《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航（精選17篇）
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇1
一、目標(biāo)點(diǎn)擊：
能正確，流利，有感情地朗讀和分角色朗讀課文。
學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
體味文中濃濃的親情，感受小女孩真誠(chéng)的愛心和美好的心靈。想一想：我是否也是父母心中聽話懂事又孝順的孩子呢？
二、讀拼音寫詞語(yǔ)：
fǔ shì zhāi xià dǒng shì huáng kǒng pěng zhe
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
三、寫出下列近義詞語(yǔ)：
惶恐--( )飛快--( ) 紅艷艷--( ) 不知所措--( )
四.寫出下列反義詞：
惶恐--（ ） 飛快--（ ） 不知所措 --（ ）
五.多音字組詞：
露lù （ ） 舍shě（ ） 給 jǐ（ ） 著zháo（ ）
露lòu（ ） 舍 shè（ ） 給gěi（ ） 著zhe （ ）
六、照樣子，在括號(hào)內(nèi)寫上abb式詞
（ ）的太陽(yáng) （ ）的麥苗 （ ）的米飯
（ ）的星星 （ ）的稻田 （ ）的葡萄
七、詞語(yǔ)連線。
飛快地 望著 懂事的 集市
惶恐地 穿過 熱鬧的 孩子
輕輕的 問道 淡淡的 淚花
疑惑地 摘下 晶瑩的 清香
八、讀句子談感受
1.小女孩從花叢中小心地摘了一帶露水的花瓣，雙手捧著然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。
2.第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給子小女孩，另一盆放在了我母親的陽(yáng)臺(tái)上。
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇2
第6課《花瓣飄香》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本課10個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用課外資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、運(yùn)用信息、處理信息的能力。3、通過誦讀《花瓣飄香》，培養(yǎng)學(xué)生敬愛父母的美德，陶冶高尚情操。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度聯(lián)系生活,用下面的詞語(yǔ)在花瓣形的紙上寫上對(duì)母親問候的話或小詩(shī)，送給母親。 花瓣 清香 惶恐 懂事 祝福 心愿幫助學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，拉近了學(xué)生與母親之間的距離，使學(xué)生與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆由古至今，母慈子孝的故事還有許多，古人孟郊就寫過《游子吟》，這是一首母愛的頌歌，詩(shī)中吟頌了偉大的人性美——母愛。你還知道哪些“母慈子孝”的詩(shī)歌和故事呢？找到后讀一讀，再寫一寫讀后的感受。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸，增強(qiáng)學(xué)生搜集信息、運(yùn)用信息、處理信息的能力。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆學(xué)了這篇課文，我們知道，小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣，其實(shí)是一顆孝心，媽媽聞到的不僅僅是月季花的香味，其實(shí)是一份真情、一片濃濃的愛。如果給你一片花瓣，你打算將花瓣送給誰(shuí)呢？想一想，寫一段話。 幫助學(xué)生在體會(huì)感悟后情感再一次得到了升華，培養(yǎng)學(xué)生敬愛父母的美德。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆☆
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：115
朗讀、賞析、理解、感悟——花瓣飄香教學(xué)側(cè)記
(一)
師：誰(shuí)來說一說小女孩是怎樣摘花瓣的？
生：小女孩是俯下身子,小心地采了一片帶露珠的花瓣。
生：小女孩摘了以后是雙手捧著的……【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
師：大家已經(jīng)注意到小女孩摘花瓣時(shí)候的動(dòng)作了，請(qǐng)大家來找一找，把小女孩摘花瓣動(dòng)作的詞兒用波浪線畫下來。
生：“俯下身子、小心地摘、雙手捧著、飛快地跑……”
師：大家找得真準(zhǔn)，現(xiàn)在請(qǐng)你把這些詞兒放到課文里，再用心地讀一讀，要讀到你的眼前仿佛看到了這樣一位小女孩。
學(xué)生試讀。
師：現(xiàn)在你能上來學(xué)著小女孩的樣子摘一摘嗎？
生：用形體動(dòng)作表演(俯下身子、小心地采摘、雙手捧著……)
(二)
師：摸著這像絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，小女孩的媽媽會(huì)說些什么呢？
生：媽媽會(huì)說：“ 孩子，這花瓣摸著像絨布一樣，真舒服啊！”
生：媽媽可能會(huì)說：“聞著這淡淡的花香，我的病仿佛好多啦！真是我的乖女兒！”
生： 媽媽還可能說：“你真是我的好女兒，媽媽有你這樣的女兒知足啦！”
………
閱讀教學(xué)的基本策略是引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出意象，這是語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)途中的重要環(huán)節(jié)。
在“一”中，學(xué)生通過閱讀，把小女孩摘花的情景“過電影”，再通過“演一演”的形式，“小心地摘”、“雙手捧著”“飛快地跑”讓學(xué)生直觀生動(dòng)的表演中自然而然地得到再現(xiàn)和理解。為什么這樣小心？雙手捧著？
在“二”中，學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造，進(jìn)行“再次理解”，想象出了媽媽摸到花瓣，聞到花香以后的情景，也體會(huì)女兒對(duì)媽媽的深情厚意。
轉(zhuǎn)載自妙橋小學(xué)博客
【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇4
教材分析
《花瓣飄香》描寫了一個(gè)小女孩摘花瓣送給她生病的媽媽的事，贊揚(yáng)了小女孩體貼母親、愛惜花草的美好心靈。
教學(xué)目標(biāo)
1﹑通過朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，積累課文語(yǔ)言，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、體會(huì)小女孩是個(gè)懂事的好孩子，從她身上學(xué)會(huì)愛自己的母親。
3﹑理解課文中的新詞，識(shí)記生字。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文，通過反復(fù)訓(xùn)練，積淀語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)透過字里行間體會(huì)小女孩和母親之間真摯、純樸的親情。
設(shè)計(jì)理念
全文明白如話，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主、合作朗讀，在讀中感悟，并通過學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師的適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，不斷完善教學(xué)過程，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在教學(xué)中得到充分發(fā)揮。
教學(xué)過程
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示月季花，學(xué)生聞一聞，說說味道怎樣：摸一摸，說說感覺怎樣。
就是這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動(dòng)人的故事。
（評(píng)析：課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”一上課，教師手持嬌艷欲滴、芳香醉人的月季花走進(jìn)教室，讓孩子們聞一聞、摸一摸、說一說，此情此景，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，又牽動(dòng)了學(xué)生的閱讀期待，從而自然引發(fā)了學(xué)生由實(shí)物月季花對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注。學(xué)生帶著濃厚的興趣，走進(jìn)了今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。）
二、媒體渲染，營(yíng)造氛圍
聽課文配樂朗讀，看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片，思考：課文講了一件什么事？
（評(píng)析：優(yōu)美的音樂，生動(dòng)的畫面，娓娓的范讀，使學(xué)生全方位地直接接觸學(xué)習(xí)材料，營(yíng)造了課文所描述的氛圍，為本堂課學(xué)生自主地朗讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，自讀感悟
1、當(dāng)作者了解了小女孩摘花瓣的原因后，第二天早晨，就從集市上買了兩盆帶露水的月季花，一盆送到了小女孩的家門口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫呢？讓我們道課文中去尋找答案。學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀課文。
3、交流朗讀。
（1）指名小組分角色朗讀課文。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，邊聽邊在書上做一些記號(hào)，讀得精彩的詞語(yǔ)、句子、段落，在課文中打個(gè)“*”，不足之處，打個(gè)“？”，評(píng)價(jià)的時(shí)候就提醒他們，讓他們有所改進(jìn)。
（評(píng)析：評(píng)價(jià)是一種方法，一種手段。把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，讓評(píng)價(jià)的過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)吸納和表達(dá)意見的過程，符合學(xué)生的自我需要。）
（2）（學(xué)生評(píng)到哪兒就學(xué)到哪兒，在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上，再次深化感情朗讀，在讀中談自己的感受。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：“幾天后的一個(gè)清晨……她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”
指名一學(xué)生上臺(tái)摘花瓣，老師叫住她。
你看到的小女孩是怎樣的？
a、小女孩非常害怕。出示詞卡：惶恐，誰(shuí)來讀？
b、小女孩簡(jiǎn)直不知道怎么辦才好。出示詞卡：不知所措，誰(shuí)來讀？
練讀這一自然段。
（評(píng)析：運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在具體可感的真實(shí)情境中理解詞語(yǔ)。）
4、全班分角色朗讀課文。
（評(píng)析：朗讀是完成教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的必經(jīng)之路，是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，它能外顯出你對(duì)教材的理解、感悟、經(jīng)驗(yàn)相融合，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。此時(shí)，無需進(jìn)行朗讀知識(shí)與技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀自然能打動(dòng)自己，感染別人。)
5、讀到這兒，同學(xué)們的心中一定和作者一樣，都在默默地稱贊小女孩，那就把你想對(duì)小女孩說的話寫在花盆底下的那張紙條上。
6、交流
（評(píng)析:新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生代作者在送給小女孩的花盆下寫張紙條，學(xué)生帶著這一目標(biāo)，充分、自主地朗讀課文，在讀中理解了課文內(nèi)容，感悟倒小女孩美好的品質(zhì)。）
四、范例引路，情感流淌
1、教師講述母親把雞蛋省給自己吃的故事。
2、學(xué)生講述自己與母親的小故事。
3、交流
4、（多媒體演示花瓣飄落的動(dòng)畫）伴著月季花的清香，我也想給自己的媽媽送去一片花瓣（一片大花瓣定格，上面出示一首小詩(shī)）：
媽媽是綠葉，
我是花瓣。
是您給我美麗、清香，
是您給我快樂、成長(zhǎng)。
讓輕風(fēng)捎去我的心聲，
媽媽，我愛您！
5、學(xué)生在花瓣形紙上寫對(duì)媽媽問候的話或小詩(shī)。
6、交流
（評(píng)析：母子間的愛是多么熟悉而親切的感情呀！教師以自己的事例調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感，為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生說自己與母親的小故事，自己選擇寫的內(nèi)容，使他們的思維既不脫離教材誘導(dǎo)與課堂教學(xué)，又有超越創(chuàng)新的一面，使學(xué)生我心想我感，我筆抒我心，讓學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域相互溝通，把說和寫的訓(xùn)練與情感的熏陶有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。）
