《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》預(yù)習(xí)解析（精選14篇）
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》預(yù)習(xí)解析 篇1
● 重點(diǎn)生字
貪：（觸）chù
抵、頂：抵觸�！棒蒲蛴|藩，贏其角”。碰，撞：觸礁。觸電。觸動。觸摸。觸發(fā)。觸犯。觸怒。遇著：接觸。觸覺（ju?）。觸目驚心。觸角（ji僶）。觸景生情。觸類旁通。因某種刺激而引起感情變化：感觸。忽有所觸。
筆畫數(shù)：13；部首：角
造句：這匹馬貪婪的喝著河水。
狹：（狹）xiá
窄，不寬闊，與“廣”相對：狹窄。狹長。狹隘。偏狹。狹邪（指小街曲巷居住的地方。亦作“狹斜”）。窄廣
筆畫數(shù)：9；部首：犭
造句：狹長的幽谷，令人望而生畏。
桂：guì
中國廣西壯族自治區(qū)的別稱：桂劇。桂系軍閥�！补鸹ā吵＞G小喬木或灌木，葉橢圓形，開白色或暗黃色小花，有特殊的香氣，供觀賞，亦可做香料，通稱“木犀”；簡稱“桂”，如“金桂”，“桂子飄香”、“桂輪”（月的別稱，相傳月中植桂花。亦稱“桂魄”）。姓。
筆畫數(shù)：10；部首：木
造句：桂林山水甲天下。
刺：cì
用有尖的東西插入：刺繡。刺傷。刺殺。暗殺：刺客。被刺。行刺。偵探，打聽：刺探。用尖銳的話指出別人的壞處：諷刺。譏刺。尖銳像針的東西：芒刺。魚刺。刺叢。刺cī 象聲詞：刺地滑了一跤。
筆畫數(shù)：8；部首：刂；
造句：這些流言深深的刺傷了他。
軟：（軟）ruǎn
柔，與“硬”相對：柔軟。軟席。軟臥。軟緞。軟話（溫和的話）。軟綿綿。懦弱：軟弱。欺軟怕硬。容易被感動或動搖：心軟。耳軟。不用強(qiáng)硬的手段進(jìn)行：軟磨（m?）。軟禁。軟刀子（喻使人在不知不覺中受到折磨或腐蝕的手段）。沒有氣力：兩腿發(fā)軟。貨色軟。工夫軟。姓。硬
筆畫數(shù)：8；部首：車；
造句：這匹布質(zhì)地柔軟。
觸：（觸）chù
抵、頂：抵觸�！棒蒲蛴|藩，贏其角”。碰，撞：觸礁。觸電。觸動。觸摸。觸發(fā)。觸犯。觸怒。遇著：接觸。觸覺（ju?）。觸目驚心。觸角（ji僶）。觸景生情。觸類旁通。因某種刺激而引起感情變化：感觸。忽有所觸。
筆畫數(shù)：13；部首：角
造句：你應(yīng)該多接觸一些現(xiàn)代科技知識。
滑：huá
光溜，不粗澀：滑溜。光滑�；瑵�。滑利。在光溜的物體表面上溜動：滑冰�；�。滑行。滑翔�；�。滑坡。狡詐，不誠實(shí)：滑頭。狡滑。滑頭滑腦。姓。澀
筆畫數(shù)：12；部首：氵
造句：冬天路滑，小心。
唇：chún
嘴的邊緣紅色部分：嘴唇。唇齒（喻互相接近而且有共同利害的兩方面）。唇膏。唇裂。唇舌（“嘴唇”和“舌頭”，喻言辭）。唇吻（嘴唇，喻口才、言辭）。唇亡齒寒（關(guān)系密切，利害相關(guān)）。
筆畫數(shù)：10；部首：口；
造句：經(jīng)過一番唇槍舌劍，他終于被說服了。
汁：zhī
混有某種物質(zhì)的水：汁液。墨汁。果汁。膽汁。腦汁。
筆畫數(shù)：5；部首：氵；
造句：小孩子一般都喜歡喝果汁。
津：jīn
渡水的地方：津渡。關(guān)津。津要。問津。口液，唾液：津液。津津有味。汗：遍體生津。滋潤，補(bǔ)：津潤。津貼。中國天津市的簡稱。
筆畫數(shù)：9；部首：氵
造句：天津是直轄市。
腐：fǔ
朽爛，變質(zhì)：腐爛。腐朽。腐敗。腐化。腐蝕。腐臭。陳腐。流水不腐。思想陳舊過時：腐舊。腐儒。迂腐。某些豆制食品：豆腐（“腐”讀輕聲）。腐乳。腐竹。古代指施以宮刑：腐刑。
筆畫數(shù)：14；部首：肉
造句：腐舊的思想該換換了。
雖：（雖）suī
連詞，把意思推開一層，表示“即使”或是“縱然”的意思，后面多有“可是”、“但是”相應(yīng)：雖然。雖則。麻雀雖小，五臟俱全。縱然：為人民而死，雖死猶生。
筆畫數(shù)：9；部首：蟲；
造句：雖然我們很窮，但我們不能丟了骨氣。
味：wèi
舌頭嘗東西所得到的感覺：味覺。味道（亦指興趣）。滋味。鼻子聞東西所得到的感覺：氣味。香味兒。情趣：趣味。興味。意味。津津有味。體會，研究：體味。耐人尋味。量詞，指中草藥的一種：五味藥。
筆畫數(shù)：8；部首：口；
造句：這種花香的氣味真怡人。
● 重點(diǎn)詞語
貪婪：不知滿足，貪得無厭（含貶義）。
吮吸：聚攏嘴唇來吸取。
甘露：甜美的汁水、露水。
狹長：細(xì)長，不寬闊。
觸到：摸到，碰到，感覺到。
細(xì)雨如絲：雨水像絲一樣細(xì)密。
甜津津：甜美。
● 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內(nèi)容寫具體的。
3、學(xué)會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文
● 課文重點(diǎn)
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。了解楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點(diǎn)的。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》預(yù)習(xí)解析 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字新詞，認(rèn)讀1個字。
2、辨析形近字。
3、有感情的朗讀課文，了解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛
4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
5、體會作者喜愛楊梅、熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)習(xí)作者觀察方法和寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解楊梅果的滋味的變化
教學(xué)時間：
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入：
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。
二、初讀讀全文，整體感知。
1思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
學(xué)生匯報板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）
三、精讀課文
（一）體會課文所表達(dá)的思想感情。
1、看課件（楊梅樹）。
師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
2、投影第二自然段。學(xué)生讀，體會這是怎樣的楊梅樹？生：枝繁葉茂
教師板書：楊梅樹：枝繁葉茂
從哪些詞語可以看出楊梅樹枝葉繁茂呢？
匯報交流：通過細(xì)雨如絲、狹長，貪婪、吮吸著、春天的`甘露、雨霧中歡笑，伸展、四季常綠的枝條等重點(diǎn)詞語，體會楊梅樹的可愛。
師：“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）
“吮吸”其實(shí)是什么？“伸展”“歡笑”呢？作者把楊梅樹當(dāng)成了——（人）來寫，這是因?yàn)槭裁�？（楊梅樹太迷人了，作者太喜愛它了。�?/p>
如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。
師：你們覺得楊梅樹怎樣？美不美？江南的春天是個多雨的季節(jié)，在這樣美的環(huán)境下，那美麗的楊梅樹又怎樣？學(xué)生感情朗讀投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗讀，配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）
3、教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？
——楊梅樹枝葉茂盛，果實(shí)累累。
�。ǘ┳詫W(xué)4-6自然段（楊梅果）。
默讀、畫批，想想課文介紹了楊梅的哪些特點(diǎn)？你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。
讀后匯報交流：介紹了楊梅的形狀、顏色、味道。師：作者怎樣感覺到楊梅特點(diǎn)并具體寫下來的。
1、形狀：
學(xué)生匯報自己的理解時，教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）
有了感受讀一讀。
投影：補(bǔ)充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀：
只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細(xì)膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、顏色：
學(xué)生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。
用上“先是隨后最后”說一說楊梅顏色的變化。
感情朗讀，表達(dá)自己體會到的情感。
3、味道：
引發(fā)討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？
讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。
補(bǔ)充原文一段，再讀一讀：
四、通讀全文，整體感悟。
五、總結(jié)全文。
啊，故鄉(xiāng)的楊梅！它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?課文題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢？（學(xué)生討論，體會作者熱愛家鄉(xiāng)之情）。再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
附：板書設(shè)計
14、我愛故鄉(xiāng)的楊梅
楊梅樹：枝葉繁茂
形狀：小刺
平滑柔軟
楊梅果：顏色：淡紅
深紅
幾乎變黑
滋味：又酸又甜甜津津
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》預(yù)習(xí)解析 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。懂得愛家鄉(xiāng)是愛祖國最基本的體現(xiàn)。
2.學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。為課后練筆做準(zhǔn)備。
