《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例及評(píng)析（精選14篇）
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例及評(píng)析 篇1
語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。通過重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。比如：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，體會(huì)作者喜歡楊梅的可愛、美麗，來(lái)抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。學(xué)習(xí)作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察事物的方法。學(xué)會(huì)作者抓住特點(diǎn)，通過優(yōu)美的語(yǔ)言文字表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情及對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們最喜歡吃什么水果？（生自由答。）你們吃過楊梅嗎？楊梅酸溜溜、甜滋滋的，可好吃了。你們想吃嗎？讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中體會(huì)楊梅的味道怎么樣？
采用這樣的導(dǎo)入目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索。
二、小組探討、合作學(xué)習(xí)
（一）、首先讓學(xué)生自由讀課文，初步體會(huì)文章的主要內(nèi)容，楊梅怎么樣好吃，作者抒發(fā)了一種什么樣的情感。
（二）、在自由讀課文的基礎(chǔ)上分自然段朗讀課文，理清文章的思路，看看先寫了什么，又寫了什么。
（三）、啟發(fā)學(xué)生：本篇課文沒有自學(xué)提示，能不能想想辦法？（學(xué)生可能會(huì)想到自己提問題，自編自學(xué)提示。）充分肯定學(xué)生的想法，并幫助實(shí)施計(jì)劃。讓學(xué)生大膽提出自己想解決的問題，可以獨(dú)樹一幟。教師根據(jù)學(xué)生的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)出自學(xué)提示。大屏幕出示，并讓學(xué)生朗讀，看看能不能解決。
自學(xué)提示：
1、作者開篇先寫了什么？
2、作者寫楊梅時(shí)先寫了什么，又寫了什么？
3、作者是怎樣寫楊梅樹的？寫了哪些特點(diǎn)？
4、作者是怎樣寫楊梅果的？寫了哪些特點(diǎn)？
得到學(xué)生的認(rèn)可后，教師提出要求：可以小組討論，也可以自己?jiǎn)为?dú)完成，也可以先自己學(xué)習(xí)再和同學(xué)們交流，想怎樣學(xué)就怎樣學(xué)，但要有效果，注重效率。
自學(xué)開始，教師要巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，特別是有困難的同學(xué)，教師要給予幫助。如：學(xué)生可對(duì)楊梅樹的特點(diǎn)和楊梅果的特點(diǎn)分析有一定難度，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)其思考。
（四）小組匯報(bào)
1、匯報(bào)第一題，學(xué)生可能回答：作者開篇先寫了“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。教師繼續(xù)引導(dǎo)，愛是一種什么情感？（喜歡、熱愛等。）那么這篇課文抒發(fā)了作者對(duì)什么的怎樣的情感呢？（作者對(duì)楊梅、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。）
2、匯報(bào)第二題，學(xué)生可能不太清楚問題的內(nèi)涵，教師可引導(dǎo)。楊梅果長(zhǎng)在什么地方？（楊梅樹上。）那你再看課文，作者描寫楊梅時(shí)先寫了什么，又寫了什么？（先寫楊梅樹，又寫了楊梅果。）為什么這樣寫？引導(dǎo)學(xué)生分析，這是按事物的發(fā)展順序來(lái)描寫。指出：我們寫作文時(shí)要借鑒這種方法。
3、匯報(bào)第三題，這個(gè)問題有些難度，引導(dǎo)學(xué)生分析樹通常有哪幾部分？（樹干、樹枝、葉子等。）那課文中寫楊梅樹的哪幾部分？（枝條和葉子。）它們分別有什么特點(diǎn)？（楊梅樹的枝條四季常綠，葉子狹長(zhǎng)。）你有什么感受嗎？（很美麗，好看等。）你覺得哪些詞用得好，找出好詞。（釋詞：伸展、狹長(zhǎng)、歡笑。）如果把這些詞刪掉或換詞你覺得怎樣？（學(xué)生用自己的體會(huì)說說。）那我們讀讀來(lái)體會(huì)好詞佳句吧。（讀中感悟。）
細(xì)雨中的楊梅樹是怎么樣的？（學(xué)生能回答出來(lái)，自己總結(jié)。）有什么好詞？（貪婪、吮吸、甘露。）這些詞有什么作用？（把楊梅樹寫活了，像人一樣有靈氣、那樣可愛。）這是什么寫法呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前學(xué)過的描寫方法，指出作者用的是擬人的寫法。
作者用擬人的寫法描寫了楊梅樹的美麗與可愛，表達(dá)什么樣的感情？我們能不能把這種情感讀出來(lái)呢？激qing與美讀第二自然段。
出示電腦填空練習(xí)，體會(huì)第二自然段用詞的準(zhǔn)確與優(yōu)美。
4、匯報(bào)第四題，先讓學(xué)生試著回答，學(xué)生可能概括不了那樣準(zhǔn)確，教師引導(dǎo)。楊梅圓圓的，這是寫什么？（形狀。）還有什么特點(diǎn)？（生著小刺。）“和桂圓一樣大小”是什么寫法？（做比較。）你能讀讀體現(xiàn)感覺楊梅這個(gè)特點(diǎn)的句子嗎？（讀中體會(huì)。）練習(xí)朗讀。
除了寫楊梅的形狀外，還寫了楊梅的什么特點(diǎn)？（學(xué)生對(duì)楊梅的變化不難理解，引導(dǎo)歸納回答。）誰(shuí)能完整說說楊梅的顏色是怎樣變化的？（淡紅、深紅、幾乎是黑的。）這是一種什么樣的寫法？（抓變化描寫。）你能讀讀楊梅被咬時(shí)的感覺嗎？（讀中體會(huì)楊梅“那新鮮紅嫩的果肉”，“同時(shí)染滿了鮮紅的汁水”的誘人的感覺。）
楊梅的味道不說大家也知道，那作者是怎樣寫的呢？（學(xué)生會(huì)答：“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。）你們也想吃嗎？（激起學(xué)生的欲望。）作者用什么樣的方法來(lái)具體描寫楊梅的味道的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法，用小時(shí)候的一件事來(lái)說明問題，這是舉例子的方法。）楊梅那么好吃，我們饞得直流口水，再讀一讀解解渴吧！（讀中體會(huì)楊梅的味道，感覺楊梅那誘人的芳香。
如此設(shè)計(jì)，學(xué)生在合作探究中體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例及評(píng)析 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
3、拓展閱讀，用學(xué)文中積累的語(yǔ)言練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過程 ：
一、課件導(dǎo)入 ：
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。
二、輕聲讀全文。
課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）
三、看課件（楊梅樹）。
師：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
投影片打出第二自然段。
學(xué)生齊讀。
師：“一片片狹長(zhǎng)的葉子”怎么會(huì)在雨霧中歡笑呢？（引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動(dòng)、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會(huì)枝葉舒服、高興的心情。）
如果你是春雨中的楊梅樹，請(qǐng)做一做“舒展”的動(dòng)作，體會(huì)楊梅樹的快樂。
指名感情朗讀。
配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）
教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？
——楊梅樹枝葉茂盛，果實(shí)累累。
四、自學(xué)4-6自然段（楊梅果）。
默讀、畫批，說說你從哪兒體會(huì)出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。
自學(xué)后，小組交流。
五、全班學(xué)習(xí)交流。
1、形狀：
學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：一個(gè)渾身長(zhǎng)滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來(lái)體會(huì)楊梅果形狀的可愛。）
有了感受讀一讀。
補(bǔ)充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀：
只要等它漸漸長(zhǎng)熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細(xì)膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、顏色：
學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。
用上“先是……隨后……最后……”說一說楊梅顏色的變化。
感情朗讀，表達(dá)自己體會(huì)到的情感。
3、味道：
引發(fā)討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？
讀一讀，用朗讀讓聽者體會(huì)到楊梅甜美的味道。
補(bǔ)充原文一段，再讀一讀：
呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！
六、品嘗楊梅。
教師取出備好的楊梅果（取自北方的楊梅罐頭），請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品味，暫且不要說出自己的感覺。待全班同學(xué)都嘗過之后，師問：什么滋味？甜不甜？和我們剛剛讀到的楊梅果一樣嗎？
