《我應該感到自豪才對》教案（精選18篇）
《我應該感到自豪才對》教案 篇1
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學準備
多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾
教學過程
一、復習導入：
“我”是誰？這句話是小駱駝什么時候說的？(沙漠旅行結束后)
可在沙漠旅行之前，小駱駝可不是這么想的，它的心里可委屈了——
二、精讀第一、二小節
1、（出示課文插圖1），師范讀第一節，生思考：小駱駝為什么委屈？
2、“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”
板書：駝峰——肉疙瘩 腳掌——又大又厚 睫毛——雙層
3、小紅馬的話該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
4、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。 板書：委屈
5、小駱駝心里很委屈，于是小駱駝就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看到自己的孩子受了委屈，可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
三、學習第三、四節
a、了解沙漠
1、首先讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？{出示沙漠圖片}看后自由說
2、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）
[出示沙漠詞語] 茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠
松散的沙子 風沙鋪天蓋地
3、你能來讀好這些詞語嗎？（讀出沙漠的大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）
說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）
4、同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險，能不能順利地走出沙漠呢？下面就讓我們跟著小駱駝它們一起去看看吧！
b、讀中感悟
1、小組內分角色朗讀課文3、4小節。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？
2、學生交流，隨機出示相關句子：
腳掌：
（1）{出示句子}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
�。�2）交流后板書：陷不進沙子
（3）駱駝媽媽的話該用怎樣的語氣讀？（自豪）從哪看出來？（多虧）
（4）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？
�。�5）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？
�。�6）指名讀——評評他讀得怎么樣——齊讀。
駝峰：
�。�1）{出示句子}望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了�！卑鍟嘿A存養料
�。�2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）
眼毛：
�。�1）{出示}說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
�。�2）放錄音呼呼的風聲，想象一下，你仿佛看到了什么？理解“鋪天蓋地
�。�3）問：“這么大的風沙，能前進嗎？駱駝們怎么做的？相機板書：擋住風沙
�。�4）讀好這句話。
3、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、睫毛都有這么大的作用�。∪绻闶切〖t馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，它是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。
4、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、睫毛的作用。
四、精讀最后一節 ，深化理解
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。指名交流。
�。�1）思考：讓小駱駝感到自豪的是什么呢？（板書：自豪）
�。�2）聯系上文或板書進行討論。
�。�3）教師范讀，學生練讀。齊讀。引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。
五、續編故事，生活感悟
小朋友們，現在我們明白了小駱駝為什么感到自豪了，可是那匹小紅馬卻還不知道啊，這不，{出示書上插圖}從沙漠回來后， 小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么說？
1、同桌討論討論，共編故事。
2、指名表演。
六、總結全文，拓展延伸
1、現在我們徹底明白了小駱駝的像肉疙瘩一樣的駝峰、又大又厚的腳掌和兩層的睫毛在沙漠中的用處是非常大的。同學們，你們認為駱駝長得難看嗎？為什么？從中你又明白了什么道理呢？
�。ǔ鍪九袛嗍挛锏拿莱�，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）
2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（豬、蠶等）
附板書： 15 我應該感到自豪才對
駝峰——肉疙瘩———貯存養料
腳掌——又大又厚——陷不進沙子
睫毛——雙層————擋住風沙
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《我應該感到自豪才對》教案 篇2
作者：佚名 轉貼自：吳江市屯村實驗小學論壇 點擊數：84
《我應該感到自豪才對》教案
執教者：張英
教學目標：
1、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
2、能運用課文中的詞語和句子進行表達。
3、有感情地朗讀課文。
3、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。
教學重點：能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入
1、今天這節課我們繼續來學習——（齊）我應該感到自豪才對
2、考考同學們，出示（課件）：
茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠
松散的沙子 陷進沙子里
一陣風沙鋪天蓋地刮過來
a、指名讀詞。師：你能讀出它的意思來嗎？
b、聽了他的朗讀，你感受到了什么？（指名交流）
c、在你的印象中，沙漠是什么樣的？（指名交流）
過渡：沙漠的環境如此惡劣，誰能生活在這里？那它又長什么樣呢？（根據學生回答相機板書）
�。ㄔO計意圖：出示一組沙漠詞語，通過朗讀幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。 ）
二、精讀第一小節，讀中感悟
1、師：對于駱駝的長相，小紅馬認為駱駝長的怎樣？說這話是什么樣的態度？
出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！
師：“噴著響鼻”你見過嗎？（指名說說）
2、師生對說（課件）。（師）小紅馬看不起駱駝——（生）腳掌又大又厚，（師）看我小紅馬的腳掌，多么小巧，走起路來“得得得”多好聽呀！看不起駱駝——（生）眼皮上長著兩層睫毛，（師）兩層睫毛好看嗎？看不起駱駝背上——（生）還有兩個肉疙瘩，多難看呀！（師）你們背上有個肉疙瘩，會怎么樣？
3、誰來學者小紅馬的口氣讀讀這段話？
�。ㄖ该x，點評后齊讀）
4、小駱駝聽到小紅馬說它長得難看，心里是什么滋味？（指名說說）
過渡：小紅馬就把這件事告訴媽媽，于是，媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行一次。
（設計意圖：教師的引讀與情境圖相結合，讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。）
三、創設情景，感悟積累
1、誰愿意帶上我們跟著小駱駝和它的媽媽也去沙漠走一趟，體驗一下沙漠的氣候環境。（指一組女生朗讀3、4自然段）
2、沙漠旅行結束了，你有什么感受？（指名交流）
3、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝的心里話說出來嗎？
a、自由說說。
b、指名交流，教師相機板書。（陷不進沙子里 阻擋風沙 貯存養料 有用）
（設計意圖：這一環節的設計，是為了幫助學生將自己積累的知識轉換為比較簡潔的文字，培養他們的概括能力，并且是學生對整個學習內容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）
4、這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看，小駱駝這次會怎么說，怎么做呢？同桌兩個，一個演小紅馬，一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？
a、學生合作表演，教師巡視并作指導。
b、交流演出，師生點評。
�。ㄔO計意圖：讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養；讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力�！�
四、拓展表達，升華主題
過渡：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文。
1、學生自由閱讀。
要求：邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
2、用句式“我感到自豪的是——”，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。
3、指名交流。
4、駱駝又那么多之值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方，現在請你用上“我感到自豪的是——”的句式來說說自己。
�。ㄔO計意圖：這一環節的設計，主要是讓學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，說自己想說的話，提高學生的自信心，提升本課的主題。）
轉載自吳江市屯村實驗小學論壇
提供 張英
《我應該感到自豪才對》教案 篇3
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，理解詞語的意思。
2、理清作者的思路，能概括課文主要內容。
3、學習課文1~2自然段，感受小駱駝內心的委屈。
教學過程：
一、導入：
1、（出示圖片）：你了解駱駝嗎？能介紹一下嗎？
2、小朋友了解得可真多呀！今天我們就要來學習一篇和駱駝有關的課文，齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道些什么呢？
二、初讀感知：
1、請同學們帶著問題自由地讀讀課文，聽清要求：①讀準字音，讀通句子，讀懂課文，用你喜歡的方式理解文中的詞語，可以聯系上下文、找找近義詞、也可以圖文對照，還可以同桌討論討論；②邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查自讀情況。
過渡：剛才，老師發現同學們讀課文時讀得特別認真，現在老師就來檢查一下同學們的自讀情況。
▲出示第一組詞語：
腳掌 眼皮 睫毛 駝峰 肉疙瘩
（1）指名讀。
�。�2）這些都是關于什么的詞語？（小駱駝的外形）。（都是描寫駱駝的什么呢？）
（3）想不想親眼看一看小駱駝的腳掌、眼皮、駝峰是什么樣子的。（出示圖片）
�。�4）你能用上這些詞語連起來用1、2句話描述一下小駱駝的外形嗎？（師起頭：小駱駝長著——）
▲出示第二組詞語：
委屈 擔心 自豪
�。�1）指名讀。這三個詞語都是描寫小駱駝的什么的？（內心感受的）
�。�2）“委屈”你理解嗎？課文中寫誰覺得委屈？請找出課文中的語句。
a、誰覺得挺委屈？指名讀句子。出示：“小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。” “委屈”是什么意思？“挺委屈”是什么意思？你能帶著委屈之情讀一讀這句話嗎？
b、小駱駝為什么感到委屈？指名讀句子。從小紅馬的話中，你體會到了什么?誰也來像小紅馬一樣噴著響鼻嘲笑小駱駝？指名讀。是啊，誰受了別人的譏笑心里會不難過呢？我們再來有感情地讀一讀描寫小駱駝感到很委屈的這句話。
（3）結合句意理解擔心、自豪。（文中誰擔心？擔心什么呢？請你用擔心的語氣讀一讀這句話。自豪的“豪”跟哪個字相象呀？區別“豪與毫”，換詞。）
▲出示第三組詞組：
茫茫的大沙漠（茫茫是什么意思？ 無邊無際的沙漠（還有哪個詞意思跟它一樣？）
松散的沙子（散是多音字） 陷進沙子里（教生字，字形要寫）
一陣風沙鋪天蓋地刮過來 （區別“捕與哺”什么叫“鋪天蓋地”？放圖片）
�。�1）指名讀。正音。
（2）讀了這些詞組，你們又發現了什么？對，這些詞組都是寫沙漠的。
�。�3）沙漠給你留下了怎樣的印象？（面積大、沙子松散、風沙猛）結合圖片欣賞，練習有感情朗讀。
▲出示第四組詞組：
課文中還有這些生字，你認識了嗎？
出示：鏡子 走一趟 多虧 能夠 閉上
�。�1）指名讀。你覺得哪個生字在字形上要提醒大家注意的？重點教學“鏡、趟”
�。�2）齊讀本課生字。
3、多種形式檢查課文朗讀，并讓學生概括每小節意思，把意思密切聯系的或相關聯的自然段意思合并。（我們可以把意思相近或相關聯的自然段合并在一起，看作是一個部分）（實際就是指導分段）
4、你能用幾句話連貫地說一說課文的主要內容嗎？其實，我們只要把剛剛說的三個部分的主要意思連接起來就行了。（先讓學生練練）
三、總結課文。
1、學到這，看來小朋友對課文內容已經是非常熟悉了。老師這還有一個填空，你能根據課文內容正確地填寫嗎？
出示：因為小駱駝外形______，它長著_________________，所以受到了____________，對此，他覺得挺_______。后來，小駱駝跟著媽媽______________，他明白了____________，所以他感到_____自豪________。（加問號）
2、引入下節課：小駱駝受到了小紅馬的嘲笑，他是多么委屈呀！可為什么最后他會感到自豪呢？是什么讓他感到自豪呢？我們下節課再繼續深入學習。
四、布置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后生字描紅。
板書：
14、 我應該感到自豪才對
委屈——―――――〉自豪
教學反思：這是篇童話故事，通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑他難看兒感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊作用的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。
童話是孩子們喜歡的一種題材，如何上出童話的味道？如何憑借教本落實三下的年段目標，始終是我們教學設計的總綱領。
一、給學情把脈，生字教學有的放矢
三年級語文教學的重點由生字轉向段的教學，但是我們往往發現教學稍有疏忽，學生的生字就開始回生，錯別字不斷增多，因此，我們必須在保障生字詞教學的基礎上順利向段的教學的過渡。在第一課時的教學中，我認真分析了課后12個生字的音形義，針對生字不同的特點，不同的出錯點設計不同的活動。如“散”加強了讀音的練習，用組詞的方法辨析不同的音，而“陷”字學生最容易寫錯，在預設中，我尋根溯源，并采用扮演的形式展現漢字的演變史，采用編兒歌、講故事的形式把“陷”字想象成一幅有血有肉的畫面，化僵死的符號位生動有形的故事，這樣教學不僅能幫助孩子們牢牢地記住生字的寫法，起到防患于未然的作用，更重要的是讓孩子能受到中國古文字的熏陶，感受方塊字的無限魅力。
二、扣詞串教學，順句通文扎實有效
