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《在山的那邊》教學案例與反思

發布時間:2023-02-06

《在山的那邊》教學案例與反思(通用7篇)

《在山的那邊》教學案例與反思 篇1

  1、使用教材

  人教版義務教育課程標準實驗教科書<<語文>>七年級上冊。

  2、教材分析

  這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數座山,要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,意象壯美,意蘊豐富,在詩意的美中融入深刻的人生哲理,給人啟迪,催人奮進。

  3、案例設計思想

  通過“導入,學習新課,談人生經歷”這三大板塊教學,使學生掌握本文的有關知識(字詞積累,朗讀技巧,思想內容,寫作特點等),并能在反復朗讀與交流的過程中體悟人生道理,樹立正確對待困難的態度。

  4、教學目標

  知識與技能:積累字詞,如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等;學會正確朗讀。

  過程與方法:在朗讀與探討中領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味。

  情感、態度與價值觀:由“山”與“海”體味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理,由此正確對待困難。 

  5、教學重點

  品味重點語句的深層含義;體味詩中蘊含的深刻哲理。

  6、教學難點

  鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

  7、教學方法

 、僬b讀法。詩人取象于群山和大海,表達一種信念,一個哲理,意象壯闊,詩意跌宕。通過反復誦讀,體味詩歌的思想感情及凝煉形象的語言。

 、诼撓胂胂穹。用于對詩中意象含義的把握。關于“山”與“!保貏e是“無數座山”的象征意義的理解,要調動生活經驗,激活思維,以求深層探究。

 、塾懻擖c撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

  8、課前準備

  教師:錄音機;磁帶(鋼琴曲《大海》。課文錄音);投影儀;幻燈片;CAI課件

  學生:自讀課文,掃清文字障礙。

  9、課時安排

  1課時

  二.教學過程

 。ㄒ唬⿲胄抡n

  童年之所以美好,是因為我們擁有夢想。夢想讓我們無憂無慮,夢想使我們不畏艱難險阻,夢想公平地賦予每個孩子以權利。當城里的孩子在喧囂的都市里做夢時,山里的孩子們都在想什么呢?他們的想法又給我們什么啟示呢?(導入的同時伴隨多媒體展示:一個孩子伏在窗口向遠方眺遠,遠處是起伏的群山,東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢?)教師板書課題。

  (二)朗讀課文、整體感知。

  1、檢查預習情況

  投影:

  給下列加點字注音,然后解釋詞義。

  凝成(  )_____     誘惑(  )_____   一瞬間(  )_____

  隱秘(  )_____   喧騰(  )_____      癡 想(  )_____

  教師明確,學生識記:

  凝成(nínɡ):由氣體變成液體或由液體變成固體。

  誘惑(huò):文中作吸引、招引。

  一瞬間(shùn):一眨眼之間。

  隱秘(mì):隱蔽,不外露。

  喧騰(xuān):形容聲音雜亂,像開了鍋似的。

  癡想(chī):發呆地想。

  2、聽課文錄音

  師:請同學們一邊聽錄音,一邊劃出節奏與重音。

  3、全班齊讀

  4、學生自讀,思考“山”與“!钡南笳饕饬x。

  師:文中的“山”與“海”有什么象征意義嗎?如果有,那它們象征什么呢?

  生1:“山”指現實的東西,“!敝冈娙丝释姷降臇|西。

  生2:“山”應該指困難,“!敝缚朔щy后的喜悅。

  師:這兩位同學都能大膽發表自己的觀點,這很好,特別是第二位同學已基本揭示了“山”的象征意義,值得表揚。關于“海”的象征意義,還有同學愿意發表自己的看法嗎?

  生3:我覺得“!敝傅淖髡叩睦硐。

  師:很好。其實“!本褪窍笳饕环N理想,一種克服困難后所達到的光明境界。

 。ㄈ┨骄块喿x。(投影出示問題)

  1.師:“我常伏在窗口癡想”一句中,“癡想有何作用? 