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇5
教學(xué)片段：
師：圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解些什么？
生：小女孩怎么摘花瓣的？
生：小女孩為什么只摘花瓣呢？
生：小女孩摘花瓣做什么？（出示學(xué)生提出的問題）
師：同學(xué)們提出了這幾個(gè)有價(jià)值的問題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀書解決，行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌還可以進(jìn)行討論。
師：小女孩怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？(出示段落，指名讀)把描寫小姑娘摘花的動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)畫出來。（體會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）
師：誰(shuí)來把小女孩摘花瓣的情形表演一下？(學(xué)生上臺(tái)表演小女孩摘花瓣的情形)
(學(xué)生評(píng)價(jià))
師：(請(qǐng)表演學(xué)生自己說說)你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？
生：要小心，只摘一片，怕碰傷別的花瓣。
師：小小的一片花瓣你為什么要“雙手捧著”？
(生答不出來)
師：什么東西會(huì)讓你“捧”著跑呢？
生：很貴重的東西。
師：小女孩把花瓣看成是很貴重的東西了。小女孩把花瓣看得這么重要，說明了什么？
生：花瓣是送給媽媽的，說明她很愛媽媽。
生：一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。
師：從小女孩摘花的動(dòng)作中你體會(huì)到什么？
生：她愛花，更愛媽媽。
師：現(xiàn)在，讓我們把自己的心放進(jìn)課文，好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們的面前。(指名讀，齊讀)
師：為什么只摘花瓣呢？請(qǐng)你把3-5段連起來讀讀。
生：舍不得摘整朵花。
師：從小女孩的“舍不得”中你體會(huì)到什么？
生：小女孩很愛花。
師：小女孩為什么“低著頭不好意思”？
生：她知道花是人家的，摘花是不對(duì)的。
師：知道摘花瓣是不對(duì)的，還可以從哪兒看出來？
生：“不知所措的”、“惶恐地望著我”。
(分角色讀好3-5段)
師：小女孩摘花瓣做什么？(指名讀6-9段。)
生：送給生病的媽媽。
生：為了讓媽媽高興。
師：媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說些什么？(讓學(xué)生摸一摸，聞一聞)花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，會(huì)有些什么感覺？
（生想象說話）
師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！
(指名讀，齊讀)
……
師：現(xiàn)在你們?cè)賮碜x一讀課題，想一想課題為什么叫“花瓣飄香”？這“花瓣”僅僅是花瓣嗎？
生：這是一顆孝順?gòu)寢尩男模∫黄瑵鉂獾挠H情！
師：媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？
生：是孩子的一片孝心！一份真情！
師：現(xiàn)在誰(shuí)來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對(duì)媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀。花瓣飄香——……
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：句容市后白中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：62
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料中，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)陶冶高尚情操。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
上節(jié)課，教師和同學(xué)們一起初讀了課文《花瓣飄香》結(jié)交了一位新朋友――一位小女孩，你們覺得這是一位怎樣的女孩呢？板書：懂事
過渡：那課文從哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就讓我們?cè)賮碜x讀課文。
二、精讀。
請(qǐng)同學(xué)們把書打開，聽課文錄音
生：邊聽邊把能反映小女孩懂事的語(yǔ)句用線畫下來。
師：畫好了嗎？
生：同桌交流，再來說說你們找到了些什么？
a
1、小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。
師：是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽，讓媽媽高興，真是個(gè)懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀：師：誰(shuí)愿意把這句話讀給大家聽聽呢？指名讀。
“媽媽生病了” 輕 慢 “媽媽會(huì)高興的”重 快
生：練讀
師：指名讀 生：女生齊讀
b
1、“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
師：南沙在我們祖國(guó)的最南面，離我們這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽媽媽的話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個(gè)懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀
師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？
生：“閃著淚花”
師：可見小女孩心情激動(dòng)，說的話都是發(fā)自內(nèi)心的，你能讀出小女孩當(dāng)時(shí)的心情嗎？
生：練讀、
師：指名讀哪些同學(xué)愿意讀的一起來試一下
c
1、她低著頭，不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
提問：不摘整朵花是為了什么呢？
生：舍不得
師：是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說明小女孩很懂事
提問：那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？
生：為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點(diǎn)好起來
師：不摘整朵花說明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說明小女孩懂事。
2、指導(dǎo)朗讀
師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？
生：不好意思
師：小女孩知道摘了別人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”讀出來嗎？
生：練讀
師：指名讀 指小組讀
師：其它小組愿意跟他們比一比嗎？
生：小組讀
師：評(píng)價(jià)
小結(jié)：月季花多美啊！許多人都愛觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細(xì)小的舉動(dòng)，讓人覺得小女孩真是個(gè)懂事的孩子。
三、練習(xí)分角色朗讀
過渡：這么乖巧懂事的女孩，如果她摘了你家門前的花，你會(huì)責(zé)怪她嗎？作者也沒有責(zé)怪她的意思，課文4~9自然段，寫了“我”和“小女孩”的三次對(duì)話
師：同桌練讀，參賽的同學(xué)，老師給你們配上音樂哦！
生：練讀
師：選組參賽 評(píng)價(jià)
男生當(dāng)“我” 女生當(dāng)“小女孩”
師：讓我們?cè)賮眢w會(huì)一下那份濃濃的親情
四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
1、引讀最后一小節(jié)
2、提問：知道我為什么要買兩盆花了嗎？
生：自由發(fā)表意見
3、總結(jié)點(diǎn)題
是呀，正是小女孩對(duì)母親的那份濃濃的情意，打動(dòng)了我們每個(gè)人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個(gè)八的心田。（指課題）
4、延伸
除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個(gè)懂事的孩子，讓母親高興呢？
生：自由發(fā)表意見
師語(yǔ)：
老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽！
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠。
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕的放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
作業(yè)：讓學(xué)生在花瓣形紙上寫對(duì)母親問候的話或小詩(shī)
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇7
鎮(zhèn)江市李家大山小學(xué) —— 《花瓣飄香》教學(xué)片斷及評(píng)析
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《花瓣飄香》教學(xué)片斷及評(píng)析
鎮(zhèn)江市李家大山小學(xué) 孫蓓
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過程中理解課文，進(jìn)行思想、情感的啟迪與感染。在品讀中加深學(xué)生的體驗(yàn)，使情感升華，從而體現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。如《花瓣飄香》教學(xué)片斷：
師：出示填空：這是一片_____的花瓣。這是一片什么樣的花瓣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，從文中找出相應(yīng)的答案，看誰(shuí)填的答案多。（生自讀課文后回答）
生（1）：這是一片紅艷艷­­­­­­­­­的花瓣。從“我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。”看出。
生（2）：這是一片帶露水的花瓣。從“從花叢中小心地摘一片帶露水的花瓣。”看出。
生（3）：這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。從“花瓣摸上去像絨布一樣。”看出。
生（4）：這是一片飄著淡淡花香的花瓣。從“聞起來有淡淡的花香。”以及課題看出。
師：自己讀課文第一自然段，結(jié)合剛才的填空描述“我家”門前的那叢月季。（生答略）
生練說基礎(chǔ)上師小結(jié)：我家門前有一叢月季，這里一朵，那里一朵，真不少。那花朵紅艷艷的真美。用手摸一摸軟軟的，滑滑的，像是摸在絨布上一樣，真舒服。把鼻子湊上去，深深吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣帶著露水，連露水也帶著紅潤(rùn)。
師：（指名讀第二自然段）那小女孩捧著花瓣跑到哪去了呢？
（生齊讀第七自然段）
師：這是一個(gè)怎樣的女孩？
生：這是一個(gè)懂事的女孩。
師：再讀第二自然段，說說從哪些詞語(yǔ)感受到了這個(gè)小女孩的懂事。
生（1）：從“小心”、“捧”、“飛快”感受到了這個(gè)小女孩的懂事。
生（2）：“小心”說明小女孩怕摘壞花瓣，媽媽就看不到好看的花瓣了。
生（3）：“捧”說明小女孩生怕碰壞了花瓣，媽媽也看不到好看的花瓣了。
生（4）：“飛快”說明小女孩想讓媽媽早點(diǎn)看到紅艷艷的花瓣，摸到像絨布一樣的花瓣，聞到花瓣那淡淡的清香，讓媽媽高興。
師：看來這個(gè)花瓣在小女孩心中不一般，這代表著小女孩的一顆孝心。那現(xiàn)在再來看填空：這是一片_____的花瓣。
生（1）：這是一片代表小女孩孝心的花瓣。
生（2）：這是一片表達(dá)小女孩對(duì)媽媽關(guān)心愛護(hù)的花瓣。
師：這是一片與眾不同的花瓣，包含著小女孩的一片孝心。讓我們帶著這樣的感受有感情地朗讀第二自然段。（生齊讀第二自然段。）
〔反思：〕在數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層練習(xí)是一種常見的訓(xùn)練方式。教師設(shè)計(jì)一些有層次的問題讓學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到深入探究，加深理解的目的。筆者將這種訓(xùn)練方式巧妙地運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，有異曲同工之妙。所謂“分層閱讀”，就是教師在深入研究文本，開發(fā)文本的基礎(chǔ)上，從不同層面挖掘文本中所蘊(yùn)藏的“豐富資源”，并加以“提煉”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文本之后，設(shè)計(jì)出不同層次的閱讀訓(xùn)練，由淺入深，由表及里，層層深入。教師用“這是一片_____的花瓣。”這一填空引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，從整體上，從語(yǔ)言文字訓(xùn)練入手理解課文內(nèi)容，使學(xué)生理解了花瓣特點(diǎn)，有了深刻的印象，但這還只是停留在“部分”上。引導(dǎo)學(xué)生通過連貫的語(yǔ)言完整地表達(dá)花瓣的“形、神”特點(diǎn)，就將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，在表達(dá)訓(xùn)練的過程中學(xué)生受到美的熏陶。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心”、“捧著”、“飛快”等關(guān)鍵詞，品悟小女孩一顆了不起的孝心，在此基礎(chǔ)上，再次從理性的高度完成“這是一片_____的花瓣。”填空，從而使學(xué)生的思維上了新的臺(tái)階，情感得到了升華。
讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段。識(shí)字讀文，是孩童接觸知識(shí)的第一道門檻，也是孩子首次碰到的難題-----事物由形象忽而轉(zhuǎn)變成了符號(hào)概念。而讀正是這種“轉(zhuǎn)變”所必不可少的第一程序。
新課標(biāo)指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”在這個(gè)教學(xué)片斷中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地誦讀了課文，感受到了花瓣的香美，接著讓學(xué)生在反復(fù)品讀第二自然段，深刻體會(huì)了小女孩的“孝心”，品悟到了生命真諦！
（此文章XX年獲鎮(zhèn)江市第三屆優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比三等獎(jiǎng)）
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、通過有感情的朗讀，體會(huì)小女孩和母親之間真摯、純樸的情感；培養(yǎng)孩子有一顆感恩的心。
一、導(dǎo)入新課
1、師吟誦小詩(shī)《母愛》
母愛
小時(shí)候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；
上學(xué)后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真；
寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；
雨天里，母愛撐在雨傘里，擎（qíng）著它，淚漣(lián)漣。
聽了這首小詩(shī)，你想說點(diǎn)什么？
2、師：同學(xué)們，媽媽為了我們的健康成長(zhǎng)，不知操了多少心！那么你有沒有關(guān)心過你的媽媽呢？今天，我們接著來學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》，細(xì)細(xì)地品味小女孩對(duì)母親的愛。
3、生齊讀課題：花瓣飄香
師：再讀一遍：看你們能不能讀得讓我聞到花瓣的味道？
二、朗讀課文，揣摩人物形象
（一）聽錄音談感受，分析小姑娘形象：
1、師：誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子嗎？（板書：懂事）
2、師：看來，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請(qǐng)你們好好看書，把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀，想一想。
（叢書上找相關(guān)的句子）
師：你們說得真好，看來，大家主要是從小女孩說的話里面體會(huì)到她的懂事的，我們一起來看看她說的這幾句話。
3、出示句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”指名讀。
a、小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”？（生暢所欲言）
你從課文那些地方可以知道小女孩喜歡和“舍不得”摘花呢？
（生可從第二自然段中找相關(guān)詞語(yǔ)然后細(xì)細(xì)品讀，讀出舍不得的心情來，多練多指導(dǎo)，抓住“俯”“小心地”“雙手捧著”“飛快地”來指導(dǎo)朗讀，適當(dāng)時(shí)師可范讀）
b、既然“舍不得”為什么還要摘呢？
生找第七自然段，
c、小姑娘想送給媽媽什么呢？
你們想一想，媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說些什么呀？（生暢所欲言）
指導(dǎo)朗讀（注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀出那份幸福甜蜜）
d、為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說：
“真是個(gè)懂事的孩子！”
e、從哪些地方還可以看出小女孩很聽話？
（生找第九自然段）這淚花里告訴了你們什么？
指導(dǎo)朗讀：讀出自己的感覺
f、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍，保衛(wèi)祖國(guó)，多么聽話的孩子！所以我要說：
“真是個(gè)懂事的孩子！”
（二）、分析另一人物形象
a、小女孩在說這些話的時(shí)候，是和誰(shuí)在對(duì)話呢？
b、通過讀課文，你覺得這個(gè)“我”是個(gè)什么人呢？從哪個(gè)詞可以看出來？
讀阿姨說的話時(shí)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？
（分角色朗讀課文多朗讀）
c、小女孩這么懂事，深深地觸動(dòng)了作者。從文中什么地方可以看出來？齊讀最后一段。
d、當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會(huì)說些什么呢？小女孩又會(huì)怎么說呢？
三、再讀課題，揭示內(nèi)涵
a、讓我們?cè)賮砜凑n題，大家齊讀。
小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？
b、生再讀課題
c、小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣。你在平時(shí)做了哪些讓媽媽高興的事？
（師評(píng)價(jià)）聽了你們的話，老師也想對(duì)你們說：真是懂事的好孩子。師：同學(xué)們，你們每一個(gè)人就像是一片美麗的花瓣，如何讓這片花瓣飄出幽幽的清香，那就用你們的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)你們的母親吧！師：同學(xué)們，這堂課上你們都學(xué)到了什么？
一生：我知道媽媽為我們付出了太多了，我要學(xué)會(huì)關(guān)心我的媽媽。
師：我們的社會(huì)就是一個(gè)大家庭，每一個(gè)成員都需要互相幫助，讓我們?cè)趷圩约骸塾H人的同時(shí)也愛家庭中的其他人吧！
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課花瓣飄香，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
2、課文中有好多詞語(yǔ)來描述花的，你愿意來讀一讀嗎?出示詞語(yǔ)。
讀詞時(shí)我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個(gè)詞時(shí)，我們的腦海中要出現(xiàn)“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
3、出示一朵月季花。這是一朵月季花，你能用上這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或者幾個(gè)詞來描述一下嗎?
二、學(xué)習(xí)第一段。
過渡：多么美的月季呀!我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。出示第一段。
學(xué)習(xí)第五段。
過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢?
3、從“舍不得”這個(gè)詞中，你覺得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?
三、學(xué)習(xí)第二段。
過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動(dòng)作，你能找出來嗎?
1、交流。你愿意來讀一讀嗎?要注意這些動(dòng)詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢?
真是個(gè)愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢?
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當(dāng)成寶貝一樣，雙手捧著。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢?
趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來理解，真會(huì)讀書。
害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會(huì)出來，真了不起!
5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
過渡：這么愛花的孩子，她為什么要摘花瓣呢?我的內(nèi)心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時(shí)，我叫住了她，她有什么表現(xiàn)呢?
出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”
1、從“不知所措、惶恐”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了小姑娘此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?她怕什么呢?
2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯(cuò)一樣。讀“她拿著花瓣……”
3、從她的神態(tài)，我們會(huì)到了她內(nèi)心的不安。讀……
4、就是這么一個(gè)愛花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見了，可以想像當(dāng)時(shí)她的窘迫與尷尬。所以當(dāng)我問她為什么摘花瓣時(shí)，她在回答時(shí)是——出示第五段
5、我們?cè)賮碜x一讀這句話。除了舍不得，你還體會(huì)到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。
五、學(xué)習(xí)第十段。
過渡：真是個(gè)愛花的孩子，難怪作者要夸她——出示第十段。
1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。
六、學(xué)習(xí)第七段。
過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀?我們?nèi)阅軓乃恼Z(yǔ)言中找到答案。(送給媽媽)
原來是這樣啊!真是個(gè)懂事的孩子!出示第七段。
第一次讀這句話時(shí)，我就想如果我也有一個(gè)這么關(guān)心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽!于是我把這段話讀了一遍又一遍。
你也來讀一讀這句話，你又會(huì)想到什么呢?生交流。
1、(生病、難受)帶著這種感受，你來讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內(nèi)心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢?指名說。相機(jī)評(píng)價(jià)。
(謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。)
4、同學(xué)們說得真好!此時(shí)你覺得小女孩是個(gè)怎樣的人?板書：孝順
七、學(xué)習(xí)第九段。
過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢?出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里——
1、此時(shí)此刻，她會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢?
和爸爸在一起的日子是多么幸福，可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這里小女孩的眼眶里——
誰(shuí)來讀一讀這段話。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子里，她會(huì)對(duì)爸爸說些什么話呢?生交流。
3、像她這么大的年齡，還需要?jiǎng)e人的照顧，但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了她對(duì)媽媽的孝心。此時(shí)你覺得她是一個(gè)怎樣的孩子。板書：聽話
4、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要夸她——齊讀這句話。
八、體會(huì)我上個(gè)怎樣的人。
1、文中除了小女孩，還有一個(gè)人物。就是——，你覺得我是一個(gè)怎樣的人?你從那個(gè)詞看出來?“輕輕”真不錯(cuò)，你已經(jīng)會(huì)從人物說話的語(yǔ)氣中體會(huì)到她的內(nèi)心。老師送你一個(gè)詞：“和藹可親”齊讀這個(gè)詞。
2、我是一個(gè)和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對(duì)話。分角色朗讀。
九、升華主題。
1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到我家門前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了我，于是第二天清晨——出示第十一段。齊讀
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什么呢?請(qǐng)你選擇其中的一張寫一寫。生交流。
3、身邊值得我們關(guān)心的人有很多，假如你也有這么一朵月季花，你會(huì)送給誰(shuí)呢?又會(huì)對(duì)她他說些什么呢?和同桌交流交流。愿意說給我聽嗎?