3.在弄清自然段主要意思的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)分段。
4.學(xué)會本課生字、新詞。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)理解詞語“貪婪、吮吸、伸展。”從而理解楊梅樹和楊梅果的可愛。
教學(xué)難點(diǎn):通過訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生理解第3段，為學(xué)生寫作做準(zhǔn)備。
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.生字、詞語卡片。
2.用投影片書寫課后作業(yè)3。
教學(xué)過程
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
第一課時
一、出示課題《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》
（一）析題：
1.讀題；你能從一個詞中體會作者的感情嗎？
2.用刪讀法理解文章會寫什么。
(1)“我愛故鄉(xiāng)”會寫什么內(nèi)容？
(2)“我愛楊梅”會寫什么內(nèi)容？
(3)回到文題“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”回答。
�。ǘ┳杂勺x文，知道都介紹了故鄉(xiāng)楊梅的哪些方面。（楊梅樹、楊梅果）
（三）為更好地理解課文，自學(xué)生字，新詞。
二、檢查自學(xué)情況
（一）讀準(zhǔn)字音。
1.出示卡片，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)并組成課文中的生詞。
2.重點(diǎn)讀音指導(dǎo):吮汁津
�。ǘ┲笇�(dǎo)理解詞義。
1.生詞通過查字典理解。
貪婪——原指不知滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸——原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
2.熟悉的詞語通過做動作、擴(kuò)詞了解其詞意。
(1)“伸展”可讓同學(xué)們通過動作“伸”“展”理解楊梅樹得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長。
(2)“歡笑”可拆詞再分別擴(kuò)詞理解楊梅樹旺盛的生命力。
三、初讀課文，弄清這篇課文的主要內(nèi)容
四、分自然段讀文，并說出自然段的意思
五、這篇文章是按什么順序?qū)懙?/p>
�。ㄏ瓤偸鰫酃枢l(xiāng)楊梅—分述愛楊梅樹—愛楊梅果。）
六、默讀課文，給文章分段。說每段段意
第二課時
一、齊讀文題，交待本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)
（通過訓(xùn)練理解語言文字，體會作者的思想感情，為練筆打基礎(chǔ)。）
二、學(xué)習(xí)第一段
�。ㄒ唬┲该x，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？
�。ㄗ髡叩募亦l(xiāng)在江南，愛故鄉(xiāng)、愛故鄉(xiāng)的楊梅。）
�。ǘ┻@一句與文題有什么關(guān)系？
三、學(xué)習(xí)第二段
�。ㄒ唬┏鍪就队罢n后作業(yè)3，請學(xué)生讀。這實(shí)際就是課文的第2段。
（二）通過大家討論理解帶點(diǎn)的詞語。
1.“貪婪”“吮吸”表達(dá)了楊梅樹渴望春天、細(xì)雨。
2.“伸展”“歡笑”體現(xiàn)了楊梅樹的枝葉長得茁壯、旺盛。
（三）通過刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點(diǎn)，枝條四季長綠，葉子狹長。
1.畫出的詞不讀。體會寫出了楊梅樹的什么？
2.板書“色”“形”了解楊梅樹的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步從句中引導(dǎo)學(xué)生體會到，只有故鄉(xiāng)這樣的環(huán)境，這樣的條件，才能生長出那么茁壯，充滿生機(jī)的楊梅樹，以此表露作者對故鄉(xiāng)、對楊樹的熱愛之情。
第三課時
一.學(xué)習(xí)第三段
�。ㄒ唬┳x第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個詞說明。(板書：形色味)
（二）按形狀、顏色、味道三部分進(jìn)行分析。
1.讀第3自然段知道楊梅樹什么時間結(jié)果，及過渡段的作用。
2.讀描寫楊梅形狀的句子。
(1)找到描寫其形狀的句子。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
提問：用對比的方法寫其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛嗎？
(2)讀后兩句體會作用。用刪讀法體會后回答：
�。ǖ葪蠲窛u漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。）
這兩句通過作者的親自嘗，去感覺體會出作者的喜愛之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。
(3)總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。
先找寫外形的句子，然后體會作者品嘗時的感受，最后表達(dá)作者的喜愛之情。
3.用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。
(1)讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。
(2)填空，理解顏色的變化。
楊梅先是_______，隨后變成_______，最后幾乎變成________。
提問：“幾乎”是什么意思？（顏色的變化說明楊梅逐漸成熟。
(3)寫楊梅的味道，寫了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛吃”，還舉例小時候貪吃楊梅的情形。
提問：為什么寫小時候貪吃的情景？
二.通過指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步深化文章中心
三.總結(jié)板書，指導(dǎo)背誦
重點(diǎn)指導(dǎo)背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）
四.理解詞意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)生字字形的記憶、鞏固
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》預(yù)習(xí)解析 篇4
學(xué)習(xí)目的要求：
1.自學(xué)生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
2.揣摩作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)加以具體描述的。
3.理解文中重點(diǎn)詞語的意思。
4.有感情地朗讀課文、背誦課文。
5.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)仔細(xì)觀察，按一定的順序具體描述事物的寫作方法，用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)（水果或蔬菜）。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會和學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)，按照一定的順序，用具體的描述來表達(dá)思想感情的。
教學(xué)方法：
1.激勵自學(xué)，掌握生字新詞。
2.以段為訓(xùn)練重點(diǎn)，架起認(rèn)識、思維的框架。
3.把讀、品、議、談貫穿于對語言文字的深入理解之中，步步滲透讀書方法。
4.再次點(diǎn)明文章的中心。
5.讀寫結(jié)合，一文一寫。
教學(xué)課時：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題，領(lǐng)會作者的思想感情。
楊梅的產(chǎn)地很多，作者為什么在文題中強(qiáng)調(diào)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”呢？聽老師朗讀全文。
�。B透題目與課文的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生理解：“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”，此題目及課文中的第1句話都強(qiáng)調(diào)了“故鄉(xiāng)”二字，其實(shí)就是開門見山地點(diǎn)明了作者的思想感情——愛出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)。）
二、初知文章內(nèi)容，給課文分段。
1.故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣的？課文的哪一自然段寫得是楊梅樹？輕聲自由讀課文。
�。ㄕn文的第2自然段寫得是楊梅樹）
2.課文的3至6自然段寫得是什么呢？輕聲讀。（因?yàn)槿昙墑倓傞_始學(xué)習(xí)給課文分結(jié)構(gòu)段，所以把寫楊梅果特點(diǎn)的4個自然段合并起來設(shè)問，意在滲透分段方法。）（通過反復(fù)地讀引導(dǎo)學(xué)生理解到：這四個自然段寫得都是楊梅果的特點(diǎn)。）
3.讀第1自然段，想一想分段時應(yīng)該怎樣處理呢？（這一自然段既不是寫楊梅樹，也不是寫楊梅果，而是概括地講了作者的故鄉(xiāng)在哪里，愛出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)，分段時應(yīng)該做為一個結(jié)構(gòu)段。）
4.這篇課文正如你們理解的那樣，從結(jié)構(gòu)上先概括地敘述，然后再分別敘述，這樣的文章結(jié)構(gòu)叫什么式？（總分式）
三、細(xì)讀課文，概括段落大意（設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是考慮到，扎實(shí)地落實(shí)年級的訓(xùn)練重點(diǎn)）。
