《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航(精選17篇)
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇1
一、目標(biāo)點(diǎn)擊:
能正確,流利,有感情地朗讀和分角色朗讀課文。
學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
體味文中濃濃的親情,感受小女孩真誠(chéng)的愛心和美好的心靈。想一想:我是否也是父母心中聽話懂事又孝順的孩子呢?
二、讀拼音寫詞語(yǔ):
fǔ shì zhāi xià dǒng shì huáng kǒng pěng zhe
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
三、寫出下列近義詞語(yǔ):
惶恐--( )飛快--( ) 紅艷艷--( ) 不知所措--( )
四.寫出下列反義詞:
惶恐--( ) 飛快--( ) 不知所措 --( )
五.多音字組詞:
露lù ( ) 舍shě( ) 給 jǐ( ) 著zháo( )
露lòu( ) 舍 shè( ) 給gěi( ) 著zhe ( )
六、照樣子,在括號(hào)內(nèi)寫上abb式詞
( )的太陽(yáng) ( )的麥苗 ( )的米飯
( )的星星 ( )的稻田 ( )的葡萄
七、詞語(yǔ)連線。
飛快地 望著 懂事的 集市
惶恐地 穿過 熱鬧的 孩子
輕輕的 問道 淡淡的 淚花
疑惑地 摘下 晶瑩的 清香
八、讀句子談感受
1.小女孩從花叢中小心地摘了一帶露水的花瓣,雙手捧著然后飛快地穿過田野,跑遠(yuǎn)了。
2.第二天早晨,我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給子小女孩,另一盆放在了我母親的陽(yáng)臺(tái)上。
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇2
第6課《花瓣飄香》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本課10個(gè)生字,結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用課外資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、運(yùn)用信息、處理信息的能力。3、通過誦讀《花瓣飄香》,培養(yǎng)學(xué)生敬愛父母的美德,陶冶高尚情操。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度聯(lián)系生活,用下面的詞語(yǔ)在花瓣形的紙上寫上對(duì)母親問候的話或小詩(shī),送給母親。 花瓣 清香 惶恐 懂事 祝福 心愿幫助學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解和運(yùn)用詞語(yǔ),拉近了學(xué)生與母親之間的距離,使學(xué)生與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。(建議第二課時(shí)使用) ☆☆☆由古至今,母慈子孝的故事還有許多,古人孟郊就寫過《游子吟》,這是一首母愛的頌歌,詩(shī)中吟頌了偉大的人性美——母愛。你還知道哪些“母慈子孝”的詩(shī)歌和故事呢?找到后讀一讀,再寫一寫讀后的感受。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料,實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸,增強(qiáng)學(xué)生搜集信息、運(yùn)用信息、處理信息的能力。(建議第二課時(shí)使用) ☆☆☆☆學(xué)了這篇課文,我們知道,小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣,其實(shí)是一顆孝心,媽媽聞到的不僅僅是月季花的香味,其實(shí)是一份真情、一片濃濃的愛。如果給你一片花瓣,你打算將花瓣送給誰(shuí)呢?想一想,寫一段話。 幫助學(xué)生在體會(huì)感悟后情感再一次得到了升華,培養(yǎng)學(xué)生敬愛父母的美德。(建議第二課時(shí)使用) ☆☆☆☆☆
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇3
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):115
朗讀、賞析、理解、感悟——花瓣飄香教學(xué)側(cè)記
(一)
師:誰(shuí)來說一說小女孩是怎樣摘花瓣的?
生:小女孩是俯下身子,小心地采了一片帶露珠的花瓣。
生:小女孩摘了以后是雙手捧著的……【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料!本站地址是www.jcsycorp.com】
師:大家已經(jīng)注意到小女孩摘花瓣時(shí)候的動(dòng)作了,請(qǐng)大家來找一找,把小女孩摘花瓣動(dòng)作的詞兒用波浪線畫下來。
生:“俯下身子、小心地摘、雙手捧著、飛快地跑……”
師:大家找得真準(zhǔn),現(xiàn)在請(qǐng)你把這些詞兒放到課文里,再用心地讀一讀,要讀到你的眼前仿佛看到了這樣一位小女孩。
學(xué)生試讀。
師:現(xiàn)在你能上來學(xué)著小女孩的樣子摘一摘嗎?
生:用形體動(dòng)作表演(俯下身子、小心地采摘、雙手捧著……)
(二)
師:摸著這像絨布一樣柔軟的花瓣,聞著這淡淡的清香,小女孩的媽媽會(huì)說些什么呢?
生:媽媽會(huì)說:“ 孩子,這花瓣摸著像絨布一樣,真舒服啊!”
生:媽媽可能會(huì)說:“聞著這淡淡的花香,我的病仿佛好多啦!真是我的乖女兒!”
生: 媽媽還可能說:“你真是我的好女兒,媽媽有你這樣的女兒知足啦!”
………
閱讀教學(xué)的基本策略是引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出意象,這是語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)途中的重要環(huán)節(jié)。
在“一”中,學(xué)生通過閱讀,把小女孩摘花的情景“過電影”,再通過“演一演”的形式,“小心地摘”、“雙手捧著”“飛快地跑”讓學(xué)生直觀生動(dòng)的表演中自然而然地得到再現(xiàn)和理解。為什么這樣小心?雙手捧著?
在“二”中,學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造,進(jìn)行“再次理解”,想象出了媽媽摸到花瓣,聞到花香以后的情景,也體會(huì)女兒對(duì)媽媽的深情厚意。
轉(zhuǎn)載自妙橋小學(xué)博客
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《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇4
教材分析
《花瓣飄香》描寫了一個(gè)小女孩摘花瓣送給她生病的媽媽的事,贊揚(yáng)了小女孩體貼母親、愛惜花草的美好心靈。
教學(xué)目標(biāo)
1﹑通過朗讀課文,感悟課文內(nèi)容,積累課文語(yǔ)言,提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、體會(huì)小女孩是個(gè)懂事的好孩子,從她身上學(xué)會(huì)愛自己的母親。
3﹑理解課文中的新詞,識(shí)記生字。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文,通過反復(fù)訓(xùn)練,積淀語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)透過字里行間體會(huì)小女孩和母親之間真摯、純樸的親情。
設(shè)計(jì)理念
全文明白如話,學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主、合作朗讀,在讀中感悟,并通過學(xué)生相互評(píng)價(jià),教師的適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,不斷完善教學(xué)過程,有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在教學(xué)中得到充分發(fā)揮。
教學(xué)過程
一、實(shí)物導(dǎo)入,激發(fā)興趣
出示月季花,學(xué)生聞一聞,說說味道怎樣:摸一摸,說說感覺怎樣。
就是這嬌艷、清香的月季花瓣,還引出了一段動(dòng)人的故事。
(評(píng)析:課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。”一上課,教師手持嬌艷欲滴、芳香醉人的月季花走進(jìn)教室,讓孩子們聞一聞、摸一摸、說一說,此情此景,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,又牽動(dòng)了學(xué)生的閱讀期待,從而自然引發(fā)了學(xué)生由實(shí)物月季花對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注。學(xué)生帶著濃厚的興趣,走進(jìn)了今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。)
二、媒體渲染,營(yíng)造氛圍
聽課文配樂朗讀,看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片,思考:課文講了一件什么事?
(評(píng)析:優(yōu)美的音樂,生動(dòng)的畫面,娓娓的范讀,使學(xué)生全方位地直接接觸學(xué)習(xí)材料,營(yíng)造了課文所描述的氛圍,為本堂課學(xué)生自主地朗讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。)
三、創(chuàng)設(shè)情境,自讀感悟
1、當(dāng)作者了解了小女孩摘花瓣的原因后,第二天早晨,就從集市上買了兩盆帶露水的月季花,一盆送到了小女孩的家門口,為了不打擾小女孩,想在花盆底下留張紙條,該怎么寫呢?讓我們道課文中去尋找答案。學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀課文。
3、交流朗讀。
(1)指名小組分角色朗讀課文。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,邊聽邊在書上做一些記號(hào),讀得精彩的詞語(yǔ)、句子、段落,在課文中打個(gè)“*”,不足之處,打個(gè)“?”,評(píng)價(jià)的時(shí)候就提醒他們,讓他們有所改進(jìn)。
(評(píng)析:評(píng)價(jià)是一種方法,一種手段。把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,讓評(píng)價(jià)的過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)吸納和表達(dá)意見的過程,符合學(xué)生的自我需要。)
(2)(學(xué)生評(píng)到哪兒就學(xué)到哪兒,在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上,再次深化感情朗讀,在讀中談自己的感受。)
重點(diǎn)指導(dǎo):“幾天后的一個(gè)清晨……她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著我。”
指名一學(xué)生上臺(tái)摘花瓣,老師叫住她。
你看到的小女孩是怎樣的?
a、小女孩非常害怕。出示詞卡:惶恐,誰(shuí)來讀?
b、小女孩簡(jiǎn)直不知道怎么辦才好。出示詞卡:不知所措,誰(shuí)來讀?
練讀這一自然段。
(評(píng)析:運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,幫助學(xué)生在具體可感的真實(shí)情境中理解詞語(yǔ)。)
4、全班分角色朗讀課文。
(評(píng)析:朗讀是完成教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的必經(jīng)之路,是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,它能外顯出你對(duì)教材的理解、感悟、經(jīng)驗(yàn)相融合,達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。此時(shí),無需進(jìn)行朗讀知識(shí)與技巧的指導(dǎo),學(xué)生的朗讀自然能打動(dòng)自己,感染別人。)
5、讀到這兒,同學(xué)們的心中一定和作者一樣,都在默默地稱贊小女孩,那就把你想對(duì)小女孩說的話寫在花盆底下的那張紙條上。
6、交流
(評(píng)析:新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生代作者在送給小女孩的花盆下寫張紙條,學(xué)生帶著這一目標(biāo),充分、自主地朗讀課文,在讀中理解了課文內(nèi)容,感悟倒小女孩美好的品質(zhì)。)
四、范例引路,情感流淌
1、教師講述母親把雞蛋省給自己吃的故事。
2、學(xué)生講述自己與母親的小故事。
3、交流
4、(多媒體演示花瓣飄落的動(dòng)畫)伴著月季花的清香,我也想給自己的媽媽送去一片花瓣(一片大花瓣定格,上面出示一首小詩(shī)):
媽媽是綠葉,
我是花瓣。
是您給我美麗、清香,
是您給我快樂、成長(zhǎng)。
讓輕風(fēng)捎去我的心聲,
媽媽,我愛您!
5、學(xué)生在花瓣形紙上寫對(duì)媽媽問候的話或小詩(shī)。
6、交流
(評(píng)析:母子間的愛是多么熟悉而親切的感情呀!教師以自己的事例調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感,為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓學(xué)生說自己與母親的小故事,自己選擇寫的內(nèi)容,使他們的思維既不脫離教材誘導(dǎo)與課堂教學(xué),又有超越創(chuàng)新的一面,使學(xué)生我心想我感,我筆抒我心,讓學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域相互溝通,把說和寫的訓(xùn)練與情感的熏陶有機(jī)融合,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。)
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇5
教學(xué)片段:
師:圍繞小女孩“摘花瓣”這件事,同學(xué)們想深入了解些什么?
