《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄（精選16篇）
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
【課前互動(dòng)】
師：老師給大家?guī)砹藥讟有《Y物呢！是什么呢？今天這個(gè)禮物呀，老師想請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來摸一摸，猜一猜。首先，我們來看一看，第一份禮物是什么呢？老師想請(qǐng)?jiān)蹅儼嘧x書最多的同學(xué)來摸一摸。
師：摸了以后向同學(xué)們描述一下，但是千萬不能告訴他們是什么，讓他們猜一猜，好不好。
生摸第一份禮物。
師：描述一下。
生：這個(gè)東西圓圓的，它是上頭大底下小，而且中間有兩個(gè)坑。
師：摸的挺仔細(xì)的。倪老師摸的都沒這么仔細(xì)。表皮的感覺怎么樣？
生：很光滑。
師：能猜出來嗎？倪老師給你一點(diǎn)提示啊，它是一種水果。
生：石榴
師：跟他想的一樣舉手我看看。都認(rèn)為是啊，我來揭曉答案了。
生看到禮物后叫：蘋果！
師：知道張老師為什么要送蘋果給你們嗎？蘋果呀，代表著平安，老師希望小朋友能夠一生平安。
師：咱們?cè)賮砜纯吹诙䴓佣Y物吧！這次機(jī)會(huì)讓給寫字最認(rèn)真的同學(xué)。
生摸，描述：這個(gè)大大的，而且圓圓的。
師驚訝道：也是圓圓的？
生繼續(xù)描述：而且有一個(gè)頭是尖尖的，有一個(gè)頭是平平的。
師：有一個(gè)頭尖尖的？表皮呢？
生：有一些滑滑的。
師：還是比較光滑的是嗎？我要提示你們，這還是一種水果。
生（齊說）：石榴
師：又猜石榴，為什么呀？
生：因?yàn)樗旅婕猓袷且荒Ｒ粯拥摹?/p>
師：見過石榴是嗎？好，這次猜的跟他一樣的舉手我看看。
師看過舉手情況后說：還這么執(zhí)著呀！你為什么認(rèn)為是石榴？
生：我認(rèn)為石榴的表面很光滑。
生：我認(rèn)為石榴上面有一個(gè)高高的頭，所以我認(rèn)為是石榴。
師：看來同學(xué)們?cè)谡n前都對(duì)石榴進(jìn)行了細(xì)致的觀察，那這次你們究竟有沒有猜對(duì)呢？拭目以待，師出示。
生叫喊：石榴！
師：祝賀你們，同學(xué)們，你們猜對(duì)了。知道張老師為什么要送石榴給你們嗎？
生：因?yàn)槭翊碇覀円系恼n。
師：說對(duì)了一半，還有一半的原因啊，在這兒呢！瞧，這石榴啊，籽多飽滿，象征著團(tuán)結(jié)繁榮，所以呀，它也是一種喜慶水果，今天老師帶來的石榴可不一般！它來自于我國山東省的——
生接：棗莊。
師：因?yàn)樵谀抢镉幸粋�(gè)非常大的石榴園，想不想去看一看？
生：想！
師：今天，就讓我們走進(jìn)石榴的王國。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，質(zhì)疑激趣
師：拿起手，跟老師一起來寫寫今天要學(xué)的課題。
師：同學(xué)們，榴這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲，在這個(gè)詞當(dāng)中呀要讀輕聲，咱們一起來讀讀課題——石榴。
生齊讀：石榴。
師：讀的真好。看來同學(xué)們課前已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)棗莊石榴有了哪些了解？
生：我知道了石榴春天抽枝長葉，夏天開花，秋天結(jié)果。
師：這就是石榴的生長順序。
生：石榴花很美。
生：石榴味道鮮美。
生：棗莊的石榴馳名中外。
師：現(xiàn)在呀，可正是石榴成熟的季節(jié)。瞧，棗莊的人民呀都把這廣告登到了報(bào)紙上了，（出示課件，學(xué)生齊讀）棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國最大的石榴園，被譽(yù)為“冠世榴園”。
師：因此啊，它聞名海內(nèi)外。讀了報(bào)紙上這段話，相信第一小節(jié)中的這個(gè)詞“馳名中外”你一定也讀懂了。“馳名中外”還可換個(gè)什么詞呢？
生：名揚(yáng)四海。
生：世界聞名。
生：中外聞名。
師：誰能讀出了那石榴園名聲很大呀？（抽生讀）家鄉(xiāng)的石榴這么出名，讓我們一起自豪地讀一讀。生齊讀課文第一小節(jié)。
師：看來，馳名中外的石榴園給大家留下了深刻的印象，這節(jié)課你又想知道什么呢？
生：了解作者如何介紹石榴的生長過程。
生：學(xué)習(xí)作者介紹水果的方法。
生：有感情地朗讀課文。
……
師：要想對(duì)石榴了解得更多，要想解決心中的疑問，結(jié)合以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺醋觯?/p>
生：認(rèn)真讀書。
生：邊讀邊想。
生：與同學(xué)討論。
二、讀中悟情：葉的生機(jī)，花的熱鬧，果的可愛
師：孩子們，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的石榴園呢？請(qǐng)選擇自己最喜歡的季節(jié)的句段，用心讀一讀，出自己的理解，讀出自己的感受。書讀百遍，其義自現(xiàn)。用心讀書吧！（生自由讀書。）
1.研讀葉。
師：春天，我們走進(jìn)石榴園，看到了什么，誰來讀？
生讀書。
師（出示課件）：比較句子，有什么不同？
a 春天來了，石榴樹長出了新的枝條。
b 春天來了，石榴樹抽出了新的枝條。
生：“抽出“讓人感覺到石榴樹長得特別快。
師：是啊！新枝嫩葉在這生機(jī)盎然的春天長得多快呀！我們讀時(shí)語速要快一些。（抽生讀）
師：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然睜開了眼睛，你讀出了新生的感覺，真好！
2.研讀花。
師：石榴樹的枝葉長呀長，長到郁郁蔥蔥時(shí)，夏天就到了。在這個(gè)火熱的季節(jié)里，石榴開花了。讓我們一起去看一看吧！（播放課件）：你看到了什么樣的石榴花？
生1：我看到了火紅的石榴花。
師：火紅的色彩，鮮艷的色彩，好像把人們的心也給點(diǎn)燃了。其實(shí)，許多古代詩人在欣賞石榴花時(shí)，都被這火紅的石榴花所吸引。唐代大詩人杜牧看到火紅的石榴花不禁吟誦到：“似火山榴映小山。”唐代大詩人韓愈也曾這樣吟誦：“五月榴花照眼明”。
生2：我看到了越開越密、越開越盛的石榴花，它掛滿了枝頭。
師：你從哪些詞語中體會(huì)到石榴花很多？
一朵朵、越開越密、越開越盛、滿、不久。
師：誰能讀出這石榴花的多來？
抽生讀。
師：真多！你讀出了漫山遍野的火紅的石榴花，我們的眼前仿佛看到了一片燦爛的朝霞，像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰。
生3：我看到近處的石榴花像一個(gè)個(gè)小喇叭，開得生機(jī)勃勃
師：這句話使用了（生：比喻）的寫法，形象寫出了石榴花的形狀很美。想想吹喇叭時(shí)鼓足了勁兒的樣子，誰也能鼓著勁來讀讀這句話？
抽生讀。
師：同學(xué)們，在這數(shù)以萬計(jì)的有萬畝的石榴園中，有數(shù)以萬計(jì)的石榴花，它們你不讓我，我不讓你，爭奇斗艷，競(jìng)相開放，這么多的石榴花，這么多的小喇叭，開得多旺盛呀！花開得這樣美，這樣熱鬧，你覺得會(huì)把誰引來？請(qǐng)看大屏幕。
出示課件：勤勞的小蜜蜂來了，它們?cè)诨▍仓锌鞓返夭擅郏幻利惖男『麃砹耍鼈冊(cè)诨▍仓校?nbsp; ）；（ ）來了，它們（ ）。
3.研讀果。
師：熱鬧了整整一個(gè)夏天的石榴花漸漸地謝了，小石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？
抽生讀。
師：老師也找出了這段話，出示課件，這段話中表示顏色的詞有哪些？
生：青綠色、青中帶綠、黃中帶紅、一半紅、一半黃。
師：想一想，這些表示顏色的詞能調(diào)換順序嗎？（生搖頭）為什么？
生：因?yàn)槭裆L有一定順序，不能違反事物的生長順序。
師：再讀一讀，哪些詞告訴我們石榴外皮的顏色變化有先有后呢？用波浪線劃出表示先后順序的詞
生： 先……逐漸……最后。
師：孩子們，你們看，作者不僅仔細(xì)觀察了石榴的整個(gè)生長過程，而且用三個(gè)詞準(zhǔn)確告訴我們石榴生長過程中顏色在發(fā)生變化。作者的觀察是多么仔細(xì)，用詞是多么準(zhǔn)確！讓我們?cè)僮x這一段，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
生齊讀。
師：熟透了的石榴是什么樣子呢？請(qǐng)大聲讀一讀有關(guān)句子，看看你眼前出現(xiàn)了什么樣的石榴娃娃？
生：我看到了活潑可愛的石榴娃娃。
師：怎么活潑可愛呢？誰來讀一讀？
生讀相關(guān)句子。
師：是啊！石榴掛滿了枝頭，成熟了。石榴不是人，它怎么會(huì)笑？
生：這是把石榴當(dāng)作人來寫。
師：對(duì)，這種把事物當(dāng)作人來寫的手法叫擬人。這樣寫好嗎？
生：這樣寫讓我們感覺到生動(dòng)、形象。
師：這些石榴娃娃可著急了，迫不及待地要報(bào)告喜訊呢！如果你就是成熟的石榴娃娃，你會(huì)說什么呀？
生：農(nóng)民伯伯，一份耕耘一份收獲，你們的辛苦沒有白費(fèi)，我們成熟了！
生：小朋友們，我不但味道鮮美，而且營養(yǎng)豐富，快來品嘗我們吧！
……
師：加上你喜歡的動(dòng)作，把成熟的喜悅帶給我們一同分享吧！生邊表演邊讀課文。
三、讀出味道：石榴子兒的樣子及滋味
師：這么可愛的石榴，我忍不住摘下一個(gè)，里面是什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四段，思考：作者從哪幾方面寫的？
生：樣子。（組織學(xué)生觀察石榴子兒的樣子。）
生：顏色。（組織學(xué)生觀察石榴子兒的顏色。）
生：味道。（組織學(xué)生品嘗石榴子兒，并交流味道。）
師：“紙上得來終覺淺，親口品嘗最真切。”把你們親口品嘗到的滋味帶進(jìn)課文里再讀一讀。齊讀。
師：孩子們，作者寫樣子和顏色是用眼睛來看的，味道是品嘗的，我們還可以用手摸一摸，用鼻子聞一聞，這就是我們要學(xué)的觀察水果的方法。
四、讀寫結(jié)合，形成能力
師：孩子們，我們跨越了時(shí)間的界限，不僅欣賞了石榴園迷人的風(fēng)光，而且品嘗了石榴酸甜可口的味道，你們喜歡石榴嗎？你們喜歡棗莊嗎？讓我們帶著對(duì)石榴的喜愛，對(duì)家鄉(xiāng)棗莊的熱愛再讀課文第一段。
生讀文。
師：孩子們，老師感受到了你們濃濃的愛，希望把這份愛延續(xù)下去。看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗我們家鄉(xiāng)的一種水果，仿照課文第四自然段寫一段話，愿意嗎？
板書設(shè)計(jì)
16 石榴
樣子
看 摸
顏色
聞 嘗
味道
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣
三、課前準(zhǔn)備
自制的石榴花、課件
四、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？瞧，今天老師給你們帶什么來了？（生：石榴）誰能介紹一下石榴的樣子或者是味道呢？（同學(xué)們知道的還真不少）想不想更多地了解石榴？這節(jié)課我們就去棗莊的石榴園看一看那里的石榴。
齊讀課題
二、初讀課文，整體感知：
1、 自由朗讀課文。
注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以問老師或者同學(xué)，還可以查字典。
學(xué)生自由讀課文。（教師巡視指導(dǎo)）
2、 檢查生字詞
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書特別認(rèn)真，生詞會(huì)讀了嗎？（生：會(huì)讀了）[出示課件]
石榴、剝開、活潑、急切、咧開嘴
喜訊、甚至、扒開、張望、甜津津
師：先自已讀一讀試試。
學(xué)生開火車讀生詞，讀對(duì)了學(xué)生跟讀一遍。（出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正）
三、精讀課文，整體感悟
師：生詞同學(xué)們都會(huì)讀了，我們?cè)賮碜x一遍課文，看看從課文中你知道了什么？老師相信這一遍你一定會(huì)有收獲，誰愿意讀給大家聽？
生：學(xué)生分段讀課文
（其他同學(xué)把書捧好，認(rèn)真聽，聽完別忘了告訴老師你知道了什么？）
師：誰來告訴老師通過讀書你知道了什么？
學(xué)生匯報(bào)讀書結(jié)果
師：這些同學(xué)真了不起，自已讀書就知道了這么多。同學(xué)們你們聽春姑娘邁著輕盈的步子向我們走來了，小鳥在枝頭歌唱，石榴樹也被春姑娘喚醒了，春天的石榴樹會(huì)有怎樣的變化呢？同桌先交流一下。（播放音樂）
生匯報(bào)交流結(jié)果
（長葉、抽枝、發(fā)芽）
師：棗莊的石榴也這樣嗎？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)生字：佛、訊、甚、甜
2、師范寫、生書空
3、臨寫
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們你們看，小作者的家鄉(xiāng)在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！
二、精讀第二自然段
1、同學(xué)們,你們看到了什么?(師出示開滿了花的石榴樹.請(qǐng)生說說自己的感受，相機(jī)讀好“火紅的石榴花”)
讓我們?cè)僮叩媒稽c(diǎn)去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?你把它說得真是太可愛了,誰能讀好這句話?師出示：“走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。”
2、這么可愛的花兒可不是一天兩天就長成的，它們可是經(jīng)過了很長的時(shí)間才從石榴樹上長出來的，請(qǐng)你趕緊讀讀課文的第二自然段，然后告訴老師，春天的時(shí)候石榴樹發(fā)生了什么變化，到了夏天的時(shí)候又發(fā)生了什么變化？
3、同學(xué)們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？老師送給小朋友一個(gè)詞語“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語）。
4、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。（師多媒體演示）同學(xué)們，開了這么多夠了嗎？再開一些，夠了嗎？還不夠？為什么？你從哪句話看出來的？“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”你能讀好這句話嗎？
師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)葉子有變化，還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了石榴花，誰來讀一讀描寫花的部分？
學(xué)生讀描寫花的部分（教師貼兩三朵石榴花）
師：行了嗎？（不行）你是從哪里看出來的？
生：一朵朵、越開越密、越開越盛、掛滿了
師：你真細(xì)心，我們?cè)賮砜纯凑n文是怎么描寫的？自已讀一讀
指名讀（其它同學(xué)閉上眼睛想象一下）
師：這位同學(xué)讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們想象到石榴樹開滿石榴花的情景了嗎？感覺怎樣？
生：很美
師：假如你就是一朵火紅的石榴花，你會(huì)怎樣把自已的美麗通過朗讀展現(xiàn)出來呢？同桌再讀一讀試試，看誰讀得更好.
