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課改小學(xué)語文教學(xué)案例集-《雪孩子》教學(xué)案例

發(fā)布時間:2022-11-15

課改小學(xué)語文教學(xué)案例集-《雪孩子》教學(xué)案例(精選12篇)

課改小學(xué)語文教學(xué)案例集-《雪孩子》教學(xué)案例 篇1

  《雪孩子》教學(xué)案例

  主持人:

  課改向我們走來了。課標(biāo)向我們走來了。我們不僅要張開雙手擁抱她,我們還要積極主動地迎上前,走進課改,走進課標(biāo),走進新的課堂!

  一年來,廈門市小學(xué)語文教師在小語課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下,以每一位學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,注重語文課程資源的開發(fā),營造民主和諧的教學(xué)氛圍,注意改革評價方法,她們走進了課改新課程,步子是堅實的,也是堅定的。

  《雪孩子》教學(xué)案例

  師:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?

  (學(xué)生自由練讀)

  討論:你覺得要讀出什么樣的語氣?

  生1:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。(該生朗讀)

  生2:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。(該生朗讀)

  師:其他小朋友呢,你們同意誰的意見?

  (學(xué)生各抒己見)

  師:剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的,所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,有感情地朗讀這一段。

  (學(xué)生自由朗讀)

  指名學(xué)生朗讀。

  師:你們覺得她讀出了什么語氣?

  生3:我覺得她在讀“很美很美”時,讀得比較慢,語調(diào)比較低,可以看出這時她很傷心。

  生4:我覺得她在讀“飛到了空中”時,也讀得較慢,可以看出這時她很傷心。

  該生再次朗讀,全班仿讀。

  師:誰還能讀出不同的語氣呢?

  (教師請了三個學(xué)生朗讀)

  師:評一評,誰讀得好?

  生5:我覺得緣緣讀得好,她讀到“很美很美”時,語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。

  生6:我也覺得緣緣讀得好,她在讀“飛到了空中”時,語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。

  生7:我認為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。

  教師及時給予肯定。

  (該生再次朗讀,全班仿讀)

  【評析】學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”。在這教學(xué)片斷中,教師能充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文,或同一個人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前,教師往往會根據(jù)教參,給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中,教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中,通過自己的情感體驗,對雪孩子舍己救人的精神給予肯定,對這種行為表示贊賞,因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。

課改小學(xué)語文教學(xué)案例集-《雪孩子》教學(xué)案例 篇2

  執(zhí)教、評析:廈門市檳榔小學(xué) 張雅萍

  師:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?

  (學(xué)生自由練讀)

  討論:你覺得要讀出什么樣的語氣?

  生1:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。(該生朗讀)

  生2:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。(該生朗讀)

  師:其他小朋友呢,你們同意誰的意見?

  (學(xué)生各抒己見)

  師:剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的,所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,有感情地朗讀這一段。

  (學(xué)生自由朗讀)

  指名學(xué)生朗讀。

  師:你們覺得她讀出了什么語氣?

  生3:我覺得她在讀“很美很美”時,讀得比較慢,語調(diào)比較低,可以看出這時她很傷心。

  生4:我覺得她在讀“飛到了空中”時,也讀得較慢,可以看出這時她很傷心。

  該生再次朗讀,全班仿讀。

  師:誰還能讀出不同的語氣呢?

  (教師請了三個學(xué)生朗讀)

  師:評一評,誰讀得好?

  生5:我覺得緣緣讀得好,她讀到“很美很美”時,語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。

  生6:我也覺得緣緣讀得好,她在讀“飛到了空中”時,語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。

  生7:我認為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。

  教師及時給予肯定。

  (該生再次朗讀,全班仿讀)

  【評析】

  學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”。在這教學(xué)片斷中,教師能充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文,或同一個人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前,教師往往會根據(jù)教參,給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中,教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中,通過自己的情感體驗,對雪孩子舍己救人的精神給予肯定,對這種行為表示贊賞,因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。

  ◆[2004

課改小學(xué)語文教學(xué)案例集-《雪孩子》教學(xué)案例 篇3

  一、教學(xué)理念

  新課標(biāo)明確指出:“走進新課程,步入新課程,要認真貫徹國家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神,要緊緊把握課堂教學(xué)改革的方面。在課堂教育改革中,要堅持‘一個為本’即以學(xué)生的發(fā)展為本。”從發(fā)展心理學(xué)品質(zhì)教學(xué)的情況下,學(xué)生的思維會有一年質(zhì)的飛躍,否則會被挪后或延緩。從語言學(xué)角度來說,這個階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的最佳時期,良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述,本廛教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想就是抓住一條主線,兩基本點。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線,兩基本點是指在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時,給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