  生:沉默。

  師:我們在分析“山”與“!钡南笳饕饬x時,幾位同學都表現得不錯,希望大家向他們學習,大膽發言。即使錯了也沒有關系,也許你的錯誤還能引出別人的正確答案呢!

  生1:說明“我”很愛幻想。

  生2:這個詞用在這里很準確。

  師:你能具體談談嗎?

  生2:想了想,搖搖頭,靦腆一笑。

  師:沒關系,請坐下來繼續思考。大家看看,這個是不是在描寫人物?

  生齊答:是。

  師:人物描寫方法有很多種,這里運用了什么描寫方法?

  生3:心理活動。因為這個詞中有個“想”字。

  師:他在想什么?

  生3:想知道山那邊是什么. 

  生4:我覺得“癡”是描寫神態的。

  師:寫出了“我”的什么神態?

  生4:發呆、非常入神。

  師:大家回答得非常好。對“癡想”這個詞的分析讓我覺得,你們每個人都很了不起。

  生:一起鼓掌。

  2、師:“我”經過努力,最終爬上了那個自以為可以看到海的山頂,“我”的愿望實現了嗎?

  生齊答:沒有。

  師:從哪些地方可以看出來?

  生1:哭著回來了。

  生2:鐵青著臉。

  生3:給我的幻想打了一個零分

  3、師:山“鐵青著臉”是什么意思?

  生1:山是青色的。

  師:你能發表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢?我們說文中的山已經不再是自然中的山,因為詩人已經賦予它象征意義了,它是困難的象征。人是面對困難時一般會出現什么心理呢?

  生2:是不是寫出了“我”當時失望和沮喪的心理?

  師:大家說呢?

  生齊答:對!

  師:通過分析這句話,大家可能都會有這樣的體會,詩歌的語言的確很凝煉。簡簡單單一個詞,如果我們深入挖掘,就會發現它其實蘊含著非常豐富的意味。

  師:“一顆從小飄來的種子”比喻什么?

  生1:媽媽說的那句話。

  師:更準確地說,那句話對我起了什么作用?

  生2:那句話給了我希望。

  生3:給了我前進的動力。

  生4:給了我堅定的信念。

  師:對,這粒種子實際上就是一種力量,一種信念。其實詩中有句話已經透露了這!胺N子”的含義,大家能找出來嗎?

  生1:山那邊的海是用信念成的海。

  師:為什么說“山那邊的海是用信念凝成的!保

  生1:因為只有具有堅定的信念,才能越過高山,看到大海。

  師:既然“山”已不再是山,“!币膊辉偈呛#鼈兌加辛肆硗獾囊馑,你能否在原來的基礎上進一步體現出山海的象征意義?

  生1:只有具有堅定的信念,頑強的毅力,才能克服困難,實現理想。

  師:剛才這位同學所說的,就是學習這首詩后我們應該明白的一個道理:在我們的學習和生活中不可能一帆風順,我們一定要做好與困難作斗爭的準備。我們應該堅信,翻過無數座“山”,一定能看到“!。

 。ㄋ模⿲W生質疑,集體討論解決。

  1、生:詩的結尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思?

  師:哪位同學能幫他解答這個問題?

  生:沉默。

  師:是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛?

  生1:是大海。

  師:“大!笔鞘裁?

  生1:是理想中的情景和境界。

  師:能輕而易舉達到理想的境界嗎?

  生:不能。要翻越無數座山。

  生2:要克服無數個困難。

  生3:要失望無數次。

  師:克服困難的過程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是什么?

  生齊答:是光明。

  師:對,是光明。一個在黑暗中摸索了許久的人,當光明突然出現在眼前時,是一種什么樣的心情?

