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《紙船和風(fēng)箏》案例

發(fā)布時(shí)間:2022-11-06

《紙船和風(fēng)箏》案例(精選15篇)

《紙船和風(fēng)箏》案例 篇1

  《 紙船和風(fēng)箏》是一篇童話性很強(qiáng)的課文,講的是一只小松鼠和一只小熊是怎樣成為好朋友,又怎樣因?yàn)橐患∈露臣埽詈髢扇嗽鯓雍秃玫墓适拢n文充滿了童趣,整個(gè)課堂彌漫了童貞。

  課文里有一段講到它們因?yàn)槌臣芏ゲ焕聿牵膊恢鲃?dòng)認(rèn)錯(cuò)時(shí),小松鼠想了一個(gè)好辦法,它在一只折好的紙船上寫了一句話給小熊:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”這時(shí)孩子們就說:“老師,我有個(gè)辦法比小松鼠的辦法更好。”于是孩子們就紛紛議論開了。

  師:有什么好辦法就大膽說吧!(果然一只只小手舉得老高)

  生1:假如我是小松鼠,我就寫信給小熊主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),我會(huì)告訴它這幾天我很想它,恨不得長著一對翅膀飛下去看它,請求它的原諒。

  師:真是個(gè)不錯(cuò)的想法。

  (我話沒說完,孩子們紛紛舉手大喊:我想說,我有個(gè)好辦法)

  生2:老師,我會(huì)在山頂上系上一根繩子,然后抓住繩子滑下去,把寫好的信偷偷地放在小熊的家門口,再放一束鮮花在上面,我想小熊見了一定很高興。

  生3:我會(huì)把寫好的信用彈弓射給小熊,因?yàn)槲也缓靡馑籍?dāng)面講。

  生4:我會(huì)叫信鴿幫我送去我對它的祝福。

  師:你們真了不起,能想出這么好的辦法。

  生5:假如我是小松鼠,我會(huì)用手機(jī)發(fā)短信給它。

  生6:假如我是小松鼠,我會(huì)發(fā)Email.給它,約它到山頂玩,并請它到我家做客。

  生7:我會(huì)打個(gè)電話叫水果店送一籃草霉給小熊,它一定知道是我送的。

  生8:我會(huì)做一只小船,順真水流,漂呀漂呀,一直漂到小熊家,它肯定會(huì)很吃驚,也一定會(huì)原諒我。

  師:孩子們,你們有著神奇的頭腦,幫小松鼠想了很多的辦法,我想它們這時(shí)候一定已經(jīng)和好了,謝謝你們。

  〖執(zhí)教者闡述〗

  本單元的以品德教育為主題,以整合的方式組織教材內(nèi)容,我讓學(xué)生結(jié)合自己,對照課文,做到舉一反三、觸類旁通,這也正是我們教學(xué)一貫追求的目標(biāo),古人云:授之以魚,不如授之以漁,這節(jié)課很好地對學(xué)生進(jìn)行了無聲的思想品德教育,不僅增強(qiáng)了對學(xué)生品德的教育意識(shí),也體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的目的。

《紙船和風(fēng)箏》案例 篇2

  寫好說課稿對老師說課很有幫助,下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《紙船和風(fēng)箏》說課稿,希望能夠幫到您!

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,親愛的孩子們:

  你們好!今天,我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊第20課《紙船和風(fēng)箏》,本課圍繞“與人友好相處,團(tuán)結(jié)合作”這一專題講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。讓松鼠和小熊成了好朋友。

  根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況,結(jié)合本課教材的特點(diǎn),確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:1.知識(shí)與技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。正確、美觀地書寫“幸、福”兩個(gè)字;2.過程與方法目標(biāo):通過多種形式朗讀理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。3.情感與態(tài)度目標(biāo):體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂,失去友誼時(shí)的痛苦,以及尋回友誼后的激動(dòng),愿意與同學(xué)建立友誼。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字,積累詞語,通過理解課文內(nèi)容感受友誼的珍貴,懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文,感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦,體會(huì)松鼠和小熊的情感變化,則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,確定本節(jié)課的教學(xué)方法為:自主、合作、探究學(xué)習(xí),以讀為主,讀中感悟。

  本課教學(xué)分為兩課時(shí),我今天說的是第二課時(shí)。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié):

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  二年級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字仍是教學(xué)的重點(diǎn),因此上課伊始,教師運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)字詞,訓(xùn)練學(xué)生說話,為閱讀體會(huì)課文內(nèi)容做好了鋪墊,接著教師用富有童趣的語言把孩子帶到了童話王國,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、朗讀感悟:

  自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在這一環(huán)節(jié),教師注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,讓學(xué)生在自主讀書中融入情境,體會(huì)課文內(nèi)容。

  首先,通讀全文,整體感知課文內(nèi)容。先指名分段讀課文,邊讀邊想,你都讀懂了什么?當(dāng)學(xué)生回答出是紙船和風(fēng)箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時(shí),進(jìn)行課文第一部分1——6自然段的教學(xué),首先,教師邊說邊板畫出“高高的山,清清的水,綠綠的小草,美麗的花,這就是松鼠和小熊住的地方。”這樣將孩子們很快帶入到故事情境中,接著學(xué)生自讀這部分內(nèi)容,邊讀邊體會(huì)紙船和風(fēng)箏是怎樣讓松鼠和小熊成為好朋友的?學(xué)生在匯報(bào)讀文感悟時(shí),教師抓住兩個(gè)不同的“飄(漂)呀飄(漂)”,“樂壞了”等詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到松鼠與小熊的欣喜,當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時(shí),指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,學(xué)生的讀書會(huì)有感而發(fā)。真正體驗(yàn)到友誼的幸福。

  課文第二部分7——11自然段,是全文的重點(diǎn)段,也是故事最動(dòng)人的地方。 首先,伴著音樂,教師用變化的語調(diào)將孩子帶入傷感的氛圍:“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了,這是為什么呢?”接著學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)松鼠和小熊難過的心情。在學(xué)生匯報(bào)讀文感悟時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)評,并一步一步加以引導(dǎo),使學(xué)生與文本中小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴,即由失去朋友的難過到重獲友誼的幸福與激動(dòng),從而突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  三、拓展延伸

  在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,教師提出:“紙船動(dòng)起來了,風(fēng)箏飄起來了,你想對松鼠和小熊說些什么?”此時(shí)孩子們暢所欲言,這樣激發(fā)了學(xué)生的想象,拓展了學(xué)生的思維。

  四、指導(dǎo)寫字

  本節(jié)課要寫的字中,“幸、福”兩個(gè)字是書寫難點(diǎn),教師注重范寫作用,指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫美觀。

  五、總結(jié)全文,升華感情

  當(dāng)學(xué)生練寫“幸福”兩個(gè)字時(shí),教師巧妙地結(jié)合板書中“幸福”兩個(gè)字寫出“擁有朋友,一生幸福”再結(jié)合黑板上美麗的簡筆畫,這樣圖文并茂地設(shè)計(jì)板書,使學(xué)生一目了然,然后讓學(xué)生齊讀:“擁有朋友,一生幸福”使學(xué)生的情感再一次得到升華,也總結(jié)了全文。

  總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生對文本的感受,創(chuàng)設(shè)情境,注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟,合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

《紙船和風(fēng)箏》案例 篇3

  一、教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等生字,會(huì)寫“壞、松”等生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3、學(xué)習(xí)課文,對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,能正確讀寫。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼,學(xué)會(huì)交友。

  三、教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

  四、教具:字卡、課件

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入  新課

  同學(xué)們,你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎?它們一個(gè)在水里,一個(gè)在天上,卻引發(fā)了一段感人的故事,你們想知道嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。(板題)

  二、讀課題,初讀課文,劃出難讀的句子

  三、讀帶有本課生字的四個(gè)句子

  1、小組交流讀

  2、指名讀

  四、識(shí)記生字(我會(huì)讀)

  1、顯示生字

  2、說說識(shí)字的好辦法

  3、擺字卡讀

  五、做識(shí)字游戲

  1、拋魔方,讀字,舉字卡

  2、摘蘋果

  六、我的發(fā)現(xiàn):扎、抓

  七、我會(huì)寫(范寫扎、抓),學(xué)生練寫

  八、我能讀好(“樂壞了”的兩段話)

  1、讀第一句話,看小熊的表情,師畫簡筆畫板書,并貼圖。

  2、看松鼠的表情(樂壞了),師畫簡筆畫板書,并貼圖。

  3、生齊讀第二段,學(xué)生齊讀這兩段(體會(huì)“樂壞了”)。

  九、師:是啊,這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少快樂呀,讓他們成了好朋友,等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候,這快樂卻沒有了。(音樂響,師范讀7-11自然段)

  1、學(xué)生讀7-11段,邊讀邊體會(huì)

  2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個(gè)詞,指名貼在黑板上,說說為什么這么貼(達(dá)到理解詞語的意思)。

  3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”,讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”,引導(dǎo)體會(huì)感悟。

  4、指讀自己喜歡的段。

  5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會(huì)為小熊說些什么?(指名說)

《紙船和風(fēng)箏》案例 篇4

  一、簡潔揭題,激發(fā)興趣

  1、(出示紙船)小朋友們,你們看,我為大家?guī)砹耸裁葱《Y物?——紙船。請大家認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。(師板書紙船)

  2、(出示紙風(fēng)箏)這又是什么小禮物呢?——(風(fēng)箏)輕聲讀得真好!

