我愛故鄉(xiāng)的楊梅（精選16篇）
我愛故鄉(xiāng)的楊梅 篇1
教學(xué)建議
教材分析
這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我故鄉(xiāng)在江南，”。這里既有突出強(qiáng)調(diào)的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時(shí)，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點(diǎn)，生動(dòng)、細(xì)膩地描寫，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對(duì)楊梅的喜愛之情溢于字里行間。
這篇文章的寫作特點(diǎn)是：作者按楊梅的生長(zhǎng)過程，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語言十分精練、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、親切，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇很好的范文。
教法建議
1.這篇文章短小，層次清楚。首先，讓學(xué)生通讀文章，看看課文寫了什么。在學(xué)生閱讀課文，了解內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行三方面的能力訓(xùn)練，可分為三個(gè)層次來進(jìn)行。
①速讀課文，記住主要內(nèi)容。此層次側(cè)重對(duì)攝取重要信息能力的訓(xùn)練。
�、谀x課文，復(fù)述課文的內(nèi)容。此層次側(cè)重對(duì)學(xué)生記憶能力、復(fù)述能力的訓(xùn)練。
③有感情地讀課文描寫的段落，讓頭腦的圖像更清晰。這個(gè)層次側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的語言感受力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的繪畫、描述等綜合能力加以訓(xùn)練。
2.細(xì)讀課文，抓住文章最后一個(gè)自然段，體會(huì)一下作者寫它的目的是什么？這一步，重在訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，透視能力。
3.細(xì)品課文，感悟語言。要讓學(xué)生深入地讀課文，尋找課文中能使自己產(chǎn)生聯(lián)想的句、段，細(xì)品課文，植根于課文中，想于書外。這一步訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的悟性，因此，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，不要怕不著邊際，不要給予簡(jiǎn)單的否定，教師要多給以鼓勵(lì)，讓學(xué)生聯(lián)想的積極性高漲起來，聯(lián)想的翅膀張開來。
4.研究課文，找出文中自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方，加以評(píng)價(jià)，看好在哪里；也可以找出自己認(rèn)為作者的敗筆之處，評(píng)價(jià)敗在何處，提出自己的最佳修改方案。這步訓(xùn)練重在學(xué)文。
詞語注釋
貪婪：貪圖享受，不知道滿足。
吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
伸展：本課指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。
甘露：課文是對(duì)春雨的比喻，有贊美之意。
細(xì)膩：細(xì)致光滑。
細(xì)雨如絲：形容雨很細(xì)小，像絲一樣。
近、反義詞
近義詞 細(xì)膩——細(xì)微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲
反義詞：喜愛——討厭 伸展——收縮 細(xì)膩——粗糙 柔軟——堅(jiān)硬
句段賞析
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
析 “細(xì)雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時(shí)萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。“甘露”是對(duì)春雨的比喻，有贊美之意�！皻g笑”在這里暗示楊梅樹在旺盛地生長(zhǎng)。這一段作者采用擬人寫法，寫出了雨中楊梅樹充滿旺盛的生命力，在茁壯成長(zhǎng)，寫出了楊梅樹的可愛。
課后題解
2.答：楊梅的形狀：“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身長(zhǎng)著小刺�！睏蠲返念伾簵蠲废仁堑t色的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了�！睏蠲返奈兜溃骸皼]有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃�！�
3.這段話確實(shí)寫得很美。同學(xué)們可根據(jù)自己的體會(huì)，從準(zhǔn)確用詞方面，從擬人寫法方面去理解，也可以著重說說哪一個(gè)詞或哪幾個(gè)詞你認(rèn)為寫得好，為什么好，要說出理由來。
課文提示
吃過楊梅嗎？這篇課文形象生動(dòng)地描繪了楊梅樹的美麗，具體細(xì)致地描寫了楊梅的形狀、顏色、味道，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切、強(qiáng)烈的熱愛之情。讀課文，想想：課題上為什么要加上“故鄉(xiāng)的”？作者是怎樣把楊梅寫具體的？為什么會(huì)寫得這么具體呢？
難句解析
1.細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
“細(xì)雨如絲”，這是春雨的特征。既告訴我們楊梅樹生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時(shí)萬物復(fù)蘇，呈現(xiàn)勃勃生機(jī)�！案事丁笔菍�(duì)春雨的比喻，有贊美之意。“貪婪地吮吸”即不知滿足地吸收春天的雨水，這是楊梅樹枝繁葉茂的重要原因。
2.它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
“四季常綠”，說明楊梅樹是常綠喬木，冬季也不落葉�！霸谟觎F中歡笑著”，“歡笑”在這里暗示楊梅樹在旺盛地生長(zhǎng)。這里采用了擬人寫法，寫出楊梅樹的可愛。
文章結(jié)構(gòu)
全文可分為三段。
第一段（第1自然段）：總寫“我”愛故鄉(xiāng)的楊梅。
第二段（第2自然段）：寫楊梅樹的美麗可愛。
第三段（第3至6自然段）：講了楊梅果的形狀、顏色和味道。
寫作特點(diǎn)
作者寫家鄉(xiāng)的楊梅，按楊梅的生長(zhǎng)過程，有順序、有重點(diǎn)地寫了楊梅果的形狀、顏色、味道，層次清楚，描寫細(xì)膩。擬人手法的運(yùn)用，更使文章生動(dòng)、有趣。
語言積累
細(xì)雨如絲 貪婪 吮吸 甘露 伸展 細(xì)膩 柔軟 甜津津
1.細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
2.摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟
閱讀提示
這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅樹的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
中心思想
這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
在我國(guó)的江南盛產(chǎn)一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是一篇寫楊梅的文章——。（板書課題）
二、交代本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)
這節(jié)課我們初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞，并學(xué)習(xí)課文一、二自然段。（明確目標(biāo)）
三、初讀課文
聽課文錄音，思考：作者為什么喜愛楊梅？是從幾方面來寫楊梅的？找出課文中有關(guān)的自然段。（整體感知）
教師引導(dǎo)明確。（因?yàn)楣枢l(xiāng)的楊梅有著它的可愛之處，所以，作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對(duì)楊梅的喜愛。第二自然段寫楊梅樹，三至六自然段寫楊梅果。）
四、再讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞
1.字的交流。
�。�1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，注意強(qiáng)調(diào)“腐”的字形結(jié)構(gòu)。
�。�2）區(qū)別字形組詞：
汁一汗 狹一峽
2.詞的交流。
�。�1）指名讀生詞。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解。
細(xì)雨如絲：指春雨輕輕的、細(xì)細(xì)的、象頭發(fā)絲一樣。
細(xì)膩：精細(xì)光滑。
甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。
伸展：原指向一定方向延長(zhǎng)、擴(kuò)展。本文指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉生長(zhǎng)迅速。
貪婪：本文指楊梅樹不知滿足。
�。�3）歸類。
對(duì)于詞語的理解可按三種方法進(jìn)行：①先理解單個(gè)詞，再理解詞語。如：細(xì)雨如絲、細(xì)膩。②先查字典，再結(jié)合上下文進(jìn)行理解“甘露”等。③結(jié)合生活實(shí)際理解。
五、理解課文一、二自然段。
1.講讀第一自然段。
�。�1）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點(diǎn)出我的故鄉(xiāng)所在地及，在全文起強(qiáng)調(diào)、突出的作用）。
�。�2）感情讀文，要讀出對(duì)故鄉(xiāng)深深的愛
過渡：同學(xué)們能讀出作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情，作者愛故鄉(xiāng)，愛楊梅。細(xì)雨如絲的季節(jié)來了，楊梅樹是什么樣子的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第二自然段。
2.自學(xué)課文第二自然段。
出示自學(xué)提示，指名讀。
�。�1）這一段主要寫了什么？
�。�2）故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣子的？從文中勾畫出有關(guān)的語句并理解。
小組討論學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，全班交流，教師點(diǎn)撥。
交流第一個(gè)問題：
�。ㄟ@一段寫出了雨中楊梅的可愛。）
交流第二個(gè)問題（重點(diǎn)）：
提問：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？（兩句）投影出示兩個(gè)句子，指讀第一句。
交流第一句話：
�、俚谝痪湓捴械摹按禾斓母事丁敝甘裁�？楊梅樹“貪婪地吮吸”表示什么？（板書：貪婪吮吸）
�。ù禾斓母事妒菍�(duì)春雨的比喻，貪婪地吮吸是說楊梅不知滿足地吸收著春天的雨水）
②在這句話中，作者采用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎汛河瓯茸鞲事�，而且把楊梅樹�?dāng)作人來寫，從表面看是說楊梅樹不知滿足地吸收著春雨，而實(shí)際是在寫楊梅樹的什么？（長(zhǎng)得快、茂盛、生長(zhǎng)旺盛……）作者這樣寫說明了什么？（說明作者非常喜歡楊梅）因此，我們?cè)谧x這句話時(shí)一定要注意語氣的歡快。
③有感情地朗讀第一句。
理解交流第二句話：
�、傥闹械牡诙湓捰质窃鯓訉憲蠲窐錁幼拥�？（它們伸展著四季常綠的枝條，狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。）
板書：伸展枝條
葉子歡笑
②楊梅樹真的會(huì)像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？作者這樣寫是為了突出什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真比較下面兩組句子，找出答案。
�。ㄍ队俺鍪荆�
�、贄蠲窐渌募境＞G的枝條和一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中生長(zhǎng)著。
�、跅蠲窐渖煺怪募境＞G的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
教師引導(dǎo)理解第二句里作者把楊梅樹當(dāng)作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矚g楊梅，所以這樣寫。因此，我們?cè)谧x句時(shí)應(yīng)用贊美、歡快的語氣來讀。
③有感情朗讀第二句。
六、總結(jié)、擴(kuò)展
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文大意，知道了作者是從楊梅樹和楊梅果這兩個(gè)方面來寫楊梅的；在理解詞語方面，能利用平時(shí)常用的三種方法進(jìn)行理解。但在今后，結(jié)合上下文理解詞語的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
七、完成作業(yè)
1.抄寫課文中生詞1遍。
2.預(yù)習(xí)課文三至六自然段，思考：楊梅果哪些地方惹人喜愛？
3.預(yù)習(xí)課后70頁練筆：選好一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，先說一說，按一定順序把特點(diǎn)說清楚。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
課文是從幾方面來寫楊梅的？楊梅樹是什么樣子的？
二、交代本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)
上節(jié)課我們討論了文章的前兩段，作者把雨中的楊梅樹當(dāng)作人來寫，寫出了楊梅樹的可愛。那么楊梅果又有哪些地方惹人喜愛呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文的三至六自然段，學(xué)完課文之后，我們進(jìn)行練筆，把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)用一、兩段話寫下來。
三、學(xué)習(xí)三至六自然段
指名讀文，思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛？（整體感知）
�。ㄕn文是從形狀、顏色、味道這三個(gè)方面寫出了楊梅果的可愛。）
過渡：惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤(rùn)下生長(zhǎng)旺盛。那么，楊梅結(jié)果的時(shí)間是什么時(shí)候呢？作者在第三自然段告訴了我們答案。
1.指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？
（這一段寫出了楊梅的結(jié)果時(shí)間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）
2.自學(xué)課文四至六自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
出示自學(xué)提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體描寫出來的？
小組討論，教師巡回指導(dǎo)，全班交流。
交流第四自然段：
�。�1）這一段主要寫什么？找出課文有關(guān)的語句。
（這一段主要寫楊梅形狀的特點(diǎn)：圓圓的、遍身生著小刺）
�。�2）這段共幾句話？每句話在寫什么？
教師指導(dǎo)理解（這段共3句話，第一句寫楊梅圓圓的、遍身生著小刺。第二句寫楊梅果的刺隨著果實(shí)的成熟會(huì)變軟變平。第三句寫舌尖觸到楊梅刺的感覺）
（3）作者是怎樣把楊梅形狀的特點(diǎn)寫具體的？
（作者為了把這一特點(diǎn)寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較）
（4）作者這樣寫，有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析下面兩句話。（投影出示）
�。ㄍㄟ^比較，理解第一種寫法更生動(dòng)、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅）
教師指導(dǎo)：圓圓的楊梅遍身生著小刺，毛茸茸的，非�？蓯邸６�，舌尖觸到小刺時(shí)會(huì)有一種舒服爽口的感覺，同學(xué)們喜不喜歡？想不想把這段帶著喜愛之請(qǐng)讀給大家聽一聽？
�。�5）有感情地朗讀這一段。
教師范讀后指名讀。
按自學(xué)提示自學(xué)第五自然段，自學(xué)提示：
�、龠@一段主要寫什么？從書中找出有關(guān)的語句。
�、谶@一段共有幾句話？每句話寫什么？
�、圩髡呤窃鯓影堰@一特點(diǎn)寫具體的？
小組討論后全班交流，教師引導(dǎo)理解：
�。�1）這一段主要寫楊梅顏色的特點(diǎn)。楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。
�。�2）這段共三句，第一句寫楊梅果顏色的變化；第二句進(jìn)一步說明楊梅果的顏色，因?yàn)樘t像黑的；第三句寫果肉及汁水的顏色。
�。�3）作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語（投影出示第一句話，用筆點(diǎn)出“先……隨后……最后……”）。
（4）仿照第一句進(jìn)行說話練習(xí)
指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用這組詞語較連貫地說一說蘋果由生到熟或太陽升起時(shí)顏色的變化。
�。�5）指導(dǎo)有感情地朗讀并交流
教師指導(dǎo)：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內(nèi)，又生動(dòng)形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓�，既具體又可愛，作者這樣寫，說明了什么？（對(duì)楊梅有一種喜愛之情）（板書：喜歡楊梅）那么，我們應(yīng)該怎樣去讀這一段呢？
①教師有感情地背誦這一段，并演示復(fù)合投影片（3張，能體現(xiàn)出楊梅顏色的變化）。
