字就是 “幾乎”的“幾”，你知道什么意思嗎？它還有一種讀音你知道嗎？
4、剛才幾位同學都能借助課文的拼音讀準字音，現在老師要把拼音去掉，你還能正確認出他們嗎？
細膩 汁水 嘴唇
豆腐 貪婪 吮吸
5、學生認讀。
（1）這里面有兩個詞語，老師給他們倆中間加一個“地”，他們就可以手拉手，組成好朋友。你知道是哪兩個詞語嗎？（貪婪地吮吸）
（2）在文中的那一段當中有這個短語？（第二段）
（3）多美的句子啊！這是寫什么？（楊梅樹）這么好的句子我們應該怎么做？
（背誦、摘抄）
6、你們通過他們四位同學的朗讀都知道了些什么關于楊梅的信息。
（板書：
楊梅樹（歡笑）
樣子（細膩、柔軟）
愛楊梅 楊梅果 顏色（紅）
味道（又酸又甜）
（學生在說楊梅果的樣子之時，教師引導：這倒是怪事，你們以前聽說過楊梅身上長著詞嗎？等會兒我們再具體的去學習它。）
（三）、感受楊梅果之“樣子”，體會細膩、柔軟
1、課文的3－5自然段寫了楊梅的樣子、味道、顏色。學習了這一部分之后，我們剛才感到最奇怪的是楊梅上面原來都長著小刺。這是那個自然段告訴我們的？這是我們讀課文之前所不知道，讀完之后，說說這樣美能吃嗎？
2、成熟后可怕的刺變成 的刺，使人感到 而且 。這樣的楊梅真實是討人 。
3、細膩是什么感覺？你在哪兒聽到過別人說到細膩這個詞語？是在什么情況下說的？
4、吃這不僅細膩而且柔軟的楊梅真實 。
5、不知道哪位同學的朗讀也能像楊梅一樣細膩有味。
6、這樣的楊梅能不討人喜歡嗎？讀課題。
（四）、感受楊梅果之“顏色”，體會誘人
1、過渡：楊梅的樣子招人喜歡，它的顏色可更討人喜歡了，你看到了嗎？
2、同學們便讀邊滑出第四段表示顏色的詞。
（根據學生所言板書：淡紅、深紅、黑、新鮮紅嫩、鮮紅）
3、請同學們觀察這些色彩的詞語，發現了什么問題。
4、糾正是：“幾乎黑”，楊梅是不是真的變成“黑”的了？從文中尋找依據！
5、想著鮮紅的果實，輸得幾乎成黑的楊梅，你此時此刻真想。。。。。。
6、帶著你的想法讀讀（自由讀——>個別讀）
7、這樣的楊梅怎么不讓人說出這樣的話：（讀課題）
（五）、感受楊梅果之“味道”，體會作者的愛。
1、課文學到這里，現在你的眼前就擺著這樣不但細膩、柔軟的楊梅，而且還是鮮紅的，紅得幾乎成黑的楊梅（課件展示楊梅），你真想怎么吃？
2、老師引讀：熟透了的楊梅 ，要是沒有熟透呢？
3、其中作以自己的親身經歷，就是最好的例證。誰來說說作者發生的有趣的事。
4、叫人越吃越愛吃的楊梅，誰能壓抑得住心中的愛。讀課題
（六）、整體升華，感受作者對故鄉的愛。
1、作者以滿心的喜愛、細膩的文筆，由美的句子，向我們展現了在他故鄉的楊梅。同學們我們每個人心中都有癌。你認為作者的心中之時挨著這些楊梅嗎？其實，這是哪兒的楊梅？其他地方也有楊梅，也有如此誘人的楊梅，但是作者獨獨深愛著這故鄉的楊梅。作者心中更愛的是——？（故鄉）
2、是啊！越是故鄉明，故鄉的月亮都是最亮，因為我們愛我們的故鄉。你們愛著你們的故鄉嗎？你能選擇一種故鄉的景或物寫出你心中的愛嗎？
板書設計：
楊梅樹（歡笑）
樣子（細膩、柔軟）
愛楊梅 楊梅果 顏色（淡紅、深紅、幾乎黑） 愛故鄉
味道（又酸又甜）
《我愛故鄉的楊梅》案例分析 篇8
教材分析：《我愛故鄉的楊梅》教學設計
《我愛故鄉的楊梅》是三年級語文下冊的一篇選讀課文。這篇課文描述了故鄉的楊梅，從楊梅的形狀、顏色、味道，突出了它的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉所在地，“我故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅”。這里既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢于字里行間。
這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的范文。
教學目標：
1.認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語；
2.學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。
3.理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學難點：學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的習作中。
課時安排：一課時
教學流程設想：
一、回顧導入，揭示課題。
1、師：我們上學期學過關于思念故鄉的古詩，還記得嗎，請誰來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉的“茱萸”，便以此來表達對故鄉的思念與喜愛之情。
有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉，所以寫了一篇關于故鄉的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉的楊梅》吧！