生:小女孩怎么摘花瓣的?
生:小女孩為什么只摘花瓣呢?
生:小女孩摘花瓣做什么?(出示學(xué)生提出的問題)
師:同學(xué)們提出了這幾個(gè)有價(jià)值的問題,那下面該怎么辦呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀書解決,行嗎?就請(qǐng)大家對(duì)照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落,圈圈畫畫,同桌還可以進(jìn)行討論。
師:小女孩怎么摘花瓣的?在哪一節(jié)?(出示段落,指名讀)把描寫小姑娘摘花的動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)畫出來。(體會(huì):俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地)
師:誰(shuí)來把小女孩摘花瓣的情形表演一下?(學(xué)生上臺(tái)表演小女孩摘花瓣的情形)
(學(xué)生評(píng)價(jià))
師:(請(qǐng)表演學(xué)生自己說說)你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕,為什么?
生:要小心,只摘一片,怕碰傷別的花瓣。
師:小小的一片花瓣你為什么要“雙手捧著”?
(生答不出來)
師:什么東西會(huì)讓你“捧”著跑呢?
生:很貴重的東西。
師:小女孩把花瓣看成是很貴重的東西了。小女孩把花瓣看得這么重要,說明了什么?
生:花瓣是送給媽媽的,說明她很愛媽媽。
生:一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。
師:從小女孩摘花的動(dòng)作中你體會(huì)到什么?
生:她愛花,更愛媽媽。
師:現(xiàn)在,讓我們把自己的心放進(jìn)課文,好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們的面前。(指名讀,齊讀)
師:為什么只摘花瓣呢?請(qǐng)你把3-5段連起來讀讀。
生:舍不得摘整朵花。
師:從小女孩的“舍不得”中你體會(huì)到什么?
生:小女孩很愛花。
師:小女孩為什么“低著頭不好意思”?
生:她知道花是人家的,摘花是不對(duì)的。
師:知道摘花瓣是不對(duì)的,還可以從哪兒看出來?
生:“不知所措的”、“惶恐地望著我”。
(分角色讀好3-5段)
師:小女孩摘花瓣做什么?(指名讀6-9段。)
生:送給生病的媽媽。
生:為了讓媽媽高興。
師:媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣,聞著這淡淡的清香,會(huì)說些什么?(讓學(xué)生摸一摸,聞一聞)花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香,會(huì)有些什么感覺?
(生想象說話)
師:原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽,讓媽媽摸一摸,聞一聞,讓媽媽的心情好起來,讓媽媽的病好起來,多么有孝心的孩子!
(指名讀,齊讀)
……
師:現(xiàn)在你們?cè)賮碜x一讀課題,想一想課題為什么叫“花瓣飄香”?這“花瓣”僅僅是花瓣嗎?
生:這是一顆孝順?gòu)寢尩男模∫黄瑵鉂獾挠H情!
師:媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎?
生:是孩子的一片孝心!一份真情!
師:現(xiàn)在誰(shuí)來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——聞到了,淡淡的香味!感受到了,女兒對(duì)媽媽的深情!讓我們一起深情地讀一讀。花瓣飄香——……
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇6
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:句容市后白中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):62
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料中,培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)陶冶高尚情操。
學(xué)習(xí)過程:
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上節(jié)課,教師和同學(xué)們一起初讀了課文《花瓣飄香》結(jié)交了一位新朋友――一位小女孩,你們覺得這是一位怎樣的女孩呢?板書:懂事
過渡:那課文從哪里可以看出小女孩懂事呢?今天,就讓我們?cè)賮碜x讀課文。
二、精讀。
請(qǐng)同學(xué)們把書打開,聽課文錄音
生:邊聽邊把能反映小女孩懂事的語(yǔ)句用線畫下來。
師:畫好了嗎?
生:同桌交流,再來說說你們找到了些什么?
a
1、小女孩說:“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她,花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的。
師:是呀,花瓣是那么美,媽媽生病了,想盡辦法要把最美的東西送給媽媽,讓媽媽高興,真是個(gè)懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀:師:誰(shuí)愿意把這句話讀給大家聽聽呢?指名讀。
“媽媽生病了” 輕 慢 “媽媽會(huì)高興的”重 快
生:練讀
師:指名讀 生:女生齊讀
b
1、“爸爸在南沙當(dāng)解放軍,他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
師:南沙在我們祖國(guó)的最南面,離我們這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),小女孩是多么想念自己的爸爸呀,她知道只有聽媽媽的話,讓媽媽高興才能爸爸放心,真是個(gè)懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀
師:你覺得這句話中哪些詞用得好呢?
生:“閃著淚花”
師:可見小女孩心情激動(dòng),說的話都是發(fā)自內(nèi)心的,你能讀出小女孩當(dāng)時(shí)的心情嗎?
生:練讀、
師:指名讀哪些同學(xué)愿意讀的一起來試一下
c
1、她低著頭,不好意思地說:“我舍不得把整朵花都摘了……”
提問:不摘整朵花是為了什么呢?
生:舍不得
師:是呀,小女孩為了不影響別人賞花,不忍心把整朵花都摘了,這說明小女孩很懂事
提問:那為什么最后還是摘了一片花瓣呢?
生:為了讓媽媽高興,讓生病的媽媽快點(diǎn)好起來
師:不摘整朵花說明小女孩懂事,摘一片小花瓣更說明小女孩懂事。
2、指導(dǎo)朗讀
師:你覺得這句話中哪些詞用得好呢?
生:不好意思
師:小女孩知道摘了別人的花不好,所以很不好意思,你能把“不好意思”讀出來嗎?
生:練讀
師:指名讀 指小組讀
師:其它小組愿意跟他們比一比嗎?
生:小組讀
師:評(píng)價(jià)
小結(jié):月季花多美啊!許多人都愛觀賞它,小女孩真不愿意去破壞那份美麗,然而她又多么想讓爸爸放心,讓生病的媽媽高興,于是她選擇了摘花瓣,正是這一細(xì)小的舉動(dòng),讓人覺得小女孩真是個(gè)懂事的孩子。
三、練習(xí)分角色朗讀
過渡:這么乖巧懂事的女孩,如果她摘了你家門前的花,你會(huì)責(zé)怪她嗎?作者也沒有責(zé)怪她的意思,課文4~9自然段,寫了“我”和“小女孩”的三次對(duì)話
師:同桌練讀,參賽的同學(xué),老師給你們配上音樂哦!
生:練讀
師:選組參賽 評(píng)價(jià)
男生當(dāng)“我” 女生當(dāng)“小女孩”
師:讓我們?cè)賮眢w會(huì)一下那份濃濃的親情
四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料!本站地址是www.jcsycorp.com】
1、引讀最后一小節(jié)
2、提問:知道我為什么要買兩盆花了嗎?
生:自由發(fā)表意見
3、總結(jié)點(diǎn)題
是呀,正是小女孩對(duì)母親的那份濃濃的情意,打動(dòng)了我們每個(gè)人的心,它正像香飄四方的花瓣一樣,悄悄地飄到了我們每個(gè)八的心田。(指課題)
4、延伸
除了摘花瓣讓母親高興以外,我們正可以怎么做也能做個(gè)懂事的孩子,讓母親高興呢?
生:自由發(fā)表意見
師語(yǔ):
老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī),讀給你們聽!
清晨,月季花上閃動(dòng)著露珠。
小女孩摘下一片花瓣,
輕輕的放在媽媽的枕邊。
表一份心愿,
道一聲祝福,
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣,
像絨布一樣柔軟,
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩,
像露珠一樣透亮,
你不就是那片清香的花瓣嗎?
作業(yè):讓學(xué)生在花瓣形紙上寫對(duì)母親問候的話或小詩(shī)
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇7
鎮(zhèn)江市李家大山小學(xué) —— 《花瓣飄香》教學(xué)片斷及評(píng)析
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):1
《花瓣飄香》教學(xué)片斷及評(píng)析
鎮(zhèn)江市李家大山小學(xué) 孫蓓
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過程中理解課文,進(jìn)行思想、情感的啟迪與感染。在品讀中加深學(xué)生的體驗(yàn),使情感升華,從而體現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。如《花瓣飄香》教學(xué)片斷:
師:出示填空:這是一片_____的花瓣。這是一片什么樣的花瓣呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,從文中找出相應(yīng)的答案,看誰(shuí)填的答案多。(生自讀課文后回答)
生(1):這是一片紅艷艷­­­­­­­­­的花瓣。從“我家門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵。”看出。
生(2):這是一片帶露水的花瓣。從“從花叢中小心地摘一片帶露水的花瓣。”看出。
生(3):這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。從“花瓣摸上去像絨布一樣。”看出。
生(4):這是一片飄著淡淡花香的花瓣。從“聞起來有淡淡的花香。”以及課題看出。
師:自己讀課文第一自然段,結(jié)合剛才的填空描述“我家”門前的那叢月季。(生答略)
生練說基礎(chǔ)上師小結(jié):我家門前有一叢月季,這里一朵,那里一朵,真不少。那花朵紅艷艷的真美。用手摸一摸軟軟的,滑滑的,像是摸在絨布上一樣,真舒服。把鼻子湊上去,深深吸一口,那清香淡淡的、甜甜的。清晨,花瓣帶著露水,連露水也帶著紅潤(rùn)。
師:(指名讀第二自然段)那小女孩捧著花瓣跑到哪去了呢?
(生齊讀第七自然段)
師:這是一個(gè)怎樣的女孩?