  生1:高興。

  生2:愉快。

  生3:驚喜。

  生4:興奮。

  生5:激動。

  師:同學們說得都很對。將同學們剛剛分析的歸納起來,就是詩的結尾所蘊含的意味和感情。

 。ㄎ澹┮孕〗M為單位進行朗讀比賽,以鋼琴曲〈〈大海〉〉配樂。

 。┩卣惯w移。

  請學生講述自己為實現某一目標而克服困難的經歷,以此加深對課文的理解,鼓勵學生樹立正確對待困難與挫折的人生態度。

 。ㄆ撸.布置作業

  1.背誦全詩

  2.每人準備一張紙,寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊,復印后人手一本,作為永久的紀念及鞭策自己不斷前進的動力。

  三.分析反思

  1、凸顯學生的主體地位,激發學生的參與熱情。

  作為第七冊的第一篇課文,《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求,讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位,教師在教學中刻意放大了學生討論、發問、自由交流等環節所占的比重,以此喚起他們的參與熱情,使他們真正成為學習的主人,并為今后的自主學習打下基礎。

  2、以讀為本。

  “讀書百遍,其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜,老師既翻譯不出,也講解不出,而只能*學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時,教師充分注意和發揮了朗讀的作用,靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式,指導學生有感情地朗讀課文,在讀中體悟哲理,品味意蘊,培養朗讀能力。

  3、賞識學生,培養學生的學習興趣。

  在教學過程中,對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤,教師也會面帶微笑地鼓勵他們,諸如“沒關系,失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美,但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價,培養了學生的學習興趣。

  4、培養學生的“競爭”意識。

  新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制,培養學生的競爭意識,以適應社會發展的需要。這節課中教師專門安排了朗讀比賽,意義就在于此。

  總之,《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作,從某種意義上說,我是在通過它向學生闡釋一種全新的教學理念,知識的傳授反倒稍顯次要了。

《在山的那邊》教學案例與反思 篇2

  1、使用教材

  人教版義務教育課程標準實驗教科書<<語文>>七年級上冊。

  2、教材分析

  這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數座山,要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,意象壯美,意蘊豐富,在詩意的美中融入深刻的人生哲理,給人啟迪,催人奮進。

  3、案例設計思想

  通過“導入  ,學習新課,談人生經歷”這三大板塊教學,使學生掌握本文的有關知識(字詞積累,朗讀技巧,思想內容,寫作特點等),并能在反復朗讀與交流的過程中體悟人生道理,樹立正確對待困難的態度。

  4、教學目標 

  知識與技能:積累字詞,如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等;學會正確朗讀。

  過程與方法:在朗讀與探討中領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味。

  情感、態度與價值觀:由“山”與“海”體味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理,由此正確對待困難。

  5、教學重點

  品味重點語句的深層含義;體味詩中蘊含的深刻哲理。

  6、教學難點 

  鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

  7、教學方法

 、僬b讀法。詩人取象于群山和大海,表達一種信念,一個哲理,意象壯闊,詩意跌宕。通過反復誦讀,體味詩歌的思想感情及凝煉形象的語言。

 、诼撓胂胂穹。用于對詩中意象含義的把握。關于“山”與“海”,特別是“無數座山”的象征意義的理解,要調動生活經驗,激活思維,以求深層探究。

  ③討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

  8、課前準備

  教師:錄音機;磁帶(鋼琴曲《大!。課文錄音);投影儀;幻燈片;CAI課件。

  學生:自讀課文,掃清文字障礙。

  9、課時安排

  1課時

  二.教學過程 

  (一)導入  新課

  童年之所以美好,是因為我們擁有夢想。夢想讓我們無憂無慮,夢想使我們不畏艱難險阻,夢想公平地賦予每個孩子以權利。當城里的孩子在喧囂的都市里做夢時,山里的孩子們都在想什么呢?他們的想法又給我們什么啟示呢?(導入  的同時伴隨多媒體展示:一個孩子伏在窗口向遠方眺遠,遠處是起伏的群山,東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢?)教師板書課題。

  (二)朗讀課文、整體感知。

  1、檢查預習情況

  投影:

  給下列加點字注音,然后解釋詞義。

  凝成( )_____     誘惑( )_____ 一瞬間( )_____

  隱秘( )_____ 喧騰( )_____      癡 想( )_____

  教師明確,學生識記:

  凝成(nínɡ):由氣體變成液體或由液體變成固體。

  誘惑(huò):文中作吸引、招引。

  一瞬間(shùn):一眨眼之間。

  隱秘(mì):隱蔽,不外露。

  喧騰(xuān):形容聲音雜亂,像開了鍋似的。

  癡想(chī):發呆地想。

  2、聽課文錄音

  師:請同學們一邊聽錄音,一邊劃出節奏與重音。

  3、全班齊讀

  4、學生自讀,思考“山”與“海”的象征意義。

  師:文中的“山”與“!庇惺裁聪笳饕饬x嗎?如果有,那它們象征什么呢?

