在語(yǔ)言訓(xùn)練中品味花美情濃《花瓣飄香》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
在語(yǔ)言訓(xùn)練中品味花美情濃《花瓣飄香》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)過(guò)程
一、通讀課文，感受花瓣香美
1.齊讀課題后出示：這是一片 的花瓣。要求學(xué)生自由朗讀課文，從文中找出相應(yīng)的答案，看看誰(shuí)填的答案多。
2.組織交流，并要求學(xué)生說(shuō)出依據(jù)。可以從以下幾個(gè)方面點(diǎn)撥。
�。�1）這是一片紅艷艷的花瓣。依據(jù)是課文第一自然段：“我家門(mén)前有一叢月季，上面開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的花朵。”
�。�2）這是一片帶露水的花瓣。依據(jù)是課文第二自然段：“從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣。”
�。�3）這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。依據(jù)是課文第七自然段：“花瓣摸上去像絨布一樣。”交流時(shí)，讓學(xué)生摸摸老師課前準(zhǔn)備好的絨布，問(wèn)學(xué)生：這是一種什么樣的感覺(jué)？從而體會(huì)花瓣像絨布一樣細(xì)膩、柔軟、舒服的感覺(jué)。
�。�4）這是一片飄著淡淡清香的花瓣。依據(jù)是課文第七自然段：“聞起來(lái)有淡淡的清香”以及課文題目“花瓣飄香”。
【用“這是一片
的花瓣”引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，既是緊扣文題整體感知課文內(nèi)容，又是以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為抓手引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)花瓣形成了深刻的印象，也為學(xué)生體會(huì)小女孩的“懂事”做好了鋪墊�！�
3.結(jié)合課文第一自然段和填空題“這是一片 的花瓣”，用語(yǔ)言描述“我家”門(mén)前的那叢月季。
學(xué)生先練說(shuō)，再指名說(shuō)，在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)描述：我家門(mén)前有一叢月季，這里一朵，那里一朵，真不少。那花朵紅紅的、艷艷的，真美。用手摸一摸，軟軟的、柔柔的、滑滑的，像是摸在絨布上一樣，真舒服；將鼻子湊上去，深深地吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣上帶著露水，連露水也帶著紅潤(rùn)。
【學(xué)生通過(guò)填空題理解了花瓣的特點(diǎn)，但還只是停留在“部分”上，此環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)連貫的語(yǔ)言完整地表達(dá)花瓣的“形、神”特點(diǎn)，就將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容巧妙結(jié)合在了一起，在表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生也接受了美的熏陶�！�
二、研讀課文，品悟女孩心理
1.指名讀第二自然段。師問(wèn)：那小女孩跑遠(yuǎn)了，跑到哪兒去了呢？這是一個(gè)怎樣的小女孩？
交流回答：小女孩跑回家，將花瓣送給生病的媽媽?zhuān)ǖ谄咦匀欢危�；這是一個(gè)懂事的女孩。
師：讀讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)感受到了這個(gè)小女孩的懂事。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“小心”、“捧著”、“飛快”理解：“小心”是說(shuō)明小女孩生怕摘壞了花瓣；“捧”是說(shuō)明小女孩生怕碰壞了花瓣；“飛快”是說(shuō)明小女孩想讓媽媽早點(diǎn)看到紅艷艷的花瓣，摸到像絨布一樣的花瓣，聞到花瓣那淡淡的清香。總的目的是讓媽媽高興。
小結(jié)：看來(lái)這個(gè)花瓣在小女孩心中不一般，它代表著小女孩一顆孝敬心。再次補(bǔ)充填空：這是一片 的花瓣。（這是一片代表小女孩孝敬心的花瓣）。
（3）帶著這樣的感受有感情地朗讀第二自然段。
【語(yǔ)言文字訓(xùn)練包括理解與運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心”、“捧著”、“飛快”等關(guān)鍵詞，品悟小女孩一顆了不起的孝敬心，在此基礎(chǔ)上，再次從理性的高度完成“這是一片
的花瓣”填空，從而使學(xué)生的思維上了新的臺(tái)階，情感得到了升華�！�
2.讀第三自然段。師問(wèn)：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。她為什么不知所措，為什么惶恐？出示填空題：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我，心里在想：“
。”
組織交流�？梢詮囊韵氯齻�(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。①月季花不是自家的，怕別人責(zé)怪。②生怕別人不允許將花瓣帶回家。③別人要是將這件事告訴媽媽?zhuān)蔷蛪牧�。（�?lián)系第十自然段：爸爸在南沙當(dāng)軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣。如果媽媽知道了花瓣是“偷”的人家的，不但不高興，反而會(huì)生氣。那樣，小女孩心里一定會(huì)非常難過(guò)。）
3.讀第四、五自然段。師問(wèn)：小女孩為什么不摘整朵花給媽媽呢？怎樣理解“我舍不得把整朵花都摘了……”？
組織交流。①花兒太美了，應(yīng)該由大家欣賞，自己每次都摘一朵，摘光了，別人就欣賞不到了。②每次摘一片，媽媽欣賞花兒的次數(shù)就會(huì)增多，媽媽高興的次數(shù)就多。
【語(yǔ)言文字訓(xùn)練不能游離于文本之外，要與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，就是要求學(xué)生聯(lián)系上下文，在揣摩女孩心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練，在表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中，讓學(xué)生在內(nèi)心深處體驗(yàn)小女孩的“懂事”�！�
三、賞讀課文，領(lǐng)悟“懂事”內(nèi)涵
1.師：課文說(shuō)小女孩“真是個(gè)懂事的好孩子”，小女孩懂事在什么地方？
2.組織交流。①摘花瓣給媽媽?zhuān)寢寢尭吲d，熱愛(ài)母親，很有孝敬心。②舍不得把整朵花都摘了，心靈很美。
3.讀最后一個(gè)自然段。體會(huì)：“我”被小女孩的“懂事”深深打動(dòng)了，所以送她一盆月季花，也在母親的陽(yáng)臺(tái)上放了一盆月季花。
4.點(diǎn)撥：熱愛(ài)母親要落實(shí)在具體的上，要體現(xiàn)在日常平凡的生活小事中。
5.練習(xí)分角色有感情地朗讀全文，讀出小女孩當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣，讀出小女孩美好的心靈。
【有了前面的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)水到渠成。在學(xué)生理解了“懂事”的內(nèi)涵后，再次指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀全文，就完成了“整體——部分——整體”的螺旋上升過(guò)程。在教學(xué)中，學(xué)生一定會(huì)用心地朗讀、動(dòng)情地朗讀，在朗讀中學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到女孩的“懂事”，思想、情感也會(huì)得到進(jìn)一步的感染與熏陶�！�
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”然而，當(dāng)前不少課堂教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，將語(yǔ)文課上成了在分析基礎(chǔ)上的思想品德教育課，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，弱化了語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是努力增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中理解課文，進(jìn)行思想、情感的熏陶與感染，從而體現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住課文重點(diǎn)句段，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文品悟小女孩的心理變化，理解“真是個(gè)懂事的好孩子”的豐富內(nèi)涵。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親，做個(gè)懂事的好孩子。
總評(píng)
語(yǔ)文課要有濃濃的“語(yǔ)文味”，“語(yǔ)文味”從何而來(lái)？首先要緊扣課文內(nèi)容，使教學(xué)不游離于文本之外，如教學(xué)中就不能花大量的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“學(xué)了文章后，用哪些實(shí)際表達(dá)自己熱愛(ài)母親”；其次，要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容、品悟文章情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)。將語(yǔ)文課上成純粹意義上的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課也不可取，這樣的課堂顯得繁瑣而支離破碎，使學(xué)生對(duì)課文的理解因缺少了整體觀照而流暢不夠。
本節(jié)課的教學(xué)就注意到了上述兩點(diǎn)。兩道語(yǔ)言訓(xùn)練題：這是一片 的花瓣；她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我，心里在想：“
。”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，統(tǒng)領(lǐng)著全文的學(xué)習(xí)。第一道題的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了由淺到深，由表及里的過(guò)程，“這是一片代表小女孩孝敬心的花瓣”是理性的升華，是帶著情感的。第二道題的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用自己的“心”去體驗(yàn)小女孩的“內(nèi)心感受”，從而使學(xué)生與文本產(chǎn)生了情感上的共鳴，達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的高境界。在上述教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，學(xué)生分角色朗讀就會(huì)投入“真情”，讀出“真情”，課堂也就進(jìn)入一種美妙的意境。
在語(yǔ)言訓(xùn)練中品味花美情濃《花瓣飄香》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
作者:沈芳
教學(xué)要求：通過(guò)精讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 課文
在作者的家門(mén)口有一叢月季，上面開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的花朵，十分美麗。可是有一天清晨，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象？
板書(shū)：我
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書(shū)：小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀：你從小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
摘花很小心（小心地 雙手捧者）
心里急（飛快地 穿過(guò) 跑）
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4、再讀讀這段話(huà)，你看到這個(gè)小女孩的行為，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
�。槭裁粗徽ò�？摘花瓣做什么？）
過(guò)渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問(wèn)，你們想不想弄明白是怎么回事？機(jī)會(huì)終于來(lái)了。幾天后的一個(gè)清晨，小女孩又來(lái)了，作者便把她叫住了。
三、學(xué)習(xí)第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問(wèn)她？現(xiàn)在你們來(lái)做作者，老師來(lái)做小女孩，你們來(lái)文問(wèn)看，看看能不能問(wèn)出你們想知道的答案。
2、學(xué)生問(wèn)，師答（語(yǔ)氣不好的不回答，語(yǔ)氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。）
3、看看作者是怎樣來(lái)問(wèn)的？
出示4—10自然段
4、為什么作者用這樣的語(yǔ)氣？
（發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐）
5、同桌試試這樣的語(yǔ)氣，是不是更能讓人接近。
6、指名讀，分角色讀
7、通過(guò)詢(xún)問(wèn)，作者不僅解開(kāi)了心中的疑團(tuán)，而且還知道小女孩是個(gè)懂事的孩子。你有沒(méi)有體會(huì)到？你從哪里體會(huì)出來(lái)的？自由讀4—10自然段，思考
8、交流（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
