《賣木雕的少年》教學案例分析
［理想描述］
我一直追求簡約的語文課堂。
在我看來，簡約就是簡煉而高效。尤其是在閱讀課中，簡約是一種美，簡約，更是一種境界。
首先，在教學目標的確立上，應該是直指其要的，只有需要解決的一兩個目標即可。目標的確定將決定整堂課的走向，也直接影響著一節(jié)課能否高效。
其次，根據(jù)教學目標，有一兩個準確的學習的“點”。一篇課文總是在不同的文本研讀者的眼中出現(xiàn)不同的“文眼”，作為教師，要能夠從眾多“文眼”中，加以取舍，確定最優(yōu)化的突破口以達成目標。如果“學點”找得不準，可能會讓整堂課與目標相去甚遠或者南轅北轍。
第三就是實施過程非常簡捷。教學過程中，充分地把時間還給了學生，課堂真正成為學生的學習時間，而不是教師展示自我才華的舞臺。這個過程中，教師予以學生的指導也是簡煉而高效的，每一次發(fā)問都有激發(fā)學生思考的價值，每一次提示都有“一石激起千層浪”的妙用。
此處，簡潔的評價，樸素的態(tài)勢語，實用的多媒體輔助的合理運用，也在簡約課堂中適時展現(xiàn)。
［實踐呈現(xiàn)］
我在教學人教版第六冊《賣木雕的少年》一文時，針對我理想中的“簡約課堂”作了實踐性探究。現(xiàn)就上述第三、四點中的描述，實錄課堂片段如下：
片段（一）：
課前活動：播放非洲風景，配以優(yōu)美歡快的非洲舞曲。
學生邊看邊發(fā)出贊嘆聲，有些孩子用手或腳擊打節(jié)奏甚至小幅度地起舞……
（面對完全陌生的學生，并且是當天的第六節(jié)課。我采用這樣的課前活動，意在充分激發(fā)孩子們的興趣，發(fā)掘勞累一天后的另一個興奮點。師生共同放松是為了消除老師與學生之間的陌生感，為課堂中的親切對話墊定基礎。另一層深意則是想帶領學生走進非洲特有的自然景觀之中，將孩子和遙遠的非洲拉近距離。同時，還為本課開頭的設疑作好鋪墊，為對比文中自然景觀和人文景觀埋下伏筆。）
（上課鈴響，師生問好，開始上課。）
師：喜歡非洲嗎？
生（齊）：喜歡！
師：剛才通過看短片，非洲留給你印象最深的是什么？
生：非洲太美了！
生：非洲的莫西奧圖尼亞大瀑布很美，我很喜歡。
生：我喜歡非洲的獅子。
生：我喜歡非洲的木雕。
……
師：作家吳晴去了一趟非洲，回國后寫了一篇文章。文章里沒有大篇幅地寫非洲的美景，也沒有詳細地寫非洲有趣的動植物，而是寫了一位賣木雕的少年。（板書課題）他們之間發(fā)生了什么讓作者如此印象深刻的事呢？請大家?guī)е@個問題默課文。
學生開始默讀課文并思考。（默讀完一遍后就有學生舉手。）
（精心設計的提問很簡單，卻能充分激發(fā)孩子們走入文本的興趣。這比一大堆講述更有效。只有真正激起的思考的浪花，下面的讀文才有意義，后面的師生交流才存在有效性。）
片段（二）：
……
師：作者喜歡那個小象墩嗎？
生（齊）：喜歡！
師：哪個句子能說明她喜歡，用波浪線畫出來。
（學生自己思考，自己畫。一會兒就有同學舉手了。）
師：誰來說說？
生1：我覺得“愛不釋手”這個詞就能說明她很喜歡這個象墩。
師：他抓住了一個詞來理解，真是高手！你知道這個詞的意思嗎？
生1：就是……就是……（無法說清）