趣中學(xué)文 —《胖乎乎的小手》案例（精選16篇）
趣中學(xué)文 —《胖乎乎的小手》案例 篇1
作者：延慶三小 張俊麗
人們都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！币虼�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥。
在教學(xué)的導(dǎo)入 環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動、樂動的心理特點，進(jìn)行了這樣的設(shè)計：“同學(xué)們，我們學(xué)的兒歌‘猜一猜’還記得嗎？一起來背一背�！庇谑�，學(xué)生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花……”這首兒歌，我緊接著又問學(xué)生：“這首兒歌說的是什么？”孩子們異口同聲：“手”。“那好，請伸出你們的手讓老師看一看�！焙⒆觽儼研∈峙e得高高的，這時我走到一位學(xué)生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：“快觀察一下，這雙小手有什么特點？”“老師，他的手胖乎乎的�！蔽业脑捯魟偮�，一個孩子搶著回答。伴隨著學(xué)生的發(fā)言，我隨手在黑板上畫了一只胖手，說：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》。”便引入了課文的學(xué)習(xí)。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
通過讀課文，學(xué)生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學(xué)習(xí)中。生字孩子們在家時已經(jīng)預(yù)習(xí)了，再講學(xué)生會很厭煩。此時，我利用“當(dāng)個小考官”的游戲，一邊檢查預(yù)習(xí)情況，一邊調(diào)動他們自主識字的愿望�！巴瑢W(xué)們，生字我們都預(yù)習(xí)了，你們想當(dāng)個小考官，考察一下大家的預(yù)習(xí)情況嗎？”“想”。“那好，用你們手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不會的要互相幫助�！蓖瑢W(xué)們個個都認(rèn)認(rèn)真真，儼然是一個小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導(dǎo)他。此時，又變成了一位和藹的老師。在同學(xué)們興趣正濃時，我打斷他們的游戲說：“孩子們，我也想和你們做個游戲，老師讀一個字音，你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀，好嗎？”“沒問題�！庇螒蜷_始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對了，我便點點頭，報以會心的微笑。使學(xué)生真正做到了快快樂樂學(xué)語文，高高興興學(xué)識字。
學(xué)完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過識字學(xué)文，學(xué)生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容，我接著做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學(xué)這樣寫到：“我為老師收發(fā)作業(yè) �！薄拔�?guī)蛬寢尨驋叻块g�！笨捎幸粋�同學(xué)的詩寫的很特別：“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做�！睆淖约旱慕嵌葘懗隽耸值淖饔谩W(xué)生動起來了，從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂的光芒。
總之，這節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，興趣起了定向和動力的作用。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。
趣中學(xué)文 —《胖乎乎的小手》案例 篇2
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思
《胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子，這篇課文學(xué)生理解并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德�，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的。
因此在本課教學(xué)中，我從以下幾個方面嘗試教學(xué)：
一、我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請學(xué)生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。
二、以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實踐�！蔽以谡麄�教學(xué)過程中，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩，這是學(xué)生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生生活體驗最好的回憶。
