《賣木雕的少年》教學(xué)案例分析（精選16篇）
《賣木雕的少年》教學(xué)案例分析 篇1
［理想描述］
我一直追求簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂。
在我看來(lái)，簡(jiǎn)約就是簡(jiǎn)煉而高效。尤其是在閱讀課中，簡(jiǎn)約是一種美，簡(jiǎn)約，更是一種境界。
首先，在教學(xué)目標(biāo)的確立上，應(yīng)該是直指其要的，只有需要解決的一兩個(gè)目標(biāo)即可。目標(biāo)的確定將決定整堂課的走向，也直接影響著一節(jié)課能否高效。
其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有一兩個(gè)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”。一篇課文總是在不同的文本研讀者的眼中出現(xiàn)不同的“文眼”，作為教師，要能夠從眾多“文眼”中，加以取舍，確定最優(yōu)化的突破口以達(dá)成目標(biāo)。如果“學(xué)點(diǎn)”找得不準(zhǔn)，可能會(huì)讓整堂課與目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)或者南轅北轍。
第三就是實(shí)施過(guò)程非常簡(jiǎn)捷。教學(xué)過(guò)程中，充分地把時(shí)間還給了學(xué)生，課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是教師展示自我才華的舞臺(tái)。這個(gè)過(guò)程中，教師予以學(xué)生的指導(dǎo)也是簡(jiǎn)煉而高效的，每一次發(fā)問(wèn)都有激發(fā)學(xué)生思考的價(jià)值，每一次提示都有“一石激起千層浪”的妙用。
此處，簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，樸素的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，實(shí)用的多媒體輔助的合理運(yùn)用，也在簡(jiǎn)約課堂中適時(shí)展現(xiàn)。
［實(shí)踐呈現(xiàn)］
我在教學(xué)人教版第六冊(cè)《賣木雕的少年》一文時(shí)，針對(duì)我理想中的“簡(jiǎn)約課堂”作了實(shí)踐性探究。現(xiàn)就上述第三、四點(diǎn)中的描述，實(shí)錄課堂片段如下：
片段（一）：
課前活動(dòng)：播放非洲風(fēng)景，配以優(yōu)美歡快的非洲舞曲。
學(xué)生邊看邊發(fā)出贊嘆聲，有些孩子用手或腳擊打節(jié)奏甚至小幅度地起舞……
（面對(duì)完全陌生的學(xué)生，并且是當(dāng)天的第六節(jié)課。我采用這樣的課前活動(dòng)，意在充分激發(fā)孩子們的興趣，發(fā)掘勞累一天后的另一個(gè)興奮點(diǎn)。師生共同放松是為了消除老師與學(xué)生之間的陌生感，為課堂中的親切對(duì)話墊定基礎(chǔ)。另一層深意則是想帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)非洲特有的自然景觀之中，將孩子和遙遠(yuǎn)的非洲拉近距離。同時(shí)，還為本課開(kāi)頭的設(shè)疑作好鋪墊，為對(duì)比文中自然景觀和人文景觀埋下伏筆。）
（上課鈴響，師生問(wèn)好，開(kāi)始上課。）
師：喜歡非洲嗎？
生（齊）：喜歡！
師：剛才通過(guò)看短片，非洲留給你印象最深的是什么？
生：非洲太美了！
生：非洲的莫西奧圖尼亞大瀑布很美，我很喜歡。
生：我喜歡非洲的獅子。
生：我喜歡非洲的木雕。
……
師：作家吳晴去了一趟非洲，回國(guó)后寫了一篇文章。文章里沒(méi)有大篇幅地寫非洲的美景，也沒(méi)有詳細(xì)地寫非洲有趣的動(dòng)植物，而是寫了一位賣木雕的少年。（板書課題）他們之間發(fā)生了什么讓作者如此印象深刻的事呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題默課文。
學(xué)生開(kāi)始默讀課文并思考。（默讀完一遍后就有學(xué)生舉手。）
（精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)很簡(jiǎn)單，卻能充分激發(fā)孩子們走入文本的興趣。這比一大堆講述更有效。只有真正激起的思考的浪花，下面的讀文才有意義，后面的師生交流才存在有效性。）
片段（二）：
……
師：作者喜歡那個(gè)小象墩嗎？
生（齊）：喜歡！
師：哪個(gè)句子能說(shuō)明她喜歡，用波浪線畫出來(lái)。
（學(xué)生自己思考，自己畫。一會(huì)兒就有同學(xué)舉手了。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：我覺(jué)得“愛(ài)不釋手”這個(gè)詞就能說(shuō)明她很喜歡這個(gè)象墩。
師：他抓住了一個(gè)詞來(lái)理解，真是高手！你知道這個(gè)詞的意思嗎？
生1：就是……就是……（無(wú)法說(shuō)清）
師：請(qǐng)你坐下，誰(shuí)來(lái)幫幫他？
生2：“愛(ài)不釋手”就是喜歡一個(gè)東西舍不得放手。
師：請(qǐng)大家找到“愛(ài)不釋手”這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。
（生找。）
師：一起讀一遍好嗎？
生齊讀：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。
師：她喜歡嗎？
生：喜歡。
師：豈止是“喜歡“，是非常喜歡！誰(shuí)來(lái)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
生大聲地讀這一個(gè)句子，但“捧”字讀得很重。
師：你的聲音很響亮，只是你用的力氣太大，感覺(jué)那只象墩快要被你捏碎了。（全場(chǎng)大笑）“捧”和“捏”、 “拿”一樣嗎？
生：不一樣！
師：怎么不一樣？
生1：“捧”是輕輕地，很喜歡地（此處理解為他本來(lái)想說(shuō)：很愛(ài)惜地）
“捏”和“拿”用的力氣很大。
生2：“拿”的感情很一般，“捏”就太兇了。（全場(chǎng)大笑）
師：你可以讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生2：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。（“捧“讀得極好）
師：對(duì)，就是這種愛(ài)惜的感覺(jué)。讓我們一齊來(lái)感受感受。
生齊讀，讀得很有味。
師：喜歡嗎？
生：喜歡！
師：喜歡得到了什么程度呢？
生：愛(ài)不釋手！
師：你在什么時(shí)候也對(duì)什么東西“愛(ài)不釋手“過(guò)嗎？
生1：我看到商場(chǎng)里有好多玩具，拿一個(gè)抱在懷里，愛(ài)不釋手。
生2：我在市場(chǎng)里看到有人賣小動(dòng)物，它們摸起來(lái)毛絨絨的，真想買一個(gè)，真是愛(ài)不釋手。
生3：……
（語(yǔ)感的培養(yǎng)非一朝一夕之功，如積沙一般。只有在每一堂課中都滲入一點(diǎn)，日積月累，才會(huì)有豐富的詞匯，才會(huì)有更敏銳的語(yǔ)言觸角。）
片段三：
……
師：這么美的象墩，我卻因?yàn)樾欣畛夭荒苜I。（師加上表情說(shuō)）此時(shí)，我的心情……請(qǐng)你用一個(gè)詞形容形容/
生異口同聲：遺憾！
師：文中哪一個(gè)句子這樣寫的，請(qǐng)你讀出來(lái)。
生齊讀第九自然段。
（師的本意是只讀寫“我”遺憾的句子，而學(xué)生們卻讀完了整段，與預(yù)期的設(shè)計(jì)有出入。但學(xué)生們讀得很認(rèn)真，也很投入，為此，就臨時(shí)改變了預(yù)設(shè)。）
師：我就是說(shuō)嘛，三（二）班的同學(xué)總是會(huì)給我驚喜。叫大家讀“我的遺憾”，你們卻告訴了我還有一個(gè)人也很遺憾。那就讓我們來(lái)品一品：他為什么遺憾？
（本課的教學(xué)突破點(diǎn)本來(lái)就定為文中第九自然段出的兩個(gè)“遺憾”，而后一個(gè)遺憾更是學(xué)生理解的難點(diǎn)，此處的順?biāo)浦凼降脑u(píng)價(jià)，既鼓勵(lì)了孩子們，又為下一節(jié)的學(xué)習(xí)注入了動(dòng)力。）
片段（四）：
品讀第一次對(duì)話。
……
師：表演作者所說(shuō)的“語(yǔ)無(wú)倫次”的話，示意學(xué)生對(duì)話表演。
生1：您是中國(guó)人吧？（聲間很響亮）
師：怎樣問(wèn)更合適？（提醒注意后面的提示語(yǔ)——猜測(cè)）
生2：您是中國(guó)人吧？（語(yǔ)氣較好）
生3：您是中國(guó)人吧？（讀得很生動(dòng)，充分讀出了“猜測(cè)”的味道）
師：誰(shuí)問(wèn)的？
生：黑人少年。
師：在哪里？
生：在非洲。
師：在非洲，一個(gè)黑人少年看見(jiàn)一個(gè)黃皮膚的人就這樣問(wèn)。你有什么疑問(wèn)嗎？（深入挖掘“您是中國(guó)人嗎？”這句話的潛臺(tái)詞，同時(shí)，讓學(xué)生感受挑戰(zhàn)，增強(qiáng)課堂的實(shí)效。）
生：他為什么要問(wèn)“我”是不是中國(guó)人呢？并不是只有中國(guó)人才是黃皮膚的。
師：這個(gè)問(wèn)題非常有價(jià)值！他沒(méi)有問(wèn)：您是日本人嗎？（生大笑）您是韓國(guó)人嗎？（生再次大笑）誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？
生很安靜，無(wú)人舉手。
沉默一會(huì)兒，一生舉手。
生：因?yàn)樗J(rèn)為中國(guó)人是他的朋友。
師：你很會(huì)思考。讓我們來(lái)看一組畫面。
（課件播放“中非友誼”相關(guān)畫面，幫助學(xué)生理解從未接觸過(guò)的知識(shí)，從而突破難點(diǎn)。）
……
（挖掘文本的深度，在精心的解讀之后，引導(dǎo)學(xué)生的理解時(shí)，才能讓復(fù)雜的問(wèn)題明朗化、清晰化，而不是簡(jiǎn)單地只看表層，不管內(nèi)涵。為此，研讀文本和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的深度和效度。在透過(guò)文字無(wú)法理解的內(nèi)容上。）
［個(gè)人反思］
在這一節(jié)研究課中，我充分感受到，簡(jiǎn)捷高效的語(yǔ)文課堂真實(shí)存在，然而簡(jiǎn)約的背后，一定要有更為精心的課前準(zhǔn)備作為堅(jiān)強(qiáng)后盾方可成立。
一、確定簡(jiǎn)明的目標(biāo)。在經(jīng)過(guò)深入的文本研讀之后，我確定本課時(shí)的主要目標(biāo)是：讀中感悟，理解文中所寫的中非友誼。本來(lái)，《賣木雕的少年》一文就是較少見(jiàn)的略為帶有一點(diǎn)政治色彩的課文。農(nóng)村三年級(jí)的孩子根本不知道“非洲”是怎么一回事，在這樣的狀況之下，要想理解文中所傳達(dá)的情感，實(shí)在很難。為此，教師心中就更要有一本“明帳”——該如何更快更好的促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。這一目標(biāo)的確定就是教師要將學(xué)生引向何處。如若方向錯(cuò)了，談何效果？如若方向多，那究竟要往何處去？恐怕教師自己也會(huì)不知不何是好。
二、選定準(zhǔn)確的“文眼”。本文中，可以有很多個(gè)切入點(diǎn)，比如從課題直入，從人物的對(duì)話切入，從漂這的木雕切入……每一個(gè)教師都會(huì)有自己的風(fēng)格。在處理文本時(shí)，我作了切割，只選了“遺憾”作為教學(xué)的切入點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生從讀懂文字到升華情感的主陣地。這讓在執(zhí)教是心中“一盆清水”，就只有“遺憾”二字。一切話語(yǔ)都圍繞它來(lái)展開(kāi)就可以了。無(wú)須去想那些在競(jìng)賽課上常見(jiàn)的需要作秀的“花架子”，人也就輕松了很多，這對(duì)構(gòu)建一個(gè)輕松活躍的課堂也是至關(guān)重要的。
三、大膽簡(jiǎn)煉的實(shí)施。在本堂課中，我將讀放在首位，而其中，引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性地讀又是“首中之首”，在讀通讀熟讀懂讀出情各個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間都是學(xué)生自己的。整個(gè)課堂沒(méi)有什么表演、沒(méi)有什么作秀，沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)多的程序，雖然在引導(dǎo)的時(shí)候所用的語(yǔ)言也有些許“嘮叨”之嫌，但讀的效果仍然是很明顯的，理解的效果也是很明顯的。
四、語(yǔ)文終究是姓“語(yǔ)”的，語(yǔ)文的魅力也正是在于任何文字都要比一個(gè)畫面或是一段視頻更富有想象的空間。任何漂亮的動(dòng)畫片制作都不能替代人本身對(duì)文字的理解。所以，我一直認(rèn)為，在一堂簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂里，只有在多媒體輔助設(shè)備可以提高我們的課堂實(shí)效的時(shí)候才能用，以幫助學(xué)生理解確實(shí)無(wú)法通過(guò)文字理解的東西。在本課中，我只在課的開(kāi)頭用了一段有“一石四鳥(niǎo)”之效果的非洲風(fēng)景視頻，在課中突破難點(diǎn)時(shí)（學(xué)生無(wú)法理解的略帶政治色彩的內(nèi)容）再次使用課件，并且在課件播放之后，學(xué)生會(huì)馬上理解相關(guān)歷史背景，較之之前的完全不明白，課件在此處就成了不可或缺了。此外，課堂的簡(jiǎn)約還應(yīng)該有教師豐富深厚的內(nèi)涵、適時(shí)高效的評(píng)價(jià)、靈活機(jī)動(dòng)的駕馭隨時(shí)與之相伴，否則，高效也許會(huì)變成一般的效果抑或是無(wú)效。
還記得賈志敏老師的問(wèn)題：語(yǔ)文課上干什么？那一個(gè)問(wèn)題讓我茅塞頓開(kāi)——語(yǔ)文課上要教語(yǔ)文！答案如此簡(jiǎn)單。然而，目前我們農(nóng)村的很多語(yǔ)文課上，并沒(méi)有“教語(yǔ)文”，只是在“講課文”。可能是教師們對(duì)于語(yǔ)文所負(fù)擔(dān)的太多的使命無(wú)所適從了吧，語(yǔ)文課一片模糊。有的上成了“大片”課，有的上成了美術(shù)課，有的上成了思想道德教育課……拋開(kāi)某些競(jìng)賽課的作秀不談，我認(rèn)為，簡(jiǎn)煉高效的課堂觀才能讓我們的語(yǔ)文課返璞歸真；簡(jiǎn)煉高效的語(yǔ)文學(xué)法才能讓學(xué)生感受到學(xué)語(yǔ)文是一種快樂(lè)；簡(jiǎn)煉高效的語(yǔ)文教法才能讓教師體驗(yàn)到教語(yǔ)文是一種幸福！
《賣木雕的少年》教學(xué)案例分析 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年隊(duì)中國(guó)人民的友誼。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼，積累一些四字詞組，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案、制作多媒體課件。
學(xué)習(xí)時(shí)間兩課時(shí)
課 前（兩個(gè)課時(shí)共用）
學(xué)案自學(xué)
第一課時(shí)使用：
（一）初讀課文
1、快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段。