同桌互讀
師：誰愿意把自已的美麗展現(xiàn)出來呢？
指名讀（放音樂）
[這位同學(xué)讀得可真好，從你有聲有色的朗讀中，老師仿佛看到了一朵朵火紅的石榴花，現(xiàn)在我們來分角色讀，男生讀春天的石榴樹，女生讀夏天的石榴樹。]
師：夏天的石榴樹很美，可是轉(zhuǎn)眼間收獲的季節(jié)到了，石榴樹又有了新的變化，都有哪些呢？自已讀書找一找
生：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：是熱鬧了好一陣的石榴花嗎？老師呀真是粗心，打這段文字時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，你們能幫老師找出來嗎？（出示課件）[開了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，
最后變成一半兒紅，一半兒黃。]
生：應(yīng)該是熱鬧而不是開
師：這個(gè)詞不改行嗎？為什么？
生：熱鬧說明花開的很多、很旺盛、把它當(dāng)來寫的。
師：把改后的這段話讀一讀好嗎？（學(xué)生讀）
師：老師發(fā)現(xiàn)你讀一天天，突然慢了下來，能告訴老師原因嗎？
生：因?yàn)槭癫皇且惶扉L大的，而是慢慢兒長大，所以應(yīng)該慢一點(diǎn)兒讀。
師：你理解的真好。同學(xué)們，石榴在成長過程中除了會(huì)逐漸長大，
還有其它的變化嗎？你們看老師的這兩只石榴哪只是正在成長的，哪只是熟透了的？（出示石榴）
三、精讀第三自然段
師：你怎么知道？石榴園里熟透了的石榴又是怎樣的呢？讀讀下面的句子（出示課件）[熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。]
師：誰來讀讀聽聽？老師覺得綠黃色中的綠黃都是表示顏色，把黃字去掉行不行？
生：不行。因?yàn)橐呀?jīng)到了秋天，葉子應(yīng)該發(fā)黃了。
師：你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛來。
學(xué)生自由讀
師：誰來讀一讀？
指名讀
師；再讀一讀試試，最后一句還可以加上動(dòng)作。
學(xué)生自由讀
師：咱們男女同學(xué)比比賽讀好嗎？
男女生分組讀
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)，臉上笑瞇瞇地，看來都很喜歡石榴娃娃，再來讀讀課文第三段好不好？
學(xué)生再讀課文
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：多可愛的石榴娃娃啊，假如你來到石榴樹下，看到一只只高興的咧開嘴的石榴，你想干什么？
生：我想吃.....
師：那就趕緊摘一個(gè)嘗一嘗，（教師可以分石榴給學(xué)生嘗一嘗。）
說說嘗后的感覺
師：看看課文中是怎么描寫的？自已讀一讀，指名讀
教師小結(jié)：真好吃，有機(jī)會(huì)老師一定請(qǐng)你們品嘗一下棗莊的石榴好嗎？
五、布置作業(yè)
1、向父母介紹棗莊的石榴。
2、比比誰的本事大，為石榴設(shè)計(jì)一句廣告語，讓所有的人聽了都流口水。
3、仿照第四段寫一種植物的成熟過程。
板書設(shè)計(jì)：
顏色
石榴 形狀 特點(diǎn)（可愛）
味道
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
石家莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué) 溫梅開
【第一部分：背景知識(shí)及相關(guān)背景】
一、字音及詞義：
奇崛ju†：奇特突出。
枯瘠jŠ：這里形容植株干枯、瘦弱。
辟bŒ易：退避。
陸離：形容色彩繁雜。
犀x‰利：鋒利。
妙幻：巧妙奇異的變化。
忍俊不禁j‰n：忍不住笑。
豐腴y’：豐滿。
唾津：唾液。
柔媚：溫柔和順，討人喜歡；柔和可愛。
束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。
爭妍斗艷：爭搶著展現(xiàn)自己的美麗、艷麗。
古味盎然：古雅的意味十分濃厚。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者
郭沫若（1892～1978），原名郭開貞，生于四川樂山沙灣，幼年入家塾讀書，1906年入嘉定高等學(xué)堂學(xué)習(xí)，開始接受民主思想。1914年春赴日本留學(xué)，這個(gè)時(shí)期接觸了泰戈?duì)枴⒏璧隆⑸勘葋啞⒒萏芈韧鈬骷业淖髌贰?918年春寫的《牧羊哀話》是他的第一篇小說。1918年初夏寫的《死的誘惑》是他最早的新詩。1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，他在日本福岡發(fā)起組織救國團(tuán)體夏社，投身于新文化運(yùn)動(dòng)，寫出了《鳳凰涅磐》、《地球.我的母親》、《爐中煤》等詩篇。1921年6月，他和成仿吾、郁達(dá)夫等，人組織創(chuàng)造社，編輯《創(chuàng)造季刊》。1923年、他在日本帝國大學(xué)畢業(yè)、回國后繼續(xù)編輯《創(chuàng)造周報(bào)》和《創(chuàng)造日》。1924年到1927年間，他創(chuàng)作了歷史劇《王昭君》、《聶瑩》、《卓文君》。1928年流亡日本，1930年加入中國左翼作家聯(lián)盟，參加“左聯(lián)”東京支部活動(dòng)。1938年任中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì)理事。這一時(shí)期創(chuàng)作了以《屈原》為代表的6個(gè)歷史劇。他還寫了《十批判書》、《青銅時(shí)代》等史論和大量雜文、隨筆、詩歌等。新中陽成立后，曾任中央人民政府委員，國務(wù)院副總理兼文化教育委員會(huì)主任、中國科學(xué)院院長，全國文聯(lián)一、二、三屆主席，并任中國共產(chǎn)黨第九、十、十一屆中央委員、第一至第五屆全國人大常務(wù)委員會(huì)副委員長，全國政協(xié)委員、常務(wù)委員、副主席等職。作品有《新華頌》、《東風(fēng)集》、《蔡文姬》、《武則天》、《李白與杜甫》等。
2、關(guān)于石榴
石榴，又名安石榴，相傳是漢朝時(shí)從安石國傳入的，是落葉喬木或灌木，不高大，大多叢生，枝條直挺而細(xì)密，附有硬刺。樹皮有些粗糙，有毛須，所以可喻之為瘦身嶙峋，即使是幼齡小樹，也顯得有點(diǎn)龍鐘。但木質(zhì)堅(jiān)硬，整株樹上上下下盤根錯(cuò)節(jié)，一節(jié)節(jié)的樹干，好像一個(gè)肌肉發(fā)達(dá)者的胳膊。葉子為披針形，葉色隨季節(jié)變化，由濃綠轉(zhuǎn)為黃綠，以至萎黃脫落。
五月，石榴開花時(shí)期，長期孕育的生機(jī)便煥發(fā)了。先是枝頭長出一個(gè)個(gè)花生狀的紅花骨朵，頂端不斷漲大，最后裂成五瓣，就像紅瑪瑙琢成的花瓶，又從開裂處吐出蕊來。石榴花有紅黃白三色，以紅者多見，花赤可愛，似一團(tuán)團(tuán)火苗，有紅杜鵑般鮮艷。一樹開花笑滿枝，百朵千朵綠映紅。石榴花有單葉花和千葉花之別。單葉的結(jié)實(shí)，千葉的不結(jié)實(shí)。當(dāng)花凋零時(shí)，子房便不斷膨脹，猶如一個(gè)個(gè)大瘤，這就是石榴命名的由來。
石榴一般拳頭大小，未成熟時(shí)，皮呈青色，頂端仍殘留著花托。七月，漸漸轉(zhuǎn)赤，皮面依稀出現(xiàn)小黑斑。這時(shí)候的石榴別提有多逗人喜愛了，古詩人傅玄詩云“灼若旭天棲扶桑”，形容有致；當(dāng)代大文豪郭沫若曾稱之為“夏天的心臟”，當(dāng)之無愧。秋天，霜打之后石榴納金，完全成熟了。當(dāng)它覺得自己確是風(fēng)度非凡時(shí)，就忍俊不禁，張著嘴留笑，里面藏著滿口瑪瑙——一粒粒水晶似的種子。種子一個(gè)個(gè)緊挨著，充滿整個(gè)外種皮即果皮，晶瑩透亮，就像一粒粒藏在金窯里的珠子。那種子可食，有甜、酸、苦三味。甜者沁人心脾，連郭老也“不禁唾有津的潛溢了”。酸者可入藥，能治赤白痢腹痛、久瀉不止、小便不禁等病，農(nóng)村里常用它的皮來驅(qū)蛔。
石榴的品種較多，有食用品種，有觀賞品種。有一種叫山石榴的，株型矮小，經(jīng)精心培植后移入花盆，是極好的欣賞品類；還有四月開花，秋天結(jié)果，果呈方形的四季榴；赤色如火的火石榴；長到1~2尺即可結(jié)果的海石榴等，都是罕見的異種。
石榴本生于西北地區(qū)，如今處處有它的足跡，可見它適應(yīng)力之強(qiáng)。人們常用插條或嫁接的方法繁衍它的后代。由于石榴具有喜溫耐旱，適應(yīng)力強(qiáng)等特點(diǎn)，它要求于人的甚少，而給予人的甚多，于是也就成了作家筆下的寄情之物。同時(shí)，它也為廣大人民所喜愛、所尊敬——難怪它是“名果”。
3、古人詠石榴的名句
何年安石國，萬里貢榴花，迢遞河源遠(yuǎn)，因依漢使槎。（元稹）
日射血珠將滴地，風(fēng)翻火焰欲燒天。（白居易）
看朱成碧思紛紛，憔悴友離為憶君。不僅比來長下淚，開箱驗(yàn)取石榴裙。（武則天）
【第二部分：整體感悟】
一、謀篇立意
作者托物言志，借石榴寄托情懷，通過對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切追求。
二、文章脈絡(luò)
文章第一段先點(diǎn)明了狀寫的對(duì)象——石榴樹，并以一句“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種”總領(lǐng)全文。通過對(duì)比，點(diǎn)出石榴樹非同尋常的品格，“最可愛”三字集中表達(dá)了作者對(duì)它的感情。
接著，文章從不同角度對(duì)石榴的可愛之處作了生動(dòng)描繪。
這一部分緊扣“最可愛”三個(gè)字依次描摹石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)及子粒，井然有序，層次分明，突出了石榴美麗清逸的氣度。
最后三段，交代了“我”喜歡石榴的原因和對(duì)石榴的向往。“我”喜歡石榴，不僅因?yàn)樗利悾�因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽下蓬勃向上、解脫重重束縛的無畏精神和品格。結(jié)尾寫“我”對(duì)昆明石榴的向往，妙趣橫生，引人遐想。
三、寫作方法
1、想象豐富、奇特，令人驚嘆。
這一點(diǎn)表現(xiàn)在作者對(duì)石榴花的描寫上。實(shí)實(shí)在在的說，石榴花無論是花形還是花色，都很一般，不像梅花、牡丹、菊、蘭、荷等特點(diǎn)鮮明，可寫的內(nèi)容較多。面對(duì)這種情況，一般作者也許只能如實(shí)的寫上幾句。但是這樣寫很難成為令讀者驚嘆的美文。郭沫若先生不愧是大手筆，他緊緊抓住了石榴花的花形特點(diǎn)，展開了想象的翅膀。于是，在他的筆下，原本平淡無奇的石榴花一下子變得不同凡響，美不勝收：有的好像插在用紅瑪瑙琢成的花瓶里，那些花瓣，無論用怎樣犀利的剪刀都剪不出那樣勻稱；有的則變成了古味盎然的青銅器——中國殷、周時(shí)盛酒的酒杯。更妙的是到了秋天，她們又變成了忍俊不禁露出一口皓齒的美人兒……作者觀察之敏銳，想象之豐富、奇特，令人驚嘆叫絕。
2、抓住特征，仔細(xì)描摹。
本文既抓住了石榴的外在特征來寫，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對(duì)所寫事物有一個(gè)鮮明的印象，同時(shí)還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力蓬勃向上的精神等。
3、層次分明，重點(diǎn)突出。