  生1:“山”指現實的東西,“!敝冈娙丝释姷降臇|西。

  生2:“山”應該指困難,“!敝缚朔щy后的喜悅。

  師:這兩位同學都能大膽發表自己的觀點,這很好,特別是第二位同學已基本揭示了“山”的象征意義,值得表揚。關于“!钡南笳饕饬x,還有同學愿意發表自己的看法嗎?

  生3:我覺得“!敝傅淖髡叩睦硐。

  師:很好。其實“海”就是象征一種理想,一種克服困難后所達到的光明境界。

  (三)探究閱讀。(投影出示問題)

  1.師:“我常伏在窗口癡想”一句中,“癡想有何作用?

  生:沉默。

  師:我們在分析“山”與“!钡南笳饕饬x時,幾位同學都表現得不錯,希望大家向他們學習,大膽發言。即使錯了也沒有關系,也許你的錯誤還能引出別人的正確答案呢!

  生1:說明“我”很愛幻想。

  生2:這個詞用在這里很準確。

  師:你能具體談談嗎?

  生2:想了想,搖搖頭,靦腆一笑。

  師:沒關系,請坐下來繼續思考。大家看看,這個是不是在描寫人物?

  生齊答:是。

  師:人物描寫方法有很多種,這里運用了什么描寫方法?

  生3:心理活動。因為這個詞中有個“想”字。

  師:他在想什么?

  生3:想知道山那邊是什么.

  生4:我覺得“癡”是描寫神態的。

  師:寫出了“我”的什么神態?

  生4:發呆、非常入神。

  師:大家回答得非常好。對“癡想”這個詞的分析讓我覺得,你們每個人都很了不起。

  生:一起鼓掌。

  2、師:“我”經過努力,最終爬上了那個自以為可以看到海的山頂,“我”的愿望實現了嗎?

  生齊答:沒有。

  師:從哪些地方可以看出來?

  生1:哭著回來了。

  生2:鐵青著臉。

  生3:給我的幻想打了一個零分

  3、師:山“鐵青著臉”是什么意思?

  生1:山是青色的。

  師:你能發表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢?我們說文中的山已經不再是自然中的山,因為詩人已經賦予它象征意義了,它是困難的象征。人是面對困難時一般會出現什么心理呢?

  生2:是不是寫出了“我”當時失望和沮喪的心理?

  師:大家說呢?

  生齊答:對!

  師:通過分析這句話,大家可能都會有這樣的體會,詩歌的語言的確很凝煉。簡簡單單一個詞,如果我們深入挖掘,就會發現它其實蘊含著非常豐富的意味。

  師:“一顆從小飄來的種子”比喻什么?

  生1:媽媽說的那句話。

  師:更準確地說,媽媽的那句話對我起了什么作用?

  生2:媽媽的那句話給了我希望。

  生3:給了我前進的動力。

  生4:給了我堅定的信念。

  師:對,這粒種子實際上就是一種力量,一種信念。其實詩中有句話已經透露了這!胺N子”的含義,大家能找出來嗎?

  生1:山那邊的海是用信念成的海。

  師:為什么說“山那邊的海是用信念凝成的海”?

  生1:因為只有具有堅定的信念,才能越過高山,看到大海。

  師:既然“山”已不再是山,“海”也不再是海,它們都有了另外的意思,你能否在原來的基礎上進一步體現出山海的象征意義?

