《天上的街市》教學(xué)案例

                    初語組   李秀芳

【教材分析】

20年代初期，五四運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥統(tǒng)治著。詩人在苦悶中彷徨同，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。 詩人用“美麗的街市”“世上沒有的珍奇”，暗示了那里的美好、富足，使詩人為之不平的人世黯然失色。讀者諳熟的人間街市，處處都烙下統(tǒng)治者丑惡的印記。一面是荒淫，一面是赤貧；既有寄生的傲慢闊佬和妖艷女人，趾高氣揚(yáng)的外國巡捕，又有躑躅的乞丐和拉客的娼妓……人間街市是剝削階級罪惡的溫床，穢行的櫥窗。詩人理想中的天上街市，如炫目的光束，劃開了現(xiàn)實(shí)的濃重夜色。

【現(xiàn)代教育設(shè)計思想】

這一時代距離學(xué)生較為遙遠(yuǎn)，有必要引導(dǎo)學(xué)生在一定的情景下，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，必要的學(xué)習(xí)資源（文字材料、音像資料、多媒體課件等）通過意義構(gòu)建的方式獲得知識。在這一過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件和，使學(xué)生在意義豐富的情景中主動構(gòu)建知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)過程 。

【教學(xué)創(chuàng)意說明】主要采用探 究 式 閱 讀 教 學(xué) 方法，尋找文章美點(diǎn)，通過比較賞析兩首詩歌，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維，積極發(fā)表自己的看法。繼續(xù)練習(xí)朗讀和默讀，對學(xué)生進(jìn)行個性化“美讀”訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo) 】

知識和能力：了解詩歌朗讀方面的知識，學(xué)會賞析詩歌，培養(yǎng)聯(lián)想和想像力。

過程和方法：尋找文章美點(diǎn)；繼續(xù)練習(xí)朗讀和默讀，進(jìn)行個性化“美讀”訓(xùn)練。

情感態(tài)度和價值觀：通過對詩歌的朗誦、研讀，使學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2.通過對詩歌的朗誦、研讀，使學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

【教學(xué)難點(diǎn) 】在熟讀成誦中感受聯(lián)想事物的美感和詩人美好情懷。

【學(xué)情分析】

1.  通過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本適應(yīng)了新課程的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。一部分學(xué)生擁有電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。

2.  學(xué)生在教師經(jīng)常性的詩歌朗誦熏陶下，已開始表現(xiàn)出對朗誦詩歌的興趣和熱情，有助于本詩教學(xué)和順利進(jìn)行。

3.  學(xué)生已習(xí)慣了小組討論、自我探究的學(xué)習(xí)方式，對本詩的情感把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。

【學(xué)法指導(dǎo)】

讓學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上初步把握詩歌的情感，同時結(jié)合新學(xué)案和所查找資料，認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，提出疑問，在課堂小組討論時盡力去解決。若還有疑問，全班討論分析。

【課前準(zhǔn)備】

教師：收集資料，制作課件，運(yùn)用MP3技術(shù)、POWERPOINT畫面展示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能從視覺、聽覺角度打開學(xué)生的想象空間，體會詩歌所描繪的意

境，更形象地理解詩歌所蘊(yùn)涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

學(xué)生：有感情地朗讀詩歌，感受詩歌所描繪的意境。

了解有關(guān)牛郎織女的民間傳說。

查找郭沫若的相關(guān)資料(圖片、書籍、簡介均可)。查閱詩歌的創(chuàng)作背景。

【案例描述】

師：晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時，常常回有許多遐思幽想。請同學(xué)們欣賞一幅畫，放飛你的思緒，展開聯(lián)想。你想到了什么？（學(xué)生想一、二分鐘）

生：我想到了住在月宮的嫦娥、玉兔和砍伐桂樹的吳剛。

師：嫦娥是月宮仙子。

生：我想到了牛郎織女。

師：一個美麗的傳說。

生：我想到了賣火柴的小女孩。

師：一個凄美的童話故事。

    大家知道嗎？曾經(jīng)有一位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結(jié)局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中。現(xiàn)在我們借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。

師：下面我簡單地介紹一下詩人郭沫若。

生（讀時代背景）：

師：請同學(xué)們聽課文的錄音，注意要求：劃出停頓，標(biāo)出重音，感受詩中的餓意境和詩人的感情。

（學(xué)生聽課文的錄音。）

（四人小組合作，劃出朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出重音和品味感情基調(diào)。）

（學(xué)生交流。）

師：這首詩的節(jié)奏是輕松、柔和、舒緩的，感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、略帶憂郁。老師把這首詩的節(jié)拍、重音已標(biāo)好，請同學(xué)們對照一下自己的劃分，看看有什么不同。

（老師范讀。）

（學(xué)生醞釀感情，自由、放聲地朗讀。）

師指導(dǎo)：朗讀詩歌要把握詩人的感情，注意停頓和重音，重音不是讀得很響、很重，而是有意識地突出來，要和作者的思想感情相協(xié)調(diào)；停頓也是很自然的停頓。