開頭部分概寫，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡略生動(dòng)，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明文意。
4、托物言志，借物抒情。
作者之所以喜愛石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時(shí)代精神。
四、重難點(diǎn)導(dǎo)析
注意對(duì)下列句子的理解：
⑴你看它逐漸翻畿，逐漸從頂端整列為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？
這一句寫花瓣的勻稱，花色的鮮紅和花形的精巧。作者不是作靜態(tài)的客觀描寫，而是化靜為動(dòng)，用簡潔凝煉的語言，賦予“花”以動(dòng)態(tài)美、典雅美。
⑵秋天來了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方看見過嗎？
這一句運(yùn)用擬人手法寫果實(shí)的飽滿。文中用“忍俊不禁”飽含感情色彩地表現(xiàn)了石榴的自然生長過程，又表現(xiàn)了它美好可愛的形象；用“破口大笑”表現(xiàn)它作為熱烈夏季心臟的爽朗、熱情、大方。整句具有鮮活的形象和富有動(dòng)感的表達(dá)效果。
⑶夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的心身脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。
這里從石榴“熱烈”“充滿活力”這一內(nèi)在特征的角度打比方。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機(jī)與活力，通過這個(gè)比喻，準(zhǔn)確形象地表現(xiàn)石榴熱烈，充滿活力，積極向上的“內(nèi)在”精神特征。
【第三部分：類文品讀】
蜂（唐•羅隱）
不論平地與峰間，無限風(fēng)光盡被占。
釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜?
花蜜和蜂刺（節(jié)選）（秦牧）
蜜蜂，這美妙神奇的小昆蟲給人贊美的夠多了。
可是，人們贊美蜜蜂，總是著眼于它所釀造的蜜糖，而很少去贊美它的刺。實(shí)際上，如果蜜蜂光會(huì)釀造而不具備戰(zhàn)斗本領(lǐng)的話，蜜蜂的命運(yùn)恐怕就相當(dāng)糟糕了。我看過一個(gè)童話劇，表現(xiàn)的是黑熊在森林里偷蜜，被蜜蜂督得狼狽奔跑的故事。在森林里，會(huì)偷蜜的動(dòng)物大概不只黑熊一種。但黑熊偷蜜是很著名的，好些伐木工人都講過這故事。如果蜜蜂失去了它的刺，那它在被人類收進(jìn)蜂房養(yǎng)殖以前，遭遇大概相當(dāng)不幸，也不可能像現(xiàn)在這樣大量地繁殖了。
蜂刺和蜂蜜，實(shí)際上都同樣值得贊美。
一根蜂刺，究竟有多大的威力呢?
如果單獨(dú)地看，它最多只能使人的皮膚腫起一個(gè)小小的疙瘩，但是累百累千的蜂，它們集體的針刺威力可就相當(dāng)驚人了。凡給蜜蜂螫過的人都知道，蜂在攻擊動(dòng)物時(shí)那種頑強(qiáng)搏斗、視死如歸的精神，簡直令人贊嘆。我有一次給幾只蜂螫過，雖然感到奇痛，但看到失去蜂刺以后，墜地掙扎死亡的傷蜂死蜂，心里卻莫名其妙地涌起一種欽佩的感情。
這些年來，中國的養(yǎng)蜂事業(yè)很發(fā)達(dá)，常見到一些外省的人，帶來一車一車的蜂箱。像草原牧民“逐水草而居”那樣，“逐花蜜而居”。特別是浙江省的養(yǎng)蜂人，“追蜜”的足跡幾手遍及南北各省。在火車站里，或者在什么正當(dāng)原野繁花盛開的農(nóng)村，我有時(shí)和這些養(yǎng)蜂人聊天，他們告訴我的一些事情常常使我異常諒異，有一個(gè)浙江養(yǎng)蜂人說，他曾經(jīng)親眼看過，當(dāng)一匹馬碰到一個(gè)蜂箱的時(shí)候，整群蜂的威力，竟然把那匹馬活活螫死。
……
千百代的人們，對(duì)蜜蜂的贊美常常集中在它能釀造蜜糖這件事上面；我想，這是不大公允的。我們贊美它的蜜，也得贊美它的刺。試想，沒有刺的蜜蜂，它們的命運(yùn)將會(huì)變成怎么一個(gè)樣子!
刺和蜜這兩樣?xùn)|西都有，蜜蜂才成其為蜜蜂!
蜜蜂，使我想起了既能辛勤勞動(dòng)，必要時(shí)又能挺身戰(zhàn)斗的人，這樣的人既是勤勞的，又是勇敢的。他們不是喝血者，不是寄生蟲，不是強(qiáng)盜，也不是懦夫；他們是真正的人，大寫的人。
在蜜蜂的集體的宮殿之前，我要追隨千百代的人們之后，再給他們獻(xiàn)上這么一篇頌詞，一頂桂冠。
荔枝蜜（節(jié)選）（楊朔）
我不禁一顫：多可愛的小生靈啊!對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!
透過荔枝樹林，我望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實(shí)際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。
這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見自己變成了一只小蜜蜂。
1.《花蜜和蜂刺》一文作者贊美蜜蜂和它的刺，表達(dá)了什么樣的思想感情?
2.《荔枝蜜》的結(jié)尾說：“這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見自己變成了一只小蜜蜂。”這個(gè)“夢(mèng)”是想表達(dá)什么意思?
3.上述三文中作者對(duì)蜜蜂各是什么感情?
《蜂》：
《荔枝蜜》：
《花蜜和蜂刺》：
4.《蜂》中說：“釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜?”《荔枝蜜》中說：“不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。”你認(rèn)為蜜蜂到底是在為誰釀蜜?為什么?
（參考答案：1、作者贊美蜜蜂艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，更贊美它不畏強(qiáng)暴的品格，作者認(rèn)為，具有這樣精神品格的人是真正的人，大寫的人。 2、表達(dá)作者要像蜜蜂那樣辛勤釀蜜，同廣大勞動(dòng)人民一起去建設(shè)社會(huì)主義新生活的思想感情。 3、《蜂》中詩人對(duì)蜜蜂的命運(yùn)是同情與不平；《荔枝蜜》歌頌蜜蜂勤勞的品質(zhì)與奉獻(xiàn)的精神；《花蜜和蜂刺》贊美蜜蜂既能辛勤勞動(dòng)，又能勇敢戰(zhàn)斗的品格。 4、略）
【第四部分：同步演練】
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、為下列加點(diǎn)字注音：
奇崛（ ） 枯槁（ ） 犀利（ ） 豐腴（ ） 潛溢（ ） 瑪瑙（ ） 盎然（ ）
2、下列加點(diǎn)字詞語運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（ ）
a、看到弟弟那頑皮的樣子，奶奶忍俊不禁地笑了。
b、“楊貴妃”那豐腴的面龐，柔媚的舞姿，給觀眾留下了極其難忘的印象。
c、這枯瘠的土地生長著奇崛的梅樹仿佛它們本身就具有了意境。
d、這部電腦動(dòng)畫制作的古味盎然、光怪陸離的景象，會(huì)讓小朋友們大開眼界。
3、在下面句中填寫恰當(dāng)?shù)脑~，并說說其表達(dá)作用。
石榴有梅樹的枝干，有柳樹的葉片，奇崛而不（ ），清新而不（ ），這風(fēng)度實(shí)（ ）了梅柳之長，而（ ）了梅柳之短。
所填詞語：
作用：
4、體會(huì)下列句子的含義：
⑴單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？
⑵……樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
5、“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。”一句在全文的作用是 。
6、仿照畫線句子的句式，在空格處寫兩個(gè)與前邊意思連貫的句子。
讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償獻(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花， ， ，……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。
二、同步解讀
五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。
最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎?
單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?
單瓣的花雖沒有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺變?yōu)橹袊降慕穑ㄌ锾锾矬荆笾軙r(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。
你以為它真是盛酒的金（田田田缶）嗎?它會(huì)笑你呢。秋天來了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎?
我本來就喜歡夏天。夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。
有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。
禁不住唾津的潛溢了。
7.文中幾次寫到“炎陽”、“太陽的威力”的作用是 。
8.把第4段改寫成說明的形式。
9.把第2段改寫成客觀描寫的式樣。
10.文中運(yùn)用了多種修辭手法，選擇其中的一種，說明這種修辭的表達(dá)作用。
11.文中加線的話表現(xiàn)作者的思想感情是： 。
12.把文章結(jié)尾一句改寫成意思明白的話。
三、美文賞讀
快閣的紫藤花
徐蔚南
細(xì)雨蒙蒙，百無聊賴之時(shí)，偶然從《花間集》里翻出了一朵小小的枯槁的紫藤花，花色早褪了，花香早散了。啊，紫藤花!你真令人憐愛呢。豈僅憐愛你，我還懷念著你的姊妹們——一架白色的紫藤，一架青蓮色的紫藤——在那個(gè)園中靜悄悄地消受了一宵冷雨，不知今朝還能安然無恙否?
啊，紫藤花!你常住在這詩集里吧；你是我前周暢游快閣的一個(gè)紀(jì)念。
快閣是陸放翁飲酒賦詩的故居，離城西南三里，正是鑒湖絕勝之處；去歲初秋，我曾經(jīng)去過了，寒中又重游一次，前周復(fù)去是第三次了。但前兩次都沒有給我多大印象，這次去后，情景不同了，快閣的景物時(shí)時(shí)在眼前顯現(xiàn)——尤其使人難忘的，便是那園中的兩架紫藤。快閣臨湖而建，推窗外望；遠(yuǎn)處是一帶青山，近處是隔湖的田畝。田畝間分成紅綠黃三色：紅的是紫云英，綠的是豌豆葉，黃的是油菜花。一片一片互相間著，美麗得遠(yuǎn)勝人間錦繡。東向，叢林中，隱約間露出一個(gè)塔尖，尤有詩意。槳聲漁歌又不時(shí)從湖面飛來。這樣的景色，晴天固然好，雨天也必神妙，詩人居此，安得不頹放呢?放翁自己說：
“橋如虹，水如空，一葉飄然煙雨中，天教稱放翁。”是的，確然天叫他稱放翁的。
閣旁有花園二，一在前，一在后。前面的一個(gè)又以墻壁分成為二，前半疊假山，后半鑿小池。池中植荷花；如在夏日，紅蓮白蓮蓋滿一池，自當(dāng)另有一番風(fēng)味。池前有春花秋月樓，樓下有匾額曰“飛躍處”，此是指池魚言。其實(shí)，池中只有很小很小的小魚，要它躍也躍不起來，如何會(huì)飛躍呢?