二、認讀生詞，檢查預習。
[小黑板出示]
貪婪 吮吸 甘露 平滑
細膩 柔軟 狹長 漸漸
又酸又甜 細雨如絲 甜津津
四季常綠 新鮮紅嫩 豆腐
請小老師讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、作者的故鄉是指哪里？（江南）
2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）
（端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？
四、深入課文，接近楊梅。
（一）、學習課文4——6自然段
1、故鄉的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”
（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嘗嘗。）
3、楊梅的味道真是鮮美啊！那么，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？
（二）、學習課文第2段
1、誰愿意來讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。
3、品讀語句
（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”
“貪婪”說明雨水好喝， “吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎么樣？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導學生朗讀。
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”
這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
指導學生朗讀。
4、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！你為什么這么快樂啊？
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！
（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？
（是因為作者對故鄉有一種喜愛之情）讀第一段
四、說寫結合，拓展練習。
1、通過學習《我愛故鄉的楊梅》，你對江南的特產楊梅是不是有了更多的了解呢？現在你在這里生活、上學，你就是一個江南人。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？
（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環節省略去]
2、介紹自己家鄉的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）
五、板書設計
我愛故鄉的楊梅
貪婪 歡笑
楊梅樹
楊梅
圓 甜
紅
[這是今天我在學校上的公開課，是新教師考核的公開課，反響不錯。當然，還有許多不足的地方，請各位多多批評！謝謝！]
《我愛故鄉的楊梅》案例分析 篇9
《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.針對本課特點及本班學生特點,在設計教學時主要突出以下特點:
一、重主導,重主體,寓教學活動以“和諧”。
教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節課的疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.
二、重積累,重感悟,還語文教學以“樸素”.
近年來的心理學的研究證明,語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑.一個人的語言積累,語言經驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動.因此,學習語言應重在積累,貴在運用.如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內化成為自己的語言?教學中,設計時由讀議交流到背誦訓練,充分體現了語文之厚積.感悟是讓學生情有所感,理有所悟.教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發現?”這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學生的回答,領會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟, 學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.
三、重讀書,重訓練.現語文教學之“本色”.