�、谠僦敢粚W(xué)生讀，另一學(xué)生黑板演示：用彩色粉筆涂出楊梅顏色的變化。
自學(xué)第六自然段
�。�1）總結(jié)四、五自然段的學(xué)習(xí)方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生答出（先弄懂這個(gè)自然段講什么，再看看這段共幾句話及每句話的意思，最后分析作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。）
（2）小組討論后教師引導(dǎo)學(xué)生理解以下問題：
�、龠@一段寫出了楊梅味道的特點(diǎn)是又酸又甜。（板書：又酸又甜）
�、谶@一段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句寫“我”小時(shí)候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。
�、圩髡咴谶@一段中為把楊梅味道的特點(diǎn)寫具體，用“我”小時(shí)候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。
�、芴釂枺鹤髡邽槭裁匆@樣寫？
教師引導(dǎo)理解（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實(shí)，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅、喜歡楊梅。）
�、萦懈星榈乩首x這一段
學(xué)生練讀后指名讀。
�。�3）配樂朗讀三至六自然段，再次感受作者具體生動(dòng)的描寫。
四、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法
思考：作者為什么能圍繞“可愛”這個(gè)意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)呢？
小組討論后全班交流
教師引導(dǎo)明確（這篇文章之所以寫得具體生動(dòng)，親切感人，其中最重要的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致地觀察。（板書：按順序 抓特點(diǎn)）不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄒ⒁饬粜挠^察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。）
五、體會(huì)作者的感情
教師引導(dǎo)明確（作者能把楊梅的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，一方面注意了按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法；另一方面因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅有一種喜愛之情（指板書），作者只是單單喜愛楊梅嗎？（指課題）還對(duì)故鄉(xiāng)有熱愛之情、熱愛故鄉(xiāng)。）（板書：熱愛故鄉(xiāng)）
六、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的三至六自然段，1.理解了課文內(nèi)容，并知道了作者圍繞“可愛”這個(gè)意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)。2.學(xué)習(xí)了作者按一定順序、抓住特點(diǎn)觀察事物的方法。
七、課堂練筆
1.指導(dǎo)學(xué)生練筆的要求：寫一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)，按一定順序把特點(diǎn)說清楚。
2.全班交流：你想寫什么？
3.教師再次明確要求。
（1）要按一定順序?qū)懗鎏禺a(chǎn)的特點(diǎn)，從而表達(dá)自己愛家鄉(xiāng)的思想感情。
�。�2）把要說的話寫下來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。
4.小組內(nèi)練習(xí)說。
5.指名試說，師生共同評(píng)議。
6.學(xué)生動(dòng)筆寫。
八、板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)：
1.寫你愛吃的一種水果（如：蘋果、草莓、西瓜……），抓住它的形、色、味的特點(diǎn)去描寫，要具體，語言要生動(dòng)、通順。附《石榴》供參考
2.模仿課文，寫你所喜愛的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。
附作文一篇供老師們參考
《我愛北京的豆汁》
我愛故鄉(xiāng)的楊梅 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
3、拓展閱讀，用學(xué)文中積累的語言練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過程 ：
一、課件導(dǎo)入 ：
�。ù虺鰲蠲饭膱D片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。
二、輕聲讀全文。
課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）
三、看課件（楊梅樹）。
師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
投影片打出第二自然段。
學(xué)生齊讀。
師：“一片片狹長(zhǎng)的葉子”怎么會(huì)在雨霧中歡笑呢？（引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動(dòng)、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會(huì)枝葉舒服、高興的心情。）
如果你是春雨中的楊梅樹，請(qǐng)做一做“舒展”的動(dòng)作，體會(huì)楊梅樹的快樂。
指名感情朗讀。
配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）
教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？
——楊梅樹枝葉茂盛，果實(shí)累累。
四、自學(xué)4-6自然段（楊梅果）。
默讀、畫批，說說你從哪兒體會(huì)出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。
自學(xué)后，小組交流。
五、全班學(xué)習(xí)交流。
1、形狀：
學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：一個(gè)渾身長(zhǎng)滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來體會(huì)楊梅果形狀的可愛。）
有了感受讀一讀。
補(bǔ)充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀：
只要等它漸漸長(zhǎng)熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細(xì)膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、顏色：
學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。
用上“先是……隨后……最后……”說一說楊梅顏色的變化。
感情朗讀，表達(dá)自己體會(huì)到的情感。
3、味道：
引發(fā)討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？
讀一讀，用朗讀讓聽者體會(huì)到楊梅甜美的味道。
補(bǔ)充原文一段，再讀一讀：
呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！
六、品嘗楊梅。
教師取出備好的楊梅果（取自北方的楊梅罐頭），請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品味，暫且不要說出自己的感覺。待全班同學(xué)都嘗過之后，師問：什么滋味？甜不甜？和我們剛剛讀到的楊梅果一樣嗎？
師：這是北方種植的楊梅（或告訴學(xué)生取自超市買的罐頭），請(qǐng)你想一想，此時(shí)的作者身在異鄉(xiāng)，又在病中，望著窗外和故鄉(xiāng)一樣的綿綿春雨，如果你是作者，會(huì)怎樣？
補(bǔ)充讀原文的最后一段：
唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵。（用讀來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛）
七、選擇喜歡的段落感情朗讀。
八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅 篇3
教學(xué)要求
1.了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。懂得愛家鄉(xiāng)是愛祖國(guó)最基本的體現(xiàn)。
2.學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。為課后練筆做準(zhǔn)備。
3.在弄清自然段主要意思的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)分段。
4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)理解詞語“貪婪、吮吸、伸展�！睆亩斫鈼蠲窐浜蜅蠲饭目蓯�。
教學(xué)難點(diǎn)
通過訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生理解第3段，為學(xué)生寫作做準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字、詞語卡片。
2.用投影片書寫課后作業(yè) 3。
3.讀下面的一段話，理解帶點(diǎn)的詞語。
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條；一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
3.用投影片書寫第4自然段的前兩句話。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了；平了。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、出示課題《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》
�。ㄒ唬┪鲱}：
1.讀題；你能從一個(gè)詞中體會(huì)作者的感情嗎？
�。ā皭邸毕旅嬗眉t筆點(diǎn)出。）
2.用刪讀法理解文章會(huì)寫什么。
(1)“我愛故鄉(xiāng)”會(huì)寫什么內(nèi)容？
(2)“我愛楊梅”會(huì)寫什么內(nèi)容？
(3)回到文題“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”回答。（通對(duì)對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的描寫表達(dá)愛家鄉(xiāng)的感情。）
�。ǘ┳杂勺x文，知道都介紹了故鄉(xiāng)楊梅的哪些方面。（楊梅樹、楊梅果）
�。ㄈ楦玫乩斫庹n文，自學(xué)生字，新詞。
二、檢查自學(xué)情況
（一）讀準(zhǔn)字音。
1.出示卡片，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)并組成課文中的生詞。
sī lánshǔn
絲（細(xì)雨如絲） 婪（貪婪） 吮（吮吸）
gān xiáchù
甘（甘露） 狹（狹長(zhǎng)） 觸（觸到）
chúnrǎn zhī
唇（嘴唇） 染（染紅） 汁（汁水）
jīn fǔ
津（甜津津） 腐（豆腐fu）
2.重點(diǎn)讀音指導(dǎo)。
吮（shǔn） 汁（zhī） 津（jīn）
（二）指導(dǎo)理解詞義。
1.生詞通過查字典理解。
貪婪——原指不知滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸——原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
2.熟悉的詞語通過做動(dòng)作、擴(kuò)詞了解其詞意。
(1)“伸展”可讓同學(xué)們通過動(dòng)作“伸”“展”理解楊梅樹得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。
(2)“歡笑”可拆詞再分別擴(kuò)詞理解楊梅樹旺盛的生命力。
三、初讀課文，弄清這篇課文的主要內(nèi)容
�。ㄕn文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。）
四、分自然段讀文，并說出自然段的意思
五、這篇文章是按什么順序?qū)懙?/strong>
�。ㄏ瓤偸鰫酃枢l(xiāng)楊梅—分述愛楊梅樹—愛楊梅果。）
六、默讀課文，給文章分段。說每段段意
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、齊讀文題，交待本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)
（通過訓(xùn)練理解語言文字，體會(huì)作者的思想感情，為練筆打基礎(chǔ)。）
二、學(xué)習(xí)第一段
�。ㄒ唬┲该x，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？
�。ㄗ髡叩募亦l(xiāng)在江南，愛故鄉(xiāng)、愛故鄉(xiāng)的楊梅。）
�。ǘ┻@一句與文題有什么關(guān)系？
三、學(xué)習(xí)第二段
（一）出示投影課后作業(yè) 3，請(qǐng)學(xué)生讀。這實(shí)際就是課文的第2段。
�。ǘ┩ㄟ^大家討論理解帶點(diǎn)的詞語。
1.“貪婪”“吮吸”表達(dá)了楊梅樹渴望春天、細(xì)雨。
2.“伸展”“歡笑”體現(xiàn)了楊梅樹的枝葉長(zhǎng)得茁壯、旺盛。
�。ㄈ┩ㄟ^刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點(diǎn)，枝條四季長(zhǎng)綠，葉子狹長(zhǎng)。
1.“ ”畫出的詞不讀。體會(huì)寫出了楊梅樹的什么？
2.板書“色”“形”了解楊梅樹的特點(diǎn)。
（四）進(jìn)一步從句中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，只有故鄉(xiāng)這樣的環(huán)境，這樣的條件，才能生長(zhǎng)出那么茁壯，充滿生機(jī)的楊梅樹，以此表露作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊樹的熱愛之情。
四、學(xué)習(xí)第三段
�。ㄒ唬┳x第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個(gè)詞說明。
板書：形 色 味
（二）按形狀、顏色、味道三部分進(jìn)行分析。
1.讀第3自然段知道楊梅樹什么時(shí)間結(jié)果，及過渡段的作用。
2.讀描寫楊梅形狀的句子。（第4自然段。）
(1)找到描寫其形狀的句子。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
提問：用對(duì)比的方法寫其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛嗎？
(2)讀后兩句體會(huì)作用。用刪讀法體會(huì)后回答：
�。ǖ葪蠲窛u漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。）
這兩句通過作者的親自嘗，去感覺體會(huì)出作者的喜愛之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。
(3)總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。
先找寫外形的句子，然后體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受，最后表達(dá)作者的喜愛之情。
3.用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。
(1)讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。
(2)填空，理解顏色的變化。
楊梅先是_______，隨后變成_______，最后幾乎變成________。
提問：“幾乎”是什么意思？（顏色的變化說明楊梅逐漸成熟。
(3)寫楊梅的味道，寫了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛吃”，還舉例小時(shí)候貪吃楊梅的情形。
提問：為什么寫小時(shí)候貪吃的情景？
�。ㄒ惶崞鹦r(shí)候，自然聯(lián)想起故鄉(xiāng)。因此這段話字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的愛。）
五、通過指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步深化文章中心
六、總結(jié)板書，指導(dǎo)背誦
重點(diǎn)指導(dǎo)背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）
七、理解詞意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)生字字形的記憶、鞏固
板書設(shè)計(jì)
�。ò资缣m）
我愛故鄉(xiāng)的楊梅 篇4
教學(xué)目標(biāo) 1.能在語言環(huán)境中獨(dú)立認(rèn)讀本課的9個(gè)生字；能記住 “貪、膩、唇、腐” 的字形；積累詞語“細(xì)雨如絲、貪婪、狹長(zhǎng)、桂圓、嘴唇、果肉、甜津津、豆腐”；能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“貪婪”等詞語。
2.能正確朗讀科文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；能選擇自己喜歡的一句句子摘抄下來，并能有感情的朗讀。
3.了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，弄清課文是怎樣寫楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。
2.從字里行間體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。
教學(xué)媒體 ppt
課前學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程 一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.板書課題，讀題。
2.今天，我們就來學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