生:這是一個(gè)懂事的女孩。
師:再讀第二自然段,說說從哪些詞語(yǔ)感受到了這個(gè)小女孩的懂事。
生(1):從“小心”、“捧”、“飛快”感受到了這個(gè)小女孩的懂事。
生(2):“小心”說明小女孩怕摘壞花瓣,媽媽就看不到好看的花瓣了。
生(3):“捧”說明小女孩生怕碰壞了花瓣,媽媽也看不到好看的花瓣了。
生(4):“飛快”說明小女孩想讓媽媽早點(diǎn)看到紅艷艷的花瓣,摸到像絨布一樣的花瓣,聞到花瓣那淡淡的清香,讓媽媽高興。
師:看來這個(gè)花瓣在小女孩心中不一般,這代表著小女孩的一顆孝心。那現(xiàn)在再來看填空:這是一片_____的花瓣。
生(1):這是一片代表小女孩孝心的花瓣。
生(2):這是一片表達(dá)小女孩對(duì)媽媽關(guān)心愛護(hù)的花瓣。
師:這是一片與眾不同的花瓣,包含著小女孩的一片孝心。讓我們帶著這樣的感受有感情地朗讀第二自然段。(生齊讀第二自然段。)
〔反思:〕在數(shù)學(xué)教學(xué)中,分層練習(xí)是一種常見的訓(xùn)練方式。教師設(shè)計(jì)一些有層次的問題讓學(xué)生練習(xí),以達(dá)到深入探究,加深理解的目的。筆者將這種訓(xùn)練方式巧妙地運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中,有異曲同工之妙。所謂“分層閱讀”,就是教師在深入研究文本,開發(fā)文本的基礎(chǔ)上,從不同層面挖掘文本中所蘊(yùn)藏的“豐富資源”,并加以“提煉”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文本之后,設(shè)計(jì)出不同層次的閱讀訓(xùn)練,由淺入深,由表及里,層層深入。教師用“這是一片_____的花瓣。”這一填空引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,從整體上,從語(yǔ)言文字訓(xùn)練入手理解課文內(nèi)容,使學(xué)生理解了花瓣特點(diǎn),有了深刻的印象,但這還只是停留在“部分”上。引導(dǎo)學(xué)生通過連貫的語(yǔ)言完整地表達(dá)花瓣的“形、神”特點(diǎn),就將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起,在表達(dá)訓(xùn)練的過程中學(xué)生受到美的熏陶。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心”、“捧著”、“飛快”等關(guān)鍵詞,品悟小女孩一顆了不起的孝心,在此基礎(chǔ)上,再次從理性的高度完成“這是一片_____的花瓣。”填空,從而使學(xué)生的思維上了新的臺(tái)階,情感得到了升華。
讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段。識(shí)字讀文,是孩童接觸知識(shí)的第一道門檻,也是孩子首次碰到的難題-----事物由形象忽而轉(zhuǎn)變成了符號(hào)概念。而讀正是這種“轉(zhuǎn)變”所必不可少的第一程序。
新課標(biāo)指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”在這個(gè)教學(xué)片斷中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地誦讀了課文,感受到了花瓣的香美,接著讓學(xué)生在反復(fù)品讀第二自然段,深刻體會(huì)了小女孩的“孝心”,品悟到了生命真諦!
(此文章XX年獲鎮(zhèn)江市第三屆優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比三等獎(jiǎng))
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2、通過有感情的朗讀,體會(huì)小女孩和母親之間真摯、純樸的情感;培養(yǎng)孩子有一顆感恩的心。
一、導(dǎo)入新課
1、師吟誦小詩(shī)《母愛》
母愛
小時(shí)候,母愛融在乳汁里,吮著它,香甜甜;
上學(xué)后,母愛寫在書本里,讀著它,情真真;
寒冬里,母愛織在毛衣里,穿著它,情牽牽;
雨天里,母愛撐在雨傘里,擎(qíng)著它,淚漣(lián)漣。
聽了這首小詩(shī),你想說點(diǎn)什么?
2、師:同學(xué)們,媽媽為了我們的健康成長(zhǎng),不知操了多少心!那么你有沒有關(guān)心過你的媽媽呢?今天,我們接著來學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》,細(xì)細(xì)地品味小女孩對(duì)母親的愛。
3、生齊讀課題:花瓣飄香
師:再讀一遍:看你們能不能讀得讓我聞到花瓣的味道?
二、朗讀課文,揣摩人物形象
(一)聽錄音談感受,分析小姑娘形象:
1、師:誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子嗎?(板書:懂事)
2、師:看來,這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過,我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩,僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書,從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢?請(qǐng)你們好好看書,把有關(guān)的句子畫下來,讀一讀,想一想。
(叢書上找相關(guān)的句子)
師:你們說得真好,看來,大家主要是從小女孩說的話里面體會(huì)到她的懂事的,我們一起來看看她說的這幾句話。
3、出示句子:“我舍不得把整朵花都摘了……”指名讀。
a、小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”?(生暢所欲言)
你從課文那些地方可以知道小女孩喜歡和“舍不得”摘花呢?
(生可從第二自然段中找相關(guān)詞語(yǔ)然后細(xì)細(xì)品讀,讀出舍不得的心情來,多練多指導(dǎo),抓住“俯”“小心地”“雙手捧著”“飛快地”來指導(dǎo)朗讀,適當(dāng)時(shí)師可范讀)
b、既然“舍不得”為什么還要摘呢?
生找第七自然段,
c、小姑娘想送給媽媽什么呢?
你們想一想,媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣,聞著這淡淡的清香,會(huì)說些什么呀?(生暢所欲言)
指導(dǎo)朗讀(注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀出那份幸福甜蜜)
d、為了安慰病中的媽媽,小女孩雖然舍不得那么美麗的月季花,但還是忍不住摘下了帶露水的花瓣,為的是讓媽媽摸一摸,聞一聞,讓媽媽的心情好起來,讓媽媽的病好起來,多么有孝心的孩子!難怪我要說:
“真是個(gè)懂事的孩子!”
e、從哪些地方還可以看出小女孩很聽話?
(生找第九自然段)這淚花里告訴了你們什么?
指導(dǎo)朗讀:讀出自己的感覺
f、一心想著爸爸的囑咐,不僅不讓媽媽生氣,而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順,讓爸爸安心當(dāng)解放軍,保衛(wèi)祖國(guó),多么聽話的孩子!所以我要說:
“真是個(gè)懂事的孩子!”
(二)、分析另一人物形象
a、小女孩在說這些話的時(shí)候,是和誰(shuí)在對(duì)話呢?
b、通過讀課文,你覺得這個(gè)“我”是個(gè)什么人呢?從哪個(gè)詞可以看出來?
讀阿姨說的話時(shí)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣?
(分角色朗讀課文多朗讀)
c、小女孩這么懂事,深深地觸動(dòng)了作者。從文中什么地方可以看出來?齊讀最后一段。
d、當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩,會(huì)說些什么呢?小女孩又會(huì)怎么說呢?
三、再讀課題,揭示內(nèi)涵
a、讓我們?cè)賮砜凑n題,大家齊讀。
小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎?
b、生再讀課題
c、小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣。你在平時(shí)做了哪些讓媽媽高興的事?
(師評(píng)價(jià))聽了你們的話,老師也想對(duì)你們說:真是懂事的好孩子。師:同學(xué)們,你們每一個(gè)人就像是一片美麗的花瓣,如何讓這片花瓣飄出幽幽的清香,那就用你們的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)你們的母親吧!師:同學(xué)們,這堂課上你們都學(xué)到了什么?
一生:我知道媽媽為我們付出了太多了,我要學(xué)會(huì)關(guān)心我的媽媽。
師:我們的社會(huì)就是一個(gè)大家庭,每一個(gè)成員都需要互相幫助,讓我們?cè)趷圩约骸塾H人的同時(shí)也愛家庭中的其他人吧!
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀,體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀,體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課花瓣飄香,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味,請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
2、課文中有好多詞語(yǔ)來描述花的,你愿意來讀一讀嗎?出示詞語(yǔ)。
讀詞時(shí)我們要一邊讀一邊想象,如讀紅艷艷這個(gè)詞時(shí),我們的腦海中要出現(xiàn)“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
3、出示一朵月季花。這是一朵月季花,你能用上這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或者幾個(gè)詞來描述一下嗎?
二、學(xué)習(xí)第一段。
過渡:多么美的月季呀!我家門前可不是一朵,而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。出示第一段。
學(xué)習(xí)第五段。
過渡:這么美的月季花,你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說:——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢?
3、從“舍不得”這個(gè)詞中,你覺得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?
三、學(xué)習(xí)第二段。
過渡:她舍不得把整朵花摘了,于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段,劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動(dòng)作,你能找出來嗎?
1、交流。你愿意來讀一讀嗎?要注意這些動(dòng)詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢?
真是個(gè)愛花的孩子,那怕是一片小小的花瓣,她都那么小心,生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢?
是呀,那怕是一片小小的花瓣,她都把它當(dāng)成寶貝一樣,雙手捧著。
4、那邊有路她不走,為什么要穿過田野,還要跑得這么快呢?
趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來理解,真會(huì)讀書。
害怕,文中沒有寫出來的,你都能體會(huì)出來,真了不起!
5、讓我們帶著這幾份感受,一起讀好這一段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
過渡:這么愛花的孩子,她為什么要摘花瓣呢?我的內(nèi)心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時(shí),我叫住了她,她有什么表現(xiàn)呢?
出示:和“她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著我。”
1、從“不知所措、惶恐”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了小姑娘此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?她怕什么呢?
2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀,但小姑娘在我的面前,好像是犯了大錯(cuò)一樣。讀“她拿著花瓣……”
3、從她的神態(tài),我們會(huì)到了她內(nèi)心的不安。讀……
4、就是這么一個(gè)愛花的女孩,她摘了一片花瓣,又被人看見了,可以想像當(dāng)時(shí)她的窘迫與尷尬。所以當(dāng)我問她為什么摘花瓣時(shí),她在回答時(shí)是——出示第五段
5、我們?cè)賮碜x一讀這句話。除了舍不得,你還體會(huì)到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。
五、學(xué)習(xí)第十段。
過渡:真是個(gè)愛花的孩子,難怪作者要夸她——出示第十段。
1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。
六、學(xué)習(xí)第七段。
過渡:這么愛花的孩子,摘花瓣是為了什么呀?我們?nèi)阅軓乃恼Z(yǔ)言中找到答案。(送給媽媽)
原來是這樣啊!真是個(gè)懂事的孩子!出示第七段。
第一次讀這句話時(shí),我就想如果我也有一個(gè)這么關(guān)心我,愛我的女兒,那我就是天底下最幸福的媽媽!于是我把這段話讀了一遍又一遍。
你也來讀一讀這句話,你又會(huì)想到什么呢?生交流。
1、(生病、難受)帶著這種感受,你來讀一讀。
2、你呢,花瓣很舒服,帶著這種感受,你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興,她的內(nèi)心就充滿幸福,讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽,小女孩雖然舍不得,但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著來到媽媽的病床前,她會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢?指名說。相機(jī)評(píng)價(jià)。
(謝謝你這花瓣很香。
謝謝你,孩子,這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒,我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興,我的病也好多了。)
4、同學(xué)們說得真好!此時(shí)你覺得小女孩是個(gè)怎樣的人?板書:孝順
七、學(xué)習(xí)第九段。
過渡:媽媽生病了,爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問:孩子,你爸爸呢?出示第九段。
不提到爸爸還好,一提到你爸爸,小女孩的眼眶里——
1、此時(shí)此刻,她會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢?