9、過(guò)渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來(lái)送給媽媽。如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
10、如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
11、下面我們來(lái)聽(tīng)首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。
12、聽(tīng)歌曲《媽媽的吻》
13、你有沒(méi)有看見(jiàn)往日你爸媽為你操勞的場(chǎng)面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
14、我們?cè)賮?lái)讀一下對(duì)話(huà)，看看你是否會(huì)有一些新的感覺(jué)。
學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀
15、讀得真感人�。∪绻堰@個(gè)場(chǎng)面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你找到你的好朋友，把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)。（要求：熟讀對(duì)話(huà)，練好對(duì)白）
板書(shū)：用心、用情
16、指名表演
17、總結(jié)：其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書(shū)：孝心
四、學(xué)習(xí)第11自然段
1、師范讀11自然段
2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動(dòng)，激發(fā)了孝心）
板書(shū)：買(mǎi)花
3、齊讀
4、如果你是作者，送花時(shí)你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？
如果你是作者的母親，你看見(jiàn)了月季花，你又會(huì)說(shuō)些什么？
五、總結(jié)全文
1、雖然我們手中沒(méi)花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現(xiàn)在讓我們聽(tīng)完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
�。ㄩ]上眼睛，雙手握十靠額頭。）
板書(shū)：
小女孩 摘花
花瓣飄香 （孝心） 送媽媽
“我” 買(mǎi)花
在語(yǔ)言訓(xùn)練中品味花美情濃《花瓣飄香》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
情滿(mǎn)課堂 愛(ài)滿(mǎn)人間——《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 尹玉 轉(zhuǎn)貼自：張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：111
情滿(mǎn)課堂 愛(ài)滿(mǎn)人間——《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)
張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 尹 玉【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
一、教材簡(jiǎn)析：
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細(xì)小事情的敘述之中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。
二、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格�！边@是一篇洋溢著濃濃親情的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單，但情真意切。本教學(xué)設(shè)計(jì)本著“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，以情感為線(xiàn)索，不僅讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神，體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心，受到敬愛(ài)父母的教育；
能力目標(biāo)：
感悟人物內(nèi)心世界，在分角色朗讀課文、表演時(shí)較好地表達(dá)人物的美好情感。
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字，理解文中的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)精讀有關(guān)語(yǔ)句，解決所提出的問(wèn)題，體會(huì)小女孩對(duì)母親的一片愛(ài)心，從而受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一束月季花
四、教學(xué)過(guò)程：
第一樂(lè)章：釀 情
一、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)情：
1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。
圍繞“你們喜歡月季花嗎？”這一話(huà)題談話(huà)。
2、板書(shū)課題：花瓣飄香。
3、說(shuō)說(shuō)課文出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？講了一件什么事？
板書(shū)：摘花瓣 送給媽媽
[環(huán)節(jié)解析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。當(dāng)課堂中出現(xiàn)了一束紅艷艷的月季花時(shí)，學(xué)生與文本之間也出現(xiàn)了溝通情感的橋梁，鮮花為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，也是貫穿整堂課的情感線(xiàn)索的維系點(diǎn)。]
第二樂(lè)章：入 情
二、精讀詞句品味情：
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，學(xué)生質(zhì)疑，寫(xiě)在黑板上。
�、旁趺凑ò甑模�
�、茷槭裁粗徽ò昴�？
�、钦ò曜鍪裁矗�
2、小組合作學(xué)習(xí)，選擇其中一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展討論。
3、學(xué)生交流：
�。ㄒ唬┢纷x“摘花瓣”（學(xué)習(xí)第2小節(jié)）
1、指名讀，交流摘花瓣的動(dòng)作。（課件顯示詞句）
2、表演小女孩摘花瓣的情形，評(píng)價(jià)。
3、采訪小演員：
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
4、再讀小女孩摘花瓣的情形。【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
（二）品讀“只摘花瓣”的內(nèi)容（學(xué)習(xí)第3-5小節(jié)）
1、課件顯示，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？
2、再讀小女孩的話(huà)。
3、“我”理解她嗎？顯示句子，比較：
�。�1）“為什么摘花瓣？”我問(wèn)。
（2）“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。
4、分角色讀好3-5小節(jié)
�。ㄈ┢纷x“摘花瓣做什么”（學(xué)習(xí)6-9小節(jié)）
1、默讀6-9小節(jié)，指名回答：摘花瓣做什么？（板書(shū)）
讓學(xué)生摸一摸，聞一聞月季花，談心里的感覺(jué)。
2、再讀讀還有什么原因？
想一想：小女孩在給爸爸的回信中會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練（課件顯示）：這是一位（ ）的小女孩。
4、分角色讀好6-9段。
5、顯示：“真是個(gè)懂事的好孩子。”學(xué)生齊讀，小結(jié)。
[環(huán)節(jié)解析：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主選擇，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀；而寫(xiě)一寫(xiě)，演一演，說(shuō)一說(shuō)，比一比，讀一讀，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，深化了對(duì)文字的理解，感悟到了平淡文字下蘊(yùn)藏的人物的美好情感。這些綜合性活動(dòng)，使學(xué)生的朗讀能力、主動(dòng)發(fā)展意識(shí)得到了加強(qiáng)，是對(duì)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的一次探索。]
第三樂(lè)章：動(dòng) 情
三、以美傳情突出情：
1、老師送給學(xué)生一首自己寫(xiě)的小詩(shī)，聲情并茂地配樂(lè)朗誦：
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠， 小小的花瓣，
小女孩摘下一片花瓣， 像絨布一樣柔軟，
輕輕放在枕邊。 淡淡的清香，隨風(fēng)飄散。
表一份心愿， 小小的女孩，
道一聲祝福， 像露珠一樣透亮，
臉上漾起了微笑。 你，不就是那片清香的花瓣嗎？
你喜歡老師詩(shī)中的哪句話(huà)？說(shuō)說(shuō)理由。
2、那片片花瓣飄出的淡淡幽香，不正像敬愛(ài)父母的美德在人間傳播、擴(kuò)散嗎？齊讀第四段。
3、說(shuō)一說(shuō):“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會(huì)說(shuō)些什么？小女孩又會(huì)怎么說(shuō)？
4、演一演：“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上，母親會(huì)怎樣問(wèn)“我”？“我”又會(huì)怎么回答？小組表演，然后師生共演，再讀課文。
5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎樣孝敬父母的，隨機(jī)送出月季花。
6、分送花瓣 ：愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣，懷著敬愛(ài)父母的一片深情，飄向各自的家。
[環(huán)節(jié)解析：別林斯基說(shuō)：“美是道德的親姐妹�！北经h(huán)節(jié)中以美傳情：老師的配樂(lè)詩(shī)朗誦使課堂的集體情感由淡而濃，生生、師生的互動(dòng)表演使愛(ài)的旋律不斷奏響，學(xué)生美好的心靈使愛(ài)的情感溢滿(mǎn)課堂，而片片花瓣的清香已飄進(jìn)了學(xué)生的心田，也定會(huì)撒向整個(gè)人間�！案腥诵恼�，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本環(huán)節(jié)正體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”這一新課程理念。]
轉(zhuǎn)載
一葉
【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
在語(yǔ)言訓(xùn)練中品味花美情濃《花瓣飄香》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，積淀語(yǔ)感。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、憑借“我”與小女孩的三次對(duì)話(huà)，抓住重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)品味，體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住小女孩的三次答話(huà)，體會(huì)人物內(nèi)心世界：小女孩的懂事,既愛(ài)花，更愛(ài)媽媽。
難點(diǎn)：體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深意，即花瓣飄香的象征意義。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天，我和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讀課題。
生：花瓣飄香。
師：從你們的讀中，讓老師聞到淡淡的花香，請(qǐng)大家再讀一遍。
生：花瓣飄香。
�。ǔ鍪緢D片）這一叢美麗的月季花，開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的花朵。一天早晨，一個(gè)小女孩來(lái)到這里摘下了一片花瓣送給了自己的媽媽�，F(xiàn)在請(qǐng)大家邊讀全文邊思考：小女孩給你留下了怎樣的印象？
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小女孩給你留下了怎樣的印象？
生：懂事。
老師板書(shū)：小女孩 懂事
師：看來(lái)，這就是小女孩給我們初步的印象，這樣看還僅僅不夠，再讀課文，拿出鉛筆，把表現(xiàn)小女孩懂事的句子劃出來(lái)，可以放開(kāi)聲音來(lái)讀書(shū)。
學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)劃句子。老師行間巡視。
師：劃完了的同學(xué)，可以舉手。
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。好，你先說(shuō)！
生：媽媽生病了，……
師：能大聲的再讀一遍嗎？
生：媽媽生病了，……
師：畫(huà)出這一句的同學(xué)請(qǐng)舉手，大家一起來(lái)讀一讀。
生：媽媽生病了，……
師：這句話(huà)訥訥個(gè)表現(xiàn)出小女孩懂事，還有呢？
生：爸爸在南沙當(dāng)解放軍……生氣。
師：畫(huà)同樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。哦，這么多，剛才怎么不舉手阿！
生：爸爸在南沙當(dāng)解放軍……生氣。
師：剛才還有幾個(gè)小朋友，除了這些句子以外，還有一些表現(xiàn)了小女孩的懂事?