1.默讀全文，概括地說一說這篇課文總地寫了什么，又分別描述了什么。（這篇課文先總地概括講了“我”愛出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)；然后以兩個結(jié)構(gòu)段分別描述了楊梅樹的美麗；楊梅果的可愛。）
2.體會分段方法。誰能用自己的話說一說我們是怎樣給這篇課文分段的？（要求學(xué)生能體會到，是按著把總說的內(nèi)容劃為一段，把分別敘述的內(nèi)容——楊梅樹和楊梅果的特點(diǎn)各劃分為一段即可。）
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)生字新詞的情況。
1.指名讀下列字詞（邊板書邊讀，讓學(xué)生注意書寫筆順及字的結(jié)構(gòu)）。
細(xì)雨如絲(sì) 貪婪(tánlàn) 吮(shǔn)吸
甘(gān)露 狹(xiá)長 觸(chù)到
嘴唇(chǔn) 染(rǎn) 汁(zhǐ)水
甜津(jǐn)津 腐(fū) 豆腐(fu)
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子，談?wù)勈侨绾卫斫庀铝性~語的。
貪婪吮吸伸展歡笑平滑的刺細(xì)膩甜津津
3.指出自學(xué)中存在的不足，并糾正錯誤。
4.小競賽。看看誰在課內(nèi)能會讀會寫本課的生字、理解了本課的新詞。（教師針對自學(xué)中存在的問題做兩分鐘的抽查小競賽，激勵學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。）
5.小結(jié)自學(xué)、競賽情況。
五、自由讀全文（要求讀準(zhǔn)字音、注意標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，體會感情）。
六、布置作業(yè)。
1.預(yù)習(xí)課后第一題。 2.朗讀課文。
第二課時
一、理清課文的敘述順序。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文是從哪些方面寫的？（是從概括地寫“我”愛出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)和分別描述楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛三方面來寫的）
二、深入理解課文。
�。ㄒ唬w會作者是怎樣描述楊梅樹的美麗的。
1.讀一讀，這一段有幾句話，讀了這不到三行的文字，在你腦海中呈現(xiàn)出的楊梅樹是怎樣的？（這一段有兩句話，在腦海中呈現(xiàn)出的楊梅樹是那么美麗，生長旺盛。）
2.議一議，你們是從哪些詞語中感到美麗和旺盛的？楊梅樹為什么能生長的這樣美麗、旺盛呢？（兩人一組議一議）（引導(dǎo)學(xué)生揣摩“貪婪”“伸展”“一片片”“常綠”“歡笑”等詞語；明白環(huán)境條件與楊梅樹生長的美麗、旺盛的關(guān)系。）
3.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過對上列重點(diǎn)詞語的理解，品味作者如何遣詞造句，抒發(fā)對楊梅樹美麗而旺盛的感嘆。
教師：作者僅僅用了兩句話便描述出了楊梅樹的美麗，下面我們來看一看作者筆下的楊梅果又是怎樣的。
�。ǘ┐ψ髡呤窃鯓用枋鰲蠲饭目蓯鄣�。
1.輕聲讀第3段，想一想、畫一畫作者抓住了楊梅果哪些方面的特點(diǎn)來描述其可愛的？（作者抓住了楊梅果形狀、顏色、滋味三方面的特點(diǎn)描述了它的可愛。）
2.在這一大段中哪里概括地說了楊梅果非常惹人喜愛？與這一段中的后3個自然段是什么關(guān)系？（快速讀）（這一大段的開始一個自然段概括地講了楊梅果的可愛，與下面的三個自然段是總分的關(guān)系。）
3.品味楊梅果形狀的可愛，滲透學(xué)法。
(1)看一看這一段寫了幾句話？（三句話）
(2)從哪里最能體會到楊梅果形狀的可愛？（引導(dǎo)學(xué)生從“圓圓的”“小刺”“漸漸”“平滑的刺”“細(xì)膩而且柔軟”等詞語中品味出楊梅果形狀的可愛，體會描述的具體。）
(3)讀一讀，再品可愛。（通過導(dǎo)讀使學(xué)生再感形狀的可愛，描述的具體，同時抒發(fā)自己對楊梅果可愛的理解。）
4.明確閱讀方法，品味楊梅果顏色的可愛。
(1)我們學(xué)習(xí)上一自然段時是按著什么方法閱讀的？（是按照先看一看有幾句話；再說一說從每句話中的哪些詞語中最能感到楊梅果的可愛，并劃出來；最后讀一讀，再品味楊梅果的可愛以及作者是怎樣把楊梅果寫具體的。）
(2)下面四人一組，按照以上閱讀方法，體會楊梅果顏色的可愛。（在鼓勵學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，通過即時據(jù)情的設(shè)問及反復(fù)朗讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生從“先…… 隨后……最后……”表示先后順序的詞語中理解顏色的變化及作者長期、細(xì)致觀察的方法；從“咬開”“新鮮紅嫩的果肉”體會作者從果的表層寫到果肉，都扣住 “紅”，抓住“它不是真的變黑”來理解“紅”，使學(xué)生從作者的具體描述中體會楊梅果顏色的可愛。）
(3)導(dǎo)讀，以寫變化的詞語引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，再品味描述得具體，楊梅果顏色的可愛，同時表達(dá)對楊梅果可愛的感覺。
5.運(yùn)用閱讀方法，品味楊梅果滋味的可愛。
楊梅的顏色是如此地紅，它的滋味是怎樣的呢？下面按著分組學(xué)習(xí)時采用的閱讀方法來獨(dú)立閱讀，重點(diǎn)是揣摩哪些詞語準(zhǔn)確體現(xiàn)滋味的特點(diǎn)和可愛。
(1)教師巡視，具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
(2)學(xué)生讀后，啟發(fā)學(xué)生充分地說一說自己是怎樣閱讀怎樣理解的。在學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上再重點(diǎn)敲擊“甜津津”。（啟發(fā)學(xué)生能聯(lián)系“酸味還是有的”理解到：甜津津也不是沒有酸味，是甜中帶酸，甜多于酸，而自然地理解“牙齒被酸倒�！睗B透句與句之間的緊密聯(lián)系。）
(3)引讀，再品語言文字所表達(dá)的楊梅果的可愛。（教師：沒有熟透的楊梅果味道是怎樣的？學(xué)生：沒有熟透的楊梅果又酸又甜。教師：那么熟透了的楊梅果又是怎樣的滋味呢？學(xué)生：熟透了就甜津津的……）
三、扣主題，與作者的思想感情共鳴。
作者把對家鄉(xiāng)的深愛之情，寄托于對楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛的真實(shí)、具體的描寫之中。下面我們帶著對作者感情的理解，一齊朗讀全文（師生共同朗讀課文）。
四、作業(yè)：思考作者把故鄉(xiāng)的楊梅描述的這樣生動，在寫作方法上哪些值得我們學(xué)習(xí)。
第三課時
一、明確寫作特點(diǎn)及單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
通過對《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課語言文字的深入理解，使我們感到作者的遣詞造句非常真實(shí)生動，仿佛那美麗的楊梅樹，那可愛的楊梅果，就在我們面前。讓我們再認(rèn)真讀一讀這篇課文，想一想你感到這篇課文哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。輕聲朗讀全文。（學(xué)生可能說得很多，教師扣住單元訓(xùn)練項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會出：長期細(xì)致的觀察；描述有條理；內(nèi)容具體，值得我們學(xué)習(xí)。）
二、結(jié)合實(shí)例一一感知課文的寫作特點(diǎn)。
1.舉出兩例說一說課文作者是怎樣對楊梅進(jìn)行細(xì)致觀察的。（引導(dǎo)學(xué)生理解：在描述楊梅果的形狀、顏色、滋味時，是從沒有成熟寫到成熟的，這說明作者不但觀察得認(rèn)真，而且還是做了長期的觀察；還有，在描述果的特點(diǎn)時，寫到放到嘴里的情況，可以看出作者在觀察時不只是看，還要親口嘗一嘗。）
2.從哪里可以看出作者描述得很有條理呢？（誘導(dǎo)學(xué)生明白：從整篇文章來說作者采用了總一分的寫法；從文章的重點(diǎn)部分寫果的特點(diǎn)來看，作者仍是先總后分；在寫果的三個特點(diǎn)時作者都是按照由生到熟的順序來寫，所以使人讀起來感到順序很清楚。）
3.你又是從哪些地方感到內(nèi)容具體呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)部分來說：在寫果的特點(diǎn)時都是從變化中描述的，寫形狀特點(diǎn)抓住了“小刺”的變化；寫顏色特點(diǎn)時圍繞紅的變化；寫滋味的特點(diǎn)中緊扣酸甜的變化，使讀者感到好像也經(jīng)歷了變化的觀察過程；還有在描述果的三個特點(diǎn)時，都寫到放進(jìn)嘴里的情況，使讀者感到也是在嘗，這些效果都是因?yàn)樽髡呙枋龅梅浅＞唧w。）
三、讀寫結(jié)合，一課一寫。
對這篇文章的寫作特點(diǎn)及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)都能做到具體地理解，下面我們學(xué)習(xí)作者按一定的順序、具體描述的寫法，做一個小練筆。
1.指名讀“練筆”要求，引導(dǎo)學(xué)生審清具體要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生先說后寫。（重點(diǎn)放在單元訓(xùn)練項(xiàng)目上引導(dǎo)）
3.結(jié)合訓(xùn)練項(xiàng)目評析兩至三名學(xué)生的“練筆”初稿。
四、總結(jié)：我們在描述自己熟悉的事物時，一定要注意按一定的順序?qū)�，語言文字要具體，這樣寫出來的文章才會產(chǎn)生《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》那樣生動、感人的效果。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》預(yù)習(xí)解析 篇5
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課教學(xué)反思
育才小學(xué)胡郁
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實(shí)、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.
