綜合性學(xué)習(xí) 《感受自然》—課后記

邵武三中 作者：廖莉英

何為語文綜合實踐活動？首先它要達成語文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和要求；其次它實現(xiàn)目標(biāo)的途徑是與生活密切聯(lián)系的實踐活動，活動中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)；再次是強調(diào)多種學(xué)科知識的相互滲透，多種學(xué)習(xí)手段的綜合運用和多元文化激烈碰撞。

這里我設(shè)計的就是這樣的一次語文綜合實踐活動。新一輪課程改革特別重視 “學(xué)生的親身體會、親自實踐”。要讓學(xué)生投身到大自然的懷抱，沉浸于大自然中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動，獲得對大自然的親近而美好的感情，借此將關(guān)愛自然，與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在學(xué)生心靈深處。同時，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想力和想象力及語言的表達能力。學(xué)生從中既可得到人文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

然而，如本次活動，因要考慮的因素太多，我們根本無法開展。我很迷茫，不知道這類綜合性活動要不要上，該如何去上。因此，這次教研活動中，我選擇這一課題作為公開課，就是想借此提出我的疑慮，讓老師們共同探討：怎么處理這類教材內(nèi)容。

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo) 我確定為：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護自然的情感。

2、與大自然展開心靈的對話，體驗自然的生命和靈性，認(rèn)識并探索自然。

3、領(lǐng)會情景交融的寫法。

4、培養(yǎng)積累好詞佳句、古詩詞的習(xí)慣。

根據(jù)教材的內(nèi)容特點，我把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為4個步驟：

1、美文欣賞導(dǎo)入  。

2、物我心靈對話。

3、回憶四季體驗。

4、學(xué)習(xí)情景交融。

課前我做了一些準(zhǔn)備：布置學(xué)生摘抄關(guān)于寫景的好詞佳句及古詩詞。仔細(xì)觀察自己周圍的景物，看看有什么特征，積極的去發(fā)現(xiàn)美，描繪美。但是沒有做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備工作。有很多老師聽課，學(xué)生很拘束，課堂上怎么鼓勵都不敢起來發(fā)言，課堂氣氛不夠活躍，討論也不夠熱烈。課后又私下對我說：老師，其實我會說，就是不敢起來。這也許是一個因素，但我覺得，更主要的原因是學(xué)生沒有在老師的指導(dǎo)下進行活動，沒有真切的實際體驗，要他們說，覺得沒有內(nèi)容可說。而會說的，說得也很空泛。在交流中不善于把現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的美用自己的語言表達出來，有些是模仿書中的描寫。不過，能模仿已經(jīng)走出了可喜的一步，我想，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，便能逐漸用語言表達出自己獨特的感受。

課后，教研組進行評課，老師們對我這節(jié)課提出了許多寶貴中肯的意見。我在教學(xué)設(shè)計上充分考慮到本節(jié)課知識、能力和情感、態(tài)度等方面的目標(biāo)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論交流、自我展示。能注意調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的收集積累課內(nèi)外知識的習(xí)慣和課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。構(gòu)建了和諧、平等的師生關(guān)系和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。不失時機地對學(xué)生及時評價，鼓勵創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨特感受。教態(tài)樸實、大方，語言流暢、親切、自然，特別具有親和力。

在物我心靈對話環(huán)節(jié)中給學(xué)生討論的時間不足，沒有真正做到彼此溝通，在討論過程中對后排學(xué)生關(guān)注不夠，導(dǎo)致有的學(xué)生沒有積極參與活動。課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生不能暢所欲言。讓學(xué)生選擇自然的一物做朋友，并與之展開對話，只有程度較好的同學(xué)做得不錯，多數(shù)同學(xué)不知該怎么說。此時，我及時進行引導(dǎo)，但反而易限制學(xué)生的思維，以至于學(xué)生無法放開了說。好在我及時調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生設(shè)計環(huán)保標(biāo)語，此內(nèi)容較貼近學(xué)生的生活，比較簡單，在我們校園內(nèi)就有許多環(huán)保標(biāo)語，學(xué)生會說了，敢說了。讓孩子教孩子多留心身邊的資源來幫助學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了教學(xué)氣氛。且為大自然設(shè)計標(biāo)語，也是在讓學(xué)生與自然展開心靈的對話，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然、保護自然的情感。比如，有個同學(xué)為小草設(shè)計的標(biāo)語是：“謝謝你給我的關(guān)愛。”“我正在成長，請勿打擾。”用小草的口吻來向人們訴說，提醒人們愛護小草。學(xué)生思維活躍，真正感悟到了自然的生命與靈性。

對于學(xué)生的發(fā)言，有許多精妙之處，表示了肯定，在一位男同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴地描繪他喜愛的季節(jié)景物特點時，表揚他激勵他，這位平時表現(xiàn)不是很好的同學(xué)此后對待學(xué)習(xí)的態(tài)度就有一個根本的轉(zhuǎn)變，這以后的幾節(jié)課，他不僅能較自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還常常督促旁邊的同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，我抓住了一個極好的機會。但有的同學(xué)的發(fā)言我給予的肯定和激勵不夠到位。比如兩位學(xué)生組合，進行藍天和白云的對話，運用了生動形象的比喻、擬人等修辭手法的描寫，兩人的口語表述確實精彩，我只作了簡單的評價，沒有就說的內(nèi)容作具體分析。

在學(xué)習(xí)情景交融寫法這一環(huán)節(jié)中，時間也顯得較倉促。這樣，整堂課雖然教學(xué)內(nèi)容很完整，但教學(xué)重點不夠突出。究其原因，是在處理教材時考慮太全面，面面俱到，所以沒有足夠的時間讓學(xué)生的活動落到實處。俗話說得好“面面俱到就等于面面不到”，這樣下去勢必走入處處刨坑的境地，被流程模式所累。如果將這堂課的內(nèi)容分成兩個課時來完成，這節(jié)課就讓學(xué)生感受自然，下一個課時再指導(dǎo)學(xué)生描寫自然，堅持一得，可能更好。所謂“一課一得”，是指在每堂語文課上，除掌握一些基礎(chǔ)知識和必要的朗讀品味之外，只確定一個重點。因為目標(biāo)明確，任務(wù)單一，學(xué)習(xí)的時空相對寬松，就可以變著法兒引導(dǎo)學(xué)生去深入感受、去激發(fā)學(xué)生的情感。也就是說，課堂上目標(biāo)單一了，教師就可以拿出更多的精力來關(guān)注學(xué)生的動態(tài)變化，就可以最大限度地為學(xué)生的需要而上課，達到高效的發(fā)展學(xué)生的目的。

這次的教研活動令我獲益非淺。新課改，我需要不斷努力！