  3、揭題:今天,我們一起學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就和“紙船風(fēng)箏”有關(guān)。

  [解讀:先后出示“紙船”和“風(fēng)箏”這兩個(gè)詞語,在讀好“箏”這一輕聲后,揭示文中故事和“紙船”、“風(fēng)箏”有關(guān)。揭題簡潔明快,充分激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]

  二、初讀課文,夯實(shí)基礎(chǔ)

  1、請小朋友們打開課本,自由朗讀課文。要求:字字讀準(zhǔn),句句讀暢,并給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。

  2、檢查:

  山頂山腳松果草莓

  折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏

  漂呀漂飄呀飄

  (1)誰來讀讀前兩行詞語?

  (2)全班一起讀讀這兩行。

  (3)自由讀第三行中的兩個(gè)詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (4)把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

  (出示有關(guān)句子)

  松鼠住在山頂,小熊住在山腳。山上的小溪往下流,正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

  小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢?他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

  自由讀讀這些句子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  (5)讓我們再來美美地讀讀這兩句話。

  [解讀:按規(guī)律排列詞語,讓學(xué)生掌握一定的詞語組合方式;結(jié)合有關(guān)句子,讓學(xué)生在一定的語境中理解詞語的意思,明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。]

  三、細(xì)心研讀,深入理解

  1、紙船漂呀漂,風(fēng)箏飄呀飄,讓兩個(gè)小動(dòng)物成了好朋友,讓我們讀讀課文1——6自然段,想想故事中的主人公是誰,他們的家各在哪兒?(教師根據(jù)學(xué)生的回答畫山、水、船等)

  2、(過渡)師結(jié)合板書敘述:松鼠住在山頂,小熊住在山腳。有一天,一只紙船漂到了小熊的家門口,小熊看見了,有什么表現(xiàn)呢?(多媒體課文插圖)

  a、小熊為什么樂壞了呢?

  b、這小小的紙船里裝著松鼠最心愛的松果,也裝著松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊?——我們一起來做做高興的小熊。

  3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊,小熊可開心了。那么,它又是怎么做的呢?請小朋友們自由讀后面幾個(gè)自然段。

  a、收到小熊的禮物,松鼠也樂壞了,它是怎么表現(xiàn)的呢?自己讀一讀。(多媒體出示有關(guān)句子)

  b、誰來做做快樂的小松鼠?

  [解讀:通過簡筆畫明確兩個(gè)小動(dòng)物的家,以邊讀邊議的方法理清文章脈絡(luò),并用角色扮演、感情朗讀的方式體會(huì)小動(dòng)物愉悅的心境。]

  四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展寫話

  (過渡)松鼠送給小熊松果,并寫上“祝你快樂”,小熊送給松鼠草莓,并寫上“祝你幸福”。這是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里,它們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。

  有那么一天,小熊家門口又有了一只紙船,上面有一張紙條,寫著:“親愛的小熊,春天已來臨,讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快!”

  有一次,松鼠生日了,它想邀請小熊來做客,于是,它在紙船上寫上——親愛的小熊,明天就是我的生日了,我邀請你來我家和我一起過生日好嗎?小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠,上面寫著——親愛的松鼠,我一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)赴約的。

  1、小朋友們,請你想象一下,除了相約去春游,他們還會(huì)傳遞彼此的什么心里話呢?各自的紙條上又會(huì)寫些什么呢?——學(xué)生獨(dú)立思考,然后同桌交流,接著全班交流。

  2、(過渡)是呀,小朋友們,紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起,它們在一次次的通信中友情也更深了,它們從此成為了好朋友,讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。

  [解讀:在文章的留白處讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮想象,以講故事的形式初步接觸文章結(jié)構(gòu),并及時(shí)運(yùn)用語言,努力做到一課一練,逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]

《紙船和風(fēng)箏》案例 篇5

  一、說教材

  《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文二年上冊第五單元的第四篇課文。這是一個(gè)很感人至深的童話,講了“小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友,后來又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架,兩人互不理睬,極其痛苦,最后兩人互相體諒,互相寬容,又重拾美好友誼”的故事。故事語言很淺顯,卻洋溢著濃濃的情意;故事情節(jié)很簡單,卻蘊(yùn)含著深深的道理。

  第五單元是的主題是“友好相處,團(tuán)結(jié)合作”。通過前三篇課文,學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)起來力量大,要學(xué)會(huì)欣賞別人,稱贊別人,本課在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)“友誼”這個(gè)主題。這對于二年級(jí)的學(xué)生很重要,因?yàn)槭苣挲g制約,二年孩子涉世不深,對“友誼之珍貴”缺少體驗(yàn),而且在交友中往往以自我為中心,要求別人的多,要求自己的少,不能站在對方的角度,體諒別人、寬容別人,此文使學(xué)生感悟友誼之珍貴,明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。這為將來建立積極的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。

  在前幾單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)初步掌握聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解詞語的方法,本單元的首篇課文中學(xué)生又學(xué)習(xí)了看圖理解課文的方法,在這節(jié)課中,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,運(yùn)用這幾種方法,來體會(huì)課文的內(nèi)容、情感,這些都將為學(xué)生后一階段的自主閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

  《語文課標(biāo)》中還指出,第一學(xué)段的另一重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。因此,此文還是學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞的良好載體。學(xué)習(xí)此文前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1000余字、掌握了一些基本的識(shí)字方法,本節(jié)課學(xué)習(xí)形聲字記字的方法識(shí)記生字,并運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)新字。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn),以本學(xué)科年段課程目標(biāo)為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,

  我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.知識(shí)與技能

  (1)認(rèn)識(shí)課文中的8個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫2個(gè)生字;掌握形聲字記字的規(guī)律,理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過”等詞的意思。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼。

  2.過程與方法

  (1)能借助形聲字識(shí)字法及多種方法識(shí)字,借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞義。

  (2)能夠通過抓住重點(diǎn)詞語,通過想像畫面等方式進(jìn)行感悟、積累、運(yùn)用。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)體會(huì)友誼的美好和珍貴。

  (2)對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.能正確讀、寫本課的生字,能借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。

  2.正確、流利有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)從重點(diǎn)詞句中體會(huì)文章蘊(yùn)含的濃濃的情,深深的理。

  (以上目標(biāo)的制定,基于以人為本理念,這是第八次課程改革的核心,立足學(xué)生的發(fā)展,積極創(chuàng)設(shè)多種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),對學(xué)生聽說讀寫的全方位培養(yǎng),體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。)

  三、說教法和學(xué)法

  在上一周的學(xué)習(xí)中我們了解到新頒的《國家中長期課程改革發(fā)展綱要中指出》:要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。要發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,掌握方法是基礎(chǔ)。而且新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)?ldquo;會(huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)?ldquo;主動(dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書”的理想境界。基于以上思考我確定了以下學(xué)法與教法:

  學(xué)法:形聲字識(shí)字法、抓詞理解法、想象情境法、誦讀感悟法

  教法:談話法、規(guī)律引導(dǎo)法、情境創(chuàng)設(shè)法等

  四、說教學(xué)程序(共五個(gè)環(huán)節(jié))

  (一)配樂講述,設(shè)境導(dǎo)入

  新課程理念關(guān)于閱讀教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)就是“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”,而教材本身就是最好的興趣源,畫面感強(qiáng),語言生動(dòng),所以教學(xué)伊始我就配樂講述這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的故事的前6個(gè)自然段,讓學(xué)生沉浸在兩個(gè)小動(dòng)物的美好的情感后,再設(shè)置懸念,“可是有一天,小松鼠和小熊因?yàn)橐患∈鲁沉艘患埽巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會(huì)和好如初嗎?讓我們走進(jìn)《紙船和風(fēng)箏》這個(gè)感人的童話中去吧!

  導(dǎo)出課題

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能極大地調(diào)動(dòng)孩子們的情趣,激發(fā)孩子們閱讀的欲望。

  (二)初讀課文,識(shí)字寫字。

  因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生字詞掌握有限,是閱讀的障礙,因此學(xué)習(xí)字詞是閱讀的首要條件。

  第一個(gè)環(huán)節(jié):自由讀文,自主識(shí)字

  首先,讓學(xué)生自由讀文,自學(xué)生字。要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,用自己掌握

  的識(shí)字方法,學(xué)習(xí)本課的生字,讀通句子。給學(xué)生3—5分鐘的時(shí)間,充分讀書。

  第二個(gè)環(huán)節(jié):交流方法,強(qiáng)化識(shí)字

  出示帶拼音的含有生字的詞語抓住爭吵受不了扎風(fēng)箏幸福

  樂壞了草莓

  指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:指導(dǎo)借助拼音,讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)強(qiáng)化平翹舌音的讀法

  (因遼寧語系與普通話最大的差別就是平翹舌音和高平調(diào),為提高普通話水平,在低年級(jí)的基礎(chǔ)階段,要特別加強(qiáng)這兩方面的訓(xùn)練,通過評價(jià)導(dǎo)向,反復(fù)強(qiáng)化等手段加強(qiáng)讀音。)

  指導(dǎo)記憶字形:引導(dǎo)學(xué)生交流自己所記的字,介紹相應(yīng)的記字方法。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察“抓吵莓“的部首和另一部分,有什么發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字記字的規(guī)律,形旁表義,聲旁表聲。

  指導(dǎo)理解詞義:教師引導(dǎo)借助圖畫理解“扎風(fēng)箏、樂壞了”,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“幸福”,在什么時(shí)候感到最幸福?