當(dāng)然，這節(jié)課有很多不足之處：
首先是課堂容量太大，課前對教學(xué)的設(shè)計還缺乏更多的思考，雖注重了朗讀，但朗讀花的時間太多，其他環(huán)節(jié)落實欠缺。
其次，課堂節(jié)奏快了，該再緩一點。以至于為了完成教學(xué)任務(wù)，各個教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，不夠從容。
在今后的教學(xué)中，我將向有經(jīng)驗的老師請教學(xué)習(xí)，努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計及教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂效率。
《胖乎乎的小手》第一課時教學(xué)反思
每一次經(jīng)歷這樣的講課，聽評課，總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍。《胖乎乎的小手》這篇文章脈絡(luò)比較清晰，圍繞胖乎乎的小手，分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫，接著講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫，最后蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用，學(xué)生理解也并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學(xué)這一課我采用了隨文識字的方法，在教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點放在認(rèn)識7個字，會寫2個字；朗讀感悟，說話訓(xùn)練上。
首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”“畫手”導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，我還設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”二是把學(xué)習(xí)的主動性給了學(xué)生，并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。
接著請學(xué)生自由讀課文，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？鼓勵學(xué)生用“因為……所以……”的句式回答問題。例：因為——爸爸喜歡這胖乎乎的小手，因為——媽媽喜歡這胖乎乎的小手，因為——姥姥喜歡這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家喜歡這張畫是因為——通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對課文整體感知，同時幫助學(xué)生理清課文脈。
然后利用多種形式進(jìn)行朗讀感悟。 這篇課文我主要是抓住四句話進(jìn)行朗讀感悟。一、通過提問：全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎？引導(dǎo)孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。”二、讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話語，用直線勾劃出來。（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹�。 保�3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！”引導(dǎo)孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u價；另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？在學(xué)習(xí)的過程中，我還注重培養(yǎng)孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？”孩子們對這個問題都回答得很踴躍，其實他們所說的就是他們平常在家里做的家務(wù)事，把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。孩子們積極地說，積極地回答，為下面引導(dǎo)孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結(jié)時，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩子。
除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達(dá)能力，會說話，把話說完整，把話說優(yōu)美（能運(yùn)用上所學(xué)的詞語）。所以，在教學(xué)中我還穿插了用“喜歡”造句、用關(guān)聯(lián)詞語“因為……所以……”說話，通過完成課后的說說做做，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生完整說話訓(xùn)練的目的。課堂上，我總是覺得把機(jī)會留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個孩子都能在課堂上有機(jī)會說，有思考的空間。