一直以來，第一課時都只是享受關起門的精彩，如冰山一角，很少有人觸及，究其原因主要是第一課時很難上出噱頭，教學方式的單一使我們的第一課時遭遇了冷落。但詞串教學的出現打破了僵局，更多的老師能緊緊扣住文中的關鍵詞，（亦或是有關內容的；亦或是結構相仿的；）組成詞串組織第一課時的教學。在本課的教學中，我也效仿此法，在詞串的教學中還適時地通過圖片、視頻幫助學生理解詞義，認識駱駝的駝峰、睫毛、腳掌，感受風沙鋪天蓋地的氣勢，通過樸實的教學實現第一課時準字、順句、通文的目標。
三、抓情感變化，理清文脈
這是一篇童話，小駱駝的情感變化是文章的一條文脈，教學中緊扣文脈輻射課文，一脈相承，順其自然。
當然，教學中還存在不少的問題，不如教學委屈一段時，對這一環節的設計目標還不夠清晰，因此課堂操作時就顯得不夠靈活，課堂的生成也沒有預想的好。
鄒琳、蔡楠、王曉波等人評課：
小駱駝正美滋滋地在小溪邊照“鏡子”，小紅馬一番嘲笑的話語讓小駱駝陷入了委屈和苦悶之中。它開始為自己又大又厚的腳掌、兩層睫毛和背上的兩個肉疙瘩而苦惱。它把滿腹委屈告訴了媽媽，媽媽雖然心疼孩子，卻沒有直接告訴孩子這些部位雖丑卻很有用，而是要領著小駱駝親自到沙漠中去實踐。走出沙漠的小駱駝不再委屈，心中充滿自豪。由委屈到自豪就是這篇文章的情感主線，沿著這條主線，我和學生跟隨小駱駝的沙漠之旅也就開始了。
一、感受沙漠
小駱駝的本領只有在沙漠中才能充分體現，因此，只有充分感受沙漠的氣候、環境，學生才能對小駱駝產生敬佩之情，才能體會到小駱駝的自豪。于是阮老師在檢查預習時把一組描寫沙漠的詞語出示給學生，讓學生通過誦讀結合自己對沙漠的印象去感受沙漠干燥、缺水，環境的惡劣，為后文的學習做好鋪墊。
二、感受委屈
小紅馬一番嘲笑的話讓小駱駝陷入了委屈和苦悶之中，但對于小駱駝的委屈文中并沒有詳細描寫，而是一筆帶過，因此我讓學生通過理解小紅馬“噴著響鼻”和誦讀小紅馬的話去體驗小駱駝的心情。
《我應該感到自豪才對》教案 篇4
《我應該感到自豪才對》（第二課時）教案
閩侯縣實驗小學 阮秀芬
教學目標：
1、能讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
2、能運用課文中的詞語和句子進行表達。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入
1、上節課，我們學習了15課，知道了小紅馬認為小駱駝長得難看，是因為它的腳掌又大又厚，眼皮上還長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩（駱峰）小駱駝覺得很委屈。
2、讀題
今天，我們繼續學習15課……生讀題
（1）假如有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？
（2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？
（3）假如有人懷疑，我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？
�。�4）插去“自豪”假如不用這個詞語，課題可以怎么說？（換驕傲）
（5）換上它的反義詞，課題又可以怎么說？
二、感受沙漠
一個句子，在不同的語言環境中讀法、說法，就不一樣，我們祖國的語言多么豐富多彩？看來，我們還得好好學習這篇課文。
1、出示詞語，茫茫的大沙漠，無邊無際的大沙漠，松散的沙子，陷進沙子里，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
先看這些詞語，你可能都會讀了，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思讀出來（生指名讀）
聽了他的朗讀，你好像看見了什么？感到怎樣？
2、讀詞語或者讀詞組，就是將詞語或詞組的意思表現出來，聽老師讀一讀、齊讀。
3、請仔細觀察這些詞語有什么特點？（沙）
出示沙漠圖
師：瞧，這就是沙漠，在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？
三、朗讀品悟，說理解的話
1、沙漠環境惡劣，駱駝能生活在沙漠里嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。
把自己放進課文
選擇你喜歡的段落讀讀（指名讀、齊讀）
2、同學們都讀得很好，老師也想讀讀
師讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字，引導學生說出少了這個詞有什么不好？
看來這幾個字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個字。（生齊讀）
3、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？用上“我明白了_______”的句式。（自己先準備準備）
4、這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝真難看。小駱駝會怎么說、怎么做？可以為這情景編故事，或同桌兩個同學，一個演小紅馬，一個演小駱駝邊說邊演。
四、說自己積累的話
1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
生讀文章
2、現在，請同學們用“我感到自豪的是_____“的句式選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確
五、說自己創造的話
駱駝有駱駝值得驕傲的地方，我們每個人也都有值得自豪的地方，現在請你也用上“我感到自豪的是____”句式說說自己值得自豪的地方。
15 我應該感到自豪才對
腳掌 又大又厚 陷不進沙子
眼 兩層睫毛 擋住風沙
駝峰 兩個肉疙瘩 貯存養料
難看（委屈） 自豪
《我應該感到自豪才對》教案 篇5
一、復習導入，瞄準“自豪”
1.同學們，今日我們繼續來學習第14課，請同學們把課題齊讀一遍。
2.通過上一節課的學習，我們已知道了這課題是出自課文的最后一自然段，是小駱駝跟媽媽旅行結束后的想法，那他是為了什么而自豪的？（板：自豪）
3.指名回答，（師板書：駝峰 腳掌 睫毛 ）
4.可在沙漠旅行之前他是怎么樣的呢？生答，(師板書：委屈)為什么會有這樣的想法的��？
二、走進故事,讀中感悟
1.小紅馬眼中的駱駝怎樣的呢？自由地讀一讀第一自然段。
2.指名回答，（相機板書： 肉疙瘩 又大又厚 兩層）
3.從小紅馬的話中，你發現了什么？（出示書上第一幅圖）看，這幅圖就畫出了當時小紅馬在小溪邊與小駱駝說話時的情景，從圖上小紅馬的動作、神態、你看出了什么？
4.是呀，小紅馬太高傲了，想想他那樣子，再看看他說的話，真是讓人受不了。（出示小紅馬的話：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀�。�
你們能想象出小紅馬當時是怎樣說話的嗎？請用朗讀告訴我。
5.看看小紅馬，再想想他說的話，小駱駝心里舒服嗎？小駱駝本來是在干什么的？這說明了他怎樣？
6.愛美的小駱駝此刻聽小紅馬這么一說，他會想些什么呢？
三、感受“疼愛”，化解“委屈”
1.想著想著，小駱駝帶著一肚子的委屈回到家把小紅馬的話告訴了媽媽。
2.駱駝媽媽既沒有大罵小紅馬，也沒有安慰小駱駝，她看出了小駱駝的心事，疼愛地對他說：（齊讀媽媽的話：孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。）
3.事實勝于雄辯，原來，駱駝媽媽是想用事實來說話呀！所以她決定帶孩子去沙漠里走一趟。
四、朗讀品悟，感悟“自豪”
1.提到沙漠，同學們你們對它了解多少呢？能說說你印象中的沙漠？
出示沙漠的圖片
2.在課文的第3、4自然段中，也有描寫沙漠的詞語，請同學們邊讀邊快速把它們圈出來。
3.指名回答并出示：
茫茫的沙漠 松散的沙子 無邊無際 風沙鋪天蓋地
指名讀，并相機評價。
4.通過圖片，通過同學們的朗讀，我們發現沙漠里的環境還真是惡劣，氣候也很可怕，而小駱駝和他的媽媽卻走過了這大沙漠。讓我們也跟著她們到沙漠中去走一遭吧。請同學們再次默讀3、4自然段，用“______”畫出寫駝峰、眼毛、腳掌巨大作用的句子。
5.走進了那茫茫的大漠，面對著松散的沙子，駱駝又大又厚的腳掌發揮了什么作用呢？出示圖片
�、僦该卮穑鍟合莶贿M沙子
②出示媽媽說的話：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么撥得出來呢？
�、圩x一讀，說說從媽媽的話中你還體會出了什么？
�、馨堰@句話換個說法。
�、菘磥恚@又大又厚的腳掌作用真是大呀！媽媽怎能不高興，不慶幸呢？讓我們通過朗讀來體驗媽媽的自豪之情吧�。ㄒ矊W著駱駝媽媽的樣子來告訴小駱駝吧）
指名讀、女生齊讀
⑥此時，小駱駝還會為它那像套了大棉鞋的腳掌難過嗎？還會羨慕小紅馬嗎？此時，它想：（師指課題，生齊讀）
6.他們在沙漠里走啊，走啊，走了很遠很遠，也沒有走到盡頭，望著這無邊無際的沙漠，小駱駝開始擔心了，讓我們來聽聽他與媽媽的對話吧！
�、賻煼蹲x，說說從他們的對話中，你知道了什么？
�、诟鶕卮穑鍟嘿A存足養料
③現在，你還會認為小駱駝的駝峰難看嗎？看來，要想走出這茫茫大漠，這駝峰可真是少不得，此刻，我想小駱駝會想：（齊讀課題）
④這駝峰簡直就是“糧倉”了，可以讓小駱駝和媽媽一路取用。讓我們再來夸一夸這駝峰吧。男女生分角色讀對話。
7.沙漠里的天氣真是變幻無常，說話間，一陣風沙就鋪天蓋地刮過來。 （出示圖片）
�、俅藭r，若你在沙漠里，會怎樣？
②可小駱駝和它的媽媽卻安然無恙。指名讀第四自然段。
③從中，我們知道了當風沙鋪天蓋地刮過來時，鼻孔和眼毛功不可沒，它們能（板書：擋得住風沙）
④若你是小駱駝，你還會嫌棄這兩層眼毛嗎？是的，小駱駝也不會，它想：（齊讀課題）
8.小結：
學到這兒，我們都知道了（師指板書），正因為小駱駝有（ ），所以它能（ ）。
9.原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛竟然都有這么大的作用！如果你是小紅馬，知道了這些，還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，是駱駝給了人們很大的幫助，它可是我們人越過沙漠必不可少的朋友呀，因此，人們都把它稱為“沙漠之舟”。
10.在我們課本《練習5》中，人們用這些詞語表示了對駱駝精神的高度贊美。（出示書上詞語）
沙漠之舟 自強不息 忍辱負重 始終如一
志在千里 義無反顧 堅定不移 堅持不懈
�、� 自由讀 。 ②指名讀 。 ③齊讀。
五、遷移運用，強化“自豪”
1.沙漠旅行結束了，因為媽媽的親切教導和自己的親身體驗，小駱駝的內心發生了很大的變化，它由原來的委屈、難過變得自豪不已�，F在，若你就是那只小駱駝，你會怎么想？怎么說呢？
2.愛美的小駱駝明白了這么多，我們也為他高興、自豪，讓我們一起來分享它的快樂吧！
3.齊讀最后一自然段。
4.曾經讓小駱駝十分委屈、自卑的長相，一趟沙漠之旅讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學習上，你一定也有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎？
六、合作表演，總結提升
1.這天，小駱駝又興高采烈地來到了小溪邊照“鏡子”，正巧，小紅馬又看見了，他們又會說些什么，做些什么？同桌兩個合作表演，一個演小紅馬，一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？
a.學生合作表演，教師巡視并作指導。
b.交流演出，師生點評。
2.同學們，小駱駝跟著媽媽走了一趟沙漠，懂得了很多很多，那你們學了這篇課文，有新的收獲或體會嗎？
3.師總結：是呀，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處。同學們，在這堂課上，你們學得那么投入，表現那么出色，更難能可貴的是，有些曾經很自卑的同學也找到了自豪的感覺。我真為你們感到自豪！
七、拓展延伸，深化認識
1.續寫故事《第二次相遇》。
2.看《新補充讀本》中《沙漠里的船》，了解小駱駝還有哪些應該自豪的地方。
�。ㄔO計意圖：因語文教材不是語文教學的唯一憑借，應鼓勵、引導學生投身語文大課堂，自由地發展。）
附板書：
14 我應該感到自豪才對
腳掌——又大又厚——陷不進沙子
睫毛—— 兩層 ——擋得住風沙
駝峰—— 肉疙瘩 ——貯存足養料
委屈 —— 自豪
《我應該感到自豪才對》教案 篇6
教學目標
1、學習課文第3——5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處，能口述駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
2、讀懂課文內容，懂得判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處的審美觀。
教具準備掛圖、練習題等教學手段
教學過程
一、復習
1、齊讀課題。“我”指誰？
2、小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看？（板書）
3、過度，正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。（板書：委屈）于是，駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。
二、感受沙漠。
1、說到沙漠你對沙漠了解多少呢？
2、出示掛圖，一起看看沙漠。
3、在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語。
4、交流沙漠詞語，并讀好這些詞語。
5、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，沙漠給你一個什么印象？
過度：沙漠的環境很惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠里旅行，真令人驚訝，那到底是什么幫助它倆愉快旅行呢？請在文中找出有關句子來說明。
三、精讀三、四小節，讀中感悟。
�。ㄒ唬┠x三、四小節，邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峰、睫毛的句子。
1、腳掌
“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
a誰會把問號去掉，換個意思不變的說法？
b出示陳述句。（板書：陷不進沙子。）
c指導朗讀該句。（抽讀、評讀、齊讀）
2、駝峰
a駝峰有什么用處？（板書：貯存養料）
b男女分角色讀。（讀出小駱駝擔心、媽媽的自豪）
3、睫毛
a齊讀句子，想象畫面。
b睫毛有什么用處？（板書：擋住風沙）
小結：
學會了這段，你們知道什么東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎？誰能說說？
�。ǘR讀第五自然段
1、旅行結束后，小駱駝心情有什么變化？（板書：自豪）
2、師小結：原來小紅馬說小駱駝長得難看的地方都是有用處的東西。那么，你受到了什么啟發？
3、我們身邊有沒有外表難看，可很有用的東西呢？
四、續講故事。
小駱駝的沙漠旅行結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌，兩層睫毛和兩個肉疙瘩。恰巧小紅馬來了，此時，小駱駝會怎樣對小馬說呢？
（同桌討論，指名交流）
五、生生評價
1、自評。
2、評價別人。
板書設計：
14、我應該感到自豪才對
難看有用 有用
腳掌（又大又厚） 陷不進沙子
睫毛（兩層） 擋住風沙
駝峰（肉疙瘩） 貯存養料
委屈—————————自豪
《我應該感到自豪才對》教案 篇7
作者：ygr 發表時間：2004-4-30 閱讀次數：838
鎮江市陳家門中心小學 竇步安 徐文娟
【教學要求】
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能展開想象續講故事。
2.通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
3.樹立正確的審美觀。
【教學重點】
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。
【教學難點 】
領悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
【教具準備】多媒體課件
【教學過程 】
一、復習導入
【畫面1：小紅馬和小駱駝在小溪邊】
1.談話：在上節課的學習中，我們知道了在小溪邊照鏡子的小駱駝遭到了小紅馬的嘲笑，覺得很委屈，誰來說說小駱駝為什么覺得很委屈呢?