二、自讀課文，整體感知。
1.自由借助拼音，朗讀課文，自學(xué)生字新詞要求：字音讀準(zhǔn)，不加字漏字。
2.檢查交流。
（1）抽讀生字卡片。
�。�2）讀詞語：貪婪 吮吸 甘露 桂圓 細(xì)膩 果肉 狹長(zhǎng) 甜津津 細(xì)雨如絲 四季常綠。
�。�3）接龍讀課文。（師生評(píng)議）
3.理清層次。
�。�1）按課文內(nèi)容填空
�。� ），楊梅掛滿枝頭，樣子（ ），遍身（ ），成熟后，刺（ ）。開始，楊梅的顏色是（ ）隨后（ ），最后（ ）。沒有成熟的楊梅吃在嘴里（ ）。成熟了就（ ）。
三、講讀課文，體會(huì)感悟。
1.學(xué)習(xí)第2節(jié)。
（1）學(xué)生自由讀。
�。�2）朗讀自己喜歡的句子，說理由。
�。�3）小結(jié)：是呀，課文的第2節(jié)描寫了春雨中的楊梅樹。作者用了擬人的手法，寫出了楊梅樹的勃勃生機(jī)。（板書：生機(jī)勃勃）
�。�4）讓我們一起用欣喜、喜歡的語氣來讀讀第二節(jié)。
2.學(xué)習(xí)3—6節(jié)。
（1）端午節(jié)過后，楊梅成熟了，楊梅果顯得更可愛了。輕聲讀讀3—6節(jié)，想想每一節(jié)主要寫了楊梅哪方面的特點(diǎn)？
交流，板書：數(shù)量、樣子、顏色、味道。
�。�2）你對(duì)楊梅果的什么特點(diǎn)最感興趣？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)特點(diǎn)讀一讀。
指名朗讀。
交流，出示相應(yīng)的課文內(nèi)容。既然你們那么喜歡書中的描寫，那么就請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，把你喜歡的句子抄一抄，背一背。
形狀：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
顏色：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
（3）師：表示顏色的詞溜走了，你還會(huì)說嗎？
楊梅先是（ ）的，隨后變成（ ），最后幾乎變成（ ）的了。它不是真的變（ ），因?yàn)樘?nbsp; ）了，所以像（ ）的。你輕輕咬開它，就可以看見那（ ）的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了（ ）的汁水。
（4）和同桌一起扮演楊梅來介紹楊梅的模樣。
說話訓(xùn)練：我是楊梅，（形狀），（小刺）。
�。�5）小結(jié)：因?yàn)樽髡呦矏蹢蠲�，所以他�?duì)楊梅觀察得那么仔細(xì)，把楊梅寫得格外誘人。
四、拓展訓(xùn)練
說話訓(xùn)練：你知道自己故鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎？選擇一種特產(chǎn)作個(gè)介紹好嗎？
五、復(fù)習(xí)鞏固：
1.過渡：初步了解了課文，讓我們來寫寫課文中的生字新詞吧。
2.重點(diǎn)：膩（筆畫較多，注意右邊沒有撇和點(diǎn)）。
3.學(xué)生練寫生字。
教學(xué)反思 這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。從而受到愛的熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的美好情感。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。讓學(xué)生自己去觀察、體驗(yàn)、交流自己的真實(shí)感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學(xué)生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實(shí)的再現(xiàn)。同時(shí)在尊重學(xué)生愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、摘抄等形式進(jìn)行語言積累，豐富了寫作素材，提高了語文素養(yǎng)。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的9個(gè)生字，積累詞語11個(gè)，反義詞3對(duì)。指導(dǎo)書寫“唇”。
2、知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關(guān)句子。
3、通過感情朗讀課文，體會(huì)作者喜歡楊梅，借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確認(rèn)讀本課的生字，積累詞語，反義詞3對(duì)。指導(dǎo)書寫“唇”。
2、知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關(guān)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關(guān)句子
教學(xué)過程：
一、以情激趣，導(dǎo)入新課。
1、板書課題：45、我愛故鄉(xiāng)的楊梅
2、吃過楊梅嗎？ 今天的楊梅有些特別它是：故鄉(xiāng)的楊梅。
3、作者的故鄉(xiāng)在哪里？（快速讀課文）
4、端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。（出示圖片）作者在文章中不僅寫楊梅，更主要的是還流露出對(duì)故鄉(xiāng)的愛。
5、學(xué)習(xí)課文4——6小節(jié)。
過渡：課文是從哪幾方面來體現(xiàn)作者愛楊梅的呢？自己來讀讀課文的4——6小節(jié)。
1、自由讀4——6小節(jié)。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文是從哪幾方面來寫楊梅的？
2、分節(jié)讀4——6小節(jié)。板書：形狀 顏色 味道
3、挑選自己最喜歡的一個(gè)特點(diǎn)讀一讀，想想課文是怎么具體描寫這一特點(diǎn)的，說說你讀懂了什么。
4、分句讀懂句子。
�。�1）、出示句子：
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
學(xué)習(xí)生字“桂”、讀詞“桂圓”出示圖片比較桂圓和楊梅。
再讀句子。（個(gè)別讀、齊讀）
別急，成熟的楊梅可不是這樣的。
（2）、出示句子：
等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。
�。�3）、出示句子：
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。
自己讀讀句子，你讀懂了什么？（楊梅的顏色在變化）
板書：淡紅 深紅 黑（出示圖片）
你從哪些詞看出楊梅的顏色在發(fā)生變化？
（師生配合讀句子，個(gè)別讀、齊讀）
填空練習(xí)：
�。�4）、出示句子：
它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
讀文中句子。補(bǔ)充板書：黑紅（紅得發(fā)黑）
指導(dǎo)書寫“唇”。
指導(dǎo)朗讀
（5）、出示句子：
沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。
自己讀讀句子，你讀懂了什么？（楊梅的味道在變化，）
怎么變？板書：又酸又甜 甜津津
熟透的楊梅可好吃了，讓人越吃越想吃，作者小時(shí)侯貪吃楊梅，還發(fā)生了一件有趣的事呢！自己讀一讀，質(zhì)疑。
這事太有趣了，我們一起來讀讀第6小節(jié)。
5、小結(jié)：作者觀察得真仔細(xì)啊！把楊梅的形狀、顏色、味道寫得清清楚楚，讓人口水都要留下來了！
現(xiàn)在，小組再讀4—6節(jié)，然后用筆劃劃好詞好句，用上這些好詞好句的句子練習(xí)說話。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅，因?yàn)?nbsp; 。
二、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。
過渡：楊梅那么好吃，那結(jié)楊梅的楊梅樹又是怎么樣的呢？
1、自由讀第2小節(jié)，用筆劃出你喜歡的描寫楊梅樹德的句子。
2、有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)，升華情感。
過渡：無論是楊梅還是楊梅樹，都是那么惹人喜愛，難怪作者要飽含深情地說——（生）：我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
四、拓展訓(xùn)練。
五、鞏固練習(xí)。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅 篇6
關(guān)注體驗(yàn) 重視積累 鼓勵(lì)創(chuàng)造
——人教版第六冊(cè)教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析
師：通過朗讀課文，同學(xué)們對(duì)楊梅一定有了更深的認(rèn)識(shí)，誰愿意發(fā)表自己的見解呢？
生：我知道楊梅是圓形的，渾身長(zhǎng)滿了小刺。
生：我知道楊梅果的顏色是由淡紅變成深紅，再變成更紅，像黑的一樣。
生：我還知道熟透了楊梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。
師：你們說的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢？
生：想（興高采烈地回答）
師：現(xiàn)在老師要分給每個(gè)小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經(jīng)過了加工，沒有剛采下來的新鮮，但是我還要請(qǐng)同學(xué)們看一看，嘗一嘗，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。
生：（觀察 品嘗楊梅果 朗讀課文 小組內(nèi)交流意見）
師：誰愿意把你的感受向大家匯報(bào)一下？
生：（爭(zhēng)先恐后地舉手）
生：老師，楊梅的味道美極了，又酸又甜，真好吃！
生：我們吃的和書上描寫的一樣，圓圓的，毛絨絨的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感覺滑溜溜的，真好玩。
師：從你的語言中，老師可以感覺到你特喜歡這段文字是嗎？
生：是。
師：那么請(qǐng)你把這段內(nèi)容讀一讀好嗎？
生：（讀）
師：你讀得真很棒，連老師都被你感動(dòng)了，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽嗎？
生：想（興奮地回答）。
師：（讀）
生：老師，你讀地很好，但是我想和你比一比，可以嗎？
師：太好了，老師真的希望你比我讀得好。
生：（讀）
師 ：你讀得確實(shí)棒極了，老師要向你學(xué)習(xí)。
生：老師，剛才我們吃的楊梅確實(shí)很好吃，但是我想書中描寫的楊梅回更好看。
師：哦？能能說說理由嗎？（做驚訝狀）
生：能。我想書中寫的楊梅是長(zhǎng)在樹上，或是剛剛摘下來的，一定新鮮，所以我覺得書中描寫的楊梅會(huì)更讓人喜歡。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：既然你們喜歡書中描寫的楊梅，那么就請(qǐng)你們?cè)倌x課文，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄，愿意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。
生：（默讀課文、動(dòng)筆劃、動(dòng)筆抄寫、練背）
……
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)江南的特產(chǎn)“楊梅”有了更深的了解，那么做為阜新人你能不能把你知道的阜新特產(chǎn)也介紹給他人呢？
生：能。
師：那么我們以小組為單位，選擇一種你熟悉的特產(chǎn)，通過各種形式介紹給小組內(nèi)的同學(xué)，好嗎？
生：（組內(nèi)交流）
師：現(xiàn)在我們就開一個(gè)小型的博覽會(huì)，誰愿意把你知道的特產(chǎn)介紹給大家？
生：我們家鄉(xiāng)被稱為“煤電之城”地下有豐富的煤礦資源，每年能開采出很多的煤送往全國(guó)各地。
生：我們家鄉(xiāng)盛產(chǎn)瑪瑙石，能制成各種各樣的工藝品，有的都已經(jīng)漂洋過海銷往世界各地了。
生：我們家鄉(xiāng)的三溝酒很有名，我的爺爺很喜歡喝。
生：我們這里生產(chǎn)高粱、玉米，我說不好，但我用筆畫出來了。（火紅的高粱地，金黃的玉米……）
評(píng)析：在教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己去觀察、體驗(yàn)、交流自己的真實(shí)感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學(xué)生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實(shí)的再現(xiàn)。同時(shí)在尊重學(xué)生愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、摘抄等形式進(jìn)行語言積累，豐富了寫作素材，提高了語文素養(yǎng)。此外，創(chuàng)造性地使用了教材，加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅 篇7
12 一 教學(xué)目標(biāo) 1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。3、學(xué)會(huì)本課新生字、詞。4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。二 教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體寫出來的。三 教學(xué)難點(diǎn) 了解楊梅樹的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。四 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體 第一課時(shí)一.初讀，感知大意。師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)12課——（生齊）。師：在學(xué)習(xí)新課文之前，先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（出示本課生字詞）你認(rèn)為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）生：我覺得“吮吸”這個(gè)詞比較難讀，因?yàn)椤八薄笔锹N舌音， 容易讀錯(cuò)。師：我們也請(qǐng)一行的同學(xué)來開小火車，輪流讀課文。師：聽完他們的朗讀，誰想評(píng)一評(píng)？師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，評(píng)得很準(zhǔn)確�，F(xiàn)在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個(gè)別讀，師根據(jù)生回答板書）二 理解詞語三 質(zhì)疑四 布置作業(yè) 第二課時(shí)一 導(dǎo)入 師 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家王魯彥的作品（出示課題，學(xué)生讀）師 從這個(gè)題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛楊梅”從感情上有什么不同？（生答）師 說起描寫熱愛故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的作品，腦海里最先浮現(xiàn)的就是這兩篇：一是大詩人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！绷硪黄褪亲骷彝豸攺┑牧�。上小學(xué)的時(shí)候自然沒有什么游子漂泊的滄桑感，所以對(duì)那千古名句就像小和尚念經(jīng)一樣，滾瓜爛熟可是激不起一絲情感上的漣漪，而就不同了，常常是一邊讀一邊嘴里泛著酸滋滋甜津津的味道，書讀完后再狠狠地咽上幾大口口水，直埋怨自己怎么沒有生在那楊梅滿枝的江南，甚至這種貪戀楊梅的情結(jié)一直到現(xiàn)在還揮散不去，尤其做了老師，十幾年教書，看著一屆屆學(xué)生也宛如當(dāng)年的自己那樣吞咽著口水的樣子，更是無限感慨：一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，究竟有怎樣神奇的力量呢？你們現(xiàn)在愿意和我一起再來細(xì)細(xì)品讀一下這篇作品嗎？二 感知全文，了解內(nèi)容師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，一邊聽我讀課文，一邊在腦海中展現(xiàn)畫面。（師配樂讀課文）師：作者是從哪幾方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅的？（板書）三 逐段品讀1.學(xué)習(xí)第二自然段。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]讀懂？（生自由讀課文）師： “貪婪”這個(gè)詞是什么意思？誰查過字典？師：這個(gè)詞本來是一個(gè)貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？師：在課文里“甘露”指的是什么？生：（齊）春雨。師：對(duì)！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。師：（簡(jiǎn)筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長(zhǎng)的？（生從眾多樹葉中指出狹長(zhǎng)的葉子）師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請(qǐng)你也用一個(gè)準(zhǔn)確的詞語來形容。（生邊指圖邊回答，用上扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。） 師：在這里作者就是把楊梅樹當(dāng)作人來寫，在他眼里，這一棵棵楊梅樹多像一個(gè)個(gè)樹娃娃呀！請(qǐng)大家閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下，這些樹娃娃在干什么？它們會(huì)怎么說，怎么笑呢？（師在悠揚(yáng)美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯(lián)想）（我看到一個(gè)個(gè)樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。我看到一個(gè)個(gè)樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長(zhǎng)。）師：我從同學(xué)們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長(zhǎng)，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。