在識字、寫字的這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟四句話的過程中，隨文識字，認(rèn)識7個生字，會寫“笑、著”2個字。本堂課的識字比較落實。采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯的生字重點認(rèn)讀、男女生比賽讀等多種形式識字。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎” ……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在記字的過程中，我運(yùn)用了“記住生字，獎勵紅蘋果”的激勵方式，學(xué)生識記生字的興趣很高，效果不錯。
不足之處：
1、課堂容量太大，課前對教學(xué)的設(shè)計還缺乏更多的思考。
2、課堂節(jié)奏快了，該再緩一點。以至于為了完成教學(xué)任務(wù)，各個教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，不夠從容。
3、在教學(xué)過程中，還應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，力求做到更精。
這堂課，又讓我滿載而歸，不僅找到了自己的不足，而且對駕馭課堂有了一定的認(rèn)識，對隨文識字的教學(xué)也有了初步的認(rèn)識。今后，我還要多向有經(jīng)驗的老師請教學(xué)習(xí)，更合理地安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。
趣中學(xué)文 —《胖乎乎的小手》案例 篇3
教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)讀生字，朗讀課文。
2 理解課文內(nèi)容，懂得尊敬長輩是一種美德。
教學(xué)重點、難點：1認(rèn)字和朗讀
2 理解課文內(nèi)容
教學(xué)準(zhǔn)備： 1 有關(guān)生字、句子課件。
2 本文錄音。
教學(xué)過程
一 激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：那上學(xué)期學(xué)過的兒歌《猜一猜》還記得嗎？
生：記得。
師：背給老師聽聽好嗎？（生背兒歌）
師：那這首兒歌的謎底是什么？
生：手
師：那伸出你的小手來給老師看看，誰來說說你這雙手平常都用來干什么？
生1：我用這雙手拿東西。
生2：我用這雙手吃飯。
生3：我用這雙手幫媽媽掃過地、洗過碗。
生4。。。。。。
師：（從學(xué)生中找一雙胖手）誰來說說這雙小手是雙什么樣的小手呢？
師：對了，今天我們就要來認(rèn)識一雙胖乎乎的小手（板書課題）那這雙小手是誰的呢？它有什么故事呢？請同學(xué)們打開課本24頁，自己借助拼音去讀課文，難讀的字多讀兩遍。（學(xué)生自由讀文）
教學(xué)反思：良好的開端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一個布迷設(shè)障的情景：猜手、看手、夸手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二 檢查讀書情況。
1、 檢查生字讀音
師：我聽同學(xué)們讀書讀得真棒！相信你們與生字寶寶都交上朋友了。誰來說說你與文中哪些生字交上朋友了？（多找同學(xué)說說）
師：讀了一遍課文，就交上了這么多生字朋友，真了不起！我們一起來認(rèn)識一下好嗎？（課件出示：帶音節(jié)生字）（全體讀-----男女讀--------小組賽讀）
師：（課件出示 去掉音節(jié)生字）現(xiàn)在拼音寶寶也走了，你還認(rèn)識他們嗎？
生：認(rèn)識 。
�。R讀-------開火車讀）
2、你們真聰明，讀得太棒了，來，把掌聲送給自己。你們朗朗的讀書聲把一位朋友也吸引來了，他也要參加咱們的學(xué)習(xí)活動，大家歡迎他嗎？他在哪里呢？在這小小的錄音機(jī)里，讓我們一起來聽聽他讀課文，好嗎？請同學(xué)們端起課本邊聽邊思考：全家人都喜歡的“這張畫”指哪一張？（放錄音）
3、 師：大家聽得非常認(rèn)真。誰來說說全家人都喜歡的這張畫指哪一張？（多找生說）
三 朗讀課文，感悟文意
師：老師想知道全家人為什么喜歡“蘭蘭的小手”這張畫呢？下面請同學(xué)們拿起筆來，想一想，劃出文中有關(guān)的句子。（學(xué)生劃句子）
師 ：誰來說說你劃出的句子？
生1。。。。。。
生2。。。。。。
生3。。。。。。
�。ㄕn件出示3組句子）
⑴爸爸說：“這胖乎乎的小手提我拿過拖鞋呀！”
�、茓寢屜掳嗷貋�，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！” ⑶姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”
師： 誰愿意來讀句子？誰愿意當(dāng)爸爸？媽媽？姥姥？旁白？（找四位同學(xué)分角色讀）
師： 爸爸、媽媽、姥姥，他們都是長輩，平時對你說話時都用什么樣的語氣呢？
生1 ：他們對我說話很溫柔。
省2 ：他們對我說話充滿了愛的語氣。
生3： 他們對我說話用夸獎的語氣。
。。。。。。
師：那你們能不能模仿他們的語氣讀讀這些句子呢?(找生分角色讀)