  生1:只有具有堅定的信念,頑強的毅力,才能克服困難,實現理想。

  師:剛才這位同學所說的,就是學習這首詩后我們應該明白的一個道理:在我們的學習和生活中不可能一帆風順,我們一定要做好與困難作斗爭的準備。我們應該堅信,翻過無數座“山”,一定能看到“!。

  (四)學生質疑,集體討論解決。

  1、生:詩的結尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思?

  師:哪位同學能幫他解答這個問題?

  生:沉默。

  師:是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛?

  生1:是大海。

  師:“大!笔鞘裁?

  生1:是理想中的情景和境界。

  師:能輕而易舉達到理想的境界嗎?

  生:不能。要翻越無數座山。

  生2:要克服無數個困難。

  生3:要失望無數次。

  師:克服困難的過程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是什么?

  生齊答:是光明。

  師:對,是光明。一個在黑暗中摸索了許久的人,當光明突然出現在眼前時,是一種什么樣的心情?

  生1:高興。

  生2:愉快。

  生3:驚喜。

  生4:興奮。

  生5:激動。

  師:同學們說得都很對。將同學們剛剛分析的歸納起來,就是詩的結尾所蘊含的意味和感情。

  (五)以小組為單位進行朗讀比賽,以鋼琴曲〈〈大海〉〉配樂。

  (六)拓展遷移。

  請學生講述自己為實現某一目標而克服困難的經歷,以此加深對課文的理解,鼓勵學生樹立正確對待困難與挫折的人生態度。

  (七).布置作業 

  1.背誦全詩

  2.每人準備一張紙,寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊,復印后人手一本,作為永久的紀念及鞭策自己不斷前進的動力。

  三.分析反思

  1、凸顯學生的主體地位,激發學生的參與熱情。

  作為第七冊的第一篇課文,《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求,讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位,教師在教學中刻意放大了學生討論、發問、自由交流等環節所占的比重,以此喚起他們的參與熱情,使他們真正成為學習的主人,并為今后的自主學習打下基礎。

  2、以讀為本。

  “讀書百遍,其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜,老師既翻譯不出,也講解不出,而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時,教師充分注意和發揮了朗讀的作用,靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式,指導學生有感情地朗讀課文,在讀中體悟哲理,品味意蘊,培養朗讀能力。

  3、賞識學生,培養學生的學習興趣。

  在教學過程 中,對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤,教師也會面帶微笑地鼓勵他們,諸如“沒關系,失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美,但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價,培養了學生的學習興趣。

  4、培養學生的“競爭”意識。

  新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制,培養學生的競爭意識,以適應社會發展的需要。這節課中教師專門安排了朗讀比賽,意義就在于此。

  總之,《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作,從某種意義上說,我是在通過它向學生闡釋一種全新的教學理念,知識的傳授反倒稍顯次要了。

《在山的那邊》教學案例與反思 篇3

  《在山的那邊》是詩人王家新的一首小詩。它是九年義務教育課本初中一年級第一單元的第一篇課文,是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語文課文,所以如何教好這篇課文非常重要。它對于貫徹新課標所提出的“全面提高學生的語文素養”有著重要意義,對于語文的工具性與人文性相同一的實施,對于培養學生自主學習、探究學習、合作學習的學習方法也有著重要的影響。所以在備課時我非常用心,不敢有絲毫的馬虎。

  學生在看到了一幅幅的畫面后很是興奮。我也因勢利導“同學們,你們來猜測一下,在山的那邊是什么?”“如果你住在這樣的地方,你希望山那邊是什么?”“為什么?""如果你們來寫《在山的那邊》,你們會寫什么呢?”“大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么?”“是啊,經歷不同、思想不同,希望、理想也不同這些具體的東西,用專業點的話說,是意象(板書),這些意象是理想的載體,F在讓我們一起走近王家新,看看在王家新筆下,山的那邊是什么?”“大多數同學都已經讀過了,詩中除了海、還有什么?”