（生配樂朗讀，讀得入情入境）2.學(xué)習(xí)第四自然段：師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請(qǐng)讀句子：（出示兩個(gè)句子）1. 楊梅是圓的，生著小刺。2. 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。 師：讀完后大家一定發(fā)現(xiàn)了，第一句簡(jiǎn)單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？師：再讀讀句子，看看從這個(gè)詞你還可以體會(huì)出什么別的東西來？（生再讀，體會(huì)）（還可以體會(huì)到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。）師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現(xiàn)出作者對(duì)果子的喜愛之情。同學(xué)們?cè)囍x讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習(xí)朗讀）師：楊梅果形狀最突出的特點(diǎn)是什么？（它全身長(zhǎng)滿了小刺。）師：請(qǐng)大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）師：對(duì)！作者寫出了小刺的特點(diǎn)。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結(jié)果實(shí)了，作者仔細(xì)地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發(fā)現(xiàn)……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）師：正是因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅進(jìn)行了十分細(xì)致的觀察，才能這么生動(dòng)地寫出了楊梅的特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)五自然段：（幻燈出示楊梅果的圖片）師：這就是故鄉(xiāng)的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？生：（齊）紅色！師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細(xì)微變化。請(qǐng)大家默讀課文的第五自然段，畫出有關(guān)顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個(gè)詞。）師：用上這些詞，準(zhǔn)確地寫出了楊梅果成熟時(shí)顏色的變化，師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的綠？（生說出“淡綠”、“ 深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）師：如果同學(xué)們?cè)谟^察事物的顏色時(shí)，也能這么仔細(xì)地觀察，用上這樣的詞語準(zhǔn)確地進(jìn)行描寫，一定能寫好作文。師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個(gè)自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）師：“染滿”是怎么一回事呢？ （用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。） 4.學(xué)習(xí)第六自然段：師：課文的最后一個(gè)自然段寫了楊梅的味道，這是同學(xué)們最感興趣的，請(qǐng)大家自己讀一讀。（生自由讀課文）師：楊梅的味道是怎樣的？（未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）“甜津津”的意思嗎？（ “津”有三點(diǎn)水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃過西瓜是甜津津的。還有梨子也是甜津津的。）師：說得不錯(cuò)。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點(diǎn)，作者還接著給我們舉了一個(gè)例子，我們一塊來讀一讀。（生齊讀課文）師：同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦�，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點(diǎn)。四 讀寫結(jié)合，寫作練習(xí)1 在小組內(nèi)介紹自己喜歡的一種水果。（組內(nèi)說，全班說。）2 布置作業(yè) ：為一種水果寫一段介紹。（形狀 顏色 味道）五 結(jié)束語這篇文章是作家在西北生病時(shí)看到窗外的綿綿細(xì)雨，不禁想到了家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)時(shí)寫的，原文可長(zhǎng)的很哪，對(duì)楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它和荔枝對(duì)比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動(dòng)的，像映著朝霞的露水呢！” 還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔(dān)一擔(dān)的挑來，我們一籃一籃的買了進(jìn)來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進(jìn)嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時(shí)來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進(jìn)了肚里。” 怎么樣，是不是口水流出來了，快去找來原文，和課文對(duì)照著好好讀一讀，品一品吧！六 小結(jié)
我愛故鄉(xiāng)的楊梅 篇8
使用教材：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文》第六冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3.學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)觀察事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn): 品析第二自然段描寫楊梅樹的詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂磁帶
教學(xué)過程： 第一課時(shí)
一.初讀，感知大意。
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)12課——（生齊）我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
師：在學(xué)習(xí)新課文之前，先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（出 示本課生字詞）你認(rèn)為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）
生：我覺得“吮吸”這個(gè)詞比較難讀，因?yàn)椤八薄笔锹N舌音， 容易讀錯(cuò)。
生：“豆腐”的“腐”字在這個(gè)詞里讀輕聲，比較容易讀錯(cuò)。
生：我認(rèn)為“觸到”這個(gè)詞有些難讀，“觸”是翹舌音，很容易讀錯(cuò)。
�。ㄉ贿厖R報(bào)，師一邊在這些詞下畫橫線）
師：同學(xué)們剛才說得都不錯(cuò)。我們把畫橫線的詞語多讀幾遍（生自由讀，開火車讀生字）
師：大家讀得不錯(cuò)。課文一共有幾個(gè)自然段？
生：（齊）共有六個(gè)自然段。
師：我們也請(qǐng)一行的同學(xué)來開小火車，輪流讀課文。
�。ó�(dāng)老師請(qǐng)了一行同學(xué)時(shí)，沒有被請(qǐng)到的同學(xué)發(fā)出了失望的嘆氣聲）
師：沒關(guān)系，沒被請(qǐng)到的同學(xué)先仔細(xì)聽，如果你覺得哪些自然段你讀得比他好，待會(huì)兒老師再請(qǐng)你讀。
�。ㄉ_火車讀課文）
師：聽完他們的朗讀，誰想評(píng)一評(píng)？
生：我認(rèn)為這一行同學(xué)中，阮楊同學(xué)朗讀得很流利
生：饒倩同學(xué)今天的朗讀又流利又大聲，進(jìn)步非常大。
生：我覺得陳香伶和王妍的朗讀還不夠流利，有回讀的情況，今后要多練習(xí)。
師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，評(píng)得很準(zhǔn)確�，F(xiàn)在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個(gè)別讀，師根據(jù)生回答板書）
樹 （2）
我愛故鄉(xiāng)的楊梅 形 （4）
果 色 （5）
味 （6）
二.細(xì)讀，品讀感悟。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]讀懂？（生自由讀課文）
生：我讀懂了“四季常綠”這個(gè)詞，它指的是樹木的枝條四季都是綠的。
生：請(qǐng)問大家，“貪婪”這個(gè)詞一般都是用來形容人的，這里為什么用來形容楊梅？
師：你真會(huì)提問。“貪婪”這個(gè)詞是什么意思？誰查過字典？
生：“貪婪”的意思是貪心，不知滿足。
師：這個(gè)詞本來是一個(gè)貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？
生：不是的。讀了這個(gè)詞，我就感覺到楊梅樹喝飽了春天的甘露，要快快長(zhǎng)大。
師：你想得可真好呀！
生：請(qǐng)問大家，“甘露”是什么意思？
生：我能解答這個(gè)問題�！案事丁笔侵父侍鸬奶菨{。
師：在課文里“甘露”指的是什么？
生：（齊）春雨。
師：對(duì)！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。
生：我讀懂了“一片片”，通過這個(gè)詞，說明楊梅樹的枝葉長(zhǎng)得很茂盛。
生：我讀懂了“狹長(zhǎng)”，指又細(xì)又長(zhǎng)的葉子。
師：（簡(jiǎn)筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長(zhǎng)的？
�。ㄉ鷱谋姸鄻淙~中指出狹長(zhǎng)的葉子）
師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請(qǐng)你也用一個(gè)準(zhǔn)確的詞語來形容。
�。ㄉ呏笀D邊回答，用上了扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）
生：“伸展”、“吮吸”、“歡笑”這些詞都是用來寫人的，為什么課文用來寫楊梅樹？
師：?jiǎn)柕煤茫≡谶@里作者就是把楊梅樹當(dāng)作人來寫，在他眼里，這一棵棵楊梅樹多像一個(gè)個(gè)樹娃娃呀！請(qǐng)大家閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下，這些樹娃娃在干什么？它們會(huì)怎么說，怎么笑呢？
�。◣熢谟茡P(yáng)美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯(lián)想）
生：我看到一個(gè)個(gè)樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。
生：我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。
生：我看到一個(gè)個(gè)樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長(zhǎng)。
師：我從同學(xué)們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長(zhǎng)，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。
�。ㄉ錁防首x，讀得入情入境）
2.學(xué)習(xí)第四自然段：
師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）
師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請(qǐng)讀句子：（出示兩個(gè)句子）
1. 楊梅是圓的，生著小刺。
2. 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺�！�
師：讀完后大家一定發(fā)現(xiàn)了，第一句簡(jiǎn)單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？
生：第一句只是寫楊梅果“生著小刺”，第二句是寫“遍
身生著小刺”，多了“遍身”這個(gè)詞，說明小刺長(zhǎng)滿了楊
生：第一句沒有寫楊梅果的大小，第二句寫了“和桂圓一樣大小”，一讀就知道楊梅的大小。我覺得寫得很具體。
生：第一句說楊梅“是圓的”，第二句說的是“楊梅圓圓的”強(qiáng)調(diào)了楊梅特別圓。
師：對(duì)！再讀讀句子，看看從這個(gè)詞你還可以體會(huì)出什么別的東西來？（生再讀，體會(huì)）
生：我還可以體會(huì)到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。
師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現(xiàn)出作者對(duì)果子的喜愛之情。同學(xué)們?cè)囍x讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習(xí)朗讀）
師：楊梅果形狀最突出的特點(diǎn)是什么？
生：它全身長(zhǎng)滿了小刺。
師：請(qǐng)大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）
師：誰來說說，楊梅果身上的小刺和一般的刺有什么不同？
生：一般的刺我們摸起來總感到粗糙，很扎手�？蓷蠲饭男〈淌擒浀�、平滑細(xì)膩的。
師：對(duì)！作者寫出了小刺的特點(diǎn)。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結(jié)果實(shí)了，作者仔細(xì)地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發(fā)現(xiàn)……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）
師：正是因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅進(jìn)行了十分細(xì)致的觀察，才能這么生動(dòng)地寫出了楊梅的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
3.學(xué)習(xí)五、六自然段：
師：上節(jié)課，我們領(lǐng)略了楊梅樹的可愛，這節(jié)課，我們就一起來看看可愛的楊梅果。
（幻燈出示楊梅果的圖片）
師：這就是故鄉(xiāng)的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？
生：（齊）紅色！
師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細(xì)微變化。請(qǐng)大家默讀課文的第五自然段，畫出有關(guān)顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個(gè)詞。）
師：用上這些詞，準(zhǔn)確地寫出了楊梅果成熟時(shí)顏色的變化，
師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的
綠？（生說出“淡綠”、“ 深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）
師：如果同學(xué)們?cè)谟^察事物的顏色時(shí)，也能這么仔細(xì)地觀察，用上這樣的詞語準(zhǔn)確地進(jìn)行描寫，一定能寫好作文。
師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個(gè)自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）
生：老師，“嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水”一句中“染滿”可以換成“沾滿”嗎？
師： “染滿”是怎么一回事呢？“染”是本課的生字。古時(shí)候的人是這樣來染東西的（師邊描述邊畫簡(jiǎn)筆畫）。把一個(gè)大容器裝上水（寫“ 氵”），加入樹葉、花瓣這些有顏色的植物（寫“木”），放在火上煮�！熬拧痹谶@不表示“九天”而是表示很久。這樣得出來的汁水就可以用來染布了。白布經(jīng)過染色，顏色能保持很久。聯(lián)系這個(gè)字的意思想一想，能明白這個(gè)問題嗎？
生：我知道了。用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。
（媒體出示第五自然段的第一句話）
師：在這個(gè)自然段里，作者用了這樣一組詞來描寫楊梅果顏色的變化。
�。◣熃o關(guān)聯(lián)詞加點(diǎn)：先是……然后……最后……）
師：老師這有幾個(gè)練習(xí)，請(qǐng)大家試著用這幾個(gè)詞說話，喜歡說哪一句就說哪一句。
�。ㄆ聊怀霈F(xiàn)練習(xí)，生自由練說，然后匯報(bào)。）
1.小蝌蚪先是 ，隨后 ，最后 。
2.白荷花開花了，先是 ，隨后 ，最后 。
3. 先是 ，隨后 ，最后 。
4.學(xué)習(xí)第四自然段：
師：課文的最后一個(gè)自然段寫了楊梅的味道，這是同學(xué)們最感興趣的，請(qǐng)大家自己讀一讀。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：楊梅的味道是怎樣的？
生：未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。
“甜津津”的意思嗎？
生：“津”有三點(diǎn)水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。
師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？
生：水蜜桃也是甜津津的。
生：我吃過西瓜是甜津津的。
生：還有梨子也是甜津津的。
師：說得不錯(cuò)。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？
生：應(yīng)該是甜中帶酸。熟透了的楊梅主要是甜的，但還有一點(diǎn)酸，因?yàn)樗鼘?shí)在是太甜了，所以就不覺得酸了。