師：這是北方種植的楊梅（或告訴學(xué)生取自超市買的罐頭），請(qǐng)你想一想，此時(shí)的作者身在異鄉(xiāng)，又在病中，望著窗外和故鄉(xiāng)一樣的綿綿春雨，如果你是作者，會(huì)怎樣？
補(bǔ)充讀原文的最后一段：
唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵。（用讀來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛）
七、選擇喜歡的段落感情朗讀。
八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例及評(píng)析 篇3
一、導(dǎo)課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文并學(xué)習(xí)了本課的生字。下面老師檢查一下同學(xué)們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）
二、同學(xué)們讀得非常好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么？誰(shuí)還愿意說一說？
（生：介紹了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛）
三、你們想看看美麗的楊梅樹嗎？（生：想）
（1）請(qǐng)同學(xué)們看老師出示的這幅圖，想一想課文的哪一個(gè)自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹？
（2）請(qǐng)同學(xué)們自讀這一段，說說你從中讀懂了什么？（①狹長(zhǎng)、四季長(zhǎng)綠）
你還讀懂了什么？
（②甘露就是春天的雨水，③春天的雨輕輕地、④細(xì)細(xì)地）
作者把楊梅樹當(dāng)作人來(lái)寫，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（貪婪、吮吸）（伸展、歡笑）
A誰(shuí)來(lái)說說貪婪是什么意思？
（不知滿足）
B婪吸呢？（同學(xué)們跟老師一起來(lái)吮吸甜甜的果凍）
楊梅樹像小朋友一樣不知滿足的吸取春天的雨水，它就會(huì)長(zhǎng)得很茁壯，旺旺的。從哪一個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到的：（歡笑）
作者把楊梅樹寫得很美，儼然一個(gè)可愛的孩子。
C通過這一自然段的學(xué)習(xí)，楊梅樹勃勃的生機(jī)和親切可愛的形態(tài)仿佛現(xiàn)在就在我們面前，老師要把這種感覺通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)，你們聽聽老師用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。（喜歡,贊美）
誰(shuí)敢跟老師比一比？
四、同學(xué)們讀得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們接著看這幅圖
（課件掛梅）
端午節(jié)過后楊梅樹上掛滿了楊梅，楊梅果又可愛在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5、6自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹楊梅果的可愛的。板書：（形、狀、顏色、味道）
（1）那么你們想先了解楊梅果的哪一方面
（形狀）
大家都想知道楊梅果什么樣？請(qǐng)姓齊讀第四自然段，男生找答案，說說你們聽懂了什么？
（男答：圓圓的、小刺）（成熟前楊梅沒小刺、又尖、又硬）師：楊梅沒熟時(shí)遍身長(zhǎng)滿小刺，長(zhǎng)熟以后那小刺讓人感到細(xì)膩而柔軟。這都是作者親身感受到的，作者把這種感受寫得很真切，在以后的寫作中我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法。
（2）下面請(qǐng)同學(xué)小組學(xué)習(xí)5、6自然段，把學(xué)懂的問題講給同學(xué)聽，不懂的問題講給老師聽。
（生：楊梅的顏色先是淡紅，然后深紅，最后幾乎黑了）出示句子請(qǐng)同學(xué)觀察去掉幾乎行嗎？為什么不行？（生：因?yàn)闂蠲饭皇呛谏┱l(shuí)能證明楊梅果不是黑色？（因?yàn)檎?qǐng)輕輕咬開它）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再看句子這樣換行嗎？（去掉先是、隨后、最后）（沒有把楊梅顏色慢慢變化的過程描寫出來(lái)）
（3）剛才的討論你們還學(xué)懂了什么呢？（味道：甜中帶酸）（
生：我們小時(shí)侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動(dòng)了。）作者把這種感受寫得很真切，你有過這樣的感受嗎？誰(shuí)來(lái)說說？
（4）剛才是你們學(xué)懂的問題，你們不懂什么？
（生：作者為什么要寫楊梅樹，他想說明什么？）作者的故鄉(xiāng)在哪兒？楊梅是自己故鄉(xiāng)盛產(chǎn)的水果，通過寫楊梅表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。
五、同學(xué)們?cè)倏纯次覀冞�有哪個(gè)自然段沒有學(xué)習(xí)？（第三段）齊讀
這一段和上下文有什么聯(lián)系？（聯(lián)系上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過渡段。再看看這一自然段又和4、5、6、自然段有什么關(guān)系？（總分關(guān)系）
六、誰(shuí)能按照這種總分的方法說說你喜歡的水果？
七、同學(xué)們說得非常好，通過這一課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者的故鄉(xiāng)在江南，通過寫楊梅表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛同時(shí)學(xué)會(huì)了用先總后分的方法說說自己故鄉(xiāng)的水果。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例及評(píng)析 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、狹長(zhǎng)、細(xì)膩、甜津津、細(xì)雨如絲”等詞語(yǔ)；
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。
3、理解與體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解與體會(huì)楊梅的可愛之處，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩(shī)，還記得嗎，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師：這首詩(shī)里，詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。
有個(gè)著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧！
二、認(rèn)讀生詞，檢查預(yù)習(xí)。
[小黑板出示]
貪婪吮吸甘露平滑
細(xì)膩柔軟狹長(zhǎng)漸漸
又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津
四季常綠新鮮紅嫩豆腐
請(qǐng)小老師讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）
2、楊梅上市大概是什么時(shí)候？（什么時(shí)候可以吃楊梅了？你從哪里看出來(lái)的？）
（端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
3、給各段落標(biāo)上序號(hào)，想想哪幾個(gè)自然段寫楊梅樹，哪幾個(gè)自然段寫楊梅？
四、深入課文，接近楊梅。
（一）、學(xué)習(xí)課文4——6自然段
1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機(jī)理解詞語(yǔ)“細(xì)膩、甜津津”
（講到形狀時(shí)，拿楊梅實(shí)物做道具，請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗。）
3、楊梅的味道真是鮮美啊！那么，這么美味的果子是長(zhǎng)在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？
（二）、學(xué)習(xí)課文第2段
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語(yǔ)中感受到了楊梅樹充滿生機(jī)活力？在書上劃一劃。
3、品讀語(yǔ)句
（1）“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”
“貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤(rùn)）楊梅樹如絲的春雨滋潤(rùn)著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。”
這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、春天到了，細(xì)雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來(lái)，楊梅樹們，擺動(dòng)你們狹長(zhǎng)的枝條，快樂地舞動(dòng)起來(lái)吧！你為什么這么快樂啊？
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的喜愛之情！
（三）為什么作者會(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細(xì)膩的描寫呢？
（是因?yàn)樽髡邔?duì)故鄉(xiāng)有一種喜愛之情）讀第一段
四、說寫結(jié)合，拓展練習(xí)。
1、通過學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，你對(duì)江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢？現(xiàn)在你在這里生活、上學(xué)，你就是一個(gè)江南人。你愿意面對(duì)著大家來(lái)介紹一下你們江南的楊梅嗎？
（生介紹，介紹時(shí)要帶有自豪的心情）[由于上課時(shí)間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]