  “有同學愿意給大家朗讀嗎?”“我們已經讀了這麼多遍,同學們明白王家新想說什么嗎?你從哪里讀出來的?”因為學生不愛舉手發言,我只好耐心的等待,等他們過了自己心里這一關,等他們明白老師是真的希望他們自己來說,來談他們心里的想法,而不是簡單的一問,然后自顧自地說下去。時間一分一秒的在流失,我有些急。但我告訴自己:要以學生為主;要配合好學生;一定要養成他們的好習慣。當同學們一個一個的站起來后,當他們說出了各自不同的想法之后,我露出了會心的微笑?墒钱斦n堂進行到這里的時候有進行不下去了。同學們生怕自己說錯了。又無人發言了。憑我的感覺,也該下課了。我只好進行課堂小結,留作業。

  上完了這堂課,我反思:我完成了教學任務了嗎?我的學生有收獲嗎?這是一節成功的課嗎?我知道如果是學校領導來評,答案是否定的,在我個人看來應該是肯定的。我寧愿多上一課時,也要以學生為主,把課堂還給學生。也不要一言堂,要學生做我的聽眾。

《在山的那邊》教學案例與反思 篇4

  篇一

  《在山的那邊》是詩人王家新的一首小詩。它是九年義務教育課本初中一年級第一單元的第一篇課文,是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語文課文,所以如何教好這篇課文非常重要。它對于貫徹新課標所提出的“全面提高學生的語文素養”有著重要意義,對于語文的工具性與人文性相同一的實施,對于培養學生[ ]自主學習、探究學習、合作學習的學習方法也有著重要的影響。所以在備課時我非常用心,不敢有絲毫的馬虎。

  學生在看到了一幅幅的畫面后很是興奮。我也因勢利導“同學們,你們來猜測一下,在山的那邊是什么?”“如果你住在這樣的地方,你希望山那邊是什么?”“為什么?""如果你們來寫《在山的那邊》,你們會寫什么呢?”“大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么?”“是啊,經歷不同、思想不同,希望、理想也不同這些具體的東西,用專業點的話說,是意象(板書),這些意象是理想的載體。現在讓我們一起走近王家新,看看在王家新筆下,山的那邊是什么?”“大多數同學都已經讀過了,詩中除了海、還有什么?”

  “有同學愿意給大家朗讀嗎?”“我們已經讀了這麼多遍,同學們明白王家新想說什么嗎?你從哪里讀出來的?”因為學生不愛舉手發言,我只好耐心的等待,等他們過了自己心里這一關,等他們明白老師是真的希望他們自己來說,來談他們心里的想法,而不是簡單的一問,然后自顧自地說下去。時間一分一秒的在流失,我有些急。但我告訴自己:要以學生為主;要配合好學生;一定要養成他們的好習慣。當同學們一個一個的站起來后,當他們說出了各自不同的想法之后,我露出了會心的微笑。可是當課堂進行到這里的時候有進行不下去了。同學們生怕自己說錯了。又無人發言了。憑我的感覺,也該下課了。我只好進行課堂小結,留作業。

  上完了這堂課,我反思:我完成了教學任務了嗎?我的學生有收獲嗎?這是一節成功的課嗎?我知道如果是學校領導來評,答案是否定的,在我個人看來應該是肯定的。我寧愿多上一課時,也要以學生為主,把課堂還給學生。也不要一言堂,要學生做我的聽眾。

  篇二

  一、在有效活動時間里,這就能凸顯學生的主體地位,激發學生的參與熱情。

  在課堂教學中,我大膽放手,懂得了要給學生充分的讀書時間、學習時間和思考時間。讓學生選擇自己喜歡的方式去研讀句子,而研讀后的學生發言,學生發言非常積極,還引導學生將關鍵性句子、詞語進行品味,學生洋洋灑灑的發言,這讓每個學生品嘗到成功的喜悅。所以我們在課堂上就是凸顯學生的主體地位,激發學生的參與熱情。要讓學生自己研究,合作學習,而我們老師只起到引路、搭橋、鼓勵作用,這起到了很好的教學效果。