  二、教學(xué)分析

  《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后,小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子,雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,為了救大火中的小白兔,雪孩子卻化了。它飛到了空中,成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材;看圖讀文,使學(xué)生獲得了真實情感體驗。進而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。

  課文一共有8個自然段,語言生動優(yōu)美,課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認識10個生字;寫好“瓜、衣、來”三個字;知道“香”是多義詞;“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點,教師要注意對學(xué)生進行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過演示課件,突出重點,突破難點。

  本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文,可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.認識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認識1個偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

  2.理解重點詞句,知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。

  四、教學(xué)重點、難點

  教學(xué)重點難點是通過:“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云”這兩句話,使學(xué)生知道雪會變成云,理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象,對于剛剛一年級的孩子來說,理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”,將復(fù)雜的問題簡單化,抽象的問題具體化,自然突破了文章的重難點。

  五、教具

  多媒體的課件

  六、教學(xué)過程設(shè)計

  1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,你們看,這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上,再問學(xué)生:“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學(xué)們暢所欲言,最后歸納出低年級孩子識字的方法:可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表,還可以進行猜讀,如果以后學(xué)會了查字典,還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維能力和語言概括能力。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,整體感知

  “這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個問題引起懸念,然后播放動畫片:大雪無邊,快樂無限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽,雪孩子和小白兔在唱歌,看,他們玩得多快樂!動情地朗讀,在讀中品味、在讀中感悟,把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗中,從而渲染了與詞句相對應(yīng)的氣氛,使學(xué)生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物,體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù),使學(xué)生對全篇課文有個宏觀的把握:知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。

  3.閱讀新課,理解課文

  有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ),學(xué)生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情,此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀,使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”引導(dǎo)學(xué)生從文中找錄問題的答案,進而培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的好習(xí)慣。然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段,請同學(xué)們講這幅圖的主要意思,再結(jié)合畫面的內(nèi)容,體會小白兔往來火里加柴的原因。(因為屋子里很冷,所以小白兔往火里加了一些柴。)這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。

  4.培養(yǎng)能力,發(fā)展思維

  這部分內(nèi)容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。“這幾段的主要內(nèi)容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”這幾個問題是關(guān)鍵,但不提出來,而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學(xué)生,所以要深入到各組,適時地加以引導(dǎo)和點撥,進而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點進行朗讀訓(xùn)練,伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片,體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境,體會雪孩子崇高的品質(zhì),體會小白兔的快樂與憂傷。

  5.演示課件,突破難點

  為了突破難點,問了一個問題:“雪孩子化了以后,為什么會變成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,使學(xué)生加深了對重難點的理解:知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水,水蒸發(fā)到空中就成了云。“那么,文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢?”,“飛”是文章的點睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語言概括能力。

  6.拓展延伸,發(fā)散思維

  “雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,但是老師不告訴學(xué)生答案,而是引導(dǎo)學(xué)生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件,以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”,讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后,你會對它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

  7.總結(jié)全文,提示主題

  再放動畫片,讓學(xué)生通過讀來感悟,最后得出問題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言概括能力。

  8.朗讀課文,加深感悟

  同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等,以加深對課文的感悟。

  七、教學(xué)評價設(shè)計

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,對學(xué)生進行評價,“形成性評價和綜合性評價都是必要的,但應(yīng)加強形成性評價。提倡采取成長記錄的方式,收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。”基于此指導(dǎo)思想,結(jié)合本課“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo),設(shè)置如下教學(xué)評價:

  1.知識能力。

  我會寫的字:

  我會認的字:

  我會認的偏旁:

  2.過程與方法。

  我會讀:讀《雪孩子》的課文(以錄音帶的形式出現(xiàn))。

  我會畫:畫雪孩子,要涂上自己喜歡的顏色。

  3.情感態(tài)度與價值觀。采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情。

  八、教學(xué)回顧

  這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。在教學(xué)過程中,尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

  特色一:動畫片的設(shè)置非常成功。不僅巧妙地導(dǎo)入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)性趣,有了美好的情感體驗,而且使學(xué)生加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長。

  特色二:重視對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。把教與學(xué)的主要活動放在“讀”上:初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯,體現(xiàn)了語文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。

  特色三:重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練。通過落實三維目標(biāo),初步培養(yǎng)了學(xué)生的求證思維能力、再現(xiàn)思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。