園中的映山紅和躑躅都很鮮艷，但遠(yuǎn)不及山中野生的自然。
自池旁折向北，便是那后花園了。
我們一踏進(jìn)后花園，便一架紫藤呈在我們眼前。這架紫藤正在開花最盛的時(shí)候，一球一球重疊蓋在架上的，俯垂在架旁的盡是花朵。花心是黃的，花瓣是潔白的，而且看上去似乎很肥厚的。更有無數(shù)的野蜂在花朵上下左右嗡嗡地叫著——亂哄哄地飛著。它們是在采蜜嗎?它們是在舞蹈嗎?它們是在和花朵游戲嗎?……
我在架下仰望這一堆花，一群蜂，我便想象這無數(shù)的白花朵是一群天真無垢的女孩子，她們赤裸裸地在一塊擁著，抱著，偎著，臥著，吻著，戲著；那無數(shù)的野蜂便是一大群的男孩，他們正在唱歌給她們聽，正在奏樂給她們聽。他們是結(jié)戀了，他們是在痛快地享樂那陽春。他們是在創(chuàng)造只有青春，只有戀愛的樂土。
這種想象決不是僅我一人所有，無論誰看了這無數(shù)的花和蜂都將生出一種神秘的想象來。同我一塊兒去的方君看見了也拍手叫起來，他向那低垂的一球花朵熱烈地親了個(gè)嘴，說道：“鮮美呀!呀，鮮美!”他又說：“我很想把花朵摘下兩枝來掛在耳上呢。”
離開這架白紫藤十幾步，有一圍短短的冬青。繞過冬青，穿過一畦豌豆，又是一架紫藤。不過這一架是青蓮色的，和那白色的相比，各有美處。但是就我個(gè)人說，卻更愛這青蓮色的，因?yàn)榈〉那嗌徤试谖已矍埃隳苁刮腋械揭环N平和，一種柔婉，并且使我有如飲了美酒，有如進(jìn)了夢(mèng)境。
很奇異，在這架花上，野蜂竟一只也沒有。落下來的花瓣在地上已有薄薄的一層，原來這架花朵的青春已逝了，無怪野蜂散盡了。
我們?cè)诩芟碌氖噬献讼聛恚^看那正在一朵一朵飄下的花兒。花也知道求人愛憐似的，輕輕地落了一朵在我膝上，我俯下看時(shí)，頸項(xiàng)里颼颼地一冷，原來又是一朵。它接連著落下來，落在我們的眉上，落在我們的腳上落在我們的肩上。我們?cè)谶@又輕又軟又香的花雨里幾乎睡去了。
猝然“骨碌碌”一聲怪響，我們?nèi)鐗?mèng)初醒，四目相向，頗為驚詫。即刻又是“骨碌碌”地響了。
方君說：“這是啄木鳥。”
臨去時(shí)，我總舍不得這架青色的紫藤，便在地上拾了一朵夾在《花間集》里。夜深人靜的時(shí)候，我每取出這朵花來默視一會(huì)兒。
13.閱讀第①自然段，說說作者開頭的寫作方法。
14.本文重點(diǎn)寫紫藤花，為什么先交代紫藤花生長的處所環(huán)境?
15.作者介紹白色的紫藤架有哪些特點(diǎn)?突出了白色紫藤怎樣的景象?
16.作者描寫白色的紫藤時(shí)運(yùn)用了什么寫作手法?
17.找出描寫白色的紫藤所運(yùn)用的修辭方法。
18.青蓮色紫藤呈現(xiàn)怎樣景象?此時(shí)啄木鳥的叫聲給青蓮色紫藤增添了怎樣的色彩?
19.作者為什么更喜歡這架青蓮色的紫藤（用原文回答）?你怎樣理解作者的情感?
20.作者看到花在架下落下的情景時(shí)，心情怎樣?
21.結(jié)尾又提到《花間集》里一朵紫藤，這在行文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
（參考答案：1.略 2.a 3.依次是：枯瘠、柔媚、兼?zhèn)洹⑸崛ァ＿@些詞用對(duì)比手法烘托、贊美了石榴枝干的美好形象。（意近即可） 4.⑴根據(jù)花瓣的色彩和外形作比喻，將花瓣比喻為夏季的心臟，形容生動(dòng)。⑵用對(duì)比的手法，點(diǎn)出石榴不同尋常的品格。 5.總領(lǐng)全文 6.如：一次受傷后的求助是一朵花，一次適時(shí)的看望是一朵花，一個(gè)及時(shí)的電話是一朵花，一個(gè)親切的微笑是一朵花。等等 7.反襯突出石榴不怕威壓、頑強(qiáng)不屈的精神。 8.示例：單瓣花的石榴、骨朵成茄形，開花時(shí)從頂端均勻地裂開成四瓣；花形如瓶，紅色，上綴花瓣。 9.示例：石榴樹枝干嶙峋虬曲，葉子細(xì)長，碧綠清新而柔軟，姿態(tài)卓約，風(fēng)度迷人。 10、略 11、略 12.示例：我熱愛石榴。(意合即可) 13.從《花間集》中所夾的枯槁的紫藤花引出了下文。 14.不會(huì)給人以突然之感。 15.一球一球重疊蓋在架上，俯垂在架旁的盡是花朵。花心是黃的，花瓣是潔白的，看上去似乎很厚的。突出白色紫藤的繁花、熱鬧的景象。 16.想象 17.答案不統(tǒng)一，找出即可。 18.凄清蕭條的景象，鳥的聲更襯托了環(huán)境的幽靜。 19.因?yàn)榈〉那嗌徤试谖已矍埃隳苁刮腋械揭环N平和，一種柔婉，并且使我有如飲了美酒，有如進(jìn)了夢(mèng)境。我們不難看出作者傾慕和平、溫柔婉約的情趣。 20.作者對(duì)青蓮紫藤的癡情，活現(xiàn)了他的個(gè)性。 21.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、說教材
《石榴》是國標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
二、說學(xué)生情況《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字,學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。
2.能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛之情。
3.能有感情地朗讀課文。
4.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機(jī)動(dòng)）。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
五、說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、課前板書課題：石榴
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學(xué)生認(rèn)讀。
如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）
火紅熱鬧（花）
咧嘴張望（果）
紅白相見晶瑩透亮（子兒）
雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對(duì)性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。
二、分段教學(xué)，逐步感悟。
（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、出示圖片，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）
2、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒。
在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问剑钪匾倪\(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達(dá)到對(duì)這一寫作方法的鞏固。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。
（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、通過實(shí)物的展示，讓學(xué)生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。
2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
3、（機(jī)動(dòng)部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。
以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)美、準(zhǔn)確，初步了解課文第四自然段的寫法。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)本體、喻體之間的聯(lián)系，體會(huì)其中的比喻手法。
機(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
三、總結(jié)全文，延伸教學(xué)。
最后教師用優(yōu)美的語言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情。
四、板書設(shè)計(jì)：
16、石榴
葉嫩綠郁郁蔥蔥
可愛花火紅小喇叭
美果高興地笑
（子）色紅白相間晶瑩透亮
味酸溜溜甜津津
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思（名氣很大，國內(nèi)外有名。）我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會(huì)有這么大的名氣？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣。
于是，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀了課文，逐步了解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點(diǎn)，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。
首先，閱讀第二節(jié)，了解枝、葉、花的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”“花越開越密，越開越盛”“掛滿”這些詞語體會(huì)石榴樹的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開得特別多，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，感受石榴樹的形態(tài)美、色彩美。同時(shí)通過描寫花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語言文字的美。
石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生上講臺(tái)排列的方法，加深了解這種變化。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者觀察的仔細(xì)。作者描寫熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫得特別精彩，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開了皮，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長過程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。
2、能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語感。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛，對(duì)大自然的喜愛。
4、試仿說仿寫課文第四自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。
三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
四、板書設(shè)計(jì)：
16、石榴
葉 嫩綠 郁郁蔥蔥
花 火紅 多 小喇叭
果 笑 扒
子 （色） 紅白相間 晶瑩透亮
（味） 酸溜溜 甜津津
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——學(xué)生讀課題石榴
2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗(yàn)收一下吧。（指名讀、齊讀）
石榴 棗莊 咧開 抽出
仿佛 甚至 肚皮 扒開
喜訊 甜津津 急切 活潑
張望 馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜
3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）（指名領(lǐng)讀）
郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花
活潑的小喇叭 熟透了的石榴
笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鞏固課文的生字詞。
師：同學(xué)們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果。下面請(qǐng)大家看看石榴的幾幅圖片，指出它的葉、花、果，再閉上眼睛想一想石榴的葉、花、果是什么樣子的，用自己的話說一說。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己對(duì)石榴先有個(gè)印象，再來學(xué)課文，將更深刻。
4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！
二、精讀訓(xùn)練
1、自由讀課文，看看課文中作者是怎樣來寫葉、花、果的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，逐步了解石榴的葉、花、果的特點(diǎn)。
2、指名交流
3、看到石榴樹的葉子。（師：葉子怎么樣？你是從哪讀到的，請(qǐng)你來讀一讀，齊讀）
板書：葉 嫩綠 郁郁蔥蔥
4、看到石榴樹的花。
（1） 你看到了怎么樣的石榴花？
生回答（火紅的石榴花 石榴花開得多 花的形狀像小喇叭）（板書：花）
（2）師出示句子：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）指名交流：a你覺得火紅的石榴花怎么樣（顏色美）；（板書：火紅）
b花開得多、開得盛，誰也看到了這么多的石榴花？（板書：多）你能給大家來讀一讀嗎？
c我們從“鼓著勁兒”可看出石榴花開得怎么樣？（花開得生機(jī)勃勃）你能讀出這股勁兒嗎？
（指名讀、齊讀）（板書：小喇叭）
（4）指導(dǎo)朗讀，我們?cè)俅伟堰@段話來讀一讀，讀出花開得多，開得盛。
5、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。“熱鬧”是什么意思，石榴花會(huì)熱鬧嗎？這兒為什么用熱鬧？生交流
過度：于是我們?cè)谑駡@里見到了一個(gè)個(gè)石榴
（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
（2）指名讀這句句子，其他同學(xué)找出表示先后順序的字或詞
先是、逐漸、最后
（3）出示：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃
請(qǐng)你來排一排：先是 逐漸 最后 。
設(shè)計(jì)意圖：我采用了讓學(xué)生排列的方法，加深了解這種變化，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者觀察的仔細(xì)。
（4）可不可以把這幾個(gè)詞語調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）
你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長順序。
（出示：仔細(xì)觀察、按照順序）
（5）指名讀，讀出先后的順序
（6）石榴在一天天成熟，到后來變得怎么樣了呢？
a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
b、請(qǐng)大聲地讀一讀，體會(huì)一下，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？
（可愛）笑（咧開了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒開、張望、報(bào)告（它們會(huì)對(duì)果農(nóng)說些什么？）同時(shí)展示圖片。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合觀察課件上的插圖，加深了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)
c、他們?yōu)槭裁葱Π。繛槭裁催@么高興（開心）啊？為什么這么急啊？（板書：高興地笑）
d、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）
e、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。
（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？
出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。樹上的小鳥( )。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)寫擬人句，練習(xí)后加深印象。
6、石榴娃娃是那么調(diào)皮可愛，這時(shí)你摘下一個(gè)，剝開外皮，你會(huì)看到些什么呢？
（1）出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。
（2）指名讀，把你看到的來說一說？
樣子、色彩美：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。（緊偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣）（板書：紅白相間，晶瑩透亮）
（請(qǐng)大家來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）
（3）那么它的味道如何呢？
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜 甜津津）
（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來讀一讀。）
（4）齊讀
（5）下面請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備的石榴，來看一看，嘗一嘗吧。
設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)物來體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地理解課文。
三、總結(jié)：
石榴不僅葉子、花、果美，里面的子兒也美。你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點(diǎn)，按照順序把《石榴》這篇課文寫得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯懸粯邮挛锏臅r(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。
四、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎？
五、布置課堂作業(yè)
請(qǐng)你任意選擇兩題完成。
（1）選擇自己喜歡的句段背下來。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高他們的語感。
（2）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，抓住事物的特點(diǎn)來寫。
（3）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
第一部分：
1.給下列加點(diǎn)字注音：
爭妍斗艷（ ） 奇崛（ ） 枯瘠（ ） 犀利（ ） 豐腴（ ）
2.解釋下列句子中的詞語：
⑴單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？
陸離：
⑵單瓣的花雖沒有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變?yōu)橹袊慕鹄湣?/p>
妙幻：
⑶秋天來了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來。
忍俊不禁：
⑷昆明的石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。
豐腴：
3.本文作者 ，現(xiàn)代著名的 、 、 。四川樂山人。
4.“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。”這句話中最能表現(xiàn)作者對(duì)它的感情的詞語是 。
5.體會(huì)下列句子的含義：
⑴單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？
⑵……樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
6.“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。”一句在全文的作用是 。
7.在我國眾多的姓氏中，有些姓氏因所姓的人數(shù)少，又由于漢字的一字多音，所以經(jīng)常讀錯(cuò)，請(qǐng)寫出下列姓氏的讀音：
單（ ） 解（ ） 查（ ）
仇（ ） 華（ ） 樸（ ）
8.語序不同會(huì)導(dǎo)致語意變化。請(qǐng)寫出下面幾句短語的意思。
⑴死讀書：
⑵讀死書：
⑶讀書死：
第二部分：
（一）
草莓
時(shí)值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹上也見不到一片黃葉。蔥籠茂密的枝柯之間，也許個(gè)別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它并不起眼，不去仔細(xì)尋找便難以發(fā)現(xiàn)。天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意 ，充滿了對(duì)未來的信念。農(nóng)村到處是歡歌笑語。秋收已順利結(jié)束，挖土豆的季節(jié)正碰上艷陽天。地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艷。我們?cè)S多人一起去散步，興味 。自從我們五月來到鄉(xiāng)下以來，一切基本上都沒有變， 是那樣碧綠的樹，湛藍(lán)的天，歡快的心田。
我們漫步田野。在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品!它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久地不曾消逝。這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光。
此刻我才察覺到早已不是六月。每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)。我以為一切都沒有變，其實(shí)只不過是一種幻覺!草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般。那時(shí)，樹木是另一種模樣，我們的歡笑是另一番滋味，太陽和天空也不同于今天。就連空氣也不一樣，因?yàn)槟菚r(shí)送來的是六月的芬芳。而今已是九月，這一點(diǎn)無論如何也不能隱瞞。樹木是綠的，但只須吹第一陣寒風(fēng)，頃刻之間就會(huì)枯黃；天空是蔚藍(lán)的，但不久就會(huì)變得灰慘慘；鳥兒尚沒有飛走，只不過是由于天氣異常的溫暖。空氣中已彌漫著一股秋的氣息，這是翻耕了的土地、馬鈴薯和向日葵散發(fā)出的芳香。還有一會(huì)兒，還有一天，也許兩天……
我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時(shí)一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時(shí)一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有發(fā)生任何的突變。簡而言之，一切如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時(shí)間的考驗(yàn)。
但是，只須去重讀一下青年時(shí)代的書信，我們就會(huì)相信，這種想法是何其荒誕。從信的字里行間飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時(shí)我們才察覺我們度過的每一天時(shí)光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪.也有所增添。當(dāng)然，今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”!還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。激動(dòng)不安，若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗(yàn)，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。
然而，六月的氣息已經(jīng)一去不返了。它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
9.根據(jù)語境，將“依然”“酣然”“盎然”分別填入第⑴段的空格中。
10.文章第1段描寫了秋天的景色，作者筆下的秋天有什么特點(diǎn)?