  第三個(gè)環(huán)節(jié):多種形式,鞏固識(shí)字。

  1.游戲鞏固識(shí)字成果。設(shè)計(jì)風(fēng)箏紙船的游戲,增加復(fù)現(xiàn)率,鞏固識(shí)字。

  2.出示含生字的句子,指導(dǎo)讀好,鞏固識(shí)字。

  3.指導(dǎo)寫字,鞏固識(shí)字。

  出示“扎”“抓”這兩個(gè)字。

  (1)引導(dǎo)觀察,左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬的特點(diǎn),提手旁是學(xué)過的偏旁,不重點(diǎn)指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”的寫法。第一個(gè)平撇要短,第二個(gè)豎撇要豎起來,第三筆豎要垂直,捺有角。另一個(gè)字讓學(xué)生自主觀察后書寫。體現(xiàn)教放結(jié)合。

  (此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在突出低年級(jí)識(shí)字重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律有效的識(shí)字、寫字。因?yàn)槲覀兂Uf:授之以魚不如授之以漁,而這個(gè)有用之“漁”正是方法與規(guī)律。)

  (三)品讀課文,理解感悟。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中,我充分尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地浸潤在語言文字中,咀嚼其中的情感滋味。

  識(shí)字后,再讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀課文(如自已讀,同桌合作讀,小組合作讀)讀通句子。(所謂書讀百遍,其義自現(xiàn)。)

  三個(gè)環(huán)節(jié),逐步深入文本。

  (一)感受友誼帶給人的快樂。

  (二)感受失去友誼的痛苦。

  (三)感受重拾友誼的激動(dòng)。

  1。感受友誼帶給人的快樂。

  (引導(dǎo)閱讀1——6段)匯報(bào)讀懂了什么。

  問題:紙船和風(fēng)箏是怎樣讓小松鼠和小熊成為朋友的?(引導(dǎo)學(xué)生從段落中讀懂內(nèi)容,并訓(xùn)練復(fù)述能力)

  引導(dǎo)體會(huì)1:(2、4段)

  出示“漂呀漂”飄呀飄“兩段,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)漂飄的不同,聯(lián)系語境理解兩個(gè)字的不同含義,并鞏固形聲字規(guī)律。

  引導(dǎo)體會(huì)2:(3、5段)

  小松鼠和小熊成為朋友體會(huì)成為朋友后兩人心情怎樣?從哪些詞句體會(huì)出的?出示“兩個(gè)樂壞了”段,

  引導(dǎo)抓“樂壞了,也樂壞了”,看圖體會(huì),讀出心情的快樂與喜悅。

  2。感受失去友誼的痛苦。

  第七段由教師講述過渡到8、9、10段,

  問題:失去了朋友的問候,失去了朋友的關(guān)心與祝福,心情怎樣?從哪些詞句看出。

  出示8。9。10段,

  引導(dǎo)抓住“很難過,也很難過,受不了了”詞,想像看不到小松鼠的紙船,小熊會(huì)怎樣?看不到小熊的風(fēng)箏,小松鼠會(huì)怎樣?體會(huì)后讀出失去友誼的難過心情。

  引導(dǎo)抓住“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!中詞句和“!”中體會(huì)和好的急切,在讀中反復(fù)體會(huì),讀出情感。

  3。感受重拾友誼的激動(dòng)。

  它們又合好了嗎?齊讀最后一段,理解小松鼠“為什么高興地哭了”?想像它的一只只紙船上會(huì)寫些什么?小熊收到會(huì)是怎樣的心情,又會(huì)做些什么?

  (四)讀文作詩,升華情感

  讓學(xué)生再想像著情境,入情入境的讀一讀,讀后匯報(bào)想說些什么?

  (《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,富有情感的朗讀,讓學(xué)生在語言描述

  的情境中有了一次感情的經(jīng)歷,在這個(gè)情境中,學(xué)生仿佛就是那兩只小動(dòng)物,有了一次對“友誼”的刻骨銘心經(jīng)歷。要求學(xué)生帶著自己的感受去朗讀,隨著情感的表達(dá),語言也積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處,最終這些語言會(huì)變成學(xué)生自己的語言。最終實(shí)現(xiàn)語言和認(rèn)知的雙向發(fā)展。]

  讓學(xué)生補(bǔ)充小詩,有感情朗讀小詩,進(jìn)一步升華課文情感。

  風(fēng)箏飄呀飄,

  飄來了小熊的;

  紙船漂呀漂,

  漂來了小松鼠的;

  風(fēng)箏和紙船一道,

  為一對好朋友快樂地奔跑。

  (這樣的設(shè)計(jì)對學(xué)生發(fā)展語言,努力做到詩化表達(dá)奠定基礎(chǔ))。

  (五)拓展文本,實(shí)踐運(yùn)用

  1.把這個(gè)故事讀熟,用自己的話講給爸爸媽媽聽。

  2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)你的心意。

  五、說教學(xué)評價(jià)

  我想說:有效的課堂除了科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),還有賴于評價(jià)的導(dǎo)向及目標(biāo)的調(diào)控,通過有效的評價(jià)語言引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品析,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法。目標(biāo)的調(diào)控利于突出重點(diǎn),努力構(gòu)建以讀為本,簡約有效的語文課堂。

  六、說板書

  板書力求體現(xiàn)內(nèi)容、方法、情感的融合,簡約實(shí)用,具有導(dǎo)向性,為教學(xué)服務(wù)。

  總之,在此教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力營造和諧的師生對話環(huán)境,做到尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),讓學(xué)生樂學(xué);倡導(dǎo)體驗(yàn),賞讀品味,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,圖文結(jié)合展開想像,以讀為本,構(gòu)建一個(gè)簡約、有效的語文課堂。

《紙船和風(fēng)箏》案例 篇6

  《紙船和風(fēng)箏》說課稿與教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、說教材

  (一)文本解讀:

  《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊20課,是第五單元中的第四篇課文。是一個(gè)很感人的故事,故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友,后來又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架,最后兩人互相體諒,互相寬容,又和好如初。另外本篇文章有兩大特色:首先這是一篇童話色彩濃郁的文章,生動(dòng)有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本,理解文本。其次本文的語言也很有特色,如:“祝你快樂”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!通過對此類語言的學(xué)習(xí),使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。

  (二)、文章在本單元中的地位及作用

  第五單元是圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語文園地,從團(tuán)結(jié)起來力量大,到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人,到相互幫助、和睦相處,尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文,通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。

  (三)、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字,這8個(gè)要會(huì)寫的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”

  2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

  3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。

  (四)、教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字,這8個(gè)要會(huì)寫的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”

  2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。

  教學(xué)難點(diǎn):抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。

  二、說學(xué)生

  二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力令人吃驚,老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒,學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)鼓舞、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí),形成能力,健全人格,獲得基本的語文素養(yǎng)。

  三、說教法和學(xué)法

  直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。

  四、設(shè)計(jì)理念:

  1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),在識(shí)字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。

  2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。

  3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服務(wù)。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì):

  (一)、實(shí)物導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣

  1、教師一手拿折好的紙船,一手拿著風(fēng)箏:“請看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。

  2、板書課題:20.紙船和風(fēng)箏

  3、指導(dǎo)讀課題,讀了課題你有什么問題嗎?紙船和風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?

  (二)、自讀課文,整體感知。

  1、自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、匯報(bào)交流自學(xué)情況:

  (三)、讀文識(shí)詞,通讀理解。

  1、學(xué)習(xí)1—6自然段

  (1)自讀1—6自然段,小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?

  (2)指名交流。師隨機(jī)板書:快樂、幸福

  (3)指導(dǎo)朗讀“祝你快樂”!“祝你幸福”!當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時(shí)候,心情會(huì)怎樣呢?你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎?

  (4)指名讀,小老師讀,齊讀。

  (5)齊讀1—6自然段。

  2、學(xué)習(xí)7—11自然段

  (1)自由讀7—11自然段,小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?

  (2)指名交流,隨機(jī)板書:飄蕩、漂流,分別寫在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。

  (3)聯(lián)系實(shí)物,比較識(shí)字“飄、漂”,你是怎么記這兩個(gè)字的?

  (4)用“飄蕩、漂流”造句。

  (5)指導(dǎo)朗讀,讀出小松鼠和小熊難過得心情。

  (6)指名讀,齊讀。

  (7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀,小組讀。

  (8)齊讀7—11自然段。

  (四)、解決難點(diǎn),深入理解。

  1、指名讀11節(jié),既然小熊愿意和小松鼠和好,小松鼠應(yīng)該很高興,為什么還要哭呢?而且是高興得哭了,他又在高興什么,哭什么呢?

  2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情,齊讀11節(jié)。

  3、如果你是小松鼠,現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢?生試寫1到2句話。

  4、匯報(bào)交流。

  5、齊讀課文

  (五)、鞏固生字詞

  1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上,摘下來領(lǐng)讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。

  (六)、指導(dǎo)書寫生字

  1、教師范寫。2、小組合作,互相評價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字,沖它笑一笑,或再高興地讀一遍。

  (七)、作業(yè):

  1、把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽,并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽,這也是對語言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力和語言能力會(huì)得到同步的發(fā)展,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。)

  2、每篇積累

  讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它。

  (八)、板書設(shè)計(jì)

  20、紙船和風(fēng)箏

  快樂            幸福                 

  紙船和風(fēng)箏實(shí)物                  飄蕩    漂流

  難過                           高興得哭了

  《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

  -教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)題

  小朋友,今天,我們來學(xué)習(xí)新課,誰會(huì)讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、昨天預(yù)習(xí),你讀了幾遍課文?(指說)

  2、課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)

  3、生字寶寶藏在句子里,都被你們認(rèn)出來了,那他們站在一起呢?(自己認(rèn)讀一下,再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽!)