課改小學(xué)語文教學(xué)案例集-《雪孩子》教學(xué)案例 篇4

  【多音字組】   覺:jué(覺得)(感覺)(自覺)

  jiào(睡覺)近義詞

  漂亮──美麗  飛快──迅速

  反義詞

  冷──熱  美──丑

  【詞】

  出去  漂亮  可愛  又唱又跳  開心  飛快  救出

  【句】

  房子上、樹上、地上一片白。

  他和雪孩子又唱又跳,玩得很開心。

  他飛到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云。

  休息:本課指小白兔準(zhǔn)備回家睡覺。

  香:本課指睡得很舒服、很沉。

  化:掃雪孩在火中變成了水。

課改小學(xué)語文教學(xué)案例集-《雪孩子》教學(xué)案例 篇5

  文一共有8個自然段,語言生動優(yōu)美,課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認識10個生字;寫好“瓜、衣、來”三個字;知道“香”是多義詞;“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點,教師要注意對學(xué)生進行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過演示課件,突出重點,突破難點。

  本篇為首先次出現(xiàn)不注音的課文,可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認識1個偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

  2、理解重點詞句,知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。

  三、教學(xué)重點、難點

  教學(xué)重點難點是通過:“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云”這兩句話,使學(xué)生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失,并成為更美的化身。

  四、教具

  POWPOINT課件

  五、教學(xué)過程設(shè)計

  1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  引入:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,你們看,這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上,再問學(xué)生:“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”(學(xué)習(xí)偏旁“孑”)

  2、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知

  喜歡雪孩子嗎? 自由讀讀課文,遇到不認識的字可以查查生字表,也可以看看圖猜讀。

  3、披文入情,感受雪孩子的形象

  (1)雪孩子的身體是什么做的呢?課文中有一段話是寫雪下得很大的,找出來讀一讀。

  第一自然段:

  讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀,使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采。“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能讀出雪下得大呢?”引導(dǎo)學(xué)生從文中找出問題的答案,進而培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的好習(xí)慣。采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

  第二、三自然段:

  師述:媽媽要去找吃的,------陪小白兔。小白兔可高興了!

  出示第三段文字投影。指名讀句子。小白兔很高興,是怎么做的?(又唱又跳)

  讀詞語——理解兩個動作的同時發(fā)生(又---又---)——積累詞語(又說又笑、又跑又鬧;又細又長、又大又圓等)——做做又唱又跳的樣子,體會高興——仔細觀察插圖,小白兔和雪孩子的動作和表情,讀句子。

  (3)第四、五、六、七自然段

課改小學(xué)語文教學(xué)案例集-《雪孩子》教學(xué)案例 篇6

  這是一篇童話,講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),將水的變化常識融于故事之中,易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?有一位學(xué)生說:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與,用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時,讀得比較慢,可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時,也讀得較慢,可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時,語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。在這教學(xué)片斷中,學(xué)生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中,體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。

  “讀書百遍,其義自見”。正如一位導(dǎo)演要拍一部電視劇,首先得熟悉劇本。所以在這教學(xué)片斷中,學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。我充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文,或同一個人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。而在此教學(xué)片斷中,我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣,感受到失去雪孩子時那失落的心情,但是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,教育的成功不是訓(xùn)練整齊劃一的“兵娃娃”,而是為了教學(xué)生創(chuàng)新,不輕易從眾。也正是如此,學(xué)生在朗讀中,通過自己的情感體驗,對雪孩子舍己救人的精神給予肯定,對這種行為表示贊賞,因此才會深深體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情

  我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化,甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學(xué)生說:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。聽完孩子們的訴說,我的內(nèi)心為之一震,真的不能小看這些還年幼的孩子,它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀!

  不過,這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與:其他小朋友呢,你們同意誰的意見?讓大家各抒已見,再根據(jù)自己的意見,用自己的方式去讀這段話。這時的我絕不會,也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,在理解課文的情境中得到噴發(fā),借機更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中,我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?這時,同樣也出現(xiàn)了兩個派系:一方認為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時,讀得比較慢,語調(diào)比較低,可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時,也讀得較慢,可以看出這時她很傷心。看樣子這位小朋友讀的很成功,于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好,說她們在讀的時候,讀到“很美很美”時,語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。同樣,這也是一次成功的朗讀,學(xué)生們也樂意再讀一次。此時,情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,最后我也只是說了一句中肯的話,發(fā)表我的意見:我認為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。

  學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”。在這教學(xué)片斷中,教師能充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文,或同一個人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前,教師往往會根據(jù)教參,給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中,我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中,通過自己的情感體驗,對雪孩子舍己救人的精神給予肯定,對這種行為表示贊賞,因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元。

課改小學(xué)語文教學(xué)案例集-《雪孩子》教學(xué)案例 篇7

  《雪孩子》是沒有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來說,課文內(nèi)容有沒有拼音,這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時候,開頭預(yù)設(shè)了:跟孩子談?wù)劧臁⒖纯囱┚皥D,因為天氣關(guān)系,外面并沒有雪,于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫一個大大的雪人,讓孩子們給自己親手畫的雪人取個自己喜歡的名字,孩子們興高采烈地為雪人取名字:雪人、小可愛、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子們在快樂中走進冬天。趁機導(dǎo)入新課。在配有動畫的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。