2、邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？
課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)（ ）做紀(jì)念，又擔(dān)心( ) ,( ),只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)（ ）。
（二）讀課文至少3遍，認(rèn)會(huì)“尼、栩、釋、掏、豫、懇、憾、賓、標(biāo)”，并一字組兩個(gè)詞，寫在書上的藍(lán)線內(nèi)。會(huì)寫“賣、售、馱、構(gòu)、端、掏、館、飯、辨、堆、模、付、標(biāo)、齒” 正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
（三）正確、流利地朗讀課文。
（四）找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫在練習(xí)本上，并理解其意思。
第二課時(shí)使用：
（一）熟讀課文，進(jìn)行以下自主學(xué)習(xí)：
自學(xué)提示1：非洲的木雕在當(dāng)?shù)睾艹Ｒ?jiàn)，并且很美。請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞來(lái)形容非洲木雕的多和美。
自學(xué)提示2：在世界各地的游客中，少年為什么單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢”？
自學(xué)提示3：非洲少年送給我一個(gè)木雕，從中你感受到了什么？
自學(xué)提示4：從文中找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
課 中（第一課時(shí)）
一、老師導(dǎo)入新課
二、小組合作
（一）初讀課文
1、組內(nèi)檢查讀課文情況
2、邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？
課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)（ ）做紀(jì)念，又擔(dān)心( ) ,( ),只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)（ ）。
3、交流自學(xué)生字詞情況
1號(hào)領(lǐng)讀：“尼、栩、釋、掏、豫、懇、憾、賓、標(biāo)”其他組員跟讀，讀錯(cuò)的組長(zhǎng)教讀三遍
2號(hào)領(lǐng)讀：“賣、售、馱、構(gòu)、端、掏、館、飯、辨、堆、模、付、標(biāo)、齒”， 其他組員跟讀，讀錯(cuò)的組長(zhǎng)教讀三遍
3號(hào)4號(hào)交替領(lǐng)讀詞語(yǔ)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
4、組長(zhǎng)把本文的四字詞語(yǔ)領(lǐng)讀2遍，小組同學(xué)輪流說(shuō)詞語(yǔ)意思。
5、交流識(shí)字方法。
三、班級(jí)展示
展示學(xué)習(xí)成果。
1.展示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：掏、齒、辨
2展示讀課文
3說(shuō)出以下詞語(yǔ)意思：愛(ài)不釋手、游人如織、名不虛傳、栩栩如生
4質(zhì)疑探究
5自悟自得
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中的一至三題。
課 中（第二課時(shí)）
一、小組合作
（一）有感情朗讀課文。
（二）交流以下問(wèn)題
1、非洲的木雕在當(dāng)?shù)睾艹Ｒ?jiàn)，并且很美。請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞來(lái)形容非洲木雕的多和美。
2、在世界各地的游客中，少年為什么單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢”？
3、非洲少年送給我一個(gè)木雕，從中你感受到了什么？
4、從文中找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
二、班級(jí)展示
1、非洲的木雕在當(dāng)?shù)睾艹Ｒ?jiàn)，并且很美。請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞來(lái)形容非洲木雕的多和美。
2、在世界各地的游客中，少年為什么單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢”？
3、非洲少年送給我一個(gè)木雕，從中你感受到了什么？
4、從文中找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
三、質(zhì)疑探究
學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問(wèn)題嗎？小組內(nèi)自主質(zhì)疑，自主解疑，如還有疑問(wèn)及時(shí)提出，大家共同探討。
四、自悟自得
談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（一至三題供第一課時(shí)使用，四至五題供第二課時(shí)使用。）
自行完成下面的訓(xùn)練題目，完成后小組內(nèi)進(jìn)行答案交流。
一、給下列加點(diǎn)的字注音
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
馱著 遺憾 掏錢 猶 豫 懇求 賓館
二、詞語(yǔ)填空
名不（ ） （ ）如織 琳瑯（ ）
（ ）如生 （ ）不釋（ ） 語(yǔ)無(wú)（ ）
五官（ ） 構(gòu)思（ ） （ ）可辨
三、形近字組詞
辨（ ） 管（ ） 掏（ ） 堆（ ） 模（ ）馱（ ）
辮（ ） 館（ ） 淘（ ） 推（ ） 摸（ ） 駝（ ）
四、選擇合適的四字詞語(yǔ)填空。
大瀑布真是（ ）。這里（ ），景色（ ）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（ ），（ ）。其中象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。
五、請(qǐng)你寫幾句話夸夸那個(gè)黑人少年。
課 后
課后反思
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己的表現(xiàn)如何？你有什么收獲？今后你的努力方向是什么？
《賣木雕的少年》教學(xué)案例分析 篇3
設(shè)計(jì)理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”。以讀為本，激發(fā)興趣，積累和運(yùn)用并行，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。
設(shè)計(jì)特色：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與；讀中悟情，合作學(xué)習(xí)；盤活課堂，落實(shí)主體。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；
2、是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；
3、是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱相關(guān)資料。
教學(xué)方法：自主探究、讀中體會(huì)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前導(dǎo)入
1、師：你們喜歡旅游嗎？今天老師需要你們?nèi)ナ澜绲诙笾?mdash;—美麗而神秘的非洲看看。這里有種類繁多的熱帶動(dòng)植物，有氣勢(shì)磅礴的瀑布，廣闊無(wú)垠的大沙漠，有光彩奪目的鉆石，有世界聞名的木雕，還有熱情好客的非洲人民。他們大都皮膚黝黑，友好善良。下面，我們就來(lái)上第27課，跟隨作者一起走進(jìn)非洲南部去結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。（出示課件，觀看非洲特色）
2、請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書課題（指導(dǎo)寫“賣”字，上面寫“十”，下面寫“買”，最后一點(diǎn)要寫穩(wěn)），齊讀課題。
二、初讀整體感知
1、自由讀課文，圈出生字、新詞，并把它們的字音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查交流
字：1、師：我們來(lái)看看這些詞，你都會(huì)讀了嗎？（我會(huì)認(rèn)）
讀對(duì)了，大家跟著讀，讀錯(cuò)了就請(qǐng)舉手幫助他
（難讀對(duì)的字出示音節(jié)）
2、開(kāi)火車讀詞
句：1、生字會(huì)讀了，那這些句子我們來(lái)讀讀看，一定也能讀好。
三、品讀詞句
1、出示課件：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳，這里游人如織，景色十分壯觀。
a、師：我們?cè)谧x這個(gè)瀑布名稱的時(shí)候可以停頓一下，這樣會(huì)好讀些，b、“名不虛傳”什么意思？好，我們來(lái)看看這個(gè)“名不虛傳”的大瀑布吧！（課件）
c、這樣氣勢(shì)磅礴的大瀑布，吸引了許許多多的人來(lái)游覽，書上用了那些詞表示。（你能聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，這是一個(gè)記詞的好辦法）加強(qiáng)品讀
2、出示：攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣。（通過(guò)想像詞語(yǔ)畫面來(lái)理解詞語(yǔ)的意思也是個(gè)好辦法）來(lái)，咱們就邊想畫面邊讀好這個(gè)句子
3、出示：這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕的栩栩如生。
理解栩栩如生的意思。（你能用找近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)，是個(gè)很好的辦法）
4、課件點(diǎn)紅的詞語(yǔ)，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都是四字的詞語(yǔ)）。我們?cè)趯W(xué)課文的時(shí)候一定不要忘了積累精彩的詞語(yǔ)，趕快拿出你的積累本，抄下這些詞語(yǔ)吧！（注意抄寫方法，要先看清詞語(yǔ)，然后再寫，不要看一個(gè)字，抄一個(gè)字）
5、默讀課文，概括課文主要內(nèi)容
同學(xué)們，生字、句子會(huì)讀了，詞語(yǔ)也積累了，下面請(qǐng)默讀課文看看這篇課文講了一件什么事？并標(biāo)上自然段序號(hào)。
方法：在說(shuō)課文主要內(nèi)容的時(shí)候啊，我們還可以用上一些文中的詞語(yǔ)。（課件出示）
我去非洲旅游,看上一個(gè)( 栩栩如生 ）的象雕，對(duì)它（愛(ài)不釋手），但因?yàn)閾?dān)心行李超重，只好放棄了。賣木雕的少年為了不讓我?guī)еㄟz憾）回國(guó)，送給我一個(gè)小象墩，讓我（ 感動(dòng)極了 ）。
6、緊扣題目，抓重點(diǎn)對(duì)話理解
1）師：同學(xué)們這篇課文的題目是什么？通過(guò)這個(gè)題目我們知道，課文主要寫了誰(shuí)？（少年）
2）“我”和他之間發(fā)生了什么故事呢？（我買，少年送）
3）哪幾段寫了“我”買木雕（3—9） 板書
那幾段是寫少年送木雕（10—15）
4）同學(xué)們這就是給課文劃分段落.我們先來(lái)賭一賭買木雕的故事，并畫上寫少年言行的句子。
5）師生合作，把買木雕的故事讀一讀吧！（我讀作者的言行，你們來(lái)讀少年的言行）同學(xué)們都讀準(zhǔn)了，不錯(cuò)，但是要讀好人物對(duì)話。
6）課件：讀完一句說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)少年在想什么？讀出熱情招呼客人。
過(guò)渡：在他的熱情招呼下，我買了嗎？（沒(méi)，難道不喜歡，從哪里看出？）
課件：讀二句，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？（比上次更誠(chéng)懇了，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)我很想買，可又很猶豫）所以好心勸說(shuō)我買，誰(shuí)來(lái)誠(chéng)懇的讀一讀 ？
課件：讀出三句，（過(guò)渡）聽(tīng)了這話，我說(shuō)出了原因
師：“啊，不，……這個(gè)太重……”
7、哪里猜出我是中國(guó)人？（師：路太遠(yuǎn)，黃皮膚）猜測(cè)時(shí)該怎么讀誰(shuí)再讀讀。
當(dāng)我點(diǎn)了點(diǎn)頭，告訴少年我是中國(guó)人，少年眼中流露出了一絲遺憾，為什么會(huì)遺憾？說(shuō)明少年是個(gè)怎樣的人？（善良的人），因?yàn)槲也贿h(yuǎn)千里來(lái)這里游覽，卻帶不走聞名世界的木雕，他為我感到了遺憾（板書）
8、下面同桌合作讀，想想作者是如何通過(guò)對(duì)我和少年的言行描寫，領(lǐng)會(huì)少年當(dāng)時(shí)的想法。個(gè)別展示讀（一人讀“我”，一人讀少年）
結(jié)語(yǔ)：木雕沒(méi)買成，兩個(gè)人都流下了遺憾。后來(lái)少年為什么又送我木雕呢？下節(jié)課我繼續(xù)講。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生：1、學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)有幾個(gè)好方法？
2、知道講了一件什么事？
3、知道了抄詞語(yǔ)的方法？
4、積累了幾個(gè)四字詞語(yǔ)
這節(jié)課你們的收獲真不少，在以后的學(xué)習(xí)中慢慢積累，一定會(huì)有更多收獲的，下課。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧復(fù)習(xí)，詞句引入
1、出示卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)，并給詞語(yǔ)歸類。
名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨 （描寫瀑布）
琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生 （木雕）
仔細(xì)觀賞 愛(ài)不釋手 五官端正 語(yǔ)無(wú)倫次 （人物）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為少年是一個(gè)怎樣的人？他身上有哪些品質(zhì)？ （ 板書：熱情 真誠(chéng) 善良 友好 ……）
這節(jié)課我們看課文是怎樣用語(yǔ)言描寫少年的？
二、品讀感悟，少年美好的心靈
（一）、感悟少年的遺憾
1、同學(xué)們，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛(ài)不釋手，但買木雕的少年更可愛(ài)，更讓人感動(dòng)，怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品位這份感動(dòng)呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受，請(qǐng)同學(xué)們靜思默想或輕聲讀文，畫出描寫少年言行和神情的句子，體會(huì)體會(huì)。