  4、誰都認(rèn)識(shí)了?(指讀)誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

  三、導(dǎo)讀感悟1~6段

  1、小朋友,在一座美麗的山上,有兩座可愛的小房子,你們知道這是誰的家嗎?(還不清楚的,趕快到文中找答案)指說,是這樣嗎?我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊)哎,你怎么知道的?讀讀好嗎?

  2、小朋友,松鼠住在高高的山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,雖然離得很遠(yuǎn),可他們卻是最好的朋友!不信,你讀讀2~6段,看看他們是怎么成為好朋友的?

  3、指說:概括或細(xì)致的說都可。

  4、導(dǎo)讀第三段:

  瞧,(課件演示)松鼠親手折的紙船,順著清清的小溪,飄呀飄,飄到了小熊家門口,小熊拿起紙船一看,──生:樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)

  問讀的好的學(xué)生:小熊,你為什么那么高興呀?(指說)

  是呀,從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船,里面還有一份祝福,小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)

  5、第五段:

  不光小熊樂壞了,小松鼠呢?(圖)是的,他收到了松鼠送的風(fēng)箏,也樂壞了。這次,誰相信自己比剛才讀得還好?(指)

  6、3~5段:

  小朋友,下面把幸福和快樂送給小伙伴,想讀那段讀那段,好嗎?開始吧!(自)(指讀)

  就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧!(指讀)23456

  四、導(dǎo)讀7~11段

  1、是啊,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候,這快樂卻沒有了。(師范讀)

  2、選擇給你感受最深的段落,再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì),過會(huì)我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)

  3、7段:

  “飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧!(指)

  你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)

  誰能讀得更美一些呢?

  老師聽了,好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了,紙船也動(dòng)起來了。

  導(dǎo):這么美的東西都不見了,誰還想把你的感受讀一讀。

  ……

  4、你們都是感情豐富的孩子,小朋友,其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達(dá)的,下面,就讓我們把深刻的感受,不同的心情通過讀來表達(dá)出來吧!(自己試試)(指)

  五、拓展延伸

  可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高興著,感動(dòng)著,當(dāng)我們再一次看到了那高高飄蕩的風(fēng)箏,那一只只傳遞友誼的小船,你想對他們說些什么呢?(指)教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、自由輕聲讀課文。

  2、指生講故事。

  二、學(xué)習(xí)生字詞

  1、小黑板出示生詞,開火車認(rèn)讀。

  2、出示要認(rèn)的生字,檢查自學(xué)生字讀音情況,注意正音和交流記字方法。

  3、任意選擇一詞,說話。

  4、讀課后練習(xí)中的詞語,鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會(huì)寫的詞語。

  三、指導(dǎo)寫字

  1、出示要寫的字,用多種方法自由記憶。

  2、教師點(diǎn)撥,對難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。

  3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫:

  ⑴ 教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察。

  ⑵ 學(xué)生先書空,后描紅、臨寫。

《紙船和風(fēng)箏》案例 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠與小熊的友誼。

  2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“扎、抓”。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡片、掛圖

  【教學(xué)過程】

  一、 導(dǎo)入新課

  師:(出示課題),今天,我們哦一起來學(xué)習(xí)20課,誰愿意讀課題,(指名讀),注意,風(fēng)箏的箏要讀輕聲。

  二、 初讀課文

  1、用自己喜歡的方式讀課文。

  2、遇到不認(rèn)識(shí)的字請教大楓葉,借助拼音識(shí)字。

  3、出示句子指名讀。

  ⑴ 小熊拿起紙船一看,樂壞了。

  ⑵ 他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。

  ⑶ 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了,風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福。”

  ⑷ 過了幾天,松鼠再也受不了啦。

  師:帶點(diǎn)的字就是課文里的生字,再讀,拿出生字卡讀。

  4、做游戲,鞏固生字:

  師:老師這有一棵神奇的果樹,上面結(jié)滿了又大又紅的果子,有紅通通的蘋果,有黃澄澄的梨,有又大又紅的桃子,請同學(xué)來摘果子,摘對一個(gè)就把它放到我們的大船上。

  重點(diǎn)指出:扎、抓,說說你的發(fā)現(xiàn)。

  指導(dǎo)書寫:扎、抓。

  學(xué)生描紅:扎、抓。

  三、學(xué)習(xí)課文

  師:咱們收獲了這么多的果子。如果送給小熊,小熊一定會(huì)(生:樂壞了),他一定會(huì)說(生:祝你幸福)。

  師:小胸以外地收到一只紙船,他怎么不樂壞了呢?請女生讀課文第3自然段。

  師:小松鼠又是什么表情?(出示圖),你看,它的嘴巴都合不攏了,請男生讀課文第5自然段。

  師:是呀,送祝福的小朋友樂壞了,收祝福的小朋友也樂壞了,大家都了壞了,讓我們大家一齊帶著幸福和快樂齊讀1~6自然段。

  生讀

  師:紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中,這快樂卻沒有了,究竟發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)自由讀課文7-11自然段,邊讀賓體會(huì)你有什么感受。

  生自由讀

  師:讀了7~11自然段,你有什么感受?

  生:讀了“山頂上再也……”,我很難過,很想哭

  師出示句子,讀詞語 飄蕩,漂流。

  誰能他它們貼在黑板上合適的位置。

  師知道朗讀。

  生:讀到“傍晚,松鼠……”時(shí)我很高興,因?yàn)樗墒蠛托⌒芎秃昧恕?/p>

  師指導(dǎo)朗讀

  師:大家讀得很好,感情很深,再同桌互相讀11自然段。

  師:讀得多好啊,正是因?yàn)橛辛诉@種真誠,這只小紙船又起航了,風(fēng)箏也

  飛起來了,多沒了,請一個(gè)同學(xué)讀全文,其他同學(xué)愿意讀就小聲地跟著讀。

  指名讀

  師:是呀,老師被這種純真的友誼感動(dòng)了,特別是最后一句“松鼠把一只只……”此時(shí)此刻他每放一只紙船就會(huì)對小熊說上一句,他會(huì)說什么呢?把他可能說的話寫在你們的紙船上同桌交流一下。

  20.紙船和風(fēng)箏

  風(fēng)箏

  山頂

  松鼠

  小熊

  紙船

  山腳

《紙船和風(fēng)箏》案例 篇8

  十堰東風(fēng)教育集團(tuán)52小學(xué) 謝丹  

  教材分析:

  本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后,以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)“裂縫”,發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3、通過感悟課文,使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  2、通過感悟課文,使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課件。

  2、學(xué)生朗讀課文。

  3、小熊和松鼠,紙船和風(fēng)箏(課前動(dòng)手制作)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、出示紙船。

  師:同學(xué)們,你們看,老師帶來了什么?

  生:紙船

  師:請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。(師板書:紙船。)

  師:誰來讀一讀?(指名)

  生:紙船。

  2、出示風(fēng)箏。

  師:這個(gè)呢?

  生:風(fēng)箏。

  師:請同學(xué)們注意了,風(fēng)箏的“箏”讀輕聲,同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。(師板書:風(fēng)箏)

  3、師:在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)字“和”,再加上題號(hào),這就是我們今天要學(xué)的課文題目。請同學(xué)們齊讀一遍。(師板書:和20)

  (生齊讀。)

  二、初讀課文,整體感知:

  師:這篇課文講了一個(gè)非常有趣的故事,同學(xué)們想不想讀一讀呢?

  生:想。

  師:那就請同學(xué)們把書打開92頁,在初讀課文前,你想給自己提一點(diǎn)什么要求呢?

  生:讀不通順的地方多讀幾遍。

  生:讀書要有感情。

  師:老師也想給你們提點(diǎn)要求,拿出筆,邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的字,想辦法認(rèn)識(shí)它們,自由去讀吧。

  (學(xué)自由朗讀課文)

  三、學(xué)習(xí)生字詞:

  師:瞧,課文中的生字詞跑出來了,快自由讀一讀吧。

  (生自由練讀)(課件出示:樂壞了扎風(fēng)箏受不了幸福吵架草莓抓住)

  師:誰來給大家讀讀第一行。

  生:樂壞了扎風(fēng)箏受不了

  師:請同學(xué)們注意“扎”讀平舌音。跟老師再讀一遍。

  生:扎風(fēng)箏(齊讀)

  師:誰來給大家讀讀第二行。

  生:幸福吵架草莓抓住

  師:請同學(xué)們注意“幸福”的“幸”讀后鼻音。跟老師再讀一遍。

  生:幸福(齊讀)

  師:去掉生字上的拼音還認(rèn)識(shí)嗎?同桌之間練一練,一會(huì)兒老師請同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

  (生同桌練習(xí)讀。)

  師:誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀?小老師領(lǐng)讀一遍,同學(xué)們跟讀一遍,小老師請你領(lǐng)讀第一行。

  (指兩名小老師領(lǐng)讀)

  師:下面我們開火車讀。

  (生開火車讀)

  師:同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?看,這是什么?這叫識(shí)字小魔方,怎么玩呢,輕輕把它往上一拋,上面這個(gè)字念什么?現(xiàn)在四人一小組開始玩吧。

  (生小組玩魔方識(shí)字)

  師:同學(xué)們還想嗎?那我們一起玩吧。瞧,老師這里還有個(gè)詞語魔方,看看能不能難住大家。

  (生讀詞)

  四、學(xué)習(xí)課文:

  (一)學(xué)習(xí)2——6自然段:友誼的建立

  師:同學(xué)們,紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識(shí)了,想不想聽這個(gè)故事?請同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕,想想你知道了什么?(播放課文動(dòng)畫錄音)

  師:同學(xué)們看完了這個(gè)故事,說一說你知道了什么?