和爸爸在一起的日子是多么幸福,可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙,想到這里小女孩的眼眶里——
誰(shuí)來讀一讀這段話。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子里,她會(huì)對(duì)爸爸說些什么話呢?生交流。
3、像她這么大的年齡,還需要?jiǎng)e人的照顧,但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐,用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了她對(duì)媽媽的孝心。此時(shí)你覺得她是一個(gè)怎樣的孩子。板書:聽話
4、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要夸她——齊讀這句話。
八、體會(huì)我上個(gè)怎樣的人。
1、文中除了小女孩,還有一個(gè)人物。就是——,你覺得我是一個(gè)怎樣的人?你從那個(gè)詞看出來?“輕輕”真不錯(cuò),你已經(jīng)會(huì)從人物說話的語(yǔ)氣中體會(huì)到她的內(nèi)心。老師送你一個(gè)詞:“和藹可親”齊讀這個(gè)詞。
2、我是一個(gè)和藹可親的人,所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對(duì)話。分角色朗讀。
九、升華主題。
1、淡淡的花香,沁人心脾,把小姑娘吸引到我家門前,摘了一片帶露水的花瓣,像絨布一樣的花瓣,給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望,懂事的小女孩深深地感染了我,于是第二天清晨——出示第十一段。齊讀
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡,賀卡上該寫什么呢?請(qǐng)你選擇其中的一張寫一寫。生交流。
3、身邊值得我們關(guān)心的人有很多,假如你也有這么一朵月季花,你會(huì)送給誰(shuí)呢?又會(huì)對(duì)她他說些什么呢?和同桌交流交流。愿意說給我聽嗎?
4、同學(xué)們說得真好!你們都是個(gè)懂事的孩子!出示《懂事》
同學(xué)們,讓我們也去做一做,用你獨(dú)特的方式向關(guān)心過你的人表一份心意,讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣,向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。
這篇課文主要是以對(duì)話形式展開的,《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?“動(dòng)情”不是教學(xué)的全部,但是此類課文教學(xué)的必須,要讓學(xué)生真正“動(dòng)情”,還必須借助文本特有的表達(dá)方式,品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中,情才有所依,感才有所靠,依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求,我訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物對(duì)話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學(xué)時(shí)抓住一個(gè)問題:這是一個(gè)怎么樣的小姑娘?然后圍繞“懂事”,立足于三組對(duì)話,展開研究性學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為生活的課堂,教師要善于通過創(chuàng)設(shè)情境,形成積極的課堂心理氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn),使他們“本著高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”、“在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。”
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇10
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒用銅芯線將各種花瓣進(jìn)行規(guī)律性穿串。
2、培養(yǎng)幼兒用自然物裝飾的美感,從而進(jìn)一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng)造的欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
收集各種花瓣。
活動(dòng)過程:
1、感受花瓣美。
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
2、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。
3、穿項(xiàng)鏈。
4、引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項(xiàng)鏈。感受花瓣美。
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
5、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。
6、穿項(xiàng)鏈。
引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項(xiàng)鏈。花瓣的組合可以根據(jù)不同形狀、
不同顏色、多種形狀穿串。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)個(gè)人審美情趣穿制,可以是項(xiàng)鏈、手鏈、花環(huán)等。提醒幼兒用銅芯線時(shí)注意安全。
7、感受裝飾美。
大家都戴上美麗的花瓣項(xiàng)鏈、手鏈,互相交換欣賞,并自由表演,共同游戲,
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇11
教學(xué)內(nèi)容:
理解、感悟課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、通過精讀、感悟課文,體會(huì)小女孩是個(gè)懂事的孩子,從中受到孝敬父母的教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,明白為什么說小女孩是個(gè)懂事的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
詞語(yǔ)卡片、小黑板
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
1、出示課件:一幅月季花圖。同學(xué)們請(qǐng)看,這一叢月季花怎么樣?讓學(xué)生
從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。
2、文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫出了月季花的美麗?(紅艷艷)學(xué)生齊讀一自然段。3、通過昨天的初步學(xué)習(xí),你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎?你認(rèn)
為小女孩是個(gè)怎樣的孩子?(小女孩是個(gè)懂事的好孩子。)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看課文的哪些地方表現(xiàn)了小女孩是個(gè)懂事的好孩子。
二、精讀、感悟課文。
(一)、自讀感悟
1、提出自讀的要求:請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段,用“﹏﹏”勾畫出表現(xiàn)小女孩懂事的有關(guān)句子。
2、學(xué)生自由讀課文,并用鉛筆在書上勾畫有關(guān)的句子。
(二)、合作探索
1、孩子們讀的多認(rèn)真呀!能把你學(xué)習(xí)的收獲向?qū)W習(xí)小伙伴說說嗎?
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己勾畫的句子。
(三)、集體交流(根據(jù)學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)相關(guān)的課文內(nèi)容)
過渡:孩子們討論得多激烈啊!愿意把自己的學(xué)習(xí)的成果說出來讓大家分享嗎?
1、學(xué)習(xí)課文的5自然段。
1)、學(xué)生讀出勾畫的表現(xiàn)小女孩懂事的句子,教師跟著出示句子:她低著頭不好意思地說:“我舍不得把整朵花都摘了……”
2)、指名讀,師生評(píng)議指導(dǎo)朗讀,讀出小女孩的低著頭不好意思。
3)“她低著頭不好意思地說”你知道了什么?(小女孩覺得自己摘花做得不對(duì))
過渡:你從哪些地方還看出小女孩覺得自己做得不對(duì)呢?
2、學(xué)習(xí)感悟3自然段。
1)指名讀3自然段。
2)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“不知所措、惶恐”。
3)、教師引讀:小女孩知道摘花不對(duì),因此被人發(fā)現(xiàn)時(shí)不知所措,低著頭不好意思地說“……”你能把小女孩沒說完的話說完嗎?學(xué)生想象小女孩說的話。
3、學(xué)習(xí)感悟2自然段。
過渡:你從上文的哪個(gè)自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了?
1)、指名回答讀2自然段。
2)、小女孩是怎樣摘花瓣的`?教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧著”下面加上著重號(hào)。
3)、學(xué)生全體學(xué)小女孩摘花,師讀2自然段。你就是這位小女孩,通過剛才的摘花體會(huì)到了什么?(小女孩很愛花)
4)、讓我們一起讀2自然段,夸夸這個(gè)愛花的小女孩吧!
4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀4、5自然段。(讀出作者溫和的語(yǔ)氣)
5、學(xué)習(xí)課文7自然段。
1)指名讀小女孩懂事的句子。課件出示:媽媽生病了,我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的。
2)你讀這一句的時(shí)候,心情怎樣?(前一句難過,后一句高興。)指導(dǎo)朗讀,抽讀、范讀、男女生讀想結(jié)合,師生評(píng)議。
6、學(xué)習(xí)課文9自然段。
1)、指名交流小女孩懂事的句子。課件出示:爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣。
讀了這句花你知道了什么?(小女孩想到媽媽生病了,爸爸又不在身邊,心里很難受。)因此小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
2)、指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):真是個(gè)聽話懂事的好孩子呀!同學(xué)們想讀讀這懂事的好孩子嗎?
7、同桌分角色練讀4——9自然段的對(duì)話。
8、指名分角色讀,評(píng)議。
9、全體學(xué)生分角色朗讀,喜歡讀那一個(gè)角色就讀那一個(gè)角色。
10、讀得真感人啊!此時(shí),你最想對(duì)小女孩說什么?
小結(jié)過渡:其實(shí)小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心,這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們,也打動(dòng)了文中的“我”。從文中什么地方看出來?
(四)、學(xué)習(xí)11自然段。
1、師范讀11自然段。指名交流。
2、齊讀11自然段,讀出我們心中的感動(dòng)吧。
3、口語(yǔ)訓(xùn)練:如果你是作者,送花時(shí)會(huì)對(duì)小女孩說些什么?作者的母親看見了月季花又會(huì)說什么?
三、總結(jié)全文
1、過渡:小女孩真是個(gè)懂事的好孩子,課文用對(duì)話的方式寫出了她不僅愛花,更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里,她媽媽高興;飄到了作者那里,作者也學(xué)著送花給自己的媽媽。孩子們,相信你們也聞到了花香,你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣,但是我們每個(gè)人都有一片花瓣,那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心,讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。
2、現(xiàn)在讓我們一起朗讀全文,用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧!
四、作業(yè):
1、抄寫表現(xiàn)小女孩懂事的句子。
2、朗讀課文。
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇12
以“情”制勝,用“心”悟情
說教材
花瓣飄香——一個(gè)富有詩(shī)意的題目。這是一篇敘事的記敘文,全文共十一個(gè)自然段,依循事情發(fā)展經(jīng)過,以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索,層層敘寫,引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。
第一部份(第一自然段):寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。
第二部份(第二自然段):寫“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣,飛快地跑遠(yuǎn)了。
第三部份(第三至第十自然段):這是文章的重點(diǎn)段,寫“我”通過與小女孩對(duì)話,得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份(最后一個(gè)自然段):寫我買來兩盆月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在自己母親的陽(yáng)臺(tái)上。
教學(xué)目標(biāo):
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
(2)會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。能認(rèn)、讀1個(gè)二類識(shí)字。
(3)憑借具體的語(yǔ)言材料,培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情,陶冶高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn):通過充分的朗讀,體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。教學(xué)難點(diǎn):感悟人物的內(nèi)心世界。
這是一篇洋溢著濃濃親情的課文,情節(jié)直白,情真意切。課文寓敬愛父母這個(gè)中華民族的傳統(tǒng)美德教育于平凡小事敘述之中,具有極強(qiáng)的感染力,能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育,并產(chǎn)生心靈上的共鳴。我認(rèn)為,披文入情,以“情”制勝,用“心”悟情,是贏得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。
說教法、學(xué)法
說教法:為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),我主要采用以自主學(xué)習(xí)和以讀代講法:首先讓學(xué)生自學(xué)課文找出能體現(xiàn)小女孩懂事的句子,然后根據(jù)學(xué)生找的句子分析課文。“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩純樸的親情。
學(xué)法:
1、回答問題法:解答問題是加強(qiáng)理解的必要手段,自己解答,充分動(dòng)腦。聽別人解答,也能對(duì)問題有所認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)話練習(xí)法:根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。訓(xùn)練口語(yǔ),進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
說過程
下面我重點(diǎn)講一下第二課時(shí)的教學(xué)構(gòu)思.