2、誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫的描寫少年言行的句子？
3、課文里描寫少年的言行和神情的句子確實(shí)很多，大家都說(shuō)眼睛是心靈的窗口，寫少年眼神的句子大家讀出來(lái)。“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。” 讀著這個(gè)句子引起你怎樣的思考？
（為什么感到遺憾呢？ 他會(huì)怎樣想？……）
4、這些問(wèn)題就是引導(dǎo)我們深入閱讀的向?qū)АＮ覀兿瓤纯瓷倌甑倪z憾是怎樣產(chǎn)生的？
6、在我離開(kāi)少年時(shí)，少年看到我遺憾的表情，遠(yuǎn)去的背影，會(huì)想些什么呢？
7、怎樣讀出少年遺憾的心情呢? 指導(dǎo)有感情朗讀課文。
（二）、感悟少年的真誠(chéng)
1、我?guī)еz憾離開(kāi)了出售木雕的攤點(diǎn)，到了晚上，在賓館外的小樹(shù)林里卻與那位少年相遇了。哪些描寫少年言行的句子讓你感動(dòng)？你通過(guò)哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子感受到的？
2、匯報(bào)。讀出感動(dòng)之情。
3、想象：從白天到晚上這段時(shí)間，那位黑人少年可能干什么去了？同學(xué)們?cè)诖擞惺裁匆蓡?wèn)嗎？（為什么他會(huì)說(shuō)中國(guó)話? 為什么來(lái)送木雕還不要錢？ 為什么中國(guó)人是他們的朋友？……）
4、同學(xué)們，莫西奧圖尼亞瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各地成千上萬(wàn)的游客，賣木雕的少年為什么對(duì)中國(guó)人這么喜愛(ài)呢，想知道嗎？（出示資料）請(qǐng)大家讀讀這段簡(jiǎn)單的資料，相信你會(huì)明白的。
在上世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲：
①周恩來(lái)總理曾三次赴非，訪問(wèn)非洲十國(guó)。
②中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲，給非洲兒童治病。
③特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路，坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達(dá)累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦贊兩國(guó)連在一起的一條主要交通干線，全長(zhǎng)1860千米，全部由中國(guó)專家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億元人民幣，發(fā)運(yùn)各種材料100多萬(wàn)噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命。30多年來(lái)，坦贊鐵路促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。中非人民的友誼更加深厚。
5、同學(xué)們，現(xiàn)在你明白少年的心了嗎？所以當(dāng)少年知道我是中國(guó)人為買不成木雕而遺憾時(shí)，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘記昔日的朋友幫他們做的一切，心中怎能不懷想那些充滿感到的日子呢?于是他帶著感恩之心，帶著真誠(chéng)，帶著友誼找到了我，并送給我精致的木雕小象墩。
6、此時(shí)如果你就是那個(gè)賣木雕的少年，找到我之后，心情會(huì)怎么樣？我的心情呢？少年和我的話都怎樣讀更能表達(dá)當(dāng)時(shí)的情景？試一試。
7、分角色讀對(duì)話。
8、讀著讀著，你明白最后黑人少年為什么笑了？
9、小結(jié)：多么善良的非洲少年啊！他因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，因?yàn)槲也荒苜I到稱心如意的木雕而特意跑來(lái)送我木雕小象墩，不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，他送我的僅僅是個(gè)小木雕嗎？不，不是的，那是非洲人民對(duì)中國(guó)人民真摯的心啊！
（三）、感悟?qū)懺?/p>
1、課文學(xué)到這，大家心中對(duì)黑人少年，對(duì)作者一定有許多話要說(shuō)吧？下面，老師給大家這個(gè)機(jī)會(huì)，表達(dá)真情實(shí)感：（出示）
那天晚上，我和賓館里的各國(guó)游客以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起這個(gè)少年，請(qǐng)你們把自己當(dāng)作其中一員，寫幾句話來(lái)夸夸這個(gè)少年。
2、交流點(diǎn)評(píng)。
三、感情升華，感受中非友誼
1、景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，木雕少年的美好心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。
2、友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的。正是中國(guó)人民的付出，才贏得非洲少年的感情，我們已被黑人少年那種熱情、真誠(chéng)、善良、友好的品質(zhì)深深打動(dòng)了，被中非人民友好情誼深深感動(dòng)著。現(xiàn)在，我們中國(guó)與非洲各國(guó)人民的友誼更加深厚。（播放：“我和你”奧運(yùn)主題曲）
地球是人類共同的家園，世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但大家都有一個(gè)共同的愿望，那就是讓世界充滿愛(ài)，讓人間充滿信任，充滿理解，人類的明天會(huì)更美好！在學(xué)習(xí)本組其他幾篇課文中，我們?cè)偌?xì)細(xì)品味，體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼。
《賣木雕的少年》教學(xué)案例分析 篇4
一、回顧引入
1、出示卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)，并給詞語(yǔ)歸類。
名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨 （描寫瀑布）
琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生 （木雕）
仔細(xì)觀賞 愛(ài)不釋手 五官端正 語(yǔ)無(wú)倫次 （人物）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為少年是一個(gè)怎樣的人？他身上有哪些品質(zhì)？ （ 板書：熱情 真誠(chéng) 善良 友好 ……）
這節(jié)課我們看課文是怎樣用語(yǔ)言描寫少年的？
二、品讀感悟少年的心靈
（一）、感悟少年的遺憾
1、同學(xué)們，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛(ài)不釋手，但買木雕的少年更可愛(ài)，更讓人感動(dòng)，怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品位這份感動(dòng)呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受，請(qǐng)同學(xué)們靜思默想或輕聲讀文，畫出描寫少年言行和神情的句子，體會(huì)體會(huì)。
2、誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫的描寫少年言行的句子？
3、課文里描寫少年的言行和神情的句子確實(shí)很多，大家都說(shuō)眼睛是心靈的窗口，寫少年眼神的句子大家讀出來(lái)。“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。” 讀著這個(gè)句子引起你怎樣的思考？
（為什么感到遺憾呢？ 他會(huì)怎樣想？……）
4、這些問(wèn)題就是引導(dǎo)我們深入閱讀的向?qū)АＮ覀兿瓤纯瓷倌甑倪z憾是怎樣產(chǎn)生的？
5、出示：
⑴當(dāng)＿＿時(shí)，少年說(shuō)：“買一個(gè)吧！”
⑵當(dāng)＿＿時(shí)，少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買一個(gè)吧！”
⑶當(dāng)＿＿時(shí)，那少年望著我，猜測(cè)道：“您是中國(guó)人吧？”
⑷當(dāng)＿＿時(shí)，少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
6、在我離開(kāi)少年時(shí)，少年看到我遺憾的表情，遠(yuǎn)去的背影，會(huì)想些什么呢？
7、怎樣讀出少年遺憾的心情呢? 指導(dǎo)有感情朗讀課文。
（二）、感悟少年的真誠(chéng)
1、我?guī)еz憾離開(kāi)了出售木雕的攤點(diǎn)，到了晚上，在賓館外的小樹(shù)林里卻與那位少年相遇了。哪些描寫少年言行的句子讓你感動(dòng)？你通過(guò)哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子感受到的？
2、匯報(bào)。讀出感動(dòng)之情。
3、想象：從白天到晚上這段時(shí)間，那位黑人少年可能干什么去了？同學(xué)們?cè)诖擞惺裁匆蓡?wèn)嗎？（為什么他會(huì)說(shuō)中國(guó)話? 為什么來(lái)送木雕還不要錢？ 為什么中國(guó)人是他們的朋友？……）
4、同學(xué)們，莫西奧圖尼亞瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各地成千上萬(wàn)的游客，賣木雕的少年為什么對(duì)中國(guó)人這么喜愛(ài)呢，想知道嗎？（出示資料）請(qǐng)大家讀讀這段簡(jiǎn)單的資料，相信你會(huì)明白的。
在上世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲：
①周恩來(lái)總理曾三次赴非，訪問(wèn)非洲十國(guó)。
②中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲，給非洲兒童治病。
③特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路，坦贊鐵路 東起坦桑尼亞首都達(dá)累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦贊兩國(guó)連在一起的一條主要交通干線，全長(zhǎng)1860千米，全部由中國(guó)專家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億元人民幣，發(fā)運(yùn)各種材料100多萬(wàn)噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命。30多年來(lái)，坦贊鐵路促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。中非人民的友誼更加深厚。
5、同學(xué)們，現(xiàn)在你明白少年的心了嗎？所以當(dāng)少年知道我是中國(guó)人為買不成木雕而遺憾時(shí)，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘記昔日的朋友幫他們做的一切，心中怎能不懷想那些充滿感到的日子呢?于是他帶著感恩之心，帶著真誠(chéng)，帶著友誼找到了我，并送給我精致的木雕小象墩。
6、此時(shí)如果你就是那個(gè)賣木雕的少年，找到我之后，心情會(huì)怎么樣？我的心情呢？少年和我的話都怎樣讀更能表達(dá)當(dāng)時(shí)的情景？試一試。
7、分角色讀對(duì)話。
8、讀著讀著，你明白最后黑人少年為什么笑了？
9、小結(jié)：多么善良的非洲少年啊！他因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，因?yàn)槲也荒苜I到稱心如意的木雕而特意跑來(lái)送我木雕小象墩，不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，他送我的僅僅是個(gè)小木雕嗎？不，不是的，那是非洲人民對(duì)中國(guó)人民真摯的心啊！
（三）、感悟?qū)懺?/p>
1、課文學(xué)到這，大家心中對(duì)黑人少年，對(duì)作者一定有許多話要說(shuō)吧？下面，老師給大家這個(gè)機(jī)會(huì)，老師這有三個(gè)情境供你選擇：（出示）
請(qǐng)你任選一個(gè)情境來(lái)寫話，表達(dá)真情實(shí)感。
① 那天晚上，我和賓館里的各國(guó)游客以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起這個(gè)少年，請(qǐng)你們把自己當(dāng)作其中一員，寫幾句話來(lái)夸夸這個(gè)少年。
②把你想對(duì)黑人少年說(shuō)的話寫下來(lái)，對(duì)作者吳晴想說(shuō)的話寫下來(lái)。
③這個(gè)黑人少年把木雕小象墩送給我后，走在回家的路上，到家后他會(huì)怎樣 和家人講這件事，心中的的感受是那么多，他在日記中這樣寫道：今天，我在莫西奧圖尼亞瀑布邊……
2、交流點(diǎn)評(píng)。
三、誦讀感受中非友誼
1、夜晚，在賓館外的小樹(shù)林里邊，晚風(fēng)徐徐地吹拂著臉頰，大瀑布的聲音清晰可辨，一個(gè)黑人少年送給我一個(gè)雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬(wàn)千……請(qǐng)大家?guī)е@樣的感受有感情地朗讀課文10—15自然段，邊讀邊想象畫面。（播放音樂(lè)）
2、景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，木雕少年的美好心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。
四、總結(jié)升華情感
友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的。正是中國(guó)人民的付出，才贏得非洲少年的感情，我們已被黑人少年那種熱情、真誠(chéng)、善良、友好的品質(zhì)深深打動(dòng)了，被中非人民友好情誼深深感動(dòng)著。現(xiàn)在，我們中國(guó)與非洲各國(guó)人民的友誼更加深厚。
地球是人類共同的家園，世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但大家都有一個(gè)共同的愿望，那就是讓世界充滿愛(ài)，讓人間充滿信任，充滿理解，人類的明天會(huì)更美好！在學(xué)習(xí)本組其他幾篇課文中，我們?cè)偌?xì)細(xì)品味，體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼。
《賣木雕的少年》教學(xué)案例分析 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；
2、是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；
3、是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，走進(jìn)非洲