師：作者把楊梅的味道寫得多清楚�。榱苏f明這一點(diǎn)，作者還接著給我們舉了一個(gè)例子，我們一塊來讀一讀。
�。ㄉR讀課文）
師：同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦�，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點(diǎn)。
5.學(xué)習(xí)一、三自然段：
師：課文的重點(diǎn)段落是4、5、6自然段，作者為什么一定要寫1、3自然段呢？我們一起來討論一下這兩個(gè)自然段有什么作用。
師：在寫樹和寫果的段落之間，有第三自然段。這個(gè)自然段在這兒起了什么作用？請(qǐng)大家一起來把這個(gè)自然段讀一讀。（生齊讀：端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
生：這個(gè)自然段把樹和果聯(lián)系起來，從樹寫到了果，是個(gè)過渡段。
師：不錯(cuò)�？纯础皰鞚M”這個(gè)詞，想象一下，你眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫面？
生：我好象看到了樹上結(jié)出了很多很多的楊梅果，數(shù)也數(shù)不清。
生：我還看到這些楊梅果長(zhǎng)得十分飽滿，都沉甸甸地掛在
枝頭。
師：同學(xué)們想得真好！作者先寫了樹，再寫了果，大家想一想，這個(gè)順序能不能顛倒過來？我們?cè)賮戆堰@個(gè)自然段讀一讀。（生齊讀課文）
生：不能。因?yàn)樽髡呤前凑諛淠镜纳L(zhǎng)順序來寫的，所以
三年級(jí)是作文起步教學(xué)階段，教師在閱讀教學(xué)中，時(shí)常注意滲透寫作技法的傳授，將會(huì)使學(xué)生受益非淺。
課題換成“我愛楊梅”？為什么一定要加上“故鄉(xiāng)的”
這個(gè)詞呢？
生：因?yàn)檫@是作者故鄉(xiāng)的楊梅，所以這兩個(gè)字不能省。
師：說得有點(diǎn)道理。大家想一想，作者為什么能把自己故鄉(xiāng)
的楊梅寫得這么好、這么美？
生：作者從小在故鄉(xiāng)長(zhǎng)大，十分熟悉和喜愛楊梅。
生：楊梅就象他故鄉(xiāng)的一位老朋友，伴隨著他長(zhǎng)大，因此他說起故鄉(xiāng)會(huì)想起楊梅，看到楊梅也會(huì)想起故鄉(xiāng)。
生：從這可以看出作者十分熱愛自己的家鄉(xiāng)。
師：對(duì)呀，作者不但愛故鄉(xiāng)的楊梅，更愛自己的故鄉(xiāng)。作者在這里寫的是楊梅，贊美的是楊梅，就是要通過楊梅表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。這種寫作方法叫“借物抒情”。
（師板書）
師：作者借的是什么物？（生齊：楊梅。）抒發(fā)的是什么感情？（生齊：熱愛故鄉(xiāng)的感情。）
師：讓我們帶著這樣的感情一塊兒來讀讀課文的第一自然段。（生有感情地齊讀）
師：可見，課文的第1、3自然段不僅不能省，而且在全文
中的作用十分重要。
四.讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用。
師：同學(xué)們，我們美麗的故鄉(xiāng)廣西素有“水果之鄉(xiāng)”的美名，你知道我們廣西都盛產(chǎn)哪些水果嗎？
�。ㄉ河猩程镨�、香蕉、馬蹄等。）
師：老師帶來了兩個(gè)沙田柚，我們就來寫寫它，好嗎？
�。ò岩粋�(gè)剝開了的沙田柚和一個(gè)完整的沙田柚，通過投影儀展示到屏幕上）
師：請(qǐng)一、二組的同學(xué)觀察沙田柚的外表、形狀，三、四、五組的同學(xué)觀察沙田柚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及它的味道，動(dòng)筆把你觀察到的寫下來。
�。ㄉ屑�(xì)進(jìn)行觀察，之后動(dòng)筆寫，師巡堂指導(dǎo)，生寫完后，每組派幾個(gè)代表上講臺(tái)匯報(bào)，師生評(píng)議、修改）
設(shè)計(jì)說明
生詞的教學(xué)不應(yīng)平均用力，本課采用學(xué)生自讀自評(píng)的形式，確定字音教學(xué)難點(diǎn)，并通過生生之間的交流和自讀，達(dá)成目標(biāo)。
有效地保護(hù)了學(xué)生讀書的積極性。
朗讀之后的互相評(píng)價(jià)，既體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與，也訓(xùn)練學(xué)生的聽讀辨析能力。
“讀書百遍，其義自見”，只有反復(fù)地讀書，學(xué)生才能從整體上把握課文內(nèi)容。
質(zhì)疑、解疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最充分的體現(xiàn)。這樣的安排，目的就是讓學(xué)生在“讀而生疑，疑而能問，嘗試解答”的過程中，提高他們的質(zhì)疑解疑，交流協(xié)作能力，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終處于主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
先通過查字典理解詞語的本義，再放到句子中進(jìn)一步感悟，才能真正讀懂詞句。
利用簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解詞語，并遷移應(yīng)用。
梅果的全身，讓我知道了這些小刺特別多。
此處是教學(xué)的難點(diǎn)，我充分挖掘教材自身的創(chuàng)造性思維因素，把楊梅樹說成“樹娃娃”，這一點(diǎn)撥，拉近了學(xué)生與課文的距離，為學(xué)生的想象做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，利用優(yōu)美的音樂、深情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，受到感染，從而產(chǎn)生豐富的想象。
“比較”是語感形成的重要手段。只有比較，才能促進(jìn)對(duì)文章深層次的理解和把握，才能體會(huì)作者遣詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)。在比較中，學(xué)生體會(huì)到楊梅果的特點(diǎn)，體會(huì)到了疊詞的妙用，體會(huì)到了作者對(duì)楊梅的喜愛。
作者觀察得多么仔細(xì)啊！
采用引讀，目的有二：1.理清作者的寫作順序。2.提示作者的觀察方法。為指導(dǎo)小練筆做好鋪墊。
師：（板書“甜津津”）看看“津”字的結(jié)構(gòu)，你能想到又進(jìn)行了一次積累、遷移、運(yùn)用訓(xùn)練。花不了多少時(shí)間，對(duì)學(xué)生語文能力的形成，卻有很大的作用。
運(yùn)用“字理識(shí)字”法教學(xué)生字，形象、生動(dòng)，有效突破字義的難點(diǎn)。
仍然進(jìn)行遷移運(yùn)用訓(xùn)練�？紤]到學(xué)生的差異，練習(xí)的設(shè)計(jì)有坡度，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的訓(xùn)練。
順序不能顛倒。
生：而且課文是先寫春天的楊梅樹，再寫夏天的楊梅果，也可以說是按時(shí)間順序?qū)懙�，不能顛倒�?/p>
師：整篇課文都是寫作者“愛楊梅”，我們是不是可以把
“遷移、運(yùn)用”的教學(xué)思想，促使我不放過任何一次可以給學(xué)生“練”的機(jī)會(huì)。
只那么“一句”點(diǎn)撥，學(xué)生又領(lǐng)悟到寫作的一種方法。
通過想象，“掛滿”一詞的理解形象多了！
樹 （2）
我愛故鄉(xiāng)的楊梅 �。�3）
形 （4）
果 色 （5）
味 （6）
此處教學(xué)，精心設(shè)問！把語文訓(xùn)練和思想教育有機(jī)結(jié)合，最后回歸到有感情地朗讀，力求使思想教育做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”
不按課文順序組織教學(xué)，而是另辟蹊徑，采用變序法，先教學(xué)2、4、5、6自然段，最后抓過渡段，帶出第一段，篇末點(diǎn)題，通過討論、辨析、感情朗讀體會(huì)作者的思想感情，水到渠成，收到了較好的教學(xué)效果。
在閱讀教學(xué)中，擠出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，體現(xiàn)精講多練。
附：學(xué)生作文
沙田柚是廣西的特產(chǎn)，它和小朋友的腦袋一般大小，一頭大一頭小，樣子有點(diǎn)象葫蘆。它穿著一件美麗的黃外套，摸起來麻麻的。它的皮很厚，你不用點(diǎn)勁休想把它剝開。當(dāng)你好不容易剝開它的表皮，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它下面竟是軟軟的象棉花一樣的東西，再撕開它，一個(gè)圓球形的果實(shí)就出現(xiàn)在你的面前，它由十幾片果肉組成，跟我們平常吃的桔子有點(diǎn)像。它們緊緊地挨在一起，就像一個(gè)大家庭。每片果肉就象一把小梳子。你不要以為“小梳子”可以直接吃了，一定要?jiǎng)兿隆笆嶙印蓖饷娴哪菍悠�。我記得姑姑講了一個(gè)笑話：有一次，她送了一個(gè)沙田柚給北京的好朋友，結(jié)果，那位阿姨打電話來說，柚子又苦又澀，一點(diǎn)兒也不好吃！姑姑大吃一驚，一問，才知道，阿姨把柚子當(dāng)成了“大桔子”，連皮一塊吃下去，怎么會(huì)好吃呢？沙田柚的肉一絲絲緊挨著，潔白透明，甜津津的，叫人越吃越愛吃！難怪馳名中外呢！
[課后總評(píng)]
本課的教學(xué)，我注重體現(xiàn)以下語文思想：
1、以讀為本，讀中感悟。在教學(xué)過程中，我始終注重學(xué)生對(duì)文章的感悟，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。在品詞品句的基礎(chǔ)上充分理解課文內(nèi)容，感悟作者情感，并以多種讀書方式，如個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂朗讀等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的興致，讓學(xué)生喜歡讀，樂意讀。例如，在教學(xué)課文的第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊感悟語言文字；接著讓學(xué)生聽老師配樂朗讀，邊聽邊想象，將學(xué)生引入課文的情景；最后，也讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入情境，有感情朗讀。學(xué)生通過感悟課文，再把自己的感悟通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，真正達(dá)到受感染、受熏陶、與作者產(chǎn)生心靈的共鳴的效果。
2、讀寫結(jié)合，以讀促寫。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧……”。在教學(xué)中，我把本文當(dāng)成一篇范文，把“寫”立為“讀”的最終目標(biāo)，在課文教學(xué)過程中，處處滲透寫法的指導(dǎo)。使學(xué)生通過對(duì)課文的了解、感悟和誦讀，達(dá)到積累的目的，為寫作埋下伏筆。在課后練習(xí)中，我設(shè)置了一個(gè)“小練筆”，幫助學(xué)生進(jìn)行遷移，使學(xué)生憑借課文這個(gè)例子，舉一反三，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫自己熟悉的事物。真正發(fā)揮了課文“范文”的作用，也使閱讀和寫作得以緊密結(jié)合。
3.想象說話、巧破難點(diǎn)。第二自然段的教學(xué)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，作者在描寫的過程中運(yùn)用了大量的擬人手法，學(xué)生一時(shí)難以理解。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉�！痹诖�，我充分挖掘教材自身的創(chuàng)造性思維因素，設(shè)置了讓學(xué)生進(jìn)行想象說話這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我先利用優(yōu)美的音樂、深情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，受到感染，從而產(chǎn)生豐富的想象。最后通過讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，將課文語言內(nèi)化，學(xué)生通過想象理解了擬人的手法，進(jìn)一步體會(huì)到楊梅樹、楊梅果的美麗、可愛，這樣，難點(diǎn)也就水到渠成地突破了。
4.基礎(chǔ)扎實(shí)、訓(xùn)練到位。語文課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是語言文字理解、積累、運(yùn)用的過程。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的扎實(shí)訓(xùn)練。理解、積累是基礎(chǔ)，為此，我運(yùn)用字理識(shí)字、聯(lián)系上下文等方法幫助學(xué)生解詞。如在教學(xué)“染滿”一詞時(shí)，運(yùn)用了字理識(shí)字的方法；在教學(xué)“狹長(zhǎng)”一詞時(shí)，學(xué)生對(duì)該詞把握不準(zhǔn)，我出示了不同形狀的樹葉，讓學(xué)生從中辨析出“狹長(zhǎng)的葉子”使學(xué)生對(duì)這個(gè)詞有了很形象的認(rèn)識(shí)。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅 篇9
一 教學(xué)目標(biāo)
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)本課新生字、詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
二 教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體寫出來的。
三 教學(xué)難點(diǎn)
了解楊梅樹的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
四 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
第一課時(shí)
一.初讀，感知大意。
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)12課——（生齊）我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
師：在學(xué)習(xí)新課文之前，先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（出 示本課生字詞）你認(rèn)為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）
生：我覺得“吮吸”這個(gè)詞比較難讀，因?yàn)椤八薄笔锹N舌音， 容易讀錯(cuò)。
師：我們也請(qǐng)一行的同學(xué)來開小火車，輪流讀課文。
師：聽完他們的朗讀，誰想評(píng)一評(píng)？
師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，評(píng)得很準(zhǔn)確。現(xiàn)在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個(gè)別讀，師根據(jù)生回答板書）
二 理解詞語
三 質(zhì)疑
四 布置作業(yè)
第二課時(shí)
一 導(dǎo)入
師 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家王魯彥的作品（出示課題，學(xué)生讀）師 從這個(gè)題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛楊梅”從感情上有什么不同？（生答）
師說起描寫熱愛故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的作品，腦海里最先浮現(xiàn)的就是這兩篇：一是大詩人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！绷硪黄褪亲骷彝豸攺┑摹段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》了。上小學(xué)的時(shí)候自然沒有什么游子漂泊的滄桑感，所以對(duì)那千古名句就像小和尚念經(jīng)一樣，滾瓜爛熟可是激不起一絲情感上的漣漪，而《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》就不同了，常常是一邊讀一邊嘴里泛著酸滋滋甜津津的味道，書讀完后再狠狠地咽上幾大口口水，直埋怨自己怎么沒有生在那楊梅滿枝的江南，甚至這種貪戀楊梅的情結(jié)一直到現(xiàn)在還揮散不去，尤其做了老師，十幾年教書，看著一屆屆學(xué)生也宛如當(dāng)年的自己那樣吞咽著口水的樣子，更是無限感慨：一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，究竟有怎樣神奇的力量呢？你們現(xiàn)在愿意和我一起再來細(xì)細(xì)品讀一下這篇作品嗎？
二 感知全文，了解內(nèi)容
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，一邊聽我讀課文，一邊在腦海中展現(xiàn)畫面。（師配樂讀課文）
師：作者是從哪幾方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅的？（板書）
三 逐段品讀
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]讀懂？（生自由讀課文）
師： “貪婪”這個(gè)詞是什么意思？誰查過字典？
師：這個(gè)詞本來是一個(gè)貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？
師：在課文里“甘露”指的是什么？
生：（齊）春雨。
師：對(duì)！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。
師：（簡(jiǎn)筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長(zhǎng)的？
（生從眾多樹葉中指出狹長(zhǎng)的葉子）
師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請(qǐng)你也用一個(gè)準(zhǔn)確的詞語來形容。
�。ㄉ呏笀D邊回答，用上扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）
師：在這里作者就是把楊梅樹當(dāng)作人來寫，在他眼里，這一棵棵楊梅樹多像一個(gè)個(gè)樹娃娃呀！請(qǐng)大家閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下，這些樹娃娃在干什么？它們會(huì)怎么說，怎么笑呢？