11.從行文思路看，第⑴段景物描寫在文中的作用是 。
12.文章第⑵段中有一個(gè)由寫草莓到寫季節(jié)更替的過渡句，這個(gè)句子是“ ”。
13.文中有四個(gè)含“草莓”的句子，請(qǐng)選出“草莓”的含義有別于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)（ ）
a.在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。
b.這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光。
c.草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般。
d.它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
14.請(qǐng)根據(jù)上下文，具體說明第⑸段中“有所剝奪，也有所增添”的內(nèi)容。
“有所剝奪”的是
“有所增添”的是
15.文末說“六月的氣息已經(jīng)一去不返了”，這里的“六月的氣息”是指 。
（二）
樂山大佛
①在四川樂山的三江合口處，坐著一尊受香火的清廉大佛。
②他叫彌勒，彌勒佛。但不是那位袒露大肚皮的彌勒佛，那位成天笑瞇瞇的“老好人”——“大肚能容天下難容之事，慈顏常笑世上可笑之事”的彌勒佛。
③他是一位嚴(yán)肅的沉思者，面色溫和，神情嚴(yán)肅。他不是什么都笑——世上并沒有那么多可笑的事，也不是什么都容——天下一切丑惡都容。
④他的嚴(yán)肅的思考，首先來自締造他的海空和尚。一千一百多年前，凌云寺和尚海空為了減緩三江合口后的兇猛水勢(shì)，避免沉舟淹死眾生，倡導(dǎo)在峭崖臨江邊造就一座佛。他光頭頂烈日，下雪披袈裟，四處化緣，錢化得不少了，但當(dāng)?shù)毓倮粢獌鼋Y(jié)：“如果你真心造佛，就把眼珠挖出來見我。”
⑤大佛興建了，海空的眼珠也沒有了。海空的眼珠是為建大佛而失去的。世上除了生命，還有比眼珠更珍貴的東西嗎？
⑥由于意識(shí)到自己的職責(zé)，因此，樂山樂水佛不樂。他堅(jiān)守崗位，從不擅離職守，從不懈怠松馳，從不向驚濤惡浪屈服。他成了實(shí)現(xiàn)海空和尚遺愿，拯救三江蕓蕓眾生的中流砥柱。
⑦他常常想起塑造他的工匠們。是的，他是偉大的：頭與山齊，腳踩江水，身高71米，比阿富汗世界第一大佛還高18米，可稱世界第一偉佛了。如果不是設(shè)計(jì)、雕塑他的工匠們經(jīng)過九十年的千刀萬鑿，他仍然是半片石頭山，普普通通通到處可見誰也不會(huì)瞄一眼的石頭山。為了他的降生，有多少人摔下峭壁，跌進(jìn)的江心，付出了生命！他是真正的人民之子。
⑧他永遠(yuǎn)不忘這最根本的一點(diǎn)，因此他從不居功，從不索取，從不接受人民的香火和祭祀。在這里，看不到一柱香火，一支紅燭，一從跪拜，看到的只是他偉岸的身軀，兩袖清風(fēng)，一塵不染。為了根絕香火，他一開始就釜底抽薪鏟除了滋生這些東西的土壤：立腳點(diǎn)在臨江的懸崖上，沒有地方讓人設(shè)立祭祀他的殿堂，周圍全是香火插不進(jìn)的巖體，連他的腳趾甲也是向下傾斜的，人站上去就會(huì)跌倒，所以連下跪朝拜也沒有地方。
⑨人們只能簇?fù)碓谳喍缮喜拍芸吹剿琼斕炝⒌氐淖鹑莶⒛b致祈禱。
⑩有人感嘆，有人驚奇，有人禮贊：“呀，連小小的土地廟都有幾柱香火哩，而他——世界第一大佛，連一柱香火也沒有。
16.第④自然段畫橫線的句子意思比較復(fù)雜，如只保留其中最主要的意思，其文字應(yīng)是 。
17.第⑧自然段中的加點(diǎn)字“這最根本的一點(diǎn)”指的是 。
18.第⑥自然段中的三個(gè)“從不……”主要是從履行工作職責(zé)的角度贊揚(yáng)樂山大佛的，而第⑧自然段的三個(gè)“從不……”則是從 的角度來歌頌樂山大佛的。
19.第⑧段是的“釜底抽薪”一詞的本意是抽掉鍋底下燃燒的柴，該詞在文中的意思是 ；“土壤”一詞在文中指的是 。
20.下列說法不符合文意的一項(xiàng)是（ ）
a.樂山大佛之所以不同于“笑彌勒”，是因?yàn)樗且粋�(gè)身負(fù)重任的思考者。
b.為了修建大佛，海空和尚和幾代的工們付出了辛勤的勞動(dòng)和極其沉重的代價(jià)。
c.人們感嘆的是大佛的奇特的身世，驚奇的是大佛的治水能力，禮贊的是大佛的崇高品格。
d.樂山大佛之所以受到人們的禮贊和敬仰，主要原因是他是真正的人民之子。
21.這篇文章表現(xiàn)主題的手法和《石榴》一文有相同的地方，那就是 。
22.本文向我們敘述了樂山大佛的建造經(jīng)過、作用及其獨(dú)特之處。請(qǐng)根據(jù)以下這些已知的信息簡要回答：
①從修建大佛的艱辛和建成的不易，我們聯(lián)想到了什么？
②大佛為了根絕香火，“一開始就釜底抽薪鏟除了滋生這些東西的土壤”。他的這一舉動(dòng)，給我們什么啟示？
《石榴》答案
1.略 2.⑴形容色彩繁雜。⑵巧妙奇異的變化。⑶忍不住笑。⑷豐滿。 3.郭沫若；作家、詩人、學(xué)者 4.最可愛。 5.⑴根據(jù)花瓣的色彩和外形作比喻，將花瓣比喻為夏季的心臟，形容生動(dòng)。⑵用對(duì)比的手法，點(diǎn)出石榴不同尋常的品格。 6.總領(lǐng)全文 7.依次是：sh„n、xiˆ、zh、qi’、hu„、pi‚o 8.略 9.依次是“盎然”“酣然”“依然” 10.夏意正濃或生意盎然（意思對(duì)即可） 11.鋪墊 12.這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光。 13.d 14.“有所剝奪”的是：青春的心性和容顏（意思對(duì)即可）；“有所增添”的是：成年期的思想和情感。或“成年期成熟的思慮……的大廈的落成”（意思對(duì)即可） 15.青春年華或：“妙齡十八的馨香”（意思對(duì)即可） 16.海空倡導(dǎo)造佛。 17.他是真正的人民之子。 18.思想品德 19.從根本上解決（根絕）；環(huán)境和條件 20.c 21.托物言志（借物抒情） 22、①任何成果（功）的取得都必須付出辛勤的勞動(dòng)的事例或道理。②做事必須抓住根本（關(guān)鍵），不僅治標(biāo)，更重要的是治本。（根除錯(cuò)誤的東西，我們必須態(tài)度堅(jiān)決，不能猶豫不決）
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：69
by: 淡若水 ]
《石榴》這篇課文記敘了石榴樹長葉、開花、結(jié)果的過程，重點(diǎn)寫了果（即石榴）的色、形、味，語言生動(dòng)形象、情感真摯。今天聽了朱麗華老師上的第二課時(shí)，不禁思考起兩個(gè)問題。
一、關(guān)于直觀教具（多媒體、實(shí)物）使用度的問題。
這堂課上，老師為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)多媒體課件，四個(gè)不同顏色的石榴圖片，一個(gè)大大的石榴。在教學(xué)的過程中，這些教具都充分發(fā)揮了作用，但需要思考和把握好一個(gè)“度”，把握好了，能化難為易，錦上添花。如果這個(gè)“度”把握不好，課堂成為媒體與實(shí)物作“秀”，久而久之會(huì)淡化學(xué)生對(duì)語言的的感悟能力。在這堂課中直觀教具用的恰到好處的，我認(rèn)為有以下幾處：
1、貼圖的妙處用把對(duì)詞句的理解落到實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生閱讀第三自然描寫石榴果成熟過程的語句，老師先讓學(xué)生自由讀句，畫出表示顏色的詞語，接著拿出四張與文本所用色彩一致的石榴果圖片，讓學(xué)生上黑板按順序貼（可惜那些圖片的大小是一樣的，其實(shí)石榴的顏色在變，大小也在變）；然后，老師出示了“先、接著、然后”這幾個(gè)承接關(guān)系的詞語，把石榴果顏色變化的過程說一說。最后讓學(xué)生辨別“黃中帶紅”與“一半黃一半紅”兩個(gè)詞語的不同。
這幾張貼圖老師用的很巧妙。首先圖片一出示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了那幾個(gè)寫顏色的詞語，尤其為區(qū)分“黃中帶紅”與“一半黃一半紅”提供了直觀形象參照，無須多講學(xué)生即明白，還可留下深刻的印象。其次，要求學(xué)生按順序排圖，“序”是石榴成熟的過程，“排”的過程是對(duì)學(xué)生閱讀的檢驗(yàn)，讓學(xué)生用上老師提供的關(guān)連詞說一說，則是加深印象的過程。學(xué)生看圖片掌握詞語，記住了石榴果變化的過程。
2、用圖片彌補(bǔ)知識(shí)背景上的缺陷。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段中，寫“石榴籽，像瑪瑙”一句時(shí)，老師用多媒體出示了一張掰開露出紅紅籽的石榴與用瑪瑙做成的首飾圖。
瑪瑙在日常生活中很罕見，學(xué)生沒有見過，但作者卻把石榴籽比作瑪瑙，在學(xué)生的心中肯定會(huì)問瑪瑙為何物？是什么形狀的？可以做什么？圖片的出示再加上老師的解釋，學(xué)生既明白什么是瑪瑙，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到石榴籽之所以像瑪瑙是因?yàn)樗念伾t得發(fā)光、透亮，美極了。
此外利用圖片展示一直春天里石榴樹長葉，夏日里開花的情竟，這對(duì)于長期生活在南方城市里的孩子是十分必要的，但什么時(shí)候出示（因?yàn)檎n堂上，老師都是一講到那句馬上就出示相應(yīng)的圖片）我覺得值得推敲。
想提出來跟朱老師商討的一點(diǎn)是，當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生理解石榴籽的味時(shí)，老師不時(shí)地給三位同學(xué)嘗了一下，然后讓同學(xué)談感受，讀好最后一句。老師是想給學(xué)生以真切的體驗(yàn)，然后加深對(duì)詞語理解，但是我認(rèn)為在課堂上只讓幾位學(xué)生嘗的做法欠妥了，這一細(xì)節(jié)，忽視了大多數(shù)同學(xué)，但會(huì)把大多數(shù)同學(xué)的注意到嘗石榴籽的味道上來，小朋友可能還在想回家我一定得買個(gè)嘗嘗，課堂上三年級(jí)的學(xué)生注意一旦轉(zhuǎn)移，很難馬上轉(zhuǎn)過來，所以當(dāng)老師提出“你用什么方法能讓更多人想把石榴帶回家時(shí)”，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維明顯沒有以前的活躍。老師要把每個(gè)學(xué)生的感受裝在心里，關(guān)鍵是落在行動(dòng)上。要么不嘗，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解，因?yàn)楹⒆訉?duì)石榴不陌生，吃過的回憶一下，沒吃過的想聯(lián)系一下吃過的另外的水果，如桔子、楊梅等；如果要嘗，就給每位小朋友分一點(diǎn)，陽光普照一下，也不是難事。
二、課內(nèi)與課外相結(jié)合的問題。
老師在課堂引導(dǎo)學(xué)生讀懂每個(gè)詞、每個(gè)句，做得很實(shí)、很到位。這是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。但是這篇課文的整篇都很美，可以說是狀物類文章的典范。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以后，留下的不該是零碎的詞、語，而應(yīng)對(duì)篇有整體的印象。老師注意到了，體現(xiàn)在課后的兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)：⑴回去把石榴成長的過程講給父母聽。⑵回去嘗一種水果，開個(gè)交流會(huì)。第一題，復(fù)述課文，第二題說寫遷移練習(xí)。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一項(xiàng)作業(yè)可能容易完成些，因?yàn)橹灰嘧x，憑記憶是能講的，但第二題對(duì)大部分學(xué)生會(huì)存在困難，當(dāng)然去嘗水果是很容易的，但要說好就顯得困難了。我想，學(xué)生要說也只會(huì)是零碎的，因?yàn)椋麄冎械拇蠖鄶?shù)不可能一下子領(lǐng)悟，只要像想上那樣講就行了。怎么辦呢？我認(rèn)為課堂上老師組織教學(xué)應(yīng)兼顧課后的活動(dòng)。
1、用好板書提示。（不好意思畫不好）
形
石榴 有的……有的……有的……
籽 緊偎 像樣 酸——甜
2、教師的總結(jié)性過渡語，幫學(xué)生學(xué)生歸納、梳理，提高認(rèn)識(shí)，加深印象。如讀完第三自然段后，老師可以講述一段過渡語：石榴寶寶真可愛，在成熟的過程中，顏色會(huì)不斷的變化，成熟以后又是各色各樣的，還躲在葉叢里張望，仿佛在喊小朋友去摘呢？那石榴寶寶的肚子里有什么，我們趕緊去看看吧！
再者，讀完全文之后，老師引著學(xué)生再回憶原文的內(nèi)容也是十分必要的，尤其是寫石榴果的兩自然段，導(dǎo)讀相關(guān)的語句，既是加深印象，同時(shí)也是在潛意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫好一種水果的方法滲透。
為學(xué)生遷移應(yīng)用找個(gè)支點(diǎn)，即課文是怎樣寫石榴這種水果的，我們不必明確地告訴學(xué)生，但教師應(yīng)用巧妙的方式加以滲透。不要一下子就松開所有繩，如果一下子松手，風(fēng)箏是飛不起來的，因?yàn)檫@是一群三年級(jí)的孩子。
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《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9
目標(biāo)設(shè)定：
1、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)用“先……逐漸……最后……”說一段話。
3、憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，提高審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住石榴花的色、形、多，指導(dǎo)朗讀。
2、幫助學(xué)生了解石榴成熟的過程和石榴的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)第三自然段最后兩個(gè)擬人句的理解。
課前準(zhǔn)備：石榴實(shí)物，石榴花
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們認(rèn)真地讀了課文，做到了正確、流利，但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細(xì)細(xì)品味課文，就像真的到了石榴園看到了石榴樹一樣。
二、理清層次
1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面？帶著問題自己讀課文。
2、板書：花、果
三、學(xué)習(xí)第二段
1、課文第二節(jié)主要寫了石榴的花，寫得很美。請(qǐng)你自讀第二節(jié)，看看石榴花美在哪兒？用“——”畫下你認(rèn)為寫得好的句子或詞。
2、指名回答，相機(jī)指導(dǎo)：板書：火紅（石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請(qǐng)同學(xué)們看，這就是石榴花（實(shí)物）顏色多么鮮艷！）
密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花緊挨著一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越開越密，越開越盛。）
吹（出示實(shí)物）：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中說“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”？（1、樣子有些像；2、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣）吹一首什么歌呢？
3、石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛，開得又密又盛，我們要通過朗讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語，要讀出重音，請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)。