  生:我知道了不能為一點(diǎn)小事吵架。

  生:我知道了小熊和松鼠是通過船和風(fēng)箏成為好朋友的。

  師:那小松鼠和小熊住在什么地方呢?(師板畫)

  生:小熊住在山角,松鼠住在山頂。

  師:松鼠住在山頂上,小熊住在山腳下,它們是怎樣成為好朋友的呢?請同學(xué)們快速讀一讀2到6自然段。

  生:紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。

  師:松鼠先是怎樣做的呢?

  生:松鼠折了一只紙船送給松鼠。

  師:(課件出示第二段話:松鼠住在山頂,小熊住在山腳。山上的小溪往下流,正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。)誰把這句話給大家讀一讀?

  (指2名學(xué)生讀)

  師:老師這里還有一句話(出示兩句話:①松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。)請同學(xué)們自由讀一讀,看看這兩句話有什么不同?(學(xué)生自由讀)

  師:有什么不同?

  生:第一名有“漂呀漂”,第二句沒有。

  師:(師拿下黑板上的紙船,演示)哦,原來紙船是漂呀漂,漂呀漂,漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會(huì)到了什么呢?

  生:我體會(huì)到紙船漂得很慢。

  生:我體會(huì)到紙船漂得時(shí)間長,它是帶著快樂的心情漂來的。

  師:那你在讀的時(shí)候,就要讀出你的休會(huì)。你讀一讀吧。

  生:讀。

  師:同學(xué)們能不能帶著你們的休會(huì)像他這樣讀一讀這句話呢?自由讀。

  師:誰想讀?那我們一起讀,這次請同學(xué)們給“漂呀漂”加上動(dòng)作讀。

  師:同學(xué)們讀得真好啊,老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢?

  生:小熊很高興。

  師:請大家看圖。(出示圖)你從哪看出小熊很快樂呢?

  生:小熊高興得手舞足蹈。

  生:小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。

  師:這是我們的觀察,書上又是怎么寫的呢?(課件出示第三段話:小熊拿起紙船一看,樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂!”)快自由讀一讀吧。

  師:誰來當(dāng)這只樂壞了的小熊?松鼠都把紙船托我給你送來了,高興嗎?快讀出來吧!(師送紙船)

  師:誰來向他挑戰(zhàn)。

  師:多么高興的小熊呀,誰知道小熊為什么樂壞了?

  生:小熊收到了禮物,所以樂壞了。

  生:小熊收到了朋友的祝,他又有了一個(gè)好朋友,所以很快樂。

  師:小熊不僅收到了禮物,還得到了朋友真誠的祝福,他當(dāng)然很快樂了。這時(shí),小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢?

  生:小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

  師:(課件出示句子:他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。)誰能把它讀給大家聽一聽呢?

  師:同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個(gè)“漂呀漂”,這兩個(gè)漂有什么不同呢?(課件出示:①他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。)

  生:一個(gè)是三點(diǎn)水的漂,是在水里漂,所以偏旁是三點(diǎn)水。一個(gè)是風(fēng)字旁的飄,乘著風(fēng)飄,所以是風(fēng)字旁。

  師:確實(shí),在漢字中有很多這樣的字,它們的讀音相同,但是偏旁不同,表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了,真好。

  師:“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友,多令人快樂啊!下面請2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段,一人讀4——6自然段。

  (兩名學(xué)生配樂

  朗讀)

  (二)學(xué)習(xí)7——11自然段:友誼的維護(hù)

  師:多么快樂的一對好朋友啊。課件點(diǎn)出7自然段。(音樂)可是,有一天,他倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們,現(xiàn)在你們的心情怎么樣?

  生:難過。

  師:小熊和松鼠呢?

  生:他們也很難過。

  師:你從哪兒知道的?

  生1:我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏,但是不好意思把風(fēng)箏放起來,就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。

  生2:我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船,他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪,就把紙船放到屋頂上。

  生3:我從第10自然段知道的。過了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。(課件出示第10段話)

  師:小松鼠真是難受極了,請同學(xué)們自由讀這段話,想一想你體會(huì)到了什么?

  生:我體會(huì)到松鼠企盼和好。

  生:我休會(huì)到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。

  師:老師也想當(dāng)這只難受的松鼠,給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?(師讀)

  師:我讀得怎么樣?

  生:老師讀得很有感情。

  生:老師讀得很好。

  師:為什么讀得有感情呢?老師還有一個(gè)讀書小密決,就是在我在讀這句話時(shí),我想到松鼠太難受了,他太渴望朋友了,我就是體會(huì)到它這種心情來讀的。你們試一試吧。

  (生自由練習(xí)讀)

  師:誰想讀?想讀的同學(xué)一起來讀。

  師:最后他們和好了嗎?

  生:和好了。

  師:讓我們一起讀課文的最后一段話。

  師:同學(xué)們小熊高興得哭了,他會(huì)怎么想?

  生:太好了,終于和好了。

  生:我又是好朋友了,我們又可以一起玩了。

  五、感情升華。

  師:看得出,同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃茫吲d著,感動(dòng)著。請同學(xué)們快速看全文,再次體會(huì)松鼠和小熊之間友誼的變化。

  師:同學(xué)們你們在生活中會(huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢?你會(huì)怎么做呢?

  生:我會(huì)主動(dòng)跟他說我們和好吧,我們還是好朋友。

  生:我會(huì)送她一只紙船,跟她和好。

  生:我會(huì)寫一張紙條給他。

  師:同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。(師板書:友誼)

  師:松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福,傳遞友情,讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會(huì)寫的字用拼音代替。

  (在音樂中學(xué)生寫話)

  師:誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽?

  生1::親愛的小熊,我祝愿你何小松鼠和好如初,希望你們的友誼地久天長。(貼風(fēng)箏卡到黑板上)

  生2:親愛的小松鼠,真高興看到你們倆和好。(貼紙船卡到黑板上)

  師:瞧,我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏,老師也想把祝福送給同學(xué)們,祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  (謝丹女,十堰東風(fēng)教育集團(tuán)52小學(xué)語文教師)

  (diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)

《紙船和風(fēng)箏》案例 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:人教版《語文》第三冊

  教材簡析:

  《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

  故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心,帶著對真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會(huì)受到深深的感染。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

  2、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)。 尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入  :

  1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。(學(xué)生各抒己見)

  2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》,誰愿意讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、初讀要求:自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;劃出難讀的句子;標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2、檢查自學(xué)情況

  (1)學(xué)生朗讀時(shí)可能有困難的句子,課件出示,重點(diǎn)指導(dǎo)。

  A他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。

  B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”

  C可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。

  D過了幾天,松鼠再也受不了啦。

  (2)檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。

  課件出示:扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

  具體操作:指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

  三、學(xué)習(xí)課文,感悟體會(huì)

  1、學(xué)習(xí)1——6自然段

  (1)請同學(xué)們自由讀1——6自然段,然后按照——當(dāng)我讀到( )時(shí),我覺得很( ),因?yàn)椋?)。

  (2)學(xué)生交流讀后的感受,隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。

  具體操作:借助課件讓學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠快樂的心情,再指導(dǎo)朗讀,并理解詞語“樂壞了”。

  (3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過程。

  師:松鼠和小熊成了好朋友,他們樂壞了,那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧!挺起腰來,看誰讀得最幸福、最快樂。

  生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

  過渡:紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí),這快樂卻沒有了,因?yàn)樗麄兂沉艘患埽瑥拇耍巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏,小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

  2、學(xué)習(xí)7——11自然段

  (1)這時(shí),小熊和松鼠的心情是怎樣的?到7——11自然段中找找答案吧。

  (2)匯報(bào)交流:小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?

  相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。

  (3)松鼠和小熊吵架之后,他們非常難過,在他們自己的努力下,終于和好如初,風(fēng)箏又起飛了,紙船又起航了。多美呀!(課件出示)誰愿意讀給大家聽?

  指導(dǎo)讀11自然段。

  (4)(課件出示)此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船 ,心里就會(huì)默默對小熊說上一句話,他會(huì)說些什么呢? (指名說)

  三、指導(dǎo)書寫

  1、仔細(xì)觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。( 重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。)

  2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

《紙船和風(fēng)箏》案例 篇10

  教材分析:

     本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后,以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)“裂縫”,發(fā)展了彼此的友誼。本課包括8個(gè)會(huì)認(rèn)的字,會(huì)寫8個(gè)生字,在理解課文的同時(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3.通過感悟課文,使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過感悟課文,使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.掛圖

  2.學(xué)生朗讀課文。

  3.紙船和風(fēng)箏(課前學(xué)生自己動(dòng)手制作)

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,感悟友誼。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題:

  1.今天我們一起來學(xué)習(xí)20課,板書課題、齊讀。

  2.讀了課題,你想知道些什么?

  二、自學(xué)匯報(bào):

  1.自讀課文。

  2.檢查生字、詞。

  3.匯報(bào)接讀課文。

  4.談?wù)劤踝x課文后的感受。

  三、學(xué)習(xí)課文:

  1.(出示掛圖,師動(dòng)情講故事)。

  掛圖①:小松鼠聰聰住在山頂,小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門口流過。

  掛圖②:松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門口,看可可多開心呀!課文哪個(gè)自然段寫的這幅圖的內(nèi)容?