針對本課特點(diǎn)及本班學(xué)生特點(diǎn),在設(shè)計教學(xué)時主要突出以下特點(diǎn):
一、重主導(dǎo),重主體,寓教學(xué)活動以“和諧”。
教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時,首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點(diǎn)?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語言文字中的作者情感,接著對重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.
二、重積累,重感悟,還語文教學(xué)以“樸素”.
近年來的心理學(xué)的研究證明,語言的積累與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語文的基本途徑.一個人的語言積累,語言經(jīng)驗(yàn)越豐富,他的表情達(dá)意也就越流暢,越準(zhǔn)確,越生動.因此,學(xué)習(xí)語言應(yīng)重在積累,貴在運(yùn)用.如何讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內(nèi)化成為自己的語言?教學(xué)中,設(shè)計時由讀議交流到背誦訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了語文之厚積.感悟是讓學(xué)生情有所感,理有所悟.教學(xué)時,首先讓學(xué)生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)理解“細(xì)膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費(fèi)時間,讓學(xué)生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,教師抓住學(xué)生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層,學(xué)生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學(xué)生的回答,領(lǐng)會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導(dǎo),一次次的悟, 學(xué)生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.
三、重讀書,重訓(xùn)練.現(xiàn)語文教學(xué)之“本色”.
設(shè)計中體現(xiàn)“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語氣表現(xiàn)出來,增強(qiáng)了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學(xué)中,進(jìn)行刪、換、比較重點(diǎn)詞語等訓(xùn)練,讓學(xué)生認(rèn)識語言文字的準(zhǔn)確,這是語文語感訓(xùn)練之道.葉老說,課文是個例子,本設(shè)計體現(xiàn)了這一原則,把課文當(dāng)作例子進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了語文教學(xué)之本色。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》預(yù)習(xí)解析 篇6
教學(xué)設(shè)想：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個體差異性和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式�！痹谠O(shè)計中充分發(fā)揮小組的作用，根據(jù)各小組成員的差異，在小組合作的同時做出精細(xì)分工，組長組織自學(xué)，成員朗讀匯報，各有所長，各盡其責(zé)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的合作態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合句子體會文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語，體會擬人句的妙用。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確體會文中詞語意思。
2、通過小組合作，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，提示課題
1、出示楊梅（或圖片）
師：同學(xué)們，你們看這是什么？（楊梅）能說說你對楊梅的印象嗎？
2、生自由說（楊梅的顏色、形狀、味道）
3、師：從大家的發(fā)言中可以看出有不少同學(xué)都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫了一篇文章呢！
出示課題：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》
4、生讀課題
二、自由讀文，整體感知
出示自讀要求：
�。�1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來。
�。�2）、想一想課文是從哪兩個方面來寫楊梅的？
三、交流、討論、合作
1、交流自讀收獲
師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽，
生：面向全班讀
師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫的？
生：楊梅樹與楊梅果兩方面
2、小組合作學(xué)習(xí)，討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的
�。�1）、小組內(nèi)學(xué)習(xí)，解決不懂的詞語
�。�2）、出示問題，討論解答：
a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁
b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
c、楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這樣寫？說明什么？文中還有哪些詞語有相同的效果，把楊梅樹賦予人的思想動作？
�。�3）、小組匯報
�。�4）、指導(dǎo)朗讀
a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛之情
b、配動作讀
3、合作學(xué)習(xí)“楊梅果”
�。�1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進(jìn)行描寫？
�。ㄐ螤睢㈩伾⑽兜溃�
（2）、自主選段，合作學(xué)習(xí)
a各小組選擇自己喜歡的一特點(diǎn)（形狀、顏色或味道）討論：
作者是如何把這一特點(diǎn)寫具體的？
b小組匯報
師抓關(guān)鍵詞：作者在寫楊梅的形狀時，先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時與桂圓作比較，又寫刺的生長變化，最后寫把楊梅果放進(jìn)嘴里時對刺的感受。寫顏色時先寫顏色的變化，再寫變化的.原因，最后寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事證實(shí)楊梅甜中帶酸。
四、有感情地朗讀課文
1、找出自己喜歡的部分讀
2、齊讀課文，體會情感
3、小結(jié)：
課文通過對楊梅樹及楊梅果的描寫，說明了作者喜愛故鄉(xiāng)的楊梅，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的感情。
五、綜合拓展
1、向他人介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)
2、課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
板書：
枝
樹圖片
葉
我愛故鄉(xiāng)的楊梅形狀
果圖片顏色
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》預(yù)習(xí)解析 篇7
【教材分析】
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實(shí)親切，是一篇借物抒情的好文章。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過對“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長、雨霧、歡笑、觸、平滑、細(xì)膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛；
2、感受作者通過對家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達(dá)其愛家鄉(xiāng)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子；
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、課件導(dǎo)入：
�。ù虺鰲蠲饭膱D片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，板書。
二、初讀讀全文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生匯報并板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）
三、精讀課文（一）品讀楊梅樹的可愛
1、看課件（楊梅樹）。
過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹？（相機(jī)板書）
3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢？
4、楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？
過渡：作者把楊梅樹當(dāng)作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矚g楊梅，所以才這樣寫。多么美的春雨，多么美的楊梅樹，讓我們來美美的讀這一段，把作者對楊梅樹的那種喜愛之情表達(dá)出來。（二）品讀楊梅果的形、色、味
過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發(fā)現(xiàn)！
惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫��！
說說你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點(diǎn)）隨機(jī)選�。ㄐ巍⑸�、味）進(jìn)行剖析。
預(yù)設(shè)一：外形
1、找到寫楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺�！保ㄐ螤�、大小、長刺）
2、作者是怎樣把楊梅的這個特點(diǎn)寫具體的呢？
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）
楊梅圓的，遍身生著小刺
�。�2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用�！�1】視覺觀察【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺。
3、小結(jié)：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段！（個別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）
預(yù)設(shè)二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）
1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)？（越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際）
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。
（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）
“幾乎”，語言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹�，所以像黑的”顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是隨后最后”來說一說某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎？）
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個特點(diǎn)的呢？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”
4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。
預(yù)設(shè)三：味道（又酸又甜）
1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時候：沒成熟的時候）