生：我舍不得把整朵花都摘了。
師：劃這一句話(huà)的同學(xué)站起來(lái)，一起讀一讀。
生：我舍不得把整朵花都摘了。
師：讓我們一起來(lái)看一看，小女孩說(shuō)的這句話(huà)，先看一看，讀一讀。
課件出示內(nèi)容。
師：誰(shuí)愿意一個(gè)人站起來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
生：她低下頭，不好意思……摘了。
師：讓我們一起來(lái)讀一讀。老師有一個(gè)疑問(wèn)，她為什么舍不得把整朵花都摘了。
生1：愛(ài)護(hù)花。
師：看這一朵花。（課件出示月季花）
生2：這些花都很美。
師：因?yàn)檫@么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話(huà)最后的六個(gè)點(diǎn)，這是省略號(hào)，想一想，小女孩還會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌可以互相討論一下。
生1：因?yàn)檫@些花都很美。
生2：因?yàn)檫@些花都很美是留給大家看的！
師：課文中也有寫(xiě)花很美的句子，可以找一找。找到的可以舉手！
生1：花瓣像絨布一樣……
生2：這些帶著露水的月季花……
師：因?yàn)檫@些花很美，同學(xué)們?cè)僮x一讀，希望同學(xué)們讀出花的美。
學(xué)生讀句子。
師：請(qǐng)女同學(xué)讀，可以做一做動(dòng)作。
生：女生讀課文。
師：男生也不甘示弱，來(lái)一次！
生：男生讀課文。
師：通過(guò)讀，知道女孩是一個(gè)愛(ài)花的女孩，這么美的花，她既然舍不得摘，為什么還要摘呢？摘花瓣也是破壞花的美呀！
生：因?yàn)閶寢屔×恕?/p>
師：每一個(gè)同學(xué)自由讀一讀，想一想這一句話(huà)怎么讀？
學(xué)生自由讀課文
生：媽媽生病了……（讀課文）
師：請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀。我發(fā)現(xiàn)你最后一句讀得很好。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
師：請(qǐng)坐，現(xiàn)在男女生比賽讀。
師：不分上下！女生心細(xì)一些，更有味道一些。當(dāng)女孩送花瓣給女孩時(shí)，躺在病床上的媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？誰(shuí)想起來(lái)了，這一次找一個(gè)坐在后面的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：謝謝孩子，你辛苦了！等我病好了，我就給你買(mǎi)一些好吃的給你！
師：謝謝媽媽。
生：孩子，謝謝你！天天送花瓣給我，從這些淡淡的花香中我能體會(huì)到你的孝心。
師：媽媽?zhuān)@是我應(yīng)該做的！
生：孩子，你很累了吧！
師：我不累！我不累！這是女兒對(duì)媽媽的一片孝心！
老師板書(shū)：孝心
在語(yǔ)言訓(xùn)練中品味花美情濃《花瓣飄香》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
我們都知道：文本、音像、教室和師生等都是課堂學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素，但精彩的課堂不是他們的簡(jiǎn)單相加，也不是他們?cè)谡n堂上的任意延伸。它應(yīng)該是遠(yuǎn)離高傲、粗俗、平庸、而具有鮮活靈動(dòng)、真情真實(shí)、扣人心弦的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。
的確，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)十分有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我在執(zhí)教蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)第六課《花瓣飄香》這篇課文時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生讀完這個(gè)簡(jiǎn)單的故事之后，也能明白他們應(yīng)該像小女孩一樣從小具有孝敬父母、關(guān)心家人的情感，但從情感上真切體會(huì)卻不容在教學(xué)時(shí)，我便創(chuàng)設(shè)了新的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生扮演小女孩，邊讀課文邊談感受。這樣學(xué)生的體會(huì)就會(huì)更深刻。同時(shí)我又讓他們聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)媽媽是怎么關(guān)心我的，把他們從文本拉回到現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)聯(lián)系自己的生活實(shí)際讓他們的情感進(jìn)一布升華。當(dāng)然，學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的創(chuàng)生維度是很多的，可以從目標(biāo)中開(kāi)拓，從教材中再創(chuàng)，從生活中延伸，從學(xué)生中聚集。
總之一句話(huà)：只要我們用智慧和激情去開(kāi)拓，就一定能創(chuàng)造出滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)場(chǎng)。
在語(yǔ)言訓(xùn)練中品味花美情濃《花瓣飄香》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草，體貼媽媽的美好心靈。
當(dāng)晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。
課中精讀第三段，因?yàn)檫@一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對(duì)話(huà)為主線(xiàn)展開(kāi)敘述的。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，（如“我輕輕地問(wèn)”）來(lái)感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美好情感。小女孩的答話(huà)是朗讀的重點(diǎn)，我讓學(xué)生邊讀邊想，用心領(lǐng)會(huì)，從中體會(huì)到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。
特別是通過(guò)分角色朗讀，使學(xué)生入情入境，充分體會(huì)小女孩話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的親情。抓住第5自然段中的省略號(hào)，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。省略號(hào)省掉的會(huì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽?zhuān)�要想到別人。
最后通過(guò)學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思考。作者聽(tīng)了小女孩的話(huà)以后，為什么買(mǎi)了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺(tái)上？讓學(xué)生從中體會(huì)到小女孩的行動(dòng)，給作者心靈上帶來(lái)的極大震撼與感染，升華情感點(diǎn)題。
就這樣20分鐘學(xué)生很快的地解決了課文重難點(diǎn)，完成了教學(xué)目的。為了更深入地培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操，我利用10分鐘的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生閱讀有關(guān)身邊小伙伴的愛(ài)心故事，燃起他們身邊的愛(ài)火，再讓他們把自己有過(guò)小作者那樣的經(jīng)歷打?qū)懗鰜?lái)。有了閱讀的基礎(chǔ)寫(xiě)作起來(lái)就水到渠成。
“美文美教”！在美的朗讀中品味，在美的表演中深蘊(yùn)，在美的對(duì)話(huà)中感動(dòng)，在美的情感中流淚。圍繞著女孩是不是一個(gè)懂事的孩子，展開(kāi)朗讀，讀中找到根據(jù)，讀中悟出情感，課中濃濃的真情盡情流淌課堂。
在語(yǔ)言訓(xùn)練中品味花美情濃《花瓣飄香》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、引入情境，課前導(dǎo)入
1.小朋友，老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件出示滾動(dòng)的文字——《母愛(ài)》：小時(shí)侯，母愛(ài)融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學(xué)后，母愛(ài)寫(xiě)在書(shū)本里，讀著它，情真真；寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）
聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？（媽媽的愛(ài)是感人的，我愛(ài)媽媽。）是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長(zhǎng)，不知操了多少心！那么你有沒(méi)有關(guān)心過(guò)媽媽呢？
點(diǎn)評(píng)：常言道：“人非草木，孰能無(wú)情。”情感是人心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)。又有語(yǔ)云：“感人心者，莫先乎情。”所以，成功的語(yǔ)文課，應(yīng)在教學(xué)的一開(kāi)始就牢牢地吸引學(xué)生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)其求知欲。
2.上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的小女孩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機(jī)板書(shū)：小女孩摘花瓣）
3.好，大家學(xué)得真好！不過(guò)要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這節(jié)課上，我們要通過(guò)仔細(xì)讀書(shū)來(lái)走近她，感受她。
二、讀悟第二自然段
1.課文哪一段寫(xiě)的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
2.讓我們認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)候的動(dòng)作，用鉛筆在這些表示動(dòng)作的詞下面畫(huà)上波浪線(xiàn)，并細(xì)細(xì)體會(huì)。（生自由讀）（課件出示第二段）
3.指名說(shuō)說(shuō)找到了哪些詞，有哪些體會(huì)。（課件出示“俯在花前，小心地摘，雙手捧著，飛快地跑……”）
4.誰(shuí)能夠上來(lái)像小女孩那樣“摘一摘”？（生演）
師：你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？
師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時(shí)你拿什么東西的時(shí)候要用雙手捧著？對(duì)呀，自己心愛(ài)的東西、珍貴的東西，才會(huì)用“雙手捧著”。小朋友能從文字中讀出情境、讀出自己的感受來(lái)，真是會(huì)讀書(shū)�。�
點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界。
5.現(xiàn)在，讓我們把自己的心放進(jìn)課文，好好地讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？（指名讀）
咱們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
6.過(guò)渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進(jìn)行了一番交談后，作者覺(jué)得小女孩是一個(gè)什么樣的孩子？（懂事）從什么地方看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？
三、緊扣“懂事”，品位語(yǔ)言，推敲句意
1.出示內(nèi)容，一邊讀一邊畫(huà)出表示“懂事”的語(yǔ)段，然后在小組內(nèi)交流。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引導(dǎo)學(xué)生精讀小女孩的每一句話(huà)，體會(huì)“她是個(gè)懂事的好孩子”。
2.匯報(bào)交流體會(huì)。你從哪兒看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？（小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”）（指名談體會(huì)）