教學(xué)反思：只有調(diào)動起學(xué)生的感情參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，我注重調(diào)動學(xué)生的情感，通過有感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。爸爸、媽媽、奶奶對蘭蘭說的話，使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗（想想平時爸爸、媽媽、奶奶是怎樣和自己說話的），撥動了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生與小主人的情感共鳴，學(xué)生很自覺地就把自己當(dāng)作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育。
師：爸爸喜歡這雙小手是因為---------
媽媽喜歡這雙小手是因為--------
姥姥喜歡這雙小手是因為-------------（找生說）
師： 你能用上“因為----所以”說說全家人為什么喜歡這胖乎乎的小手嗎？
課件出示：因為 -------------，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。
因為--------------，所以媽媽喜歡蘭蘭的小手。
因為--------------，所以姥姥喜歡蘭蘭的小手。
�。ǘ嗾彝瑢W(xué)練習(xí)說句子，適時鼓勵）
師： 全家人喜歡的是蘭蘭的這張畫還是他的小手呢？
生1：我覺得全家人喜歡的是蘭蘭的這張畫。
生2：我覺得全家人喜歡的是蘭蘭的這雙手。
。。。。。。。
師；是呀，因為全家人喜歡蘭蘭的小手，才喜歡他畫的這幅畫，所以全家人最喜歡的是蘭蘭的小手。當(dāng)蘭蘭知道全家人喜歡這張畫的原因后，她是怎么說的呢？（找生說）
課件出示：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”
師：蘭蘭是個與你差不多大的小朋友，說話的語氣應(yīng)該怎么樣？
生1：我覺得應(yīng)該用活潑可愛的語氣。
生2：我覺得應(yīng)該用天真、有禮貌的語氣來讀。
生3 。。。。。。
師：蘭蘭跟咱們差不多大，假如你就是蘭蘭，你會怎么說這句話？（多找生表演）
師： 現(xiàn)在你們都把自己當(dāng)作蘭蘭，讀讀這句話好嗎？
師：蘭蘭長大后，它會用這雙小手為家人做些什么呢？同位之間說一說！
（生暢所欲言，讓幾個學(xué)生面向全班同學(xué)說說自己的看法。）
師： 課文學(xué)到這里，你們能不能告訴老師，蘭蘭是個怎樣的女孩呢？
生1：我覺得蘭蘭是個懂禮貌的好孩子。
生2：我覺得蘭蘭是個很勤勞的孩子。
生3：我覺得蘭蘭是個尊敬長輩的孩子。
。。。。。。
師：你們愿意做這樣的小朋友嗎？
生：愿意。
師：那伸出你的手，想想，從今天起，你會用這雙手為家人做些什么？
課件出示：我會說： 我替爸爸-------------
我?guī)蛬寢?-------------
我為老師--------------
我給大家---------------（生暢所欲言）
四 總結(jié)
師：你們真是懂事的好孩子，希望大家說到做到，用你的實際行動為家人送去歡樂、幸福，好嗎？
生：好！
師：回家?guī)桶职謰寢屪鲆患�，注意觀察他們的表情有什么變化，把他畫下來，明天交給老師看看，好嗎？（課件出示：能做到嗎？）
趣中學(xué)文 —《胖乎乎的小手》案例 篇4
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)6個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動
二、 教學(xué)重點、難點
1、認(rèn)字和朗讀課文、讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理
2、運(yùn)用多種方法識記本課的生字詞
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片
2、關(guān)于一雙小手的畫
四、 教學(xué)過程
1）、猜迷激趣，導(dǎo)入新課（5-8分鐘）
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？看看誰最聰明。謎面是這樣的：五個兄弟，生長在一起，有骨有肉，長短不齊。打人體一部位。誰知道它是什么？請舉手。
生：手
師：小朋友真聰明，今天老師就給你們帶來了一幅畫，請看：（把畫張貼在黑板上），
它是什么？
生：一雙手
師：它是一雙非常可愛的小手。（同時書寫“小手”）
師：老師想請一位同學(xué)在黑板上把自己的小手畫一畫，其它同學(xué)請在桌子上畫一畫你的小手。
（請一位同學(xué)在黑板上畫自己的小手）
師：請你告訴大家你都用小手做什么呢？（在黑板上話的學(xué)生）
生：——————
師：請同學(xué)們說一說黑板上的小手畫的怎樣？并說一說是一雙怎樣的小手？
生：好，胖乎乎的，——————
師：小朋友真會說，蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手（板書胖乎乎的。）請大家跟老師一起書寫課題，（把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。）帶著你們的可愛一起讀一讀課題。
師：這里面藏著一個生字寶寶，有誰告訴我？
生：胖
師：胖子有什么好的識字方法？
生：月+半
師：對，還可以打個謎語，半個月亮是什么字？
生：胖
師：對，現(xiàn)在有生字寶寶呀，他想來考一考我們班的小朋友呢，有沒有信心呢？
生：有
師：（出示生字卡片）讓學(xué)生讀，并組一詞語，并帶讀如：笑，笑容
2）初讀課文（5分鐘）