  2.快來讀讀第4自然吧?指導(dǎo)讀“快樂”的語氣。

  3.小熊會(huì)想些什么?讀讀5、6自然段。

  4.師述:紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友,可是(出示句子)“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。”

  5.這是為什么呀?

  6.是呀?老師和大家的心情一樣難過,小熊和小松鼠呢?你是從哪知道的?

  7.讀9-12段,你知道了什么?

  8.出示最后一段:(出示課件)

  (1)指名讀

  (2)聰聰和可可會(huì)想些什么?

  (3)指導(dǎo)讀。

  四、擴(kuò)展升華:

  1.有感情地讀課文

  2.如果你是聰聰,你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?

  3.可可會(huì)在風(fēng)箏上謝謝什么呢?

  4.再你準(zhǔn)備的風(fēng)箏或紙船上對你的好朋友協(xié)商一些話吧!

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  書寫8個(gè)生字,完成課后練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、端正、整潔地書寫8個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、我會(huì)讀

  山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船

  松果 草莓 紙條 屋頂 門口

  幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩

  1.自由讀,同位互讀

  2.開火車讀

  3.用詞說話

  4.你還喜歡本課中的哪些詞語?

  二、指導(dǎo)書寫:

  1.學(xué)生觀察字貼,說說難記的字、易錯(cuò)的字、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

  2.指導(dǎo)寫字:

  (1)寫正確:

  ①幸:區(qū)別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”,不是“士”

  ②抓:右邊不要寫成“瓜”

  ③祝、福:左偏旁是“礻”

  (2)寫美觀:

  a.抓:關(guān)鍵是“爪”的書寫-第一個(gè)平撇要短,第二個(gè)豎撇一定要豎起來,第二筆豎要直。

  b.祝、福:示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎,豎要寫直。

  3.學(xué)生練習(xí),師指導(dǎo)。

  三、實(shí)踐活動(dòng):

  1.把這個(gè)故事讀熟,用自己的話講給爸爸媽媽聽。

  2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)心意。

  板書:

  20.紙船和風(fēng)箏

  松鼠  小熊

《紙船和風(fēng)箏》案例 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

  一、導(dǎo)題

  小朋友,今天,我們來學(xué)習(xí)新課,誰會(huì)讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、昨天預(yù)習(xí),你讀了幾遍課文?(指說)

  2、課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)

  3、生字寶寶藏在句子里,都被你們認(rèn)出來了,那他們站在一起呢?(自己認(rèn)讀一下,再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽!)

  4、誰都認(rèn)識(shí)了?(指讀)誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

  三、導(dǎo)讀感悟1~6段

  1、小朋友,在一座美麗的山上,有兩座可愛的小房子,你們知道這是誰的家嗎?(還不清楚的,趕快到文中找答案)指說,是這樣嗎?我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊)哎,你怎么知道的?讀讀好嗎?

  2、小朋友,松鼠住在高高的山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,雖然離得很遠(yuǎn),可他們卻是最好的朋友!不信,你讀讀2~6段,看看他們是怎么成為好朋友的?

  3、指說:概括或細(xì)致的說都可。

  4、導(dǎo)讀第三段:

  瞧,(課件演示)松鼠親手折的紙船,順著清清的小溪,飄呀飄,飄到了小熊家門口,小熊拿起紙船一看,──生:樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)

  問讀的好的學(xué)生:小熊,你為什么那么高興呀?(指說)

  是呀,從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船,里面還有一份祝福,小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)

  5、第五段:

  不光小熊樂壞了,小松鼠呢?(圖)是的,他收到了松鼠送的風(fēng)箏,也樂壞了。這次,誰相信自己比剛才讀得還好?(指)

  6、3~5段:

  小朋友,下面把幸福和快樂送給小伙伴,想讀那段讀那段,好嗎?開始吧!(自)(指讀)

  就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧!(指讀)23456

  四、導(dǎo)讀7~11段

  1、是啊,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候,這快樂卻沒有了。(師范讀)

  2、選擇給你感受最深的段落,再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì),過會(huì)我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)

  3、7段:

  “飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧!(指)

  你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)

  誰能讀得更美一些呢?

  老師聽了,好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了,紙船也動(dòng)起來了。

  導(dǎo):這么美的東西都不見了,誰還想把你的感受讀一讀。

  ……

  4、你們都是感情豐富的孩子,小朋友,其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達(dá)的,下面,就讓我們把深刻的感受,不同的心情通過讀來表達(dá)出來吧!(自己試試)(指)

  五、拓展延伸

  可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高興著,感動(dòng)著,當(dāng)我們再一次看到了那高高飄蕩的風(fēng)箏,那一只只傳遞友誼的小船,你想對他們說些什么呢?(指)教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、自由輕聲讀課文。

  2、指生講故事。

  二、學(xué)習(xí)生字詞

  1、小黑板出示生詞,開火車認(rèn)讀。

  2、出示要認(rèn)的生字,檢查自學(xué)生字讀音情況,注意正音和交流記字方法。

  3、任意選擇一詞,說話。

  4、讀課后練習(xí)中的詞語,鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會(huì)寫的詞語。

  三、指導(dǎo)寫字

  1、出示要寫的字,用多種方法自由記憶。

  2、教師點(diǎn)撥,對難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。

  3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫:

  ⑴ 教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察。

  ⑵ 學(xué)生先書空,后描紅、臨寫。

《紙船和風(fēng)箏》案例 篇12

  一、教學(xué)任務(wù)分析

  背景分析

  紙船和風(fēng)箏對于孩子來說都是要好的朋友,可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式,許多課外閱讀的童話故事,對于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助。小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感,這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際,會(huì)令這些天真善良的孩子們感受深刻。

  目標(biāo)分析

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字的任務(wù)。其中“祝、句”為熟字,要求會(huì)寫。其余6個(gè)字要達(dá)到認(rèn)、寫兩項(xiàng)任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡單,偏旁比較典型,如:“土字旁”“提手旁”等,要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

  過程與方法目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教材分析

  《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊第18課。課文以生動(dòng)的語言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

  文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言簡潔生動(dòng),童趣盎然,故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于,當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候,他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī),是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟,進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

  1、創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣

  在語文教學(xué)中,合理地使用情境教學(xué)法,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事,讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼,并幫助他們找到自己的家,通過這些活動(dòng),學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,并且結(jié)合情境理解文中的詞語,引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

  2、誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展

  多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,范讀、讀中思考、讀中體會(huì)等,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。

  三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

  教學(xué)片段一:

  師:(多媒體課件展示:課文圖一、圖二、圖三)小朋友們,你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么?(生:好)那么我們來比一比,看誰說得好。

  生:(看圖說自己觀察到內(nèi)容)

  師:同學(xué)們說得非常好,下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文,看看課文是怎樣寫這三幅圖的,讀完課文后給大家說說你讀懂了什么?

  生:(自由匯報(bào))

  生:松鼠和小熊是好朋友。

  生:它們鬧別扭了,松鼠不放小船了,小熊不放風(fēng)箏了。

  生:后來它們又和好了,小船又漂了,風(fēng)箏又飄了。

  生:這個(gè)故事讓很感動(dòng)。

  生:……

  師:大家通過讀課文,讀懂了許多內(nèi)容,再讀讀課文,看看你還有什么讀不明白的地方?

  生:(提出自己不明白的問題)

  師:和你的學(xué)習(xí)伙伴商量商量,看看能不能解決。

  生:(結(jié)合不懂的分組共同討論。)

  評析:

  1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位,讓學(xué)生在自主閱讀,直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷感知,思考,質(zhì)疑,探究,發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而讓他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。

  2、尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。

  3、提問題是一種能力,從低年級(jí)開始就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)。在低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問題可能是字詞句方面的,不夠深入,可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問題,但無論是什么問題,教師都要讓學(xué)生去提,讓學(xué)生去表現(xiàn)“真我性”,因?yàn)橥Π蔚闹R(shí)大樹從幼苗長成,鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。

  教學(xué)片段二:

  師:同學(xué)們,先叫學(xué)生自由朗讀課文。按照----當(dāng)我讀到(      ),我覺得很(      ),因?yàn)?        ).來談?wù)勛约鹤x完課文的感受。

  生:(讀后交流感受)

  師:下面讓我們來傾聽一下紙船和風(fēng)箏的心聲,看看它們在不同的地方說些什么?

  孩子們,仔細(xì)找一找,哪些地方出現(xiàn)過風(fēng)箏的身影呢?

  生:(讀書發(fā)現(xiàn))小熊的風(fēng)箏(在天上飄,帶著幸福的草莓)

  小熊的風(fēng)箏(在樹枝上掛著,帶著孤獨(dú)痛苦)

  師問:小熊的風(fēng)箏為什么有時(shí)在空中飄著?(帶著小熊美好祝福的風(fēng)箏多么快樂啊,她就是友誼的小天使,她多想快快的飛啊,快快的飛到小松鼠的面前,帶給她一份驚喜一份快樂啊!)(師相機(jī)貼出板畫---小熊的圖片,在畫出簡筆畫---一條小河)可是有時(shí)卻在樹枝上掛著?這是為什么呀?她會(huì)說什么呢?你聽到了嗎?告訴大家吧!