一、 美圖欣賞,引領(lǐng)孩子走進(jìn)詩(shī)意的王國(guó)
上課伊始,展示鮮艷奪目的紅月季花圖片,教師深情朗誦(第一段):瞧!我家門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵。美嗎?隨即出示第一段文字,請(qǐng)幾位表情上躍躍欲試,看上去已經(jīng)愛上這叢月季的小朋友來朗讀,再請(qǐng)所有喜歡月季的同學(xué)們來齊讀。
鮮艷奪目的紅月季花圖片如此先聲奪人,一下子扣住了學(xué)生的心弦,使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了良好的教學(xué)效果。這是由于圖片自身的藝術(shù)美感直接刺激了學(xué)生的感官,引起了學(xué)生的有意注意。
二、設(shè)疑問難,觸摸語(yǔ)言文字感受“一顆心”、“一片情”
教師談話:可,這么美的鮮花竟然有人在摘。引讀出示第二段文字,組織自學(xué):找出表示小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)。交流公布答案:有五個(gè)動(dòng)詞:俯、摘、捧、穿、跑。然后朗讀體會(huì)。
接著話題一轉(zhuǎn),提出疑問:隨便摘?jiǎng)e人家的花瓣這種行為是不對(duì)的,可作者為什么還說小女孩懂事呢?布置思考:她摘了我家門前的花,我怎么不責(zé)怪她,反而夸她是個(gè)懂事的好孩子呢?閱讀課文三至十自然段在書上用“------”劃出有關(guān)句子。交流討論時(shí),指導(dǎo)學(xué)生在交流有關(guān)句子后發(fā)表自己的觀點(diǎn)和理解,讓學(xué)生通過朗讀、思考,體會(huì)小女孩摘花瓣時(shí)的情緒和心情,展開合理的邏輯推斷,展示自己個(gè)性化的解讀思維。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本,去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時(shí),教師使用包蘸感情的教學(xué)語(yǔ)言,就如同一名操琴師在撥動(dòng)學(xué)生情感之弦,當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的解讀后有了自己的體驗(yàn),教師那富有感情的總結(jié),是“催化劑”,促使學(xué)生將情感、體驗(yàn)、積淀、收獲化為行動(dòng),留給學(xué)生的會(huì)是一份沉甸甸的思考。
三、 聯(lián)系生活,在說話練習(xí)中加深情感體驗(yàn)
“第二天早晨,我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。”在此我精心設(shè)計(jì)了兩處“補(bǔ)白”訓(xùn)練,讓學(xué)生想象語(yǔ)言文字之外的“話外音”,傾吐心聲,升華情感。一處是:我送月季給小女孩時(shí),兩人分別會(huì)說些什么。另一處是我送月季給母親時(shí)分別會(huì)說些什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)表比較有深度的理解時(shí),教師及時(shí)捕捉機(jī)會(huì),借題發(fā)揮,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感:這是一盆飽含人間真情的月季,這是一盆浸透濃濃親情的月季……讓學(xué)生領(lǐng)悟到孝敬父母這一美德之高尚和純潔。
四、閱讀小詩(shī)激起孩子情感的漣漪
此時(shí),趁熱打鐵,展示一首根據(jù)課文內(nèi)容改編的抒情詩(shī),配之以輕柔的音樂。伴隨著美妙的旋律,教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進(jìn)學(xué)生的心田,學(xué)生再通過朗讀抒情詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)小女孩敬愛父母的高尚情操,升華情感。抒情詩(shī)如下;
花瓣飄香
清晨,
月季花上閃動(dòng)著露珠,
小女孩摘下一片花瓣,
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿,
道一聲祝福,
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣,
像絨布一樣柔軟,
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩,
像露珠一樣透亮,
你不就是那片清香的
花瓣嗎?
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”、“帶孩子走進(jìn)詩(shī)意的母語(yǔ)王國(guó)”、“教在今天,想在明天”……這一系列先進(jìn)的教育教學(xué)理念在我心頭蕩漾。這種來自解讀文本的沖動(dòng)告訴我:要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感,收獲一份沉甸甸的思考,化作一種行動(dòng)。這或許就是教育的“返璞歸真”。
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇13
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):1
《花瓣瓢香》教后雜思
《花瓣瓢香》是蘇教版第六冊(cè)中的一篇閱讀課文,整篇課文洋溢著濃濃的親情。情節(jié)簡(jiǎn)單,但寫得情真意切。課文通過寫一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事,表現(xiàn)出她是一個(gè)懂事的孩子。全文以對(duì)話為主體,寓深刻的道理于平凡細(xì)小的事情之中,具有較強(qiáng)的感染力。
拿到課文,我就被這充滿詩(shī)意的課題吸引住了,帶著有些激動(dòng)的心情讀了幾遍課文,感覺課文太簡(jiǎn)單了,只要抓住“真是個(gè)懂事的好孩子”一句,讓學(xué)生找找哪些地方可看出小女孩的懂事,然后抓住句子朗讀感悟就行了。問問教完的老師,她們也是這樣處理的。我似乎吃了一顆定心丸,打定主義明天就這樣教吧。
回到家,閱讀了幾遍教材分析,又到鳳凰語(yǔ)文里去逛一逛,直感覺以前的設(shè)計(jì)太淺了,只是浮于文字表面,沒有真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)字里行間,走進(jìn)小女孩的內(nèi)心。這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的共鳴。于是我重新解讀文本,調(diào)整了教案。
第二天,當(dāng)我按重新設(shè)計(jì)的教案走進(jìn)課堂組織教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)孩子們的臉上一個(gè)個(gè)洋溢著燦爛的笑容,眼睛里閃爍著激動(dòng)的淚花。課堂上流淌著一種濃濃的愛。孩子們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料。我也因?qū)W生的激動(dòng)而激動(dòng)中。教完這篇課文后的幾天里,我都感覺心里滿滿的,一種激動(dòng)迫使我想寫點(diǎn)什么。
記得我以前上公開課,顧雪梅校長(zhǎng)評(píng)價(jià)我關(guān)注學(xué)生的感受還不夠;黃秀娟在我上完《槐鄉(xiāng)五月》時(shí)也評(píng)價(jià)齊讀太多,個(gè)別讀太少。對(duì)于這些評(píng)價(jià)我以前體會(huì)還不是很深,也不知如何來解決這些問題。由今天的課堂上的場(chǎng)面,我才皤然感悟:如果沒有對(duì)文本的研讀,對(duì)教材的高度把握,課堂上如何能做到來關(guān)注學(xué)生的感受;如果眼里沒有學(xué)生,沒有和學(xué)生平等交流的目光,如何能通過個(gè)別讀的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)來指導(dǎo)全班同學(xué)的朗讀和感悟。《花瓣飄香》給我的感悟太多了,給我的快樂太多了。
這篇課文在教學(xué)上的幾個(gè)我自為得意的設(shè)計(jì)精彩點(diǎn)如下:
1、在指導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩摘花的情景時(shí),我是這樣引導(dǎo)的:
通過找找描寫小女孩懂事的句子,學(xué)生找到這句話后出示句子:
一天清晨,我看到有個(gè)小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過田野,跑遠(yuǎn)了。
自己讀,邊讀邊圈點(diǎn)出描寫小女孩摘花的詞語(yǔ)。
交流:你找到了哪些詞語(yǔ)。
指名一生讀,一生做動(dòng)作。
再指名一生讀,全班做動(dòng)作。
師生談話。
師:某某,你為什么那么小心地摘花瓣呢?
學(xué)生的回答也是各不相同,我珍視學(xué)生的個(gè)別感悟。
生:因?yàn)槲抑徽黄ò辏屡獕牧似渌ò辏绊懻浠ǖ拿馈?/p>
生:因?yàn)樯厦嬗新端苊溃侣端疂L下來就不太美了。
生:怕被主人發(fā)現(xiàn)。
師:某某,你為什么飛快地穿過田野,跑遠(yuǎn)了。
生:我擔(dān)心被主人發(fā)現(xiàn)而挨罵。
生:我擔(dān)心走得慢露水干了,媽媽看見了不美了。
生:我擔(dān)心媽媽長(zhǎng)時(shí)間看不見我著急。
……
師:你們都談出了自己的感受,那就讓我們通過朗讀把這種感受表達(dá)出來吧。齊讀。
注意輕一點(diǎn),再輕一點(diǎn),別忘了花瓣上還帶著露水呢。
師:讀到這里,你感覺這是一個(gè)怎樣的小女孩呢?(板書:愛花)
學(xué)生的發(fā)言多么精彩,他們的理解有的出乎我的意料,這樣的個(gè)人感悟何嘗又不可以呢?看著他們一個(gè)個(gè)因讀懂了小女孩的心思而一臉興奮的的神情,我被深深地感動(dòng)了。我暗暗贊嘆:這些小家伙真會(huì)讀書。
2、在指導(dǎo)學(xué)生讀懂小女孩介紹爸爸一段話時(shí),我是這樣引導(dǎo)的:
自由讀。如果你是小女孩,你的眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花,這是怎樣的淚花?
生:我看到其他孩子在假期都有爸爸陪著我,而我的爸爸不能陪我。我很想他。
師:這是思念的淚花。你能帶著思念的感情讀好這段話嗎。
生:我在介紹時(shí)想到我的爸爸雖然是不在身邊,但他是為保衛(wèi)祖國(guó)的邊疆而去南沙當(dāng)解放軍的,我感到很自豪。
師:這是自豪的淚花。你能帶著自豪的感情讀好這段話嗎?
生:爸爸來信叫我聽話,不要惹媽媽生氣,我做到了,我還學(xué)會(huì)了照顧生病的媽媽呢,身體馬上就會(huì)好的,我很高興。
師:你流的是高興的淚。那你就高興地讀一讀吧。
生:我想到爸爸遠(yuǎn)在南沙,而媽媽又病了,我真擔(dān)心她的身體。
生:我想到以前惹媽媽生氣了,我很后悔。
聽著這一句句感人的話語(yǔ),看著一個(gè)個(gè)眼睛里閃動(dòng)著淚花的孩子們,我被感動(dòng)了:孩子們已經(jīng)完全走進(jìn)了小女孩的內(nèi)心,讀懂了小女孩的心思。
珍視孩子的閱讀感受,不是我們一直所呼喚嗎?教師呀,真該用自己一顆火熱的心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,才能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,也才會(huì)有異彩紛呈的精彩發(fā)言。
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇14
看拼音,寫詞語(yǔ)。
zhāi huā huánɡ kǒnɡ rě shì fǔ shēn
pěnɡ qǐ qīnɡ chēn shě derónɡ bù
二、 比一比,再組詞。
請(qǐng)( ) 錯(cuò)( ) 若( ) 旅( )
清( ) 措( ) 惹( ) 旋( )
三、 填一填。
一( )月季 一( )花瓣 一( )露水
一( )田野 一( )絨布 一( )香味
一( )眼淚 一( )電話 一( ) 清晨
四、 把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,再讀一讀。
不( )所措 ( )相開放 清( )無比 一( )如洗
連( )起伏 放( )遠(yuǎn)眺 熱鬧( )凡 星羅棋( )
五、選字填空。
瓣 辯 辨 辮
1、她的小( )子真好看!
2、這朵花的花( )多美啊!
3、你一定要分( )清楚哪一個(gè)才是正確的。
4、因?yàn)樵u(píng)選班長(zhǎng)的事,大家爭(zhēng)( )個(gè)不停。
六、讀課文最后一段話,完成練習(xí)。
第二天早晨,我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。
1、我為什么要買兩盆花?
2、如你就是文中的“我”,你會(huì)對(duì)這個(gè)小女孩說些什么呢?
3、媽媽身體不好時(shí),你會(huì)為她做些什么呢?
七、讀下面短文,完成練習(xí)。
媽媽的手
媽媽的手是一雙勤勞又靈巧的手。就是媽媽的這雙手,包攬了所有的家務(wù)。每天,從媽媽的手中變出各種香噴噴的飯菜,真讓我大飽口福。就連我的小辮子也能在媽媽的手中編出各種各樣的花式,漂亮極了!我臟兮兮的衣服,經(jīng)過媽媽的手一清洗,就變得干干凈凈。一團(tuán)不起眼的毛線,經(jīng)過媽媽的巧手,能變成一件美麗的毛衣。
媽媽的手是溫暖的手,真像魔術(shù)師的手!