師：同學(xué)們都讀得很棒，老師相信你們不僅是一些聰明的孩子，還是一些會讀書的孩子，對嗎？
生：對
師：老師問問你們，讀書時遇到不認(rèn)識的字，詞怎么辦呢？
生：拼音
生：父母教——————
師：拼音是我們最好的辦法，趕快翻到24頁，第6課，用你喜歡的讀書方式，把課文讀一讀吧！并標(biāo)出自然段。
3）品讀感悟，細(xì)讀課文（15分鐘）
師：通過剛才讀課文，有幾個自然段？
生：6個
師：我想請6位同學(xué)來讀一讀，每位同學(xué)讀一個自然段。
師：請同學(xué)們豎起你們的耳朵，認(rèn)真聽，看看他們有哪里讀得不好的。
生讀
師：同學(xué)們讀得真好聽，老師也想讀一讀，請聽老師讀一讀，并同時想一想課文里都講了誰？
師讀
師：課文里都講了哪幾位人
生：爸爸，媽媽，姥姥
師：板書爸爸，媽媽，姥姥
師：這三位人物，你最喜歡誰？
生：爸爸
師：那你能不能把爸爸的這句話讀一下，好嗎？
生讀
師：爸爸剛下班回來，蘭蘭就幫他拿拖鞋，爸爸的心情是怎樣的？
生：高興的，喜悅的。
師：請你帶著爸爸的心情再讀一回
板書：替拿拖鞋
師：讀的真棒！請問還有其它同學(xué)喜歡誰？
（其它的兩位人物用類似的方法，可以讓學(xué)生選擇性的讀）
師：蘭蘭終于明白了全家人的為什么喜歡這幅畫，這小手長大了變成了大手，它還會幫家人做事情嗎？那課文是怎樣說的呢？誰愿意讀給大家聽聽？
�。ㄖ该x，齊讀）
師：想一下，長大后的蘭蘭會幫家人做哪些事情呢？（小朋友討論討論）
生：發(fā)言
師：對，蘭蘭會為家人做很多的事情，那你的小手會做什么呢？
出示課文后的讀讀說說內(nèi)容，讓學(xué)生自己說，并把句子補(bǔ)充完整
4）總結(jié)
師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們想向蘭蘭學(xué)習(xí)嗎？
生：想
師：想學(xué)他的什么精神呢？
生：勤勞的精神，幫助他人的精神
師：老師相信大家的小手會做越來越多的事情，大家有信心嗎？
生：有
師：好，今天的課就到此。
板書
胖乎乎的小手
替爸爸拿拖鞋
蘭蘭 （畫） 給媽媽洗手絹
幫姥姥撓癢癢
趣中學(xué)文 —《胖乎乎的小手》案例 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
【教學(xué)重難點】識字和朗讀課文。
【課時安排】兩課時。
第一課時
一、活動激趣，揭題引文
1、看手：
請小朋友們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2、畫手：
請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3、夸手：
說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，了解大意
1、借助拼音讀全文，標(biāo)上自然段的序號。
2、讀完后，說說讀懂了什么。
3、補(bǔ)充句子，讀句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為________________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為________________________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為________________________。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為_________________。
三、逐段細(xì)讀，識記生字
1、聽老師范讀，勾畫生字。
2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字句子：
在讀的過程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字。
3、出示字卡，說說自己會認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的：
換偏旁：
站──貼 詩──等 清──情
看偏旁想字意：
喜──“口” 墻──“土” 拖──“扌” 幫──“巾”
韻語：
“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖�！�
4、擴(kuò)詞熟記生字：
張（ ）（ �。 √妫ā 。ā 。�
鞋（ �。ā 。 ∽儯ā 。ā 。�
5、指導(dǎo)書寫生字：
�、拧』貞浬弦徽n寫的上下結(jié)構(gòu)的字的方法。
�、啤∽屑�(xì)觀察田字格里的范字。
⑶ 學(xué)生描紅和臨寫，教師巡視指導(dǎo)，重點指導(dǎo)：
半包圍結(jié)構(gòu)的字“畫”，下面的兇字框不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字，進(jìn)入新課
1、齊讀生字卡片，詞語卡片。
2、開火車認(rèn)讀生字卡片和詞語卡片。
3、朗讀帶生字的句子。
二、朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀：
句一：
我只是畫了自己的小手啊！
�。ㄖ刈x“小手”）
句二：
我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
（讀“那么多”、“這一張”）
句三：
等我長大了，小手變成了大手它會幫你們做更多的事情！
�。ㄖ刈x“大手”、“更多”）
2、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀：