  一、看圖中學(xué)文。

  小學(xué)一年級,學(xué)生的形象思維占主要位置,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。

  二、學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的

  “讀書百遍,其義自見”。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

  三、引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說出自己的獨特體驗

  在個別的朗讀中,我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?讀得較慢,可以看出這時她很傷心;讀的時候,讀到“很美很美”時,語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。

  四、觀看視頻,體會雪孩子的心靈美。

  當(dāng)讀完課文時,我播放了雪孩子為了救小白兔,自己的手、腳、身體一點點地融化的視頻。孩子們看得非常專注。看完后,我說:“能說說在你心目中,雪孩子是個怎樣的孩子?”孩子們有的說:“他是一個有愛心的孩子。”有的說:“雪孩子非常勇敢,我要向他學(xué)習(xí)。”有的說:“雪孩子太偉大了!”

  此時,情感的體驗就得到了升華,最后我也只是發(fā)表我的意見:我認為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。

課改小學(xué)語文教學(xué)案例集-《雪孩子》教學(xué)案例 篇8

  【教學(xué)理念】

  新課標(biāo)明確指出:“走進新課程,步入新課程,要認真貫徹國家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神,要緊緊把握課堂教學(xué)改革的方面。在課堂教育改革中,要堅持‘一個為本’即以學(xué)生的發(fā)展為本。”從發(fā)展心理學(xué)品質(zhì)教學(xué)的情況下,學(xué)生的思維會有一年質(zhì)的飛躍,否則會被挪后或延緩。從語言學(xué)角度來說,這個階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的最佳時期,良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述,本廛教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想就是抓住一條主線,兩基本點。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線,兩基本點是指在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時,給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

  【教學(xué)分析】

  《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后,小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子,雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,為了救大火中的小白兔,雪孩子卻化了。它飛到了空中,成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材;看圖讀文,使學(xué)生獲得了真實情感體驗。進而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。

  課文一共有8個自然段,語言生動優(yōu)美,課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認識10個生字;寫好“瓜、衣、來”三個字;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在。第6~8自然段是文章重點,教師要注意對學(xué)生進行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過演示課件,突出重點,突破難點。

  本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文,可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認識1個偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

  2、理解重點詞句,知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。

  【教學(xué)重點、難點】

  教學(xué)重點難點是通過:“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云”這兩句話,使學(xué)生知道雪會變成云,理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象,對于剛剛一年級的孩子來說,理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”,將復(fù)雜的問題簡單化,抽象的問題具體化,自然突破了文章的重難點。

  【教具】

  多媒體的課件。

  【教學(xué)過程設(shè)計】

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,你們看,這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上,再問學(xué)生:“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學(xué)們暢所欲言,最后歸納出低年級孩子識字的方法:可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表,還可以進行猜讀,如果以后學(xué)會了查字典,還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維能力和語言概括能力。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知

  “這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個問題引起懸念,然后播放動畫片:大雪無邊,快樂無限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽,雪孩子和小白兔在唱歌,看,他們玩得多快樂!動情地朗讀,在讀中品味、在讀中感悟,把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗中,從而渲染了與詞句相對應(yīng)的氣氛,使學(xué)生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物,體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù),使學(xué)生對全篇課文有個宏觀的把握:知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。

  三、閱讀新課,理解課文

  有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ),學(xué)生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情,此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀,使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”引導(dǎo)學(xué)生從文中找錄問題的答案,進而培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的好習(xí)慣。然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段,請同學(xué)們講這幅圖的主要意思,再結(jié)合畫面的內(nèi)容,體會小白兔往來火里加柴的原因。(因為屋子里很冷,所以小白兔往火里加了一些柴。)這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。

  四、培養(yǎng)能力,發(fā)展思維

  這部分內(nèi)容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。“這幾段的主要內(nèi)容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”這幾個問題是關(guān)鍵,但不提出來,而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學(xué)生,所以要深入到各組,適時地加以引導(dǎo)和點撥,進而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點進行朗讀訓(xùn)練,伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片,體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境,體會雪孩子崇高的品質(zhì),體會小白兔的快樂與憂傷。

  五、演示課件,突破難點

  為了突破難點,問了一個問題:“雪孩子化了以后,為什么會變成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,使學(xué)生加深了對重難點的理解:知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水,水蒸發(fā)到空中就成了云。“那么,文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢?”,“飛”是文章的點睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語言概括能力。

  六、拓展延伸,發(fā)散思維

  “雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,但是老師不告訴學(xué)生答案,而是引導(dǎo)學(xué)生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件,以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”,讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后,你會對它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