2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語(yǔ)言來(lái)寫。（選擇一個(gè)角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）
五、板書設(shè)計(jì)
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
貪婪歡笑
楊梅樹
楊梅
圓甜
紅
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例及評(píng)析 篇5
設(shè)計(jì)理念
朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它貫穿于教學(xué)過程的始終。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學(xué)的將事物 、生活與語(yǔ)文融為一體，讓學(xué)生在不斷的感知中積累知識(shí)。提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)意圖
人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元課文寫了動(dòng)物、植物和人物，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為其中一篇。學(xué)過后，學(xué)生會(huì)有較豐富的知識(shí)積累、語(yǔ)言積累和情感積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、口頭表達(dá)和朗讀等多方面的能力，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的情感。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們吃過楊梅嗎？說說你的感受。
[學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況發(fā)言]
楊梅生長(zhǎng)在我國(guó)長(zhǎng)江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉(xiāng)的楊梅。
[幻燈出示課文背景圖，學(xué)生齊讀課題]
二、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉(xiāng)的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請(qǐng)你告訴大家。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形
（2）把句子讀通順，讀通課文
2、指名學(xué)生回答所提出的問題
三、細(xì)讀課文，讀中悟情
1、讓學(xué)生讀讀第一自然段，體會(huì)一下作者的感受。
[學(xué)生輕聲讀課文]
2、學(xué)生匯報(bào)
[根據(jù)學(xué)生的回答，板書：可愛]
3、作者“我”為什么愛楊梅？楊梅有哪些可愛之處呢？請(qǐng)你默讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？
[學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考]
[學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：楊梅樹 楊梅果]
2、讓我們先來(lái)看看楊梅樹是什么樣子的？
[出示投影第二自然段的內(nèi)容]
（1）讓學(xué)生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內(nèi)容
（2）結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，談?wù)勀愕捏w會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語(yǔ)，體會(huì)雨中楊梅樹生長(zhǎng)旺盛和可愛的樣子）
（3）小組交流、匯報(bào)
3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛的語(yǔ)句。
（1）學(xué)生讀句子，體會(huì)
（2）把自己的體會(huì)在小組里和同學(xué)們互相說說，小組代表在全班匯報(bào)
[隨著學(xué)生的發(fā)言順序繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)到一點(diǎn)說一點(diǎn)]
（3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果 ，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面
[學(xué)生自由朗讀]
四、看錄像，激發(fā)情感
看錄像片，看后讓學(xué)生說說自己的感受
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例及評(píng)析 篇6
教學(xué)要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體的。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個(gè)意思寫出楊梅特點(diǎn)的。
教具準(zhǔn)備：多媒體、軟件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，板書課題。
1、同學(xué)們見過和吃過楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思。）
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語(yǔ)本來(lái)都是寫人的行為動(dòng)作和感情的，這里用來(lái)描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？
3、指導(dǎo)朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時(shí)間，是什么節(jié)日？
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)楊梅的喜愛？（體會(huì)“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺）
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語(yǔ)句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？
七、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結(jié)：
我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。
四、識(shí)記本課的生字。
1、由學(xué)生說說自己識(shí)記的方法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
（1）準(zhǔn)備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學(xué)說一說。
4、把剛才說的寫下來(lái)。
六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問題。
七、請(qǐng)同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評(píng)議。
板書設(shè)計(jì) ：
枝：常綠
楊梅樹
葉：狹長(zhǎng)
15我愛故鄉(xiāng)的楊梅
形狀：圓 小刺
楊梅果 顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑
味道：又酸又甜 甜津津
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例及評(píng)析 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者把事物觀察仔細(xì)、把事物寫細(xì)致的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點(diǎn)的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)預(yù)計(jì)：二教時(shí)
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)程序：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導(dǎo)學(xué)生用“愛”字組出適合題目的詞語(yǔ)）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學(xué)生匯報(bào)后，教師作小結(jié)。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學(xué)生邊聽邊思考下列問題：
（1）課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）
（2）點(diǎn)畫課文的生字詞語(yǔ)。
（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問題：
1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹？哪幾節(jié)寫的是楊梅果？
2、課文重點(diǎn)寫的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文詳寫的是什么？）
△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報(bào)。
四、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后，進(jìn)行語(yǔ)言文字鞏固訓(xùn)練。
1、你對(duì)課文內(nèi)容了解了什么？
2、組詞練習(xí)、讀讀寫寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)程序：
一、簡(jiǎn)述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、討論：這節(jié)告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學(xué)生回答后，教師作小結(jié)，投影開頭的方法和作用。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、投影本節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學(xué)生在小組中交流讀書體會(huì)。