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？
還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現(xiàn)對楊梅的喜愛，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！
四、再讀課題，突破難點(diǎn)
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會說“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。
課文題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢？（學(xué)生討論，體會作者熱愛家鄉(xiāng)之情）。
五、總結(jié)全文，升華主題。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關(guān)情；故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠(yuǎn)地記住屬于咱們每個人自己的故鄉(xiāng)！
六、布置作業(yè)
學(xué)著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》預(yù)習(xí)解析 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
2.通過第3、4自然段的教學(xué)，進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。
3.學(xué)會本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字參和量；會用普通物產(chǎn)豐富造句。
教學(xué)步驟：
第一課時
一、揭示課題（指出這是一篇常識性課文）
二、初讀課文
1.提出初讀要求。
�。�1）借助拼音，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號。
�。�2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。
�。�3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)豐富的。
2.檢查初讀情況。
�。�1）出示寫有生字的活動卡片，糾正讀音。
�。�2）出示寫有詞語的卡片，學(xué)生讀，其中發(fā)光器官、水中聽音器、反推力、稀有金屬這些詞語，需要在老師的指導(dǎo)下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內(nèi)容有很大幫助）
（3）指名讀課文（要求讀準(zhǔn)字音）。
（4）試回答初讀要求第（3）題。
三、分析理解課文
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（l）指名讀，思考：文中哪句話回答了這個問題，（海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）
（2）用投影出示海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界這句話，在理解加點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，用物產(chǎn)豐富說一句話。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點(diǎn)？
�。ê５资菍庫o的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點(diǎn)）
�。�2）從哪句話可以看出海底是寧靜的？
�、儆每ㄆ鍪静炫龋该x，理解它的意思。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解依然。（海面上沒有風(fēng)浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）
�、郯岩廊粨Q成另外一個詞語，這句話還可以怎么說？
�。�3）海底為什么是寧靜的？（因?yàn)樽畲蟮娘L(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深）
（4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點(diǎn)是什么？像什么？（結(jié)合生活實(shí)際理解閃爍）
�。�5）小結(jié)：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點(diǎn)閃爍，海底的景色真是奇異！
�。�6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。
第二課時
一、理解第三自然段
1.指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什么？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）
2.投影出示第三自然段。
�。�1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什么？
（2）結(jié)合句子理解是否、竊竊私語。
①把是否換成另外一個詞語，又不改變原句的.意思，這句話可以怎么說？
�、谥该x竊竊私語，說出它的意思，然后讓學(xué)生試著摹擬竊竊私語，體會這里用竊竊私語顯得特別生動。
（3）指名讀后兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什么？（海底有很多很多聲音）
（4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個有的像吃東西的聲音，行進(jìn)的聲音，發(fā)出警報）
�。�5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？
（6）課文中寫出了這么多種聲音后，還用了省略號，說明海底的聲音怎么樣？（海底的聲音多種多樣）
（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）
3.指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來的。
4.聯(lián)系第二、三兩個自然段，讓學(xué)生思考：
�。�1）這兩段的內(nèi)容有什么關(guān)系？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什么感覺？（使學(xué)生感到靜中有聲，顯得奇異）
�。�2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產(chǎn)）
�。�3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。
二、理解第四、五、六自然段
1.指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產(chǎn)豐富的？（動物、植物、礦物）
（1）學(xué)習(xí)第四自然段。
�、佥p聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什么？（一共六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）
�、冢ㄍ队俺鍪镜谒淖匀欢蝺�(nèi)容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什么？
�。ê５子泻芏鄤游铮�
從哪兒看出海底的動物有很多？（三萬種就是很大的數(shù)目，這還是已經(jīng)知道的，還有不知道的）
�、劭焖僮x第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動方式）
�、苤该x三～六句，想一想講的是什么？（不同的動物是怎樣活動的）
�、葜攸c(diǎn)理解：
伸縮是什么意思？你還知道什么動物是靠肌肉伸縮爬行的？
只能說明什么？
普通是什么意思？用普通說一句話。比普通火車還快說明什么？
反推力怎樣理解？想一想你見過什么是靠反推力前進(jìn)的？
巴是什么意思？
�、薹配浵裣�?qū)W生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）
�、咝〗Y(jié)三～六句，具體介紹了五種動物的活動方法：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進(jìn)與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有各的活動方法。
�、嘁x第四自然段。（讓學(xué)生進(jìn)一步體會每句講的是什么）
�、嵋勒諏W(xué)習(xí)第三自然段的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的。
⑩從這一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎么樣？
�。�2）自學(xué)五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？
�、俸５子心男┲参铮浚ㄍ队俺鍪竞５字参飯D）說明海底植物怎么樣？（種類繁多）
②海底有哪些礦物？稀有是什么意思？說明海底蘊(yùn)藏的礦物怎么樣？（蘊(yùn)藏豐富）
③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產(chǎn)怎么樣？
（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底的什么特點(diǎn)？景色奇異從哪些地方能看出來？（讓學(xué)生真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色的奇異）
三、把二～六自然段連起來讀
思考：海底是一個什么世界？
指出：每段中的內(nèi)容雖各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系，不可分割。在景色奇異中包含著物產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。
四、指名有感情地讀全文
讓學(xué)生想一想，為了說明海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文開頭、中間和結(jié)尾各寫了什么？
第三課時
一、讀全文（找出課文中的重點(diǎn)段）
二、練習(xí)朗讀（以訓(xùn)練中差生為主）
三、指導(dǎo)背誦課文第三自然段
四、分析字形，學(xué)習(xí)寫字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)的字：
卻的右半部是卩，不要寫成阝。異的上半部是巳，不是已
2.寫出下面字的偏旁。
卻
否
普
類
兔
些
3.先說說下面每組字的不同，再組成詞語。
胞
私
類
異
抱
積
糞
導(dǎo)
五、練習(xí)寫一段話，注意句與句之間的聯(lián)系。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》預(yù)習(xí)解析 篇9
案例背景：
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實(shí)、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
我是這樣講的，學(xué)生初讀課文，教師提出在閱讀中要了解作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的。學(xué)生初讀后，我讓學(xué)生聽錄音朗誦課文，并提出讓學(xué)生在聽中思考初讀中提出的問題。接下來，我指名學(xué)生讀生字詞卡片上的字詞，并請學(xué)生交流識記方法。另外就不懂的詞語進(jìn)行交流，交流中需要通過讀課文來理解的，我放到講課文時理解。
案例過程：
在教學(xué)時，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的，在交流中，不作空洞的判斷，要找出相關(guān)的句子，讓同學(xué)們覺得有道理。小組交流完畢，集體交流，教師做板書，學(xué)生先后回答出作者寫了楊梅的形狀、大小、表面、味道、顏色、結(jié)果時間；學(xué)生說不出作者還寫了楊梅樹，我又讓學(xué)生快讀課文找一找作者還寫了什么，結(jié)果學(xué)生找出了這個問題。我讓學(xué)生根據(jù)教師板書對作者怎樣寫了楊梅作了小結(jié)。之后，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，讀后，請學(xué)生說一說有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生找出后半句與題目相同，我指出作者的這種寫法叫“開門見山”。隨后我讓學(xué)生重點(diǎn)讀第二自然段，讓學(xué)生在讀后進(jìn)行交流，體會從中想到了什么，學(xué)生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀；讓學(xué)生讀課文中相關(guān)的詞句。并讓學(xué)生說出對詞語和句子的理解。最后，我讓學(xué)生說家鄉(xiāng)都有哪些果樹，學(xué)生回答后，我有讓學(xué)生說說自己喜歡哪種樹，并說出理由。我引導(dǎo)說，我們也寫一寫自己家鄉(xiāng)的果樹，好不好，得到大家的積極響應(yīng)。