  七、總結(jié)全文,提示主題

  再放動畫片,讓學(xué)生通過讀來感悟,最后得出問題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言概括能力。

  八、朗讀課文,加深感悟

  同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等,以加深對課文的感悟。

  【教學(xué)評價設(shè)計】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,對學(xué)生進行評價,“形成性評價和綜合性評價都是必要的,但應(yīng)加強形成性評價。提倡采取成長記錄的方式,收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。”基于此指導(dǎo)思想,結(jié)合本課“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo),設(shè)置如下教學(xué)評價:

  1、知識能力:

  我會寫的字:____________________。

  我會認的字:____________________。

  我會認的偏旁:___________________。

  2、過程與方法:

  我會讀:讀《雪孩子》的課文(以錄音帶的形式出現(xiàn))。

  我會畫:畫雪孩子,要涂上自己喜歡的顏色。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情。

  【教學(xué)回顧】

  這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。在教學(xué)過程中,尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

  1、特色一:

  動畫片的設(shè)置非常成功。不僅巧妙地導(dǎo)入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)性趣,有了美好的情感體驗,而且使學(xué)生加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長。

  2、特色二:

  重視對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。把教與學(xué)的主要活動放在“讀”上:初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯,體現(xiàn)了語文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。

  3、特色三:

  重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練。通過落實三維目標(biāo),初步培養(yǎng)了學(xué)生的求證思維能力、再現(xiàn)思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。

課改小學(xué)語文教學(xué)案例集-《雪孩子》教學(xué)案例 篇9

  一、說教材:《雪孩子》是一節(jié)語言活動,選自大班上學(xué)期第八個主題《冬天的故事》中,故事語言淺顯,簡潔,生動地表現(xiàn)了雪孩子奮不顧身從火中救出小白兔,自己卻融化成水,經(jīng)過太陽一曬,又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過。既形象地表現(xiàn)了雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì),又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理,在趣味性活動中使幼兒獲得真實的情感體驗,進而學(xué)習(xí)雪孩子樂于幫助別人的美德,一方面可以對幼兒進行良好的情感教育,另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象,很好的滿足了幼兒的探索需要。

  二、說目標(biāo)

  我根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合大班幼兒的年齡特點,制定了以下活動目標(biāo):

  1.情感目標(biāo):通過欣賞故事,引導(dǎo)幼兒體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。

  2.能力目標(biāo):通過運用多種形式,使幼兒知道雪遇熱融化、蒸發(fā)、形成白云的自然常識。

  3.知識目標(biāo):理解故事內(nèi)容,記住重要情節(jié),學(xué)說故事中的對話。

  三、重難點

  結(jié)合教材特點和目標(biāo)要求,我確定本節(jié)活動的重點為:理解故事內(nèi)容,體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì);從幼兒的現(xiàn)有水平出發(fā)設(shè)定的難點是:知道雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的自然常識。

  四、說準(zhǔn)備

  為更好的調(diào)動幼兒參與活動的熱情,充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達能力,我為活動作了以下準(zhǔn)備:

  物質(zhì)準(zhǔn)備:雪孩子圖片 《雪孩子》多媒體課件

  運用多媒體課件是為了使生動鮮活的畫面吸引幼兒,展現(xiàn)出生動形象的故事情節(jié),使幼兒對故事更感興趣。

  知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:1. 在活動區(qū)投放各種材料,引導(dǎo)幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實驗。2.課前帶幼兒去玩雪,讓幼兒知道雪遇熱會融化。

  五、說教法、學(xué)法

  幼兒思維的特點是以具體形象思維為主,根據(jù)這一特點在本活動中我將采用以下教學(xué)法:

  1.談話法:通過與幼兒談話,調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗,激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

  2.視聽結(jié)合法:運用多媒體課件生動鮮活的畫面和教師生動地講述吸引幼兒,展現(xiàn)出生動形象的故事情節(jié),使幼兒對故事更感興趣。

  3.提問法:設(shè)置提問引導(dǎo)幼兒思考問題、回答問題、通過師生互動、生生互動、學(xué)說對話等有趣形式,在一問一答中讓幼兒理解故事,學(xué)說對話,較好的完成了本次活動的目標(biāo)。

  根據(jù)幼兒年齡特點在活動中我將對幼兒運用以下學(xué)法:

  1. 欣賞法:借助圖片、多媒體課件及教師生動的講述故事,把幼兒帶入童話的優(yōu)美意境中,去感受故事中的語言美、意境美、畫面美。

  2. 討論法:通過討論創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。

  3.表征法:引導(dǎo)幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗進行表征,通過水的三態(tài)變化,進一步理解雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的這一原理

  六、說教學(xué)過程

  根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言的特點和本活動的目標(biāo)設(shè)計了以下環(huán)節(jié):

  (一):談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  教師組織幼兒談話,邊出示雪人圖片邊對幼兒說:“小朋友們,今天你看誰到我們班來了?”(雪孩子,雪人)“雪孩子今天做了一件非常了不起的事情,會是什么事情呢?”然后引出故事。我運用這種方法有兩個目的:(1).引起興趣,營造和諧、愉快的活動氛圍。(2)充分調(diào)動幼兒活動的積極性,增加幼兒對將要發(fā)生的事情的好奇,同時引出故事的主要角色。

  (二)、教師有感情完整講述故事,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。并提問:

  (1)故事的名子叫什么?