4、同學(xué)們說得真好!你們都是個(gè)懂事的孩子!出示《懂事》
同學(xué)們，讓我們也去做一做，用你獨(dú)特的方式向關(guān)心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。
這篇課文主要是以對(duì)話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?“動(dòng)情”不是教學(xué)的全部，但是此類課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動(dòng)情”，還必須借助文本特有的表達(dá)方式，品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中，情才有所依，感才有所靠，依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求，我訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物對(duì)話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學(xué)時(shí)抓住一個(gè)問題：這是一個(gè)怎么樣的小姑娘?然后圍繞“懂事”，立足于三組對(duì)話，展開研究性學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為生活的課堂，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，使他們“本著高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”、“在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。”
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒用銅芯線將各種花瓣進(jìn)行規(guī)律性穿串。
2、培養(yǎng)幼兒用自然物裝飾的美感，從而進(jìn)一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng)造的欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
收集各種花瓣。
活動(dòng)過程：
1、感受花瓣美。
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
2、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。
3、穿項(xiàng)鏈。
4、引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項(xiàng)鏈。感受花瓣美。
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
5、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。
6、穿項(xiàng)鏈。
引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項(xiàng)鏈。花瓣的組合可以根據(jù)不同形狀、
不同顏色、多種形狀穿串。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)個(gè)人審美情趣穿制，可以是項(xiàng)鏈、手鏈、花環(huán)等。提醒幼兒用銅芯線時(shí)注意安全。
7、感受裝飾美。
大家都戴上美麗的花瓣項(xiàng)鏈、手鏈，互相交換欣賞，并自由表演，共同游戲，
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇11
教學(xué)內(nèi)容：
理解、感悟課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、通過精讀、感悟課文，體會(huì)小女孩是個(gè)懂事的孩子，從中受到孝敬父母的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，明白為什么說小女孩是個(gè)懂事的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語(yǔ)卡片、小黑板
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們請(qǐng)看，這一叢月季花怎么樣？讓學(xué)生
從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。
2、文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）學(xué)生齊讀一自然段。3、通過昨天的初步學(xué)習(xí)，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎？你認(rèn)
為小女孩是個(gè)怎樣的孩子？（小女孩是個(gè)懂事的好孩子。）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看課文的哪些地方表現(xiàn)了小女孩是個(gè)懂事的好孩子。
二、精讀、感悟課文。
（一）、自讀感悟
1、提出自讀的要求：請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現(xiàn)小女孩懂事的有關(guān)句子。
2、學(xué)生自由讀課文，并用鉛筆在書上勾畫有關(guān)的句子。
（二）、合作探索
1、孩子們讀的多認(rèn)真呀！能把你學(xué)習(xí)的收獲向?qū)W習(xí)小伙伴說說嗎？
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己勾畫的句子。
（三）、集體交流（根據(jù)學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)相關(guān)的課文內(nèi)容）
過渡：孩子們討論得多激烈啊！愿意把自己的學(xué)習(xí)的成果說出來讓大家分享嗎？
1、學(xué)習(xí)課文的5自然段。
1）、學(xué)生讀出勾畫的表現(xiàn)小女孩懂事的句子，教師跟著出示句子：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
2）、指名讀，師生評(píng)議指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的低著頭不好意思。
3）“她低著頭不好意思地說”你知道了什么？（小女孩覺得自己摘花做得不對(duì)）
過渡：你從哪些地方還看出小女孩覺得自己做得不對(duì)呢？
2、學(xué)習(xí)感悟3自然段。
1）指名讀3自然段。
2）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“不知所措、惶恐”。
3）、教師引讀：小女孩知道摘花不對(duì)，因此被人發(fā)現(xiàn)時(shí)不知所措，低著頭不好意思地說“……”你能把小女孩沒說完的話說完嗎？學(xué)生想象小女孩說的話。
3、學(xué)習(xí)感悟2自然段。
過渡：你從上文的哪個(gè)自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？
1）、指名回答讀2自然段。
2）、小女孩是怎樣摘花瓣的`？教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧著”下面加上著重號(hào)。
3）、學(xué)生全體學(xué)小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會(huì)到了什么？（小女孩很愛花）
4）、讓我們一起讀2自然段，夸夸這個(gè)愛花的小女孩吧！
4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀4、5自然段。（讀出作者溫和的語(yǔ)氣）
5、學(xué)習(xí)課文7自然段。
1）指名讀小女孩懂事的句子。課件出示：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。
2）你讀這一句的時(shí)候，心情怎樣？（前一句難過，后一句高興。）指導(dǎo)朗讀，抽讀、范讀、男女生讀想結(jié)合，師生評(píng)議。
6、學(xué)習(xí)課文9自然段。
1）、指名交流小女孩懂事的句子。課件出示：爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。
讀了這句花你知道了什么？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里很難受。）因此小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
2）、指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：真是個(gè)聽話懂事的好孩子呀！同學(xué)們想讀讀這懂事的好孩子嗎？
7、同桌分角色練讀4——9自然段的對(duì)話。
8、指名分角色讀，評(píng)議。
9、全體學(xué)生分角色朗讀，喜歡讀那一個(gè)角色就讀那一個(gè)角色。
10、讀得真感人啊！此時(shí)，你最想對(duì)小女孩說什么？
小結(jié)過渡：其實(shí)小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也打動(dòng)了文中的“我”。從文中什么地方看出來？
（四）、學(xué)習(xí)11自然段。
1、師范讀11自然段。指名交流。
2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動(dòng)吧。
3、口語(yǔ)訓(xùn)練：如果你是作者，送花時(shí)會(huì)對(duì)小女孩說些什么？作者的母親看見了月季花又會(huì)說什么？
三、總結(jié)全文
1、過渡：小女孩真是個(gè)懂事的好孩子，課文用對(duì)話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。
2、現(xiàn)在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！
四、作業(yè)：
1、抄寫表現(xiàn)小女孩懂事的句子。
2、朗讀課文。
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇12
以“情”制勝，用“心”悟情
說教材
花瓣飄香——一個(gè)富有詩(shī)意的題目。這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。
第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。
第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫“我”通過與小女孩對(duì)話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽(yáng)臺(tái)上。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能認(rèn)、讀1個(gè)二類識(shí)字。
（3）憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)：通過充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界。
這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)直白，情真意切。課文寓敬愛父母這個(gè)中華民族的傳統(tǒng)美德教育于平凡小事敘述之中，具有極強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，并產(chǎn)生心靈上的共鳴。我認(rèn)為，披文入情，以“情”制勝，用“心”悟情，是贏得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。
說教法、學(xué)法
說教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采用以自主學(xué)習(xí)和以讀代講法：首先讓學(xué)生自學(xué)課文找出能體現(xiàn)小女孩懂事的句子，然后根據(jù)學(xué)生找的句子分析課文。“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩純樸的親情。
學(xué)法：
1、回答問題法：解答問題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽別人解答，也能對(duì)問題有所認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。訓(xùn)練口語(yǔ)，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
說過程
下面我重點(diǎn)講一下第二課時(shí)的教學(xué)構(gòu)思.
一、 美圖欣賞，引領(lǐng)孩子走進(jìn)詩(shī)意的王國(guó)
上課伊始，展示鮮艷奪目的紅月季花圖片，教師深情朗誦（第一段）：瞧！我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。美嗎？隨即出示第一段文字，請(qǐng)幾位表情上躍躍欲試，看上去已經(jīng)愛上這叢月季的小朋友來朗讀，再請(qǐng)所有喜歡月季的同學(xué)們來齊讀。
鮮艷奪目的紅月季花圖片如此先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。這是由于圖片自身的藝術(shù)美感直接刺激了學(xué)生的感官，引起了學(xué)生的有意注意。
二、設(shè)疑問難，觸摸語(yǔ)言文字感受“一顆心”、“一片情”
教師談話：可，這么美的鮮花竟然有人在摘。引讀出示第二段文字，組織自學(xué)：找出表示小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)。交流公布答案：有五個(gè)動(dòng)詞：俯、摘、捧、穿、跑。然后朗讀體會(huì)。
接著話題一轉(zhuǎn)，提出疑問：隨便摘?jiǎng)e人家的花瓣這種行為是不對(duì)的，可作者為什么還說小女孩懂事呢？布置思考：她摘了我家門前的花，我怎么不責(zé)怪她，反而夸她是個(gè)懂事的好孩子呢？閱讀課文三至十自然段在書上用“------”劃出有關(guān)句子。交流討論時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在交流有關(guān)句子后發(fā)表自己的觀點(diǎn)和理解，讓學(xué)生通過朗讀、思考，體會(huì)小女孩摘花瓣時(shí)的情緒和心情，展開合理的邏輯推斷，展示自己個(gè)性化的解讀思維。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本，去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時(shí)，教師使用包蘸感情的教學(xué)語(yǔ)言，就如同一名操琴師在撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的解讀后有了自己的體驗(yàn)，教師那富有感情的總結(jié)，是“催化劑”，促使學(xué)生將情感、體驗(yàn)、積淀、收獲化為行動(dòng)，留給學(xué)生的會(huì)是一份沉甸甸的思考。
三、 聯(lián)系生活，在說話練習(xí)中加深情感體驗(yàn)
“第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。”在此我精心設(shè)計(jì)了兩處“補(bǔ)白”訓(xùn)練，讓學(xué)生想象語(yǔ)言文字之外的“話外音”，傾吐心聲，升華情感。一處是：我送月季給小女孩時(shí)，兩人分別會(huì)說些什么。另一處是我送月季給母親時(shí)分別會(huì)說些什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)表比較有深度的理解時(shí)，教師及時(shí)捕捉機(jī)會(huì)，借題發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感：這是一盆飽含人間真情的月季，這是一盆浸透濃濃親情的月季……讓學(xué)生領(lǐng)悟到孝敬父母這一美德之高尚和純潔。
四、閱讀小詩(shī)激起孩子情感的漣漪