�。◣熢谟茡P(yáng)美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯(lián)想）
�。ㄎ铱吹揭粋�(gè)個(gè)樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。
我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。
我看到一個(gè)個(gè)樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長(zhǎng)。）
師：我從同學(xué)們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長(zhǎng)，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。
�。ㄉ錁防首x，讀得入情入境）
2.學(xué)習(xí)第四自然段：
師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）
師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請(qǐng)讀句子：（出示兩個(gè)句子）
1. 楊梅是圓的，生著小刺。
2. 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺�！�
師：讀完后大家一定發(fā)現(xiàn)了，第一句簡(jiǎn)單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？
師：再讀讀句子，看看從這個(gè)詞你還可以體會(huì)出什么別的東西來？（生再讀，體會(huì)）
�。ㄟ�可以體會(huì)到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。）
師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現(xiàn)出作者對(duì)果子的喜愛之情。同學(xué)們?cè)囍x讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習(xí)朗讀）
師：楊梅果形狀最突出的特點(diǎn)是什么？
�。ㄋ黹L(zhǎng)滿了小刺。）
師：請(qǐng)大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）
師：對(duì)！作者寫出了小刺的特點(diǎn)。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結(jié)果實(shí)了，作者仔細(xì)地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發(fā)現(xiàn)……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）
師：正是因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅進(jìn)行了十分細(xì)致的觀察，才能這么生動(dòng)地寫出了楊梅的特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)五自然段：
（幻燈出示楊梅果的圖片）
師：這就是故鄉(xiāng)的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？
生：（齊）紅色！
師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細(xì)微變化。請(qǐng)大家默讀課文的第五自然段，畫出有關(guān)顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個(gè)詞。）
師：用上這些詞，準(zhǔn)確地寫出了楊梅果成熟時(shí)顏色的變化，
師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的
綠？（生說出“淡綠”、“ 深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）
師：如果同學(xué)們?cè)谟^察事物的顏色時(shí)，也能這么仔細(xì)地觀察，用上這樣的詞語準(zhǔn)確地進(jìn)行描寫，一定能寫好作文。
師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個(gè)自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）
師：“染滿”是怎么一回事呢？
（用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。）
4.學(xué)習(xí)第六自然段：
師：課文的最后一個(gè)自然段寫了楊梅的味道，這是同學(xué)們最感興趣的，請(qǐng)大家自己讀一讀。
（生自由讀課文）
師：楊梅的味道是怎樣的？
�。ㄎ词斓臈蠲酚炙嵊痔穑焱噶司吞鸾蚪虻牧�。）
“甜津津”的意思嗎？
�。� “津”有三點(diǎn)水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）
師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？
�。ㄋ厶乙彩翘鸾蚪虻�。
我吃過西瓜是甜津津的。
還有梨子也是甜津津的。）
師：說得不錯(cuò)。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？
師：作者把楊梅的味道寫得多清楚��！為了說明這一點(diǎn)，作者還接著給我們舉了一個(gè)例子，我們一塊來讀一讀。
（生齊讀課文）
師：同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦校部梢杂门e例子的方法來說清事物的特點(diǎn)。
四 讀寫結(jié)合，寫作練習(xí)
1 在小組內(nèi)介紹自己喜歡的一種水果。（組內(nèi)說，全班說。）
2 布置作業(yè) ：為一種水果寫一段介紹。（形狀 顏色 味道）
五 結(jié)束語
這篇文章是作家在西北生病時(shí)看到窗外的綿綿細(xì)雨，不禁想到了家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)時(shí)寫的，原文可長(zhǎng)的很哪，對(duì)楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它和荔枝對(duì)比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動(dòng)的，像映著朝霞的露水呢！”
還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔(dān)一擔(dān)的挑來，我們一籃一籃的買了進(jìn)來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進(jìn)嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時(shí)來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進(jìn)了肚里�！�
怎么樣，是不是口水流出來了，快去找來原文，和課文對(duì)照著好好讀一讀，品一品吧！
六 小結(jié)
我愛故鄉(xiāng)的楊梅 篇10
一、課文簡(jiǎn)析
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文，文章開篇點(diǎn)明主旨，直接抒發(fā)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)楊梅、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。接著將強(qiáng)烈的感情融進(jìn)了對(duì)故鄉(xiāng)楊梅樹生動(dòng)形象地描述之中，然后著重描寫了楊梅的可愛。
了解楊梅的形、色、味，從中學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)第二自然段擬人句的意思是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、關(guān)于教法選定
“教無定法，但必有法，貴在得法”。根據(jù)本課特點(diǎn)，為了能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，我將變式法、直觀演示法、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過程中。
變式法：
先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫“果”，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，再由“果”講到“樹”，最后回顧全篇。這種改變課文敘述順序，直奔重點(diǎn)段落的方法，既突破了重點(diǎn)，以兼顧了全篇。
直觀演示法：
為了將楊梅生長(zhǎng)過程由抽象的文字變成具體形象，增強(qiáng)學(xué)生感情體驗(yàn)，在教中，我采用多媒體再現(xiàn)楊梅的生長(zhǎng)過程，讓學(xué)生輕松地感知楊梅果形、色、味的特點(diǎn)。由于cai集圖文音形于一體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀與活動(dòng)，使他們能在具體的聲像中感受語言文字的魅力。
朗讀指導(dǎo)法：
由于課文詞句優(yōu)美，字里行間處處流露出作者對(duì)楊梅的喜愛之情，因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句，領(lǐng)悟作者感情。而且通過朗讀還可能加速語言文字內(nèi)化的過程。
三、關(guān)于學(xué)法的選定：
方法是能力的核心，只有學(xué)習(xí)得法，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能獲取自能讀書、自我發(fā)展的能力。由于這篇課文寫楊梅果“形、色、味”的三個(gè)段落結(jié)構(gòu)基本相同，我抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“教學(xué)法、正向遷移、鞏固深化”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來重點(diǎn)訓(xùn)練鞏固學(xué)生掌握“讀→找→說”的學(xué)法指導(dǎo)。使他們朝著“自能”讀書的目標(biāo)前進(jìn)。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的層次性。
四、教學(xué)程序的安排：
如果說鉆研教材、研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我安排如下教學(xué)程序：
（一）整體感知，明確重點(diǎn)
帶著問題進(jìn)行聽讀課文：
問題：文章哪些自然段是寫楊梅樹？哪些自然段是寫楊梅果的？重點(diǎn)寫什么？
這一設(shè)計(jì)，使學(xué)生可借助圖像進(jìn)行圖文對(duì)照，將文字形象化。從視覺、聽覺上體驗(yàn)課文情感，并在輕松的情境中找到問題答案，這樣既讓學(xué)生理清文章記敘順序，又讓學(xué)生明確本課的重點(diǎn)。
�。ǘB透學(xué)法，突出重點(diǎn)
“授人魚，不如授人以漁”，閱讀教學(xué)目的關(guān)鍵是要教給學(xué)生一些具體的讀方方法，使學(xué)生脫離老師，逐漸進(jìn)入自然讀書狀態(tài)，因此，我根據(jù)課文段落結(jié)構(gòu)相似特性，安排了一個(gè)“讀→找→說”的讀書方法訓(xùn)練，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：
1、老師總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)這一段時(shí)首先讀課文，然后找特點(diǎn)，最后說特點(diǎn)，簡(jiǎn)單來說就是“讀→找→說”，（邊說邊出示課件：學(xué)習(xí)方法：讀→找→說）這一課件簡(jiǎn)結(jié)明了，有助于學(xué)生迅速掌握方法。
2、定向遷移：
通過第四自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解“讀→找→說”三步讀書法，但要達(dá)到熟練程度還需訓(xùn)練，因此學(xué)習(xí)楊梅果顏色這一段時(shí)，我采用半扶半放的方法，讓學(xué)生嘗試用學(xué)法來學(xué)習(xí)，從而鞏固學(xué)法。
a.首先出示學(xué)法指導(dǎo)的課件：
b.強(qiáng)化訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體展示楊梅顏色變化過程，讓學(xué)生用“先……隨后……最后練習(xí)說一段話，對(duì)于程度高的學(xué)生，還可鼓勵(lì)他給這一課件配音。
以上步驟，既可以鞏固學(xué)法，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生在說的過程中促進(jìn)語言內(nèi)化，而且給課件配音還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、應(yīng)用深化
如果前兩段“扶、“半扶半放”的教學(xué)落實(shí)了，基礎(chǔ)打牢了，學(xué)生應(yīng)基本掌握了學(xué)法，在此基礎(chǔ)上，我再放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自能讀書練習(xí)，期望通過這一練習(xí)或多或少內(nèi)化一些讀書技能。
�、僦庇^展示
首先用多媒體展示可愛的楊梅果的樣子，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象和想說的欲望。
�、诜纸M討論
學(xué)生現(xiàn)根據(jù)自學(xué)提示分組進(jìn)行討論
a.按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)第六自然段。
b.這一段運(yùn)用了什么寫作手法。
�、蹤z驗(yàn)效果
組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)效果。
④鞏固練習(xí)
這一設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解作者怎機(jī)關(guān)報(bào)圍繞“可愛”這個(gè)意思，寫出“楊梅果”的特點(diǎn)，而且讓學(xué)生從整體來分析楊梅果各部分的變化特點(diǎn)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到作者寫楊梅果各部分變化，都是按“初生—成長(zhǎng)—成熟”的順序來寫的，既解決了教學(xué)重點(diǎn)，又為練筆打下了基礎(chǔ)。
�。ㄈ┢肺墩Z言，解決難點(diǎn)
體會(huì)楊梅樹的美麗是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下方法突破這一難點(diǎn)：
1、運(yùn)用多媒體展示楊梅樹在春雨滋潤(rùn)下的美景，讓學(xué)生從直觀上體會(huì)故鄉(xiāng)楊梅樹的美，這主要是給學(xué)生提供一個(gè)美好意境，并通過這一意境喚起學(xué)生的審文情趣和欲望。
2、展示第二自然段的文字片
�、僮寣W(xué)生在讀中找出對(duì)本段不理解的詞語；
當(dāng)學(xué)生提出如“貪婪、吮吸”等詞語時(shí)，我將這些詞用紅色字體顯示出來，根據(jù)學(xué)生講的順序，隨機(jī)顯示這些詞語，這也是期貨媒體難以達(dá)到的。
�、谔釂枺哼@些詞一般是用來描寫什么，文中描寫什么？讓學(xué)生了解是運(yùn)用了擬人手法。這樣會(huì)形象地描繪出楊梅樹在春雨中茁壯成長(zhǎng)的樣子。
�、壑笇�(dǎo)朗讀全篇，體會(huì)感情
大綱指出，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段，因此，全課新授完時(shí)，再一次指導(dǎo)學(xué)生有感的朗讀課文，讓學(xué)生思考，作者為什么把楊梅樹和楊梅果寫得那么美麗可愛？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這與作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，和平時(shí)仔細(xì)地觀察分不開的。
�。ㄎ澹┨峁┎牧�，舉一反三
從兒童的心理特點(diǎn)來看，小學(xué)生不同于成年人，要使他們學(xué)過的東西得到鞏固，就要千方百計(jì)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，練筆是一種好形式，有利于學(xué)生鞏固學(xué)法，進(jìn)行能力轉(zhuǎn)化。三年級(jí)學(xué)生因年齡的限制，對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)知之甚少，為此我運(yùn)用了直觀形象法。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行語言內(nèi)化型訓(xùn)練，將長(zhǎng)沙的一些特產(chǎn)的特點(diǎn)及生長(zhǎng)過程資料收集起來，運(yùn)用多媒體展示出來讓學(xué)生看。這樣做能給學(xué)生提供一些平時(shí)難以全程觀察到的變化過程，即運(yùn)用媒體，延伸了學(xué)生觀察的時(shí)空，在觀察基礎(chǔ)上讓學(xué)生選一種特產(chǎn)為經(jīng)配上文字或解說。為下一節(jié)課練筆打下基礎(chǔ)。
愛故鄉(xiāng) 枝：伸展著
樹
葉：歡笑著
我愛楊梅 形：圓 桂圓大小 小刺
果 色：淡紅→深紅→幾乎變黑
味：又酸又甜→甜津津
我愛故鄉(xiāng)的楊梅 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。懂得愛家鄉(xiāng)是愛祖國(guó)最基本的體現(xiàn)。
2.學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。為課后練筆做準(zhǔn)備。
3.在弄清自然段主要意思的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)分段。
4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)理解詞語“貪婪、吮吸、伸展。”從而理解楊梅樹和楊梅果的可愛。
教學(xué)難點(diǎn):通過訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生理解第3段，為學(xué)生寫作做準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.生字、詞語卡片。