3.想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話(huà)）
4.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興��！一邊讀一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。（指名讀、齊讀）
點(diǎn)評(píng)：課堂里洋溢著濃濃的親情，孩子們讀得情真意切。
5.原來(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽?zhuān)寢寢屆幻�，聞一聞，讓媽媽的心情好起�?lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子�。R讀）
6.還從哪兒看出小女孩的懂事？（指名回答并談體會(huì)）
�。ǔ鍪荆�“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。）
你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島，它位于祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有“中國(guó)的南大門(mén)”之稱(chēng)。駐守在那里的人民解放軍，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了親人，肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任。小女孩有著這樣一個(gè)身穿軍裝、手握鋼槍的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？（指名回答）
7.小結(jié)：是�。∷寄钸h(yuǎn)在南沙的爸爸，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè)時(shí)光，這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽?zhuān)粌H不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽?zhuān)@是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福，這是幸福的淚花！
8.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話(huà)。同學(xué)們，當(dāng)爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時(shí)候，小女孩只能讀著爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀！她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么呢？（出示課件）
9.說(shuō)得多動(dòng)情呀！誰(shuí)能讀好小女孩的話(huà)？（指名讀）多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）
10.一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)對(duì)媽媽的孝心，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó)，多么聽(tīng)話(huà)的孩子！我們也來(lái)夸夸她——真是個(gè)懂事的孩子！
點(diǎn)評(píng)：憑借初讀時(shí)的整體印象，強(qiáng)調(diào)咀嚼詞句，做到“入境始與親”，對(duì)“真是個(gè)懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受。
11.從哪些語(yǔ)句還能看出小女孩的懂事？（生匯報(bào)）（相機(jī)出示：“她低著頭不好意思地說(shuō)：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因?yàn)榛ê苊溃┻@是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來(lái)嗎？（生說(shuō)）
12.評(píng)價(jià)：讀書(shū)就是要前后聯(lián)系起來(lái)讀，“瞻前顧后”，這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書(shū)的方法。
點(diǎn)評(píng)：不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生讀書(shū)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
13.你們看——（相機(jī)出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會(huì)忍心摘下它嗎？（不會(huì)）看來(lái)大家和小女孩一樣都是愛(ài)花的孩子。（指名讀）
14.小朋友，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，小女孩說(shuō)的這句話(huà)后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（省略號(hào)）也許她還想說(shuō)，但是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，你能猜一猜，她想說(shuō)什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
15.小朋友真會(huì)讀書(shū)，連課文中隱藏著的內(nèi)容都能讀出來(lái)，真不簡(jiǎn)單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對(duì)著月季花的主人，心情會(huì)怎么樣？（生談感受）
16.理解詞義：也許你可能想放下，但又沒(méi)有；可能想藏起來(lái)，但也不敢；也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，很尷尬——這就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）
點(diǎn)評(píng)：這一片斷中“不知所措、惶恐”兩個(gè)詞語(yǔ)較難理解。教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己想象成為文中的小女孩，設(shè)身處地地體會(huì)她的心情，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
17.師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會(huì)責(zé)怪她嗎？（不會(huì)）從哪兒看出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）我們來(lái)用心感受這位愛(ài)花又善良的小女孩。她與作者的對(duì)話(huà)看似普通，卻蘊(yùn)含著極深的感情。能讀好嗎？
（師生合作讀課文。男生讀作者的話(huà)，女生讀小女孩的話(huà)，師讀旁白部分。）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過(guò)自由讀書(shū)，畫(huà)詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對(duì)課文的內(nèi)容有了全面的了解，對(duì)小女孩的心靈美有了很深的認(rèn)識(shí)，從而證實(shí)了小女孩確實(shí)是個(gè)懂事的孩子。每交流完一個(gè)要點(diǎn)再讓學(xué)生讀一讀。隨著交流內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生對(duì)這句話(huà)的感悟會(huì)逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)小女孩那種矛盾、難過(guò)的心理。
四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解
1.小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我，所以——（出示內(nèi)容，引讀最后一段。）
2.你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)，我也更加明白了孝敬長(zhǎng)輩的道理。）（板書(shū)：“我” 送花）
3.明白了作者的心思，也就明白了全天下兒女對(duì)母親那份深深的愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
4.學(xué)到這兒，你對(duì)題目是否有了更進(jìn)一步的感悟？小女孩手里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順?gòu)寢尩男�！一片濃濃的親情�。⿱寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（還是孩子的一片孝心！一份真情！）
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀題目——花瓣飄香。（花瓣飄香——花瓣飄香——）
聞到了，淡淡的香味！
感受到了，女兒對(duì)媽媽的深情！
讓我們一起深情地讀一讀——（花瓣飄香——）
點(diǎn)評(píng)：回到本課題目，再次審視題目，抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。
五、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情
1.一片小小的花瓣，洋溢著濃濃的愛(ài)，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛(ài)而感動(dòng)著，我不禁為這對(duì)幸福的母女寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)（音樂(lè)聲起，師深情范讀）：
花朵在晨風(fēng)中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽(yáng)光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問(wèn)候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿(mǎn)了溫馨的小屋……
可愛(ài)的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
小朋友，幫忙給這首詩(shī)起個(gè)名字吧！
好，就叫——“花瓣飄香”！
一起讀——花瓣飄香——
2.親愛(ài)的小朋友們，你會(huì)給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？
3.好，大膽地去實(shí)現(xiàn)你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿(mǎn)我們每個(gè)孩子、每位媽媽的心頭！
點(diǎn)評(píng)：以一首小詩(shī)來(lái)贊美小女孩，并通過(guò)教師聲情并茂的朗讀，升華了主題，使學(xué)生受到了很好的感染，可謂“水到渠成”。整堂課，小女孩、作者、學(xué)生、教師的情感，在輕柔的音樂(lè)聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜地流淌著。
板書(shū)：
花瓣飄香
小女孩 摘花瓣
愛(ài)
“我” 送 花
在語(yǔ)言訓(xùn)練中品味花美情濃《花瓣飄香》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自鳳凰語(yǔ)文網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：163
《花瓣飄香》教案
資源提供者：苦瓜
資源名稱(chēng)及內(nèi)容：【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
《花瓣飄香》教案
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語(yǔ)。
3、明白小女孩是個(gè)“懂事的好孩子”的具體表現(xiàn)，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)禮物，想知道它是什么嗎？
多媒體出示月季花（讓學(xué)生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀、色彩方面的美麗）
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》師板書(shū)課題。看了課題你想提出什么問(wèn)題？
二、初讀感知
1、在大家自讀課文時(shí)，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字詞讀音：俯 拿 捧 摘 惶恐 集市 舍不得 懂事 眼眶 花叢 陽(yáng)臺(tái) 清晨 不知所措 惹媽媽生氣