此時(shí)，趁熱打鐵，展示一首根據(jù)課文內(nèi)容改編的抒情詩(shī)，配之以輕柔的音樂。伴隨著美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進(jìn)學(xué)生的心田，學(xué)生再通過朗讀抒情詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)小女孩敬愛父母的高尚情操，升華情感。抒情詩(shī)如下；
花瓣飄香
清晨，
月季花上閃動(dòng)著露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的
花瓣嗎？
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”、“帶孩子走進(jìn)詩(shī)意的母語(yǔ)王國(guó)”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進(jìn)的教育教學(xué)理念在我心頭蕩漾。這種來自解讀文本的沖動(dòng)告訴我：要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動(dòng)。這或許就是教育的“返璞歸真”。
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《花瓣瓢香》教后雜思
《花瓣瓢香》是蘇教版第六冊(cè)中的一篇閱讀課文，整篇課文洋溢著濃濃的親情。情節(jié)簡(jiǎn)單，但寫得情真意切。課文通過寫一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現(xiàn)出她是一個(gè)懂事的孩子。全文以對(duì)話為主體，寓深刻的道理于平凡細(xì)小的事情之中，具有較強(qiáng)的感染力。
拿到課文，我就被這充滿詩(shī)意的課題吸引住了，帶著有些激動(dòng)的心情讀了幾遍課文，感覺課文太簡(jiǎn)單了，只要抓住“真是個(gè)懂事的好孩子”一句，讓學(xué)生找找哪些地方可看出小女孩的懂事，然后抓住句子朗讀感悟就行了。問問教完的老師，她們也是這樣處理的。我似乎吃了一顆定心丸，打定主義明天就這樣教吧。
回到家，閱讀了幾遍教材分析，又到鳳凰語(yǔ)文里去逛一逛，直感覺以前的設(shè)計(jì)太淺了，只是浮于文字表面，沒有真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)字里行間，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心。這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的共鳴。于是我重新解讀文本，調(diào)整了教案。
第二天，當(dāng)我按重新設(shè)計(jì)的教案走進(jìn)課堂組織教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們的臉上一個(gè)個(gè)洋溢著燦爛的笑容，眼睛里閃爍著激動(dòng)的淚花。課堂上流淌著一種濃濃的愛。孩子們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料。我也因?qū)W生的激動(dòng)而激動(dòng)中。教完這篇課文后的幾天里，我都感覺心里滿滿的，一種激動(dòng)迫使我想寫點(diǎn)什么。
記得我以前上公開課，顧雪梅校長(zhǎng)評(píng)價(jià)我關(guān)注學(xué)生的感受還不夠；黃秀娟在我上完《槐鄉(xiāng)五月》時(shí)也評(píng)價(jià)齊讀太多，個(gè)別讀太少。對(duì)于這些評(píng)價(jià)我以前體會(huì)還不是很深，也不知如何來解決這些問題。由今天的課堂上的場(chǎng)面，我才皤然感悟：如果沒有對(duì)文本的研讀，對(duì)教材的高度把握，課堂上如何能做到來關(guān)注學(xué)生的感受；如果眼里沒有學(xué)生，沒有和學(xué)生平等交流的目光，如何能通過個(gè)別讀的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)來指導(dǎo)全班同學(xué)的朗讀和感悟。《花瓣飄香》給我的感悟太多了，給我的快樂太多了。
這篇課文在教學(xué)上的幾個(gè)我自為得意的設(shè)計(jì)精彩點(diǎn)如下：
1、在指導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩摘花的情景時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：
通過找找描寫小女孩懂事的句子，學(xué)生找到這句話后出示句子：
一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。
自己讀，邊讀邊圈點(diǎn)出描寫小女孩摘花的詞語(yǔ)。
交流：你找到了哪些詞語(yǔ)。
指名一生讀，一生做動(dòng)作。
再指名一生讀，全班做動(dòng)作。
師生談話。
師：某某，你為什么那么小心地摘花瓣呢？
學(xué)生的回答也是各不相同，我珍視學(xué)生的個(gè)別感悟。
生：因?yàn)槲抑徽黄ò辏屡獕牧似渌ò辏绊懻浠ǖ拿馈?/p>
生：因?yàn)樯厦嬗新端苊溃侣端疂L下來就不太美了。
生：怕被主人發(fā)現(xiàn)。
師：某某，你為什么飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。
生：我擔(dān)心被主人發(fā)現(xiàn)而挨罵。
生：我擔(dān)心走得慢露水干了，媽媽看見了不美了。
生：我擔(dān)心媽媽長(zhǎng)時(shí)間看不見我著急。
……
師：你們都談出了自己的感受，那就讓我們通過朗讀把這種感受表達(dá)出來吧。齊讀。
注意輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)，別忘了花瓣上還帶著露水呢。
師：讀到這里，你感覺這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？（板書：愛花）
學(xué)生的發(fā)言多么精彩，他們的理解有的出乎我的意料，這樣的個(gè)人感悟何嘗又不可以呢？看著他們一個(gè)個(gè)因讀懂了小女孩的心思而一臉興奮的的神情，我被深深地感動(dòng)了。我暗暗贊嘆：這些小家伙真會(huì)讀書。
2、在指導(dǎo)學(xué)生讀懂小女孩介紹爸爸一段話時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：
自由讀。如果你是小女孩，你的眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花，這是怎樣的淚花？
生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪著我，而我的爸爸不能陪我。我很想他。
師：這是思念的淚花。你能帶著思念的感情讀好這段話嗎。
生：我在介紹時(shí)想到我的爸爸雖然是不在身邊，但他是為保衛(wèi)祖國(guó)的邊疆而去南沙當(dāng)解放軍的，我感到很自豪。
師：這是自豪的淚花。你能帶著自豪的感情讀好這段話嗎？
生：爸爸來信叫我聽話，不要惹媽媽生氣，我做到了，我還學(xué)會(huì)了照顧生病的媽媽呢，身體馬上就會(huì)好的，我很高興。
師：你流的是高興的淚。那你就高興地讀一讀吧。
生：我想到爸爸遠(yuǎn)在南沙，而媽媽又病了，我真擔(dān)心她的身體。
生：我想到以前惹媽媽生氣了，我很后悔。
聽著這一句句感人的話語(yǔ)，看著一個(gè)個(gè)眼睛里閃動(dòng)著淚花的孩子們，我被感動(dòng)了：孩子們已經(jīng)完全走進(jìn)了小女孩的內(nèi)心，讀懂了小女孩的心思。
珍視孩子的閱讀感受，不是我們一直所呼喚嗎？教師呀，真該用自己一顆火熱的心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，才能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，也才會(huì)有異彩紛呈的精彩發(fā)言。
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇14
看拼音，寫詞語(yǔ)。
zhāi huā huánɡ kǒnɡ rě shì fǔ shēn
pěnɡ qǐ qīnɡ chēn shě derónɡ bù
二、 比一比，再組詞。
請(qǐng)（ ） 錯(cuò)（ ） 若（ ） 旅（ ）
清（ ） 措（ ） 惹（ ） 旋（ ）
三、 填一填。
一（ ）月季 一（ ）花瓣 一（ ）露水
一（ ）田野 一（ ）絨布 一（ ）香味
一（ ）眼淚 一（ ）電話 一（ ） 清晨
四、 把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再讀一讀。
不（ ）所措 （ ）相開放 清（ ）無比 一（ ）如洗
連（ ）起伏 放（ ）遠(yuǎn)眺 熱鬧（ ）凡 星羅棋（ ）
五、選字填空。
瓣 辯 辨 辮
1、她的小（ ）子真好看！
2、這朵花的花（ ）多美啊！
3、你一定要分（ ）清楚哪一個(gè)才是正確的。
4、因?yàn)樵u(píng)選班長(zhǎng)的事，大家爭(zhēng)（ ）個(gè)不停。
六、讀課文最后一段話，完成練習(xí)。
第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。
1、我為什么要買兩盆花？
2、如你就是文中的“我”，你會(huì)對(duì)這個(gè)小女孩說些什么呢？
3、媽媽身體不好時(shí)，你會(huì)為她做些什么呢？
七、讀下面短文，完成練習(xí)。
媽媽的手
媽媽的手是一雙勤勞又靈巧的手。就是媽媽的這雙手，包攬了所有的家務(wù)。每天，從媽媽的手中變出各種香噴噴的飯菜，真讓我大飽口福。就連我的小辮子也能在媽媽的手中編出各種各樣的花式，漂亮極了！我臟兮兮的衣服，經(jīng)過媽媽的手一清洗，就變得干干凈凈。一團(tuán)不起眼的毛線，經(jīng)過媽媽的巧手，能變成一件美麗的毛衣。
媽媽的手是溫暖的手，真像魔術(shù)師的手！
媽媽有一雙怎樣的手？在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（ ）的手 （ ）的手 （ ）的手
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇15
一、讀讀想想，初識(shí)花瓣——與學(xué)生對(duì)話
同學(xué)們，看到“花瓣”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？對(duì)，我們會(huì)想到各種各樣的花朵，會(huì)想到花瓣上的露珠，會(huì)想到有淡淡的花香飄來。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)一位像花瓣一樣美麗的小女孩，伸出手來跟老師一起板書。板書課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來的感覺嗎？指名讀，齊讀。
二、讀讀議議，感悟花瓣——與學(xué)生對(duì)話
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下課文，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢？從課文找出相關(guān)的句子讀一讀。畫出表示小女孩摘花動(dòng)作的詞，并細(xì)細(xì)體會(huì)。
（一）品讀摘花瓣（第2節(jié)）
1.指名讀，交流摘花瓣的動(dòng)作。請(qǐng)一女生表演小女孩摘花瓣的情形，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.假如你就是那位小女孩，我有幾個(gè)問題想問你
a：你為什么要俯在花前，摘花瓣時(shí)的動(dòng)作那么輕，為什么？
b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。
c、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？什么東西你會(huì)雙手捧著？
4.小結(jié)：看來這個(gè)小姑娘是一位愛花的孩子，通過后文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽，也看出花瓣這代表著小女孩的一顆孝心。讓我們帶著這樣的感受朗讀第二自然段。
5.讓我們回過頭來再讀課題，讀出小女孩的孝心。
（二）緊扣“懂事”，品味文本語(yǔ)言。
這是一個(gè)怎樣的女孩？（懂事的女孩）我們一起來找找從哪里能看出小女孩的“懂事”。請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文3－9段，把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀，想一想，跟你小組里的同學(xué)交流一下。
結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：
1.“爸爸在南沙當(dāng)軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
①師：你們知道南沙在什么地方嗎？駐守在那里的人民軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人，肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任,女孩有著這樣一個(gè)爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？
②指名回答。
師小結(jié)：
是啊，思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時(shí)光，這是思念的淚花；想到爸爸遠(yuǎn)在南沙而媽媽又臥病在床，心里難過，這是難過的淚花；為自己能牢記爸爸的囑咐，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！
③多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）
面對(duì)這樣一個(gè)小女孩，我不禁稱贊道——【出示齊讀：真是個(gè)懂事的好孩子！】
2.小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”
①你摸過花瓣嗎？那是怎樣的感覺？
②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣，她會(huì)怎樣？（微笑、感動(dòng)、幸福）
③是呀，一片花瓣可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。齊讀。
④師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——【真是個(gè)懂事的好孩子！】（齊讀）
3.她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
①師：小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？
紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，你會(huì)忍心摘下它嗎？（不會(huì)）看來大家和小女孩一樣都是個(gè)愛花的，愛美的孩子。指名讀。
③師：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對(duì)著月季花的主人，心情會(huì)怎么樣？（生談感受。）
④理解詞義。
師：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）
⑤師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良、非常誠(chéng)實(shí)的孩子！我們不禁又要夸夸她了——【齊讀：真是個(gè)懂事的好孩子！】
⑥如果你是月季花的主人，你會(huì)責(zé)怪她嗎？（不會(huì)）從哪兒看出來？（輕輕地問）你能讀出輕輕的感覺嗎？
⑦我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對(duì)話看似普通，卻蘊(yùn)涵著極深的感情。能讀好嗎？小組內(nèi)可以先練讀。
師生合作讀課文：男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。
⑧再讀課題，課文讀到這里，你覺得這是一片怎樣的花瓣？
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇16
《花瓣飄香》課本劇
地點(diǎn):門前小花園
時(shí)間:清晨
人物:小女孩,中年男子
第一場(chǎng)門前小花園
[環(huán)境]:門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵.