2.用投影片書寫課后作業(yè)3。
教學(xué)過程
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第一課時(shí)
一、出示課題《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》
（一）析題：
1.讀題；你能從一個(gè)詞中體會(huì)作者的感情嗎？
2.用刪讀法理解文章會(huì)寫什么。
(1)“我愛故鄉(xiāng)”會(huì)寫什么內(nèi)容？
(2)“我愛楊梅”會(huì)寫什么內(nèi)容？
(3)回到文題“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”回答。
�。ǘ┳杂勺x文，知道都介紹了故鄉(xiāng)楊梅的哪些方面。（楊梅樹、楊梅果）
�。ㄈ楦玫乩斫庹n文，自學(xué)生字，新詞。
二、檢查自學(xué)情況
（一）讀準(zhǔn)字音。
1.出示卡片，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)并組成課文中的生詞。
2.重點(diǎn)讀音指導(dǎo):吮汁津
�。ǘ┲笇�(dǎo)理解詞義。
1.生詞通過查字典理解。
貪婪——原指不知滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸——原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
2.熟悉的詞語通過做動(dòng)作、擴(kuò)詞了解其詞意。
(1)“伸展”可讓同學(xué)們通過動(dòng)作“伸”“展”理解楊梅樹得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。
(2)“歡笑”可拆詞再分別擴(kuò)詞理解楊梅樹旺盛的生命力。
三、初讀課文，弄清這篇課文的主要內(nèi)容
四、分自然段讀文，并說出自然段的意思
五、這篇文章是按什么順序?qū)懙?/p>
�。ㄏ瓤偸鰫酃枢l(xiāng)楊梅—分述愛楊梅樹—愛楊梅果。）
六、默讀課文，給文章分段。說每段段意
第二課時(shí)
一、齊讀文題，交待本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)
�。ㄍㄟ^訓(xùn)練理解語言文字，體會(huì)作者的思想感情，為練筆打基礎(chǔ)。）
二、學(xué)習(xí)第一段
（一）指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？
�。ㄗ髡叩募亦l(xiāng)在江南，愛故鄉(xiāng)、愛故鄉(xiāng)的楊梅。）
�。ǘ┻@一句與文題有什么關(guān)系？
三、學(xué)習(xí)第二段
�。ㄒ唬┏鍪就队罢n后作業(yè)3，請(qǐng)學(xué)生讀。這實(shí)際就是課文的第2段。
�。ǘ┩ㄟ^大家討論理解帶點(diǎn)的詞語。
1.“貪婪”“吮吸”表達(dá)了楊梅樹渴望春天、細(xì)雨。
2.“伸展”“歡笑”體現(xiàn)了楊梅樹的枝葉長(zhǎng)得茁壯、旺盛。
�。ㄈ┩ㄟ^刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點(diǎn)，枝條四季長(zhǎng)綠，葉子狹長(zhǎng)。
1.畫出的詞不讀。體會(huì)寫出了楊梅樹的什么？
2.板書“色”“形”了解楊梅樹的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步從句中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，只有故鄉(xiāng)這樣的環(huán)境，這樣的條件，才能生長(zhǎng)出那么茁壯，充滿生機(jī)的楊梅樹，以此表露作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊樹的熱愛之情。
第三課時(shí)
一.學(xué)習(xí)第三段
�。ㄒ唬┳x第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個(gè)詞說明。(板書：形色味)
�。ǘ┌葱螤睢㈩伾�、味道三部分進(jìn)行分析。
1.讀第3自然段知道楊梅樹什么時(shí)間結(jié)果，及過渡段的作用。
2.讀描寫楊梅形狀的句子。
(1)找到描寫其形狀的句子。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
提問：用對(duì)比的方法寫其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛嗎？
(2)讀后兩句體會(huì)作用。用刪讀法體會(huì)后回答：
（等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。）
這兩句通過作者的親自嘗，去感覺體會(huì)出作者的喜愛之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。
(3)總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。
先找寫外形的句子，然后體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受，最后表達(dá)作者的喜愛之情。
3.用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。
(1)讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。
(2)填空，理解顏色的變化。
楊梅先是_______，隨后變成_______，最后幾乎變成________。
提問：“幾乎”是什么意思？（顏色的變化說明楊梅逐漸成熟。
(3)寫楊梅的味道，寫了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛吃”，還舉例小時(shí)候貪吃楊梅的情形。
提問：為什么寫小時(shí)候貪吃的情景？
二.通過指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步深化文章中心
三.總結(jié)板書，指導(dǎo)背誦
重點(diǎn)指導(dǎo)背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）
四.理解詞意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)生字字形的記憶、鞏固
我愛故鄉(xiāng)的楊梅 篇12
教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫生字組成的詞語，2、有感情地朗讀課文3、體會(huì)作者愛家鄉(xiāng)，愛楊梅的思想感情。4、在學(xué)習(xí)中積累語言。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解、體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)楊梅的顏色、保存、產(chǎn)地、功效等相關(guān)文字資料或圖片，制成網(wǎng)頁，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽。2、楊梅實(shí)物（沒條件的地方也可用楊梅果脯代替）。3、cai課件。教學(xué)過程：一、交流導(dǎo)入，激趣揭題：1、激趣談話：北宋著名的文學(xué)家蘇東坡在游歷江南之后，曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆：“閩廣荔枝，西涼葡萄，未若吳越之楊梅”。楊梅有什么樣的吸引力，贏得詩人如此高的贊譽(yù)呢？2、瀏覽網(wǎng)頁，從中尋找答案。3、能給大家交流交流你在瀏覽中找到的答案嗎？4、交流搜集的有關(guān)資料。（如：楊梅有紫、紅、白等多種顏色，其中紫色的楊梅味道最好；楊梅不容易保存，一日色變，二日味變，三日則質(zhì)變；楊梅是我國(guó)浙江省的特產(chǎn)，像寧波市、慈溪市，出產(chǎn)的楊梅很有名；楊梅名字的來歷可追溯到李時(shí)珍的《本草綱目》；中醫(yī)用楊梅的樹皮做藥，有防治癌癥的功效……）5、今天就讓我們走進(jìn)楊梅，去細(xì)細(xì)體會(huì)它的可愛吧！出示課題：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，齊讀課題。二、理清脈絡(luò)，明確目標(biāo)：1、出示課件，檢查生字情況。2、指名分自然段讀課文，評(píng)議正音。3、課文主要從哪兩個(gè)方面描寫楊梅？（主要從楊梅樹和楊梅果兩個(gè)方面進(jìn)行介紹。）4、齊讀課文，評(píng)議正音。三、情景感悟，合作研討：（一）學(xué)習(xí)二自然段1、指名讀第二自然段，說說這個(gè)自然段寫的是什么。2、課件出示第二自然段。找出這個(gè)自然段中兩個(gè)比喻：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”、“ 一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著” ，并理解“貪婪、吮吸”的含義。3、用自己喜歡的方式理解課文�？梢园炎约寒�(dāng)作楊梅樹，用動(dòng)作演示它此刻的樣子，也可以根據(jù)這段話的內(nèi)容，用彩筆畫一幅畫。4、交流自己的感受。5、指導(dǎo)朗讀：（1）師放音樂，范讀課文。學(xué)生閉上眼睛欣賞。你們想讀嗎？（2）生以自己喜歡的方式朗讀課文。（3）指名讀，評(píng)議。配樂，齊讀。（二）讀議三——六自然段1、學(xué)習(xí)三自然段（1）過渡：夏至楊梅滿山紅。端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅果。（課件出示畫面。綠葉掩映下，一棵棵楊梅樹上掛滿了紅彤彤的果子，半山綠來半山紅，蔚為壯觀。）。誰能用一句話描述一下這時(shí)的景象？（2）把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來。2、學(xué)習(xí)四、五、六自然段（1）從四自然段開始，作者具體向我們描述了楊梅果。你最喜歡哪個(gè)自然段呢？（2）自由組合小組，自學(xué)喜歡的自然段，通過自讀、討論，完成《自學(xué)情況反饋表》。 附：自學(xué)情況反饋表 填表人：我選擇的自然段描寫楊梅果的哪個(gè)方面具體特點(diǎn) （3）分組自讀、討論，在電腦中打字填表，師巡視指導(dǎo)。（4）交流自讀情況。師根據(jù)交流逐步出示課件：形狀：圓、桂圓大小、遍身小刺顏色：淡紅—→深紅—→“黑”味道：又酸又甜—→甜津津（5）楊梅果如此引起作者的喜愛，你們想不想像他一樣親口嘗一嘗楊梅果呢？老師給每個(gè)小組發(fā)一袋或楊梅果脯，請(qǐng)你們先認(rèn)真看一看，觀察它的顏色、形狀，再親口嘗一嘗，試試它的味道，然后用自己喜歡的方式再讀自己喜歡的那段課文，比較一下，自己手中的楊梅果形、色、味大致上與課文的描述是否一樣，最后談?wù)勛约旱母惺�。�?）學(xué)生觀察、品嘗楊梅果，朗讀課文，交換意見。（7）匯報(bào)感受。 生：我看到楊梅果脯比桂圓略小一點(diǎn)，它沒被曬干的時(shí)候應(yīng)該正和桂圓大小差不多。我體會(huì)到作者觀察時(shí)很仔細(xì)。生：我品嘗楊梅的時(shí)候，覺得它真的很甜，怪不得作者小時(shí)候一次吃那么多，把牙齒都酸倒了。生：我先看了楊梅的顏色，是烏紅的。我用舌頭舔了舔楊梅，它的表面粗糙，那小刺觸到了我的舌頭，我感覺很柔軟。生：我覺得楊梅果脯就這么好吃，那新鮮的楊梅比這肯定還要好吃許多倍。我希望自己能到江南，親口品嘗一下。（8）再帶著感情品讀課文，師生共同評(píng)議。（三）學(xué)習(xí)一自然段1、課文中哪一個(gè)自然段可以概括整篇文章體現(xiàn)的思想感情？2、朗讀第一自然段。（四）總結(jié)談話：作者在描寫時(shí)，抓住了楊梅果形狀、顏色、味道的變化，既有眼睛看到的，又有手摸到的，還有嘴嘗到的，使我們仿佛也身臨其境，感覺到了楊梅的可愛。四、深化，拓展延伸1、剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)江南的特產(chǎn)——楊梅，有了較深的了解。那么作為羅田人，你知道我們羅田特產(chǎn)有哪些嗎？2、交流羅田的特產(chǎn)，用課件展示它們的形象。（如羅田板栗以營(yíng)養(yǎng)豐富、味道鮮美而享有盛名，素有“羅田板栗甲天下”的美譽(yù)；羅田九資河鎮(zhèn)出產(chǎn)的茯苓是名貴的中藥材；羅田是蠶桑之鄉(xiāng)，生產(chǎn)的絲綢產(chǎn)品還打入了國(guó)際市場(chǎng)……）3、課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)羅田特產(chǎn)的資料。下節(jié)課，我們就開一個(gè)小型的博覽會(huì)，選擇自己熟悉的特產(chǎn)，把它介紹給大家。（人教社九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本 第六冊(cè)第14課） 教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》在設(shè)計(jì)上較好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)思想，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。如在教學(xué)第二自然段時(shí),老師沒有過多講解,而是讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體現(xiàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的那樣,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。第二，“語文課程應(yīng)是開放而富有活力的”.這篇教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。如在激趣揭題環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生搜集和交流相關(guān)資料,并幫助制成網(wǎng)頁,以及在教學(xué)過程中相關(guān)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)背景, 激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情.第三，采用自主學(xué)習(xí)、合作研討的創(chuàng)新性教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神.如在民主、平等、團(tuán)結(jié)、合作研討的過程中,學(xué)生以讀為本,自讀自悟,通過自主選擇感興趣的段落、小組合作學(xué)習(xí)、填表、親口品嘗體驗(yàn)、感情朗讀等方式,自己理解重點(diǎn)詞句,弄懂關(guān)鍵問題,解決教學(xué)重難點(diǎn),并發(fā)展自己的觀察思維能力和認(rèn)識(shí)事物的能力，從而更好的體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅 篇13
教材分析：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是三年級(jí)語文下冊(cè)的一篇選讀課文。這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅，從楊梅的形狀、顏色、味道，突出了它的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。這里既有突出強(qiáng)調(diào)的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時(shí)，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點(diǎn)，生動(dòng)、細(xì)膩地描寫，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對(duì)楊梅的喜愛之情溢于字里行間。
�。牐犨@篇文章的寫作特點(diǎn)是：作者按楊梅的生長(zhǎng)過程，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語言十分精練、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、親切，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇很好的范文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、狹長(zhǎng)、細(xì)膩、甜津津、細(xì)雨如絲”等詞語；
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。
3.理解與體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解與體會(huì)楊梅的可愛之處，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)想：
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩，還記得嗎，請(qǐng)誰來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。
有個(gè)著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧！
二、認(rèn)讀生詞，檢查預(yù)習(xí)。
[小黑板出示]
貪婪 吮吸 甘露 平滑
細(xì)膩 柔軟 狹長(zhǎng) 漸漸
又酸又甜 細(xì)雨如絲 甜津津
四季常綠 新鮮紅嫩 豆腐
請(qǐng)小老師讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）
2、楊梅上市大概是什么時(shí)候？（什么時(shí)候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）
�。ǘ宋绻�(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
3、給各段落標(biāo)上序號(hào)，想想哪幾個(gè)自然段寫楊梅樹，哪幾個(gè)自然段寫楊梅？
四、深入課文，接近楊梅。
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)課文4——6自然段
�。牐�1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機(jī)理解詞語“細(xì)膩、甜津津”
（講到形狀時(shí)，拿楊梅實(shí)物做道具，請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗。）
3、楊梅的味道真是鮮美啊！那么，這么美味的果子是長(zhǎng)在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文第2段
�。牐�1、誰愿意來讀一讀這一段？
�。牐�2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機(jī)活力？在書上劃一劃。