  二、賞識學生,能夠生發出有效的課堂參與,從而培養學生的學習興趣。

  課堂上要讓學生有效的課堂參與,賞識是必不可少的。賞識在語文教學中有著不可忽視的作用。課堂上從中發現學生優點,對學生多加鼓勵,使學生學習心境保持“愉悅”,使學生處于良好的活動狀態,從而增強了濃厚的讀書興趣。

  三、 不拘預設,為生成導航

  一堂成功、有效的課既離不開預設,也不能沒有生成,我認為預設與生成最為關鍵的是把握教材,課前我深入理解教材的基礎上,作出適合自己教學風格和學生水平的預設。比如在這堂課上最精彩的地方是品析語句,自己在對學生的引導上比較成功,也適當的處理課堂突發事件。一節課下來,我覺得達到預期的效果。

《在山的那邊》教學案例與反思 篇5

  《在山的那邊》是人教版初中語文七年級上冊第一單元第一篇課文,這首詩寫了詩人王家新童年的想望和困惑,啟示人們要實現遠大的理想必須百折不撓,堅持奮斗,要不停地翻過無數座山,要一次次戰勝失敗和苦難,才能達到理想的境界。

  這首詩對剛入中學的初一學生來說,有吸引力也有挑戰,以下是我對本篇課文教學的一些體會:

  一、得與失

  在講授這首詩歌時,我注重學生的自主學習,在讓學生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后,我放手讓學生自由討論自己不理解的地方,并全班交流小組里不能解決的問題。學生紛紛提出自己的疑問,課堂氣氛活躍。例如,有學生提出了這個問題:“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如:“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?這樣的提問都很有價值。這是教學中的“得”。

  新課標指出,語文教學必須重視朗讀,要通過不同的方式讓學生多讀,在讀的過程中理解體會,詩歌教學尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學中,我把大部分的時間安排在學生的提出疑問和解決疑問這兩個環節上,忽視了對詩歌的多次朗讀,因而學生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外,對詩歌的主旨引導不夠也是本次教學的不足之處。

  二、教學困惑

  詩歌的語言含蓄而凝練,《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語,例如,“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等,對初一的學生來說是一個很大的挑戰,如何運用淺顯的語言把抽象的概念化為形象,讓學生透徹地理解課文,這是教學的難點之一,也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中,我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導學生,但學生對的理解還是不夠深入,這是我今后的教學需要加強的地方。

  文中“山”和“海”的象征意義也是教學的難點之一。在教學中,我先讓學生明確什么是象征,接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說明,例如,梅花象征高潔,鴿子象征和平,烏鴉象征厄運等,讓學生對“象征”這個概念有個具體的認識。在這樣的鋪墊下,學生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是

  很困難,但對“海”的象征意義還不是十分理解。我引導學生先明確海的特點是“開闊、光亮、自由”,接著再點出文中的“海”象征“理想的境界”,這樣學生比較容易接受。有沒有更好的方法讓學生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“海”的象征意義呢?我認為自己今后還需要不停地探索這一個問題。

《在山的那邊》教學案例與反思 篇6

  “同學們,不停翻山,不停戰勝失望,最終達到成功,這是本小節的主要內容。請你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子,以簡單的小故事形式來闡釋這段話,好嗎?”

  我發現:原先的課堂晦暗艱澀之氣一掃而空,同學們的熱情一下子被點燃。為了充分理解,為了同伴合作,我給各小組三分鐘的時間交流。豐富多彩的答案流瀉而出:

 、偻谥軞v經生活的艱難,追尋“!钡恼T惑,最終成為大科學家。

 、谕醌I之練黑了一墨池的水終成大書法家。

 、劾顣r珍歷經27年的艱苦鉆研,終于成就了《本草綱目》。

  ④唐僧師徒歷經九九八十一難終于取回真經,功德圓滿。

 、菀徊俊段饔斡洝返呐臄z歷時17年,終于以經典之作拍攝成功。

 、迯埡5细呶唤匕c堅持自習外文,最終精通七國文字。

 、邜鄣仙鷮嶒炇登Т谓K于有了近千項發明。

 、嗑永锓蛉藲v經種種艱難險阻終于提煉出了鐳元素。

  贊可夫曾說:“ 教師的藝術,不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞!笨傊,作為一名教師,我們應時刻謹記著,每一個學生,都是活生生的智慧的個體,我們要點一顆個性的種子,讓他發芽。只要我們精心的呵護學生在閱讀中形成的蓓蕾,盡可能的給他們以陽光的溫暖,雨露的滋潤,總有一天,這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵,散發出醉人的馨香來。