  (2)故事里講了一件什么事?

  (3)雪孩子去哪里了?

  此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整欣賞故事后,運用提問法,引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容進行回答。也可根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進行回答。讓幼兒知道雪孩子是一個樂于幫助別人的人。為幼兒提供了寬松的語言環(huán)境。

  (三):運用課件,進一步引導(dǎo)幼兒理解故事主要情節(jié),并感受雪孩子的內(nèi)心活動。

  這一環(huán)節(jié)是本節(jié)活動中的重點,因此我采用了視聽結(jié)合的方法,將故事分為四段,讓幼兒視聽結(jié)合,更好的理解故事內(nèi)容。

  1.運用欣賞法引導(dǎo)幼兒欣賞課件第一段后,提問:兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨想了一個什么好辦法? 引導(dǎo)幼兒體驗小白兔對雪孩子的喜愛之情。

  2.欣賞課件第二段后,提問:堆好雪人,小白兔睡覺的時候發(fā)生了一件什么可怕的事情?你認為這時雪孩子的心情是怎樣的?

  3.欣賞課件第三段后,提問:雪孩子是怎樣救小白兔的?(引導(dǎo)幼兒學(xué)說雪孩子的對話,學(xué)習(xí)詞沖、跑,進一步體驗雪孩子救小白兔的急切的心情)

  4.欣賞課件第四段后,提問:兔媽媽回來了,是誰救了小白兔?雪孩子去哪里了?變成了什么?為什么?

  此環(huán)節(jié)采用的媒體課件,將故事中的角色對話,動物形象用動畫的形式表現(xiàn)出來,這樣使得故事內(nèi)容更加生動,角色更加鮮活,幼兒也更感興趣。運用視聽結(jié)合法,通過設(shè)計的提問引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色之間的對話,進一步引導(dǎo)幼兒體驗雪孩子舍己救人的感人事件。同時使本次活動的重點得到落實。

  5、幼兒分組討論,進行表征:

  在此環(huán)節(jié) 我先組織幼兒分組討論并思考:“雪孩子做了什么了不起的事情?最后雪孩子自己怎樣了?”“你認為雪是怎樣變成云的?”通過討論拓展幼兒思維使幼兒從故事中了解、體會樂于幫助別人的美德。然后我引導(dǎo)幼兒運用表征法根據(jù)已有經(jīng)驗對雪遇熱融化,蒸發(fā)形成白云這一自然現(xiàn)象進行表征。因為活動前幼兒已儲備雪遇熱融化,以及水的三態(tài)變化的初步經(jīng)驗,因此在本環(huán)節(jié)中我運用討論法,讓幼兒展開討論,又運用表征法,引導(dǎo)幼兒表征,使幼兒進一步理解故事中的科學(xué)原理,從而使活動的難點得到很好的突破。

  七、活動延伸部分:

  1、在科學(xué)區(qū)投放多種材料,繼續(xù)引導(dǎo)幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實驗,進一步理解雪遇熱融化,蒸發(fā)形成白云的科學(xué)原理。

  2、課后通過將故事磁帶及角色頭飾放在表演區(qū),小朋友們可以欣賞和表演故事,進一步感受雪孩子舍己救人的美德。

課改小學(xué)語文教學(xué)案例集-《雪孩子》教學(xué)案例 篇10

  一、識字寫字

  1、識字:

  本課生字中,注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”四個字的讀音。課文不注拼音,除十個生字外,還有“累、息、柴、救、卻”五個字沒有學(xué)過,外加多音字“著”。教學(xué)時,要鼓勵學(xué)生自己讀通課文,不認識的字借助圖畫、結(jié)合上下文猜讀,或查查生字表,問問同學(xué),實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。

  隨生字“孩”,認識偏旁“孑”。十個生字中,“起、玩、往、覺、知、化”,都可以利用學(xué)過的熟字來識記。其他的字可通過多讀,整體識記。

  鞏固識字可結(jié)合具體語境進行。如,編句子。

  知道:我知道了。

  孩子、睡覺:孩子上床睡覺了。

  2、寫字:

  寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上,重點指導(dǎo)兩個字。

  瓜:上撇平短,左撇豎長,與捺對稱。

  衣:點居中,不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆,向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆,最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接,向右伸展與撇對稱。

  二、朗讀感悟

  1、本課因不注拼音,朗讀中除強調(diào)讀準(zhǔn)字音外,還要正確處理輕聲,如:“房子”的“子”、“休息”的“息”。“著”是多音字,也要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)。教學(xué)中可作適當(dāng)提示或聽錄音范讀。

  2、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,要注意引導(dǎo)學(xué)生圖文對照逐段練讀,要讀出雪地、云朵的美麗,小白兔的快樂與傷心。

  ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生看圖,教師邊描述,邊范讀。

  ⑵ 分段接力讀。

  ⑶ 自由讀,要求讀得流利、有感情。

  ⑷ 朗讀比賽。選擇最喜歡的句段讀。

  三、課后練習(xí)

  課后“讀讀說說”是讓學(xué)生感知“又”字連用可以表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作,右邊一欄說的是特點。練習(xí)時不必受此限制,先放開說,只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當(dāng)?shù)脑~語。

  四、實踐活動

  1、講故事:

  將課文中的故事講給別人聽。

  2、續(xù)編故事:

  《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么,說什么。

  五、教學(xué)時間

  教學(xué)本課可用2~3課時。

課改小學(xué)語文教學(xué)案例集-《雪孩子》教學(xué)案例 篇11

  一、教材簡說:

  下雪啦!兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。可愛的雪孩子陪小白兔玩,給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了,勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔,自己卻化成了一朵白云。白云很美很美,就像雪孩子很美很美的心靈。

  讀著這個動人的童話故事,每個人都會感觸到雪孩子善良的心地。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。

  本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文,讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。

  二、教學(xué)重點:

  識字、寫字和朗讀課文。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1 . 認識10個生字,會寫3個字。認識1個偏旁“孑”。

  2 . 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3 .了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難的時候,要勇于伸出援助之手。

  四、教學(xué)過程:

  第一課時

  (一)識字寫字

  1.識字。

  本課生字中,注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”四個字的讀音。課文不注拼音,除十個生字外,還有“累、息、柴、救、卻”五個字沒有學(xué)過,外加多音字“著”。教學(xué)時,要鼓勵學(xué)生自己讀通課文,不認識的字借助圖畫、結(jié)合上下文猜讀,或查查生字表,問問同學(xué),實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。

  隨生字“孩”,認識偏旁“孑”。十個生字中,“起、玩、往、覺、知、化”,都可以利用學(xué)過的熟字來識記。其他的字可通過多讀,整體識記。

  鞏固識字可結(jié)合具體語境進行。如,編句子。

  知道:我知道了。

  孩子、睡覺:孩子上床睡覺了。

  2.寫字。

  寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上,重點指導(dǎo)兩個字。

  瓜:上撇平短,左撇豎長,與捺對稱。

  衣:點居中,不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆,向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆,最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接,向右伸展與撇對稱。

  (二)朗讀感悟

  1.本課因不注拼音,朗讀中除強調(diào)讀準(zhǔn)字音外,還要正確處理輕聲,如,“房子”的“子”、“休息”的“息”。“著”是多音字,也要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)。教學(xué)中可作適當(dāng)提示或聽錄音范讀。

  2.在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,要注意引導(dǎo)學(xué)生圖文對照逐段練讀,要讀出雪地、云朵的美麗,小白兔的快樂與傷心。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,教師邊描述,邊范讀。

  (2)分段接力讀。

  (3)自由讀,要求讀得流利、有感情。

  (4)朗讀比賽。選擇最喜歡的句段讀。

  (三)課后練習(xí)

  課后“讀讀說說”是讓學(xué)生感知“又”字連用可以表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作,右邊一欄說的是特點。練習(xí)時不必受此限制,先放開說,只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當(dāng)?shù)脑~語。

  (四)實踐活動

  1.講故事:將課文中的故事講給別人聽。

  2.續(xù)編故事:《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么,說什么。

  第二課時

  (一)看圖自讀課文

  要求:仔細看圖,想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照,練讀圖旁的句子,畫出自己不認識的字。

  (二)合作學(xué)習(xí),認記生字

  1.提出初讀時遇到的困難。

  2.利用自己喜歡的猜讀、查生字表、問同學(xué)等多種識字方法,再讀生字和課文。

  3.交流識字方法。

  (三)檢查自讀情況,讀后正音

  (四)朗讀感悟

  1.課件展示最后一幅圖,想想說說:小白兔望著白云會說些什么?你想對雪孩子說什么?

  2.想一想:雪孩子還會回來嗎?