案例分析：
在閱讀中增強(qiáng)理解，在閱讀中加強(qiáng)寫作的引導(dǎo)。本文中，“貪婪”和“吮吸”是學(xué)生比較難以理解的兩個詞語，我讓學(xué)生通過讀句子，想生活畫面，來理解，不僅能讓學(xué)生理解了詞語的意思，還讓學(xué)生能很好的理解了作者那樣寫的好處。對于課文的結(jié)構(gòu)，我也是讓學(xué)生通過閱讀和交流來掌握的 ，這樣學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又掌握了課文的結(jié)構(gòu)。關(guān)于“開門見山”的寫作方法，我是在學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)的。在這節(jié)課的結(jié)尾，我對課文加強(qiáng)了延伸，即進(jìn)行寫作的引導(dǎo)，這樣，不但繼續(xù)推動學(xué)生的學(xué)習(xí)交流高潮，進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)的教育，而且有利于學(xué)生觀察身邊生活環(huán)境，提高寫作能力。
給學(xué)生讀描寫其他水果的文章，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中，學(xué)會用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學(xué)會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā)，刺激表達(dá)的欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學(xué)會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更準(zhǔn)確，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》預(yù)習(xí)解析 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者把事物觀察仔細(xì)、把事物寫細(xì)致的方法，體會課文表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點(diǎn)的方法。
教學(xué)時數(shù)預(yù)計：二教時
第一教時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)程序：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導(dǎo)學(xué)生用“愛”字組出適合題目的詞語）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學(xué)生匯報后，教師作小結(jié)。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學(xué)生邊聽邊思考下列問題：
�。�1）課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）
（2）點(diǎn)畫課文的生字詞語。
（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會。
3、指名學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問題：
1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹？哪幾節(jié)寫的是楊梅果？
2、課文重點(diǎn)寫的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文詳寫的是什么？）
△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報。
四、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后，進(jìn)行語言文字鞏固訓(xùn)練。
1、你對課文內(nèi)容了解了什么？
2、組詞練習(xí)、讀讀寫寫重點(diǎn)詞語。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)程序：
一、簡述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、討論：這節(jié)告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學(xué)生回答后，教師作小結(jié)，投影開頭的方法和作用。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、投影本節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學(xué)生在小組中交流讀書體會。
3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學(xué)生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出“可愛”）。
4、小結(jié)和歸納后，投影課文句子和詞語，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。
四、學(xué)習(xí)三—六節(jié)
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學(xué)生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認(rèn)識的楊梅果是怎么樣的？
3、學(xué)生小組討論后指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。
4、教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言后作板書：形狀、味道、顏色，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察（要求學(xué)生動筆在課文中點(diǎn)畫在關(guān)的句子、詞語）。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》預(yù)習(xí)解析 篇11
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)本三年級下冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。
2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、初步學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)理念：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件
教學(xué)過程：
教 學(xué) 內(nèi) 容
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
一、 談話導(dǎo)入課題
二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文
1、同學(xué)們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）
2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，這就是今天我們要來學(xué)習(xí)的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的感情？
1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標(biāo)上段序。
2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機(jī)正音）
學(xué)生舉例說（金柑、楊梅、桑果……）
學(xué)生齊讀課題
學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題
學(xué)生自由地朗讀課文
邊讀邊做記號
個別讀
三、再讀課文：感悟情感、升華主題
四、三讀課文：梳理文脈、指導(dǎo)寫作
五、作業(yè)超市
1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學(xué)們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學(xué)生自讀感悟）
2、反饋交流：
◆我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
◆細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
◆它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
◆端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺�！ǖ谌匀欢危�
◆ 楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。
◆你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
◆沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）
3、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
4、重回課題：學(xué)完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？
1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)
2、根據(jù)回答形成板書，理清文章思路。
3、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛之情。
喜歡寫作的你，學(xué)著課文的樣寫一寫你最愛的水果。
喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅�！�
喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號
交流；這句話最直接地表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛。
感情朗讀。
讀中感悟，重點(diǎn)體會：細(xì)雨如絲、貪婪、吮吸。
指名讀、評價讀、齊讀。
理解“歡笑”。
閉眼想象畫面。
指名讀——小組讀——齊讀
�。w會“掛滿”的豐收喜人景象）
用朗讀體會。
交流：哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？
感情朗讀。
學(xué)生通過觀看圖片，發(fā)現(xiàn)楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發(fā)生了微妙的變化。
多形式美讀這一句
多形式美讀這一句
交流：這是一種怎樣的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）
帶著自己的感受讀。
學(xué)生齊讀全文。
學(xué)生體會作者愛故鄉(xiāng)的感情
回顧全文
交流作者寫作思路
學(xué)生自主作業(yè)
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》預(yù)習(xí)解析 篇12
通過多種形式、不同目的的品讀，引導(dǎo)學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解及作者情感的體悟，讓每一次讀都帶有一定的目的和要求，步步深入，層層推進(jìn)，讓學(xué)生從理解內(nèi)容到有感情地朗讀表現(xiàn)文本。在讀中感悟，理解，交流，在深入的品讀中，品詞品句，走進(jìn)語言文學(xué)，體會感悟文本。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，了解楊梅及其楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點(diǎn)觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解楊梅果的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：對媒體課件、相關(guān)材料等
五、 教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒐餐涣�，走進(jìn)新課：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名的鄉(xiāng)土寫實(shí)派作家王魯彥的作品——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（出示課題）
師： 從這個題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛楊梅”有什么不同？