�。ㄖ该x、火車(chē)讀等多種形式讓學(xué)生讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：花叢 舍不得
3、生分段朗讀課文。
生字都讀準(zhǔn)確了，相信你們課文會(huì)讀得更流暢，下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，其余同學(xué)拿起筆畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)。
4、查字典并聯(lián)系上下文理解學(xué)生提出的不懂詞語(yǔ)。
5、生字、詞語(yǔ)這兩個(gè)攔路虎我們都解決了，讀課文應(yīng)該是很輕松了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們捧起你的語(yǔ)文課本再次朗讀課文，老師這次對(duì)你們提出的讀出要求是：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，做到不添字、不改字。
6、生各自讀課文。
三、教學(xué)第一自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
2、一生讀第一自然段，這些月季花開(kāi)得怎樣？
從哪一個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1、這叢紅艷艷的花朵，吸引了許多賞花的人，可是有一天作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象？你們想知道嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。
3、從這位小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
摘花 很小心（小心地 雙手捧者）
心里急（飛快地 穿過(guò) 跑） 5、師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
五、學(xué)寫(xiě)生字。
1、觀察字形特點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
2、提示：左右結(jié)核的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要左緊右松才好看。上下結(jié)構(gòu)的字要抓各部分的大小、按比例書(shū)寫(xiě)。
3、描紅
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧、由圖導(dǎo)入
1、出示課后詞語(yǔ)，了解學(xué)生掌握情況。
2、 默讀課文第一、二自然段，請(qǐng)同學(xué)們想一想我們上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
3、 剛才同學(xué)們所說(shuō)的也就是我們這篇課文圖中所畫(huà)的一幕，（指導(dǎo)學(xué)生看圖）看了這些你想提出什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生可能提出的問(wèn)題：a小女孩為什么要摘花、而且只摘花瓣？b摘花瓣做什么？c小女孩為什么摘了花瓣就立刻跑了呢？
這些問(wèn)題你打算怎樣解決？（引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中找答案），其實(shí)，剛才同學(xué)們所提的問(wèn)題的答案就在我們的課文里面，只要我們從書(shū)中讀一讀、找一找，相信通過(guò)你的努力就會(huì)自己找到答案的。這節(jié)課我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文
1、自讀課文，尋找答案（第三至十自然段）
學(xué)生交流自己尋找問(wèn)題的答案。（由于文章淺顯易懂，學(xué)生都能找到問(wèn)題的答案來(lái)，所以重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上）
由問(wèn)題a引入：原來(lái)她是為了讓媽媽高興而摘花瓣。請(qǐng)同學(xué)們想像一下，當(dāng)生病的媽媽看到小女孩雙手捧著花瓣送給她時(shí)，她媽媽的心情如何？你能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀）
2、小女孩的媽媽生病了，這個(gè)時(shí)候最需要爸爸的照顧了，而她爸爸呢？
學(xué)生讀相應(yīng)句子。爸爸又是如何叮囑小女孩的？你從小女孩的話(huà)中讀懂了什么？
小女孩的爸爸不在媽媽身邊，小女孩說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里一定很難受，你能試著讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句子）
3、未經(jīng)主人允許，小女孩就去摘?jiǎng)e人家門(mén)前的花瓣，她知道自己這樣做對(duì)嗎？從哪兒可以看出來(lái)？（不知所措、惶恐）
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)情境體會(huì)小女孩的害怕心理，從而明白詞語(yǔ)的意思。
4、面對(duì)小女孩惶恐不安，我又是怎樣說(shuō)的呢？出示句子：
“為什么只摘花瓣呢？”我問(wèn)。
“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。
你覺(jué)得這兩句哪句用得好，為什么？你能試著用上輕柔的語(yǔ)氣來(lái)讀一下嗎？
5、正因?yàn)槲业暮吞@可親，才使小女孩消除了恐懼感，對(duì)我講出了真正原因，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？
她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
6、細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話(huà)后面用的是省略號(hào)，如果你是小姑娘，你能把她要說(shuō)的話(huà)補(bǔ)充完整嗎？（生發(fā)揮想像，自由練說(shuō)）
7、我想此時(shí)，你一定會(huì)有許多話(huà)對(duì)小姑娘說(shuō)，都想夸一夸這個(gè)小女孩，誰(shuí)來(lái)試一試？
�。ü膭�(lì)學(xué)生說(shuō)出原因，也是對(duì)課后四題的回答）
8、讓我們一起用文中的話(huà)來(lái)稱(chēng)贊小姑娘吧�。R讀）
9、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽這件事，深深地打動(dòng)了我，從文中哪些地方看出來(lái)的？
�、抛髡呗�(tīng)了小女孩的話(huà)以后為什么買(mǎi)了兩盆月季花？又是怎樣處理的？
（小女孩的愛(ài)心深深地打動(dòng)了我，從開(kāi)始的不解到買(mǎi)花送花是被愛(ài)心打動(dòng)的具體表現(xiàn)）
�。ò鍟�(shū)：不解 買(mǎi)花 送花）
�。�2）有感情地朗讀第11自然段。
�。�3）想像：小女孩的母親和作者的母親看到那盆帶著露水的月季花時(shí)，會(huì)是怎樣動(dòng)人的一幕呀！如果你就是那位作者，你會(huì)說(shuō)些什么？（師扮演母親和學(xué)生一起表演）
三、拓展
1、《花瓣飄香》這篇課文是多么感人呀！同學(xué)們想把這動(dòng)人的一幕表演下來(lái)嗎？請(qǐng)小組合作進(jìn)行演，小組長(zhǎng)分配角色。
2、小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣，假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會(huì)做些什么事讓媽媽高興呢？
此時(shí)，老師也情不自禁地想對(duì)你們說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子！”
同學(xué)們，你們每一個(gè)人就像是一片美麗的花瓣，如何讓這片花瓣飄出幽幽的清香，那就用你們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)給你的母親吧！
四、寫(xiě)字
完成寫(xiě)字書(shū)上的內(nèi)容。
【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
在語(yǔ)言訓(xùn)練中品味花美情濃《花瓣飄香》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：115
朗讀、賞析、理解、感悟——花瓣飄香教學(xué)側(cè)記
(一)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小女孩是怎樣摘花瓣的？
生：小女孩是俯下身子,小心地采了一片帶露珠的花瓣。
生：小女孩摘了以后是雙手捧著的……【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
師：大家已經(jīng)注意到小女孩摘花瓣時(shí)候的動(dòng)作了，請(qǐng)大家來(lái)找一找，把小女孩摘花瓣動(dòng)作的詞兒用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
生：“俯下身子、小心地摘、雙手捧著、飛快地跑……”
師：大家找得真準(zhǔn)，現(xiàn)在請(qǐng)你把這些詞兒放到課文里，再用心地讀一讀，要讀到你的眼前仿佛看到了這樣一位小女孩。
學(xué)生試讀。
師：現(xiàn)在你能上來(lái)學(xué)著小女孩的樣子摘一摘嗎？
生：用形體動(dòng)作表演(俯下身子、小心地采摘、雙手捧著……)
(二)
師：摸著這像絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，小女孩的媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：媽媽會(huì)說(shuō)：“ 孩子，這花瓣摸著像絨布一樣，真舒服��！”
生：媽媽可能會(huì)說(shuō)：“聞著這淡淡的花香，我的病仿佛好多啦！真是我的乖女兒！”
生： 媽媽還可能說(shuō)：“你真是我的好女兒，媽媽有你這樣的女兒知足啦！”
………
閱讀教學(xué)的基本策略是引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出意象，這是語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)途中的重要環(huán)節(jié)。
在“一”中，學(xué)生通過(guò)閱讀，把小女孩摘花的情景“過(guò)電影”，再通過(guò)“演一演”的形式，“小心地摘”、“雙手捧著”“飛快地跑”讓學(xué)生直觀生動(dòng)的表演中自然而然地得到再現(xiàn)和理解。為什么這樣小心？雙手捧著？
在“二”中，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造，進(jìn)行“再次理解”，想象出了媽媽摸到花瓣，聞到花香以后的情景，也體會(huì)女兒對(duì)媽媽的深情厚意。
轉(zhuǎn)載自妙橋小學(xué)博客
【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
在語(yǔ)言訓(xùn)練中品味花美情濃《花瓣飄香》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
情滿(mǎn)課堂 愛(ài)滿(mǎn)人間——《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 尹玉 轉(zhuǎn)貼自：張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：83
情滿(mǎn)課堂 愛(ài)滿(mǎn)人間——《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)
張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 尹 玉
一、教材簡(jiǎn)析：【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細(xì)小事情的敘述之中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。
二、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格�！边@是一篇洋溢著濃濃親情的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單，但情真意切。本教學(xué)設(shè)計(jì)本著“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，以情感為線(xiàn)索，不僅讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神，體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心，受到敬愛(ài)父母的教育；
能力目標(biāo)：
感悟人物內(nèi)心世界，在分角色朗讀課文、表演時(shí)較好地表達(dá)人物的美好情感。