媽媽有一雙怎樣的手?在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
( )的手 ( )的手 ( )的手
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇15
一、讀讀想想,初識(shí)花瓣——與學(xué)生對(duì)話
同學(xué)們,看到“花瓣”這個(gè)詞語(yǔ),你會(huì)想到什么?對(duì),我們會(huì)想到各種各樣的花朵,會(huì)想到花瓣上的露珠,會(huì)想到有淡淡的花香飄來。這節(jié)課,我們就來認(rèn)識(shí)一位像花瓣一樣美麗的小女孩,伸出手來跟老師一起板書。板書課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來的感覺嗎?指名讀,齊讀。
二、讀讀議議,感悟花瓣——與學(xué)生對(duì)話
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下課文,想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生回答:一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢?從課文找出相關(guān)的句子讀一讀。畫出表示小女孩摘花動(dòng)作的詞,并細(xì)細(xì)體會(huì)。
(一)品讀摘花瓣(第2節(jié))
1.指名讀,交流摘花瓣的動(dòng)作。請(qǐng)一女生表演小女孩摘花瓣的情形,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.假如你就是那位小女孩,我有幾個(gè)問題想問你
a:你為什么要俯在花前,摘花瓣時(shí)的動(dòng)作那么輕,為什么?
b、你摘下花瓣是怎么拿的?再示范一下。
c、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”?什么東西你會(huì)雙手捧著?
4.小結(jié):看來這個(gè)小姑娘是一位愛花的孩子,通過后文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽,也看出花瓣這代表著小女孩的一顆孝心。讓我們帶著這樣的感受朗讀第二自然段。
5.讓我們回過頭來再讀課題,讀出小女孩的孝心。
(二)緊扣“懂事”,品味文本語(yǔ)言。
這是一個(gè)怎樣的女孩?(懂事的女孩)我們一起來找找從哪里能看出小女孩的“懂事”。請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文3-9段,把有關(guān)的句子畫下來,讀一讀,想一想,跟你小組里的同學(xué)交流一下。
結(jié)合學(xué)生回答,相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo):
1.“爸爸在南沙當(dāng)軍。他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
①師:你們知道南沙在什么地方嗎?駐守在那里的人民軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人,肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任,女孩有著這樣一個(gè)爸爸,這多么讓人自豪呀!可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花?
②指名回答。
師小結(jié):
是啊,思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸,想起來和爸爸在一起的歡樂時(shí)光,這是思念的淚花;想到爸爸遠(yuǎn)在南沙而媽媽又臥病在床,心里難過,這是難過的淚花;為自己能牢記爸爸的囑咐,照顧好媽媽,不僅不讓媽媽生氣,而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花;讓媽媽感受到女兒的孝心,讓爸爸安心,自己也高興,這就是幸福!這是幸福的淚花!
③多少深情,全都凝聚在這淚花里,讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情,一邊深情地讀一讀。(齊讀)
面對(duì)這樣一個(gè)小女孩,我不禁稱贊道——【出示齊讀:真是個(gè)懂事的好孩子!】
2.小女孩說:“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的。”
①你摸過花瓣嗎?那是怎樣的感覺?
②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣,她會(huì)怎樣?(微笑、感動(dòng)、幸福)
③是呀,一片花瓣可以換來媽媽的笑容,甚至媽媽的健康,小女孩是多么高興啊!一邊讀,一邊想象著媽媽高興的樣子,你一定也會(huì)很幸福的。齊讀。
④師:原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽,讓媽媽摸一摸,聞一聞,讓媽媽的心情好起來,讓媽媽的病好起來,多么有孝心的孩子!難怪我要說——【真是個(gè)懂事的好孩子!】(齊讀)
3.她低著頭不好意思地說:“我舍不得把整朵花都摘了……”
①師:小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢?
紅艷艷的月季花,絨布一樣柔軟的花瓣,帶著亮晶晶的露水,散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵,你會(huì)忍心摘下它嗎?(不會(huì))看來大家和小女孩一樣都是個(gè)愛花的,愛美的孩子。指名讀。
③師:是啊,如果你是偷摘花瓣的小女孩,面對(duì)著月季花的主人,心情會(huì)怎么樣?(生談感受。)
④理解詞義。
師:也許你可能想放下,但又沒有,可能想藏起來,但也不敢,也許想放到身后,但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了,不知道該怎么辦——這就叫(齊讀)——不知所措)那“惶恐”是什么意思呢?(心里害怕)
⑤師:不就是摘了一片花瓣嘛,小女孩竟然這么惶恐、不知所措,真是個(gè)心地善良、非常誠(chéng)實(shí)的孩子!我們不禁又要夸夸她了——【齊讀:真是個(gè)懂事的好孩子!】
⑥如果你是月季花的主人,你會(huì)責(zé)怪她嗎?(不會(huì))從哪兒看出來?(輕輕地問)你能讀出輕輕的感覺嗎?
⑦我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對(duì)話看似普通,卻蘊(yùn)涵著極深的感情。能讀好嗎?小組內(nèi)可以先練讀。
師生合作讀課文:男生讀作者的話,女生讀小女孩的話,教師讀旁白部分。
⑧再讀課題,課文讀到這里,你覺得這是一片怎樣的花瓣?
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇16
《花瓣飄香》課本劇
地點(diǎn):門前小花園
時(shí)間:清晨
人物:小女孩,中年男子
第一場(chǎng)門前小花園
[環(huán)境]:門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵.
[小女孩上.
小女孩:啊!多么漂亮的月季花呀!我要摘下一朵......不,摘一片花瓣......(演:小女孩俯在花前,從
花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過田野,跑遠(yuǎn)了.)[小女孩下
[一個(gè)中年男子上.
中年男子:這個(gè)小丫頭,怎么招呼都不打一聲就隨便摘?jiǎng)e人家門前的花呢真不懂事!唉......[一個(gè)中
年男子下
第二場(chǎng)門前小花園
[環(huán)境]:門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵.
[小女孩上
小女孩:這花多香啊!趁沒人的時(shí)候再摘一片花瓣.(演:小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶
露水的花瓣,雙手捧著.
[中年男子上小女孩拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著中年男子]
中年男子輕輕地)為什么只摘花瓣呢
小女孩低著頭不好意思地)我舍不得把整朵花都摘了......
中年男子:摘花瓣做什么呀
小女孩:媽媽生病了,我摘片花瓣送給她.花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的
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中年男子:你爸爸呢
小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花)爸爸在南沙當(dāng)解放軍.他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣.
中年男子點(diǎn)點(diǎn)頭,感動(dòng)地)真是個(gè)懂事的好孩子.
后記:第二天早晨,中年男子買了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在
他媽媽的陽(yáng)臺(tái)上.
《花瓣飄香》快樂導(dǎo)航 篇17
[課時(shí)目標(biāo)]:
1、通過學(xué)習(xí)課文,讀懂小女孩是一個(gè)懂事的關(guān)心父母的好孩子、“我”是一個(gè)和藹可親的人。能有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作等關(guān)鍵的詞句來體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
[教學(xué)重點(diǎn)]:讓學(xué)生充分地讀懂課文,通過朗讀體驗(yàn)語(yǔ)義語(yǔ)境。
[教學(xué)難點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),入境入情,充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的真摯、純
樸的親情。
[教學(xué)過程]:
師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課,誰(shuí)愿意再為大家讀讀課題?
生:(讀)花瓣飄香。
師:讀得真好聽。
師:今天老師也帶來了一束飄著淡淡清香的月季花。同學(xué)們看,它們好看嗎?好看在哪里?
生:花紅紅的,真美。
生:這么多的花,開得真熱鬧。
師:是啊!看到這么美的一束花,你會(huì)特別想讀課文的哪一節(jié)呢?
生:我想讀讀第一節(jié)。
師:那就讀讀吧!
生:(讀第一節(jié))我家門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵。
師:你眼中的花紅得真鮮艷,是紅艷艷的。還有誰(shuí)想讀?
生:(另一位學(xué)生讀)
師:你看到的花真多,都開滿了。今天老師帶來是一束花,而我家門前可是一叢花,比這更多更美讓我們?nèi)嘁黄饋硇蕾p欣賞這叢美麗的月季花吧。
生:(全班有感情地讀)
師:如果你家門前也有這樣一叢月季花,你會(huì)怎么對(duì)待它們呢?
生:我會(huì)在常常去看看它們,因?yàn)樗鼈儗?shí)在太美了。
師:是啊!美好的事物誰(shuí)不愛呢!
生:我會(huì)經(jīng)常給它們澆澆水、捉捉蟲,讓它們的花開得更鮮艷。
師:你真是一個(gè)愛花的人啊!
[《花瓣飄香》是一篇洋溢著深深情意的、人文色彩濃厚的美文。一片小小的月季花瓣映射出小女孩金子般的純潔心靈。簡(jiǎn)短的情節(jié)折射出的親情、友情使人掩卷難忘。這堂課的教學(xué)也可以說是開門即見景。教師精心地創(chuàng)設(shè)故事的氛圍,通過讓學(xué)生觀察月季花聯(lián)想課文的相關(guān)內(nèi)容,自然引入到第一自然段的教學(xué)。也正因?yàn)橛羞@直觀的一束月季花帶來的美,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得更積極、更主動(dòng)。而在教師的巧妙點(diǎn)撥下,學(xué)生對(duì)“紅艷艷”、“一叢”
“開滿”等詞的理解、朗讀也顯得更到位。]
師:這叢美麗的月季花是如此的惹人喜愛,它吸引來了一位不知名的小女孩,并由此發(fā)生了一件感人的故事,誰(shuí)愿意再帶大家聽聽這個(gè)故事。
生:(指名讀課文的2—11節(jié))
師:在上節(jié)課讀課文的過程中,同學(xué)們提出了一個(gè)很有趣的問題,讓我們一起回憶一下。出示問題:按常理摘花是不文明的行為,為什么作者還夸小女孩懂事呢?從哪里可以看出她是一個(gè)懂事的孩子?
師:這個(gè)問題引起了同學(xué)們濃厚的興趣。這節(jié)課我們就一起來讀懂它。
[在教學(xué)的過程中,如果提出有一定難度的問題,讓學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決,這時(shí)就會(huì)激起學(xué)生思維的積極性和求知的欲望,使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通,口欲言而未能言”的境界。如果教師在學(xué)生處于這種“憤”與“悱”的階段對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo),會(huì)有意想不到的效果。在這篇課文第一課時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生雖然朦朦朧朧的感受到小女孩的可愛,但對(duì)于她摘花瓣的行為始終有些耿耿于懷,因?yàn)橐勒掌匠P袨榱?xí)慣的標(biāo)準(zhǔn),摘花是不文明。在他們看來,一個(gè)有這一不良行為的孩子是不能被看作懂事的。因此在上課時(shí)一個(gè)孩子就提出了上面的問題,并引起了大家的共鳴。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師也就順?biāo)浦垡赃@一問題作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中辯論,在解決問題的過程中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力,得到心靈的陶冶。]
師:同學(xué)們,你們覺得我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)才能真正弄懂這個(gè)問題呢?