2.指答相機揭示板書
(肉疙瘩、腳掌、眼毛)
3.談話揭題
【畫面2：駱駝媽媽和小駱駝】
駱駝媽媽知道了，十分心疼，決定帶它到沙漠【板畫】里走一趟，這是一次怎樣的沙漠旅行呢?今天我們繼續學習。(揭題)
4.讀題
二、精讀3、4節
渡：第二天小駱駝就跟著媽媽走進了大沙漠，【點出靜止沙漠畫面】沙漠究竟是什么樣子的呢?
1.感知沙漠
(1)請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，劃出描寫沙漠的詞句。
(2)集體交流
�、俳涣髟~句(無邊無際，茫茫，沙子松散，風沙鋪天蓋地)
�、谀闼私獾纳衬鞘裁礃拥哪�?(氣候干燥，水源稀少，遍地黃沙，沙丘連綿……)
★追問資料來源
描述情境：【相機出現沙漠畫面】
炎熱干旱的沙漠無邊無際，黃沙滿地，沙丘連綿，風沙盛行。沙暴來臨之時，只見黃沙彌漫，流沙滾滾，狂風怒吼，飛沙走石。霎時間，天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬沙漠中的一切!
(3)在這樣無邊無際的大沙漠里，面對著鋪天蓋地的黃沙，你覺得會遇到什么樣的困難呢?
(4)小駱駝看到這樣的情景會怎樣呢?(擔心)它是怎樣說的呢?
2.學習對話
(1)小駱駝的話
找出小駱駝的話，自由讀一讀。
指讀【出現小駱駝的話】
指導讀出“擔心”的語氣
練習讀一指讀一齊讀
(2)駱駝媽媽的話
�、僬页鲴橊剫寢尩脑�，自由讀
�、谥缸x【出現駱駝媽媽的話】 。
�、廴绻闶邱橊剫寢尩脑挘銜鯓觼戆参繐牡暮⒆幽�?
�、苤笇Ю斫�、朗讀駱駝媽媽的話
一自由練讀
一交流讀
a.導讀親切的語氣：疼愛孩子的駱駝媽媽是用親切溫柔的語氣來消除小駱駝的擔心的，想想該怎樣讀呢?
b.如果你是小駱駝，聽完了媽媽的話你明白了什么呢?
相機板書(貯存養料、陷不進沙子)
c.導讀自豪的語氣：
茫茫沙漠，無邊無際，食物水源極度缺乏，走進去甚至再也難以走出去：遍地松散的沙子讓人寸步難行，而駱駝卻能安然無恙地渡過這些難關。想一想，怎樣讀駱駝媽媽的話會更好呢?
一同桌互讀
一指讀(注意評價)
一齊讀
(3)分角色朗讀
�、偻谰毩曌x
�、谥缸x(1、2組)
3.學習第4節
(1)引讀：說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來【相機出現畫面】面對這突如其來的危險，駱駝媽媽是怎么做的呢?
(2)小駱駝的眼里和鼻孔里沒有進一點沙子，這時候的小駱駝又明白了什么呢?
(3)交流(眼毛、補充鼻孔的特殊功能)相機板書(擋住風沙)
三、精讀第五節
渡：沙漠旅行結束了，原本滿心委屈的小駱駝有了怎樣的變化呢?
1.自由讀第五節，集體引答，板書：自豪
2.小駱駝為什么感到自豪呢?
3.如果你是小駱駝，請你用自豪的語氣來夸夸他們的用處
一【相機展示課件】
(我要夸夸我的……)
一小組交流
一集體交流
4.指導讀出自豪的語氣
四、續講故事
1.談話導講【展示畫面】
現在的小駱駝對自己充滿了自信。有一天，它又去了小溪邊，恰巧又遇見了小紅馬【小紅馬說：喂!你這個丑家伙怎么又來了?】小駱駝說：……
2.指說
3.想一想，如果小紅馬聽到小駱駝這樣說，它又會說什么呢?
4.指說
5.師簡單點出寓意：看來一個事物美不美，不能光看外表，應該結合特定的環境來評價才行。
五、作業
1.這個有趣的故事，咱們已經學完了，請你回家給你的爸爸媽媽爺爺奶奶講講好嗎?
2.剛才咱們班的同學接著講的故事特別好，有興趣的同學課后也可以寫下來給你的家人看一看。
《我應該感到自豪才對》教案 篇8
《我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現，激發學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結合本文的特點，引導學生學習積累課文語言，培養和發展他們的想象能力。我在教學中作了一點嘗試：
1、構建對話平臺
《語文課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行�！闭Z教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構建與學生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內容，如“我什么時候什么原因曾經感到自卑？什么時候什么事情又讓我感到應該自豪？我值得驕傲自豪的本錢是什么？等等。
2、運用圖示導讀
這里所說的圖示有兩中意思，一是圖畫，二是圖表。圖示導讀的最大優勢是直觀想象，容易給人留下具體實在又深刻的印象，在引導學生認識駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點時，完全應該充分發揮插圖的作用，讓學生仔細觀察它們的形狀及特點。導讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點及其作用時，可以讓學生填寫圖表：
部位 特點 用處
駝峰 像兩個肉疙瘩 貯存養料
腳掌 又大又厚 防止陷進沙子里
眼毛 兩層 遮擋風沙
看了這樣的圖表，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。
3、指導拓展延伸
童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，還應該讓學生“續寫”。續寫的指導還是應該從課文內容出發，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創新。
《我應該感到自豪才對》教案 篇9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、通過指導學生抓關鍵詞和提示語等方法體會人物的內心活動。
4、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀。
5、初步了解本文通過人物對話來表情達意的方法。
6、讓學生學習按照故事的起因、經過和結果的方法概括課文主要內容，并以此作為劃分大段的依據，初步滲透段落的劃分方法。
教學重點：了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，體會小駱駝心情變化的原因過程，從而感悟小駱駝的自豪之情。
教學難點：引導學生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學生形成正確的審美觀，樹立自信心。
教學準備：多媒體課件
教學流程與設計意圖
第一課時
課前交流
老師了解到我們班孩子有三大優點①最會讀書②最善于思考③發言最積極。所以今天能來珠海路小學給優秀的你們上課，我感到很自豪。你們有沒有信心把自己最好的一面展示出來？
一、導入新課
今天我們一起學習一篇童話故事。齊讀課題：14《我應該感到自豪才對》
二、檢查預習
1、課文已經預習了，看！這些詞語有信心讀準它們嗎？
出示生詞：
肉疙瘩 鏡子 委屈
走一趟 多虧 陷進
鋪天蓋地 足夠 閉上
貯存養料 疼愛 松散
（1）先自己練習一下，不認識的可以請教同位或看看書。
�。�2）指名當小老師領讀。
2、引導辨別多音字�？此{色字“松散”你有什么發現？
【預設過程：大多數學生會反應出這是一個多音字�！�
它另外一個讀音你知道嗎？你能給它組個詞嗎？
【設計意圖：檢查學生初讀情況，一是了解學情，二是集體鞏固學習本課生字新詞。把重點字音讀準確，掃清閱讀障礙�！�
3、觀察紅色生字，你最想提醒大家注意哪個字的寫法？
【預設過程：學生有說“鏡”的，肯定學生提出的注意點后，老師指導記字方法照鏡子一定不要忘記，鏡子里留下自己的影子，寫時右邊中間口里邊的橫不能丟。學生提出其它字用同樣方法解決】
“陷”老師也想提醒大家，右下部分的筆順容易寫錯，伸出手跟老師一起寫，教師在田字格里范寫。特別提醒右下部分里面的兩條短橫不要連在一起。
“趟”你是老師的知音，跟老師想的一樣。趟是半包圍結構的字，先寫“走”字旁，注意第七筆捺要寫得足夠長，托起里邊的“尚”。教師在田字格里范寫。
4、下面請同學，擺好寫字姿勢，用鋼筆認真描紅這兩個字。
5、描紅完的同學看屏幕，這兒還有一個長句子，誰會讀？
一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
�。ǹ雌聊�，指名讀）課件出示：
誰能把他的意思讀出來？再指名讀句子。
6、課文已經預習了，回顧課文內容，想想課文主要講了一件什么事？
【預設過程：學生可能復述故事內容，語言不夠簡練，因此要引導學生利用故事起因、經過、結果來概括主要內容的方法】
寫事的文章一般按照故事的起因、經過、結果來寫。小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈是故事的——（起因）。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——（經過）。小駱駝為自己的特殊用途感到自豪是故事的——（結果）
把故事的起因、經過、結果巧妙的串聯起來就是故事的主要內容
7、分段指導。
看課文哪幾個自然段寫了故事的起因？
哪幾個自然段寫了故事的經過？剩下的段落就是故事的結果。
�。◣熜〗Y：像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸為一個大段，本篇課文共分為三個大段。）
過渡：現在，讓我們走進這篇童話故事的起因。
三、精讀課文， 語言感悟
1、略讀第一、二自然段，感受委屈。
�。�1）小紅馬對小駱駝說了什么？指生回答
你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！
出示句子：
誰來讀小紅馬的話？指名讀
（2）從他的朗讀中你體會出什么？從哪個詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝？
（在課件上點紅：難看）
加上提示語，再讀，還從哪個詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝？
�。ㄔ谡n件上點紅：噴著響鼻）
�。�3）你能當當小紅馬來說說這句話嗎？（指導讀出嘲笑語氣）
�。◣熜〗Y：看！抓住關鍵詞和提示語就可以感受人物內心活動，我們在平時習作中也可以通過運用恰當的提示語來描述人物內心活動。）
（4）假如你是小駱駝聽了小紅馬的話，心情會怎么樣？【板書：委屈】
�。�5）那么，駱駝媽媽是怎么安慰孩子的呢？指生回答
孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
出示句子： 指名讀。
你讀懂了什么？加上提示語，再讀還能感受到駱駝媽媽對孩子的疼愛之情（齊讀）
2、略讀第五自然段，領悟自豪。
過渡：為了不讓小駱駝覺得委屈，駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們，經過這次沙漠旅行，小駱駝的想法改變了嗎？