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字，理解文中的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)精讀有關(guān)語(yǔ)句，解決所提出的問(wèn)題，體會(huì)小女孩對(duì)母親的一片愛(ài)心，從而受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一束月季花
四、教學(xué)過(guò)程：
第一樂(lè)章：釀 情
一、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)情：
1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。
圍繞“你們喜歡月季花嗎？”這一話(huà)題談話(huà)。
2、板書(shū)課題：花瓣飄香。
3、說(shuō)說(shuō)課文出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？講了一件什么事？
板書(shū)：摘花瓣 送給媽媽
[環(huán)節(jié)解析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。當(dāng)課堂中出現(xiàn)了一束紅艷艷的月季花時(shí)，學(xué)生與文本之間也出現(xiàn)了溝通情感的橋梁，鮮花為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，也是貫穿整堂課的情感線(xiàn)索的維系點(diǎn)。]
第二樂(lè)章：入 情
二、精讀詞句品味情：
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，學(xué)生質(zhì)疑，寫(xiě)在黑板上。
⑴怎么摘花瓣的？
⑵為什么只摘花瓣呢？
�、钦ò曜鍪裁�？
2、小組合作學(xué)習(xí)，選擇其中一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展討論。
3、學(xué)生交流：【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
（一）品讀“摘花瓣”（學(xué)習(xí)第2小節(jié)）
1、指名讀，交流摘花瓣的動(dòng)作。（課件顯示詞句）
2、表演小女孩摘花瓣的情形，評(píng)價(jià)。
3、采訪小演員：
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
4、再讀小女孩摘花瓣的情形。
�。ǘ┢纷x“只摘花瓣”的內(nèi)容（學(xué)習(xí)第3-5小節(jié)）
1、課件顯示，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？
2、再讀小女孩的話(huà)。
3、“我”理解她嗎？顯示句子，比較：
（1）“為什么摘花瓣？”我問(wèn)。
�。�2）“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。
4、分角色讀好3-5小節(jié)
�。ㄈ┢纷x“摘花瓣做什么”（學(xué)習(xí)6-9小節(jié)）
1、默讀6-9小節(jié)，指名回答：摘花瓣做什么？（板書(shū)）
讓學(xué)生摸一摸，聞一聞月季花，談心里的感覺(jué)。
2、再讀讀還有什么原因？
想一想：小女孩在給爸爸的回信中會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練（課件顯示）：這是一位（ ）的小女孩。
4、分角色讀好6-9段。
5、顯示：“真是個(gè)懂事的好孩子。”學(xué)生齊讀，小結(jié)。
[環(huán)節(jié)解析：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主選擇，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀；而寫(xiě)一寫(xiě)，演一演，說(shuō)一說(shuō)，比一比，讀一讀，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，深化了對(duì)文字的理解，感悟到了平淡文字下蘊(yùn)藏的人物的美好情感。這些綜合性活動(dòng)，使學(xué)生的朗讀能力、主動(dòng)發(fā)展意識(shí)得到了加強(qiáng)，是對(duì)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的一次探索。]
第三樂(lè)章：動(dòng) 情
三、以美傳情突出情：
1、老師送給學(xué)生一首自己寫(xiě)的小詩(shī)，聲情并茂地配樂(lè)朗誦：
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠， 小小的花瓣，
小女孩摘下一片花瓣， 像絨布一樣柔軟，
輕輕放在枕邊。 淡淡的清香，隨風(fēng)飄散。
表一份心愿， 小小的女孩，
道一聲祝福， 像露珠一樣透亮，
臉上漾起了微笑。 你，不就是那片清香的花瓣嗎？
你喜歡老師詩(shī)中的哪句話(huà)？說(shuō)說(shuō)理由。
2、那片片花瓣飄出的淡淡幽香，不正像敬愛(ài)父母的美德在人間傳播、擴(kuò)散嗎？齊讀第四段。
3、說(shuō)一說(shuō):“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會(huì)說(shuō)些什么？小女孩又會(huì)怎么說(shuō)？
4、演一演：“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上，母親會(huì)怎樣問(wèn)“我”？“我”又會(huì)怎么回答？小組表演，然后師生共演，再讀課文。
5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎樣孝敬父母的，隨機(jī)送出月季花。
6、分送花瓣 ：愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣，懷著敬愛(ài)父母的一片深情，飄向各自的家。
[環(huán)節(jié)解析：別林斯基說(shuō)：“美是道德的親姐妹�！北经h(huán)節(jié)中以美傳情：老師的配樂(lè)詩(shī)朗誦使課堂的集體情感由淡而濃，生生、師生的互動(dòng)表演使愛(ài)的旋律不斷奏響，學(xué)生美好的心靈使愛(ài)的情感溢滿(mǎn)課堂，而片片花瓣的清香已飄進(jìn)了學(xué)生的心田，也定會(huì)撒向整個(gè)人間。“感人心者，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本環(huán)節(jié)正體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”這一新課程理念。]
轉(zhuǎn)載
一葉
在語(yǔ)言訓(xùn)練中品味花美情濃《花瓣飄香》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
[情景說(shuō)明]
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元第6課的一篇課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母懂事的孩子。本文寓意深刻的道理于平凡細(xì)小事情的敘述之中，是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”這是一篇洋溢著濃濃深情的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單，但情真意切。本教學(xué)設(shè)計(jì)以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)”的精神，以體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文函。通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體現(xiàn)小女孩的一片愛(ài)心，從而受到教育。憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。
[教學(xué)過(guò)程]
師：你們喜歡月季花嗎？（端出一盆月季花，展示在講臺(tái)）
生：喜歡（齊聲）
師：板書(shū)課題（花瓣飄香），說(shuō)說(shuō)課文出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？講了一件什么事？
生：小女孩、作者、小女孩摘花瓣送給媽媽。（舉手）
師：小女孩怎么摘花瓣的？從哪些詞可以看出來(lái)？
生：俯在花前，小心地摘了一片（舉手）
生：雙手捧著、飛快（舉手）
師：為什么只摘花瓣呢？
生：因?yàn)樗龕?ài)惜花，舍不得都摘了。
生：因?yàn)樗矚g花，舍不得把整朵花都摘了，怕影響別人觀賞，自己又想送花給媽媽?zhuān)缓眯⌒牡卣艘黄ò辍?/p>
師：品讀摘花瓣（學(xué)生第2節(jié)）
師：指名讀，交流摘花瓣的動(dòng)作。（課件顯示詞句）
師：抽生表演小女孩摘花瓣的情形，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：采訪小演員a：你俯在花前面聞到了什么？b、心理怎么想的？c、你摘花瓣時(shí)的動(dòng)作那么輕，為什么？d、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。e、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
師：再讀小女孩摘花瓣的情形的語(yǔ)句。
師：品讀“只摘花瓣”的內(nèi)容（學(xué)習(xí)第3—5小節(jié)）。
生：有感情地自由朗讀。
師：課件顯示，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？再讀課文中小女孩的話(huà)，我理解她嗎？（顯示句子比較：①“為什么摘花瓣？”我問(wèn)。②為什么只摘花瓣呢？我輕輕地問(wèn)。
生：小女孩舍不得把整朵花都摘了……（舉手）
生：第一句帶有質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣，有責(zé)怪意思。
第二句有親切感，說(shuō)明作者和藹可親。
師：分角色朗讀第3—5小節(jié)。
師：品讀摘花瓣做什么？（學(xué)習(xí)和6—9小節(jié)）
生：媽媽生病，我摘花瓣送給她。（指名答）
師：端月季花讓學(xué)生摸一摸，聞一聞月季花，談?wù)勑睦镉惺裁锤杏X(jué)？
生：①像絨布一樣。②有淡淡的清香。
生；把散發(fā)著清香的月季花送給媽媽?zhuān)瑡寢屢欢ê芨吲d。
師：再讀讀還有原因嗎？
生：“爸爸來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣。”
生：小女孩在回信中會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：聽(tīng)媽媽的話(huà)，不惹媽媽生氣，照顧媽媽?zhuān)⒕磱寢專(zhuān)小?/p>
師：這是一位什么樣的小女孩？
生：懂事的小女孩，對(duì)父母孝敬的小女孩。
師：分角色朗讀好第6—9小節(jié)，板書(shū)：真是個(gè)懂事的小女孩。
生：齊讀這一句。
師：想一想小女孩把花瓣送到母親身邊會(huì)怎么做？
生：輕輕地走到母親床前，把花放在枕邊。
生：讓媽媽聞花瓣淡淡的清香。
生：讓媽媽撫摸像絨布一樣柔軟的花瓣。
生：送花瓣祝福媽媽……
師：你們喜歡這位小姑娘嗎？為什么？
生：喜歡（異口同聲），小姑娘心地善良，她就像那片飄香的花瓣。
師：是��！那片花瓣飄出的淡淡的幽香，不正像敬愛(ài)父母的美德在人間傳播擴(kuò)散嗎？齊讀第10段。
師生互動(dòng)表演：a、我把一盆帶露水的月季花放在陽(yáng)臺(tái)上，母親會(huì)怎么問(wèn)“我”？我又會(huì)怎么回答？b、我把一盆帶露水的月季花送給小女孩，會(huì)說(shuō)些什么？小女孩又是怎么說(shuō)？
師：再讀課文，說(shuō)說(shuō)你們自己是怎樣孝敬父母的？（隨機(jī)送出月季花）愿你們就像一片片帶著清香的花瓣，懷著敬愛(ài)父母的一片深情，飄向各自的家。
情感是人的精神內(nèi)核。情感是文章的靈魂。體驗(yàn)作者的情感，品賞作者表達(dá)情意的語(yǔ)言，可以提高學(xué)生的言語(yǔ)水平，也是陶冶學(xué)生情操的需要。德國(guó)教育家第思多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！焙⒆觽兊男撵`恰如一泓清澈的池水，需要我們一顆激起的石子，以蕩起他們感情的波浪，喚起他們的求知欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這篇文章洋溢著濃濃的親情，雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，但情真意切，所以我的教學(xué)要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)作者寓于字里行間的情感，本教案教學(xué)正是做到了這一點(diǎn)。在師生互動(dòng)上，巧妙地使學(xué)生們進(jìn)入了特點(diǎn)的情境中，形成強(qiáng)烈的“角色意識(shí)”，興趣盎然去讀書(shū)、表達(dá)，自然而然地把握了語(yǔ)文課文中的思想感情，并將內(nèi)化為自己的感受。以“與小女孩相比，自己對(duì)媽媽怎樣？”的話(huà)題展開(kāi)去，讓學(xué)生暢所欲言。在談話(huà)之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛(ài)的魅力，從而感悟到愛(ài)自己的媽媽不是掛在口頭上，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點(diǎn)什么。這樣一來(lái)，一方面讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀，感悟語(yǔ)文培養(yǎng)，積蓄了情感，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離，把母愛(ài)的種子深深地烙在了學(xué)生的心里，生動(dòng)地親情教育在語(yǔ)文的課堂上活潑起來(lái)。所以整個(gè)教學(xué)我因?yàn)樽⒅亓饲楦性诖宋闹械臐B透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感精神，所以才取得了比較好的效果。