3、指名匯報(bào)讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長(zhǎng)。讓學(xué)生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出“可愛”）。
4、小結(jié)和歸納后，投影課文句子和詞語(yǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
四、學(xué)習(xí)三—六節(jié)
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學(xué)生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認(rèn)識(shí)的楊梅果是怎么樣的？
3、學(xué)生小組討論后指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報(bào)。
4、教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言后作板書：形狀、味道、顏色，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察（要求學(xué)生動(dòng)筆在課文中點(diǎn)畫在關(guān)的句子、詞語(yǔ)）。
5、加深對(duì)楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。
6、鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的觀察和描述的方法。
7、學(xué)與用。讓學(xué)生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
8、總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么？還有什么地方不明白？
五、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫的是楊梅，表達(dá)的是熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。（板書：表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情）
附板書：
我 樹 枝綠葉長(zhǎng)
愛
故 形狀 表達(dá)作者
鄉(xiāng) 熱愛故鄉(xiāng)的
的 果 味感 思想感情
楊
梅 顏色
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例及評(píng)析 篇8
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課教學(xué)反思
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.
針對(duì)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生特點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要突出以下特點(diǎn):
一、重主導(dǎo),重主體,寓教學(xué)活動(dòng)以“和諧”。
教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點(diǎn)?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感,接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會(huì)作者的情感.
二、重積累,重感悟,還語(yǔ)文教學(xué)以“樸素”.
近年來(lái)的心理學(xué)的研究證明,語(yǔ)言的積累與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑.一個(gè)人的語(yǔ)言積累,語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)越豐富,他的表情達(dá)意也就越流暢,越準(zhǔn)確,越生動(dòng).因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)重在積累,貴在運(yùn)用.如何讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中接觸和掌握大量的語(yǔ)言信息,并內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言?教學(xué)中,設(shè)計(jì)時(shí)由讀議交流到背誦訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文之厚積.感悟是讓學(xué)生情有所感,理有所悟.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)理解“細(xì)膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費(fèi)時(shí)間,讓學(xué)生再讀再議再悟,讀出作者對(duì)楊梅果的喜愛之情.這樣,學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動(dòng).這時(shí),教師抓住學(xué)生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層,學(xué)生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會(huì)說出.緊接著,教師再抓住學(xué)生的回答,領(lǐng)會(huì)作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導(dǎo),一次次的悟, 學(xué)生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.
三、重讀書,重訓(xùn)練.現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)之“本色”.
設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會(huì)讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái),增強(qiáng)了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學(xué)中,進(jìn)行刪、換、比較重點(diǎn)詞語(yǔ)等訓(xùn)練,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確,這是語(yǔ)文語(yǔ)感訓(xùn)練之道.葉老說,課文是個(gè)例子,本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一原則,把課文當(dāng)作例子進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)之本色。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例及評(píng)析 篇9
教材分析：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇選讀課文。這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅，從楊梅的形狀、顏色、味道，突出了它的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。這里既有突出強(qiáng)調(diào)的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時(shí)，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點(diǎn)，生動(dòng)、細(xì)膩地描寫，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對(duì)楊梅的喜愛之情溢于字里行間。
這篇文章的寫作特點(diǎn)是：作者按楊梅的生長(zhǎng)過程，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、親切，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇很好的范文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、狹長(zhǎng)、細(xì)膩、甜津津、細(xì)雨如絲”等詞語(yǔ)；
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。
3.理解與體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解與體會(huì)楊梅的可愛之處，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)想：
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩(shī)，還記得嗎，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師：這首詩(shī)里，詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。
有個(gè)著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧！
二、認(rèn)讀生詞，檢查預(yù)習(xí)。
[小黑板出示]
貪婪 吮吸 甘露 平滑
細(xì)膩 柔軟 狹長(zhǎng) 漸漸
又酸又甜 細(xì)雨如絲 甜津津
四季常綠 新鮮紅嫩 豆腐
請(qǐng)小老師讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）
2、楊梅上市大概是什么時(shí)候？（什么時(shí)候可以吃楊梅了？你從哪里看出來(lái)的？）
（端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
3、給各段落標(biāo)上序號(hào)，想想哪幾個(gè)自然段寫楊梅樹，哪幾個(gè)自然段寫楊梅？
四、深入課文，接近楊梅。
（一）、學(xué)習(xí)課文4——6自然段