師： 說起像你們這么大時學(xué)過的描寫熱愛故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的作品，腦海里會浮現(xiàn)很多篇：比如大詩人李白的《靜夜思》，比如王魯彥的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。我上小學(xué)的時候和你們一樣沒有什么游子漂泊的滄桑感，所以對那千古名句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！本拖裥『蜕心罱�(jīng)一樣，滾瓜爛熟可是卻激不起一絲情感上的太多漣漪，而《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》就不同了，常常是一邊讀一邊嘴里泛著酸甜可口的味道，讀完后會再狠狠地咽上幾口口水，那時真希望自己生在那楊梅滿枝的江南，而這種貪戀楊梅的情結(jié)一直到現(xiàn)在也揮之不去。而今做了老師，十幾年教學(xué)，看著一撥撥學(xué)生也像當(dāng)年的自己那樣吞咽著口水的樣子，更是無限感慨：一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，究竟有如何神奇的力量呢？愿意和我一起再來細(xì)細(xì)品讀一下這篇作品嗎？
朗讀第一自然段，思考：這段的主要意思是什么？
在全文中起什么作用？
（這段只有一句話，但卻開篇點(diǎn)題，開門見山地點(diǎn)出魯彥的故鄉(xiāng)所在地及他愛故鄉(xiāng)的楊梅。在全文中起強(qiáng)調(diào)、突出的作用。
�。ǘ�、統(tǒng)領(lǐng)全文，整體感知：
自讀課文，思考： 課文是從哪些方面寫故鄉(xiāng)楊梅的？
順序上是怎樣安排的？
為什么這樣安排材料呢？
討論后，總結(jié)：從楊梅樹和楊梅果（板書：“楊梅樹”和“楊梅果”）兩方面來寫楊梅的。這樣安排是遵循了楊梅的生長過程，讓我們 覺得由樹的生長到果的成長是很自然的事情。如果先寫果實(shí)，而后寫樹木就會讓人覺得別扭了。
�。ㄈ�、走進(jìn)文本，品讀感悟：
自學(xué)第二自然段，思考：這一段主要寫了什么？
故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣子的？畫出感受深的內(nèi)容，標(biāo)出精彩的地方。
小組討論學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流，教師點(diǎn)播：
交流問題1：這段主要寫了什么？（雨中楊梅樹的可愛）
交流問題2（重點(diǎn)）：你覺得這部分哪些地方精彩？理由是什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己讀這部分內(nèi)容的感受。）
并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納：
投示：
細(xì)雨如絲，楊梅樹貪婪地吮吸著這春天的甘露。它們舒展著四季常綠的枝葉，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？
這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？
詞典中的“甘露”什么意思？在課文里“甘露”指的是什么？
師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。
投示：
楊梅樹四季常綠的枝葉在雨霧中生長著。
楊梅樹伸展著四季常綠的枝葉，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
問：楊梅樹真的會像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？
作者這樣寫是為了突出什么？（楊梅樹的可愛）
在這句中，作者把楊梅樹當(dāng)作人來寫，是為了具體形象地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因?yàn)樗浅Ｏ矚g楊梅，所以這樣寫。因此，我們在讀這段時應(yīng)該用贊美、歡快的語氣來讀。
有語氣地朗讀這段。指名讀課文，評價。
過渡：魯彥用擬人的手法寫出了楊梅樹的可愛，那么楊梅果又有什么地方惹人喜愛呢？
指名讀3——6自然段，思考：楊梅果那些地方惹人喜愛？（形、色、味）
讀第四自然段，要求：畫出描寫楊梅果形狀的句子；圈出品嘗時的感受；邊讀邊想象楊梅果可愛的樣子。
投示：
楊梅圓圓的，遍身生著小刺。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，只是遍身生著小刺。
讀句子，討論：那句更好，好在哪里？
�。ㄗ髡邽榱税褩蠲返男螤钐攸c(diǎn)寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較，這樣寫更生動、直觀、形象。讀過之后，使我們感到像真的看見了一顆楊梅一樣。
但是，只是看到楊梅圓圓的體態(tài)就足以說明它的可愛嗎？作者不僅用眼睛看了，而且還用嘴巴感受到了它那小刺的可愛——
生讀后兩句，體會其作用。
是呀，楊梅形狀的可愛，不僅是作者看到的，也是嘗出來的。盡管全身布滿了小刺，但是并不扎人，而是細(xì)膩柔軟的——指名有語氣地讀本段，表達(dá)喜愛之情。
總結(jié)學(xué)法：（投示）
1、 先找出描寫外形的句子
2、 體會作者品嘗時的感受
3、 通過讀表達(dá)自己的喜愛之情
生用同樣的方法學(xué)習(xí)五、六自然段。
讀第五自然段，按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論：
投影填空：
楊梅先是（ ），隨后變成（，最后幾乎變成。
指名填空，問：“幾乎”是什么意思？
表面顏色的變化說明了什么？（楊梅逐漸成熟了。）
作者還寫了哪里的顏色？作者是怎樣觀察到的？ （通過品嘗發(fā)現(xiàn)果肉和果汁的顏色。）
師：是呀，這樣抓住楊梅表面由生到熟的顏色變化，更是由外到內(nèi)，通過品嘗，寫出了里面的顏色，真是具體形象，讓我們覺得這小東西真是紅得可愛。那么就讀出對它的喜愛來——自由讀、指名讀。
找出描寫楊梅味道的句子，投示出來。
討論：作者按怎樣的順序概括楊梅果的味道的？（由生到熟）
那么由生到熟的過程中，它的味道是怎么變化的？（又酸又甜——甜津津）
楊梅的味道已經(jīng)概括得很具體了，為什么還要寫作者小時候貪吃的情景呢？
你有什么感受呢？
師：作者在這一段中為了把楊梅果的特點(diǎn)寫具體，用他小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。這樣寫讓人感到親切，其實(shí)，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅，喜歡楊梅。
那么，就應(yīng)讀出童趣來。指名讀本自然段。
思考：這段的中心句是哪一句？
那么第三自然段的內(nèi)容與后面的四、五、六自然段內(nèi)容是什么關(guān)系呢？
第三自然段第一句話的作用又是什么呢？
這個自然段的主要作用是什么呢？ （承上啟下——過渡，使前后內(nèi)容銜接自然流暢。）
指名有感情地讀本段，表現(xiàn)出你和作者對楊梅的喜愛之情
問：你現(xiàn)在覺得這篇文章寫得怎么樣？你感受深的是什么？指名說說
引導(dǎo)總結(jié)：這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中的一個原因是作者對楊梅按一定的順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了觀察。（板書：按順序抓特點(diǎn)）不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果；不僅觀察楊梅果的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心觀察了楊梅的發(fā)展變化；不僅用眼看、用手摸、而且放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們在今后一定注意留心觀察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。另外一個原因是因?yàn)樽髡邔蠲返南矏壑椋@是我們從字里行間可以感受到的。那么作者只是愛楊梅嗎？（熱愛家鄉(xiāng)）
�。ㄋ模�、總結(jié)，擴(kuò)展：
這篇文章是作家在西北生病時看到窗外的綿綿細(xì)雨，不禁觸景生情，想到了家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)時寫的，原文很長，且對楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它的光色和荔枝對比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水呢！”
還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔(dān)一擔(dān)的挑來，我們一籃一籃的買了進(jìn)來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進(jìn)嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進(jìn)了肚里�！�
怎么樣？是不是口水流出來了，我這里有原文，課后和課文對照著好好品一品吧！
（ 五）、作業(yè)：（二選一）
1、 寫一種水果，要求：抓住它的形、色、味的特點(diǎn)去描寫；要具體，語句通順、生動。（易）
2、 模仿課文，寫你所喜愛的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。（難）
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》預(yù)習(xí)解析 篇13
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實(shí)、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.針對本課特點(diǎn)及本班學(xué)生特點(diǎn),在設(shè)計教學(xué)時主要突出以下特點(diǎn):
一、重主導(dǎo),重主體,寓教學(xué)活動以“和諧”。
教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時,首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點(diǎn)?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語言文字中的作者情感,接著對重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.
二、重積累,重感悟,還語文教學(xué)以“樸素”.
近年來的心理學(xué)的研究證明,語言的積累與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語文的基本途徑.一個人的語言積累,語言經(jīng)驗(yàn)越豐富,他的表情達(dá)意也就越流暢,越準(zhǔn)確,越生動.因此,學(xué)習(xí)語言應(yīng)重在積累,貴在運(yùn)用.如何讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內(nèi)化成為自己的語言?教學(xué)中,設(shè)計時由讀議交流到背誦訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了語文之厚積.感悟是讓學(xué)生情有所感,理有所悟.教學(xué)時,首先讓學(xué)生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)理解“細(xì)膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費(fèi)時間,讓學(xué)生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,教師抓住學(xué)生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層,學(xué)生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學(xué)生的回答,領(lǐng)會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導(dǎo),一次次的悟, 學(xué)生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.
三、重讀書,重訓(xùn)練.現(xiàn)語文教學(xué)之“本色”.
設(shè)計中體現(xiàn)“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語氣表現(xiàn)出來,增強(qiáng)了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學(xué)中,進(jìn)行刪、換、比較重點(diǎn)詞語等訓(xùn)練,讓學(xué)生認(rèn)識語言文字的準(zhǔn)確,這是語文語感訓(xùn)練之道.葉老說,課文是個例子,本設(shè)計體現(xiàn)了這一原則,把課文當(dāng)作例子進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了語文教學(xué)之本色。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》預(yù)習(xí)解析 篇14
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實(shí)、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.