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)27課——賣木雕的少年，我們一起看課題，共六個(gè)字，有兩個(gè)容易寫錯(cuò)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（雕 賣）
和老師一起板書課題，注意“雕”與“賣”的寫法。
指名讀題，齊讀。
2、還記得這名少年嗎？
相機(jī)板書：非洲 中國(guó)
3、在我去非洲南部之前，朋友對(duì)我的叮囑是什么？
（一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。）
為什么要游？書上是這怎么說(shuō)的，讀一讀。
4、能想象出瀑布的樣子嗎？如果你站在瀑布腳下，你會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？
5、想不想親眼目睹，播放課件。說(shuō)說(shuō)你的感受。
6、假設(shè)我們都站在了大瀑布腳下，敞開(kāi)心胸，把你們的感受讀出來(lái)吧！
7、除了游覽大瀑布，朋友還叮囑我什么？（買一兩件木雕工藝品）
木雕，非洲最常見(jiàn)的工藝品，你們想見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)嗎？讓我們隨著作者一起走進(jìn)出售木雕工藝品的攤點(diǎn)，出示課件。
說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
作者是怎樣像我們介紹的呢？自由讀讀3、4自然段，畫出描寫木雕的句子，找出四字詞語(yǔ)。
從這些詞中你感受到什么？（數(shù)量多，品種多，制作新奇、逼真。）
8、剛才，我們游覽了大瀑布，還去木雕市場(chǎng)逛了逛，誰(shuí)想把你這一路的所見(jiàn)所感講一講。
老師這有一段話，試著填一填，你的思路會(huì)更清晰。
“大瀑布真是（ ）。這里（ ），景色（ ）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（ ）、（ ）。其中象墩（ ），大象雕得（
），我一看就（ ）。”
自己練填，指名填。
二、走進(jìn)故事、揣摩人物
1、非洲南部的景色如此迷人，更讓我難以忘懷的卻是這名少年。接著往下讀課文，看看我和這名少年是怎樣結(jié)實(shí)的，在攤點(diǎn)前我說(shuō)了些什么？把我們說(shuō)的話畫下來(lái)。
2、指名讀出找到的句子。（出示對(duì)話）
3、看著大屏幕和你的同桌分角色讀一讀，邊讀邊想少年和我當(dāng)時(shí)是怎么想的？
4、指名讀，揣摩人物心理。
當(dāng)少年走到我跟前說(shuō)這句話時(shí)，心里在想什么？（希望我買）
他為什么希望我買？（我喜歡）
從哪看出我喜歡這個(gè)小象墩呢？（愛(ài)不釋手）“愛(ài)不釋手”什么意思？
能把少年誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
那我的反應(yīng)呢？（語(yǔ)無(wú)倫次）“語(yǔ)無(wú)倫次”什么意思？
那你也語(yǔ)無(wú)倫次地讀一讀。
我的這一舉動(dòng)引起了少年的注意，少年望著我，猜測(cè)道——，我點(diǎn)點(diǎn)頭，少年——。
同學(xué)們，文章學(xué)到這，你有問(wèn)題嗎？（為什么聽(tīng)了我是中國(guó)人他流露出一絲遺憾的神情？）
那他是怎么做的呢？
5、讓我們看看他們的第二次對(duì)話，從中你會(huì)有感悟。默讀11——15自然段，畫出描寫少年言行的句子。
6、指名讀找到的句子，課件出示。
從這些句子中你感受到了什么？
（少年樸實(shí)、善良，對(duì)中國(guó)人民的情誼深厚。）
三、感知?dú)v史、體會(huì)情誼
1、在世界各國(guó)的游客中，少年為什么單說(shuō)中國(guó)人是我們的朋友呢？
2、交流收集到的資料。
教師出示資料、圖片，文字渲染情境。
這是我們鐵路工人在泥潭當(dāng)中幫非洲人民修筑路基，這是我們鐵路工人幫非洲人民在大山中開(kāi)鑿隧道。他們當(dāng)中，甚至有人把自己的生命留在非洲這塊土地上與世常存。（坦贊鐵路）
3、感受中非人民是患難之交，中非人民永遠(yuǎn)是朋友。
4、讓我們一起回到那個(gè)晚風(fēng)吹拂的夜晚，再次感受那動(dòng)人的情景，配樂(lè)讀。
5、此刻，你最想說(shuō)什么？
愿少年和我，愿中非人民，愿全世界的人民永遠(yuǎn)是朋友。
板書：
賣木雕的少年
中國(guó) 非洲
坦贊鐵路
（我們永遠(yuǎn)是朋友）
《賣木雕的少年》教學(xué)案例分析 篇6
課前談話
出示象形字“朋和友”，讓學(xué)生猜是什么字，師小結(jié)：中國(guó)漢字可真有趣啊。
出示非洲木雕，讓學(xué)生摸。說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，師簡(jiǎn)單介紹非洲木雕。
出示圖片，學(xué)生欣賞非洲木雕。
一、學(xué)習(xí)第4段
出示非洲少年木雕的攤位圖片，讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的四字成語(yǔ)來(lái)形容。(琳瑯滿目、各式各樣、栩栩如生、構(gòu)思奇特)。師小結(jié)；我們學(xué)語(yǔ)文就要把它運(yùn)用起來(lái)。
師：當(dāng)你看到這些的時(shí)候，你最想干什么。生答：買下來(lái)。引出作者，他也想。買下來(lái)，可是。。。。。。
學(xué)生讀句子，師問(wèn)：現(xiàn)在會(huì)有一個(gè)什么詞語(yǔ)映入你的眼簾。生答：遺憾。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遺憾的意思。（惋惜、可惜、失落）
師：在這篇文章里少年的遺憾和“我”的遺憾一樣嗎？生答。
師：為什么作者會(huì)這么遺憾？
學(xué)生讀文中相關(guān)句子，找出重點(diǎn)詞句。
指導(dǎo)讀：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。
二、學(xué)習(xí)第5到6段
討論：少年又為什么遺憾呢？生快速讀第5到8段，劃出寫少年言行的語(yǔ)句。
集體交流。
出示對(duì)話：買一個(gè)吧！夫人，您買一個(gè)吧！
誰(shuí)來(lái)讀，讀出這兩句話語(yǔ)氣上的不同。
指名讀，后師生接讀。
師介紹非洲是一個(gè)很貧窮的國(guó)家，少年是多么想讓作者買下這個(gè)木雕。
師生再接讀，師用了不同的提示語(yǔ)。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師用不同的語(yǔ)句進(jìn)行提示，使學(xué)生的感情進(jìn)一步被激發(fā)出來(lái)，朗讀也更到位了。
三、學(xué)習(xí)7到8段
自由讀，劃出最能說(shuō)明少年感到遺憾的原因。
指名說(shuō)。后師： 我是一個(gè)中國(guó)游客，和非洲遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，卻被非洲少年稱為朋友，你有什么想知道的？
生提問(wèn)。（中國(guó)有沒(méi)有幫助過(guò)非洲？為什么她會(huì)被稱為非洲人的朋友。）
師用圖片介紹中國(guó)幫助非洲的事情。（提供資金，幫助修筑坦贊鐵路，有四名中國(guó)人長(zhǎng)眠在非洲的士地上。）
引導(dǎo)想象：同學(xué)們，也許當(dāng)年這位少年的媽媽生病了，就是。。。。。。。也許這個(gè)村子上唯一的一所學(xué)校，也是。。。。。。。。也許這個(gè)村子喝上了干凈的水，就是。。。。。。師問(wèn)，生接著說(shuō)。
學(xué)生照樣子想象。
師：就是中國(guó)人這種無(wú)私的援助，深深地感動(dòng)了非洲人。所以他會(huì)把作者當(dāng)做朋友。再來(lái)讀句子“中國(guó)人是我們的朋友。”
四、學(xué)習(xí)10到15段
自由讀，劃出最讓你感動(dòng)的句子。
交流：跟白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
讓學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)怎么一模一樣。
引導(dǎo)想象：為了能做到一模一樣，這位少年白天也許。。。。。。。學(xué)生接著說(shuō)。
本文有兩處地 方 老師引導(dǎo)學(xué)生想象也許。。。。。。也許。。。。。。這種設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又促使學(xué)生進(jìn)一步感受文中表達(dá)的情感。
齊讀整段話。引出“沉甸甸”找出課文還有哪些地方寫到沉甸甸的句子。
引導(dǎo)思考，為什么這個(gè)小象也是沉甸甸的？
此處引導(dǎo)學(xué)生比較“沉甸甸”的不同，為學(xué)生深入理解課文做了一個(gè)很好的鋪墊。
接讀：當(dāng)我掏出錢的時(shí)候，這位非洲少年卻說(shuō)：不，不要錢，中國(guó)人是我們的朋友。
同桌分角色朗讀10到15段。
指名二位學(xué)生分角色朗讀，其他學(xué)生讀作者的話。
小結(jié)：雖然這件事已經(jīng)過(guò)去很多年了，但這位非洲少年的笑容卻依然印在作者的腦海中，當(dāng)今年四月份，我們的奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f到非洲時(shí)，我們又一次感受到了他們的友誼
《賣木雕的少年》教學(xué)案例分析 篇7
——走進(jìn)黑人少年的心靈
一、復(fù)習(xí)引入
1、讀讀詞語(yǔ)（出示課件）
名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨（大瀑布）
琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生（木雕）
仔細(xì)觀賞 愛(ài)不釋手 五官端正 語(yǔ)無(wú)倫次（人物）
2、運(yùn)用詞語(yǔ)（出示課件）
師：出示一段話，運(yùn)用新學(xué)到的詞語(yǔ)填空。
生：按要求填空。
二、品讀課文
抓重點(diǎn)詞句，深入感受黑人少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
1、學(xué)生自讀。
師（引導(dǎo)）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛(ài)不釋手；但賣木雕的少年更可愛(ài)，更讓人感動(dòng)。怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品味這份感動(dòng)呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受。請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（教師巡視，了解學(xué)情）
2、學(xué)生讀后反饋。
誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫出來(lái)的寫少年的句子。
3、尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
課文里寫少年言行和神情的句子確實(shí)很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個(gè)句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個(gè)句子）讀這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？
生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對(duì)待遺憾呢？
師：對(duì)了，這些問(wèn)題就是引領(lǐng)我們深入閱讀的向?qū)АＮ覀兿瓤瓷倌甑倪z憾是怎樣產(chǎn)生的。
4、研讀第一次對(duì)話
課件出示對(duì)話：“那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：‘夫人，您買一個(gè)吧！’‘啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……’我有些語(yǔ)無(wú)倫次。‘您是中國(guó)人吧？’那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”
(1) 自由讀讀他們之間的對(duì)話，注意讀出語(yǔ)氣。
(2) 誰(shuí)想站起來(lái)讀讀少年的話？（誠(chéng)懇地說(shuō)該怎么說(shuō)。猜測(cè)的話誰(shuí)來(lái)試一試。）
(3) 分角色朗讀。（誰(shuí)想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰(shuí)想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）
(4) 少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
5、研讀第二次對(duì)話
“‘這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來(lái)，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：‘不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”
⑴指導(dǎo)朗讀：我”說(shuō)的話都有提示語(yǔ)，你看，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話容易讀出語(yǔ)氣；而少年的話該讀出什么語(yǔ)氣呢？（自由讀對(duì)話，琢磨少年說(shuō)話的語(yǔ)氣）
⑵分角色朗讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)感情；誰(shuí)想讀讀“我”的話，高興高興，感動(dòng)感動(dòng)！
⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？
三、補(bǔ)充閱讀：中國(guó)援建坦贊鐵路
小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡(jiǎn)短的文字，教師可以請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，也可以自己有感情地朗讀。）
四、情境寫話
1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個(gè)少年。
2、學(xué)生自由寫話。
3、展示學(xué)生作品，欣賞評(píng)點(diǎn)。
板書： 27、賣木雕的少年
介紹木雕 熱情
挑選木雕 真誠(chéng) 對(duì)中國(guó)人民的友誼
放棄木雕 善良
贈(zèng)送木雕 友好
《賣木雕的少年》教學(xué)案例分析 篇8
課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。
課文對(duì)“我”的心理活動(dòng)描寫都是比較直接的：猶豫、遺憾、感動(dòng)。課文對(duì)賣木雕的少年的刻畫主要以他的言行為主，老師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。首先，少年希望“我”能夠買一個(gè)木雕，主要是推銷商品，希望游客能買走一個(gè)紀(jì)念品；當(dāng)我不打算買木雕后，而少年又猜到了我是中國(guó)人，他為中國(guó)人不能帶走非洲的木雕而感到遺憾，為了讓“我”不要帶著遺憾離開(kāi)非洲，他后來(lái)又特意等候我，特意送一個(gè)木雕給我。他這么做是因?yàn)樗X(jué)得 “中國(guó)人是我們的朋友”。這表現(xiàn)非洲少年對(duì)中國(guó)人民的情誼，也表現(xiàn)出他的質(zhì)樸、善良。可先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年說(shuō)的，想想當(dāng)時(shí)的情況，再體會(huì)少年內(nèi)心的想法。課文中“我”的心理活動(dòng)跟少年的言行又是密不可分的。可以通過(guò)“我”的心理活動(dòng)變化這條線索來(lái)引出對(duì)少年言行的理解。