  (五)字詞練習(xí)

  1.讀句子識記生字:孩子,你要知道,玩火可不好。萬一火燒起來,往往會帶來可怕的結(jié)果。

  2.完成課后“讀讀說說”。

  (六)指導(dǎo)寫字

  (七)實踐活動

  1.把課文中的故事講給別人聽。

  2.續(xù)編故事《雪孩子又回來了》。

  3.閱讀兒歌《堆雪人》。

課改小學(xué)語文教學(xué)案例集-《雪孩子》教學(xué)案例 篇12

  佚名

  一、教學(xué)要求

  1認識10個生字,會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3理解課文內(nèi)容,了解雪與云之間的變化過程。

  二、教材說明

  這是一篇童話,講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),將水的變化常識融于故事之中,易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文,讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。

  教學(xué)重點是認識10個生字,知道雪會變成云。

  三、教學(xué)建議

  (一)課前準(zhǔn)備

  1雪與云相互變化的錄像帶或課件。

  2有條件的地方,帶領(lǐng)學(xué)生玩一次雪。

  (二)認字、寫字

  1認字

  本課生字中,注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”4個字的字音。

  課文不注拼音,除10個生字外,還有“累、息、柴、救、卻”5個字沒學(xué)過,還有多音字“著”。教學(xué)時,要鼓勵學(xué)生自己讀通課文,不認識的字結(jié)合上下文猜讀,或查查生字表,問問同學(xué),實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。隨生字“孩”,認識偏旁“孑”。10個生字中,“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。注意區(qū)別“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀,記個整體印象,隨著閱讀實踐再逐步明晰。

  鞏固練習(xí)時可進行同音字比較:“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。

  2寫字

  寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上,重點指導(dǎo)兩個字。

  瓜:上撇平短,左撇豎長。“豎提”起筆對準(zhǔn)上撇中部,“點”較小,“捺”起筆低于“豎提”并與它相接,與“左撇”對稱。

  衣:點居中,不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆,向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆,轉(zhuǎn)折處低于撇尾,第五筆“短撇”,從橫收筆處下方起筆,方向與長撇一致,最后“捺”低于長撇并相接,向右伸展與撇對稱。

  (三)詞句

  “香”是多義詞。學(xué)生在第四課學(xué)過,是指香味,本課指睡得很舒服、很沉,可引導(dǎo)學(xué)生從圖中理解。

  “化”指雪孩子在火中變成水,也可以從圖畫或生活中理解,注意發(fā)揮圖畫在教學(xué)中的作用。

  最后一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過程,這是肉眼看不見的,也是本課要學(xué)生掌握的知識。可啟發(fā)學(xué)生說說:雪孩子都化了,怎么飛上天了呢?你是怎么知道的?再出示課件,讓學(xué)生了解雪化成水,水蒸發(fā)后形成云這一常識。并適當(dāng)擴展:衣服晾曬后干了,地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。最后讓學(xué)生想一想:雪孩子還會回來嗎?什么時候才能回來?再繼續(xù)看課件:云變成雨和云變成雪的過程。

  (四)朗讀

  本課因不注拼音,朗讀中除強調(diào)讀準(zhǔn)字音外,還要正確處理輕聲,如“房子上、樹上、地上”的“上”、“休息”的“息”等,教學(xué)中可作適當(dāng)提示或聽錄音范讀。

  要注意引導(dǎo)學(xué)生想象課文中的畫面,讀出雪地、云朵的美麗,小白兔的快樂與傷心。如:

  他/飛到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白云。(后半句“很美很美”“白云”讀慢些,表達出贊美、喜愛之情。)

  (五)實踐活動

  1課后“讀讀說說”是讓學(xué)生感知“又”字連用可表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作,右邊一欄說的是特點。練習(xí)中不必受此限制,先放開說,只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當(dāng)?shù)脑~語。

  2講故事:將課文中的故事講給別人聽。

  3續(xù)編故事:《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么,說什么。

  (六)教學(xué)時間

  教學(xué)本課可用2—3課時。

  四、教學(xué)設(shè)計舉例

  (一)揭題激趣

  1板書“孩子”,教認“孩”字,再補上“雪”字。

  2激趣:雪孩子是什么樣的?課文說了什么事?

  (二)看圖自讀課文

  要求:仔細看圖,想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子,畫出自己不認識的字。

  (三)檢查自讀情況,讀后正音

  (四)讀讀議議

  雪孩子救出了小白兔,自己變成了什么?

  雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?

  (五)想想說說

  1看圖8,說說小白兔望著白云會說些什么。

  2你想對雪孩子說什么?

  (六)字詞練習(xí)

  1認記生字。

  2完成課后“讀讀說說”。

  (七)指導(dǎo)寫字

  (八)布置作業(yè) 

  把課文中的故事講給別人聽。

  ◆[2004

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