設計中體現“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現出來,增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學中,進行刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感訓練之道.葉老說,課文是個例子,本設計體現了這一原則,把課文當作例子進行教學,體現了語文教學之本色。
《我愛故鄉的楊梅》案例分析 篇10
《故鄉的楊梅》是一篇傳統課文。其中描寫楊梅的形狀、顏色、味道的語段是語言學習的典型范例。為了培養學生的寫作興趣，提高學生的表達能力。結合三年級大綱學寫狀物文章的要求，我給學生上了一節寫水果的作文課。
小學生天性活潑，思維豐富敏捷，富于想象。那么，怎樣從作文起步階段讓學生在不知不覺中接受作文，進而喜歡作文，對寫作感興趣呢？為此，我創設了讓學生看看、嘗嘗的情境；提供了想象、說說的自我表現的機會，落實到動筆寫寫的目標中。
課的開始，老師提了一籃水果，對同學說：“今天老師請同學們品嘗水果，請同學們說說，你們喜歡吃什么水果？”課堂氣氛一下活躍起來，同學們興高采烈地談論自己喜歡的水果。老師借機會把同學分成若干小組，把喜歡吃同一種水果的同學安排在一起。分完水果，老師又說道：“同學們愿不愿意把你拿到的水果介紹給同學。同組的同學可以互相提示補充。”同學們各個躍躍欲試。
在這個過程中，老師讓學生調動各種感官去看一看、聞一聞、摸一摸。使學生養成觀察得習慣，提高感知的.靈敏度，大大豐富了語言材料。例如：學生說出：“荔枝圓圓的、紅紅的。”我就提示他用手摸一摸，他馬上補充道：“外面有一層硬硬的殼，而且上面布滿了小疙瘩，非常粗糙。當有的學生說：“蘋果皮十分光滑，像涂了一層蠟。”老師抓住時機進行語言評價。“這個同學說的好嗎？好在哪里？”學生馬上評出，好在運用了比喻的修辭方法。師繼續點撥，不僅好在語言的表達，而且他還發揮了自己的想象。就這樣在發展語言的同時，啟發學生在觀察中展開聯想。于是，學生邊觀察蘋果，邊說：“蘋果圓圓的，像一個小皮球；蘋果紅紅的，像小姑娘紅紅的臉蛋。”邊觀察香蕉，邊說：“香蕉彎彎的，像一座小橋；像雨后天上的彩虹；香蕉黃黃的，像天上的月牙。”學生說的多了，便千篇一律起來。這時，老師提示學生在《楊梅》一文中，作者寫楊梅的形狀時用了比較的方法。學生自然想到：“荔枝圓圓的，如乒乓球一樣大小。”學生很容易掌握了這種方法。
老師再次提示在楊梅一文中，作者不僅寫了親眼看到的，還寫了親口嘗到的滋味。請同學們嘗嘗水果的味道，細嚼慢咽，然后說說吃在嘴里的感覺。如：“剝掉荔枝的果皮，咬一口乳白色的果肉。透明的汁水頓時從舌尖一直甜到嗓子里。”學生感受的多樣性和豐富性，決定著語言的多樣性和豐富性。感受的生動性會激勵他們的興趣，推動和啟發孩子們去積極尋找準確、生動的詞語來表達形象。
《我愛故鄉的楊梅》案例分析 篇11
設計理念
朗讀教學是小學語文教學的一項重要內容，它貫穿于教學過程的始終。本節課的設計力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學的將事物、生活與語文融為一體，讓學生在不斷的感知中積累知識。提高素養。
設計意圖
人教版語文第六冊第四單元課文寫了動物、植物和人物，《我愛故鄉的楊梅》為其中一篇。學過后，學生會有較豐富的知識積累、語言積累和情感積累，培養學生觀察、想象、口頭表達和朗讀等多方面的能力，學習作者觀察事物的方法，激發學生熱愛故鄉的情感。
活動過程
一、導入新課
同學們，你們吃過楊梅嗎？說說你的感受。
[學生根據自己的實際情況發言]
楊梅生長在我國長江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉的楊梅。
[幻燈出示課文背景圖，學生齊讀課題]
二、初讀課文，整體感知
請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請你告訴大家。
1、學生自讀課文，要求：
（1）讀準字音，看清字形
（2）把句子讀通順，讀通課文
2、指名學生回答所提出的問題
三、細讀課文，讀中悟情
1、讓學生讀讀第一自然段，體會一下作者的`感受。
[學生輕聲讀課文]
2、學生匯報
[根據學生的回答，板書：可愛]
3、作者“我”為什么愛楊梅？楊梅有哪些可愛之處呢？請你默讀課文，結合預習想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？
[學生默讀課文，邊讀邊思考]
[學生回答，教師隨機板書：楊梅樹楊梅果]
2、讓我們先來看看楊梅樹是什么樣子的？
[出示投影第二自然段的內容]
（1）讓學生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內容
（2）結合重點詞語理解，談談你的體會（引導學生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語，體會雨中楊梅樹生長旺盛和可愛的樣子）
（3）小組交流、匯報
3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛的語句。
（1）學生讀句子，體會
（2）把自己的體會在小組里和同學們互相說說，小組代表在全班匯報
[隨著學生的發言順序繼續學習，體會到一點說一點]
（3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面
[學生自由朗讀]
四、看錄像，激發情感
看錄像片，看后讓學生說說自己的感受讓楊梅的香甜滲入每個學生的心中——