1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機(jī)理解詞語(yǔ)“細(xì)膩、甜津津”
（講到形狀時(shí)，拿楊梅實(shí)物做道具，請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗。）
3、楊梅的味道真是鮮美啊！那么，這么美味的果子是長(zhǎng)在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？
（二）、學(xué)習(xí)課文第2段
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語(yǔ)中感受到了楊梅樹充滿生機(jī)活力？在書上劃一劃。
3、品讀語(yǔ)句
（1）“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”
“貪婪”說明雨水好喝， “吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤(rùn)）楊梅樹如絲的春雨滋潤(rùn)著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。”
這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、春天到了，細(xì)雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來(lái)，楊梅樹們，擺動(dòng)你們狹長(zhǎng)的枝條，快樂地舞動(dòng)起來(lái)吧！你為什么這么快樂啊？
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的喜愛之情！
（三）為什么作者會(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細(xì)膩的描寫呢？
（是因?yàn)樽髡邔?duì)故鄉(xiāng)有一種喜愛之情）讀第一段
四、說寫結(jié)合，拓展練習(xí)。
1、通過學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，你對(duì)江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢？現(xiàn)在你在這里生活、上學(xué)，你就是一個(gè)江南人。你愿意面對(duì)著大家來(lái)介紹一下你們江南的楊梅嗎？
（生介紹，介紹時(shí)要帶有自豪的心情）[由于上課時(shí)間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]
2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語(yǔ)言來(lái)寫。（選擇一個(gè)角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）
五、板書設(shè)計(jì)
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
貪婪 歡笑
楊梅樹
楊梅
圓 甜
紅
[這是今天我在學(xué)校上的公開課，是新教師考核的公開課，反響不錯(cuò)。當(dāng)然，還有許多不足的地方，請(qǐng)各位多多批評(píng)！謝謝！]
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例及評(píng)析 篇10
教學(xué)設(shè)想：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。”在設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮小組的作用，根據(jù)各小組成員的差異，在小組合作的同時(shí)做出精細(xì)分工，組長(zhǎng)組織自學(xué)，成員朗讀匯報(bào)，各有所長(zhǎng)，各盡其責(zé)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的合作態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合句子體會(huì)文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語(yǔ)，體會(huì)擬人句的妙用。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確體會(huì)文中詞語(yǔ)意思。
2、通過小組合作，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，提示課題
1、出示楊梅（或圖片）
師：同學(xué)們，你們看這是什么？（楊梅）能說說你對(duì)楊梅的印象嗎？
2、生自由說（楊梅的顏色、形狀、味道）
3、師：從大家的發(fā)言中可以看出有不少同學(xué)都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫了一篇文章呢！
出示課題：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》
4、生讀課題
二、自由讀文，整體感知
出示自讀要求：
（1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來(lái)。
（2）、想一想課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫楊梅的？
三、交流、討論、合作
1、交流自讀收獲
師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽，
生：面向全班讀
師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫的？
生：楊梅樹與楊梅果兩方面
2、小組合作學(xué)習(xí)，討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的
（1）、小組內(nèi)學(xué)習(xí)，解決不懂的詞語(yǔ)
（2）、出示問題，討論解答：
a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁
b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
c、楊梅樹的葉子會(huì)歡笑嗎？作者為什么這樣寫？說明什么？文中還有哪些詞語(yǔ)有相同的效果，把楊梅樹賦予人的思想動(dòng)作？
（3）、小組匯報(bào)
（4）、指導(dǎo)朗讀
a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛之情
b、配動(dòng)作讀
3、合作學(xué)習(xí)“楊梅果”
（1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進(jìn)行描寫？
（形狀、顏色、味道）
（2）、自主選段，合作學(xué)習(xí)
a各小組選擇自己喜歡的一特點(diǎn)（形狀、顏色或味道）討論：
作者是如何把這一特點(diǎn)寫具體的？
b小組匯報(bào)
師抓關(guān)鍵詞：作者在寫楊梅的形狀時(shí)，先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時(shí)與桂圓作比較，又寫刺的生長(zhǎng)變化，最后寫把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對(duì)刺的感受。寫顏色時(shí)先寫顏色的變化，再寫變化的.原因，最后寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事證實(shí)楊梅甜中帶酸。
四、有感情地朗讀課文
1、找出自己喜歡的部分讀
2、齊讀課文，體會(huì)情感
3、小結(jié)：
課文通過對(duì)楊梅樹及楊梅果的描寫，說明了作者喜愛故鄉(xiāng)的楊梅，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的感情。
五、綜合拓展
1、向他人介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)
2、課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
板書：
枝
樹圖片
葉
我愛故鄉(xiāng)的楊梅形狀
果圖片顏色
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例及評(píng)析 篇11
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)文的整體把握能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取創(chuàng)新精神。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、通過文中生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)楊梅的喜愛之情。
3、有感情的朗讀課文并背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
四.教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)：
本課綜合運(yùn)用啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種策略，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃，獨(dú)立品味，討論匯報(bào)，感情朗讀，背誦積累，口頭習(xí)作等方法，全面深入地學(xué)習(xí)課文。
五.教學(xué)過程：
一、：導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。（教師板書）
師：大家想看看楊梅真正是什么樣的嗎？
（學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的楊梅，口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。）
（激qing導(dǎo)人新課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，由此拉近了學(xué)生于課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生帶著一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為教學(xué)的開展作好了鋪墊。
二：整體回顧課文內(nèi)容：
1、通讀全文，回顧課文的敘述順序。說說第一句話是什么句式。