[小女孩上.
小女孩:啊!多么漂亮的月季花呀!我要摘下一朵......不,摘一片花瓣......(演:小女孩俯在花前,從
花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過田野,跑遠(yuǎn)了.)[小女孩下
[一個(gè)中年男子上.
中年男子:這個(gè)小丫頭,怎么招呼都不打一聲就隨便摘?jiǎng)e人家門前的花呢真不懂事!唉......[一個(gè)中
年男子下
第二場(chǎng)門前小花園
[環(huán)境]:門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵.
[小女孩上
小女孩:這花多香啊!趁沒人的時(shí)候再摘一片花瓣.(演:小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶
露水的花瓣,雙手捧著.
[中年男子上小女孩拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著中年男子]
中年男子輕輕地)為什么只摘花瓣呢
小女孩低著頭不好意思地)我舍不得把整朵花都摘了......
中年男子:摘花瓣做什么呀
小女孩:媽媽生病了,我摘片花瓣送給她.花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的
.
中年男子:你爸爸呢
小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花)爸爸在南沙當(dāng)解放軍.他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣.
中年男子點(diǎn)點(diǎn)頭,感動(dòng)地)真是個(gè)懂事的好孩子.
后記:第二天早晨,中年男子買了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在
他媽媽的陽(yáng)臺(tái)上.
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇17
[課時(shí)目標(biāo)]：
1、通過學(xué)習(xí)課文，讀懂小女孩是一個(gè)懂事的關(guān)心父母的好孩子、“我”是一個(gè)和藹可親的人。能有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作等關(guān)鍵的詞句來體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
[教學(xué)重點(diǎn)]：讓學(xué)生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗(yàn)語(yǔ)義語(yǔ)境。
[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，入境入情，充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的真摯、純
樸的親情。
[教學(xué)過程]：
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，誰(shuí)愿意再為大家讀讀課題？
生：（讀）花瓣飄香。
師：讀得真好聽。
師：今天老師也帶來了一束飄著淡淡清香的月季花。同學(xué)們看，它們好看嗎？好看在哪里？
生：花紅紅的，真美。
生：這么多的花，開得真熱鬧。
師：是啊！看到這么美的一束花，你會(huì)特別想讀課文的哪一節(jié)呢？
生：我想讀讀第一節(jié)。
師：那就讀讀吧！
生：（讀第一節(jié)）我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。
師：你眼中的花紅得真鮮艷，是紅艷艷的。還有誰(shuí)想讀？
生：（另一位學(xué)生讀）
師：你看到的花真多，都開滿了。今天老師帶來是一束花，而我家門前可是一叢花，比這更多更美讓我們?nèi)嘁黄饋硇蕾p欣賞這叢美麗的月季花吧。
生：（全班有感情地讀）
師：如果你家門前也有這樣一叢月季花，你會(huì)怎么對(duì)待它們呢？
生：我會(huì)在常常去看看它們，因?yàn)樗鼈儗?shí)在太美了。
師：是啊！美好的事物誰(shuí)不愛呢！
生：我會(huì)經(jīng)常給它們澆澆水、捉捉蟲，讓它們的花開得更鮮艷。
師：你真是一個(gè)愛花的人啊！
[《花瓣飄香》是一篇洋溢著深深情意的、人文色彩濃厚的美文。一片小小的月季花瓣映射出小女孩金子般的純潔心靈。簡(jiǎn)短的情節(jié)折射出的親情、友情使人掩卷難忘。這堂課的教學(xué)也可以說是開門即見景。教師精心地創(chuàng)設(shè)故事的氛圍，通過讓學(xué)生觀察月季花聯(lián)想課文的相關(guān)內(nèi)容，自然引入到第一自然段的教學(xué)。也正因?yàn)橛羞@直觀的一束月季花帶來的美，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得更積極、更主動(dòng)。而在教師的巧妙點(diǎn)撥下，學(xué)生對(duì)“紅艷艷”、“一叢”
“開滿”等詞的理解、朗讀也顯得更到位。]
師：這叢美麗的月季花是如此的惹人喜愛，它吸引來了一位不知名的小女孩，并由此發(fā)生了一件感人的故事，誰(shuí)愿意再帶大家聽聽這個(gè)故事。
生：（指名讀課文的2—11節(jié)）
師：在上節(jié)課讀課文的過程中，同學(xué)們提出了一個(gè)很有趣的問題，讓我們一起回憶一下。出示問題：按常理摘花是不文明的行為，為什么作者還夸小女孩懂事呢？從哪里可以看出她是一個(gè)懂事的孩子？
師：這個(gè)問題引起了同學(xué)們濃厚的興趣。這節(jié)課我們就一起來讀懂它。
[在教學(xué)的過程中，如果提出有一定難度的問題，讓學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決，這時(shí)就會(huì)激起學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能言”的境界。如果教師在學(xué)生處于這種“憤”與“悱”的階段對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，會(huì)有意想不到的效果。在這篇課文第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生雖然朦朦朧朧的感受到小女孩的可愛，但對(duì)于她摘花瓣的行為始終有些耿耿于懷，因?yàn)橐勒掌匠Ｐ袨榱?xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，摘花是不文明。在他們看來，一個(gè)有這一不良行為的孩子是不能被看作懂事的。因此在上課時(shí)一個(gè)孩子就提出了上面的問題，并引起了大家的共鳴。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師也就順?biāo)浦垡赃@一問題作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中辯論，在解決問題的過程中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力，得到心靈的陶冶。]
師：同學(xué)們，你們覺得我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)才能真正弄懂這個(gè)問題呢？
生：認(rèn)真讀課文。
生：一邊讀一邊想。
生：我們可以一起討論討論。
師：這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。那你們覺得是應(yīng)該先自己讀書、思考還是應(yīng)該先討論。
生：應(yīng)該先讀書、思考，等有了一定地想法后再和小組的同學(xué)討論。
師：對(duì)，這樣的討論會(huì)更有效果。那么，就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文的2—9節(jié)，你覺得小女孩到底懂不懂事呢？從課文中畫出關(guān)鍵的句子來證明你的觀點(diǎn)。
生：（認(rèn)真地閱讀、勾畫。）
師：（巡視指導(dǎo)）
師：不少同學(xué)已經(jīng)胸有成竹了。那么我們就分小組討論討論。討論時(shí)，先把你勾畫地句子讀一讀，再說說讀了這句話你明白了什么，最后再試著把你勾畫的句子讀好聽。今天是星期五，就由5號(hào)同學(xué)主說，其他同學(xué)再他說完后幫他補(bǔ)充、糾正。
生：分小組按要求進(jìn)行熱烈的討論。
[新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。可是孩子們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力并不是天生的，也不是一蹴而就的，它有賴于教師時(shí)時(shí)地引導(dǎo)與培養(yǎng)。在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就非常注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法的指導(dǎo)。如：讓學(xué)生知道要先靜下心來讀書親近語(yǔ)言文字，靜下心來思考，然后再討論，這樣可以避免因理解不到位、思考不周密而導(dǎo)致討論的膚淺，達(dá)不到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的。再如：當(dāng)學(xué)生分組討論時(shí)，教師不僅進(jìn)一步明確討論內(nèi)容，還就討論步驟、人員安排等細(xì)節(jié)進(jìn)行了具體要求，這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來講是非常必要的，它在一定程度上確保了小組討論有序、高效的進(jìn)行。]