4、點(diǎn)名讀：相機(jī)指導(dǎo)，小老師范讀、練讀，指名讀。
老師：聽了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺，好像真的看到了美麗的石榴花。
三、學(xué)習(xí)第三段：
石榴花美，石榴果就更有意思了。
1、出示投影：石榴一天天長大，一天天成熟（齊讀）
2、默讀第3節(jié)，哪一句話寫出了石榴成熟的過程？請(qǐng)你用鉛筆劃下來。
3、板書：先……逐漸……最后……
①作者用上了這些詞寫出了石榴成熟過程中的顏色變化，這樣寫很有條理。
②同學(xué)們，你們能不能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞也來說一句話，比如：日出時(shí)顏色的變化；春天樹木葉子顏色的變化；果實(shí)從小到大的變化等等，同位互相說一說。
4、成熟后的石榴是什么樣的呢？誰來讀一讀。
①這兩句話寫得太有意思了！作者把石榴當(dāng)作什么來寫？你從哪兒看出來的？
你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個(gè)可愛的娃娃。石榴它不僅會(huì)笑、會(huì)動(dòng)、還會(huì)說，這樣寫能使文章更生動(dòng)。
②誰來有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對(duì)石榴的喜愛之情。
③指名讀，看他讀得能讓大家都喜愛上這些石榴娃娃嗎？
④誰來評(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣？要說出好，好在哪兒？（笑得多開心！）不太好，應(yīng)該怎么讀？
⑤同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是那活潑可愛的石榴娃娃，請(qǐng)看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開的嘴，哪一張笑破了肚皮？（看圖）
⑥你們成熟了，你們是怎樣扒開葉子張望，怎樣向人們報(bào)告喜訊的呢？你們做做動(dòng)作，說一說，同位互相表演一下，現(xiàn)在老師讀句子，誰愿意到講臺(tái)前表演呢？（提示：“張望”是朝一個(gè)方向看嗎？是只朝近處看嗎？）（告訴大家什么喜訊？……）你的喜訊我聽到了。
下面請(qǐng)一位同學(xué)把第3小節(jié)連起來讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫出石榴成熟的過程的。
五、學(xué)習(xí)第四段
1、下面我們?nèi)フ粋�(gè)石榴看一看，嘗一嘗吧！
2、自讀第四節(jié)，你認(rèn)為哪些詞寫得好，請(qǐng)你用筆劃下來。
3、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢？老師剝開一個(gè)石榴，你看一看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩透亮。
4、你嘗嘗什么味吧！（請(qǐng)兩位同學(xué)來嘗、說）你說得我們都流口水了。
5、請(qǐng)大家有感情地練讀第4節(jié)，看誰能讀得有滋有味。
6、讀得真好，老師都流口水了。
六、遷移練習(xí)：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同學(xué)們，我們的生活中有很多不同的水果，請(qǐng)你選擇你最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨(dú)特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來。
板書： 16、石榴
花：火紅、茂密、吹
果：先 逐漸 最后
教學(xué)后記：
這篇課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。）來描寫的，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。同時(shí)我認(rèn)為也表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和熱愛之情。此文結(jié)構(gòu)明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)把握這兩點(diǎn)展開。
第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點(diǎn)寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受石榴的美。
第三、四自然段它的果實(shí)——石榴。主要寫了它的兩個(gè)方面：
一、課文的第三節(jié)，寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長過程是：結(jié)出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨著生長過程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對(duì)熟透了的石榴描寫特生動(dòng)：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時(shí)也是作者及農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！
二、課文第四節(jié)，寫石榴子粒的形態(tài)和它滋味。此段學(xué)生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，我們可以找相關(guān)圖片幫助學(xué)生理解。這一段另有一重要訓(xùn)練項(xiàng)目——讓學(xué)生仿寫。
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：73
by: 星竹
周文艷老師執(zhí)教的三年級(jí)的《石榴》，這是一篇寫物的文章，是作者通過優(yōu)美的文筆，按照石榴的生長過程來描寫的。重點(diǎn)就寫了石榴樹的花和果。
周老師的這堂課，舍去了寫花的部分，重點(diǎn)抓住石榴果進(jìn)行了讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)。聽了周老師的這堂課，給我們最深的感受是“實(shí)”。
一實(shí)，朗讀指導(dǎo)落到實(shí)處。
一方面，周老師在這堂課上，采用了指導(dǎo)讀、師生接讀、表演等靈活多樣的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生一直處于“樂讀”狀態(tài)；另一方面，周老師抓住重點(diǎn)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生的品讀課文。如文中寫熟透的石榴時(shí)，主要寫了石榴的笑，老師讓學(xué)生找出石榴笑得怎樣。“笑得咧開了嘴”“笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”然后讓學(xué)生看看文中插圖，讀讀詞語，讀讀詞語，再看看圖，圖文結(jié)合來體會(huì)石榴的高興。這樣一來，學(xué)生就明白了，讀好這些詞語就能體會(huì)到石榴的高興。不但指導(dǎo)了朗讀，同時(shí)也授于了方法。使朗讀指導(dǎo)落到了實(shí)處。
二實(shí)，寫作指導(dǎo)有實(shí)效。
三年級(jí)是作文的起步階段，在這堂課中周老師設(shè)計(jì)了“品嘗一種水果，并依照課文第四自然段寫一段話。”的練習(xí)，通過借鑒模仿構(gòu)段方式的寫法，奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，這個(gè)練筆，其實(shí)也是課后練習(xí)的第5題。郝敬華老師曾說過：“課后作業(yè)題是每篇課文教學(xué)目的的具體化。”周教師對(duì)本黨課的目標(biāo)定位是非常準(zhǔn)確的。
在指導(dǎo)寫作時(shí)，周老師扶放有序，在總結(jié)第四段寫作方法后，先由老師出示水果實(shí)物——香蕉，通過老師的語言，引導(dǎo)學(xué)生一起觀察香蕉的樣子、顏色，品嘗香蕉的味道，然后再放手讓學(xué)生寫一寫自己帶來的水果。這時(shí)，學(xué)生就有話可寫了，這樣的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了寫作指導(dǎo)的實(shí)效。
三實(shí)，課堂評(píng)價(jià)真情實(shí)意。
現(xiàn)在課堂教學(xué)中，普遍出現(xiàn)這樣一種情形，無論學(xué)生回答地精彩與否，教師總是說“好極了”，“棒極了”，很有一種嘩眾取寵的味道，在周老師的課上，我卻看到的是一種真情實(shí)意的流露。如有一位學(xué)生在讀“酸溜溜，甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。”這句時(shí)，學(xué)生把自己的感受通過朗讀完全表達(dá)出來，這時(shí)，周老師的一句“聽了你朗讀，老師的口水都要流出來了。”給了學(xué)生很高的肯定，這是出自老師的肺腑之言，是真情實(shí)意的表揚(yáng)，也是該課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
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《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、謎語導(dǎo)入，初識(shí)石榴
師：同學(xué)們，我們來猜個(gè)謎語：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂觀笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。
生：石榴。
師：猜對(duì)了，就是石榴，這也是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。請(qǐng)大家和老師一起寫課題。
師生同寫。
師：同學(xué)們注意“榴”，木字旁，右邊是留下的留，留點(diǎn)什么呢？這個(gè)點(diǎn)不能丟，真有趣，留下的竟然是刀和田。這個(gè)字記住了嗎？一邊說，一邊自己寫一寫。
生邊說邊寫。
師：誰來讀課題。
生讀課題。
師：很準(zhǔn)確，榴，單獨(dú)讀二聲，當(dāng)他和石組成詞語的時(shí)候就要讀輕聲。生齊讀。
二、整體感知，初知大意
師：今天就讓我們一起跟隨作者，走進(jìn)石榴王國，近距離地去了解它。請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，如果有讀不準(zhǔn)或者不好讀的就多讀幾遍，然后想一想：課文從哪些方面向我們介紹了石榴呀？
生自由讀課文。
1.學(xué)習(xí)詞語，掃清障礙。
師：生字讀準(zhǔn)了嗎？我來考考大家。師出示：酸溜溜 甜津津
生讀
師：這兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
生：它們都是疊詞。
師：還能說出類似的詞語嗎？
生：胖乎乎
生：懶洋洋
生：紅通通
師：看來大家平時(shí)很注意積累。再來看這三個(gè)詞語，誰想讀？出示：火紅 青中帶黃 紅白相間
師：讀了這三個(gè)詞你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這三個(gè)詞都是寫顏色的。
師：還能說出其他表示顏色的詞語嗎？
生：金黃
生：紫盈盈
生：五顏六色
師：看，這樣分類積累，就會(huì)積累更多的詞語。大家對(duì)字詞掌握得真不錯(cuò)。
2.整體感知，再識(shí)石榴。
師：誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了石榴？
生：課文介紹了石榴的葉、花、果。
三、細(xì)讀品賞，悟情體驗(yàn)
1.以畫促讀，深入文本。
師：同學(xué)們已初步感悟了文章內(nèi)容。先來賞賞葉和花吧！誰來讀第2自然段？指名讀。
師：結(jié)合這段話，老師特意做了一幅畫。師出示石榴花的圖畫（花的數(shù)量不多）。
師：你們認(rèn)為我畫得好不好啊？
生：我覺得老師畫得挺好的，花的形狀真得很像喇叭的樣子。
生：我覺得老師的顏色用的好，石榴花火紅火紅的。
師：感謝同學(xué)們的表揚(yáng)，不過先不要急著下結(jié)論，再來讀讀這一段，仔細(xì)讀，結(jié)合著具體的詞語和句子想一想，再做判定。
生默讀第2自然段
師：現(xiàn)在說說看，我畫的好不好？
生：老師畫的有問題，石榴花的數(shù)量應(yīng)該很多，你才畫了幾朵。
師：哪個(gè)句子讓你感受到石榴花的數(shù)量多了？
生：我從“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”這句話中的“滿”字能看出石榴花很多，“滿”字說明枝頭上花很密、很多，不留縫隙，那得多少花呀。
師：這位同學(xué)很聰明，他抓住了文中具體的詞句，還從“滿”這個(gè)詞中感受到了花的多。像他這樣，你又是從哪個(gè)詞語中感受到花多的？
生：我從“密”和“盛”感受到花多，只有花長得茂盛，長得多才會(huì)一朵挨著一朵，密密麻麻。
師：一個(gè)密、一個(gè)盛，一個(gè)滿讓我認(rèn)識(shí)到了這石榴花的數(shù)量的確應(yīng)該畫得再多些。
師出示畫面，輕快活潑的音樂聲中，畫面中的石榴花越來越多，越來越盛。
師：這么多的石榴花，這么熱鬧的情景，誰愿意讀讀這段話。
生讀第2自然段
2.創(chuàng)境想象，體驗(yàn)情感。
師：像小喇叭一樣的石榴花，正鼓著勁地吹呢，怎樣就是鼓著勁地吹呀？自己試著表演一下。
生各自表演。
師走到一生面前：這位石榴花先生腮幫子鼓得圓圓的，吹得真賣力，請(qǐng)問你在吹什么曲子呢？
生：我吹的是《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》。
師：石榴家族的運(yùn)動(dòng)會(huì)，一定很熱鬧。
師又走到一生面前：這位石榴花小姐，閉著眼睛，一副陶醉的樣子，請(qǐng)問你吹得又是什么曲子呀？
生：我吹的是《讓我們蕩起雙槳》。
師：石榴也想?yún)⒓咏加危瑫秤伪焙＃嬗腥ぃ∠胂笾嬅妫賮碜x這段話。
生再讀第2自然段
師：讀得真美，我仿佛看到了一簇簇石榴花競(jìng)相開放，仿佛聽到了喇叭聲此起彼伏，還有那郁郁蔥蔥的葉子也在使勁地長呀長呀，能用一個(gè)詞來形容這個(gè)場(chǎng)面嗎？
生：熱鬧
生：生機(jī)勃勃
生：爭奇斗艷
師：的的確確是熱鬧呀，咱們一起來讀，感受石榴園里的熱鬧。
生齊讀第2自然
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12
《石榴》教學(xué)反思
《石榴》這篇課文語言生動(dòng)形象，記敘條理清楚，是學(xué)習(xí)語言與寫作的范例。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定為了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，感悟文章的語言美和學(xué)習(xí)作者的寫作方法以及如何運(yùn)用第四自然段的寫作方法指導(dǎo)學(xué)生寫一種水果。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文并運(yùn)用圖文結(jié)合等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。
一、朗讀中感知
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)這一課時(shí)，通過精當(dāng)?shù)奶釂枺寣W(xué)生讀讀悟悟，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過學(xué)生自讀，指名讀等，讓學(xué)生在朗讀過程中感悟文章所描述的石榴的生長過程、特點(diǎn)和作者是怎樣具體寫石榴子的。
二、抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確