�。�1）請同學們自由朗讀3——5自然段后再回答。指名答
（2）出示最后一自然段
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！
此時小駱駝的心里覺得怎樣？從哪里看出來？指名答（點紅最后一句齊讀）
【板書：自豪】
（3）質疑：小駱駝剛開始覺得那么委屈，現在又感到這么自豪？讀到這兒，你有什么疑問嗎？
【設計意圖：學貴有疑，重在培養學生的質疑能力。讓學生抓住小駱駝的一個心理變化，從委屈變成了自豪，從而產生疑問�！�
�。�4）指名回答（點紅第二句）
3、緊扣詞句，感受沙漠
過渡：那么駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用到底有多大？讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧！
�。�1）同學們，你們了解沙漠嗎？誰來說說？
�。�2）文中又是怎樣描寫沙漠的呢？請同學們快速讀3、4自然段用“——”畫出描寫沙漠的詞句，看誰找的又準又快。
�。�3）找出的同學讀一讀，同位交流補充。
（4）指名匯報。
【預設過程：如果一人匯報不全，再找學生補充。】
看！老師也找到了這些詞組，誰愿意起來讀一讀？指名讀
茫茫的大沙漠
無邊無際的沙漠
松散的沙子
風沙鋪天蓋地刮過來
出示詞組：
�。�5）現在就讓我們跟隨畫面，走進這茫茫的大沙漠（播放沙漠錄像）
（師解說：“茫茫的大沙漠，沙丘一座連著一座，放眼望去寸草不生。這里常常是風聲肆虐，黃沙漫天飛舞。轉瞬間，沙丘被移走了一片又一片。”）
（6）想著剛才的畫面，把這些詞組的意思讀出來？指名讀、齊讀
【設計意圖：集體交流后，圈出描寫沙漠特點的詞語，利用多媒體，不僅加深學生對沙漠的了解，而且使學生學到詞語積累的方法。教學中抓住了關鍵詞，讓同學感受沙漠的特點，如茫茫的、無邊無際、風沙鋪天蓋地等，通過朗讀來體現這沙漠的大，沙漠環境的惡劣�！�
4、精讀 三、 四自然段，了解各部分作用
過渡：同學們你們覺得沙漠環境怎樣？到這樣惡劣的環境中旅行，駱駝母子會遇到什么困難？它們用什么法寶克服困難呢？
�。�1）下面請同學們自學課文3、4自然段，邊默讀課文邊用“﹋﹋﹋﹋﹋”標出體現腳掌、駝峰、睫毛作用的句子。
【設計意圖：引導學生充分地讀，自讀自悟，培養邊讀書邊批注的閱讀習慣和能力�！�
�。�2）找出的同學先在小組內交流。（前后4人1小組）
交流方法是：先讀找到的句子，再用自己的話說說這部分的作用。
（3）按順序集體交流。
�、僦干x句子、說作用 。 【相機板書：腳掌 陷不進】
出示句子指導朗讀。
�。ǔ鍪揪渥樱憾嗵澪覀兊哪_掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？）
a. 看媽媽說的話中有個“？”，誰能用上“。”說這句話。指名說
b.看！用上句號說意思沒變，但用問號說更能肯定駱駝腳掌是陷不進。所以
駱駝媽媽在說這句話時，她內心會覺得怎樣？（自豪）誰能用自豪的語氣說說這句話。
c. 從哪個詞也可以看出媽媽說這話時很自豪。（多虧）
誰能抓住多虧讀出媽媽自豪的語氣？指名讀
e.教師小結：看！抓住關鍵詞，也能體會出（自豪的語氣）人物的心理活動。
�、谠蹅兝^續往下交流。
指生讀句子、說作用 。 【相機板書：駝峰 存養料】
出示句子：
我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料， 夠我們路上用的了。
a.我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。
a.你有什么發現？“夠”和“足夠”這兩個詞意思有什么不一樣嗎？
指名回答
【預設過程：引導學生說出“夠”說明剛滿足。“足夠”說明很充足還有剩余。】
b.小結：一字之差可以告訴我們這么多，在平時學習中我們也要學會恰當運用詞語。
c.說這話時媽媽用什么語氣？（自豪）指名讀 你也自豪地說說這句話。
e.抓住“足夠”齊讀句子，體會駱駝媽媽內心的自豪。
�。◣熜〗Y：看通過小駱駝與駱駝媽媽的對話，我們了解了駱駝身上各部分的作用，這種表達方式叫語言描寫。我們在今后的習作中也要學會使用呀�。�
�、圻^渡：沙漠里的天說變就變，就在小駱駝與媽媽說話間，風沙又來了。（放風沙聲音）小駱駝該怎么辦呢？指名回答。
出示句子：
說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
a.加上自己的想象來讀這句話。指名讀。從這段話中你讀懂了什么？
【相機板書：睫毛 擋風沙】
b.“沒進一點兒沙子”難怪小駱駝沙漠旅行結束后會默默地想；引讀最后一自然段。
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！
c.抓住“！”再讀最后一句話，讀出小駱駝的興奮之情
【設計意圖：這一環節的設計旨在把學習的主動權交給學生，調動其積極性，讓學生在自讀中了解內容，在合作中加深對內容的理解，在朗讀中提升對思想的認識，培養學生自主合作探究的學習能力。】
六、補充資料，點撥感悟。
1、其實，值得駱駝自豪的不光這些本領，它還有一個美稱——“沙漠之舟”。
結合文中插圖，看老師補充的資料——《沙漠之舟》出示資料：
駱駝耐饑耐渴、性情溫順。駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為“沙漠之舟”。駱駝的壽命可達35—40歲。野生的駱駝被列為國家一級保護動物。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
(1)邊讀邊給每句話標上小序號，看看這段話共有幾句？每句話都介紹了什么？指名回答。
你知道為什么把這七句話放在一起嗎？
【預設過程：學生基本能說出這幾句都是介紹駱駝特點的。】
師小結：是呀，短文中每一句話都告訴了我們駱駝的一個特點，這樣表達意思相同的幾個句子集中在一起就構成了一個自然段。你從這個自然段中了解到了駱駝的哪些知識？
(2)訓練說話：請你 用上“我感到自豪的是 。”這一句式，替著小駱駝說一說，讓它感到自豪的還有什么。
【設計意圖：此處，通過補充資料讓學生知道駱駝感到自豪的其他方面，理解每句話都寫了駱駝的一個特點。從而引出幾個意思相關的句子構成自然段的概念。引導學生說出自己了解的知識，并借鑒老師出示的句式來訓練說話。這就拓寬了學生的知識面，做到了由課內向課外的延伸�！�
2、駱駝有它值得自豪的地方，我們每個人也都有讓自己感到自豪的地方，請你說一說最讓你感到自豪的是什么？
出示句式：我感到自豪的是 。
【設計意圖：緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是 。 ”來發展思維，訓練語言，培養學生的自信心。這也是一個從課內到課外，從書本到生活的過程�！�
七.再扣課題，領悟道理，積累學法。
1. 課文學完了，請你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我學會了”什么？來說說你的收獲嗎？
【預設過程：學生能看板書把駱駝主要特點說出來，就鼓勵收獲大。如果能說出道理，及時表揚你不僅學到知識，還明白了深刻道理。引導學生積累寫作手法——語言描寫�！�
小結：其實課文不僅讓我們了解了駱駝身體各部位的作用，還告訴我們一個道理：事物美不美不在于（外表），而在于有沒有（用處）
2.看板書小結：
�。�1）同學們雖然駱駝的腳掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不進沙子里，所以小駱駝說，指課題齊讀。
（2）雖然駱駝背上的兩個肉疙瘩很難看，但是它能貯存足夠養料，所以小駱駝說, 指課題齊讀。
�。�3）雖然駱駝的兩層睫毛不好看，但是能擋風沙，所以小駱駝說，指課題齊讀。
3.教師總結升華：現在知道小駱駝為什么自豪了吧？（擦去問號）是的，生活中有很多東西雖然不好看，但是很有用，所以我們要正確判斷事物的美與丑。
八、布置作業：續編故事
現在的小駱駝真想把自己的收獲和小紅馬說說。有一天，它們又見面了，你能以第一人稱的口吻續寫這篇童話嗎？
【設計意圖：語文言意理論認為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，并進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解。”此項作業與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成�！�
板書設計： 14、我應該感到自豪才對
駝峰——存養料
腳掌——陷不進
睫毛——擋風沙
�。ㄎ� （自豪）
《我應該感到自豪才對》教案 篇10
教者： 沈潔
教學目標 ：
1、學會本課生字
2、理解生字組成的詞語
3、正確、流利地朗讀課文
教學過程 ：
一、檢查預習情況
1、“我”指誰？（出示駱駝圖片）
你們見過駱駝嗎？誰能給大家介紹介紹？（生介紹）
2、檢查生字預習情況
自豪 養料 足夠 多虧
貯存 陷進 鋪天蓋地 又大又厚
鏡子 疼愛 走一趟 腳掌
疙瘩 駱駝 委屈 松散
�。ㄉI讀，開火車讀）
二、初讀課文
1、同桌間互相讀課文
要求：把課文讀正確（讀準字音，不添字、不漏字）
2、檢查讀書情況
出示幾句難讀的句子：
小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！”
媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我們應該感到自豪才對呀！
�。▽W生個別讀，齊讀）
3、流利地讀課文
要求：讀通句子，不唱讀，不復讀
�。ㄕ遗笥鸦ハ鄮椭x）
4、比賽讀
5、聯系上下文解釋文中生字新詞（生自由說）
6、概括課文主要內容（生說）
三、學習生字
左右結構：鏡料夠陷鋪
上下結構：委
上中下結構：豪
半包圍結構：疼趟
獨體字：虧
生描紅
《我應該感到自豪才對》教案 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：76
《我應該感到自豪才對》教學設計三
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。
2、學會本課16個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、弄清課文三、四節，懂得駱駝的駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊的用處。
4、理解課文內容，樹立正確的審美觀點。
教學重點、難點：
1、有感情朗讀課文，有條理講述故事。
2、重點理解三、四節，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用.