[專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，當(dāng)課堂中出現(xiàn)了一束紅艷艷的月季花時(shí)，學(xué)生與文體之間也出現(xiàn)了溝通情感的橋梁，鮮花為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情景，也是貫穿整個(gè)課堂的情感線(xiàn)索的維系點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)環(huán)境中的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主選擇體現(xiàn)了個(gè)性閱讀；而寫(xiě)一寫(xiě)、演一演、說(shuō)一說(shuō)、比一比、讀一讀，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，深化了對(duì)文字的理解，感悟到了平淡文字下蘊(yùn)藏的人物的美好情感。綜合性活動(dòng)，使學(xué)生的朗讀能力、主動(dòng)發(fā)展意識(shí)得到了加強(qiáng)，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的一次探索。別林斯基說(shuō)：“美是道德的姐妹”。所以環(huán)節(jié)中以美傳情，生生師師的互動(dòng)表演使愛(ài)的旋律不斷奏響，學(xué)生的美好心靈使受到情感溢滿(mǎn)課堂，而片片花瓣的清香飄進(jìn)了學(xué)生的心田，也會(huì)撒滿(mǎn)整個(gè)人間，真情永駐�！案腥诵恼�，莫先乎情�！蔽闹兄橐殉蔀樾闹兄�，此環(huán)節(jié)也正體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！边@一課程理念，師生敞開(kāi)心靈世界，學(xué)生真的情感、思想都參與到了學(xué)習(xí)中去，在閱讀中表演中去碰撞、去豐富、去升華。在對(duì)話(huà)中迸發(fā)智慧的火花。在課堂教學(xué)中，有的只是“心有靈犀一點(diǎn)通”的和諧共振。來(lái)自課堂的濃濃情意，是對(duì)文本真實(shí)的體驗(yàn)，融入與感動(dòng)，師生在課堂上進(jìn)行著心與心的呼喚，情與情的相牽，思與思的碰撞，神與神的交融，所以《花瓣飄香》的課堂才變得如此豐富、宜人。
在語(yǔ)言訓(xùn)練中品味花美情濃《花瓣飄香》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、文字片、錄音帶
預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文。
2、查字典：俯、惶、恐
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引入情境，初讀課文。
1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的，仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書(shū)課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)的請(qǐng)舉手�？纯凑n文，該請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3-10）、第二天早晨（11）
第二部分比較長(zhǎng)，請(qǐng)兩位同學(xué)讀，3-5、6-10，請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽(tīng)，生字讀準(zhǔn)了沒(méi)有、句子讀通了沒(méi)有，他們讀完請(qǐng)你發(fā)表意見(jiàn)。
5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。
6、知道課文講了一件什么事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（小女孩摘花瓣送媽媽?zhuān)?/p>
結(jié)合進(jìn)行板書(shū)：摘花瓣
二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。（出示學(xué)生提出的問(wèn)題）
�、旁趺凑ò甑模�
�、茷槭裁粗徽ò昴兀�
�、钦ò曜鍪裁�？
2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)解決行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問(wèn)題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問(wèn)題都讀懂了嗎？指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語(yǔ)言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。
�。ㄒ唬┨骄繂�(wèn)題1，學(xué)習(xí)第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺(jué)得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？（體會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）
2、交流摘花的動(dòng)作。
3、誰(shuí)來(lái)把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演。學(xué)生上臺(tái)表演小女孩摘花瓣的情形。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、請(qǐng)表演學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（小心）
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀�。�
你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
�。ㄒ黄⌒〉幕ò臧诵∨�(duì)媽媽的一份真情。）
�。ㄅ禄ò晟系穆吨闈L掉。）
6、誰(shuí)能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。
（二）探究問(wèn)題2，學(xué)習(xí)第3-5段。
1、“為什么只摘花瓣呢？”請(qǐng)你把3-5段連起來(lái)讀讀，
⑴指名答，板書(shū)：舍不得，怎么說(shuō)的？（低著頭不好意思）為什么？
⑵知道摘花瓣是不對(duì)的，還可以從哪兒看出來(lái)？（不知所措、惶恐），想象當(dāng)時(shí)小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來(lái)不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）
�、侵懒耍@句話(huà)該怎么讀？指名讀。
�、任依斫馑龁幔磕膬嚎闯鰜�(lái)？（我輕輕地問(wèn)）（讀讀，她知道自己錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她，）
⑸分角色讀好3-5
�。ㄈ┨骄繂�(wèn)題3，學(xué)習(xí)第6-9段。
1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。
�、潘徒o生病的媽媽。
⑵為了讓媽媽高興。（板書(shū)：送給媽媽讓媽媽高興）
讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺(jué)？
2、再讀讀還有什么原因？
⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士。
�、菩∨⒖隙〞�(huì)經(jīng)常給爸爸寫(xiě)回信，在信中會(huì)說(shuō)些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書(shū)：聽(tīng)媽媽話(huà)，不惹媽媽生氣）
（爸爸遠(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽?zhuān)坏蝗菋寢屔鷼�，還要讓媽媽高興；不但聽(tīng)媽媽的話(huà)，還聽(tīng)爸爸的話(huà)。）
�、切∨⑾肫鹆税职中睦飼�(huì)怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過(guò)）
這是一位怎樣的孩子？（愛(ài)媽媽?zhuān)拢?/p>
⑷分角色讀好6-9段。
三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。
1、讀到這里，三個(gè)問(wèn)題都理解了，此時(shí)你們最想說(shuō)一句什么？
真是個(gè)懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書(shū)：懂事的好孩子
2、老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽(tīng)。（配樂(lè)朗誦，字幕滾動(dòng)）
3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛(ài)的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4、最后，請(qǐng)同學(xué)們給老師幫個(gè)忙，今天，老師特意買(mǎi)來(lái)了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請(qǐng)你們出出主意。
�、潘徒o課文中的小女孩
⑵送給老師的媽媽
�、撬徒o同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
第二課時(shí)
教學(xué)要求：通過(guò)精讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 課文
在作者的家門(mén)口有一叢月季，上面開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的花朵，十分美麗�？墒怯幸惶烨宄�，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象？
板書(shū)：我
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書(shū)：小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀：你從小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
摘花很小心（小心地 雙手捧者）
心里急（飛快地 穿過(guò) 跑）
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4、再讀讀這段話(huà)，你看到這個(gè)小女孩的行為，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
�。槭裁粗徽ò辏空ò曜鍪裁矗浚�
過(guò)渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問(wèn)，你們想不想弄明白是怎么回事？機(jī)會(huì)終于來(lái)了。幾天后的一個(gè)清晨，小女孩又來(lái)了，作者便把她叫住了。
三、學(xué)習(xí)第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問(wèn)她？現(xiàn)在你們來(lái)做作者，老師來(lái)做小女孩，你們來(lái)文問(wèn)看，看看能不能問(wèn)出你們想知道的答案。
2、學(xué)生問(wèn)，師答（語(yǔ)氣不好的不回答，語(yǔ)氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。）
3、看看作者是怎樣來(lái)問(wèn)的？
出示4—10自然段
4、為什么作者用這樣的語(yǔ)氣？
�。òl(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐）
5、同桌試試這樣的語(yǔ)氣，是不是更能讓人接近。
6、指名讀，分角色讀