2、匯報(bào)：•課文的敘述順序是整體到分述，第一句是總起句。
•寫了楊梅樹的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。
師：現(xiàn)在，你對(duì)哪一部分最感興趣，你們小組就來(lái)選擇這個(gè)段落來(lái)學(xué)習(xí)。
三：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的喜愛之情。
（學(xué)習(xí)方法：首先由小組選擇要學(xué)習(xí)的段落進(jìn)行朗讀，然后可以圍繞這一段描寫的景物的特點(diǎn)、怎樣寫具體的、都用了什么寫作方法、哪些詞句優(yōu)美等問題進(jìn)行討論，最后按照課文順序和討論內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。）
楊梅樹：
•楊梅樹很茂盛很美麗。
•從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個(gè)詞可以感受到楊梅樹充滿了茂盛的生命力。
•通過這四個(gè)詞可以看出作者描寫楊梅樹用到了擬人的寫法，這樣寫可以表現(xiàn)出作者對(duì)楊梅樹的喜愛之情，而且使句子生動(dòng)、形象。•仿照這一段，用“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”說一段話。••
楊梅果：
•形狀：圓圓的，和桂圓一搬大小。
•顏色：先是淡紅的、隨后變成深紅的，最后變成黑的了。
•味道：沒有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。
•喜歡哪些詞語(yǔ)，有感情地讀給大家聽。
•從那些詞句，可看出作者對(duì)楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽。
（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過學(xué)生對(duì)課文的研討，是學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的探究，考慮到了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中教師隨時(shí)做適時(shí)點(diǎn)撥。可見教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這個(gè)環(huán)節(jié)突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂中不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極的參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮了主動(dòng)作用。學(xué)生與學(xué)生之間的合作、學(xué)生的積極發(fā)問、教師的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)的形式，展示了新的教學(xué)理念，使課堂不再枯燥，學(xué)生活躍起來(lái)了。）
四、學(xué)生小結(jié)。再通讀全文，體會(huì)作者的喜愛之情。
（通過朗讀讓學(xué)生整體感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)感和整體把握的能力。本環(huán)節(jié)朗讀練習(xí)，意在體現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)課程改革的新理念，突出語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，通過閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進(jìn)而感知美、體味美。）
1、楊梅知識(shí)拓展。
•楊梅的品種介紹。
•楊梅的歷史淵源。
•楊梅的保健功能等。
2、以我愛故鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)為主題，說一兩段話并寫下來(lái)。
（本環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，有利激發(fā)學(xué)生參與實(shí)色、味的特點(diǎn)具體寫出來(lái)的。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。踐活動(dòng)的興趣。）
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例及評(píng)析 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
2.通過第3、4自然段的教學(xué)，進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字參和量；會(huì)用普通物產(chǎn)豐富造句。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、揭示課題（指出這是一篇常識(shí)性課文）
二、初讀課文
1.提出初讀要求。
（1）借助拼音，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。
（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)豐富的。
2.檢查初讀情況。
（1）出示寫有生字的活動(dòng)卡片，糾正讀音。
（2）出示寫有詞語(yǔ)的卡片，學(xué)生讀，其中發(fā)光器官、水中聽音器、反推力、稀有金屬這些詞語(yǔ)，需要在老師的指導(dǎo)下理解。（明白了上述詞語(yǔ)的意思，對(duì)理解課文內(nèi)容有很大幫助）
（3）指名讀課文（要求讀準(zhǔn)字音）。
（4）試回答初讀要求第（3）題。
三、分析理解課文
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（l）指名讀，思考：文中哪句話回答了這個(gè)問題，（海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）
（2）用投影出示海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界這句話，在理解加點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，用物產(chǎn)豐富說一句話。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點(diǎn)？
（海底是寧?kù)o的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點(diǎn)）
（2）從哪句話可以看出海底是寧?kù)o的？
①用卡片出示波濤澎湃，指名讀，理解它的意思。
②引導(dǎo)學(xué)生理解依然。（海面上沒有風(fēng)浪海底是寧?kù)o的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧?kù)o的）
③把依然換成另外一個(gè)詞語(yǔ)，這句話還可以怎么說？
（3）海底為什么是寧?kù)o的？（因?yàn)樽畲蟮娘L(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深）
（4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點(diǎn)是什么？像什么？（結(jié)合生活實(shí)際理解閃爍）
（5）小結(jié)：海面上波濤澎湃，海底依然寧?kù)o；海底是黑暗的，但有許多光點(diǎn)閃爍，海底的景色真是奇異！
（6）指名有感情地讀第二自然段，體會(huì)海底景色的奇異。
第二課時(shí)
一、理解第三自然段
1.指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什么？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）
2.投影出示第三自然段。
（1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什么？
（2）結(jié)合句子理解是否、竊竊私語(yǔ)。
①把是否換成另外一個(gè)詞語(yǔ)，又不改變?cè)涞?意思，這句話可以怎么說？
②指名讀竊竊私語(yǔ)，說出它的意思，然后讓學(xué)生試著摹擬竊竊私語(yǔ)，體會(huì)這里用竊竊私語(yǔ)顯得特別生動(dòng)。
（3）指名讀后兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什么？（海底有很多很多聲音）
（4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個(gè)有的像吃東西的聲音，行進(jìn)的聲音，發(fā)出警報(bào)）
（5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？
（6）課文中寫出了這么多種聲音后，還用了省略號(hào)，說明海底的聲音怎么樣？（海底的聲音多種多樣）
（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）
3.指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來(lái)的。
4.聯(lián)系第二、三兩個(gè)自然段，讓學(xué)生思考：
（1）這兩段的內(nèi)容有什么關(guān)系？在寧?kù)o的海底，如果你聽到各種聲音，會(huì)有什么感覺？（使學(xué)生感到靜中有聲，顯得奇異）
（2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產(chǎn)）
（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。
二、理解第四、五、六自然段
1.指名讀，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫海底物產(chǎn)豐富的？（動(dòng)物、植物、礦物）
（1）學(xué)習(xí)第四自然段。
①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什么？（一共六句話，講的是海底有很多動(dòng)物，它們的活動(dòng)方式不同。）
②（投影出示第四自然段內(nèi)容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什么？
（海底有很多動(dòng)物）
從哪兒看出海底的動(dòng)物有很多？（三萬(wàn)種就是很大的數(shù)目，這還是已經(jīng)知道的，還有不知道的）