針對本課特點(diǎn)及本班學(xué)生特點(diǎn)，在設(shè)計教學(xué)時主要突出以下特點(diǎn)：
一、重主導(dǎo)，重主體，寓教學(xué)活動以“和諧”。
教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡。教學(xué)時，首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點(diǎn)？”整體感知文章內(nèi)容，在師生交流中梳理文章層次。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段，在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語言文字中的作者情感，接著對重點(diǎn)詞句咬文嚼字，反復(fù)推敲，讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容，同時領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛，從而體會作者的情感。
二、重積累，重感悟，還語文教學(xué)以“樸素”。
近年來的心理學(xué)的研究證明，語言的積累與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語文的基本途徑。一個人的語言積累，語言經(jīng)驗(yàn)越豐富，他的表情達(dá)意也就越流暢，越準(zhǔn)確，越生動。因此，學(xué)習(xí)語言應(yīng)重在積累，貴在運(yùn)用。如何讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中接觸和掌握大量的語言信息，并內(nèi)化成為自己的語言？教學(xué)中，設(shè)計時由讀議交流到背誦訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了語文之厚積。感悟是讓學(xué)生情有所感，理有所悟。教學(xué)時，首先讓學(xué)生通過初讀研究，說說自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)理解“細(xì)膩”“染滿”等詞意。然后我不怕花費(fèi)時間，讓學(xué)生再讀再議再悟，讀出作者對楊梅果的喜愛之情。這樣，學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中，仿佛自己不是在課堂中，而是在親口品嘗楊梅果，自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動。這時，教師抓住學(xué)生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)？”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層，學(xué)生思維活躍，眾說紛紜，把自己在讀中新的感悟體會說出。緊接著，教師再抓住學(xué)生的回答，領(lǐng)會作者寫作方法。這樣，通過一次次的讀，一次次的導(dǎo)，一次次的悟，學(xué)生悟出了品詞析句的方法，悟出了朗讀的技巧，悟出了寫作方法。
三、重讀書，重訓(xùn)練�，F(xiàn)語文教學(xué)之“本色”。
設(shè)計中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀，讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語氣表現(xiàn)出來，增強(qiáng)了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果。教學(xué)中，進(jìn)行刪、換、比較重點(diǎn)詞語等訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識語言文字的準(zhǔn)確，這是語文語感訓(xùn)練之道。葉老說，課文是個例子，本設(shè)計體現(xiàn)了這一原則，把課文當(dāng)作例子進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了語文教學(xué)之本色。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思
兒童心理研究表明：那些具體、生動、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學(xué)活動，他們總是很感興趣。實(shí)踐也證明，對于小學(xué)生來說，他們認(rèn)識事物，認(rèn)識世界，最直接的途徑是直觀和親身體驗(yàn)。伴隨著對這些事物的感受，有選擇地、一幕一幕地印在自己的頭腦里，使之成為自己的生活經(jīng)歷。這樣在今后的生活中他們將不斷地再現(xiàn)此經(jīng)歷，并逐步得到強(qiáng)化。同時，這種生活體驗(yàn)經(jīng)過老師的啟發(fā)、幫助將其組合、排練，以表演和場景再現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機(jī)會，這便是一種很好的教育方法。
在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，我首先運(yùn)用新鮮紅嫩的楊梅引導(dǎo)學(xué)生觀察：通過觀察你知道了什么？學(xué)生通過觀察初步知道了楊梅的顏色、形狀、大小等外觀的一些特征。同時引發(fā)學(xué)生的興趣：看到這么惹人喜愛的楊梅你有什么想法？這一提問如同一石激起千層浪，學(xué)生們立刻躍躍欲試，有的想嘗嘗、有的想摸摸、有的想仔細(xì)看一看。在這種氣氛下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)作者的感受達(dá)到了水到渠成的目的。
在體會作者小時侯吃楊梅的感受時，滅亡注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再現(xiàn)體驗(yàn)：誰愿意將作者小時侯吃楊梅的感受給表演出來。學(xué)生們立刻來了興致，分別以小組為單位進(jìn)行排練。在小組競相表演的前提下，我又組織學(xué)生進(jìn)行全班匯報�？吹綄W(xué)生們?nèi)肭槿刖车谋硌莺突铎`活現(xiàn)的動作，使我感受到了創(chuàng)設(shè)課堂最佳教學(xué)情境獲得成功的喜悅。
繼教學(xué)伊始的懸念，學(xué)完課文之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的干凈的楊梅，分發(fā)給每個小組的學(xué)生們，讓他們真正品嘗這來自于美麗南國的水果。在學(xué)生們大嘗特嘗了楊梅之后，讓學(xué)生們談一談感覺。學(xué)生們經(jīng)過親自品嘗，切身體驗(yàn)，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學(xué)生們紛紛談出了吃楊梅的感覺。什么“味道好極了”“真是酸甜可口”“甜里透著酸，酸里透著甜”“甜津津的”。。。。。。這些話語均出自學(xué)生之口，那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實(shí)地體現(xiàn)了生活，再現(xiàn)了生活。學(xué)生們在親身體驗(yàn)中強(qiáng)化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。
以上教學(xué)可以看出，教學(xué)的過程實(shí)際就是師生情感相互溝通和交流的過程。教師應(yīng)該多動腦筋創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身體驗(yàn)的情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，以期達(dá)到師生之間最佳合作的效果，創(chuàng)造出最佳教學(xué)氣氛來事先教學(xué)的真正目的。教師教學(xué)的成功也在此得到收獲。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思及課后自評
新修訂的語文教材中安排了大量的朗讀訓(xùn)練，目的是要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中使學(xué)生受到情感熏陶，而要達(dá)到以上目的，教師在教學(xué)過程中就要努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課的教學(xué)，我所要解決的問題正是怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀入情入境，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情，為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做好以下幾點(diǎn)：
一、用老師富有感染力的語言將學(xué)生引入課文中所創(chuàng)設(shè)的情境，以讀代講，體會文章所表達(dá)的思想感情。
在設(shè)計本節(jié)課時，我們年級組安排的教學(xué)內(nèi)容是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文。而楊梅這種生長在江南的水果，在我們的身邊并不常見，因而對學(xué)生來講，由于感性認(rèn)識的缺乏，相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣也必然會大打折扣，針對這篇課文的特點(diǎn)，我在老師的課堂語言上字斟句酌，狠下功夫，力求通過老師的語言魅力將學(xué)生引入課文中所創(chuàng)設(shè)的情境。
如本節(jié)課的導(dǎo)語我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課讓我們再次跟隨作者走進(jìn)江南，對楊梅進(jìn)行深入的了解，看看作者將會帶給我們怎樣的感受。首先，讓我們和作者一起走進(jìn)細(xì)雨中的楊梅樹林去感受一下吧！老師一番優(yōu)美的開場白將學(xué)生領(lǐng)入了江南水鄉(xiāng)，這就使學(xué)生感性認(rèn)識十分缺乏這個本課學(xué)習(xí)的最大障礙在不知不覺中反而成了優(yōu)勢，因?yàn)檎且驗(yàn)閷W(xué)生在以前對江南，對楊梅的了解甚少，所以此時此刻才更想揭開它神秘的面紗，迫不及待地想盡快一覽雨中楊梅樹林的美麗和可愛，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
由此可見，一節(jié)課教師是否能引導(dǎo)學(xué)生入情入境的理解文章所表達(dá)的思想感情，導(dǎo)語的設(shè)計是十分關(guān)鍵的，雖然它只有短短的幾句話，卻往往會起到意想不到的效果，而本節(jié)課對導(dǎo)語的設(shè)計就充分考慮到了其重要作用，使它確實(shí)為學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)下面的課文創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，從而使學(xué)生能夠帶著極大的興趣和熱情來學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
二、運(yùn)用電教輔助手段，幫助學(xué)生入情入境。
課文的第二自然段是本文的難點(diǎn)，學(xué)生對于“貪婪”“吮吸”“歡笑”等重點(diǎn)詞語的理解需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，因而在本段的教學(xué)中我們分為以下幾個層次引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。首先，請學(xué)生自讀課文，整體感受文章所描繪的場景，接下來請學(xué)生抓住給自己感受最深刻的詞語談出自己的感受及體會，教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受以朗讀的方式展示出來。最后，在學(xué)生充分領(lǐng)悟到作者此時此刻的感受，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的時刻，教師適時播放一段優(yōu)美柔和的音樂，從而使學(xué)生將自己的感受在柔美音樂的配合下通過朗讀表達(dá)的淋漓盡致。雖然只是一段柔和的音樂，但此時它對學(xué)生的感染力卻是超乎想象的，它不但幫助學(xué)生突破了文章的難點(diǎn)，而且使學(xué)生能夠保持極大的熱情來學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
三、運(yùn)用時比讀的方式，使學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的情境，感受文章所表達(dá)的思想感情。
在分析課文的第四自然段（楊梅的外形及特點(diǎn)）這部分內(nèi)容時，我采取了對比朗讀的方式，將書中的描寫改為：楊梅是圓的，遍身長刺，等到熟了，刺會變平、變軟，味道很。請學(xué)生將此段話與書中的描寫進(jìn)行對比，而后談出自己的感受，從而使學(xué)生充分體會到這篇文章字里行間都飽含著作者對楊梅的喜愛，進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境，與作者產(chǎn)生共鳴。
通過本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識到：要想真正做到讓學(xué)生在讀中體會文章的情感，真正以讀代講，教師不用挖空心思去設(shè)計很多花樣來引起學(xué)生的注意，而要緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住課文及學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計自己的提問（特別要注意同一問題用怎樣的語言表達(dá)出來更易于激發(fā)學(xué)生回答的欲望）必要時可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些電教手段，使課堂取得最佳的效果。因?yàn)閷W(xué)生只有真正地進(jìn)入文章做創(chuàng)設(shè)的情境，才能夠深刻地領(lǐng)悟到文章所表達(dá)的思想感情，真正地實(shí)現(xiàn)以讀代講。
在今后的教學(xué)中，我會不斷地反思、不斷地學(xué)習(xí)，盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平，更好的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)活動，從而不斷提高學(xué)生閱讀、領(lǐng)悟文章的能力。