課文的教學(xué)目標(biāo)之一是感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。課文中少年的言行能讓人明白“朋友”的含義，但素不相識(shí)的中國(guó)人怎么成為了非洲少年的朋友？這跟當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有著密切關(guān)系：中國(guó)曾經(jīng)在20世紀(jì)70年代援助建設(shè)了坦贊鐵路，給非洲人民留下了良好印象。中國(guó)人民幫助了非洲人民，非洲人民感謝中國(guó)人民，把中國(guó)人都看成是朋友，不希望中國(guó)朋友帶著遺憾離開(kāi)。把資料補(bǔ)充入課文學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)“朋友”的真正理解。
《賣木雕的少年》第一課時(shí)（詳）
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“售”和“馱”。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解“我”的心情變化。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“售”和“馱”。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解“我”的心情變化。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、今天老師要帶大家去非洲南部看一看，想去嗎？那讓我們坐上飛機(jī)出發(fā)吧。飛機(jī)在藍(lán)藍(lán)的天空中飛翔，穿越過(guò)南海，飛過(guò)印度洋，我們來(lái)到了非洲南部。
2、非洲南部都有哪些有名的景物呢？讓我們一起領(lǐng)略一下。
（課件出示莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕）
3、領(lǐng)略過(guò)了非洲南部的景物，說(shuō)說(shuō)給你留下印象最深的是什么？
（1）瀑布
a 為什么這個(gè)瀑布給你留下了深刻的印象？
b這個(gè)瀑布有一個(gè)很長(zhǎng)的名字，誰(shuí)能來(lái)叫叫它的名字？
c誰(shuí)能用這句話來(lái)介紹一下瀑布？
課件出示：
a讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下兩個(gè)新朋友：名不虛傳、游人如織
b你怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)？
c是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布那么壯觀，確實(shí)吸引了一大批游客。齊讀。
（2）木雕
a你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括一下非洲木雕給你留下的印象。
b老師這也有三個(gè)詞：琳瑯滿目、各式各樣 、栩栩如生
c請(qǐng)你用上這兩個(gè)詞，用自己的話來(lái)介紹一下非洲木雕。
4、今天我們就要走進(jìn)非洲，去看看發(fā)生在那的一件事。
二、初讀課文，識(shí)記生字：
1、請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，并能正確認(rèn)讀課文中的生字詞語(yǔ)，并能把課文讀流利。
2、課文《賣木雕的少年》講了一件什么事？
三、研讀“我”的心理變化過(guò)程：
1、“我”也就是本文的作者吳晴，帶著朋友的叮囑，想挑選一個(gè)木雕帶回國(guó)。請(qǐng)小朋友再來(lái)讀課文，找一找在課文中“我”的心情發(fā)生了哪些變化？
2、“我”的心情發(fā)生了哪些變化呢？
愛(ài)不釋手----猶豫-----遺憾------高興-----感動(dòng)
3、請(qǐng)你第三次讀讀課文，你從哪里看出了作者的心理變化？
（1）愛(ài)不釋手
a出示句子：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。
b為什么這個(gè)象墩會(huì)讓“我”愛(ài)不釋手？
出示句子：這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
這里有兩個(gè)四字詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀。
這個(gè)木雕設(shè)計(jì)的與眾不同，雕得又是那么逼真，難怪作者會(huì)那么愛(ài)不釋手。
c如果你是作者，當(dāng)你看到這個(gè)象墩，你會(huì)怎樣來(lái)表現(xiàn)你此時(shí)的心情，誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
看你的眼神，你在看象墩是，非常專注。
你的表情告訴我，你非常喜歡這個(gè)象墩。
看木雕的時(shí)候可以把眼神集中在木雕上，讓人覺(jué)得你真的很喜歡。
d誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情，通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)？
（2）猶豫
a你從哪里看出“我”很猶豫？
出示：正要掏錢購(gòu)買的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
作者此時(shí)的心里是很矛盾的，行李已經(jīng)超重了，可“我”又那么喜歡象墩，是該買還是不該買呢？誰(shuí)能把我當(dāng)時(shí)矛盾的心理讀出來(lái)？
b你還從哪里看出我很矛盾？
出示：“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
什么是語(yǔ)無(wú)倫次？
是啊，想買又不能買，這讓我的內(nèi)心非常復(fù)雜，加上少年那么誠(chéng)懇地讓我買一個(gè)，更讓我語(yǔ)無(wú)倫次了，讓我們一起讀一讀這句話。
（3）遺憾
a哪句話能體現(xiàn)作者的遺憾？
出示：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
b“我”到底為了什么而感到遺憾呢？
c是啊，那么美的工藝品，我多么想把它帶回國(guó)，但我又不能，確實(shí)讓人挺遺憾的，我們一起來(lái)讀一讀這句話。
4、“我”高興什么，感動(dòng)什么，從哪里體現(xiàn)出來(lái)，我們留到下節(jié)課再講。
四、寫字指導(dǎo)
1、這節(jié)課我們要來(lái)寫“售”和“馱”。
2、看到這兩個(gè)字，你要提醒小朋友注意什么呢？
3、教師范寫，學(xué)生仿寫。
《賣木雕的少年》第二課時(shí)（簡(jiǎn)）
一、復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)
二、從“我”的心理活動(dòng)、少年的言行體會(huì)他的心理活動(dòng)
1、我為什么而感到遺憾？
2、少年此刻也感到遺憾，他又是為了什么？ 聯(lián)系上下文少年言行的句子，體會(huì)。
3、我感到很高興，為什么而高興？少年是怎么做的？
4、少年為什么要等候并送木雕？
5、我為什么而感動(dòng)？
6、少年為什么說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友”？介紹補(bǔ)充資料。
三、感受少年形象
1、從中，你覺(jué)得少年是怎樣的一個(gè)人？
2、夸夸賣木雕的少年。
《賣木雕的少年》教學(xué)案例分析 篇9
一、直入課題。
（提前板書課題）孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，請(qǐng)齊讀課題。
在學(xué)生觀看短片的時(shí)候，貼上木雕的圖片。
二、整體感知。
1、 今天就讓我們一起走進(jìn)非洲，走近賣木雕的少年。下面請(qǐng)大家快速默讀課文，想一想課文主要講了什么事？
2、 指名回答
介紹木雕 挑選木雕 放棄木雕 贈(zèng)送木雕 （同時(shí)板書）
我 聽(tīng)介紹、挑選木雕 送 少年
放棄
（你能用更簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)么）（你概括的很準(zhǔn)確）（作者最先聽(tīng)說(shuō)木雕是因?yàn)樗呐笥严蛩▽?duì)，這是課文很精彩的一部分內(nèi)容）
三、品讀第一部分
1、 接下來(lái)讓我們細(xì)讀課文，到文字中去感受人物的內(nèi)心。請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀一讀1－9自然節(jié)，用橫線畫出描寫作者“我”的語(yǔ)言和句子，想一想“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受是什么樣的？
2、 指名回答
“我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)的挑選”（我聽(tīng)了朋友的介紹，很想帶一個(gè)木雕做紀(jì)念品）
追問(wèn)：能用結(jié)合文中的詞語(yǔ)來(lái)談?wù)剢幔浚宅槤M目、各式各樣）
“忽然，我的目光停留在幾個(gè)坐凳上。”（我很喜歡這個(gè)木凳,這個(gè)木凳一定很漂亮）
追問(wèn)：還從課文哪些語(yǔ)句能夠看出來(lái)？
“我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手～怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”（我想帶回去，很喜歡，可是因?yàn)轱w機(jī)的限制，我不得不放棄了）
此處出示幻燈，指出課文對(duì)于人物內(nèi)心的直接描寫，并評(píng)價(jià)讀后齊讀
“‘啊，～’我有些語(yǔ)無(wú)倫次了”（真的很舍不得放棄）自評(píng)后再讀，再指名讀
“我點(diǎn)了點(diǎn)頭～感到遺憾”
3、 過(guò)渡：“我”的內(nèi)心因?yàn)椴荒芊艞壘赖哪镜穸罡羞z憾，那么少年當(dāng)時(shí)又是怎么樣的？請(qǐng)你用波浪線畫出描寫少年語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句，用心去體會(huì)，看看又能體會(huì)出什么？
4、 指名回答：
“‘買一個(gè)～～’黑人少年。”（很想賣出木雕）
“那少年～您買一個(gè)吧。”（很想賣出木雕，也想讓她帶一個(gè)紀(jì)念品）
該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
“您是中國(guó)人吧？～猜測(cè)到”他此刻可能在想些什么？那么該怎么來(lái)讀？（少年因?yàn)樵澋脑蚝芟矚g中國(guó)人、感謝中國(guó)人、尊敬中國(guó)人。課前要介紹這一部分資料，如果學(xué)生說(shuō)不上，引導(dǎo)他們想想，為什么少年要特別的問(wèn)到中國(guó)人呢？）
“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”
5、 通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，我們感受著他們的內(nèi)心世界，讓我們?cè)俅斡懈星樽x課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。我來(lái)讀旁白部分，男生讀少年的話，女生讀作者的話。
四、品讀第二部分
1、 接下來(lái)，事情又是怎樣發(fā)展的呢？自由的讀一讀課文剩下的部分，找到讓你感動(dòng)的部分體會(huì)“我”和少年當(dāng)時(shí)的心情，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、 匯報(bào)。
（1）少年專門來(lái)等我
少年一定是不想讓我有什么遺憾，一定是等了很長(zhǎng)的時(shí)間。我一定是很感動(dòng)，很驚訝，理解專門
（2）少年吧小木雕給我。他當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣想的？該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
追問(wèn)：只有拳頭般大小，怎么會(huì)沉甸甸？
師：讓我們想象一下，從白天到晚上，這段時(shí)間里會(huì)發(fā)生什么事？少年會(huì)做什么？
師：你能說(shuō)得再細(xì)致些嗎 ？
師：可能會(huì)發(fā)生什么情況？
師：現(xiàn)在，你覺(jué)得沉甸甸僅僅是重量嗎？
（3）太好了，我高興得喊起來(lái)～～“我們是朋友”
作者的感動(dòng)和高興在課文中描寫的很直接，那么少年此時(shí)心里在想些什么？他的話你想怎么讀呢？
他很善良、淳樸，他一定是想中國(guó)人幫助了我們，不能讓中國(guó)游客帶著遺憾回家。
3、 這樣一個(gè)涼風(fēng)輕拂的夜晚，面對(duì)這么可愛(ài)這么善良的非洲少年，我想你們和老師一樣，心中感慨萬(wàn)千，帶著“我”和少年的感受，在小組內(nèi)分角色讀一讀這部分課文
4、 匯報(bào)讀
五、總結(jié)
課文在表達(dá)人物的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，很多是直接表現(xiàn)，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也可以這樣寫，課文中還有很多詞語(yǔ)，課后可以積累下來(lái)，相信對(duì)你的閱讀和寫作也會(huì)有所幫助。那么，短短的三十分鐘時(shí)間里，我們走進(jìn)了景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，涼風(fēng)輕拂的夜晚，黑人少年美麗的心靈，愿這份美好，這份友誼永在我們心間。
《賣木雕的少年》教學(xué)案例分析 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累運(yùn)用四字詞語(yǔ)。
2、練習(xí)正確流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
重點(diǎn)：通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。
難點(diǎn)：了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼。
課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了27，黑人少年出售的木雕象墩構(gòu)思新奇，栩栩如生，讓人愛(ài)不釋手，但賣木雕的黑人少年更可愛(ài)，更讓人感動(dòng)。這是一位怎樣的少年呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)黑人少年的心靈，一起品味這份感動(dòng)吧
1、自由讀文，畫出描寫黑人少年言行的句子，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。
2、生匯報(bào)
3、抓遺憾這個(gè)詞讓學(xué)生找出含有這個(gè)詞的句子。（指名讀）讀了這個(gè)句子你有什么想法？（有什么疑問(wèn)）