教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟石榴的生長過程及特點(diǎn)，感悟文章的語言美。在教學(xué)“石榴果的顏色變化是有順序的”這部分時(shí)，我先是讓學(xué)生找出表示時(shí)間先后順序的詞，然后告訴大家用上 “先、逐漸、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫得更有條理，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。
三、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件
在教學(xué)中我充分運(yùn)用多媒體課件，出示了石榴果的生長過程和石榴熟透的樣子等圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。
四、通過“看、嘗、品、讀”教學(xué)第四自然段并讓學(xué)生仿寫一種水果
在教學(xué)第四自然段時(shí)，我采用“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略，先讓學(xué)生出示課前帶來的石榴，讓學(xué)生把石榴剝開后觀察石榴的樣子、顏色、再嘗嘗味道，然后讓學(xué)生自由讀讀第四自然段，找出作者是用哪些詞語描寫石榴子的樣子、顏色、味道的，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀。接著讓學(xué)生觀察自己喜歡的一種水果的樣子、顏色、并親自嘗一嘗水果的味道，讓學(xué)生從水果的樣子、顏色、味道介紹水果，學(xué)生有了這親身的感受，結(jié)果大多學(xué)生寫出來的話都不錯(cuò)。
但是，這節(jié)課留下了很多的遺憾：1、這篇課文，作者用了鮮活、形象、豐富的擬人句寫出了石榴形態(tài)的可愛，但我沒有讓學(xué)生學(xué)說擬人句。2、調(diào)控課堂的能力還有待提高，激勵(lì)性語言不夠，一節(jié)課下來，課堂氣氛不活躍。3、教學(xué)過程中，原來設(shè)計(jì)好的配樂朗讀環(huán)節(jié)給忘了。4、指導(dǎo)學(xué)生寫話還不夠到位。
《石榴》教學(xué)反思(互動(dòng)課)
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。
在學(xué)習(xí)第一自然段，我讓學(xué)生朗讀第一自然段，說說 “馳名中外”是什么意思，你能換個(gè)詞語嗎？學(xué)生立刻想到“世界聞名”和“舉世聞名”。接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會(huì)有這么大的名氣？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣。于是，我給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，逐步了解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點(diǎn)，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。接著讓學(xué)生逐段朗讀，體會(huì)石榴園馳名中外的原因。
在閱讀第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合插圖讀懂“抽出”“長出”“開出”“越開越密，越開越盛”“掛滿”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長的過程和景象，眼前想象出現(xiàn)畫面。讓學(xué)生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”這些詞語體會(huì)石榴樹的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開得特別多，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，感受石榴樹的形態(tài)美、色彩美。同時(shí)通過描寫花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語言文字的美。
在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我出示句子“熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。”讓學(xué)生朗讀，然后說說“熱鬧”是什么意思？石榴花會(huì)熱鬧嗎？這兒為什么用熱鬧？有的學(xué)生說：“因?yàn)榈诙沃袑懙绞窕ㄏ裥±龋诠闹鴦艃捍担哉f它熱鬧。”也有的說：“因?yàn)槭窕ㄩ_得很茂盛，你一朵，我一多，它們好象在比美，所以說它熱鬧。”然后讓學(xué)生抓住“熱鬧”“好一陣”和“漸漸”朗讀體會(huì)，再次感受石榴花的美，懂得聯(lián)系上下文理解課文，感受擬人手法帶來的“妙”。在學(xué)習(xí)石榴外皮時(shí)，學(xué)生能抓住石榴外皮顏色的變化：“青綠色”、“青中帶黃，黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”來了解石榴成熟的一般順序。學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際，理解“咧開了嘴”、“急切地扒開”不僅體會(huì)到了石榴園豐收后的那份喜悅，而且也感受到了擬人手法的形象性。讓學(xué)生帶者快樂的心情反復(fù)朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂，
《石榴》教學(xué)反思
《石榴》是小學(xué)語文第六冊(cè)第五單元的課文。本課文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。本課語言生動(dòng)形象，記敘條理清楚，是學(xué)習(xí)語言與寫作的范例。本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，感悟文章的語言美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。難點(diǎn)是運(yùn)用文章的寫作方法指導(dǎo)寫作。這一課我主要采用以學(xué)生為主，在教學(xué)過程中，我只是起引導(dǎo)的作用，在學(xué)習(xí)中，運(yùn)用圖文結(jié)合等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。
一、朗讀中感知：
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂枺瑢W(xué)生讀讀悟悟等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生默讀全文，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡短、精當(dāng)?shù)奶釂枺瑤椭鷮W(xué)生理清課文思路：1、課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸讉�(gè)季節(jié)？石榴有什么特點(diǎn)？同時(shí)相機(jī)板書：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著又設(shè)計(jì)三個(gè)層次的讀，第一次是學(xué)生的自讀，邊讀邊想看到了什么;第二次是給學(xué)生充足的時(shí)間自讀、自悟,想象花和葉有什么特點(diǎn)，；第三次是讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看插圖，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴的樣子有形象、直觀的感受。在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用朗讀、想象等形式，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。
二、感知中仿寫：
教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟石榴的生長過程及特點(diǎn)，感悟文章的語言美。在教學(xué)“石榴果的顏色變化是有順序的”這部分時(shí)，我先是讓學(xué)生找出表示顏色的詞，相機(jī)圖片出示相應(yīng)的顏色，問生能不能把其中的一種顏色換個(gè)位置，在學(xué)生理解了石榴的生長是有順序的所以不能換后，提示用上 “先是、逐漸、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫得更有條理，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。正如葉圣陶說得那樣“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情，寫作是‘發(fā)表’的事情，從寫作咱們可以顯示出自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情。”而后，我引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀中悟法。在指導(dǎo)讀寫結(jié)合方面，我從以下三方面進(jìn)行：1、在指導(dǎo)學(xué)生表示顏色的詞的同時(shí)，相機(jī)滲透小結(jié)了“果實(shí)成熟外皮顏色變化有序”的寫作方法。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生說說蜜桔成熟過程中外皮顏色的變化及內(nèi)部形狀、味道。3、讓學(xué)生按照作者的寫作方法說一說，然后仿照第三、四自然段的寫法寫一段話。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生能仿照這兩段寫蜜桔的成熟的整個(gè)過程。
但是，這堂課也留下了一些遺憾，這篇課文，作者用了鮮活、形象、豐富的擬人句寫出了石榴形態(tài)的可愛，如課文第三節(jié)。因此，可以作為很好的例句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人句。可由于時(shí)間關(guān)系，未能來得及指導(dǎo)。
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13
——連云港外國語學(xué)校宋燕 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能1.通過尋找關(guān)鍵語句，能歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美。2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。3.能運(yùn)用正確的方法品析、朗讀本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。4.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。 2、過程與方法（！）通過品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。（2）了解作品的時(shí)代背景，揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。教學(xué)重點(diǎn)：1. 找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴所言之“志”。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)方法和手段：啟發(fā)式教學(xué)，多媒體課件，朗讀法。課前學(xué)習(xí)：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。 2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對(duì)照。 3.收集前人贊譽(yù)各種花草樹木的詩文名句。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，自古以來，文人墨客對(duì)花草樹木情有獨(dú)鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？（ 五月榴花照眼明 等）（交流課前收集的詩文名句）2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）3、介紹石榴有關(guān)知識(shí)。出示有關(guān)的石榴圖片，使學(xué)生形象感知“石榴”。二、認(rèn)識(shí)文體，明確目標(biāo)。1、本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請(qǐng)大家回憶我們對(duì)這類文章的學(xué)習(xí)過程，說一說這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)。（回憶有關(guān)學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。學(xué)習(xí)方法：讀、賞、析。）三、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)。1、朗讀課文，多媒體出示問題。（1）、閱讀本文后，說說作者對(duì)石榴態(tài)度如何？找出文中直接表達(dá)作者情感的語句。（2）、文中說石榴是最可愛的，你認(rèn)為石榴可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？找出相應(yīng)的段落，理清文章思路。 明確：（ 學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。）