《我愛故鄉的楊梅》案例分析 篇12
設計理念
朗讀教學是小學語文教學的一項重要內容，它貫穿于教學過程的始終。本節課的設計力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學的將事物 、生活與語文融為一體，讓學生在不斷的感知中積累知識。提高素養。
設計意圖
人教版語文第六冊第四單元課文寫了動物、植物和人物，《我愛故鄉的楊梅》為其中一篇。學過后，學生會有較豐富的知識積累、語言積累和情感積累，培養學生觀察、想象、口頭表達和朗讀等多方面的能力，學習作者觀察事物的方法，激發學生熱愛故鄉的情感。
活動過程
一、導入新課
同學們，你們吃過楊梅嗎？說說你的感受。
[學生根據自己的實際情況發言]
楊梅生長在我國長江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉的楊梅。
[幻燈出示課文背景圖，學生齊讀課題]
二、初讀課文，整體感知
請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請你告訴大家。
1、學生自讀課文，要求：
（1）讀準字音，看清字形
（2）把句子讀通順，讀通課文
2、指名學生回答所提出的問題
三、細讀課文，讀中悟情
1、讓學生讀讀第一自然段，體會一下作者的感受。
[學生輕聲讀課文]
2、學生匯報
[根據學生的回答，板書：可愛]
3、作者“我”為什么愛楊梅？楊梅有哪些可愛之處呢？請你默讀課文，結合預習想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？
[學生默讀課文，邊讀邊思考]
[學生回答，教師隨機板書：楊梅樹 楊梅果]
2、讓我們先來看看楊梅樹是什么樣子的？
[出示投影第二自然段的內容]
（1）讓學生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內容
（2）結合重點詞語理解，談談你的體會（引導學生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語，體會雨中楊梅樹生長旺盛和可愛的樣子）
（3）小組交流、匯報
3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛的語句。
（1）學生讀句子，體會
（2）把自己的體會在小組里和同學們互相說說，小組代表在全班匯報
[隨著學生的發言順序繼續學習，體會到一點說一點]
（3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果 ，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面
[學生自由朗讀]
四、看錄像，激發情感
看錄像片，看后讓學生說說自己的感受
《我愛故鄉的楊梅》案例分析 篇13
教學目標：
（一）知識與能力
1、能認讀文中的生字，能有感情地朗讀課文。
2、了解課文的寫作順序，能給課文分段，并說說段意。
（二）過程和方法
通過學生的自主讀悟，合作探究，充分感悟作者對楊梅、對故鄉的喜愛。
（三）情感、態度和價值觀
感受作者喜愛楊梅，熱愛故鄉的思想感情。
教學重點：作者細膩地描寫楊梅的形狀特點、顏色的變化過程和獨特的滋味，把故鄉的楊梅描述得非常惹人喜愛。
教學難點：通過感悟“貪婪地吮吸”、“歡笑”這些詞體會到楊梅樹在作者的眼中猶如一個可愛的孩子，作者筆下的楊梅樹在春雨的沐浴下是如此美麗動人。
教學準備：課前觀察、品嘗楊梅，課件若干
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話揭題
1、出示楊梅圖片
2、看到楊梅你有什么感覺？
3、引出課題：你們的表情告訴了我，你們都很喜愛楊梅。作家魯彥和我們一樣喜愛楊梅，他還特地寫了一篇以此為題的文章。我們一起來看看——
4、出示課題：我愛故鄉的楊梅
指名讀題——你為什么這么讀？（體會“愛”）——齊讀課題
二、整體感知
1、初讀課文：用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字多讀幾遍；思考：你從哪些地方讀到了作者對楊梅的喜愛？
2、生字詞交流：
小助手領讀——認為難的自己讀——齊讀
3、再讀課文：選擇一、兩句你認為最能體現作者對楊梅喜愛的句子反復讀，好好體會。
三、自主讀悟，交流體會。（隨機）
主問題：你從哪些句子或詞語中體會到了作者對楊梅的喜愛？
◆我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。
1、這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。（喜愛之情直接表達。）
2、誰能通過讀把這種感情直接表達出來？
3、個別讀——齊讀
◆細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
1、請說說你的理解。
2、還有哪些同學也找到了這一句？也來談談你的體會。
3、讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。
（通過感悟“貪婪”、“吮吸”、這些詞體會到楊梅樹在作者的眼中猶如一個可愛的孩子，作者筆下的楊梅樹在春雨的沐浴下是如此美麗動人。）
5、指名讀、評價讀、齊讀。
◆它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
1、說說你的理解，你來讀讀好嗎？
2、來聽聽其他同學的體會。
3、自己再讀，相信你會有新的體會。引導理解“歡笑”。