1我為什么遺憾？2、少年為什么遺憾？
4、解決“我為什么遺憾？默讀1－6段找原因同時(shí)完成填空練習(xí)。
5、出示填空練習(xí)：（讀一讀，再試著填一填）
（一） 學(xué)習(xí)瀑布的壯觀。理解“名不虛傳”“游人如織”。
（二） 木雕琳瑯滿目，各式各樣。象墩構(gòu)思新穎，栩栩如生。
指導(dǎo)朗讀，積累運(yùn)用四字詞語(yǔ)。
6、小結(jié)：就是這樣一位真誠(chéng)的少年，他用心體會(huì)著顧客的需要和感受。同學(xué)們，我因?yàn)閹Р蛔吣镜穸z憾，可是這位少年為什么也露出一絲遺憾呢？
7、試著說(shuō)一說(shuō)。閱讀課文后一部分。
8、匯報(bào)原因。
9、引導(dǎo)出問(wèn)題：少年為什么在猜測(cè)并證實(shí)我是中國(guó)人后露出遺憾的神情呢？（世界游客那么多）他為什么說(shuō)中國(guó)人是朋友呢？
10.介紹中國(guó)援建鐵路資料
11.師總結(jié)，板書。
12.老師激qing引讀：
正因?yàn)槲覀冎袊?guó)的無(wú)私援助深深地感動(dòng)著每一個(gè)非洲人民，所以，少年把中國(guó)人當(dāng)成朋友，因?yàn)榕笥堰z憾所以也跟著遺憾。多么真誠(chéng)可愛(ài)的少年啊！讓我們齊讀最后兩段，讀出少年對(duì)中國(guó)人民的情誼。
身處異國(guó)他鄉(xiāng)的我，聽(tīng)到少年說(shuō)：我們是朋友，怎能不讓我感動(dòng)，讓我們讀出這份感動(dòng)吧！
一位普通的賣木雕的少年，都懂得珍惜我們中非兩國(guó)人民的友誼，這怎能不讓我們激動(dòng)呢！讓我們?cè)俅物柡钋榈淖x出來(lái)吧！
小結(jié)：他笑了，笑得那么可愛(ài)，這位非洲少年可愛(ài)的形象不僅深深的刻在作者的心里，我想他也深深的刻在同學(xué)們的腦海里，此時(shí)此刻你想對(duì)這位熱情誠(chéng)懇，對(duì)中國(guó)人民有著友好情誼的黑人少年說(shuō)點(diǎn)什么？
《賣木雕的少年》教學(xué)案例分析 篇11
一、找切入點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)
《賣木雕的少年》是人教版第六冊(cè)課文，課文中的“我”是一位到非洲旅行的游客，很想買一個(gè)非洲的木雕做紀(jì)念，但行李超重，無(wú)法帶上心儀的象墩木雕，只好放棄，心存遺憾，為了不讓“我”帶著遺憾離開(kāi)，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，“我”十分感動(dòng)。這是歌頌中非人民友誼的一篇文章，這樣的課文，這樣的命題離學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)，怎么樣讓學(xué)生更快地走近文本呢？
這次選了這篇課文，好久都感覺(jué)無(wú)從下手，找哪個(gè)點(diǎn)呢？長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文，哪一個(gè)點(diǎn)是文章中“牽一發(fā)而動(dòng)全文”的呢？后來(lái)，發(fā)現(xiàn)“我’沒(méi)買木雕象墩，“我”和少年都有“遺憾”，少年有遺憾，遺憾于精美的木雕不能賣出，遺憾于非洲的工藝品不能被帶到他所喜愛(ài)的中國(guó)。“我”也有遺憾，遺憾于不能把這件木雕帶回國(guó)。由遺憾到感動(dòng)，是“我”的內(nèi)心變化，而這一變化，源自少年的舉動(dòng)——“看樣子，他是專門在這里等我的”；“少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：‘不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。’”文本末尾，“遺憾”已經(jīng)被“感動(dòng)”填滿。這樣的一個(gè)情感點(diǎn)，即是文章的“節(jié)骨點(diǎn)”。于是，學(xué)習(xí)就從 “遺憾”切入，圍繞著為何“遺憾”展開(kāi)，整節(jié)課就從一個(gè)問(wèn)題入手：“沒(méi)有買象墩，我為什么遺憾？少年為什么遺憾？”這樣一個(gè)問(wèn)題的提出，防止了長(zhǎng)篇累讀，使得學(xué)生的目光迅速聚焦到“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾”句子上，聚焦到人物的特殊感受上，然后細(xì)品課文中人物的言行神態(tài)，觸摸人物的情感變化，從而感受到少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
二、補(bǔ)充資料，幫助理解感悟
對(duì)于中非珍貴友誼的準(zhǔn)確理解是本課的難點(diǎn)。
三年級(jí)的學(xué)生，形象思維優(yōu)于抽象思維，那么，資料中僅有文字恐怕是不夠的，圖文結(jié)合才會(huì)給學(xué)生很強(qiáng)的沖擊，補(bǔ)充資料呈現(xiàn)圖文結(jié)合。圖片有二組，一組是中國(guó)人民全身心投入修筑坦贊鐵路的照片，文字里介紹了一些有力的數(shù)據(jù)；另一組是中國(guó)醫(yī)療隊(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)，為當(dāng)?shù)厝嗣襻t(yī)治的情形。這兩組圖片的出示，對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該是極具震憾力的。我想處理得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)被當(dāng)時(shí)的情形，中國(guó)人民的無(wú)私奉獻(xiàn)感動(dòng)，對(duì)于少年的那份熱愛(ài)中國(guó)之心理解了。學(xué)生就會(huì)走近少年的心里，從少年的角度展開(kāi)想象。
三、生活與文本聯(lián)系，讓學(xué)生有話可說(shuō)
要喚醒學(xué)生的感受，就要讓學(xué)生成為文中的那個(gè)人物，移位入境，激活生活與文本的聯(lián)系，讓學(xué)生的感受立體豐滿起來(lái)。讓學(xué)生成為文中的那位“少年”，那位“我”，面對(duì)景色壯觀的瀑布，面對(duì)栩栩如生的木雕，一定會(huì)有話要說(shuō)。于是，小練筆形式：
①假如少年就是乘著中國(guó)人民修建的鐵路來(lái)到大瀑布邊的，假如少年親身接受過(guò)中國(guó)醫(yī)療隊(duì)的治療，現(xiàn)在，他手捧木雕，面對(duì)“我”，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
②當(dāng)“我”手捧著少年送來(lái)的木雕，我會(huì)想些什么？想對(duì)少年說(shuō)些什么呢？
課堂教學(xué)中，許多時(shí)候，不是學(xué)生沒(méi)有能力感悟，也不是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，而是，作為老師能否很好地找準(zhǔn)文本情感的生發(fā)點(diǎn)，適時(shí)地將學(xué)生“請(qǐng)”至文中特定的情境之中，激活生活與文本的聯(lián)系，從而更深入地感悟文本。
閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明晰，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活，將文本的語(yǔ)言變成學(xué)生自己的語(yǔ)言，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的空間，以讀寫結(jié)合落實(shí)語(yǔ)文的人文性和工具性。本色語(yǔ)文也可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，真實(shí)扎實(shí)樸實(shí)做到了才會(huì)有厚實(shí)。這些都是我以后應(yīng)該追求的教學(xué)境界。
《賣木雕的少年》教學(xué)案例分析 篇12
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼;二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng);三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
到三年級(jí)的學(xué)生學(xué)情有如下特點(diǎn)：
1、學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教過(guò)的字能認(rèn)會(huì)寫，但不注重識(shí)字方法的習(xí)得;還有一部分學(xué)生書寫習(xí)慣不好，主要表現(xiàn)在字跡欠工整，坐姿不規(guī)范。
2、大部分學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，但由于粵方言的干擾導(dǎo)致一部分學(xué)生發(fā)音欠準(zhǔn)確，尤其是平翹舌音和前后鼻云母的字音分辨不清;
3、能用朗讀和默讀理解簡(jiǎn)單的文段內(nèi)容，本文是一篇通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)并讓孩子們領(lǐng)會(huì)非洲人民同中國(guó)人民的友誼，這離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和認(rèn)知水平還是有一定的距離;對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想真正地從人物動(dòng)作和語(yǔ)言中品味出非洲人民同中國(guó)人民的友誼是有難度。
教學(xué)中教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：
1.三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的方法和技巧，可以引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)本課中較難的生字讓積累四字詞語(yǔ)。
2.由于感受國(guó)際友誼這樣的話題，這離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和認(rèn)知水平還是有一定的距離，所以在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該充分做好課前的準(zhǔn)備，搜集資料、圖片制作課件，有條件的話也可以讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，從而更好地為上課服務(wù)，使學(xué)生感受到國(guó)際友情。課上，還要訓(xùn)練學(xué)生的有感情的朗讀，從讀中感悟。
三、總體教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
2.積累并運(yùn)用詞語(yǔ)，欣賞文章語(yǔ)言。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
讀懂課文內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
制作多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
五、設(shè)計(jì)思路
《賣木雕的少年》是一篇敘事文章，這篇課文是學(xué)生進(jìn)行朗讀、積累、發(fā)展語(yǔ)言的很好教材，在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)我以課標(biāo)精神為準(zhǔn)繩，把培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和對(duì)詞句的積累作為一項(xiàng)重要任務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在課程開(kāi)始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學(xué)生欣賞，渲染氣氛，揭開(kāi)課題，把學(xué)生的情感自然地帶入到課文的學(xué)習(xí)情境中，設(shè)想在學(xué)生處于躍躍欲試的狀態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生讀課文思考主要內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)氣他們學(xué)習(xí)的積極性，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2.抓重點(diǎn)促表達(dá)。積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)琳瑯滿目、栩栩如生等詞語(yǔ)時(shí)，我把它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，并且結(jié)合圖片讓學(xué)生理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行填空練習(xí)幫助學(xué)生積累詞匯。如栩栩如生這個(gè)詞我先讓學(xué)生看木雕圖片，讓后找出句子中的位置，說(shuō)出這個(gè)詞是什么意思，最后在結(jié)合具體語(yǔ)言讓學(xué)生讀、體會(huì)、理解，并運(yùn)用到說(shuō)話中。
3.讀中悟情，合作學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生朗讀課文并感受閱讀的樂(lè)趣，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我通過(guò)“這么美的木雕作者沒(méi)有買成我和少年的心情是怎樣的?”這一問(wèn)題帶學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，讓他們產(chǎn)生求知欲，激起主動(dòng)讀書的愿望。在教學(xué)我抓住面對(duì)這一份遺憾，少年是怎么做的呢?讓學(xué)生自讀劃出寫少年言行的句子，然后我讓學(xué)生選擇自讀、感情讀、齊讀等多種讀的方式，讓學(xué)生讀懂，并在讀中感悟，通過(guò)一讀再讀喚起學(xué)生的主體意識(shí)，體會(huì)非洲少年的美好心靈以及對(duì)中國(guó)人民的友誼。
4.抓擴(kuò)展促寫話。三年級(jí)作文是作文的起步階段，語(yǔ)文教學(xué)中寫話訓(xùn)練尤為重要，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生寫話活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到時(shí)，在他們抑制不住想表達(dá)時(shí)我拋出話題：“朋友作為朋友，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢或做點(diǎn)什么呢?”請(qǐng)寫在童心留言板上，讓學(xué)生的情感得到宣泄，思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揮。
總之，以讀為本，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感悟到中非人民的友好之情的同時(shí)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和積累運(yùn)用語(yǔ)言是我設(shè)計(jì)這篇課文的初衷。