師：同學(xué)們?cè)谛〗M討論中一定有不少收獲，誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下。
生：我們小組一致認(rèn)為小女孩很懂事。我們是從這句話中讀懂的：
“小女孩說：‘媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。’”從這句話中，我知道了小女孩摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
師：（大屏幕出示這句話）
師：世界上美好的事物那么多，為什么小女孩選擇會(huì)選擇花瓣作為禮物呢？
生：因?yàn)榛ò旰苊溃瑡寢寱?huì)喜歡的。
師：每一個(gè)小組都放了一朵月季花，請(qǐng)大家用手摸一摸，用鼻子聞一聞，你有怎樣的感覺。
生：（小組活動(dòng)，每一位同學(xué)用手摸月季的花瓣，用鼻子聞月季的香味，并交流感受）。
生：我用手摸了摸，覺得月季的花瓣軟軟的，像絨布一樣，感覺很舒服。
師：那么請(qǐng)你讀讀看，帶大家一起感受感受。
生：（讀）花瓣摸上去像絨布一樣，
生：我剛才聞了聞這朵月季花，覺得月季的香味很淡，要湊近了才能聞到。
生：月季的香味雖然淡，但很優(yōu)雅，一直飄到人的心窩里。
師：說得好。你來帶我們一起來聞一聞這月季花的香味。
生：（讀）（聞起來有淡淡的清香）
師：你讀的這“香味”似乎太濃烈了，能不能再淡雅些，再試試看好嗎？
生：（再讀）（聞起來有淡淡的清香）
師：聞起來真舒服啊！所以課文的題目就叫《花瓣飄香》。誰(shuí)誰(shuí)再來讀一讀，讓花瓣的清香在教室里飄蕩起來。
生：（深情地讀）花瓣飄香。
師：真香啊！
師：當(dāng)躺在病床上的媽媽看到女兒特意為自己摘來的美麗的花瓣時(shí)，她一定很高興。如果你就是小女孩的媽媽會(huì)怎么說怎么做？
生：我會(huì)輕輕扶摸著小女孩的頭，激動(dòng)的說：“你真媽媽的乖女兒。”
生：我會(huì)緊緊摟住小女孩說：“你真孝順，真懂事。”
生：也許我會(huì)緊緊摟著她說不出一句話，因?yàn)椋姨袆?dòng)了。
師：同學(xué)們說得真好。這小小的花瓣能讓媽媽高興能讓媽媽感動(dòng)，不僅僅是因?yàn)榛ò旰苊馈⒑芟悖驗(yàn)樗∨?duì)媽媽深深的愛。（板書：美，愛）
[創(chuàng)設(shè)生活的情境，就是要讓學(xué)生跳出旁觀者的身份，進(jìn)入生活世界中去，使他們的思想情感與故事中的“人物”產(chǎn)生共鳴，在飽滿高昂的情緒中進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。在這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生想象媽媽看到花瓣的情景，不僅是對(duì)文章內(nèi)容的補(bǔ)充，更讓學(xué)生體會(huì)到母女之間濃濃的親情，感受到小女孩的“愛”給媽媽所帶來的喜悅與滿足，給讀者帶來的震撼與美好。]
師：老師讀了這句話也非常的感動(dòng)，我就在想：如果我的女兒長(zhǎng)大了，也像小女孩這樣關(guān)心我、愛我，那我將成為世界上最幸福的人。所以，我情不自禁地把這句話讀了又讀。（教師范讀這句話小女孩說：‘媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。’
）
師：同學(xué)們你們感動(dòng)嗎？如果你也很感動(dòng)，那么就像老師這樣有感情的讀一讀，試著用自己的真情來打動(dòng)別人。
生：（深情地朗讀這句話。）
[語(yǔ)文課程要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生有體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn)；要使學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要受感動(dòng)。從這種意義上講，教師本身就是一種重要的課程資源。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師站在普通讀者——與學(xué)生平等身份的角度，自然的表達(dá)自己心中的感動(dòng)，入情入境的與學(xué)生真誠(chéng)的對(duì)話。而實(shí)際的課堂效果也再次驗(yàn)證：只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激qing四射時(shí)，學(xué)生才能以情悟情，以心契心、以神會(huì)神，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。]
師：還從哪里可以看出小女孩是一個(gè)懂事的孩子？
生：小女孩的爸爸不在家，她很乖，記住了爸爸的話不惹媽媽生氣。
師：你怎么知道她的爸爸不在家？
生：我從這句話知道的：“‘爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。’小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。”南沙在祖國(guó)的最南面離家很遠(yuǎn)的。
師：你知道的真多。如果你有這樣一位當(dāng)解放軍的爸爸在保衛(wèi)著祖國(guó)的南大門，你感到怎樣？
生：我會(huì)感到很光榮。
生：我會(huì)感到很驕傲。
生：我會(huì)感到很自豪。
師：說得對(duì)呀！你們這么一說倒讓我有產(chǎn)生了一個(gè)新的問題：小女孩有這樣一位值得驕傲的爸爸，為什么此刻提到他時(shí)，眼眶里還會(huì)閃動(dòng)著淚花呢？
生：在小組內(nèi)小聲地討論后匯報(bào)。
生：我們這小組覺得小女孩可能是思念遠(yuǎn)方的爸爸了。你想南沙那么遠(yuǎn)，當(dāng)解放軍一年只能回家一次，小女孩想到爸爸就忍不住想哭了。
師：說得有道理。
生：我們這小組覺得可能是因?yàn)閶寢屔×耍∨⒂X得沒有照顧好媽媽，沒有完成爸爸交給的任務(wù)，感到自責(zé)，所以眼眶里閃動(dòng)這淚花。
師：咦，這種想法挺特別。
生：剛才楊若甜同學(xué)說得我覺得還是有一定道理的，但我覺得小女孩還是盡力的去照顧她的媽媽了。你看，媽媽生病了，她還為媽媽送花瓣，想方設(shè)法讓媽媽高興呢。
生：一般像她這么大的小孩子還需要父母的照顧呢？可是，她卻能主動(dòng)的關(guān)心媽媽，讓遠(yuǎn)方的爸爸放心，說明她很懂事呀。
師：你們兩位說得真好。所以，作者才會(huì)情不自禁地夸小女孩：真是個(gè)懂事的好孩子。
誰(shuí)來夸夸她。
生：（有感情地讀：真是個(gè)懂事的好孩子。）
[課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行隨即調(diào)控，拋出一個(gè)看似奇怪的問題：小女孩有這樣一位值得驕傲的爸爸，為什么此刻提到他時(shí)，眼眶里還會(huì)閃動(dòng)著淚花呢？讓學(xué)生就這個(gè)問題聯(lián)系上下文談自己的看法。答案不是唯一的，孩子們的很多想法是合情合理的，有的孩子甚至要展開辯論了。而在這交流、對(duì)話的過程中，學(xué)生對(duì)小女孩有了更進(jìn)一步的理解，也進(jìn)一步的感受到小女孩純潔的心靈。]
師：剛才同學(xué)們是從小女孩說的這兩段話中讀懂她關(guān)心父母、懂事的。還從哪里可以看出小女孩懂事呢？
生：（無人舉手，很多同學(xué)在猶豫。）
師：似乎沒有了。但我們?cè)诳纯磩偛糯蠹矣懻摰倪@個(gè)問題，（再次出示問題：按常理摘花是不文明的行為，為什么作者還夸小女孩懂事呢？從哪里可以看出她是一個(gè)懂事的孩子？）摘花是不文明的行為，但小女孩摘的是花嗎？
生：不是，是花瓣。
師：從課文的第幾節(jié)知道的？
生：第二節(jié)。
師：第二節(jié)寫的是小女孩摘花的過程，讀一讀這一節(jié)，你覺得小女孩是怎樣摘花瓣的？
生：小女孩摘花瓣的時(shí)候非常小心。
師：想不想像小女孩那樣小心的摘一回花瓣。
生：（齊聲答）想。
師：要想演得像，必須要讀懂劇本，也就是課文的第二節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第二節(jié)，其他同學(xué)一邊讀一邊想，看看有沒有不懂的詞。
生（指名讀后質(zhì)疑）“俯“是什么意思？
師：有沒有同學(xué)知道？
生：（猶豫，不能確定。）
師：其實(shí)我們不是第一次遇到這個(gè)字，在課外書中，我們經(jīng)常看見它和“視“在一起合成一個(gè)詞——俯視。俯視的反義詞是——
生：（齊答）仰視。
師：仰視就是——
生：（齊答）抬頭向上看。
師：那么俯視就是——
生：（齊答）低下頭向下看。
師：俯視的“視”是“看”的意思，那么“俯”就是什么意思呢？
生：低下頭。
[對(duì)于“俯”字的理解，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積淀，進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生很輕松地理解了字義。]
師：對(duì)。“俯”是小女孩摘花瓣時(shí)的一個(gè)動(dòng)作，這節(jié)中還有哪些詞也是描寫摘花瓣的動(dòng)作的？
生：（讀書、勾畫、匯報(bào)）還有“摘了、捧著、穿過、跑遠(yuǎn)了。”
師：表演時(shí)，這一連串的動(dòng)作不能漏掉。不僅如此
，還要注意這些動(dòng)作是怎么做的，只有這樣才能演得逼真。請(qǐng)一位同學(xué)讀讀，看誰(shuí)讀得像，等一會(huì)一定演得好。
生：（指名試著有感情的讀）。
師：你們?cè)u(píng)評(píng)看她讀得像嗎？
生：我覺得她讀得像。特別是“小心地摘”和“雙手捧著”這些地方讀得讓人感到小女孩摘花瓣真的是非常非常小心。
師：你聽的真仔細(xì)，請(qǐng)你也來讀一讀，小心地摘一片花瓣。
生：（指名有感情的讀）。
生：她剛才“跑遠(yuǎn)了”好象小女孩真的跑得飛快，跑遠(yuǎn)了讓人看不到一樣。
師：你真用心，別人讀書的時(shí)候，你一邊讀一邊想象，眼前似乎真的浮現(xiàn)了小女孩的身影。那請(qǐng)你也來讀一讀