�、拧〕鍪菊n文插圖，聯(lián)系課文說話：
“全家”指哪些人？
“這張畫”指哪張畫
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、姥姥，讀讀他們的話？
⑵ 指導(dǎo)分角色朗讀：
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
�。ㄖ刈x“拖鞋”；語調(diào)上揚(yáng)）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹��！”
（重讀“手絹”；笑著讀）
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！”
�。ㄖ刈x“癢癢”；夸獎的語氣）
�、恰∷娜诵〗M分角色地，一人讀一個角色。
�、取±蠋煍⑹觯垖W(xué)生表演。
�、伞〈蠼M分角色朗讀全文：
注意讀好感嘆句、疑問句。
三、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象
1、出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：
蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？
2、看看自己的小手，想一想：
你的小手長大以后會幫家人做哪些事情呢？
3、出示課后“說說做做”，練習(xí)說話。
四、課外活動
回家用你的小手為家里人做一件事情，觀察家人的反映，把當(dāng)時的情景畫下來。
【板書設(shè)計】
6 胖乎乎的小手
替爸爸 拿拖鞋 學(xué)生用粉筆畫出的小手的輪廓
給媽媽 洗手絹
幫奶奶 撓癢癢
趣中學(xué)文 —《胖乎乎的小手》案例 篇6
1、今天我們在這里上一節(jié)語文課，看有這么多的老師聽課，我們該怎么表示歡迎呢？（示意學(xué)生鼓掌）
2、同學(xué)們真有禮貌，你們的小手真可愛！誰能說說你有一雙什么樣的小手？板書：（ ）的小手（白白的 、嫩嫩的、講衛(wèi)生、臟臟的）
3、有一個小女孩，她的小手是胖乎乎的。板書課題,并齊讀。
4、怎么記住這個“胖”字？哈哈月亮長到一半就變胖了。
胖和身體有關(guān)。
他的反義詞----瘦。
組詞。
說一個胖乎乎形式的詞語。
5、課文中誰有這樣一雙胖乎乎的小手呢，（蘭蘭）看來同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，那么現(xiàn)在請同學(xué)們自由的小聲的讀一遍課文，看看你自己能不能正確流利的把整篇課文讀下來。
6、好，能把第一自然段讀的正確、流利的站起來。（大聲讀）
7、第二段能讀下來的站起來，真不錯，大聲讀。
8、3、4、5自然段能讀下來么？試試看，你能行！
9、最后一段請一個同學(xué)來讀誰來？
10、看來，課文同學(xué)們讀的很不錯，文章只有讀通順了，才能讀懂。
現(xiàn)在老師做動作，你們在文中找句子，找到的趕快舉起你的小手。
11、師表演貼畫，你怎么找到的——動作。
12、這句話中用了幾個動詞，寫出了爸爸的動作，所以讀時可以重音朗讀。試試看。
13、看到爸爸這樣做，蘭蘭怎么說的？她說的話里有？！兩個標(biāo)點符號，應(yīng)該怎么讀呢？（除了重音停頓，還要學(xué)會運(yùn)用不同的語調(diào)來讀）
14、蘭蘭問的這么可愛、認(rèn)真，爸爸是怎么回答的？學(xué)生讀，評選最佳爸爸。
15、現(xiàn)在評選最佳媽媽，你試試看，媽媽是怎么說的？
學(xué)習(xí)“笑”字：妖精藏在竹林里很高興呢----笑。寫在桌子上。
16、讀文中，同學(xué)們認(rèn)識了這么多生字，真棒，現(xiàn)在老師單獨(dú)拿出來，你還認(rèn)識么？你又是怎樣記住的呢？
看：手放眼目遠(yuǎn)處望，一眼看歪羊尾巴，
老六頭戴兩朵花，妖精藏在竹林里，
換偏旁：站 貼 剛 鋼
猜謎語：
17、能用這些字說一段話么？
18、快下課了，你累么？王老師累了，嗓子都啞了，請幫我做一件事情，可以么？或者，我站累了，想休息一下？
誰能說說他幫老師做了什么？
你還能為別人做些什么呢？
19、老師相信，咱們同學(xué)心中不僅有爸爸媽媽，還有同學(xué)和老師、朋友，還有別人，是么？你想想還能做些什么？下節(jié)課我們一起來說說好么？
板書：6、胖乎乎的小手
爸爸 替我拿過拖鞋
媽媽 喜歡小手 給我洗過手絹
姥姥 幫我撓過癢癢
我能用小手————————
趣中學(xué)文 —《胖乎乎的小手》案例 篇7
<<胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟，是本課教學(xué)的重點，也是難點。
一、探究課題
課題教學(xué)牽動課文教學(xué)，因此有必要對本課課題進(jìn)行一些探究。可以借助書中的插圖或放大的圖片，讓學(xué)生說一說這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學(xué)生進(jìn)行板書。隨著學(xué)生對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設(shè)計有所體現(xiàn)。
二、感知整體
可以結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個故事的主要內(nèi)容，感知課文的整體。這種感知應(yīng)該是學(xué)生個體的感知，不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。
1、學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？