③快速讀第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動(dòng)方式）
④指名讀三～六句，想一想講的是什么？（不同的動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的）
⑤重點(diǎn)理解：
伸縮是什么意思？你還知道什么動(dòng)物是靠肌肉伸縮爬行的？
只能說明什么？
普通是什么意思？用普通說一句話。比普通火車還快說明什么？
反推力怎樣理解？想一想你見過什么是靠反推力前進(jìn)的？
巴是什么意思？
⑥放錄像向?qū)W生介紹動(dòng)物的活動(dòng)方式。（形象感知?jiǎng)游锏幕顒?dòng)方式）
⑦小結(jié)三～六句，具體介紹了五種動(dòng)物的活動(dòng)方法：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動(dòng)，有的自己不動(dòng)。就在這快與慢、進(jìn)與退、動(dòng)與不動(dòng)的鮮明對(duì)比中，突出了它們的活動(dòng)方法不同，說明了各有各的活動(dòng)方法。
⑧引讀第四自然段。（讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每句講的是什么）
⑨依照學(xué)習(xí)第三自然段的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
⑩從這一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎么樣？
（2）自學(xué)五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？
①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎么樣？（種類繁多）
②海底有哪些礦物？稀有是什么意思？說明海底蘊(yùn)藏的礦物怎么樣？（蘊(yùn)藏豐富）
③從這兩個(gè)自然段中也可以體會(huì)到海底的物產(chǎn)怎么樣？
（3）四、五、六三個(gè)自然段都寫出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底的什么特點(diǎn)？景色奇異從哪些地方能看出來(lái)？（讓學(xué)生真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色的奇異）
三、把二～六自然段連起來(lái)讀
思考：海底是一個(gè)什么世界？
指出：每段中的內(nèi)容雖各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系，不可分割。在景色奇異中包含著物產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。
四、指名有感情地讀全文
讓學(xué)生想一想，為了說明海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文開頭、中間和結(jié)尾各寫了什么？
第三課時(shí)
一、讀全文（找出課文中的重點(diǎn)段）
二、練習(xí)朗讀（以訓(xùn)練中差生為主）
三、指導(dǎo)背誦課文第三自然段
四、分析字形，學(xué)習(xí)寫字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)的字：
卻的右半部是卩，不要寫成阝。異的上半部是巳，不是已
2.寫出下面字的偏旁。
卻
否
普
類
兔
些
3.先說說下面每組字的不同，再組成詞語(yǔ)。
胞
私
類
異
抱
積
糞
導(dǎo)
五、練習(xí)寫一段話，注意句與句之間的聯(lián)系。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例及評(píng)析 篇13
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、初步學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解、體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)理念：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件
教學(xué)過程：
教 學(xué) 內(nèi) 容
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
一、 談話導(dǎo)入課題
二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文
1、同學(xué)們，我們祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）
2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來(lái)說說你喜愛它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對(duì)它愛不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，這就是今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的感情？
1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請(qǐng)大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。
2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機(jī)正音）
學(xué)生舉例說（金柑、楊梅、桑果……）
學(xué)生齊讀課題
學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題
學(xué)生自由地朗讀課文
邊讀邊做記號(hào)
個(gè)別讀
三、再讀課文：感悟情感、升華主題
四、三讀課文：梳理文脈、指導(dǎo)寫作
五、作業(yè)超市
1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對(duì)楊梅的喜愛？用筆劃出來(lái)，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會(huì)。（學(xué)生自讀感悟）
2、反饋交流：
◆我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
◆細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
◆它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
◆端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）
◆ 楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。
◆你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
◆沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）
3、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對(duì)楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
4、重回課題：學(xué)完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會(huì)嗎？
1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來(lái)看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)
2、根據(jù)回答形成板書，理清文章思路。
3、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛之情。
喜歡寫作的你，學(xué)著課文的樣寫一寫你最愛的水果。
喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號(hào)
交流；這句話最直接地表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛。
感情朗讀。
讀中感悟，重點(diǎn)體會(huì)：細(xì)雨如絲、貪婪、吮吸。
指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀。
理解“歡笑”。
閉眼想象畫面。
指名讀——小組讀——齊讀
（體會(huì)“掛滿”的豐收喜人景象）
用朗讀體會(huì)。
交流：哪個(gè)詞最讓你體會(huì)到楊梅的可愛？
感情朗讀。
學(xué)生通過觀看圖片，發(fā)現(xiàn)楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發(fā)生了微妙的變化。
多形式美讀這一句
多形式美讀這一句
交流：這是一種怎樣的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）
帶著自己的感受讀。
學(xué)生齊讀全文。
學(xué)生體會(huì)作者愛故鄉(xiāng)的感情
回顧全文
交流作者寫作思路
學(xué)生自主作業(yè)
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例及評(píng)析 篇14
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》評(píng)課：
萬(wàn)里學(xué)校的王伏香老師5月21日在我在我校上的閱讀教學(xué)展示課。老師上的課精彩、生動(dòng)、形象、感人。對(duì)我這位老教師來(lái)說，真可謂是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”，有種“相見恨晚”之感覺。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)語(yǔ)感訓(xùn)練。