4、邀請朗讀能手讀，其余同學閉眼想象：
你腦海中出現了怎樣一幅景象？你仿佛聽到了什么？（是呀，在春雨的滋潤下楊梅樹葉長得如此茂盛，雨落在葉子上、微風吹動樹葉發出的聲音在作者聽來就好象是一個孩子的歡笑聲，多惹人喜愛啊！你想怎么讀這段話嗎？）
5、帶著你的體會讀一讀。
指名讀——小組讀——齊讀
◆端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
這句話中你讀懂了什么？（體會“掛滿”的豐收喜人景象）
◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）
1、談談你的體會。
哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？
2、自己再讀讀，對于楊梅的外形你還有別的體會嗎？
3、引導發現：楊梅刺生長變化的可愛；口感細膩、柔軟。
4、指導感情讀。
◆楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。
1、你發現得很好，能把它讀一讀嗎？
2、觀看圖片引導發現楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發生了微妙的變化。（楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最后變得似紅非紅，作者無法用一個詞來準確形容它，多動人！就是這些細微的變化也沒有逃脫作者細心的眼睛。）
3、引導發現：這是楊梅的外部顏色。（這么美的顏色你想怎么讀好它？）
4、多形式美讀這一句。
◆你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
1、說說你的體會。你從哪些詞語中特別有體會？
2、引導發現：這是楊梅的內部顏色。
3、多形式美讀這一句。
◆沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）
1、你從這句話中讀到了作者對楊梅的喜愛，說說你的體會。
2、哪些詞語讓你特別有這個感受？那是一種怎樣的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）
3、那是一種怎樣的滋味？
4、好吃-愛吃-貪吃-發生了一件趣事（誰愿意把這件童年趣事讀給大家分享？）
5、你品嘗了楊梅之后，發現哪些地方和作者有同感？
6、想想發生在你身上的關于楊梅的有趣故事，說給大家聽聽，分享你的快樂。（小組交流——指名交流）
7、小小一顆楊梅竟引發了大家那么多的聯想、回憶，太神奇了，讓我們再來讀讀這段話。
四、梳理文脈，進行分段。
1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？
2、根據回答形成板書，理清文章思路。
3、給課文分段并說說每段主要寫了什么？
4、交流分段、段意。
5、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？（體會作者愛故鄉的感情）
五、拓展
1、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。
2、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。
喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
喜歡上網的你，遨游internet，搜索楊梅的資料，用powerpoin做一份電子簡報。………………………………
《我愛故鄉的楊梅》案例分析 篇14
教學目標：
1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。
2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
3、學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學重、難點：
理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學準備：
課件
教學流程：
一、談話導入：
1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎?(金柑、楊梅、桑果)其中，有一種水果被譽為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么?(課件出示楊梅，板書)
2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來說說你喜愛它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉的楊梅》(把課題補充完整)，這就是今天我們要來學習的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情?(愛字帶點)再讀課題。
二、初讀課文：讀準字音讀通課文
1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢?請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。
2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機指正生字讀音)
三、再讀課文：感悟情感升華主題