請上來板書。
2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？”學(xué)生快速默讀后，教師隨面點撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會和感情。
三、重點讀悟
這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進(jìn)行重點教學(xué)，以期牽一發(fā)而動全身。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學(xué)生反饋后，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手替我洗過手絹��！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢�。 �
讓學(xué)生反復(fù)地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？
在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚(yáng)蘭蘭的，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學(xué)習(xí)什么。在讀、演的過程中，學(xué)生肯定會有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓(xùn)練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設(shè)計以下練習(xí)（投影出示）：
我會說：
我替爸爸（ ）
我給媽媽（ ）
我?guī)屠蠋煟?nbsp; ）
我為大家（ ）
�。� ）
最后一句為彈性設(shè)計，讓學(xué)生自己想想說說。
四、延伸拓展
讓學(xué)生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：
這雙（ ）的小手替（ ）。
這雙（ ）的小手給（ ）。
這雙（ ）的小手幫（ ）。
這雙（ ）的小手為（ ）。
這雙（ ）的小手能（ ）。
這雙（ ）的小手會（ ）。
說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學(xué)生說完后可進(jìn)一步引導(dǎo)，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。
（浙江省義烏市藝術(shù)學(xué)校 322000）
趣中學(xué)文 —《胖乎乎的小手》案例 篇8
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟，是本課教學(xué)的重點，也是難點。
一、探究課題
課題教學(xué)牽動課文教學(xué)，因此有必要對本課課題進(jìn)行一些探究�？梢越柚鷷械牟鍒D或放大的圖片，讓學(xué)生說一說這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學(xué)生進(jìn)行板書。隨著學(xué)生對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設(shè)計有所體現(xiàn)。
二、感知整體
可以結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個故事的主要內(nèi)容，感知課文的整體。這種感知應(yīng)該是學(xué)生個體的感知，不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。
1、學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？
請上來板書。
2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？”學(xué)生快速默讀后，教師隨面點撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會和感情。
三、重點讀悟
這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進(jìn)行重點教學(xué)，以期牽一發(fā)而動全身。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學(xué)生反饋后，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！”
讓學(xué)生反復(fù)地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？
在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚(yáng)蘭蘭的，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學(xué)習(xí)什么。在讀、演的過程中，學(xué)生肯定會有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓(xùn)練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設(shè)計以下練習(xí)（投影出示）：
我會說：
我替爸爸（ �。�
我給媽媽（ ）
我?guī)屠蠋煟ā 。?