生:認(rèn)真讀課文。
生:一邊讀一邊想。
生:我們可以一起討論討論。
師:這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。那你們覺得是應(yīng)該先自己讀書、思考還是應(yīng)該先討論。
生:應(yīng)該先讀書、思考,等有了一定地想法后再和小組的同學(xué)討論。
師:對(duì),這樣的討論會(huì)更有效果。那么,就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文的2—9節(jié),你覺得小女孩到底懂不懂事呢?從課文中畫出關(guān)鍵的句子來證明你的觀點(diǎn)。
生:(認(rèn)真地閱讀、勾畫。)
師:(巡視指導(dǎo))
師:不少同學(xué)已經(jīng)胸有成竹了。那么我們就分小組討論討論。討論時(shí),先把你勾畫地句子讀一讀,再說說讀了這句話你明白了什么,最后再試著把你勾畫的句子讀好聽。今天是星期五,就由5號(hào)同學(xué)主說,其他同學(xué)再他說完后幫他補(bǔ)充、糾正。
生:分小組按要求進(jìn)行熱烈的討論。
[新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。可是孩子們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力并不是天生的,也不是一蹴而就的,它有賴于教師時(shí)時(shí)地引導(dǎo)與培養(yǎng)。在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師就非常注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法的指導(dǎo)。如:讓學(xué)生知道要先靜下心來讀書親近語(yǔ)言文字,靜下心來思考,然后再討論,這樣可以避免因理解不到位、思考不周密而導(dǎo)致討論的膚淺,達(dá)不到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的。再如:當(dāng)學(xué)生分組討論時(shí),教師不僅進(jìn)一步明確討論內(nèi)容,還就討論步驟、人員安排等細(xì)節(jié)進(jìn)行了具體要求,這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來講是非常必要的,它在一定程度上確保了小組討論有序、高效的進(jìn)行。]
師:同學(xué)們?cè)谛〗M討論中一定有不少收獲,誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下。
生:我們小組一致認(rèn)為小女孩很懂事。我們是從這句話中讀懂的:
“小女孩說:‘媽媽生病了,我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的。’”從這句話中,我知道了小女孩摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
師:(大屏幕出示這句話)
師:世界上美好的事物那么多,為什么小女孩選擇會(huì)選擇花瓣作為禮物呢?
生:因?yàn)榛ò旰苊溃瑡寢寱?huì)喜歡的。
師:每一個(gè)小組都放了一朵月季花,請(qǐng)大家用手摸一摸,用鼻子聞一聞,你有怎樣的感覺。
生:(小組活動(dòng),每一位同學(xué)用手摸月季的花瓣,用鼻子聞月季的香味,并交流感受)。
生:我用手摸了摸,覺得月季的花瓣軟軟的,像絨布一樣,感覺很舒服。
師:那么請(qǐng)你讀讀看,帶大家一起感受感受。
生:(讀)花瓣摸上去像絨布一樣,
生:我剛才聞了聞這朵月季花,覺得月季的香味很淡,要湊近了才能聞到。
生:月季的香味雖然淡,但很優(yōu)雅,一直飄到人的心窩里。
師:說得好。你來帶我們一起來聞一聞這月季花的香味。
生:(讀)(聞起來有淡淡的清香)
師:你讀的這“香味”似乎太濃烈了,能不能再淡雅些,再試試看好嗎?
生:(再讀)(聞起來有淡淡的清香)
師:聞起來真舒服啊!所以課文的題目就叫《花瓣飄香》。誰(shuí)誰(shuí)再來讀一讀,讓花瓣的清香在教室里飄蕩起來。
生:(深情地讀)花瓣飄香。
師:真香啊!
師:當(dāng)躺在病床上的媽媽看到女兒特意為自己摘來的美麗的花瓣時(shí),她一定很高興。如果你就是小女孩的媽媽會(huì)怎么說怎么做?
生:我會(huì)輕輕扶摸著小女孩的頭,激動(dòng)的說:“你真媽媽的乖女兒。”
生:我會(huì)緊緊摟住小女孩說:“你真孝順,真懂事。”
生:也許我會(huì)緊緊摟著她說不出一句話,因?yàn)椋姨袆?dòng)了。
師:同學(xué)們說得真好。這小小的花瓣能讓媽媽高興能讓媽媽感動(dòng),不僅僅是因?yàn)榛ò旰苊馈⒑芟悖驗(yàn)樗∨?duì)媽媽深深的愛。(板書:美,愛)
[創(chuàng)設(shè)生活的情境,就是要讓學(xué)生跳出旁觀者的身份,進(jìn)入生活世界中去,使他們的思想情感與故事中的“人物”產(chǎn)生共鳴,在飽滿高昂的情緒中進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。在這一環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生想象媽媽看到花瓣的情景,不僅是對(duì)文章內(nèi)容的補(bǔ)充,更讓學(xué)生體會(huì)到母女之間濃濃的親情,感受到小女孩的“愛”給媽媽所帶來的喜悅與滿足,給讀者帶來的震撼與美好。]
師:老師讀了這句話也非常的感動(dòng),我就在想:如果我的女兒長(zhǎng)大了,也像小女孩這樣關(guān)心我、愛我,那我將成為世界上最幸福的人。所以,我情不自禁地把這句話讀了又讀。(教師范讀這句話小女孩說:‘媽媽生病了,我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的。’
)
師:同學(xué)們你們感動(dòng)嗎?如果你也很感動(dòng),那么就像老師這樣有感情的讀一讀,試著用自己的真情來打動(dòng)別人。
生:(深情地朗讀這句話。)
[語(yǔ)文課程要使學(xué)生有感悟,教師首先要有感悟;要使學(xué)生有體驗(yàn),教師首先要能體驗(yàn);要使學(xué)生受感動(dòng),教師首先要受感動(dòng)。從這種意義上講,教師本身就是一種重要的課程資源。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師站在普通讀者——與學(xué)生平等身份的角度,自然的表達(dá)自己心中的感動(dòng),入情入境的與學(xué)生真誠(chéng)的對(duì)話。而實(shí)際的課堂效果也再次驗(yàn)證:只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激qing四射時(shí),學(xué)生才能以情悟情,以心契心、以神會(huì)神,學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。]
師:還從哪里可以看出小女孩是一個(gè)懂事的孩子?
生:小女孩的爸爸不在家,她很乖,記住了爸爸的話不惹媽媽生氣。
師:你怎么知道她的爸爸不在家?
生:我從這句話知道的:“‘爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣。’小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。”南沙在祖國(guó)的最南面離家很遠(yuǎn)的。
師:你知道的真多。如果你有這樣一位當(dāng)解放軍的爸爸在保衛(wèi)著祖國(guó)的南大門,你感到怎樣?
生:我會(huì)感到很光榮。
生:我會(huì)感到很驕傲。
生:我會(huì)感到很自豪。
師:說得對(duì)呀!你們這么一說倒讓我有產(chǎn)生了一個(gè)新的問題:小女孩有這樣一位值得驕傲的爸爸,為什么此刻提到他時(shí),眼眶里還會(huì)閃動(dòng)著淚花呢?
生:在小組內(nèi)小聲地討論后匯報(bào)。
生:我們這小組覺得小女孩可能是思念遠(yuǎn)方的爸爸了。你想南沙那么遠(yuǎn),當(dāng)解放軍一年只能回家一次,小女孩想到爸爸就忍不住想哭了。
師:說得有道理。
生:我們這小組覺得可能是因?yàn)閶寢屔×耍∨⒂X得沒有照顧好媽媽,沒有完成爸爸交給的任務(wù),感到自責(zé),所以眼眶里閃動(dòng)這淚花。
師:咦,這種想法挺特別。
生:剛才楊若甜同學(xué)說得我覺得還是有一定道理的,但我覺得小女孩還是盡力的去照顧她的媽媽了。你看,媽媽生病了,她還為媽媽送花瓣,想方設(shè)法讓媽媽高興呢。
生:一般像她這么大的小孩子還需要父母的照顧呢?可是,她卻能主動(dòng)的關(guān)心媽媽,讓遠(yuǎn)方的爸爸放心,說明她很懂事呀。
師:你們兩位說得真好。所以,作者才會(huì)情不自禁地夸小女孩:真是個(gè)懂事的好孩子。
誰(shuí)來夸夸她。
生:(有感情地讀:真是個(gè)懂事的好孩子。)
[課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行隨即調(diào)控,拋出一個(gè)看似奇怪的問題:小女孩有這樣一位值得驕傲的爸爸,為什么此刻提到他時(shí),眼眶里還會(huì)閃動(dòng)著淚花呢?讓學(xué)生就這個(gè)問題聯(lián)系上下文談自己的看法。答案不是唯一的,孩子們的很多想法是合情合理的,有的孩子甚至要展開辯論了。而在這交流、對(duì)話的過程中,學(xué)生對(duì)小女孩有了更進(jìn)一步的理解,也進(jìn)一步的感受到小女孩純潔的心靈。]
師:剛才同學(xué)們是從小女孩說的這兩段話中讀懂她關(guān)心父母、懂事的。還從哪里可以看出小女孩懂事呢?
生:(無人舉手,很多同學(xué)在猶豫。)
師:似乎沒有了。但我們?cè)诳纯磩偛糯蠹矣懻摰倪@個(gè)問題,(再次出示問題:按常理摘花是不文明的行為,為什么作者還夸小女孩懂事呢?從哪里可以看出她是一個(gè)懂事的孩子?)摘花是不文明的行為,但小女孩摘的是花嗎?
生:不是,是花瓣。
師:從課文的第幾節(jié)知道的?
生:第二節(jié)。
師:第二節(jié)寫的是小女孩摘花的過程,讀一讀這一節(jié),你覺得小女孩是怎樣摘花瓣的?
生:小女孩摘花瓣的時(shí)候非常小心。
師:想不想像小女孩那樣小心的摘一回花瓣。
生:(齊聲答)想。
師:要想演得像,必須要讀懂劇本,也就是課文的第二節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第二節(jié),其他同學(xué)一邊讀一邊想,看看有沒有不懂的詞。
生(指名讀后質(zhì)疑)“俯“是什么意思?
師:有沒有同學(xué)知道?
生:(猶豫,不能確定。)
師:其實(shí)我們不是第一次遇到這個(gè)字,在課外書中,我們經(jīng)常看見它和“視“在一起合成一個(gè)詞——俯視。俯視的反義詞是——
生:(齊答)仰視。
師:仰視就是——
生:(齊答)抬頭向上看。
師:那么俯視就是——
生:(齊答)低下頭向下看。
師:俯視的“視”是“看”的意思,那么“俯”就是什么意思呢?
生:低下頭。
[對(duì)于“俯”字的理解,教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積淀,進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥,使學(xué)生很輕松地理解了字義。]
師:對(duì)。“俯”是小女孩摘花瓣時(shí)的一個(gè)動(dòng)作,這節(jié)中還有哪些詞也是描寫摘花瓣的動(dòng)作的?