�。牐�3、品讀語句
�。牐牐�1）“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露�！�
�。牐牎柏澙贰闭f明雨水好喝， “吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）
�。牐牎案事丁碧鹛鸬穆端f明什么？（春雨很豐富、很滋潤(rùn)）楊梅樹如絲的春雨滋潤(rùn)著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。牐牐�2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著�！�
�。牐犨@句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。牐�4、春天到了，細(xì)雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動(dòng)你們狹長(zhǎng)的枝條，快樂地舞動(dòng)起來吧！你為什么這么快樂�。�
�。牐�5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請(qǐng)你用朗讀來表達(dá)你對(duì)他們的喜愛之情！
�。ㄈ槭裁醋髡邥�(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細(xì)膩的描寫呢？
�。ㄊ且�?yàn)樽髡邔?duì)故鄉(xiāng)有一種喜愛之情）讀第一段
四、說寫結(jié)合，拓展練習(xí)。
�。牐�1、通過學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，你對(duì)江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢？現(xiàn)在你在這里生活、上學(xué)，你就是一個(gè)江南人。你愿意面對(duì)著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？
（生介紹，介紹時(shí)要帶有自豪的心情）[由于上課時(shí)間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]
2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個(gè)角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）
五、板書設(shè)計(jì)
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
貪婪 歡笑
楊梅樹
楊梅
圓 甜
紅
[這是今天我在學(xué)校上的公開課，是新教師考核的公開課，反響不錯(cuò)。當(dāng)然，還有許多不足的地方，請(qǐng)各位多多批評(píng)！謝謝！]
我愛故鄉(xiāng)的楊梅 篇14
教學(xué)要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體的。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個(gè)意思寫出楊梅特點(diǎn)的。
教具準(zhǔn)備：多媒體、軟件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，板書課題。
1、同學(xué)們見過和吃過楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長(zhǎng)”等詞語的意思。）
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動(dòng)作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？
3、指導(dǎo)朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時(shí)間，是什么節(jié)日？
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)楊梅的喜愛？（體會(huì)“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺）
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？
七、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結(jié)：
我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。
四、識(shí)記本課的生字。
1、由學(xué)生說說自己識(shí)記的方法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
�。�1）準(zhǔn)備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學(xué)說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問題。
七、請(qǐng)同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評(píng)議。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在語言環(huán)境中獨(dú)立認(rèn)讀本課的9個(gè)生字；能記住 “貪、唇、刺、膩” 的字形；積累詞語“細(xì)雨如絲、貪婪、狹長(zhǎng)、細(xì)膩”；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“貪婪”“狹長(zhǎng)”和“細(xì)膩”。
2.能正確朗讀課文，按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；選擇喜歡的句子有感情地朗讀。
3.體會(huì)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，了解作者借楊梅抒發(fā)熱愛故鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；并選擇自己喜歡的句子摘抄下來，有感情地朗讀。
2.體會(huì)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者借楊梅抒發(fā)熱愛故鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)過程：
一、背誦《春筍》，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、背誦《春筍》第二節(jié)。
2、（出示春天的圖片）正如你們剛才背誦的那樣！美麗的春天是個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)。綿綿細(xì)雨不僅給 春筍帶來了生長(zhǎng)的養(yǎng)料，而且在這個(gè)季節(jié)里，楊梅樹也茁壯地成長(zhǎng)著。
�。ǔ鍪镜诙�(jié)）讀讀這段話，借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助間隔符號(hào)，讀好句子的 停頓。
3、指名讀。
學(xué)習(xí)：貪婪（①音；②形，有什么好方法記字？③義：貪婪通常是指[出示：求多，不知滿足]在這指楊梅樹拼命地，一個(gè)勁地吮吸春雨。）
再讀“貪婪”；
這個(gè)詞組你能讀好嗎？“貪婪地吮吸”讀出一個(gè)勁的感覺。
4、是呀，細(xì)雨如絲
這葉子是怎么樣的？（狹長(zhǎng)）［出示楊梅樹葉圖]這就是楊梅樹葉，它們又細(xì)又長(zhǎng)，所以稱為
5、（出示第二節(jié)）春雨給楊梅樹帶來了活力，帶來了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現(xiàn)出來。（自讀、指名讀、齊讀）
6、這段話多美呀！讓我們?cè)囍骋槐场L試背誦（出示提示，配音樂）
二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，引出課題。
1、我們預(yù)習(xí)過課文，到什么時(shí)候，楊梅樹結(jié)果了呀？
簡(jiǎn)介端午節(jié)：端午節(jié)是我們祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。它在每年農(nóng)歷五月初五，端午節(jié)那天家家戶戶要吃（粽子），除此之外，民間還有賽龍舟的習(xí)俗。（出示圖片）
2、端午節(jié)過后（出示句子）
樹上的楊梅一個(gè)一個(gè)，真多呀！讓我們把這句話讀好。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就有關(guān)于楊梅。齊讀課題。
三、讀文劃句，學(xué)習(xí)四~六小節(jié)。
1、自己讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并用直線劃出作者描寫楊梅的句子。
2、（出示句子）和老師出示的句子核對(duì)一下，你劃對(duì)了嗎？
和同桌再一起讀讀這些句子，相互聽聽大家有沒有把句中的字音讀準(zhǔn)。
指名3生讀句子
3、接下去我們就深入學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。
（出示提示：1、從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子，將它讀通順。
2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學(xué)聽，并說說喜歡的理由。）
4、讓我們按照課文的先后順序來交流。誰喜歡第四節(jié)中的句子？說說你的理由。
交流第四節(jié)：
�。�1）（板書：圓）引讀：楊梅的形狀是
（2）楊梅的小刺特別有趣。（生字教學(xué)：刺）（板書：遍身小刺）
你有沒有被東西刺過？什么感覺？楊梅身上的刺可是與眾不同的呀！我們來摸一摸，感覺到楊梅的刺了嗎?
�。�3）過渡：是呀！楊梅的刺一點(diǎn)都不會(huì)刺痛我們，為什么呀？自己再讀讀這一節(jié)。交流（板書：平、軟）
�。�4）其實(shí)，作者說的小刺叫做肉柱，是楊梅果肉的一部分。正因?yàn)檫@些刺是楊梅果肉，所以等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也
�。ò鍟杭�(xì)膩柔軟）生字教學(xué)：膩。
�。�4）你吃過什么東西也讓你覺得是很細(xì)膩的？
這些東西看上就很光滑，吃起來也口感細(xì)膩�？蓷蠲房瓷先ゴ植�，吃在嘴里卻是細(xì)膩柔軟，多與眾不同呀！朗讀指導(dǎo)
5、交流第五節(jié)：
�。�1）交流（板書：淡紅、深紅、幾乎黑色）
引讀前兩句：
楊梅先是，隨后變成，最后。它不是真的變黑，因?yàn)�，所以。正音：幾�?/p>
�。�2）作者說幾乎是黑的，也就是說（差不多變成黑色，接近黑色）
（3）引讀：像這樣的楊梅，你輕輕咬開它，
（4）（板書：新鮮紅嫩）是呀，這么新鮮紅嫩的果肉，正如前面講到的，楊梅吃在嘴里是（出示卡片細(xì)膩柔軟。）
�。ò鍟褐啵┏墒斓臈蠲分啥嗬�！只要你輕輕咬開它，嘴唇上舌頭上就會(huì)
（5）讀到這你想不想吃楊梅呀？看，作者寫得多好，他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來把這段話讀好。誰愿意來試試？（指名讀，齊讀）
6、交流第六節(jié)：（隨機(jī)板書：又酸又甜、甜津津）
�。�1）過渡：那鮮紅的汁水是什么味道呀？沒有熟透的楊梅熟透了（讀了這句話，你有什么感受？）
�。�2）這熟透的楊梅甜津津的，太美味了。它的顏色應(yīng)該是
四、品味句子，簡(jiǎn)介楊梅。
1、剛才我們品讀了句子，大家一定想吃楊梅了吧！我們今天就用一種特殊的方式來嘗嘗楊梅。閉上眼睛，我們學(xué)著作者的樣，展開想象，一起來吃楊梅吧！
師讀：端午節(jié)過后，楊梅漸漸成熟了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。你輕輕咬開它，頓時(shí)，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，讓你越吃越愛吃。
3、你剛才吃楊梅有什么感覺呀？是呀，你們可不是在一般的吃楊梅了，而是在細(xì)細(xì)品嘗哪！
4、我們學(xué)了描寫楊梅的句子，也品嘗了一下，你能向大家介紹楊梅了嗎？借助板書，討論小組合作來介紹楊梅�？梢杂梢晃煌瑢W(xué)來介紹楊梅可愛的外形，另一位同學(xué)介紹它好看的顏色，最后兩位同學(xué)合作介紹楊梅可口的味道。
五、聯(lián)系課題，體會(huì)作者情感，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時(shí)侯也特別愛吃楊梅呢！他在文章最后一節(jié)寫了這樣一件事。
引讀：我小時(shí)候
是呀，小時(shí)侯的我，吃楊梅太貪婪了。（出示卡片）
聯(lián)系課文內(nèi)容說說（出示：有一次，我貪婪地吃楊梅，吃得__________。）
2、這個(gè)愛吃楊梅的小男孩后來成為了一名作家，他就是王魯彥，他的家鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海。（板書：王魯彥、鎮(zhèn)海）鎮(zhèn)海的楊梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的楊梅，王為什么這么喜愛那的楊梅？
3、王小學(xué)沒畢業(yè)的時(shí)候就離開了家鄉(xiāng)，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂。因此，只要他看到楊梅就會(huì)想起故鄉(xiāng)，想到故鄉(xiāng)也會(huì)想起故鄉(xiāng)的楊梅。課文一開始，他就說（出示：第一節(jié)）誰能把作者熱愛故鄉(xiāng)楊梅的情感讀出來。（指名讀，齊讀）誰再來讀讀課題。
六、拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。
1我們生活在上海，上海也是我們很多同學(xué)的家鄉(xiāng)。上海也有許多特色，如：小籠、五香豆、梨膏糖等，（出示相關(guān)圖片），讓我們課后也去了解一下上海的特產(chǎn)。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面，用1、2句話來向大家介紹一下。
板書： 45、我愛故鄉(xiāng)的楊梅
王魯彥 鎮(zhèn)海
圓 遍身小刺 平了，軟了
淡紅 深紅 幾乎黑色
又酸又甜 細(xì)膩柔軟 汁水豐富 甜津津
我愛故鄉(xiāng)的楊梅 篇16
教學(xué)要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。掌握“貪婪、吮吸、甘露、狹長(zhǎng)、觸到、細(xì)雨如絲、甜津津”等詞語。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
有誰知道開封的特產(chǎn)都有哪些？前幾天，中央電視臺(tái)來了一個(gè)攝制組，要拍一個(gè)片子，把開封的這些特產(chǎn)介紹給全國(guó)的電視觀眾。他們聽說呀，開封的小學(xué)生特別聰明，所以就想考一考大家，就把寫解說詞的任務(wù)分給我們了。想看看你們對(duì)家鄉(xiāng)了解多少，對(duì)家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)了解多少。這些東西呀，你們回去以后可以通過查找資料來解決。為了讓咱們同學(xué)把文章寫得更好一些，我們先來看一篇?jiǎng)e人寫的介紹自己家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的文章——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：看了作者介紹的楊梅，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會(huì)感情
1、感受楊梅果，學(xué)習(xí)4、5、6自然段
①整體感知楊梅果的特點(diǎn)
⑴楊梅是一種十分好吃的果子，相信大家都吃過被食品加工廠加工好的楊梅，但是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什么樣子的嗎？它什么味兒呀？瀏覽課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果？分別介紹了楊梅果的什么？（板書：形狀、顏色、味道）
�、莆恼掠昧巳谓榻B了楊梅果的特點(diǎn)，你看過了作者的介紹有什么感受？
�、亲髡呤窃鯓幼屇惝a(chǎn)生這樣的感受的呢？他是怎么寫的？讓我們一段一段的來看。
②、研讀4、5、6自然段
�、�、第四自然段
ⅰ、齊讀，思考：從這一自然段，你知道了什么？你是從哪兒知道的？（三個(gè)特點(diǎn)。朗讀）
�。ㄖ攸c(diǎn)：觸（碰）、細(xì)膩（精細(xì)、光滑）、柔軟（軟））
ⅱ、齊讀，腦子里勾畫出楊梅果的形狀
�、�、第五自然段
�、 ⒛X子里楊梅果的形狀有了，就好像畫畫用鉛筆把畫的外形勾了出來。接下來就該是填顏色了，自由讀第五自然段，看看在這形里面我們都改填哪些顏色？你是從哪兒看出來的？（重點(diǎn)：顏色深代表成熟，由于太紅了就變黑了）（朗讀指導(dǎo)）
ⅱ、齊讀，在腦子里把楊梅果的顏色填上。
�、�、第六自然段
�、�、誰能來描述描述自己腦子里的楊梅果？
ⅱ、這么漂亮的果子放在你面前，你的第一感覺是什么？（想吃）可是現(xiàn)在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把楊梅果的味道寫了出來，那咱們?yōu)榱私怵捑拖瓤纯窗伞Ｗ杂勺x，
ⅲ、看了課文，你知道了什么？你還有什么問題？你是從哪兒看出來的？（重點(diǎn)：甜津津（甜的有滋味）作者為什么寫小時(shí)候吃楊梅果的樣子？楊梅果什么味道？）（朗讀）
�、�、聽了作者的描述，你最想說的是什么？
�、�、齊讀，我們?cè)賮砥穱L品嘗著新鮮的楊梅果
⑷、小結(jié)：作者經(jīng)過了起形、填色、描述味道這樣三步，為我們勾勒除了一個(gè)個(gè)新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)一下這個(gè)過程。
2、認(rèn)知楊梅樹，學(xué)習(xí)第二自然段
①、楊梅果又好看又好吃，那它是在哪兒長(zhǎng)的呀？（樹上）你怎么知道的？
②、（掛出第二自然段）齊讀，思考你覺得這一段話中哪一句寫的好？為什么？（朗讀）
（重點(diǎn)：（貪婪：不知滿足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狹長(zhǎng)（又窄又長(zhǎng)）、絲（小、細(xì)微）
�、�、在如絲的細(xì)雨中，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸著春天的甘露，它們?cè)杏敲牢兜臈蠲饭�，齊讀這段話，把你對(duì)楊梅樹的感情融進(jìn)去。
四、總結(jié)寫法，
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
2、作者是怎么把楊梅樹寫的這么美，把楊梅果寫的這樣好的呢？齊讀課文。
3、理出寫作順序