自主實踐，還需更多有效指導——語文綜合性學習《漫游語文世界》的紀實與思考

自主實踐，還需更多有效指導

                      ——語文綜合性學習《漫游語文世界》的紀實與思考

                                         富春江初級中學：王 燕

20世紀90年代初，就有人開始提出重視開展語文綜合實踐活動，重視在實踐活動中體現學生的自主學習。現如今，語文綜合性學習已登上“大雅之堂”，成為新課程改革之后的重要課題。新教材七上年級第二單元的綜合性學習“漫游語文世界”，涉及面廣，從何處著手實踐，怎樣開展活動，是各初一年級語文教師都感到頭痛的問題。有人說：“課堂上面學本領，活動課里練功夫。”于是，我決心在自己的教學實踐中嘗試、摸索。

一、準備工作

為充分搞好本次活動，我從本單元學習開始進行準備。先讓全班同學根據自己的興趣愛好選擇將要探究的主題，我再根據學生的選擇把志趣相同的歸為一組，在人數上適當整體調配，最后確定六個大組，分別探究六個方面的內容：人名、廣告語、店名、對聯、標語、手機短信。為進一步激發學生的積極性，我還讓學生出謀劃策，共同為自己的組取名。任務一宣布，學生們馬上紛紛獻計獻策，最后確定為：“群星匯萃”組、“五花八門”組、“繽紛蠟筆”組、“聯中樂”組、“心靈綠地”組、“新新人類”組。

二、活動指導

1、  資料搜集處理的指導

當我宣布任務后，學生馬上動手開始搜集資料，第一次作業 交上來，我發現學生能搜集到的東西很有限，我了解到學生不知道到哪里去找資料。于是，我專門開展了一堂基本知識講座課，教給學生怎樣搜集資料，怎樣上網運用搜索引擎查找，怎樣對資料進行整理和分類等等。

2、  展示活動的組織、形式、過程、方法的指導

資料搜集、整理完成后，我召集小組長匯報活動成果展示的過程，對學生中有創意的組織形式、展示方法進行鼓勵，對普遍存在的過程不夠完整，如解說缺少開場白和結束語等進行指導、補充。

三、成果展示

我用一課時充分讓學生自由展示實踐活動的成果，完全由主持人和小組合作共同完成展示和解說工作。

以下是其中一個小組進行展示和解說的實錄：

主持人：對聯，是我國古代遺留下來的寶貴文化遺產。過年時，我們總會看到家家戶戶門上都貼著春聯；新店開張，有人也會貼一副對聯以圖吉利。對聯中的學問可多了，現在我們去看看“聯中樂”組的對聯大串燒吧。

組長：“我需要自由，找一個地方，呼吸一下，放下紅塵瑣事，享受心靈的寧靜。”現在讓我們來感受一下對聯的世界。屏住呼吸，豎起耳朵，看，對聯在向你招手。

生1：我搜集的是春聯,有“辭舊歲喜看江山更美，迎新春展望前程似錦”、“梅花點點笑迎豐收歲，爆竹聲聲歡歌大洽年”、“春到小康人家家家樂，喜至勤勞門戶戶戶歡”、“戶戶家家年年富富裕裕，男男女女時時樂樂歡歡”等。

生2：我搜集的是壽聯，有“壽添滄海日，松祝曉青天”、“壽同山岳老，福共海天長”、“紅燈高照福慶長樂，爆竹連聲壽祝久安”、“福海朗照千秋月，壽域光涵萬里天”等。

生3：我搜集的是喜聯，“春山春水春常在，喜事喜人喜日來”、“出水紅蓮開并蒂，朝陽彩鳳喜雙飛”、“汗水共澆理想樹，勤奮同嘗愛情果”、“作百年事業伴侶，結一對恩愛夫妻”等。