六、課時(shí)安排以及每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)
本課安排兩課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
2.積累一些四字成語(yǔ)并運(yùn)用詞語(yǔ)，欣賞文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)1-6段。
3.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，聯(lián)系上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語(yǔ)。
2.細(xì)讀描寫少年言行的詞句，感悟文理，并用朗讀表達(dá)自己的感受。
3.通過(guò)人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
《賣木雕的少年》教學(xué)案例分析 篇13
一、教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)
3、積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：第2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、播放有關(guān)非洲的幻燈片，學(xué)生一邊欣賞，教師一邊配合解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)非洲有個(gè)美好的印象，并了解故事發(fā)生的時(shí)代背景。
2、教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通過(guò)查資料、學(xué)課文了解了非洲是一個(gè)美麗的地方，那里有與我們膚色與生活習(xí)慣截然不同的淳樸、熱情的人民，有著美麗、壯觀、雄偉的莫西奧圖尼亞大瀑布，有著中國(guó)人民幫助非洲人民修建的坦贊公路，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還見(jiàn)識(shí)了那些琳瑯滿目、各式各樣的木雕。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解那位賣木雕的少年。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些四字詞語(yǔ)呢？
2、學(xué)生自由匯報(bào)。
3、讓我們一起來(lái)讀一讀吧！每個(gè)詞讀兩遍。（教師出示帶詞語(yǔ)的幻燈片）
名不虛傳構(gòu)思新奇琳瑯滿目五官端正栩栩如生愛(ài)不釋手語(yǔ)無(wú)倫次游人如織各式各樣
4、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
大瀑布真是。這里，景色十分。攤點(diǎn)里陳列的木雕，。其中象墩，大象雕德，我一看就。
三、感受賣木雕少年的美好品質(zhì)：
1、他雕的木雕又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)。
（1）課文里是怎么描寫這栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出來(lái)讀一讀么？
（3）齊讀句子。
師：找得真準(zhǔn)，大家一起來(lái)讀一讀吧！（出示幻燈片）
說(shuō)是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
生有感情朗讀。
（4）讀這這個(gè)句子，你仿佛看到什么？
師小結(jié)：他雕的木雕讓我們仿佛看到了大象，這就是——
生：栩栩如生。
（5）你會(huì)用哪些語(yǔ)句來(lái)形容這個(gè)非洲少年的雕刻的木雕呢？
（6）是啊！這位非洲少年雕的工藝品可真是構(gòu)思新穎、栩栩如生。他是一個(gè)雕刻技術(shù)高操的少年。
（7）這樣構(gòu)思新奇、栩栩如生的精美的工藝品，少年是怎樣向我推銷的呢？
（8）這樣精美的工藝品，他賣出去了沒(méi)有？
（9）理解“遺憾”。
（10）他會(huì)遺憾什么呢？
師：看來(lái)，大家都讀懂了少年的心理。
（11）他又是怎樣彌補(bǔ)自己的遺憾呢？讀10到11自然段。
a、生自由朗讀這個(gè)部分。
b、少年是怎么彌補(bǔ)自己的遺憾的呢？
（12）少年手上送給我的木雕是什么樣的？
（13）少年說(shuō)我們是朋友！你知道他為什么要這樣說(shuō)呢？
（14）在我們對(duì)這個(gè)賣木雕的少年有了深刻的了解，現(xiàn)在你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人呢？
四、挖掘我的心情。
1、課文中的我在這個(gè)事件的發(fā)展過(guò)程中，心情不斷地發(fā)生變化，找出描寫我心情變化的句子。
（1）我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。
（2）正要掏錢買的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
（3）“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
（4）我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
（5）“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢包就要付錢。
（6）“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：“我們是朋友！”
2、你能從這些句子中找出代表我心情變化的詞語(yǔ)么？
愛(ài)不釋手——猶豫——語(yǔ)無(wú)倫次——遺憾——高興地喊起來(lái)——感動(dòng)極了
3、選讀其中的語(yǔ)句，讀出我的心情變化。
4、探究我心情變化的語(yǔ)句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
我愛(ài)不釋手是因?yàn)?/p>
（ ）。
我猶豫是因?yàn)?/p>
（ ）。
我語(yǔ)無(wú)倫次是因?yàn)?/p>
（ ）。
我遺憾是因?yàn)?/p>
。
我高興地喊起來(lái)是因?yàn)?/p>
（ ）。
我感動(dòng)極了是因?yàn)?/p>
（ ）。
五、總結(jié)全文
我愛(ài)不釋手、我猶豫、我語(yǔ)無(wú)倫次都是因?yàn)樯倌甑牡窨碳夹g(shù)的精湛，而我高興、感動(dòng)是因?yàn)榉侵奚倌暧幸活w真誠(chéng)淳樸的心靈。
六、寫幾句話夸夸少年，讀。
七、讀一封信，深華主題
1、我已經(jīng)帶著心愛(ài)的木雕回國(guó)了，我會(huì)用什么樣的方式來(lái)表達(dá)我對(duì)非洲少年的感激呢？
生：打電話、寫信、發(fā)電子郵件……
2、我寫了一封信給這位非洲少年。
親愛(ài)的朋友，我離開(kāi)非洲，來(lái)到自己的故鄉(xiāng)——中國(guó)。在歸途中，我的眼前會(huì)經(jīng)常閃現(xiàn)你那真誠(chéng)的模樣。你送給我的禮物，我一直放在我的身邊。我每次摸到它，看到它，仿佛耳邊就響起了你用不太熟練的中國(guó)話說(shuō)的：“中國(guó)人是我們的朋友！”禮物雖然很小很小，但是他見(jiàn)證了中非人民的友好情誼。你的禮物是這人民友誼的象征，你的心靈猶如夜空中的繁星一樣閃亮、美麗！祝你愉快！
作業(yè)
八、續(xù)寫，我第二次來(lái)到非洲會(huì)不會(huì)去找這個(gè)少年，又會(huì)發(fā)生什么樣故事？
九、板書：
賣木雕的少年
i送
i木“我們是朋友”
i雕
“我”：愛(ài)不釋手
《賣木雕的少年》教學(xué)反思
第七單元的課文充滿愛(ài)，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學(xué)習(xí)下來(lái)，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華。《賣木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動(dòng)不矣，那少年是那樣淳樸，是那么可愛(ài)。當(dāng)“我”因?yàn)槟窍蠖兆犹蠖鵁o(wú)法帶回中國(guó)而無(wú)限遺憾時(shí)，那賣木雕的少年靦腆地出現(xiàn)了，帶著對(duì)中國(guó)人民的無(wú)限情誼出現(xiàn)了，學(xué)生讀著課文，體驗(yàn)著賣木雕的少年的一言一行，當(dāng)學(xué)生與賣木雕的少年的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生的情感也就跨越了國(guó)界，相信在今后的生活中學(xué)生的情感也會(huì)更美好，從只會(huì)關(guān)注自己到關(guān)愛(ài)他人上定會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)展。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。本課篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)較復(fù)雜，在本課設(shè)計(jì)過(guò)程中，我先抓少年這條主線，體會(huì)他對(duì)中國(guó)人民的友誼，再抓“我”這條副線，理解“我”心情的變化及探究變化的原因，如此主副線交融，互相照應(yīng)、補(bǔ)充，就會(huì)“主干分明”而又“枝繁葉茂”、“血肉豐滿”。
但在教學(xué)中，更加應(yīng)該注意主副線之間的聯(lián)系，少年的雕刻技術(shù)高操，讓我起先是愛(ài)不釋手，又因?yàn)閹Р蛔吣镜穸械竭z憾。但又因?yàn)樯倌辍皟?nèi)心的真誠(chéng)熱情”而感到高興和感動(dòng)！這樣處理文本，更能讓主副線水乳交融，而不能割裂這二者之間的聯(lián)系！另外在朗讀上，更要讀出人物的情感變化的過(guò)程！
對(duì)于為什么少年會(huì)送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解，所以我在上課初就向大家介紹了中國(guó)援助非洲修建坦贊鐵路的資料，這項(xiàng)工程在非洲深得人心。這樣為后面的課堂做了很好的鋪墊，為后面學(xué)生理解“中國(guó)人是我們的朋友”打下基礎(chǔ)。在課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是豐富而生動(dòng)的，同時(shí)也必須具有引導(dǎo)作用。而我在這堂課中評(píng)價(jià)的語(yǔ)言則不夠豐富。本身語(yǔ)文課的教學(xué)就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，作為教師，課堂上的語(yǔ)言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
《賣木雕的少年》教學(xué)案例分析 篇14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，體會(huì)友好的情感是相互的，愛(ài)的表達(dá)愛(ài)的傳遞也是相互的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備教師方面：莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片、非洲木雕工藝品圖片、中國(guó)援建坦贊鐵路的資料、
四、教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些四字詞語(yǔ)呢？
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨
琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生
仔細(xì)觀賞愛(ài)不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次
2、運(yùn)用詞語(yǔ)
師：“莫西奧圖尼亞大瀑布”和“木雕”是非洲的兩大特色，想不想去看看？
（1）、看完之后，你有什么樣的感受？誰(shuí)能用一個(gè)或幾個(gè)積累的四字詞夸夸它嗎？（課件出示）
（3）、出示“木雕圖”（看了這些木雕，你腦海中蹦出了哪些四字詞語(yǔ)？）
二、品讀課文
抓重點(diǎn)詞句，深入感受黑人少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
1、閱讀課文思考：課文中誰(shuí)遇到了遺憾的事？
2、出示句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
引導(dǎo)理解：遺憾
3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)句子你能提出什么問(wèn)題？
①少年為什么感到遺憾？②他怎樣做才能不遺憾呢？（課件出示）
4、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
（1）、四人小組討論交流。
（2）、全班交流。
第一個(gè)問(wèn)題：少年為什么感到遺憾？
①理解少年為什么遺憾？引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
②、指導(dǎo)朗讀（讀出年“誠(chéng)懇”、“猜測(cè)”的語(yǔ)氣）。
③、理解“我”為什么遺憾？
④、小結(jié)：
過(guò)渡：“我”帶著遺憾離開(kāi)了出售木雕的攤點(diǎn)。少年是怎樣做的？（等、贈(zèng)木雕）
交流第二個(gè)問(wèn)題（他怎樣做才能不遺憾呢？）
①理解我是怎么做的？
②研讀第二次對(duì)話（課件出示）讀10-15自然段
③、少年送給“我”的木雕是什么樣子？（體會(huì)“拳頭大小？的木雕）怎么會(huì)沉甸甸的？
想象：從白天到晚上，這段時(shí)間里少年在干什么？這個(gè)小象墩從何而來(lái)？沉甸甸僅僅是重量嗎？
師：“千里送鵝毛，禮輕情意重”。少年送給“我”的不僅僅是一只木雕，這木雕里飽含了對(duì)我沉甸甸的情誼。（板書禮輕情意重）
④、當(dāng)我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是為什么？（板書我們是朋友）
⑤、在世界各地的游客中，非洲少年為何單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友？老師收集了一些資料，請(qǐng)讀一讀。
三、補(bǔ)充資料：中國(guó)援建坦贊鐵路
四、情感升華
師：友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的。正是中國(guó)人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠(chéng)懇的態(tài)度，一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。此時(shí)此刻，你想對(duì)黑人少年說(shuō)點(diǎn)什么？
（1）、學(xué)生自由表達(dá)。
（五）、布置作業(yè)
1、填一填：大瀑布真是（名不虛傳）。這里（游人如織），景色（十分壯觀）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構(gòu)思新奇），大象雕德（栩栩如生），我一看就（愛(ài)不釋手）。
2把你要對(duì)這位少年說(shuō)的話寫在寫話本上。
＊3、閱讀《同步閱讀》中的文章《新結(jié)識(shí)的伙伴》，把感受寫下來(lái)。