教學時間：二教時
教學過程：
一、復習一、二自然段
1、上節課我們學習了《我應該感到自豪才對》，我們知道原來小駱駝心里十分委屈，是為什么而委屈呢？
2、指名答，并板書：
腳掌 駝峰 眼睛
委屈（難看）
又大又厚 兩個疙瘩 兩層眼毛
3、師讀媽媽的話，提問：聽了媽媽的話，你最想知道什么？
學生自由提問。
二、創設情境，繼續新課
�。ㄒ唬┙虒W第三、四自然段
1、也正是由于駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走了一趟以后，小駱駝不再委屈，而是自豪（板書：自豪），是什么讓它自豪呢？
出示課文第五自然段。
2、“我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處”，到底是有多大的用處呢？我們想象一下，現在小朋友們就是一頭頭小駱駝，老師是駱駝媽媽，一起去沙漠走一趟吧。請小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段，然后討論一下，你看到駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用�？梢杂谩啊眲澇鲇嘘P語句。
3、學生四人小組討論交流。
a 駝峰
�。�1）駝峰的作用是存儲養料，因為沙漠很大，不是靠一兩天就能走完的，需要能大量儲存養料的地方，駝峰就是最佳場所。
（2）請小朋友自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句，并圈點出來。
�。Ｃ４笊衬麄冏咄郏咄�，走了很遠）
�。�3）你能把沙漠的大讀出來嗎？通過感情朗讀，進一步感悟沙漠的大。
讀出“走哇，走哇，”中的逗號。
�。�4）針對沙漠的大，請學生結合媽媽的話，結合圖片，進一步理解駝峰的作用。
板書：貯存養料
b 腳掌
�。�1）腳掌起什么作用呢？（看圖片）（腳掌受力面積增大，就不容易陷進松散的沙子里了。
�。�2）句式比較：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？
你能換一種說法嗎？
�。ǘ嗵澪覀兊哪_掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里拔不出來。）
那要是小紅馬的話，會怎么樣呢，為什么會這樣呢？
板書：陷不進沙子
c 眼毛
（1）眼毛有什么作用呢？為什么在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢？（看圖片）
�。ㄉ衬酗L沙來得猛又快，另人措手不及，一層眼毛遮擋了一些沙子，里面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。）
（2）請小朋友自己默讀第四自然段，找一找，從哪些地方看出沙漠的風沙很大。（說話間一陣鋪天蓋地）通過感情朗讀重點詞句，體會特點，引導學生動作理解：俯、閉。
（3）句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進沙子。
板書：遮擋風沙
3、讀三、四小節，鞏固所學內容。提示：當時駱駝媽媽是用什么語氣告訴小駱駝這些的？（自豪）
4、引導學生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。（媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白：這些看上去很丑的部位，對于長期處于沙漠的駱駝家族來說，是十分有用的，真是用心良苦呀�。�
5、小駱駝們，你們現在還感到委屈嗎？你現在感覺怎么樣？
出示填空，引導學生把自己當成小駱駝，說說駝峰、眼毛、腳掌的作用。
通過沙漠旅行，我明白了駝峰、腳掌、眼毛雖然，但是。駝峰；又大又厚的腳掌；兩層眼毛。我原來覺得挺，現在可了！
�。ㄈ⿲W習第五自然段
沙漠旅行結束了（引讀）——通過感情朗讀，體會小駱駝的自豪心情。
小駱駝們，媽媽真為你能看到自己身上的優點而高興��！
二、教師感情，揭示文章道理。
小駱駝雖然長得丑，但它的駝峰、腳掌、眼毛等各有各的用處。那為什么小紅馬還要嘲笑它呢？如果小紅馬知道了它們的用處，它還會嘲笑小駱駝嗎？為什么？
是啊，小紅馬不知道小駱駝身上駝峰、腳掌、眼毛的作用，只憑表面看到的，就隨便嘲笑小駱駝，其實，我們評價一種事物美不美，不能光注重表面，更應該看到它好的一面，有用的一面。
三、說話訓練：
小駱駝們，如果以后再聽到小紅馬說你難看，你會怎么說呢？
（通過同桌說一說，讓學生牢牢掌握駝峰、眼毛、腳掌的作用，樹立正確的審。
《我應該感到自豪才對》教案 篇12
【教材分析】
《我應該感到自豪才對》是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣、調動學生的情感參與認知活動、培養學生正確的審美觀。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、學會本課9個生字，重點指導“陷”的筆順規則和“屈”的間架結構。認識兩條綠線內的2個字，掌握“疙瘩”一詞中的“瘩”讀輕聲。認識一個多音字“散”，用“散”的另一個音組詞。理解由生字組成的詞語，聯系生活積累理解“委屈”。
3、指導學生運用“邊讀邊想”的閱讀方法，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，通過續編故事認識小紅馬錯在哪里，進行情感教育，樹立正確的審美觀點。
4、通過聯系上下文和生活積累來理解詞句的意思，利用換詞法，如：把“足夠”換成“夠”，使學生意識到換詞后，句意雖然通順，但表達的程度不夠。從而體會文中關鍵詞語在表情達意方面的作用，并能通過朗讀表達出駱駝媽媽的自豪之情。
5、指導學生通過概括故事的開端、經過、結果來初步把握文章的主要內容，初步培養學生的概括能力。
6、通過續編故事，對學生進行說、寫訓練，做到用詞準確，達到遷移運用的目的。
【教學重點、難點】
1、理解文中“多虧”、“足夠”等詞語在表情達意中所起的作用。
2、對學生進行說、寫訓練，做到用詞準確，達到遷移運用的目的。
【教學準備】多媒體課件
【教學過程預設】
第一課時
一、齊讀課題，質疑課題
1、齊讀課題
出示“自豪”，提出問題“在生活中，你什么時候感到自豪過？”從而引導學生聯系生活積累理解“自豪”的意思。
2、引導學生質疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？
【設計意圖：借助生活積累來理解“自豪”一詞，從而理解課題，圍繞課題質疑，既是對學生預習情況的一種檢查，也是對學生針對課題去質疑問難的能力培養】
二、檢查學生預習，初讀感知
1、檢查生字詞的掌握情況
出示第一組詞語：鏡子 委屈 一趟 多虧 陷進 足夠 養料 疼愛 松散
閉上 擔心 疙瘩 鋪天蓋地
（1）指導學生多種形式讀，相機糾正字音并指導多音字“散”的讀音以及“瘩”的讀音。
�。�2）請學生說出哪些生字難記或易錯，指導“陷”的筆順規則；指導“屈”的間架結構。
【設計意圖：在檢查生字詞的預習情況中進行了字音、字形、字義的指導，激發學生識字、寫字的興趣，培養學生主動識字的習慣】
出示第二組詞語：茫茫的大沙漠 松散的沙子 陷進沙子 無邊無際的沙漠
風沙鋪天蓋地刮過來
（1）指導學生誦讀，讀出這些詞語的意思
�。�2）觀察這些詞語，發現這組詞語的特點
提問：仔細觀察這組詞語，看看你有什么發現？
交流：這組詞語都是描寫沙漠的。引導學生說出沙漠的特點，感受沙漠環境的惡劣。
【設計意圖：通過指導讀好這組詞語，引導學生入情入境，充分感受沙漠環境的惡劣，為課文的學習做好鋪墊�！�
過渡：在沙漠行走可真危險啊，但是有一種動物能夠克服種種困難，穿越沙漠，它就是？引出駱駝
2、檢查資料搜集情況
談話：同學們對駱駝都有哪些了解呢？學生交流后，教師對學生的交流情況進行總結。
3、檢查讀課文情況
�。�1）指生分自然段讀課文，教師提出讀書要求：不讀錯字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀，其他同學邊聽邊想課文主要講了一個什么故事？
�。�2）學生分自然段讀書，教師相機糾正字音，指導學生把課文讀準確、流利。
（3）指導學生按故事的開端、經過、結果來概括文章大意。
【設計意圖：通過指導學生按故事的開端、經過、結果來概括文章大意，初步培養學生把握文章主要內容的能力】
4、質疑問難
【預設過程:學生可能提不出有價值的問題，教師可以用自己在讀書中遇到了疑難問題的方式，把“駱駝媽媽為什么要親自帶領小駱駝去沙漠走一遭呢？”這個問題提出�！�
請學生提出在預習中碰到的疑難問題，簡單的當場解決，保留重點問題在體會課文中解決。（重點問題：駱駝媽媽為什么要親自帶領小駱駝去沙漠走一遭呢？）
5、教師根據學生的表現小結，肯定學生的預習，鼓勵學生堅持預習。
【設計意圖：授之以魚不如授之以漁，預習是一種很好的學習方法，在檢查學生預習的過程中肯定學生的表現，就是對他們預習的鼓勵和倡導，從而使孩子良好的學習習慣得以保持。】
三、精讀課文、語言感悟
（一）精讀第一、二自然段
過渡：接下來我們就來學習這個故事，那么這個故事是怎么發生的呢？請同學們讀課文的一、二自然段，
1、過渡:小駱駝在河邊照“鏡子”，小紅馬見到了是怎么說的？
出示：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”指生讀。
2、師提問：小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？
師根據學生回答，師板書：腳掌 睫毛 肉疙瘩
3、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
4、過渡:小駱駝聽了小紅馬的話，覺得挺委屈。（板書：委屈）就回去告訴了媽媽，看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！
5、出示駱駝媽媽的話：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”
6、指導誦讀：你能讀出駱駝媽媽對小駱駝的疼愛嗎？
【設計意圖:理解“噴著響鼻”，去感受小紅馬的嘲笑之意，采用“以讀代講”的方法指導學生充分誦讀小紅馬的話，充分感受人物的內心世界】
�。ǘ┚x三、四自然段，讀中感悟
1、默讀課文三、四自然段，邊讀邊想小駱駝和媽媽是靠什么走出大沙漠的？并用筆畫出相關語句
2、學生交流，隨機出示相關句子：
腳掌：
�。�1）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
�。�2）讀后交流：小駱駝又大又厚的腳掌有什么作用呢？根據學生回答板書：陷不進沙子
�。�3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？
（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？誰能把這種語氣讀出來。
�。�5）媽媽在說這句話的時候是一種怎樣的心情呢？從哪個詞語讀出來的？指導讀好“多虧”一詞。
�。�6）談話：小駱駝聽了媽媽的話，立刻就明白了，出示填空：我（又大又厚）的腳掌(陷不進沙子)，我應該感到自豪才對！
【設計意圖：體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，抓住“又大又厚”體會小駱駝腳掌的特點，誦讀中突出“多虧”一詞，感受駱駝媽媽的自豪之情】
駝峰：
�。�1）出示：望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”板書：貯存養料
（2）同桌分角色讀一讀
�。�3）如果我們把這個“足”字去掉，你們覺得怎么樣？學生交流，從而感受到“足夠”一詞在文中的作用。
�。�4）指導誦讀，讀出小駱駝的擔心，媽媽的自豪。
�。�5）談話：聽了媽媽的話，小駱駝明白了，出示填空：我的駝峰能(貯存養料)，我應該感到自豪才對！
【聯系上下文去體會小駱駝的“擔心”，利用換詞法來突出“足夠”在表情達意中所起的作用】
睫毛：
�。�1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？
（2）出示:說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
�。�3）想象當時的情境，讀好這句話。
（4）板書：阻擋風沙
�。�5）談話：風沙過去了，小駱駝懂了，出示填空：我的睫毛能(阻擋風沙)，我應該感到自豪才對！
【設計意圖：通過放錄音渲染氣氛，把學生也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情。巧借情境，點燃學生的學習熱情】
3、師小結：原來看似難看的腳掌、駝峰、睫毛都有這么大的作用啊！在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，它可是我們越過沙漠必不可少的好朋友呀，所以人們給它起了一個非常好聽的名字——“沙漠之舟”。
�。ㄈ┚x最后一自然段，深化理解
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，從沙漠中回來的小駱駝會怎么想呢？自由朗讀第5自然段。
出示：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！
2、指名讀課文，邊聽邊思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？
3、板書：自豪
4、扣住“！”指導學生讀好這一段。
教師總結：不經歷風雨，難長成大樹。一趟沙漠之行，小駱駝長了不少見識。話又說回來，小駱駝能順利地走出沙漠，離不開媽媽的幫助�，F在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？
【學生在積極主動的思維和情感活動中，加深了對小駱駝自豪之情的理解和體驗，獲得了審美享受】
四、續編故事、生活感悟（出示書上插圖）
后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么回答呢？聽了小駱駝的話，小紅馬又會怎么說呢？
1、出示討論要求：（1）注意用上提示語。例如：小駱駝說：……
（2）準確用詞，用上“多虧”、“足夠”“自豪”等詞語
同桌討論
2、指生交流
3、教師小結：是呀，這次沙漠之行既讓小駱駝明白了自己腳掌、駝峰和睫毛的作用，也使小紅馬意識到自己的錯誤，判斷事物的美丑，不能光看外表，要看實質。
【引導學生合理想象，對故事的后續進行創編，培養學生想象能力、語言表達能力的同時也對學生進行了情感教育】
五、布置作業
1、必做題：讀熟課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、選做題：根據今天同學們交流的，把這個故事編完整，以《再遇小紅馬》為題寫下來。
預設第二課時
一、聽寫生字詞
二、交流自己續編的故事。
組內交流，并選出優秀習作進行推薦。
三、評價續編的故事
1、出示星級評價要求：
語句通順★
語句通順、用詞準確★★
語句通順、用詞準確、用上提示語★★★
語句通順、用詞準確、用上提示語、內容生動★★★★
語句通順、用詞準確、用上提示語、內容生動、書寫認真★★★★★
2、投影推薦習作，根據星級評價要求進行評價。
四、補充文本，拓展延伸
沙漠之舟——駱駝
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區必不可少的交通運輸工具。駱駝是屬于哺乳綱偶蹄目駱駝科的反芻動物，有單峰、雙峰兩種，單峰產于阿拉伯和北非地區，雙峰產于中亞戈壁沙漠和伊朗高原。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。
駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發現，被列為國家一級保護動物。沙漠環境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃囊內有20—30個水脬，一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。
野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。春天駱駝開始求偶交配，妊娠期約十三個月，每胎一仔，初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區來到水草地，被惡狼發現，狼向公駝撲去。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。
1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
3、讀后交流，現在，請同學們用“我感到自豪的是_____”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。
五、創新實踐作業
同學們可以借這篇課文的道理，寫一寫其他動物身上的“寶貝”，如啄木鳥的嘴，松鼠的尾巴等等。
《我應該感到自豪才對》教案 篇13
《我應該感到自豪才對》是一篇童話故事，以下是其教學反思范文，希望對大家有幫助!