《在山的那邊》教學案例與反思 篇7

  潤物細無聲

  ──《在山的那邊》課堂教學反思

  湖北省宜昌市五峰鎮中學閆忠東

  在學習《在山的那邊》時,我引導學生進行創造性閱讀,從而領會詩歌的深刻內涵之后,要求他們結合生活實際談談自己是怎樣戰勝遇到的各種困難的。課堂上學生的表現令我欣慰,但也引起了我的深思:語文教師如何從知識和情感兩個方面對學生進行恰當引導。

  適時點撥,恰當指導,訓練學生的語文綜合能力。

  一位同學敘述了她當班干部時遇到的困難。她是這樣說的:“我五年級時當上了班干部,可我的同學們故意為難我,不聽我的安排,另外擔任班干部還耽誤我的學習時間,我好苦惱!后來我終于被評上了優秀干部,我戰勝了我自己!”聽了她的發言,我對同學們說:“她談了她所遇到的困難,我們為她戰勝困難而高興,但是,你們從她的發言中聽出了什么問題嗎?”同學面面相覷,都說不上來。我說:“你們知道她是如何戰勝困難的嗎?”我這樣一提醒,同學們恍然大悟,紛紛搖頭說不知道。我因勢利導,提到了表情達意時要突出重點(如何戰勝困難)這一問題。這樣的點撥對學生的口頭表達和書面寫作都有很大的好處。

  動之以情,曉之以理,幫助學生正確看待生活中的挫折,培養他們健康的心態以及健全的人格。

  一位女同學談起了父母的離異。她哭著說:“聽到爸爸和媽媽要離婚的消息,我的頭懵了,我恨他們不顧我的感受,當時甚至有了死的念頭。于是我放棄了學習,我找不到前進的方向了。后來一位朋友要我把對父母的恨轉化為學習的動力。我聽進去了,發奮學習,把落下的功課趕了上來。我終于戰勝了自己!直到現在我還是那樣恨我的父母!痹S多同學流下了眼淚,在我的心里也引起不小的震動,我說:“你能從爸爸媽媽離異的陰影中走出來,很好!但是你要相信:爸爸和媽媽分開了,這是多種原因造成的,但決不是因為你的原因,他們還是會像從前那樣愛你,所以你不應該恨父母,要學會理解父母,他們也有他們的苦衷!彼坪趼犨M去了一些,考慮到課堂時間關系,我對她說:“我們以后單獨談,好嗎?”后來我找她談了幾次,她已經試著理解父母,也逐漸消除了對父母的仇恨。我認為這樣的思想工作很有必要,能讓她有一種健康的心態面臨所遇到的各類困難。

  因勢利導,適時鼓勵,引導學生學會堅強面對生活中的困難,培養堅強的性格。

  一位同學含淚講述了她病情。她說:“我的媽媽是一位嚴重的腎病患者,自從她生病后,我傷心極了,我不知道該怎么辦?整天想著病,沒有心思學習了。但是,我很快找到了答案:那就是要努力學習,用好成績來安慰病重的媽媽。經過一段時間的刻苦學習,我的成績提高了,媽媽十分高興!”我當場鼓勵她繼續振作,用好成績給媽媽以信心?吹贸,她的眼里有了自信與堅強。

  這節課已經過去一段時間了,但學生的發言還時?M繞在我的腦海!半S風潛入夜,潤物細無聲”,作為一名語文老師,要用心聆聽、感知學生豐富的內心世界,關注、引導學生正確地思考面臨的問題,不僅要教會學生如何學習,更有責任教會學生如何生活。

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