教學(xué)反思：在教學(xué)過(guò)程中，我力求讓學(xué)生通過(guò)的人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，通過(guò)個(gè)性化的朗讀體會(huì)感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，體會(huì)友好的情感是相互的，愛(ài)的表達(dá)愛(ài)的傳遞也是相互的。大膽嘗試指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于種種原因，整堂課下來(lái)，自己覺(jué)得有許多不足之處，譬如：在課堂教學(xué)中自己的激情不夠，對(duì)于學(xué)生的回答也沒(méi)有精彩的評(píng)價(jià)，再者，課堂氣氛不活躍。
《賣木雕的少年》教學(xué)案例分析 篇15
《賣木雕的少年》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下半學(xué)年的教材中的一課。全科書講述“我”非洲之行與賣木雕少年令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。因?yàn)槲恼碌钠^長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我從三個(gè)方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)：在集體備課時(shí)我們認(rèn)真閱讀文章，從文章段落結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。閱讀教學(xué)也要求我們教師大刀闊斧的勇敢的簡(jiǎn)化閱讀的過(guò)程。
從這篇課文章的內(nèi)容中，一下子從文章中扣住賣木雕少年在文中所說(shuō)的五句話，將這作為這一節(jié)課干突破的線索。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對(duì)話中抓住“賣”和“送”這兩個(gè)迥然不同的環(huán)節(jié)，隨后深入理解其中引發(fā)變化的關(guān)鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學(xué)生的閱讀文本時(shí)，也力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，注重品詞品句。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)教師帶領(lǐng)學(xué)生品味“遺憾”一詞，使學(xué)生感受到同一個(gè)詞在不同的情境之中會(huì)產(chǎn)生不同的含義。
第二在閱讀教學(xué)中注意充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文版的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外資料。課程資源意識(shí)：在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用一切可利用的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。什么是課程資源？教材是最為重要的課程資源，受到我們授課老師的極大關(guān)注，然而，教材之外的與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，也是教學(xué)過(guò)程中可充分利用的，現(xiàn)成的，具有更大說(shuō)服力的資源。在這節(jié)課中教師充分利用課外知識(shí)，一方面加大了課上學(xué)生閱讀量，另外對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，它實(shí)質(zhì)上是拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，課本學(xué)習(xí)不僅僅限在課本之內(nèi)，課外知識(shí)也是我們理解課內(nèi)知識(shí)的重要途徑，這同時(shí)培養(yǎng)了我們廣泛閱讀的興趣。如果我們?cè)谡n上擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)擴(kuò)大學(xué)生閱讀，勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)我們的學(xué)生在課外更廣泛的閱讀，使讀書成為學(xué)生生活中最為重要的部分。
第三方面：將閱讀與積累結(jié)合。
言學(xué)習(xí)關(guān)鍵是運(yùn)用，沒(méi)有運(yùn)用就無(wú)從說(shuō)掌握，在這節(jié)課中，教師在短短四十分鐘內(nèi)搶出時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累運(yùn)用練習(xí)，而且形式活波，選擇了學(xué)生最喜歡的游戲方式，這也給學(xué)生帶來(lái)了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的極大興趣。
我結(jié)合文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累，目的是將我們的閱讀教學(xué)與語(yǔ)言的積累緊密相結(jié)合。如果我們的教師都能在僅有的四十分鐘的課堂上擠出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們能熟悉那些優(yōu)美的詞語(yǔ)的同時(shí)，背誦或誦讀精彩的片段，是否會(huì)使我們的學(xué)生更大量的進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的時(shí)候，能更加自如。
在進(jìn)行詞語(yǔ)積累訓(xùn)練時(shí)一定要注意：
1、形式要活潑多樣，盡量更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、要有梯度，給不同層次的學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。
3、使學(xué)生之間有交流，加大生省之間的相互學(xué)習(xí)。
《賣木雕的少年》教學(xué)案例分析 篇16
師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)27課《賣木雕的少年》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者到非洲旅行，想買一件木雕帶回國(guó)做紀(jì)念，但因?yàn)樘兀挥蟹艞墸@是一件多么遺憾的事啊！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找“遺憾”這個(gè)詞出現(xiàn)在課文中的哪個(gè)段落？（板書：遺憾）
生：第9自然段
師：你能讀一讀這個(gè)自然段嗎？
（出示第9自然段，生讀）
師：同學(xué)們，這段話比較難讀，里面有個(gè)長(zhǎng)句子，你能讀好它嗎？
指名讀（2人）、齊讀。
師：“遺憾”這個(gè)詞在這一段里出現(xiàn)了幾次？
生：兩次
師：第一次是誰(shuí)遺憾？
生：少年遺憾。（板書：少年）
師：第二次是——？
生：“我”遺憾。（板書：我）
師：誰(shuí)能結(jié)合自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是“遺憾”？
生：遺憾就是……（1—2人）
師：解釋的真好，那誰(shuí)來(lái)聯(lián)系平時(shí)的生活說(shuō)說(shuō)，你有過(guò)遺憾的經(jīng)歷嗎？
生：（1—2人談遺憾的經(jīng)歷）
師：那課文中的“我”為什么會(huì)遺憾呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文的1—6自然段，拿出筆來(lái)劃一劃，找找為什么我會(huì)那么遺憾，你從哪些詞句里看出來(lái)了。
生：因?yàn)槟镜裥∠蠖諛?gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛(ài)不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。
師：什么叫愛(ài)不釋手啊？
生：喜歡的舍不得放手。
師：那我們就來(lái)一起欣賞一下這些讓作者愛(ài)不釋手的木雕吧。（播放課件：木雕）師簡(jiǎn)介非洲木雕：這就是非洲木雕，非洲木雕是非洲一種古老的藝術(shù)形式。常見(jiàn)的非洲木雕有面具木雕和動(dòng)物木雕。由于非洲大多數(shù)民族沒(méi)有文字，因此許多非洲古老神話都是靠木雕一代一代流傳下來(lái)的。所以這些木雕又被稱為“非洲式照片”，成為世界各地樂(lè)于收藏的藝術(shù)品。
師：欣賞完精美的木雕，誰(shuí)來(lái)用填空的方式說(shuō)一說(shuō)“我”為什么感到“遺憾”？注意用上文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)喲！（課件出示填空題）
師：這些詞語(yǔ)用的很準(zhǔn)確，誰(shuí)愿意選擇你喜歡的一個(gè)詞來(lái)造造句呢？
生：（造句，師點(diǎn)評(píng)）
師：通過(guò)這段話我們知道了作者遺憾的原因。那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們一起在文中找找答案。課文的5—15自然段，寫出了“我”和非洲少年的兩次對(duì)話。現(xiàn)在大家自己大聲讀一讀課文的5-15自然段，找出哪幾個(gè)自然段寫了他們的第一次對(duì)話，哪幾個(gè)自然段寫了他們的第二次對(duì)話。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)自然段寫了他們的第一次對(duì)話？
生：5—9自然段。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文的5—9自然段，用筆畫出描寫賣木雕的少年語(yǔ)言、行為、神情的句子，并想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（出示閱讀提示）
生：（交流所畫的句子）
師：我們來(lái)看一看少年和我之間的對(duì)話。（出示句子，指名3—4人朗讀：讀出非洲少年：誠(chéng)懇、猜測(cè)的語(yǔ)氣，我語(yǔ)無(wú)倫次的感覺(jué)。體會(huì)“我”和非洲少年當(dāng)時(shí)的心情。問(wèn)學(xué)生：怎么看出他很迫切的希望夫人買下？學(xué)生回答后師小結(jié)：詞語(yǔ)可以表情達(dá)意，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也可以。）
師：加上提示語(yǔ)，我們來(lái)一起讀一讀。
（師讀提示語(yǔ)，男生讀少年的話，女生讀我的話。）
師：明白了“我”和非洲少年當(dāng)時(shí)的心情，我們?cè)賮?lái)讀一讀第9自然段，一起體會(huì)一下他們遺憾的心情。
生：（齊讀第9自然段）
師：從這次對(duì)話我們可以看出非洲少年這一筆生意做不成了，但他僅僅因?yàn)樽约旱哪镜褓u不出去而感到遺憾嗎？
生：他不僅是因?yàn)檫@樁生意沒(méi)做成，更主要的是為作者不能將木雕工藝品帶回國(guó)而遺憾。）
師：多么真誠(chéng)的少年，他用心體會(huì)著顧客的需要和感受。
師：那么故事就在遺憾中結(jié)束了嗎？（沒(méi)有）讓我們一起來(lái)看看作者和少年的第二次對(duì)話。請(qǐng)大家小聲讀課文的10—15自然段，畫出描寫賣木雕的少年語(yǔ)言、行為、神情的句子，想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？看看你有什么疑問(wèn)嗎？
生：交流句子。
師：我們一起來(lái)看看這幾段話。（出示句子）讀了這幾段話，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：為什么要“送”木雕，而不是“賣”？少年為什么說(shuō)我們是朋友？小象墩很方便攜帶，為什么作者還說(shuō)是“沉甸甸”的呢？
師：什么叫朋友？
生：互相幫助的叫朋友。
師：我是一個(gè)中國(guó)游客，和非洲遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，卻被非洲少年稱為朋友，你知道為什么嗎？你們還了解哪些有關(guān)中國(guó)援助非洲的情況？誰(shuí)能和同學(xué)們一起分享？
生：（交流中國(guó)援助非洲資料）
師：（出示：中國(guó)援助非洲資料）周總理曾多次前往非洲慰問(wèn)，50年來(lái)，中國(guó)向非洲47個(gè)國(guó)家派出了1.5萬(wàn)多人次“白衣天使”，在非洲大陸救死扶傷；共3000多名中國(guó)官兵先后前往非洲執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和任務(wù)，成為非洲和平的“守護(hù)使者”。看，這就是中國(guó)援助非洲修建的著名的坦贊鐵路，為建設(shè)這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款接近10億元人民幣，派出了多達(dá)16萬(wàn)人的施工隊(duì)，還有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。
師：正因?yàn)槲覀冎袊?guó)的無(wú)私援助，使非洲少年把中國(guó)人當(dāng)作朋友，對(duì)中國(guó)人充滿感激之情。誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的話，表達(dá)出非洲少年的情感。（出示句子：指名讀，男生齊讀）
師：“我”是如何回答的？（出示句子：指名讀，女生齊讀）
師：現(xiàn)在“我”和非洲少年還遺憾嗎？（不）那現(xiàn)在我是什么感覺(jué)？（板書：感動(dòng)）
師：這兩個(gè)問(wèn)題都清楚了，剛才還有同學(xué)問(wèn)小象墩很方便攜帶，為什么作者還說(shuō)是“沉甸甸”的？回答這個(gè)問(wèn)題前，我們先來(lái)找一找，這個(gè)“沉甸甸”還出現(xiàn)在課文的哪個(gè)地方？
生：（讀句子）
師：大象墩是坐凳，難怪作者說(shuō)是“沉甸甸”的。可現(xiàn)在這個(gè)小象墩很方便攜帶，為什么作者還說(shuō)是“沉甸甸”的呢？這里“沉甸甸”的只是小象墩的重量嗎？
生：是中非人民的友誼，這份友情讓作者感到沉甸甸的。
師：是啊！少年送給“我”的不僅僅是一件木雕，這木雕里包含了少年對(duì)我沉甸甸的情誼，也包含了中國(guó)人民和非洲人民的深情厚誼（板書：中非友誼）。我想，作者回國(guó)后每當(dāng)看到這美觀的象墩時(shí)，都會(huì)想到一個(gè)人，那是——
生：非洲少年
師：都會(huì)回味和珍藏一種感情，那就是——
生：感動(dòng)
師：不唯獨(dú)是非洲人民和中國(guó)人民的友情感天動(dòng)地，在這同一個(gè)世界里，我們還擁有同一個(gè)夢(mèng)想那就是全世界人民都是朋友。（出示圖片：南非發(fā)生瘟疫時(shí)，中國(guó)人民義不容辭奔赴危險(xiǎn)第一線；當(dāng)中國(guó)發(fā)生汶川地震災(zāi)難時(shí)，外國(guó)友人的慷慨相助；東南亞海嘯時(shí)，全世界人民眾志成城；金融危機(jī)時(shí)，全世界人民共克難關(guān)）因?yàn)槲覀冋嬲\(chéng)的友誼，我們才擁有了這個(gè)美麗可愛(ài)的世界！
師：學(xué)了這一課，你有什么話想對(duì)那個(gè)非洲少年說(shuō)的，請(qǐng)你把它寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
27、賣木雕的少年
我 非洲少年
遺憾 ——感動(dòng)
中非友誼