《我應該感到自豪才對》教學反思一
一、立足教材，借用文本習得語言
古人有“感言、會意、得意忘言”之說，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言，進而理解它的含義，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思，卻忘記了文章具體的語言文學。這是閱讀的規律，但我們的語文課則不然，我們不僅要讓學生“得意”，更要讓學生“得言”。學生的語言如何習得，運用課文的語言來表達是條捷徑,我的這堂課盡量讓學生多說,潛移默化中習得這種語言。
感情朗讀，使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語言，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、小組讀、表演讀。課伊始，我讓學生帶著自豪之情反復朗讀課題，讓學生逐漸走進課文，走進作者的世界，為學習本課奠定情感基調。用多媒體欣賞3-4小節的課文朗讀后，我讓學生結合自己的生活積累暢談所見到的沙漠，當學生朗讀課文時一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現在學生眼前。隨后用“小駱駝明白了________”說一句話，待大家把句子說完時，文本的意思也就基本掌握了。整堂課最后，我又深入挖掘課文中的言語實踐點，用“我自豪，我是一匹駱駝……”說上一句話，再遷引到學生身上，用“我感到自豪的是……”的句式說自己感到自豪的地方。有的同學情不自禁地說：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚。”這時，學生與文本的對話“活”了起來，“火”了起來。一個個眉飛色舞，歡聲笑語，清真意切。這一對話使“潛在文本”轉化為“現實文本”，在潛移默化中達到育人的效果。
二、彰顯生命，巧設平臺創造語言。
“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
這堂課上，我利用課文空白點，建構了一個續寫故事的平臺，它既巧妙地把書本語言的內化這一語文教學的重要任務“悄悄地”落實在其中，又把課文的表達技巧“默默地”遷移，變為學生自己的表達技巧，這對學生來說是一個挑戰。這堂課，學生能夠挑戰成功，一是因為學習之前已有大量的言語實踐，對文中的重要語言已能靈活運用;二是以小組合作的形式，集合了眾人之力;三是之前的課文學習，學生已有了很好的情感鋪墊。于是，一個充滿挑戰的平臺產生了，學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空。他們所創設的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中，小紅馬面臨種種尷尬，消除了對小駱駝的偏見。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者、教案的執行者，而是一個善于創設情境、富有教育機智的人，他不再單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創造力，提升學生的思維品質，進行愛的教育，故事的結尾很多同學都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友。
三、未能緊扣課題，不斷深化主旨。。
這是在教學中存在的一個不足之處，對“我應該感到自豪才對”這句關鍵性的話沒有在教學中做到環環緊扣，如果能在教學駝峰、腳掌、眼毛的作用時，不斷反復地朗讀體會這句話，就能使學生對這句話的理解體會一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進的過程。
以上就是我對《我應該感到自豪才對》的教學設計及反思，敬請各位領導和老師批評指正。
《我應該感到自豪才對》教學反思二
《我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現，激發學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結合本文的特點，引導學生學習積累課文語言，培養和發展他們的想象能力。我在教學中作了一點嘗試：
1、構建對話平臺
《語文課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”語教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構建與學生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內容，如“我什么時候什么原因曾經感到自卑?什么時候什么事情又讓我感到應該自豪?我值得驕傲自豪的本錢是什么?等等。
2、運用圖示導讀
這里所說的圖示有兩中意思，一是圖畫，二是圖表。圖示導讀的最大優勢是直觀想象，容易給人留下具體實在又深刻的印象，在引導學生認識駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點時，完全應該充分發揮插圖的作用，讓學生仔細觀察它們的形狀及特點。導讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點及其作用時，可以讓學生填寫圖表：
部位 特點 用處
駝峰 像兩個肉疙瘩 貯存養料
腳掌 又大又厚 防止陷進沙子里
眼毛 兩層 遮擋風沙
看了這樣的圖表，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。
3、指導拓展延伸
童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做?”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，還應該讓學生“續寫”。續寫的指導還是應該從課文內容出發，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創新。
《我應該感到自豪才對》教案 篇14
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：100
《我應該感到自豪才對》備課
上節課，我們通讀了課文，學習了生字詞和第一小節。誰能說說第一節講了什么？
�。ㄐ●橊劚恍〖t馬嘲笑，說它長得難看。）
怎么難看了？（丑、丑陋）
板書
腳掌又大又厚
長著兩層睫毛
背上長著兩個肉疙瘩
這節課，我們要繼續學習這篇課文。請同學們輕聲讀讀2-5節，找出能表示小駱駝心理活動的詞語。劃下來，想想為什么？
生讀課文，找出：委屈、擔心、自豪
�。ㄒ驗樾〖t馬說它長得難看，所以他覺得委屈）
同學們想想，什么時候你會覺得委屈呢？
（我沒有做錯什么事情，卻被別人認為是錯的時候，會覺得委屈）
小駱駝委屈什么呢？
（它覺得挺好看的呀。他也不想這樣的。它的長相是天生的，）
如果你是小駱駝，你會怎么委屈地告訴媽媽小紅馬的話呢生1：媽媽媽媽，小紅馬說我長得難看，我好委屈��！
師：它怎么說你了？讓你這么傷心，我的孩子。
生1：他說我的腳掌又大又厚，眼睛上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！
師：乖孩子，別傷心，明天，你跟我到沙漠里走一趟吧。
第二天小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。
小朋友們，在你的印象里，沙漠是個怎樣的地方？
�。ǜ珊�、到處都是沙子、很熱、沙漠很大無邊無際。）
沙漠的環境惡劣，小駱駝和它媽媽的沙漠之旅遇到了怎樣的難題，它們又是怎樣解決的呢？讀讀課文，用“沙漠_____________,多虧_________________才______________。這樣的句式來說說�！�
生：沙漠里的沙子很松散，多虧小駱駝的腳掌又大又厚，才不會陷進沙子里。沙漠無邊無際，多虧駱駝有駝峰可以貯存養料，才不會餓死。沙漠里的風沙鋪天蓋地，多虧駱駝長著兩曾睫毛，才不會進沙子。
生：沙漠里的沙子很松散，多虧小駱駝的腳掌又大又厚，不會陷進沙子里。沙漠很大，他們走了很久很久，多虧有駝峰貯存養料，才不會餓死。沙漠里的風沙鋪天蓋地，多虧駱駝長著兩曾睫毛，才不會進沙子，弄壞了眼睛。
（回答，評價、板書[寫好紙條帖上去]
這三個難題都解決了，[板書三個箭頭]沙漠旅行也結束了。小駱駝有什么收獲？
生：小駱駝知道了自己的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有很大的用處。
生：小駱駝不再委屈了。他感到很自豪！
師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？
指名說說演演
課前，我請大家讀了《沙漠里的船》一文，現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。
孩子們，你們覺得小駱駝難看嗎？
——不難看
為什么？
因為駱駝的腳掌、駝峰和睫毛雖然不好看，但是很有用。
師：有用的就是美的！[貼上的撕開]你能舉個例子說說嗎？
生1：
生2：
生3：
師：對于我們人來說呢？
生1：
生2：
師：是��！老師希望我們每一位同學都能成為有用的人！
我應該感到自豪才對
腳掌又大又厚 不會陷進沙子里
長著兩層睫毛 可以貯存養料
背上長著兩個肉疙瘩 不會進沙子
有用的就是美的！
轉載
《我應該感到自豪才對》教案 篇15
教材分析：
本文是三年級下冊一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美和丑，不能只看他的外表，要看實質，要看其有沒有用處。全文一共有5個自然段。課文的層次清楚，語言既簡潔又富有情趣，把動物常識與生動形象的童話故事結合在一起，這樣不僅有利于激發學生的閱讀興趣，而且有利于調動學生的情感參與認知活動，更有利于培養學生正確的審美觀。
設計理念：
語文教學的根本目標是發展學生的思維，促進兒童的語言發展。葉圣陶先生說過：“訓練思想，就學校課程方面說，是各科共同的任務；可是把思想、語言、文字三項一貫訓練，卻是國文的專責。”語言是和思維是分不開的，只有促進兒童的語言發展，才能發展兒童的思維，語言的發展只有通過語言實踐活動才能實現。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。這節課的教學目的就是要在豐富的語言運用情境中，一步步地提高學生的語言質量。
教學目標：
1、教學課文二、三、四、五自然段。了解沙漠的惡劣條件，知道人與動物在其中生活很困難。
2、知道小駱駝身上那些看起來難看的東西其實很有用，知道凡事不能光看外表，要對自己有正確的認識，不要老羨慕別人。
3、分角色表演，沙漠旅行結束了，小駱駝它又見到了那匹小紅馬，它會怎么說，怎么做？
教學重點：小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的經過。
教學難點：通過朗讀，啟發學生一步步領會駱駝媽媽是怎樣給小駱駝消除委
屈的。
教學過程：
一、復習導入：
1、談話：上節課，王老師和同學們一起學習了生字詞，讀了課文，今天這節課我們繼續學習第15課——（生讀題）。
2、聽寫生字詞
養料 自豪 足夠 擔心 疼愛 鏡子 松散 多虧
二、導學感悟
（一）導學第一小節
師：同學們，你們還記得“你應該感到自豪才對”這句話是誰說的嗎？（投影出示）
生：小駱駝的媽媽
師：那故事的一開始，小駱駝感到自豪嗎？那感到怎樣？
生：委屈。（教師板書委屈）
師：看到這個詞，你有什么問題想問嗎？
生：小駱駝為什么感到委屈？
生：是誰讓他委屈了？）
師：那為什么小駱駝原先委屈，最后又感到自豪呢？（在課題中的“自豪”下板書：？）
師：同學們真會提問題，這個問題很有價值！請同學們先自由讀讀課文的第一小節，呆會兒告訴大家你知道了什么？
�。▽W生讀書）
師:誰來說說，你知道了什么？你能把小紅馬的話讀給大家聽聽嗎？
�。�.你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！）（投影出示）
學生讀句子
師：同學們，從他的朗讀中，你聽明白了什么？
生：腳掌……或者說小紅馬在嘲笑小駱駝
師：聽得真仔細，誰再來讀讀小紅馬的話。
指名讀
師：（引讀）是啊，小紅馬瞧不起小駱駝的樣子，說他的腳掌 ，眼皮上長著 ，背上還有 。
師：小駱駝聽了多委屈啊，于是就把小紅馬的話告訴了媽媽，那媽媽是怎么對小駱駝說的？（投影出示）（駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）
師：好吧，那讓我們現在就跟隨小駱駝和他的媽媽進行一次沙漠之行吧！
�。ǘ⿲W3-4自然段
投影出示：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。
師：誰來讀讀這句話？生讀
師：你覺得他讀得怎么樣？那你也來讀讀。
師：老師聽出來了，你們已經讀懂了這句話，在你們的印象中，你們覺得沙漠還有什么特點？誰來說一說？
生：沙漠里很熱
生：沙漠里沒有水，只有仙人掌等少數植物可以生存
生：沙漠里時常有風沙，會把人埋進沙里
師：你們知道的可真不少，看來平時很愛看書。同學們，就在這樣的沙漠里，小駱駝跟著他的媽媽，只有他們倆走進了茫茫的大沙漠，此時，你們有什么想問的嗎？
生：a小駱駝走到了沙子松散的沙漠里，會不會陷進沙子里嗎？
生：小駱駝走那么長時間，肚子餓了怎么辦？
生：小駱駝這樣去惡劣的沙漠走一趟，它可能會遇到哪些危險？
師：同學們真是愛動腦筋，真會提問題呀！是呀，他們在沙漠里餓了、渴了、風沙來了怎么辦呢？那就帶著這些小問號自由朗讀課文的第3和第4小節，把與答案有關的句子或詞語圈一圈，作標記。
生自由朗讀課文
師：（邊巡視邊說）同學們讀得真認真，老師注意到，有的同學讀過一遍還讀了第二遍，還有的同學邊讀邊劃，真會讀書。
師：誰來說一說，讀了課文，你知道了什么？
生：……
�。S機教學）
【腳掌】
1、（生回答我知道了……）把你劃出的句子讀給大家聽聽，是這一句嗎？（投影出示）
2、媽媽說，如果駱駝的腳像小紅馬那樣，會陷進沙子里，同學們說，拔得出來嗎？
3、誰再來讀讀駱駝媽媽的話，把這句話的意思讀出來。
4、聽了駱駝媽媽的話，你們有什么問題想問嗎？
�。ㄉ鷨枺簽槭裁葱〖t馬的腳拔不出來呢？）
（如果問：駱駝的腳為什么拔得出來呢？）
（師指導：你們想，駱駝的腳有沒有陷進去呢？看看書上的插圖，瞧，這么多駱駝背負著重物在沙漠中行走著，再想一想，應該怎么問？）
�。☉撨@樣問：駱駝腳為什么不會陷進去而小紅馬的腳卻會陷進去拔不出來呢？）
5、老師這兒有一盆松散的沙子（端上來用手撥沙）。
請同學們聽清楚，看仔細，老師請一位同學來做個小實驗。（投影出示）
6、請你伸出你的手掌往下壓，現在用你的手指來試一試，跟剛才有什么不同？就請你說說你的感受。（用手掌壓的時候比較大，壓的時候不會陷進沙子里，而用手指壓的時候那么小，一下子就陷進沙子里去了。）
7、說得真好，謝謝你的合作，下面的同學，請你根據剛才看到，聽到的，再聯系課文，你明白了什么？
8、（投影出示）老師給你們提供一個詞，誰來說一說
（因為駱駝的腳掌又大又厚，所以不會陷進沙子里。）
9、同學們，如果你就是小駱駝，你心里覺得怎樣？
10、你能帶著這種心情讀讀這句話嗎？我們大家一起讀。
11、師總結：正是因為駱駝的腳掌又大又厚，所以才不會陷進沙子里去。（板書：腳掌 不會陷進沙子）
12、同學們學得真好，那駱駝是如何輕松地走在茫茫的沙漠里的呢？我們一起來看一看。（投影出示）
【駝峰】
《我應該感到自豪才對》教案 篇16
各位評委、老師，下午好！今天我說課的內容是蘇教版小學語文三年級下冊教材的第14課《我應該感到自豪才對》。我打算從“教材分析、學生學情、目標定位、設計理念、教法學法、教學流程、板書設計”這幾方面進行具體的說課。
一、說【教材分析】：
《我應該感到自豪才對》是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。全文以對話敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開，步步深入，故事的情節發展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，耐人尋味。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，在媽媽的指引下到沙漠里親身體驗后，發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事, 告訴我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，外表好不好看并不重要，重要的是有沒有用處。讀這篇科普童話，我喜歡小紅馬的直言，更喜歡小駱駝的媽媽用事實反駁的方法幫助孩子解決問題。文章內涵著科學的家教方法，也有利于對孩子進行心理健康教育。
二、說【學生學情】：
三年級的學生基本已經能夠自主朗讀，且有一定的自學能力。因為學生的認識儲備不夠豐富，對駱駝的了解可能很少，我想課前讓學生通過讀書、上網查閱資料等方法了解有關沙漠和駱駝的知識還是必要的。另外，讓學生通過學習明白一個深刻的道理可能有一定的難度，教師適時的點撥和讀中感悟的指導也非常必要。當然，學生的認知能力參差不齊，在教學中，應該注重層次教學，讓能力不同的學生都能學有所獲，增強自信。