（學(xué)生齊讀。）

師：下面自我推薦或同學(xué)推薦朗讀水平好的同學(xué)朗讀，其他同學(xué)當(dāng)評委。

（學(xué)生朗讀。）

（學(xué)生點(diǎn)評。）

師：剛才同學(xué)們讀得真好，那么，你最喜歡這首詩的哪些詩句呢？為什么喜歡？小組可以交流一下。

（學(xué)生討論。）

生：我喜歡第二節(jié)，感到神秘和親切。

師：為什么覺得神秘呢？

生：因為天上有許多世上沒有的珍奇。

師：你想象得出天上的街市會有哪些珍奇呢？

生1：有自由、幸福。

生2：有世上找不到的珠寶、鉆石。

生3：有瑪瑙、珍珠。

生4：珍珠、瑪瑙世上有的，這個不好。

師：很認(rèn)真。如果你到天上的街市，會買些什么物品呢？

生：我會買珍珠項鏈。

師；準(zhǔn)備送給誰？

生：送給媽媽，因為媽媽的生日快到了。

師：真是一個孝順的孩子。你來朗讀一下第二小節(jié)好嗎？

（生朗讀。）

師：讀得怎么樣？

生：感情較平淡。

師 ：你來試試。

（生朗讀。）

生：我喜歡第一節(jié)，寫了美麗的夜景。

師：作者最先看到的是什么景物？

生：街燈，又由街燈聯(lián)想到明星。

師：作者又由明星想到了什么？

生：天上的街市和牛郎織女以及街市上的物品和牛郎織女的生活。

師：你來讀一下第一節(jié)，帶著什么感情朗讀？

生：帶著向往的感情。

（生朗讀。）

（學(xué)生點(diǎn)評。）

生：我喜歡第三、四小節(jié)，寫牛郎織女在天上過著幸福、美好的生活。

師：你從哪些句子看出來？請帶著感情朗讀。

生：你看,那淺淺的天河,定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

師：聽過牛郎織女的傳說嗎？誰來為大家復(fù)述一下？

師：老師開個頭，從前，有一位 勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可惜好景不長……誰為老師續(xù)說。

生：后來，王母娘娘知道了，用一根玉簪劃了一條寬寬的天河，把他們倆分開了，從此，他們只能一年見一次面。

師：你覺得詩中所寫的和傳說中的一樣嗎？作者為什么把傳說改寫了？

生：表現(xiàn)了作者對美好、自由、幸福生活的向往。

師：詩人運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法，優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了優(yōu)美的街市，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充滿著詩人對自由幸福生活的向往和追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。下面讓我們再次欣賞詩歌，感受詩人的美好情懷吧！

（學(xué)生一邊欣賞一邊背誦。）

（學(xué)生齊背。）

（指名背。）

師：詩人由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，編織了一幅神話般的美景。下面請同學(xué)們展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫下面的句子。

1、  牽牛花開放了，……

2、  籠中的小鸚鵡，……

3、  月光照在地上，……

4、  我不在父母身邊的時候，……

生1：牽牛花開放了，好象正在吹奏的一個個小喇叭，報告著春天來臨了。

生2：籠中的小鸚鵡，好象牢中的囚犯。

生3：月光照在地上，地上仿佛披上了一層銀紗。

……

師：同學(xué)們的想象力真豐富，用心觀察你周圍的世界吧！插上想象的翅膀，老師相信在不久的將來，你也會成為一名詩人。

【課后反思】

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應(yīng)該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。

為此，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：一是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。二是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨(dú)立閱讀詩歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考。三是注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。四是設(shè)計聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累 、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

此外，利用多媒體，能人為創(chuàng)設(shè)情境，從視覺、聽覺等角度多方位打開學(xué)生的想象空間，積極思維，使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情去探討文本世界，感受詩歌的感情基調(diào)，真正領(lǐng)悟作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求；利用多媒體能盡可能調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲得更廣泛的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，注重知識遷移，舉一反三。在教學(xué)過程 的課外延伸這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌聯(lián)想、想象手法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納二者的區(qū)別，初步學(xué)會使用這兩種寫作手法并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。

當(dāng)然也存在著一些不足。詩歌的創(chuàng)作背景與學(xué)生所處的時代有較大的差異，使得真正能領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵并和作者有相同感受的學(xué)生為數(shù)不多。學(xué)生的積累不多，知識面不廣，在課堂知識的遷移和能力訓(xùn)練中，學(xué)生的表現(xiàn)仍顯膚淺，以后應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬視野。

由于擁有電腦并能上網(wǎng)的學(xué)生為數(shù)不多，所以學(xué)生搜集的信息容量不大，有些學(xué)生甚至不愿收集。在以后的教學(xué)中得想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會主動收集信息。