1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛?用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。(學生自讀感悟)
2、反饋交流：
《我愛故鄉的楊梅》案例分析 篇15
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
3、拓展閱讀，用學文中積累的語言練習說話。
教學重點：
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
教學過程 ：
一、課件導入 ：
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。
二、輕聲讀全文。
課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？
板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）
三、看課件（楊梅樹）。
師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
投影片打出第二自然段。
學生齊讀。
師：“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）
如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。
指名感情朗讀。
配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）
教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？
——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。
四、自學4-6自然段（楊梅果）。
默讀、畫批，說說你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。
自學后，小組交流。
五、全班學習交流。
1、形狀：
學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）
有了感受讀一讀。
補充原文節選再讓學生讀一讀：
只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、顏色：
學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。
用上“先是……隨后……最后……”說一說楊梅顏色的變化。
感情朗讀，表達自己體會到的情感。
3、味道：
引發討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？
讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。
補充原文一段，再讀一讀：
呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！
六、品嘗楊梅。
教師取出備好的楊梅果（取自北方的楊梅罐頭），請同學們細細品味，暫且不要說出自己的感覺。待全班同學都嘗過之后，師問：什么滋味？甜不甜？和我們剛剛讀到的楊梅果一樣嗎？
師：這是北方種植的楊梅（或告訴學生取自超市買的罐頭），請你想一想，此時的作者身在異鄉，又在病中，望著窗外和故鄉一樣的綿綿春雨，如果你是作者，會怎樣？
補充讀原文的最后一段：
唉，唉，故鄉的楊梅呵。（用讀來表達對故鄉的思念和熱愛）
七、選擇喜歡的段落感情朗讀。
八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
《我愛故鄉的楊梅》案例分析 篇16
教學目標：
1.能在語言環境中獨立認讀本課的9個生字；能記住“貪、唇、刺、膩”的字形；積累詞語“細雨如絲、貪婪、狹長、細膩”；聯系課文內容理解“貪婪”“狹長”和“細膩”。
2.能正確朗讀課文，按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；選擇喜歡的句子有感情地朗讀。
3.體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，了解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。
教學重點：
1.能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；并選擇自己喜歡的句子摘抄下來，有感情地朗讀。
2.體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。
教學難點：了解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。
教學過程：
一、背誦《春筍》，創設情境，學習第二小節。
1、背誦《春筍》第二節。
2、（出示春天的圖片）正如你們剛才背誦的那樣！美麗的春天是個生機勃勃的季節。綿綿細雨不僅給春筍帶來了生長的養料，而且在這個季節里，楊梅樹也茁壯地成長著。
（出示第二節）讀讀這段話，借助拼音讀準字音，借助間隔符號，讀好句子的停頓。
3、指名讀。
學習：貪婪
①音；
②形，有什么好方法記字？
③義：貪婪通常是指？
出示：求多，不知滿足]在這指楊梅樹拼命地，一個勁地吮吸春雨。
再讀“貪婪”；
這個詞組你能讀好嗎？“貪婪地吮吸”讀出一個勁的感覺。