生4：我搜集到幾副挽聯，“雨灑天流淚，風號地放悲”、“青山永志芳德，綠水長吟雅風”、“桃花流水杳然去，明月清風何處游”、“白骨未歸三尺土，忠魂已上九重天”。

組長：新店開張當然也少不了對聯。看，小店門口是“門前大道通南北，路邊小店賣東西”；超市門上是“精美齊全銷春夏秋冬貨，熱情周到迎東西南北人”；飯店門口赫然張貼著：“飯菜舒心客常滿，便餐適口座不虛”；酒足飯飽到書店逛逛：“翰墨圖書皆成風采，往來談笑盡是鴻儒”；“佛要金裝，人要衣裝”，喲，服飾店也有對聯：“時裝任我精心制，美服憑君著意挑”；現在交通發達，但我怎么就覺得總有那么一種不安全感，還是去保險公司看看。保險公司門口也有一副對聯：“保險防災害保君年年滿意，公司為國民讓您事事順心”；恩，有意思！忽然想起，古代有很多文人都與對聯有關，下面請我組同學來給大家介紹一則。

生5：我給大家講的是“無字橫批”的故事，講完之后請大家猜猜看，這“無字橫批”到底是什么。古時候，黃河邊上一位老漢家門口，過年時貼了一聯，右聯是：二三四五，左聯為：六七八九，橫批卻沒寫字，只是貼著一張空白的紙條。正在這時，縣衙門的師爺周先生和教私塾的王先生從老漢門前走過。周先生說：“此家一定是世代缺少文墨，作出如此不通的對聯。”王先生仔細的看了看對聯，點頭嘆息說：“老漢是缺吃少穿，有苦說不出，難怪會寫出這么意味深長的對聯啊！”當周先生問他對聯的含義時，他便順手把對聯的意思寫在橫批的空紙上。同學們，你們知道是哪四個字嗎？

（全體學生爭相回答。）

（組長說出答案。）

組長：現在我們來展示我們組同學的精彩杰作：“幸福圓滿年年壽，快樂聚集天天樂”、“春來花開送吉祥，秋去葉落就梅花”、“勤奮學習如一日，天上人間比千年”。

（小黑板展示給大家看，小組成員齊讀。）

組長：對聯的學問還有很多，等著我們作進一步的探究。

四、活動評價

活動結束后，我讓各組小組長各自獨立給每個小組按下列表格評分：

然后我綜合自己的意見，并去掉最高分和最低分，最終確定各組的成績。

五、寫作表達

即讓學生根據本次活動課的切身體驗，寫一篇作文，題目自擬。

本次綜合性學習結束后，我思考：

1、  學生學會了什么？我認為通過讓學生自覺地去搜集大量的材料，以及整理、分析這些材料，拓展了語文學習空間，加強了學生學習語文的意識，將學生的視野從課內延伸到課外，把學生從課堂語文引入到廣闊的生活語文中去，使學生明確語文原本源于生活，讓學生學會從生活中截取語文學習的素材，順利解決了“寫什么”的問題，為寫作提供新鮮可得的材料，也體現了新課標所倡導的教學要“與社會生活相聯系”的目的。

2、  自主、合作、探究的學習方式是否得到了落實？答案是肯定的。不論是資料的搜集，還是整理，以及整個匯報展示的過程，全都是由學生自己動手，選擇自己完成，還是合作完成，也讓學生自己選擇，雖然探究的層次還很低，但學生已經懂得怎么做，從哪個方向去做，這也正是教學目的所在。

3、教師是否無事可做？否。開展探究性學習的關鍵是要突出學生的主體作用，但在強調學生的主體作用的同時，不但還能削弱教師在課堂教學過程 中的主導作用，而且要進一步強化教師在教學過程 中的主導作用。教師是學生主動學習的組織者、合作者。教師的作用要從傳統的“教”為主轉化為以“導”為主，具體地體現在教師要科學地自理教材，合理地選擇學習材料；要選擇適合學生探究的教學方法，激發學生探究問題的興趣；在學生探究過程中積極引導，適時點撥，幫助學生學習成功；要設計開放的練習內容，促進學生知識向能力的轉化。實踐證明，越是學生自主的內容，老師所花的精力越多。本次語文綜合性學習，從資料的搜集處理到成果展示的組織、過程，無一例外的需要老師的精心指導，才能使活動有層次性、有全體性、有實效性，甚至展示之后的評價，都是老師苦心經營的結果。