  生:(討論)

  師:再請同學(xué)讀課文,討論體會(huì)紙船的心情。

  評析:

  我認(rèn)為本片段有如下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、大膽處理教材。教師敢于打破傳統(tǒng)的以自然段順序來進(jìn)行教學(xué)組織的做法。而是以讀書發(fā)現(xiàn)為主要手段,引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)、在讀中思考、在讀中體會(huì),真正讓語文課堂變成了學(xué)生讀書的地方,學(xué)生發(fā)現(xiàn)的地方。教學(xué)設(shè)計(jì)思路明晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  2、語言訓(xùn)練意識(shí)突出。教學(xué)中組織學(xué)生采用“按照----當(dāng)我讀到(      ),我覺得很(      ),因?yàn)?        ).來談?wù)勛约鹤x完課文的感受。”的做法,引導(dǎo)學(xué)生讀書討論,把閱讀與理解有機(jī)結(jié)合起來,規(guī)范學(xué)生語言,訓(xùn)練學(xué)生思維,增強(qiáng)了讀書活動(dòng)的實(shí)效性。

  3、關(guān)注體驗(yàn),激活思維。引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)箏和紙船的心情為主線,引導(dǎo)讀書,并采用“這是為什么呀?她會(huì)說什么呢?你聽到了嗎?告訴大家吧!”等啟發(fā)性激勵(lì)性語言,引發(fā)學(xué)生想像,挖掘?qū)W生認(rèn)知體驗(yàn),訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。

  教學(xué)片段三(教學(xué)實(shí)錄):

  師:好,小朋友,我看誰最精神。老師說三句話,你覺得老師說得對,你就鼓掌,說得不對,你就搖搖頭。第一句,我是你們的好朋友!(生鼓掌)                                                         

  師:第二句,你們是我的好朋友!(生鼓掌)

  師:第三句,咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!(生鼓掌)

  師:是不是很能干,我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡,帶來了嗎?

  生:帶來了。

  師:好,做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友,請看大屏幕,這三個(gè)字誰認(rèn)識(shí)。

  出示:我會(huì)讀。(全體舉手)

  師:都會(huì)讀,那一起來讀讀吧!(生齊讀)

  師:多好聽的聲音啊,誰來讀讀課題。

  生:紙船和風(fēng)箏。

  師:你讀得很清楚,而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲,真好。我們一起來讀一讀。

  生讀。

  師:讀得真好,一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲。現(xiàn)在打開書,用你喜歡的方式讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請教大楓葉,借助拼音識(shí)字;遇到難讀的句子畫下來。

  生讀。

  師:剛才這些同學(xué)這些句子有點(diǎn)難讀。誰覺得我會(huì)讀,你來讀。

  出示:我會(huì)讀。

  (1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。

  (2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福”

  (3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。

  (4)過了幾天,松鼠再也受不了了。

  師:小組里讀一讀,互相幫助。

  生讀。

  師:誰來?

  生:扎風(fēng)箏,扎小辮都是這個(gè)扎。

  師:還有哪句?

  生:“風(fēng)箏……”

  師:這句有誰讀給大家聽聽嗎?好,你來試試吧!

  生讀。

  師:最后還有一個(gè)句子,大家一起讀一下吧!

  生齊讀。

  師:注意這個(gè)字是平舌音,跟我讀“松鼠”。

  生讀。

  師:這么多的楓葉都是生字,這么多的生字你是怎么記住的呢,我們先在小組里討論一下,待會(huì)兒告訴大家好不好。

  生討論。

  師:好!小朋友,我發(fā)現(xiàn)他這有個(gè)好辦法,他來介紹給大家。

  生:土上面有一只羊,羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。

  生:每天頭上戴草帽。

  師:哪個(gè)字啊?

  生:莓!

  師:真妙啊。還有嗎?

  生:一個(gè)人很少用口說話。

  師:什么字?

  生:吵!

  師:吵鬧的吵。

  師:請往這看,做一個(gè)有趣的游戲,注意往這看,眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹,上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子,摘一個(gè)果子,你就讀一個(gè)字。如果讀對了,就把字卡放到我們的紙船上來。

  學(xué)生上來摘一個(gè)字卡。是“扎”,生領(lǐng)讀扎。

  生跟讀。

  師:再讀。

  生:扎,扎風(fēng)箏的箏。

  師:看來這個(gè)果子成熟了,再摘一個(gè)。

  生:吵,吵鬧的吵。

  指名幾個(gè)同學(xué)跟讀。

  師:再摘一下。

  生:壞,壞事的壞。

  師:一起舉起來老師看一看。看來這個(gè)果子也成熟了,可以放在紙船里了。再來。

  生:福,幸福的福。

  師:你很能干。誰再來?

  請一個(gè)同學(xué)上來領(lǐng)讀。

  師:哎,這棵果樹上只剩下兩個(gè)大蘋果了,他們在說話呢!他們在說他們很特殊,你聽見了嗎?說說你的發(fā)現(xiàn)。

  生:他們都是提手旁。

  生:他們各種代表一個(gè)動(dòng)作。

  師:對,你能做給大家看嗎?

  生做動(dòng)作。

  師:誰還有新的發(fā)現(xiàn)?

  生:我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁,都用手來做。

  師:非常好。咱們班的小朋友多能干呀,一樣說出五種發(fā)現(xiàn)來,這下這兩個(gè)該成熟了。噢,他們又說話了,不知小朋友們能把提手旁的字寫好嗎?大家能寫好嗎?

  生:能。

  出示:我會(huì)寫。

  師:啊,大家看,這個(gè)小朋友寫得多認(rèn)真啊,大家能做到嗎?

  生寫,師指導(dǎo)。

  師:我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫字的姿勢都很端正。抓的“爪”大家寫得都不太好,老師來寫一下,大家注意看。

  師范寫。

  師:好,小朋友,大家再來寫一下。

  生寫

  師:我發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組都有寫得很好的小朋友,咱們就在小組交流展示一下。

  小組交流展示。

  師:小朋友,我們的字都寫得很好,他們是不是該成熟了。你們瞧,他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子,如果送給小熊,小熊一定會(huì)高興的說——

  生:祝你幸福。

  師:我們把這些字放到課文里讀,誰來讀讀?

  生讀。

  師:大家看,這時(shí)候小熊是什么樣的表情啊。

  生:樂

  師:這么樂是不是樂壞了。

  生:是

  師:小朋友,那你能不能讀出小熊樂壞了。

  師:小熊意外的收到了一只紙船,他怎么能不樂壞了呢!小朋友,我們一起來讀讀這一段。

  生讀:小熊拿起……

  師:松鼠這時(shí)候是什么表情?

  生:高興。

  師:對了,你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。

  生讀。

  松鼠一把抓住……

  師:小朋友,下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧,在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。

  小組讀。

  師:小朋友,送祝福的小朋友樂壞了,收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了,那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧!挺起腰來,看誰最幸福最快樂!齊讀全文。

  音樂響起,生齊讀。

  師:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí),這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事?下面聽老師來讀課文。

  師配樂讀:有一天…

  師:小朋友,你想像老師這樣讀嗎?

  生:想。

  師:那就讀吧,邊讀邊體會(huì)你有什么感受?

  生讀。

  師:剛才每個(gè)小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深,那個(gè)小朋友眼睛濕潤了,你來說一說吧。

  生:讀到“小溪里……”這我哭了。

  生:我感到很想哭,很難過,很傷心。

  師:他讀到這就感到難過了。

  出示句子:可是有一天,他們……

  讀詞語:飄蕩 飄流

  師:誰能把他們貼到黑板上合適的地方。

  生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。

  師:聽完了,我感覺風(fēng)箏飄起來了,紙船也走起來了。可是這么美的東西,再也看不到了。來讀讀這句。

  生讀。(再也看不到……)

  師:下面我們再在小組里讀一讀。剛才大家讀得很感動(dòng),還有想把你的感受讀給大家聽的嗎?

  生讀。

  師:你這句話讀得非常好,感情多深哪!還想讀嗎?愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。

  生齊讀。

  師:讀得多真誠啊!正是因?yàn)橛辛诉@種真誠,這只小小的紙船又啟航了,風(fēng)箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。

  多媒體出示畫面。

  師生配合讀。

  師:不知不覺大家都被感動(dòng)了,特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對小熊說上一句話,他會(huì)說些什么呢?小朋友,下一節(jié)課我們再在課上交流好不好?

  結(jié)束。

  (執(zhí)教:深圳南山區(qū)后海小學(xué)  閆漯)

  評析:

  以上實(shí)錄是第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄。成功地顯現(xiàn)出以下三個(gè)方面的特點(diǎn):

  1、用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式,組織和推進(jìn)課堂教學(xué)。充分利用教材中“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我能讀好”的圖標(biāo),適時(shí)出示,組織與推進(jìn)教學(xué)。

  2、重視識(shí)字寫字教學(xué),扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)中教者采用多種形式,有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如:借助拼音讀-----結(jié)合句子讀------合作的形式認(rèn)記生字,交流識(shí)字方法------用“摘果子”游戲,鞏固認(rèn)字-----揭示(提手旁字)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解字義-----引導(dǎo)書寫,互相評價(jià)等,這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑,扎實(shí)有效。

  3、以讀為本,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程,并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來,指導(dǎo)到位,重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)全具體的語境,體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。同時(shí)教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法,在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。

  四、評價(jià)建議

  行為表現(xiàn)觀察

  對學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄是有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的有效形式和手段。教學(xué)中教師應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。”的要求,仔細(xì)觀察學(xué)生讀文理解中的真實(shí)表現(xiàn)。如投入程度,思維狀態(tài)等。通過學(xué)生對課文內(nèi)容朗讀,理解等展現(xiàn)活動(dòng),激活學(xué)生思維,進(jìn)行相機(jī)評價(jià)和引導(dǎo)。

  成長記錄袋

  把成長記錄袋運(yùn)用于教學(xué)是為了反映學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程。所以教師在運(yùn)用中不能“為了收集而收集”,應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的,進(jìn)行合理的組織。

  教學(xué)中可以設(shè)計(jì)如下問題(也可設(shè)計(jì)成讀書卡的形式),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文后填寫如:

  學(xué)完課文之后你有什么體會(huì)?