生：（指名有感情的讀）。
師：讀得這樣好，相信一定會(huì)演得很好。請(qǐng)你演一演，老師來幫你配音。
（師生合作表演，結(jié)束時(shí)贏得同學(xué)的掌聲）
[第二自然段的教學(xué)是以演代講，符合教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)。表演的過程中教師并不盲目的追求課堂的熱鬧，而是巧妙的引導(dǎo)學(xué)生在表演前積極地內(nèi)化語(yǔ)言：先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，理解難懂的詞語(yǔ)。再引導(dǎo)學(xué)生找出摘花瓣的動(dòng)作以及怎樣完成這一動(dòng)作的。最后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀這一段文字。正因?yàn)檎Z(yǔ)言內(nèi)化得到位，所以當(dāng)學(xué)生將語(yǔ)言再外化為動(dòng)作表演出來時(shí)才顯得準(zhǔn)確自然。學(xué)生點(diǎn)評(píng)的過程中能抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，說出自己的感受，可見是訓(xùn)練有素的。教師在評(píng)價(jià)的過程中滲透了“一邊讀一邊想”的讀書方法，匠心獨(dú)具。]
師：老師想問問你，為什么摘花瓣前，你在月季花前面停留了好一會(huì)，你在找什么呀？
生：我停在那是想找出一片帶露水的花瓣把它獻(xiàn)給生病的媽媽。
師：為什么一定是要帶露水的花瓣呢？
生：因?yàn)檫@樣的花瓣是最美的。
師：謝謝你的表演，也謝謝你解答了我心中的疑問。還有沒有其他同學(xué)有問題想問她的？
生：我有一個(gè)問題。花瓣很美，由花瓣組成的花應(yīng)該更美，那為什么小女孩只摘花瓣，不摘整朵花呢？
生：我來回答。因?yàn)樵诘?節(jié)中小女孩說：“她舍不得把整朵花都摘了。”說明她很喜歡花。
生：我同意這種說法。花是給大家欣賞的，小女孩大概不想把大家喜歡的花摘走，影響這里的美，所以只摘花瓣，這樣就不會(huì)影響別人欣賞花了。
師：這么乖巧、這么懂事的女孩，如果她摘了你家門前的花瓣，你會(huì)責(zé)怪她嗎？
生：不會(huì)。
師：為什么呢！
生：小女孩摘花瓣是為了送給生病的媽媽，讓媽媽高興，讓遠(yuǎn)方的爸爸放心。
生：而且月季花多美啊，許多人都愛觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，于是，她選擇了只摘花瓣。
師：哦！原來如此！正是摘花瓣這一細(xì)小的舉動(dòng)，更讓人覺得小女孩是個(gè)懂事的孩子。作者也沒有責(zé)怪她的意思。她被小女孩深深的感動(dòng)了，所以在與小女孩的交談中，“我”始終是輕輕地詢問。正是因?yàn)樽髡叩膶捜荩艜?huì)被了解到小女孩背后的故事，才會(huì)被這個(gè)故事所感動(dòng)。小女孩對(duì)母親的那份濃濃的情意打動(dòng)了作者的心，這情意正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了作者的心。這真是花瓣飄香啊！讓我們?cè)僮x讀課題吧！
生：（深情地讀課題）
師：也正是因?yàn)檫@份感動(dòng)，作者才會(huì)將她看到的、聽到、想到的寫下來，讓讀過這篇文章的人都能感受到小女孩那金子一般的心。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)自己再有感情地讀讀課文的第2-9節(jié)。將這份感動(dòng)也深深地印在心間。
生：（有感情地朗讀課文）
[教師通過過渡語(yǔ)巧妙地將這篇文章的寫作方法滲透了滲透其中。]
師：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶露水的花瓣，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。在兩盆花的下面，我都?jí)褐粡堎R卡，同學(xué)們，你們猜猜看，卡上可能會(huì)寫些什么？小組討論討論。
生：（熱烈討論后匯報(bào)）
生：“我”會(huì)在給小女孩的賀卡上寫“祝你的媽媽早日康復(fù)。”在給媽媽的賀卡上寫“謝謝你，媽媽！”
生：“我”會(huì)在給小女孩的賀卡上寫“你真是一個(gè)懂事的好孩子，祝你全家幸福。”在給媽媽的賀卡上寫“我愛你媽媽”。
生：“我”會(huì)在給媽媽的賀卡上寫“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春輝”。
師：這句詩(shī)用在這里太恰當(dāng)了。你為什么會(huì)想到這兩句詩(shī)的呢？
生：因?yàn)椋矣X得作者被小女孩深深的打動(dòng)了，她覺得自己也應(yīng)該像小女孩那樣去關(guān)心媽媽，孝順?gòu)寢專晕蚁氲搅恕队巫右鳌分械倪@兩句詩(shī)。
師：聽了這位同學(xué)的發(fā)言，讓我忽然也想起了兩句話。這兩句話是我們剛剛在練習(xí)4中學(xué)過的孟子說的兩句話，我們一起來背一背。
生：（齊背）愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。
師：意思是說——
生：關(guān)愛別人的人，別人也關(guān)愛她。尊敬別人的人，別人也尊敬他。
生：（齊背）老吾老以及人之老；幼吾幼以及人之幼。
師：意思是說——
生：關(guān)心自己家的老人、孩子的同時(shí)也要關(guān)心別人家的老人、孩子。
師：身邊值得我們關(guān)心愛護(hù)的人很多，如果你身邊有一朵美麗的月季你想送給誰(shuí)，為什么呢？說得好的，老師就真的花給你一枝月季花，讓你送給想送的人。
生：送給親愛的媽媽，因?yàn)樯摇B(yǎng)我非常辛苦。
生：送給爺爺奶奶，他們年齡大了，我應(yīng)該好好孝順?biāo)麄儭?/p>
生：送給敬愛的老師，因?yàn)槔蠋熀荜P(guān)心我們。
……
師：一會(huì)功夫，老師手上的花就送完了，真是供不應(yīng)求。看來，想表達(dá)心意的同學(xué)還真不少呢！那么沒有拿到花的同學(xué)可以用什么方式怎么向身邊的親人、朋友表達(dá)自己對(duì)他們的愛呢？
生：媽媽工作很辛苦，我可以幫媽媽做力所能及的家務(wù)事。
生：天越來越冷了，我想每天晚上幫媽媽捂被子，媽媽會(huì)高興的。]
生：下個(gè)禮拜天是奶奶的八十大壽，我想送給奶奶一個(gè)甜甜的吻，并對(duì)她說：奶奶，我永遠(yuǎn)愛你，祝你永遠(yuǎn)健康。
生：我想為老師泡一杯清香的茶，讓老師的聲音更動(dòng)聽。
生：我想把我的壓歲錢寄給希望工程，讓更多的失學(xué)兒童能重返課堂。
……
師：同學(xué)們這么有創(chuàng)意。老師發(fā)現(xiàn)你們不僅聰明，而且非常善良、可愛，這些想法真讓人感動(dòng)。其實(shí)只要用心，就一定能找到最適當(dāng)?shù)姆绞剑o人以驚喜。今天回家以后，同學(xué)們就試著做一做，用你獨(dú)特的方式向關(guān)心你以及你關(guān)心的人表達(dá)一份心意，并將你看到的、聽到的、想到的像作者這樣具體的寫下來。讓我們的愛心也像這芬芳的花瓣一樣向周圍的人散發(fā)著淡淡的一瓣心香。讓我們?cè)趤碜x一讀課題。
師生：（共同深情地讀課題）
[人文性的語(yǔ)文就是要關(guān)注和挖掘課程中蘊(yùn)涵的美好人性；就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性。在教學(xué)的最后，教師又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生猜猜花盆下的賀卡上會(huì)寫些什么。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)讓學(xué)生將此時(shí)內(nèi)心的感受外化為語(yǔ)言表達(dá)出來，這不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師更是在利用這一環(huán)節(jié)悄悄地?fù)軇?dòng)孩子們心中已有的美好人性的萌芽：從關(guān)愛親人到關(guān)愛身邊所有值得關(guān)愛的人，從用“花”來表達(dá)心意到用“心”來表達(dá)心意，使得原本看似柔弱的人性逐漸滋生起來、壯大起來、挺立起來。
在注重人文性的同時(shí)，教師始終牢牢把握住語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的工具性的特點(diǎn)，要求學(xué)生在回家實(shí)踐的過程中并將看到的、聽到的、想到的像作者那樣具體的寫下來。感悟體驗(yàn)誠(chéng)可貴，遷移運(yùn)用價(jià)更高。當(dāng)學(xué)生去關(guān)心身邊的人，感動(dòng)身邊的人時(shí)，心中一定滿懷美好，此時(shí)請(qǐng)他們將這份心靈的感悟訴諸于筆端，會(huì)有一吐為快之感，也能達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。
在本堂課中課題一共讀了四次，每一次都在特定的情況下朗讀，感悟到的情感也不盡相同：第一次，在上課伊始，通過教師評(píng)價(jià)暗示學(xué)生課題要讀得好聽；第二次，在學(xué)生感受花瓣的美、香的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生二次讀課題，加深對(duì)花瓣美與香的感性認(rèn)識(shí)；第三次，在學(xué)生讀懂小女孩美好心靈的基礎(chǔ)上，三讀課文，使學(xué)生感悟到小女孩對(duì)父母的深情像花瓣散發(fā)出的芬芳，悄悄飄進(jìn)了作者的心，作者被深深地打動(dòng)了；第四次，讀在全課結(jié)束時(shí)，代表著讓同學(xué)們的愛心也像這芬芳的花瓣一樣向周圍的人散發(fā)著淡淡的一瓣心香。這四次課題的朗讀一詠三嘆，意義深遠(yuǎn)，令人回味無窮。]