葉圣陶先生說：“要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。”王老師在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這課時(shí)，用學(xué)生熱愛的大自然、用學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)文章的語(yǔ)感訓(xùn)練。上課伊始，王老師問：“這篇課文的作者是誰(shuí)？”當(dāng)學(xué)生們暢所欲言后，王老師進(jìn)一步追問：“王魯彥的故鄉(xiāng)在哪里？”從而自然的引出：寧波鎮(zhèn)海，你們吃過楊梅嗎？看過楊梅林嗎？請(qǐng)大家說一說。”從題目當(dāng)中你知道什么？愛故鄉(xiāng)，愛楊梅。作者寫愛楊梅而表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。一石激起無(wú)數(shù)朵浪花，引出了“愛”的語(yǔ)感訓(xùn)練。
二、突破重點(diǎn)，感悟文章內(nèi)容。
教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著老師所提的問題“課文中是怎樣具體介紹楊梅的?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流的同時(shí)，出示課文中有關(guān)具體描寫楊梅的語(yǔ)段。在反復(fù)地朗讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感,接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段,去領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會(huì)作者的情。.體現(xiàn)了人文性與工具性相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、超越常規(guī)，讓智慧得到升華
俗話得好說，好的開端，是教學(xué)成功的一半。那么精彩的結(jié)尾，乃是讓智慧得到了升華。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，老師在課尾精心設(shè)計(jì)的這一幕讓人叫絕。學(xué)完課文后，老師問學(xué)生“我愛故鄉(xiāng)的楊梅，僅僅是愛楊梅嗎？”說完在大屏幕上出示了節(jié)選自《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中的“故鄉(xiāng)的雨，——”那優(yōu)美的旋律，再加上郭老師那深情并茂的朗讀，讓在坐的人入情入境，心曠神怡。同時(shí)也讓學(xué)生悟出了作者對(duì)故鄉(xiāng)所表達(dá)的情和愛。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》評(píng)課
4月6日下午，尤淑章老師在校本教研展課活動(dòng)中為我們上了一節(jié)扎實(shí)、可學(xué)的閱讀教學(xué)課——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課，主要講了楊梅樹的美，楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。
這節(jié)課尤老師主要抓住文章的寫作方法和情感體驗(yàn)，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)觀察事物的方法，并進(jìn)行課堂練筆。亮點(diǎn)多多：1、她先讓孩子們學(xué)習(xí)描寫楊梅果的句子，引導(dǎo)學(xué)生歸納出是從“形狀、顏色、味道”三方面進(jìn)行細(xì)致描寫的。接著讓孩子學(xué)習(xí)有趣體驗(yàn)的句子。書中的特點(diǎn)描寫與有趣體驗(yàn)是同一自然段的，三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相同，分開學(xué)易于學(xué)生掌握寫作方法。2、在體驗(yàn)中理解詞語(yǔ)的意思：用小手摸摸自己的臉，感覺“柔軟、細(xì)膩”。3、朗讀的指導(dǎo)始終要求孩子讀入景、入境、入情。4、作者“王魯彥”的簡(jiǎn)介以及課外短文的引用，為孩子理解作者愛故鄉(xiāng)、憶故鄉(xiāng)的情感做好鋪墊。5、課堂練筆的設(shè)計(jì)……
本人小建議：在課堂小練筆前如能錄像放映幾種常見水果的果樹、果子，相信對(duì)孩子們寫片段練習(xí)更有幫助。
總之，尤老師的課對(duì)我來(lái)說，猶如“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》評(píng)課
今天吳老師執(zhí)教了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，吳老師以親切的教態(tài)、樸實(shí)的語(yǔ)言、扎實(shí)的訓(xùn)練打造了一堂有效的語(yǔ)文閱讀課。
一、找準(zhǔn)起點(diǎn)
了解學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法和能力水平；了解學(xué)習(xí)新知識(shí)可能出現(xiàn)哪些思維障礙以及認(rèn)知難點(diǎn)是什么；了解學(xué)生對(duì)即將講解的內(nèi)容的興趣和困惑……關(guān)注了教學(xué)的起點(diǎn)，課堂才會(huì)更有效。
1、找準(zhǔn)了備學(xué)案的起點(diǎn)
通過剛才吳老師的說課，我們看到了吳老師了解了學(xué)生在一個(gè)多學(xué)期的學(xué)案使用后已有的一些習(xí)慣或?qū)W案設(shè)計(jì)中的一些困惑，也認(rèn)真研讀教材明確作為一篇略讀課文的特點(diǎn)、也充分研讀學(xué)生作為三年級(jí)學(xué)生它的認(rèn)知特點(diǎn)，心理特點(diǎn)等，心中有底，找準(zhǔn)了學(xué)案設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出一份符合文本特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。
2、找準(zhǔn)了課堂教學(xué)的起點(diǎn)
學(xué)習(xí)這個(gè)文本，哪些是學(xué)生已經(jīng)知道的，不需要再講、再問；學(xué)習(xí)這個(gè)文本，學(xué)生的需求是什么，他們有什么困難，我們?cè)鯓訋椭麄儯粚W(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)文本，需要提升的是什么……通過檢查學(xué)案，吳老師已充分了解了學(xué)情：學(xué)生對(duì)課文的整體感知較好，學(xué)生能找重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)，但楊梅的可愛，作者對(duì)楊梅的喜愛之情體會(huì)還不深入……有了這樣的了解，課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也就找準(zhǔn)了。
二、目標(biāo)明確
什么樣的課堂是有效的課堂？有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？這節(jié)課，吳老師緊扣一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)明確。
1、學(xué)案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)三維目標(biāo)，特別是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)更明確
語(yǔ)文閱讀課堂目標(biāo)考慮語(yǔ)言、認(rèn)知、情感三個(gè)維度，我們?cè)趯W(xué)案設(shè)計(jì)中也要滲透這樣的理念，特別是自悟部分，更要從知識(shí)和能力這兩個(gè)角度去考慮，吳老師的學(xué)案設(shè)計(jì)中，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的體味，關(guān)注能力的培養(yǎng)，能體現(xiàn)知識(shí)的“習(xí)得”過程，知識(shí)漸進(jìn)的過程。知識(shí)線、學(xué)法線、能力線有機(jī)地結(jié)合。
2、課堂教學(xué)目標(biāo)明確
通過完成學(xué)案，學(xué)生明確了學(xué)的目標(biāo)，通過學(xué)情了解，教師改進(jìn)了原來(lái)的教學(xué)思路，課堂教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生自學(xué)中存在的主要問題“品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)寫法”進(jìn)行教學(xué)，教師教的重點(diǎn)明確了，學(xué)生學(xué)的方向明了了，課堂閱讀的有效性也就顯而易見了。
三、訓(xùn)練扎實(shí)
充分地閱讀實(shí)踐是提高閱讀有效性的重點(diǎn)，一堂有效地閱讀課，應(yīng)關(guān)注聽說讀寫的訓(xùn)練，但在平時(shí)的閱讀課堂上，教師給學(xué)生自讀，交流、討論以及練習(xí)的時(shí)間是比較吝嗇的，怕完不成一堂課的預(yù)設(shè)任務(wù)，往往只注形式，大多是匆匆收?qǐng)觯喿x實(shí)踐的時(shí)間難以保證。但吳老師的這堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)課，盡可能縮減講授時(shí)間而讓學(xué)生更多地參與討論和交流的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生的自讀比較充分，又有了知識(shí)的初步建構(gòu)，所以在師生互助合作閱讀中，教師減少生字詞的教學(xué)時(shí)間，減少對(duì)簡(jiǎn)單問題的無(wú)意義討論，把更多的時(shí)間放在對(duì)品味語(yǔ)言，體會(huì)寫法上，教師也就有更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練，使聽、說、讀、寫的訓(xùn)練更扎實(shí)。當(dāng)然在，品味語(yǔ)言，但導(dǎo)學(xué)的過程中，教師對(duì)語(yǔ)言文處理上方法、手段還不夠豐富，這需要不斷摸索的。
通過這堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課，我們看到了教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，也有效地提高學(xué)習(xí)效率 。我們也看到學(xué)案導(dǎo)學(xué)課與以往的閱讀課堂模式相比較之下的一些細(xì)節(jié)的變化，但是，還沒有質(zhì)的改變，我們還要不斷地探索實(shí)踐，放開手腳，大膽嘗試，構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的新模式。
（這里沒有具體地展開，評(píng)得有些空洞，望大家見諒！）