生:(讀書、勾畫、匯報(bào))還有“摘了、捧著、穿過、跑遠(yuǎn)了。”
師:表演時(shí),這一連串的動(dòng)作不能漏掉。不僅如此
,還要注意這些動(dòng)作是怎么做的,只有這樣才能演得逼真。請(qǐng)一位同學(xué)讀讀,看誰(shuí)讀得像,等一會(huì)一定演得好。
生:(指名試著有感情的讀)。
師:你們?cè)u(píng)評(píng)看她讀得像嗎?
生:我覺得她讀得像。特別是“小心地摘”和“雙手捧著”這些地方讀得讓人感到小女孩摘花瓣真的是非常非常小心。
師:你聽的真仔細(xì),請(qǐng)你也來讀一讀,小心地摘一片花瓣。
生:(指名有感情的讀)。
生:她剛才“跑遠(yuǎn)了”好象小女孩真的跑得飛快,跑遠(yuǎn)了讓人看不到一樣。
師:你真用心,別人讀書的時(shí)候,你一邊讀一邊想象,眼前似乎真的浮現(xiàn)了小女孩的身影。那請(qǐng)你也來讀一讀
生:(指名有感情的讀)。
師:讀得這樣好,相信一定會(huì)演得很好。請(qǐng)你演一演,老師來幫你配音。
(師生合作表演,結(jié)束時(shí)贏得同學(xué)的掌聲)
[第二自然段的教學(xué)是以演代講,符合教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)。表演的過程中教師并不盲目的追求課堂的熱鬧,而是巧妙的引導(dǎo)學(xué)生在表演前積極地內(nèi)化語(yǔ)言:先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,理解難懂的詞語(yǔ)。再引導(dǎo)學(xué)生找出摘花瓣的動(dòng)作以及怎樣完成這一動(dòng)作的。最后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀這一段文字。正因?yàn)檎Z(yǔ)言內(nèi)化得到位,所以當(dāng)學(xué)生將語(yǔ)言再外化為動(dòng)作表演出來時(shí)才顯得準(zhǔn)確自然。學(xué)生點(diǎn)評(píng)的過程中能抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),說出自己的感受,可見是訓(xùn)練有素的。教師在評(píng)價(jià)的過程中滲透了“一邊讀一邊想”的讀書方法,匠心獨(dú)具。]
師:老師想問問你,為什么摘花瓣前,你在月季花前面停留了好一會(huì),你在找什么呀?
生:我停在那是想找出一片帶露水的花瓣把它獻(xiàn)給生病的媽媽。
師:為什么一定是要帶露水的花瓣呢?
生:因?yàn)檫@樣的花瓣是最美的。
師:謝謝你的表演,也謝謝你解答了我心中的疑問。還有沒有其他同學(xué)有問題想問她的?
生:我有一個(gè)問題。花瓣很美,由花瓣組成的花應(yīng)該更美,那為什么小女孩只摘花瓣,不摘整朵花呢?
生:我來回答。因?yàn)樵诘?節(jié)中小女孩說:“她舍不得把整朵花都摘了。”說明她很喜歡花。
生:我同意這種說法。花是給大家欣賞的,小女孩大概不想把大家喜歡的花摘走,影響這里的美,所以只摘花瓣,這樣就不會(huì)影響別人欣賞花了。
師:這么乖巧、這么懂事的女孩,如果她摘了你家門前的花瓣,你會(huì)責(zé)怪她嗎?
生:不會(huì)。
師:為什么呢!
生:小女孩摘花瓣是為了送給生病的媽媽,讓媽媽高興,讓遠(yuǎn)方的爸爸放心。
生:而且月季花多美啊,許多人都愛觀賞它,小女孩真不愿意去破壞那份美麗,于是,她選擇了只摘花瓣。
師:哦!原來如此!正是摘花瓣這一細(xì)小的舉動(dòng),更讓人覺得小女孩是個(gè)懂事的孩子。作者也沒有責(zé)怪她的意思。她被小女孩深深的感動(dòng)了,所以在與小女孩的交談中,“我”始終是輕輕地詢問。正是因?yàn)樽髡叩膶捜荩艜?huì)被了解到小女孩背后的故事,才會(huì)被這個(gè)故事所感動(dòng)。小女孩對(duì)母親的那份濃濃的情意打動(dòng)了作者的心,這情意正像香飄四方的花瓣一樣,悄悄地飄到了作者的心。這真是花瓣飄香啊!讓我們?cè)僮x讀課題吧!
生:(深情地讀課題)
師:也正是因?yàn)檫@份感動(dòng),作者才會(huì)將她看到的、聽到、想到的寫下來,讓讀過這篇文章的人都能感受到小女孩那金子一般的心。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)自己再有感情地讀讀課文的第2-9節(jié)。將這份感動(dòng)也深深地印在心間。
生:(有感情地朗讀課文)
[教師通過過渡語(yǔ)巧妙地將這篇文章的寫作方法滲透了滲透其中。]
師:第二天早晨,我從集市上買了兩盆帶露水的花瓣,一盆送給了小女孩,另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。在兩盆花的下面,我都?jí)褐粡堎R卡,同學(xué)們,你們猜猜看,卡上可能會(huì)寫些什么?小組討論討論。
生:(熱烈討論后匯報(bào))
生:“我”會(huì)在給小女孩的賀卡上寫“祝你的媽媽早日康復(fù)。”在給媽媽的賀卡上寫“謝謝你,媽媽!”
生:“我”會(huì)在給小女孩的賀卡上寫“你真是一個(gè)懂事的好孩子,祝你全家幸福。”在給媽媽的賀卡上寫“我愛你媽媽”。
生:“我”會(huì)在給媽媽的賀卡上寫“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春輝”。
師:這句詩(shī)用在這里太恰當(dāng)了。你為什么會(huì)想到這兩句詩(shī)的呢?
生:因?yàn)椋矣X得作者被小女孩深深的打動(dòng)了,她覺得自己也應(yīng)該像小女孩那樣去關(guān)心媽媽,孝順?gòu)寢專晕蚁氲搅恕队巫右鳌分械倪@兩句詩(shī)。
師:聽了這位同學(xué)的發(fā)言,讓我忽然也想起了兩句話。這兩句話是我們剛剛在練習(xí)4中學(xué)過的孟子說的兩句話,我們一起來背一背。
生:(齊背)愛人者人恒愛之,敬人者人恒敬之。
師:意思是說——
生:關(guān)愛別人的人,別人也關(guān)愛她。尊敬別人的人,別人也尊敬他。
生:(齊背)老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼。
師:意思是說——
生:關(guān)心自己家的老人、孩子的同時(shí)也要關(guān)心別人家的老人、孩子。
師:身邊值得我們關(guān)心愛護(hù)的人很多,如果你身邊有一朵美麗的月季你想送給誰(shuí),為什么呢?說得好的,老師就真的花給你一枝月季花,讓你送給想送的人。
生:送給親愛的媽媽,因?yàn)樯摇B(yǎng)我非常辛苦。
生:送給爺爺奶奶,他們年齡大了,我應(yīng)該好好孝順?biāo)麄儭?/p>
生:送給敬愛的老師,因?yàn)槔蠋熀荜P(guān)心我們。
……
師:一會(huì)功夫,老師手上的花就送完了,真是供不應(yīng)求。看來,想表達(dá)心意的同學(xué)還真不少呢!那么沒有拿到花的同學(xué)可以用什么方式怎么向身邊的親人、朋友表達(dá)自己對(duì)他們的愛呢?
生:媽媽工作很辛苦,我可以幫媽媽做力所能及的家務(wù)事。
生:天越來越冷了,我想每天晚上幫媽媽捂被子,媽媽會(huì)高興的。]
生:下個(gè)禮拜天是奶奶的八十大壽,我想送給奶奶一個(gè)甜甜的吻,并對(duì)她說:奶奶,我永遠(yuǎn)愛你,祝你永遠(yuǎn)健康。
生:我想為老師泡一杯清香的茶,讓老師的聲音更動(dòng)聽。
生:我想把我的壓歲錢寄給希望工程,讓更多的失學(xué)兒童能重返課堂。
……
師:同學(xué)們這么有創(chuàng)意。老師發(fā)現(xiàn)你們不僅聰明,而且非常善良、可愛,這些想法真讓人感動(dòng)。其實(shí)只要用心,就一定能找到最適當(dāng)?shù)姆绞剑o人以驚喜。今天回家以后,同學(xué)們就試著做一做,用你獨(dú)特的方式向關(guān)心你以及你關(guān)心的人表達(dá)一份心意,并將你看到的、聽到的、想到的像作者這樣具體的寫下來。讓我們的愛心也像這芬芳的花瓣一樣向周圍的人散發(fā)著淡淡的一瓣心香。讓我們?cè)趤碜x一讀課題。
師生:(共同深情地讀課題)
[人文性的語(yǔ)文就是要關(guān)注和挖掘課程中蘊(yùn)涵的美好人性;就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性。在教學(xué)的最后,教師又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生猜猜花盆下的賀卡上會(huì)寫些什么。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)讓學(xué)生將此時(shí)內(nèi)心的感受外化為語(yǔ)言表達(dá)出來,這不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì),教師更是在利用這一環(huán)節(jié)悄悄地?fù)軇?dòng)孩子們心中已有的美好人性的萌芽:從關(guān)愛親人到關(guān)愛身邊所有值得關(guān)愛的人,從用“花”來表達(dá)心意到用“心”來表達(dá)心意,使得原本看似柔弱的人性逐漸滋生起來、壯大起來、挺立起來。
在注重人文性的同時(shí),教師始終牢牢把握住語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的工具性的特點(diǎn),要求學(xué)生在回家實(shí)踐的過程中并將看到的、聽到的、想到的像作者那樣具體的寫下來。感悟體驗(yàn)誠(chéng)可貴,遷移運(yùn)用價(jià)更高。當(dāng)學(xué)生去關(guān)心身邊的人,感動(dòng)身邊的人時(shí),心中一定滿懷美好,此時(shí)請(qǐng)他們將這份心靈的感悟訴諸于筆端,會(huì)有一吐為快之感,也能達(dá)到以讀促寫、以寫促讀,讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。
在本堂課中課題一共讀了四次,每一次都在特定的情況下朗讀,感悟到的情感也不盡相同:第一次,在上課伊始,通過教師評(píng)價(jià)暗示學(xué)生課題要讀得好聽;第二次,在學(xué)生感受花瓣的美、香的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生二次讀課題,加深對(duì)花瓣美與香的感性認(rèn)識(shí);第三次,在學(xué)生讀懂小女孩美好心靈的基礎(chǔ)上,三讀課文,使學(xué)生感悟到小女孩對(duì)父母的深情像花瓣散發(fā)出的芬芳,悄悄飄進(jìn)了作者的心,作者被深深地打動(dòng)了;第四次,讀在全課結(jié)束時(shí),代表著讓同學(xué)們的愛心也像這芬芳的花瓣一樣向周圍的人散發(fā)著淡淡的一瓣心香。這四次課題的朗讀一詠三嘆,意義深遠(yuǎn),令人回味無窮。]