（ 明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調(diào)。作者用石榴和其他樹木作對(duì)比，只用幾句話就點(diǎn)明了自己對(duì)石榴的態(tài)度；展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美；文章的思路： （1）、課文9節(jié)，可分為三個(gè)部分㈠（1）點(diǎn)明石榴的可愛㈡（2-6）具體描寫石榴的特征。㈢（7-9）抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛之情。（2）、作者按 愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。）四、合作交流，品味朗讀 1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語言生動(dòng)形象，你最喜歡哪些語句？并說一下自己的理由。（小組討論）示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？” 用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長過程，用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷的產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說說品味語言應(yīng)從哪里入手？（明確：修辭手法及其效果，語句所蘊(yùn)含的感情等）2、就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。注意語調(diào)和感情的把握。（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者感情）。（學(xué)生：朗讀，評(píng)價(jià)）3、 寫物是為了言志，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的外在和內(nèi)在特點(diǎn)理解文章所言的“志”。（明確文章所寫石榴的形態(tài)美和精神美，并理解作者的感情。）五、，解讀探究，深化情感1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句2、文章最后贊美夏天，有人說石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？六、寫作評(píng)價(jià)，拓展延伸1.設(shè)疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會(huì)怎樣寫？（學(xué)生各抒已見）2.對(duì)照課文的寫法，評(píng)價(jià)以下一篇小作。（“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的水份，都能茁壯的成長。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風(fēng)搖曳的毛竹。風(fēng)來了，它一會(huì)兒向東，一會(huì)兒向西，一會(huì)兒向南，又一會(huì)兒向北。因?yàn)樘L了，所以只能聽任風(fēng)的擺布。看到毛竹，我就會(huì)想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長，不畏嚴(yán)寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英。”）（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，再次明確托物言志所寫物的形與神的結(jié)合，“物”與“志”的一致，以及語言的生動(dòng)形象性。）六、【知識(shí)連接】 《 楓葉禮贊》課后作業(yè)：1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。2.學(xué)習(xí)本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。板書設(shè)計(jì)物：形態(tài)美（外） 精神美（內(nèi)） 志：美好情操 民族氣節(jié) 必勝信念 語言：（修辭效果 情感 用詞準(zhǔn)確等） 教學(xué)后記：充分挖掘了教材這一資源，利用文中描寫有關(guān)石榴花、石榴果的優(yōu)美語句，讓學(xué)生在賞析中感到石榴花開得旺盛，石榴果實(shí)的活潑可愛的形象特征。并通過介紹作者背景，來突破學(xué)生了解作者在這篇文章所寄托的思想感情這個(gè)重、難點(diǎn)。效果不錯(cuò)！
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇14
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了小作者的家鄉(xiāng)在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？
生：就是名聲很大，國內(nèi)外都知道。
師：俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！
二：整體感知。
師：請(qǐng)大家自由讀課文，把你讀到的內(nèi)容一會(huì)兒說出來。
（三分鐘后主動(dòng)停下來）
師：從大家剛才的朗朗書聲中，老師感受到了什么叫“求知若渴”，你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的勁頭，真讓我佩服。現(xiàn)在，誰愿意說說你讀到的內(nèi)容。（生踴躍舉手）愿意說的同學(xué)就站起來說吧！
生：我讀到了火紅的石榴花。（師板書：花 注：紅色筆）
生：我讀到了嫩綠的石榴葉。（師板書：葉 注：綠色筆）
生：我讀到了可愛的石榴果。（師板書：果 注：紅色筆）
生：我讀到了紅白相間的石榴子。（師板書：子 ）
師：說的真全面。現(xiàn)在我們來看看石榴的這些部分分別有什么特點(diǎn)。
三、精讀第二自然段
1、師：（出示開滿花的石榴樹）同學(xué)們,你們看到了什么?
生：火紅的石榴花。(.相機(jī)讀好“火紅的石榴花”)
師：讓我們?cè)僮叩媒稽c(diǎn)去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?
生：象小喇叭花。
師：你把它說得真是太可愛了,誰能讀好這句話?（師出示：“走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。”）
2、師：這么可愛的花兒可不是一天兩天就長成的，它們可是經(jīng)過了很長的時(shí)間才從石榴樹上長出來的，請(qǐng)你讀讀課文的第二自然段，然后告訴老師，春天的時(shí)候石榴樹發(fā)生了什么變化，到了夏天的時(shí)候又發(fā)生了什么變化？（生讀第二段）
3、師：同學(xué)們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？（嫩綠嫩綠的）
4、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。（師出示一朵花）同學(xué)們，開這么多夠嗎？（再出示幾朵花）再開一些，夠了嗎？還不夠？為什么？你從哪句話看出來的？“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”你能讀好這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生讀） 老師通過你的聲音聽到了——那火紅的石榴花、那朵朵盛開的石榴花。
師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)葉子有變化，還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了石榴花，誰來讀一讀描寫花的部分？
學(xué)生讀描寫花的部分（教師貼兩三朵石榴花）
師：行了嗎？（不行）你是從哪里看出來的？
生：一朵朵、越開越密、越開越盛、掛滿了
師：你真細(xì)心，我們?cè)賮砜纯凑n文是怎么描寫的？自已讀一讀
指名讀
師：這位同學(xué)讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們想象到石榴樹開滿石榴花的情景了嗎？感覺怎樣？
生：很美
師：假如你就是一朵火紅的石榴花，你會(huì)怎樣把自已的美麗通過朗讀展現(xiàn)出來呢？同桌再讀一讀試試。.
同桌互讀
師：誰愿意把自已的美麗展現(xiàn)出來呢？（生不好意思）小石榴花們 ，別把你的美麗藏起來，大膽的展現(xiàn)自己的美麗吧。（生陸續(xù)舉手）愿意讀的石榴花請(qǐng)站起來讀吧。（放音樂）
師：同學(xué)們讀得可真好，從你們有聲有色的朗讀中，老師仿佛看到了一朵朵火紅的石榴花，現(xiàn)在我們來分角色讀，男生讀春天的石榴樹，女生讀夏天的石榴樹。]
師：夏天的石榴樹很美，可是隨著季節(jié)的變化，他們卻逐漸凋謝了。你們感覺到遺憾、惋惜嗎？
生：不惋惜，它們要結(jié)果了，果子才是他們價(jià)值的體現(xiàn)。
生：惋惜。那么美麗可愛的花兒就要凋謝了，我們又少了一個(gè)可以觀賞的風(fēng)景。
師：真是仁者見仁，智者見智啊。轉(zhuǎn)眼間收獲的季節(jié)來臨了，又一個(gè)可愛的生命也隨著石榴花的凋謝而誕生了。你讀讀課文第三自然段，看看石榴樹又有了哪些新的變化？自已讀書找一找
生：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：是熱鬧了好一陣的石榴花嗎？老師呀真是粗心，打這段文字時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，你們能幫老師找出來嗎？（出示課件）[開了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。]
生：應(yīng)該是熱鬧而不是開
師：這個(gè)詞不改行嗎？為什么？
生：不行。（學(xué)生思考）
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇15
這篇課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。）來描寫的，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。同時(shí)我認(rèn)為也表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和熱愛之情。
此文結(jié)構(gòu)明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)把握這兩點(diǎn)展開。
第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點(diǎn)寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受石榴的美。從學(xué)生角度看，此節(jié)“抽出”一詞學(xué)生可能提出疑問，或不易理解，教師要做好準(zhǔn)備：讓學(xué)生比較句子來揣測(cè)其用詞的妙處。舉例如下：
春天來了，石榴樹長出了新的枝條。
春天來了，石榴樹抽出了新的枝條。
讓學(xué)生在不斷的品思中領(lǐng)悟其用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。如果教師只是一味的講解學(xué)生不能深入理解。
第三、四自然段它的果實(shí)——石榴。主要寫了它的兩個(gè)方面：
一、課文的第三節(jié)，寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長過程是：結(jié)出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨著生長過程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對(duì)熟透了的石榴描寫特生動(dòng)：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時(shí)也是作者及農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！
二、 課文第四節(jié)，寫石榴子粒的形態(tài)和它滋味。此段學(xué)生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，我們可以找相關(guān)圖片幫助學(xué)生理解。這一段另有一重要訓(xùn)練項(xiàng)目——讓學(xué)生仿寫。我自己認(rèn)為，可以選擇桔子（我之所以選擇是因?yàn)榻圩映缘倪^程與石榴的步驟有點(diǎn)相近。當(dāng)然也可以用其它水果來寫，但考慮到本班的學(xué)生實(shí)際，還是簡單一些好操作些，過難了反而達(dá)不到訓(xùn)練目的。）為主要寫作對(duì)象，讓學(xué)生在課上親自照著課文的步驟試一試，這樣學(xué)生當(dāng)場(chǎng)親自投入其中，寫起來也不會(huì)空穴來風(fēng)。
總體教學(xué)思路：
本課重點(diǎn)寫了石榴的花和果，組織教學(xué)時(shí)，抓住這兩點(diǎn)展。
顏色 成熟的過程及外形
形狀 石榴子粒的形態(tài)及它的滋味
課外設(shè)想：
本文有點(diǎn)像我們小時(shí)候?qū)W過的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，我感覺也是寫植物的范文，根據(jù)本地實(shí)際情況，故有打算課后指導(dǎo)學(xué)生寫《故鄉(xiāng)的銀杏樹》。
地點(diǎn)、特產(chǎn) 我的家鄉(xiāng)在棗莊，這里有馳名中外的石榴園。 略寫 抽枝長葉 春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。 略寫 開花 到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁在吹呢。 次詳 結(jié)果 熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。 詳寫果實(shí)的成長過程和姿態(tài)。 品嘗 這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。 次詳
花形 走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁在吹呢。 果態(tài) 熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。 子狀 只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
《石榴》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇16
【說教材】
《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。
本課文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂磁帶
學(xué)生：畫筆、白紙
【說教法、學(xué)法】
古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實(shí)際上是對(duì)感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時(shí)也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。
【說教學(xué)過程】
一、漫談“石榴”，導(dǎo)入新課
1.老師板書課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（liú）。（相機(jī)給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。）
2.老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)簡介石榴）
3.指導(dǎo)讀好課題。
4.（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？
●從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對(duì)石榴的回憶，這樣能喚起他們對(duì)教材的親切感，提高閱讀的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.配樂范讀課文。
2.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.檢查自讀情況。
(1)讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開
嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥
（指導(dǎo)讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）
(2)說說：通過讀課文，你了解了些什么？
●學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)。初讀課文時(shí)，教師先范讀，讓學(xué)生模仿，再放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時(shí)要給予充足的時(shí)間，因?yàn)槔斫鈨?nèi)容、體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。
三、自主協(xié)作，讀中感悟
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。
(2)（多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長的過程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。
(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（相機(jī)指導(dǎo)讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞，感受石榴花開得熱鬧。）