《在山的那邊》教學案例與反思

1、使用教材

   人教版義務教育課程標準實驗教科書<<語文>>七年級上冊。

2、教材分析

這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進。

3、案例設計思想

通過“導入  ，學習新課，談人生經(jīng)歷”這三大板塊教學，使學生掌握本文的有關(guān)知識（字詞積累，朗讀技巧，思想內(nèi)容，寫作特點等），并能在反復朗讀與交流的過程中體悟人生道理，樹立正確對待困難的態(tài)度。

4、教學目標 

知識與技能：積累字詞，如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等；學會正確朗讀。

過程與方法：在朗讀與探討中領會詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊含的意味。

情感、態(tài)度與價值觀：由“山”與“海”體味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對待困難。

5、教學重點

品味重點語句的深層含義；體味詩中蘊含的深刻哲理。

6、教學難點 

鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

7、教學方法

①誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念，一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，體味詩歌的思想感情及凝煉形象的語言。

②聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。關(guān)于“山”與“海”，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。

  ③討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

   8、課前準備

教師：錄音機；磁帶（鋼琴曲《大海》。課文錄音）；投影儀；幻燈片；CAI課件。

學生：自讀課文，掃清文字障礙。

9、課時安排

1課時

二.教學過程 

（一）導入  新課

童年之所以美好，是因為我們擁有夢想。夢想讓我們無憂無慮，夢想使我們不畏艱難險阻，夢想公平地賦予每個孩子以權(quán)利。當城里的孩子在喧囂的都市里做夢時，山里的孩子們都在想什么呢？他們的想法又給我們什么啟示呢？（導入  的同時伴隨多媒體展示：一個孩子伏在窗口向遠方眺遠，遠處是起伏的群山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢？）教師板書課題。

（二）朗讀課文、整體感知。

1、檢查預習情況

投影：

2、聽課文錄音

師：請同學們一邊聽錄音，一邊劃出節(jié)奏與重音。

3、全班齊讀

4、學生自讀，思考“山”與“海”的象征意義。

師：文中的“山”與“海”有什么象征意義嗎？如果有，那它們象征什么呢？

生1：“山”指現(xiàn)實的東西，“海”指詩人渴望見到的東西。

生2：“山”應該指困難，“海”指克服困難后的喜悅。

師：這兩位同學都能大膽發(fā)表自己的觀點，這很好，特別是第二位同學已基本揭示了“山”的象征意義，值得表揚。關(guān)于“海”的象征意義，還有同學愿意發(fā)表自己的看法嗎？

生3：我覺得“海”指的作者的理想。

師：很好。其實“海”就是象征一種理想，一種克服困難后所達到的光明境界。

（三）探究閱讀。（投影出示問題）

1.師：“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？

生：沉默。

師：我們在分析“山”與“海”的象征意義時，幾位同學都表現(xiàn)得不錯，希望大家向他們學習，大膽發(fā)言。即使錯了也沒有關(guān)系，也許你的錯誤還能引出別人的正確答案呢！

生1：說明“我”很愛幻想。

生2：這個詞用在這里很準確。

師：你能具體談談嗎？

生2：想了想，搖搖頭，靦腆一笑。

師：沒關(guān)系，請坐下來繼續(xù)思考。大家看看，這個是不是在描寫人物？

生齊答：是。

師：人物描寫方法有很多種，這里運用了什么描寫方法？

生3：心理活動。因為這個詞中有個“想”字。

師：他在想什么？

生3：想知道山那邊是什么.

生4：我覺得“癡”是描寫神態(tài)的。

師：寫出了“我”的什么神態(tài)？

生4：發(fā)呆、非常入神。

師：大家回答得非常好。對“癡想”這個詞的分析讓我覺得，你們每個人都很了不起。

生：一起鼓掌。

2、師：“我”經(jīng)過努力，最終爬上了那個自以為可以看到海的山頂，“我”的愿望實現(xiàn)了嗎？

生齊答：沒有。

師：從哪些地方可以看出來？

生1：哭著回來了。

生2：鐵青著臉。

生3：給我的幻想打了一個零分

3、師：山“鐵青著臉”是什么意思？

生1：山是青色的。

師：你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢？我們說文中的山已經(jīng)不再是自然中的山，因為詩人已經(jīng)賦予它象征意義了，它是困難的象征。人是面對困難時一般會出現(xiàn)什么心理呢？

生2：是不是寫出了“我”當時失望和沮喪的心理？

師：大家說呢？

生齊答：對！

師：通過分析這句話，大家可能都會有這樣的體會，詩歌的語言的確很凝煉。簡簡單單一個詞，如果我們深入挖掘，就會發(fā)現(xiàn)它其實蘊含著非常豐富的意味。

師：“一顆從小飄來的種子”比喻什么？

生1：媽媽說的那句話。

師：更準確地說，媽媽的那句話對我起了什么作用？

生2：媽媽的那句話給了我希望。

生3：給了我前進的動力。

生4：給了我堅定的信念。

師：對，這粒種子實際上就是一種力量，一種信念。其實詩中有句話已經(jīng)透露了這粒“種子”的含義，大家能找出來嗎？

生1：山那邊的海是用信念成的海。

師：為什么說“山那邊的海是用信念凝成的海”？

生1：因為只有具有堅定的信念，才能越過高山，看到大海。

師：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它們都有了另外的意思，你能否在原來的基礎上進一步體現(xiàn)出山海的象征意義？

生1：只有具有堅定的信念，頑強的毅力，才能克服困難，實現(xiàn)理想。

師：剛才這位同學所說的，就是學習這首詩后我們應該明白的一個道理：在我們的學習和生活中不可能一帆風順，我們一定要做好與困難作斗爭的準備。我們應該堅信，翻過無數(shù)座“山”，一定能看到“海”。

（四）學生質(zhì)疑，集體討論解決。

1、生：詩的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思？

師：哪位同學能幫他解答這個問題？

生：沉默。

師：是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛？

生1：是大海。

師：“大海”是什么？

生1：是理想中的情景和境界。

師：能輕而易舉達到理想的境界嗎？

生：不能。要翻越無數(shù)座山。

生2：要克服無數(shù)個困難。

生3：要失望無數(shù)次。

師：克服困難的過程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是什么？

生齊答：是光明。

師：對，是光明。一個在黑暗中摸索了許久的人，當光明突然出現(xiàn)在眼前時，是一種什么樣的心情？

生1：高興。

生2：愉快。

生3：驚喜。

生4：興奮。

生5：激動。

師：同學們說得都很對。將同學們剛剛分析的歸納起來，就是詩的結(jié)尾所蘊含的意味和感情。

（五）以小組為單位進行朗讀比賽，以鋼琴曲〈〈大海〉〉配樂。

（六）拓展遷移。

請學生講述自己為實現(xiàn)某一目標而克服困難的經(jīng)歷，以此加深對課文的理解，鼓勵學生樹立正確對待困難與挫折的人生態(tài)度。

（七）.布置作業(yè) 

1.背誦全詩

2.每人準備一張紙，寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊，復印后人手一本，作為永久的紀念及鞭策自己不斷前進的動力。

三.分析反思

1、凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的參與熱情。

作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下基礎。

2、以讀為本。

“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)朗讀能力。

3、賞識學生，培養(yǎng)學生的學習興趣。

在教學過程 中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

4、培養(yǎng)學生的“競爭”意識。

新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養(yǎng)學生的競爭意識，以適應社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。

總之，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。