三、說【目標定位】：
據以上分析，基于對新課標教學要求中知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的考慮，我把教學目標定位為以下四方面：
1、學習課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養學生通過自主學習來解決問題的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文中具體的語言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。
4、通過教學，引導學生主動掌握相關的動物常識。
其中，教學重點是：
�。�1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。
（2）充分理解小駱駝的情感變化。
教學難點是：憑借對課文的朗讀感悟，理解課文蘊涵的道理，樹立正確的審美觀
四、說【設計理念】：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展唯有通過語言實踐活動。本次教學活動我將通過創設一定的教學情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化，在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。
五、說【教法、學法】：
結合以上的學生學情及設計理念，我打算用以下的教法、學法實施教學。
1、運用多媒體手段幫助學生理解知識、掌握知識；
2、以讀代講、朗讀感悟；
3、自主探究、合作學習；
4、引導想象、明白事理。
六、說【教學流程】：
本課我將分兩課時進行教學，今天說課的主要內容是第二課時。
首先說一說課前布置預習的情況
預習內容 ：
1、自由讀課文，注意讀準生字，讀通句子。
2、讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料 風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
3、自讀課文，發現問題及時記在筆記本上，準備上課交流。
4、通過讀書、上網查閱資料等方法了解有關沙漠和駱駝的知識。
下面簡要說一說第一課時的安排：
第一課時：
學習目標：
1、引導質疑、理解課題；
2、疏通課文，初步了解課文內容；
具體安排：
1、板書課題，指導釋題。
指名讀課題，說一說那個地方應該讀重一點。
理解“自豪”，說一說“自豪”的近義詞、反義詞，并分別用上這些詞語將題目改一改，使意思不變。
預設：改成近義詞的題目《我應該感到驕傲才對》；改成反義詞的題目《我不應該感到自卑才對》《我應該不感到自卑才對》等。
師小結：一個課題在不同的語言環境當中可以有不同的讀法和說法。
設計理念：【依據不同的語境和語意側重點讓學生辨讀邏輯重音，這樣的朗讀指導，方法具體，效果顯著；通過置換同義詞和反義詞而語意不變的一題多式的訓練，既能較好的理解題意，又能有效的進行編擬文題的訓練�！�
2、聯系生活，質疑課題。
師：在生活中，你有過“自豪”的時候嗎？
指名聯系生活實際回答。
師：此時此刻，再讀課題，你有什么想問的嗎？
引導就課題進行提問：（“我”指誰？因為什么事而感到自豪？為什么說“應該”、“才對”呢？等）。
設計理念：【在聯系實際生活的基礎上理解“自豪”，調動學生的積極性。引導他們對課題進行提問，在質疑中調動他們學習的欲望。】
3、指導自學、初讀課文。
出示本課生字新詞、詞組：
鏡子、委屈、告訴、疼愛、疙瘩、走一趟、貯存養料、足夠、多虧
茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠
松散的沙子 陷進沙子里
一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
課堂上，我將提示和指導學生讀好詞語，能夠做到感情念讀。
設計理念 ：【初讀課文時不但注意生字新詞的學習還要關注詞組的學習，不但要讀正確，而且還要注重感情念讀，意在為下面段落和全文的感情朗讀打下基礎。】
4、學習課文第一、二自然段。
師過渡：《我應該感到自豪才對》這篇課文講了一個什么故事呢？
指名分別朗讀第一、二自然段，聯系生活實際和上下文理解“噴著響鼻”“難看”“委屈”“疼愛”等詞語。并學會用“難看”“疼愛”造句，培養學生語言組織能力和表達能力。
5、交流預習情況，了解沙漠、駱駝。
師過渡：小駱駝為什么感到委屈，他真的像小紅馬說的那么難看嗎？對沙漠你又了解多少呢？
指名說說對駱駝、沙漠的了解。引導學生將課前搜集到的關于沙漠、駱駝的知識在學習小組內進行交流、討論，指名介紹，教師做補充。
設計意圖：【這一環節旨在檢查學生課前預習情況和搜集資料、匯報資料的能力，通過小組交流拓寬學生的視野，增強師生間的互動，為后面的精讀課文作好鋪墊�！�
接下來，我著重說說第二課時的教學設計：根據文章及學生特點，創設與課文相匹配的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進小駱駝的這個角色中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。
第二課時
教學目標：
1、精讀課文第3-5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。
2、充分理解小駱駝的情感變化。
具體安排：
一、復習導入，體驗“委屈”。
1、創設這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，小紅馬對小駱駝說了什么嗎？
出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長著（兩層眼毛），背上還有（兩個肉疙瘩），多難看呀！
（1）引導學生回憶舊知，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點。
（2）觀察小紅馬的神態，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。
2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什么呢？
3、指導朗讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內心。
4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽又是怎么說的？指名讀，讀出媽媽疼愛的語氣。
設計意圖：【我的引讀與課件中的情境圖相結合，不但幫助學生復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內心。這為學生后來的情感投入鋪設了橋梁�！�
二、精讀 3 、 4 段，讀中積累。
師導語：駱駝媽媽用了什么方法來幫助小駱駝的呢？讓我們一起跟著他們進行一次“沙漠之旅”吧。
�。ㄒ唬�、整體感知課文內容
1、學生自由讀課文3、4自然段，思考：在沙漠中，小駱駝遇到了什么，又是怎么做的？
2、指名回答。根據學生的回答，相機板書關鍵詞。
（二）、讀中指導，師生互動。
教師指導：“怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。”
1、指導了解“腳掌”的作用：
出示文字：媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
比較句子：
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。
師引導：聯系第一課時中對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？
指名讀出反問的語氣，同桌之間互讀，教師范讀。
問：小駱駝這時會怎么想呢？心情怎樣？引導說出“自豪”。
2、指導了解“駝峰”的作用：
出示文字：望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽： “ 再走下去，我們餓了怎么辦呢？ ” 媽媽說： “ 我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。 ”
指名分角色對話，師生角色對話。指導學生讀出“擔心”的語氣。
問：小駱駝你聽了媽媽的話，還擔心嗎？引導學生體驗自豪的情感。
3、指導了解“睫毛”的作用：：
出示文字：說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
點擊聲頻 —— 風聲，出示沙漠圖片，感受“鋪天蓋地”。
指導想象當時的樣子，讓學生聯系生活實際說說風沙刮來時，自己是怎樣做的，心情如何。
問：假如你就是這只小駱駝，此時此刻的心情又是怎樣的呢？引導說出“自豪”。
指名朗讀，加上動作表演讀。
三、學習第5自然段，深化理解。
師過渡：沙漠之旅中，同學們讀得很好，說得也很好，小駱駝也跟大家一樣，
瞧，他多么自豪呀！
出示第五自然段內容：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！
師范讀，故意漏掉“在沙漠里”這幾個字，讓學生說說少掉這幾個字好不好，并分別進行比較朗讀，感悟小駱駝自豪的心情。
指多名同學仿讀，賽讀，讀中感悟“自豪”的感情。
師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。
設計意圖：【《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師，文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為此，教學本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，對于課文內容的理解，我分別采用教師范讀、學生賽讀、自由感情朗讀、分角色表演讀等方式進行，摒棄繁瑣多余的內容分析串講，提高課堂教學有效性。特別在最后一段為了讓同學們體味“在沙漠上”這一限制詞的重要性，我也采用故意省漏詞語的朗讀方式進行的，真正地凸顯了閱讀教學“以讀代講”的特征�！�
四、整體回顧，語言運用。
師過渡：后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會怎么說呢？ （完成課后練習第四題）
指名發揮想象說一說、演一演。
預案：1、學生會說到小駱駝很自豪地將自己的經歷告訴小紅馬。
2、學生說到帶小紅馬去沙漠中走一走，讓他去體驗一下沙漠之行。
設計意圖： 【教師通過創設情景，激發學生說的欲望，讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力�！�
滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。
五、拓展表達，升華主題
過渡：師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請聯系課前查閱的資料說一說，駱駝還有什么值得自豪的地方？
指導合作學習： 現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，以四人小組為學習小組，自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。
師： 駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方�，F在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。指名說話。
師：老師也感到自豪，我感到自豪的是通過這節課的學習，知道孩子們很聰明，很會學習，我為你們感到自豪。（聯系自己的實際生活說說）
最后讓學生帶著自己的自豪讀課題“我應該感到自豪才對”
設計意圖：【本環節引導學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，增強自信心。讓同學們編演小駱駝和小河馬對話并到沙漠旅游的故事以及師生競說“自豪”，這又是對“以讀代講”的延伸和擴展。在整個教與學的過程中，學生的自主、合作、探究性學習方式以及教師組織者、引導者、參與者的角色定位得以很好的呈現；語文學科特有的工具性與課文內容蘊涵的人文性的也得到了有機的結合�！�
六、作業設計：
1、有感情地朗讀課文，將課文故事內容講給爸爸媽媽聽。
2、以《 真讓我感到自豪》為題，寫一篇小短文。
3、口頭夸一夸同學，善于發現小伙伴身上的優點。
七、說【板書設計】：
板書：
14、我應該感到自豪才對
腳掌（又大又厚） →防止陷沙
睫毛（雙層） →遮擋風沙
駝峰（肉疙瘩） →貯存養料
�。ㄎ� （自豪）
設計意圖：【這樣的板書精煉、有條理，能夠高度概括文章的主要內容，突出重點，讓學生對課文內容一目了然。】
最后借用古希臘哲學家、教育家蘇格拉底的名言結束我今天的說課：教育不是灌輸，而是點燃火焰。
我想：為學生創造展示自我的機會和平臺，讓他們充分體驗到成功和快樂，才是最值得我們自豪的事情。謝謝大家！
《我應該感到自豪才對》教案 篇17
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、學會本課生字，認識1個多音字,理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學重難點：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？
2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。（板書課題，齊讀）
3、指導讀課題
（1）假如有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？（“我”讀成重音）
�。�2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？（“自豪”讀成重音）
�。�3）假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？（“才對”讀成重音）
�。�4）（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？（我應該感到驕傲才對。）
（5）“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說？
我應該感到不自卑才對。（這樣說不太好，把“不”字放前面點，再說一遍。）
我不應該感到自卑才對。
我感到自卑是不對的。
我不會感到自卑才對。
師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩啊！看來，我們得好好學學這篇課文。
二、教學生字、新詞
這篇課文中的生字、新詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。
1、（課件出示第一組詞語：自豪 鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟 松散 多虧 陷進 貯存 養料 足夠 鋪天蓋地 閉上）
生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。
師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。
生讀詞語，將“貯存養料”的“貯存”讀成了“儲存”。
師：老師還沒有教，14個詞語你已經讀對13個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發現。
生讀詞語，全部讀對了。
師：你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？
生：我昨天預習過課文了。
師：你已經養成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。
師：（問剛才沒有全讀對的學生）你發現了嗎？
生：我把“貯存”讀成了“儲存”。
師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發現自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發言也是一種學習��！
學生齊讀詞語。
2、（課件出示第二組詞語和句子：茫茫的大沙漠 松散的沙子
無邊無際的沙漠 陷進沙子里一陣風沙鋪天蓋地刮過來）
這些詞語和句子，你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？
�。�1）生讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”，多加了一個“地”字。