4、是呀，細雨如絲？？
這葉子是怎么樣的？（狹長）［出示楊梅樹葉圖]這就是楊梅樹葉，它們又細又長，所以稱為？？
5、（出示第二節）春雨給楊梅樹帶來了活力，帶來了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現出來。（自讀、指名讀、齊讀）
6、這段話多美呀！讓我們試著背一背。嘗試背誦（出示提示，配音樂）
二、學習第三小節，引出課題。
1、我們預習過課文，到什么時候，楊梅樹結果了呀？
簡介端午節：端午節是我們祖國的傳統節日。它在每年農歷五月初五，端午節那天家家戶戶要吃？？（粽子），除此之外，民間還有賽龍舟的習俗。（出示圖片）
2、端午節過后？？（出示句子）
樹上的楊梅一個一個，真多呀！讓我們把這句話讀好。
3、今天我們學習的課文就有關于楊梅。齊讀課題。
三、讀文劃句，學習四~六小節。
1、自己讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。并用直線劃出作者描寫楊梅的句子。
2、（出示句子）和老師出示的句子核對一下，你劃對了嗎？
和同桌再一起讀讀這些句子，相互聽聽大家有沒有把句中的字音讀準。
指名3生讀句子
3、接下去我們就深入學習這段內容。
（出示提示：
1、從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子，將它讀通順。
2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學聽，并說說喜歡的理由。）
4、讓我們按照課文的先后順序來交流。誰喜歡第四節中的句子？說說你的理由。
交流第四節：
（1）（板書：圓）引讀：楊梅的形狀是？？
（2）楊梅的小刺特別有趣。（生字教學：刺）（板書：遍身小刺）
你有沒有被東西刺過？什么感覺？楊梅身上的刺可是與眾不同的呀！我們來摸一摸，感覺到楊梅的刺了嗎？
（3）過渡：是呀！楊梅的刺一點都不會刺痛我們，為什么呀？自己再讀讀這一節。交流（板書：平、軟）
（4）其實，作者說的小刺叫做肉柱，是楊梅果肉的一部分。正因為這些刺是楊梅果肉，所以等楊梅漸漸長熟，刺也？？
（板書：細膩柔軟）生字教學：膩。
（4）你吃過什么東西也讓你覺得是很細膩的？
這些東西看上就很光滑，吃起來也口感細膩。可楊梅看上去粗糙，吃在嘴里卻是細膩柔軟，多與眾不同呀！朗讀指導
5、交流第五節：
（1）交流（板書：淡紅、深紅、幾乎黑色）
引讀前兩句：
楊梅先是？隨后變成？最后？它不是真的變黑，因為？所以？正音：幾乎
（2）作者說幾乎是黑的，也就是說？（差不多變成黑色，接近黑色）
（3）引讀：像這樣的楊梅，你輕輕咬開它？
（4）（板書：新鮮紅嫩）是呀，這么新鮮紅嫩的果肉，正如前面講到的，楊梅吃在嘴里是（出示卡片細膩柔軟。）
（板書：汁水多）成熟的楊梅汁水可多啦！只要你輕輕咬開它？嘴唇上舌頭上就會？
（5）讀到這你想不想吃楊梅呀？看，作者寫得多好，他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來把這段話讀好。誰愿意來試試？（指名讀，齊讀）
6、交流第六節：（隨機板書：又酸又甜、甜津津）
（1）過渡：那鮮紅的汁水是什么味道呀？沒有熟透的楊梅？熟透了？（讀了這句話，你有什么感受？）
（2）這熟透的楊梅甜津津的，太美味了。它的顏色應該是？
四、品味句子，簡介楊梅。
1、剛才我們品讀了句子，大家一定想吃楊梅了吧！我們今天就用一種特殊的方式來嘗嘗楊梅。閉上眼睛，我們學著作者的樣，展開想象，一起來吃楊梅吧！
師讀：端午節過后，楊梅漸漸成熟了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。你輕輕咬開它，頓時，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，讓你越吃越愛吃。
3、你剛才吃楊梅有什么感覺呀？是呀，你們可不是在一般的吃楊梅了，而是在細細品嘗哪！
4、我們學了描寫楊梅的句子，也品嘗了一下，你能向大家介紹楊梅了嗎？借助板書，討論小組合作來介紹楊梅。可以由一位同學來介紹楊梅可愛的外形，另一位同學介紹它好看的顏色，最后兩位同學合作介紹楊梅可口的味道。
五、聯系課題，體會作者情感，學習第一節。
1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時侯也特別愛吃楊梅呢！他在文章最后一節寫了這樣一件事。
引讀：我小時候？？
是呀，小時侯的我，吃楊梅太貪婪了。（出示卡片）
聯系課文內容說說（出示：有一次，我貪婪地吃楊梅，吃得__________。）
2、這個愛吃楊梅的小男孩后來成為了一名作家，他就是王魯彥，他的家鄉在浙江鎮海。（板書：王魯彥、鎮海）鎮海的楊梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的楊梅，王為什么這么喜愛那的楊梅？
3、王小學沒畢業的時候就離開了家鄉，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂。因此，只要他看到楊梅就會想起故鄉，想到故鄉也會想起故鄉的楊梅。課文一開始，他就說？（出示：第一節）誰能把作者熱愛故鄉楊梅的情感讀出來。（指名讀，齊讀）誰再來讀讀課題。
六、拓展練習，激發學生對自己家鄉的熱愛。
我們生活在上海，上海也是我們很多同學的家鄉。上海也有許多特色，如：小籠、五香豆、梨膏糖等，（出示相關圖片），讓我們課后也去了解一下上海的特產。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面，用1、2句話來向大家介紹一下。