7、通過(guò)詢(xún)問(wèn)，作者不僅解開(kāi)了心中的疑團(tuán)，而且還知道小女孩是個(gè)懂事的孩子。你有沒(méi)有體會(huì)到？你從哪里體會(huì)出來(lái)的？自由讀4—10自然段，思考
8、交流（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
9、過(guò)渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來(lái)送給媽媽。如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
10、如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
11、下面我們來(lái)聽(tīng)首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。
12、聽(tīng)歌曲《媽媽的吻》
13、你有沒(méi)有看見(jiàn)往日你爸媽為你操勞的場(chǎng)面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
14、我們?cè)賮?lái)讀一下對(duì)話(huà)，看看你是否會(huì)有一些新的感覺(jué)。
學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀
15、讀得真感人��！如果把這個(gè)場(chǎng)面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你找到你的好朋友，把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)。（要求：熟讀對(duì)話(huà)，練好對(duì)白）
板書(shū)：用心、用情
16、指名表演
17、總結(jié)：其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書(shū)：孝心
四、學(xué)習(xí)第11自然段
1、師范讀11自然段
2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動(dòng)，激發(fā)了孝心）
板書(shū)：買(mǎi)花
3、齊讀
4、如果你是作者，送花時(shí)你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？
如果你是作者的母親，你看見(jiàn)了月季花，你又會(huì)說(shuō)些什么？
五、總結(jié)全文
1、雖然我們手中沒(méi)花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現(xiàn)在讓我們聽(tīng)完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
�。ㄩ]上眼睛，雙手握十靠額頭。）
板書(shū)：
小女孩 摘花
花瓣飄香 （孝心） 送媽媽
“我” 買(mǎi)花
在語(yǔ)言訓(xùn)練中品味花美情濃《花瓣飄香》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)片段：
師：圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解些什么？
生：小女孩怎么摘花瓣的？
生：小女孩為什么只摘花瓣呢？
生：小女孩摘花瓣做什么？（出示學(xué)生提出的問(wèn)題）
師：同學(xué)們提出了這幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)解決，行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問(wèn)題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌還可以進(jìn)行討論。
師：小女孩怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？(出示段落，指名讀)把描寫(xiě)小姑娘摘花的動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。（體會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）
師：誰(shuí)來(lái)把小女孩摘花瓣的情形表演一下？(學(xué)生上臺(tái)表演小女孩摘花瓣的情形)
(學(xué)生評(píng)價(jià))
師：(請(qǐng)表演學(xué)生自己說(shuō)說(shuō))你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？
生：要小心，只摘一片，怕碰傷別的花瓣。
師：小小的一片花瓣你為什么要“雙手捧著”？
(生答不出來(lái))
師：什么東西會(huì)讓你“捧”著跑呢？
生：很貴重的東西。
師：小女孩把花瓣看成是很貴重的東西了。小女孩把花瓣看得這么重要，說(shuō)明了什么？
生：花瓣是送給媽媽的，說(shuō)明她很愛(ài)媽媽。
生：一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。
師：從小女孩摘花的動(dòng)作中你體會(huì)到什么？
生：她愛(ài)花，更愛(ài)媽媽。
師：現(xiàn)在，讓我們把自己的心放進(jìn)課文，好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們的面前。(指名讀，齊讀)
師：為什么只摘花瓣呢？請(qǐng)你把3-5段連起來(lái)讀讀。
生：舍不得摘整朵花。
師：從小女孩的“舍不得”中你體會(huì)到什么？
生：小女孩很愛(ài)花。
師：小女孩為什么“低著頭不好意思”？
生：她知道花是人家的，摘花是不對(duì)的。
師：知道摘花瓣是不對(duì)的，還可以從哪兒看出來(lái)？
生：“不知所措的”、“惶恐地望著我”。
(分角色讀好3-5段)
師：小女孩摘花瓣做什么？(指名讀6-9段。)
生：送給生病的媽媽。
生：為了讓媽媽高興。
師：媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說(shuō)些什么？(讓學(xué)生摸一摸，聞一聞)花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，會(huì)有些什么感覺(jué)？
�。ㄉ胂笳f(shuō)話(huà)）
師：原來(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽?zhuān)寢寢屆幻勔宦�，讓媽媽的心情好起�?lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！
(指名讀，齊讀)
……
師：現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀一讀課題，想一想課題為什么叫“花瓣飄香”？這“花瓣”僅僅是花瓣嗎？
生：這是一顆孝順?gòu)寢尩男�！一片濃濃的親情！
師：媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？
生：是孩子的一片孝心！一份真情！
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對(duì)媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀。花瓣飄香——……
在語(yǔ)言訓(xùn)練中品味花美情濃《花瓣飄香》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
常州市東方小學(xué) 莊素琴
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇講讀課文。這篇文章寫(xiě)了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩(shī)。反思整個(gè)教學(xué)，顧老師注重了情感在此文中的滲透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神，圍繞一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面的訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性在教學(xué)中得到了很好的統(tǒng)一，取得了比較好的教學(xué)效果。
一、課前賞花，引情入境。
“感人心者莫先乎情”。很多人重視情感在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。所以常聽(tīng)人說(shuō)，成功的語(yǔ)文課，應(yīng)在教學(xué)的一開(kāi)始就牢牢吸引住學(xué)生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。但這“教學(xué)的一開(kāi)始”是從何開(kāi)始，是一堂課的開(kāi)始嗎？顧老師是根據(jù)具體的課文內(nèi)容來(lái)確定課的開(kāi)始的。在教學(xué)本課時(shí)，在授課前幾天顧老師就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“春天到了，百花齊放，馬路邊、校園里、家門(mén)前、花店里，隨處都可以看到它們，聞到它們沁人肺腑的花香。讓我們做個(gè)有心人，好好地看一看它們，聞一聞它們，感受一下花香給我們生活帶來(lái)的美妙吧！”教學(xué)當(dāng)天到校后，顧老師把自己準(zhǔn)備好的幾朵美麗的月季花放在了一個(gè)晶瑩剔透的玻璃杯里，擺放在教室的一角，只覺(jué)得教室里頓時(shí)因這花的存在有了生氣。課前，顧老師早早進(jìn)教室，只見(jiàn)許多學(xué)生圍攏在鮮花旁，大家有說(shuō)有笑的，有的還不時(shí)地湊近它輕輕地聞一聞，
有的小心地用手摸一摸它，正當(dāng)孩子們還沉浸在花的幽香之中，滿(mǎn)心裝滿(mǎn)了對(duì)它的喜愛(ài)之情時(shí)，上課鈴響了。此時(shí)顧老師揭示課題，請(qǐng)學(xué)生讀一讀課題，很多學(xué)生都能將課題讀得很甜美，很溫情，帶著對(duì)鮮花的無(wú)比喜愛(ài)之情，愉快地進(jìn)入到文章的學(xué)習(xí)中，可謂是水到渠成。
二、課中“摘花”，融情入文。
課文中小姑娘摘花的動(dòng)作、神態(tài)及和作者的對(duì)話(huà)是本課教學(xué)重點(diǎn)。要緊緊抓住小姑娘摘花時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)及話(huà)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘惜花愛(ài)母，懂事乖巧的美好心靈。為此，在教學(xué)文章第二自然段的時(shí)候，顧老師緊緊圍繞“摘花”一事，在學(xué)生與文本之間穿針引線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，走近人物心靈，產(chǎn)生情感共嗚。通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)、說(shuō)等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，滲透美好的思想情感。
三、課尾贈(zèng)花，移情入心
師：柔柔的花兒如絨布般暖人心窩，淡淡的清香如甘泉般沁人心腑。小女孩贈(zèng)花給媽媽?zhuān)且驗(yàn)樾∨⒂行⑿�，很懂事。那么，作者又為什么要�?zèng)花給小姑娘呢？
生：是因?yàn)樽髡弑恍∨⒌男⑿乃袆?dòng)，所以要贈(zèng)花給小女孩，幫助小女孩完成送花給媽媽?zhuān)尣】禳c(diǎn)好起來(lái)的美好心愿。
陶行知說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道�！彼�說(shuō)“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)。”為此，顧老師在教學(xué)中，有意識(shí)地將三次贈(zèng)花引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論，并聯(lián)系自己的生活以“與小女孩相比自己對(duì)媽媽怎樣？”的話(huà)題展開(kāi)去，讓學(xué)生暢所欲言。在談?wù)f之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛(ài)的魅力，從而感悟到：愛(ài)自己的媽媽不是掛在口頭上的空話(huà)，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點(diǎn)什么。這樣一來(lái)，一方面讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離，把母愛(ài)的種子深深地烙在了學(xué)生的心里，生動(dòng)的親情教育在語(yǔ)文的課堂上活躍。并進(jìn)一步拓展范圍，懂得要關(guān)心身邊的所有親人長(zhǎng)輩，做一個(gè)有孝心、有愛(ài)心的人。引領(lǐng)學(xué)生要為周?chē)娜素暙I(xiàn)出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美,使學(xué)生懂得讓自己生活中接觸的每一個(gè)人從自己的心靈深處得到一點(diǎn)最美好的東西。那么這樣的生活才是真正快樂(lè)的，美好的。
版權(quán)所有：常州市東方小學(xué)