師：（指著“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。
生仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”
師：看仔細，再讀一次。
生：（終于讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。）
師：哪個讀法順一些？
生：有個“地”字更順一些。
師：是嗎？（生七嘴八舌地議論）
師：自己讀讀看？在這里，多一個“地”字也可以，意思一樣。你覺得怎么順就怎么讀吧。（生自由朗讀）
�。�2）師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？（注意讀出沙漠的氣勢。）
指名讀詞語。
師：聽了他的朗讀，你有什么感受？
（好像看到了無邊無際的沙漠一樣；感到沙漠很可怕。）
師：讀詞語，或者讀詞組，或者讀句子，就是要將它們的意思表現出來。（示范朗讀，學生跟讀。）
�。�3）師：誰發現這些詞語有什么特點？
生：這些詞語中都有一個“沙”字。
師：你看得真仔細。這些詞語都是描寫沙漠的。
3、在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？
�。�1）沙漠里都是沙子，沒有水。
�。�2）沙漠無邊無際，很容易迷路。
�。�3）沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。（你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。）
�。�4）沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。）
（5）沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。（所以人會迷路，很危險。）
（6）沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。（沙漠也有美麗的一面啊。）
下面讓我們一起來欣賞一下這迷人的沙漠風光吧！（課件出示沙漠圖片）
三、初讀課文
沙漠環境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要求讀準字音，讀通每一句話。
1、學生自由朗讀課文。
2、指導朗讀：同學們讀得真認真！課文能讀通嗎？現在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。
3、師示范讀第一自然段（比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。）
小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說……（插話）“噴著響鼻”，你見過嗎？（馬在看不起別人，或者認為別的動物不如自己的時候就會發出這樣的響鼻。）
（繼續往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話：看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽！）眼皮上長著兩層睫毛。（插話：長幾層睫毛？兩層睫毛好看嗎？）背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪�。ú逶挘耗銈儽成嫌袀�肉疙瘩，會怎么樣？）生：羞死人了！
師：這么一想，再這么一讀。你是不是就好像看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師這樣讀嗎？
4、生模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色。
5、讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？
選擇第二自然段朗讀(抓住“委屈”“疼愛”，讀出媽媽溫柔、關切的語氣)
第三自然段：通過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對話分別講述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“無邊無際”“松散的沙子”讀出沙漠的特點。另外，還應抓住“又大又厚”“怎么拔得出來呢”“貯存”“足夠”讀出腳掌與駝峰的特殊作用。）
第四自然段：讓學生了解駱駝睫毛的作用。（抓住“鋪天蓋地”“沒進一點”讀出睫毛的作用）
第五自然段：引導學生體會小駱駝經過沙漠旅行，悟出了被小紅馬認為難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件。（體會小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情。）
6、同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？
仔細聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字。）
生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！
師：（故意裝糊涂）沒錯吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
師：剛才我允許你們多加一個“地”字，現在也寬容一下，行嗎？
生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。
師：怎么不一樣？（①駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比如草原上，就沒有作用了。②離開了沙漠，駱駝的這些優點都變成缺點了。）
師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。（生齊讀）
7、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先練習說一說。
自己練習說話后指名回答
�。╝、我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時候就不會陷進沙子里去；兩層睫毛可以防止風沙刮進眼睛里；駝峰貯存著養料，能讓我們在沙漠里維持生命。
b、駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進松散的沙子里；兩層濃厚的睫毛能防止風沙刮進眼睛里；兩個貯存養料的駝峰能防止它餓死。）
師：你的回答很有條理，而且句子很整齊。
四、拓展練習
1、現在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪吧！其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊找出駱駝值得自豪的地方，并試著用“我感到自豪的是_____”的句式來練習說說。
�。�1）生閱讀短文，練習說話。
（2）指名交流�？凑l說得又多又準確。
�、傥腋械阶院赖氖俏覀凂橊勀宛嚹涂�、性情溫順。(別看我們高大，其實我們很溫柔。）
②我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。
③我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。
④我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。(太珍貴了。其實都是你們人惹的禍。)
�、菸腋械阶院赖氖邱橊動畜@人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。
⑥我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺遠處的水源。
⑦我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
2、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方�，F在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是_________”的句式。
�、傥腋械阶院赖氖俏业睦L畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個獎。
(我為你——未來的畫家感到自豪。)
②我感到自豪的是我會彈鋼琴。
�、畚腋械阶院赖氖俏业膶W習成績在班級里最好。(希望你永遠學得更好。)
④我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。
(多幸福��！我為你的家庭感到自豪。)
�、菸腋械阶院赖氖俏夷軒椭职�、媽媽做家務。
(我為你的爸爸媽媽有你這樣一個好孩子感到自豪。)
�、尬腋械阶院赖氖墙裉炷苡心敲炊嗬蠋熉犖覀兩险n。
五、總結課文
同學們，這節課的學習讓我們知道了通過沙漠之行，小駱駝為它的駝峰、腳掌和睫毛有那么多的用處而感到自豪！駱駝雖然外表難看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人們稱為“沙漠之舟”。所以，我們要判斷一種事物美不美，不能光注意外表，還要看它好的、有用的地方。
六、布置作業
1、續寫故事：從沙漠回來，小駱駝又去小溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬……
2、搜集有關駱駝的知識。
板書設計：
14、我應該感到自豪才對
駝 峰 兩個肉疙瘩 貯存養料
腳 掌 又大又厚 陷不進沙子 自豪
睫 毛 兩層 擋住風沙
《我應該感到自豪才對》教案 篇18
�、�、設計理念：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。
�、�、教材分析：
本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。
Ⅲ、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
Ⅳ、教學準備：
多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾
�、�、教學過程：
一、導入新課
1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）
2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。
3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導學生質疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）
二、指導學生預習
�。�1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
�。�2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料 風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
三、檢查自學
1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）
2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
3、說一說課文講了一件什么事。
四、精讀課文語言感悟
�。ㄒ唬┚x第一、二小節
1、（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”
板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛
2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。
板書：委屈
小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）
看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）
〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕
（二）了解沙漠
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）
2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說
3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）
4、[出示沙漠詞語]
茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠 松散的沙子風沙鋪天蓋地
5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）
6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！
�。ㄔO計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）
�。ㄈ┚x3、4小節，讀中感悟
1、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？
2、學生交流，隨機出示相關句子：
駝峰：
�。�1）{出示}望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了�！卑鍟嘿A存養料
�。�2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）
腳掌：
�。�1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
�。�2）板書：陷不進沙子
�。�3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？
�。�4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？
�。�5）誰能把這種語氣讀出來。
�。�6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。
眼毛：
�。�1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？
�。�2）{出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
（2）想象當時的樣子，讀好這句話。
�。�3）板書：擋住風沙
〔設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學生也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創設了情境，又點燃了學生的學習熱情〕
4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
�。ㄋ模┚x最后一節 ，深化理解
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
�。�1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？
�。�2）討論。
�。�3）教師范讀，學生練讀。齊讀、
4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。
（設計意圖：這一環節的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）
五、續編故事生活感悟
{出示書上插圖}
后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？
1、同桌討論討論。
2、抽同學表演。
〔設計意圖：讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力�！�
六、總結全文，拓展延伸
1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？
�。ㄅ袛嗍挛锏拿莱�，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）
2、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？
〔設計意圖：讓學生聯系生活實際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養了學生正確的審美觀〕