  在學(xué)習(xí)的過程中你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字,能把你寫得最好的生字和感覺寫得困難的生字寫下來嗎?

  課文中給你留下印象最深刻地優(yōu)美句子是什么?抄寫下來吧!

  五、課程資源采擷

  文本資源

  1、友誼格言

  我們要能多得到深摯的友誼,也許還要多多注意自己怎樣做人,不辜負(fù)好友們的知人之明。友誼是天地間最可寶貴的東西,深摯的友誼是人生最大的一種安慰。

  ----鄒韜奮

  友誼是永恒的,并沒有結(jié)束的時(shí)候。

  ----巴金

  真正的友誼是一種生長緩慢的植物,它們必須在經(jīng)歷了一次次嚴(yán)峻的考驗(yàn)之后才能名副其實(shí)。

  ——華盛頓

  人生最美好的東西,就是它同別人的友誼。

  ——林肯

  最能施惠于朋友的,往往不是金錢或一切物質(zhì)上的接濟(jì),而是那些親切的態(tài)度,歡悅的談話,同情的流露和純真的贊美。

  ——富蘭克林

  與人交往,待人以至誠,才能換取真摯的友誼

  ——卡耐基

  2、課外閱讀篇目推薦《偉大的友誼》(人教版第九冊16課)

  資源鏈接

  《《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)課件

  1、

  2、曾美華331203557.swf

  六、新課程實(shí)施中的問題與對策

  問題:不能很好地把握低年級(jí)閱讀和識(shí)字寫字的關(guān)系。

  對策:認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中一二年段的相關(guān)要求。把握一二年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)的要求。在教學(xué)中要把讀書活動(dòng)與識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合起來,在識(shí)字、寫字上下大功夫,調(diào)整教學(xué)思路及時(shí)間分配比重。這樣就會(huì)避免出現(xiàn)學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題。

《紙船和風(fēng)箏》案例 篇13

  《紙船和風(fēng)箏》,這是一篇優(yōu)美的童話故事。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動(dòng)人友誼,小小的紙船和風(fēng)箏是它們友誼聯(lián)結(jié)的紐帶。鄭老師在教學(xué)中,她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。

  一、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶

  新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),鄭老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

  本課是一個(gè)小小的童話故事,鄭老師讓學(xué)生來扮演這童話王國里的人物,使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

  音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn),教師選到合適的曲子,讓音樂領(lǐng)著孩子們用心去感受課文,用情來表達(dá)自己。在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成。

  鄭老師在學(xué)習(xí)課文的過程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),理解了友誼的重要,對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

  二、注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

  低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),鄭老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),王老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子,學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞,王老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課還有幾個(gè)不足之處:

  1、教師在教學(xué)過程中面向的是點(diǎn)而不是面,沒有更好的讓全班學(xué)生參與進(jìn)來。

  2、教師并沒有更好的利用多媒體,如果在課的結(jié)尾有一幅表示小熊和松鼠和好的生動(dòng)畫面出現(xiàn)在大屏幕上,學(xué)生看著畫面會(huì)說得更精彩。

  以上就是本人的粗淺看法,如有不當(dāng)之處請大家多多指教。

《紙船和風(fēng)箏》案例 篇14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2. 正確、流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3. 對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  課前準(zhǔn)備:

  1. 自制多媒體課件。

  2. 紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。

  課前交流:學(xué)生介紹自己或好朋友。

  教學(xué)過程:

  * 導(dǎo)入本課

  1. 同學(xué)們,你們看,老師手里拿著的是什么?(教師手持紙船和風(fēng)箏)你們認(rèn)真地看老師寫這兩個(gè)詞,板寫課題。

  2. 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,大家齊讀課題。

  * 檢查預(yù)習(xí)情況

  1. 檢查生字。

  2. 檢查生詞。

  * 理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情讀文。

  課文講了誰和誰的故事呢?(貼圖:松鼠、小熊),他們之間發(fā)生了什么事呢?自由讀文2、3自然段。

  * 閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。

  1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的?從“漂呀漂”你體會(huì)到什么?學(xué)生試著讀,體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用,感悟句子的美。

  2. 小熊拿到了什么?是什么表情的?課文是怎么寫的?重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段的讀。

  3. 如果你是小熊,你會(huì)怎么想呢?小熊是怎么做的?一生讀文4、5自然段。

  4. 通過比較字形、理解字義,懂得兩個(gè)“piao”的不同。

  男、女同學(xué)比一比讀   紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。

  風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

  * 閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容,體會(huì)內(nèi)心感情。

  1. 師讀6、7自然段。

  聽老師讀完,你們的心情怎樣?練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。”

  1. 體會(huì)松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。

  * 閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容,升華情感。

  1. 學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。

  通過讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情。

  1. 讓學(xué)生從讀中理解松鼠對和好充滿期待的復(fù)雜情感。

  體會(huì)人物內(nèi)心,讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”

  1. 師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。

  * 課堂延伸

  1. 小熊看到一只只紙船向他漂來,他會(huì)怎樣呢?課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場面。

  2. 你們的生活中有沒有類似這種事情?

  * 教師總結(jié)

  * 寫字練習(xí)

  講解、多媒體演示“幸福”兩個(gè)字的寫法。

  五、課堂總結(jié)。

  課件:

《紙船和風(fēng)箏》案例 篇15

  一、復(fù)習(xí)。

  1、看課后詞語,讀給同桌聽,互相評價(jià)。

  2、選這些詞語練習(xí)說話。

  3、小結(jié)。

  二、學(xué)習(xí)1——6段

  1、看到小朋友們學(xué)得這么帶勁,有兩個(gè)小伙伴也要加入到我們中間來(出示小熊和松鼠的圖片),瞧,他們是誰?快來和他們打個(gè)招呼吧。

  2、他們兩個(gè)住在哪兒呢?(松鼠住在山頂,小熊住在山腳。)你是怎么知道的?(讀讀課文的第一自然段)讓我們一起來讀讀課文的第一自然段吧。

  3、小朋友你們再仔細(xì)瞧瞧,你覺得這兩個(gè)小伙伴怎么樣呀?你能用個(gè)詞來說說嗎?(高興、小熊手里拿著小船,嘴都合不上了,還在那跳呢。這呀叫手舞足蹈。小松鼠也是這樣。)

  4、那課文中用了一個(gè)什么詞呢?(讀讀2——6自然段,找一找)指導(dǎo)讀“樂壞了”。

  5、指導(dǎo)用“樂壞了”說話。

  6、課文中還有哪兩個(gè)句子寫小熊和松鼠樂壞了?(出示句子:小熊拿起紙船一看,樂壞了。  松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。)

  誰來當(dāng)小熊和小松鼠也來樂一樂?(指導(dǎo)朗讀,教師評價(jià):你沒“樂壞”。 從你的臉上就能看出來,你真是“樂壞了”。)讓我們大家一起來樂一樂。

  7、那小熊和松鼠為什么樂壞了呀?讓我們自由讀讀課文的2——6段,找找原因吧!

  ★a(1)出示句子:小熊拿起紙船一看,樂壞了。紙船上放著一個(gè)松果,松果上還掛著一張紙條,上面寫著:祝你快樂!(師評價(jià):這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,還是他最愛吃的;紙條上的話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂壞呢!)你能把你體會(huì)到的讀出來嗎? 齊讀

  (2)小朋友,當(dāng)小熊拿起紙船,他心里會(huì)怎么想呀?(生自由說)

  是呀,你真聰明,你和課文中小熊的辦法一樣,來讀讀這段話吧!(小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能飄到……飄到了松鼠的家門口。)

  (3)讓我們再一起通過朗讀來體會(huì)一下小熊樂壞了的心情吧!指導(dǎo)朗讀:小熊拿起紙船一看,樂壞了。

  ★b(1)出示句子:松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”(師評價(jià):是啊,松鼠也收到了小熊的禮物和祝福,看,它笑得嘴都合不攏了。)你能來當(dāng)當(dāng)樂壞了的小松鼠嗎?

  (2)小松鼠收到了風(fēng)箏和小熊的祝福,她又會(huì)怎么想呢?

  (3)讓我們再一起來體會(huì)一下松鼠樂壞了的心情吧!指導(dǎo)朗讀:松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。

  7、比較兩個(gè)“飄呀飄”“漂呀漂”。

  8、紙船和風(fēng)箏像兩位友誼的使者,把小熊和小松鼠的心緊緊地連在了一起,讓小熊和小松鼠成了好朋友。(課件出示第六段)

  9、小朋友,此時(shí)此刻小熊樂壞了,小松鼠也樂壞了,我們大家都樂壞了,那我們就在音樂中去體會(huì)這份快樂吧!挺起腰來,看誰最幸福最快樂!(齊讀1——6自然段)

  10、教師過渡:是呀,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,給他們倆帶來多少快樂呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候,有一天……到底發(fā)生了什么事呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

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  • 教學(xué)案例
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