我為大家（ �。�
�。ā 。�
最后一句為彈性設(shè)計，讓學(xué)生自己想想說說。
四、延伸拓展
讓學(xué)生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：
這雙（ �。┑男∈痔妫ā 。�。
這雙（ ）的小手給（ �。�
這雙（ �。┑男∈謳停ā 。�。
這雙（ ）的小手為（ �。�。
這雙（ ）的小手能（ ）。
這雙（ �。┑男∈謺ā 。�
說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學(xué)生說完后可進(jìn)一步引導(dǎo)，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。
趣中學(xué)文 —《胖乎乎的小手》案例 篇9
【教材簡析】
這篇課文通過媽媽、爸爸和姥姥看蘭蘭畫的畫兒，贊揚(yáng)了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。這雙手為家人做了力所能及的事，獻(xiàn)出了純真的愛。
全文共四句話。第一句話寫的是蘭蘭畫了自己的胖乎乎的小手。第二句話寫的是媽媽看了這張畫兒，贊揚(yáng)這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫她洗過手絹，這份兒愛深深地印在媽媽的心上。第三句話寫的是爸爸看了這張畫兒，贊揚(yáng)這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫他拿過報紙，這份兒愛深深地留在爸爸的心里。第四句話寫的是姥姥看了這張畫兒，贊揚(yáng)這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫她撓過癢癢，這份兒愛姥姥永遠(yuǎn)不會忘記。
【設(shè)計理念】
生活處處皆語文。語文教學(xué)朝著生活化的方向邁進(jìn)。本課教學(xué)設(shè)計，力圖體現(xiàn)生活化語文的理念，以兒童生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以兒童感興趣的方式為途徑，采取體驗性閱讀的策略，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“小手”展開觀察、聽說、朗讀、討論等語文學(xué)習(xí)活動，在讀中感悟，議中發(fā)展。同時，遵循兒童識字規(guī)律，采取隨文識字、分步強(qiáng)化的辦法幫助學(xué)生掌握生字識記規(guī)律。通過豐富的學(xué)習(xí)活動、扎實的教學(xué)過程，達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識13個生字，會寫6個字。
2、學(xué)習(xí)并掌握筆畫：彎鉤和橫撇。
3、自主積累詞語。
4、通過學(xué)習(xí)課文，感悟蘭蘭是個勤快的、討人喜歡的孩子。
5、朗讀課文，背誦課文。
6、說說你的一雙小手能做什么事。
【教學(xué)重點】識字寫字，朗讀課文，感悟課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片，cai課件。
【教學(xué)時數(shù)】2課時。
【教學(xué)流程】
一、看“手”──激趣導(dǎo)入
1、課件出示“胖乎乎的小手”卡通圖，引導(dǎo)說話：
圖上畫的是什么？這雙小手長得怎么樣？
師隨機(jī)板書：
“小手”、“胖乎乎的”，并指導(dǎo)認(rèn)讀生字“手”。
設(shè)計說明：以新穎有趣的卡通圖引起兒童的興趣，在觀察中展開議論，說話訓(xùn)練水到渠成。同時，隨圖識字，生動形象，課題導(dǎo)入自然流暢。
2、揭題，讀題，指導(dǎo)讀好停頓：
胖乎乎的小手。
二、用“手”──初讀識字
1、看圖說話引出第一自然段，指導(dǎo)讀順：
�、拧∧阒肋@張畫是誰畫的嗎？從哪兒看出來的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖中“蘭蘭畫”里的生字“畫”，并請學(xué)生想辦法記住它。
�、啤∧隳芸粗@張畫說一句完整的話嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，并引出課文的第一自然段。
�、恰±蠋熯@兒也有一句話，跟老師讀讀好嗎？
課件出示第一句話：
師范讀、領(lǐng)讀。
�、取W(xué)生自由練讀體會：
同桌互讀互評。
�、伞≈该x，學(xué)生評議：
指導(dǎo)讀準(zhǔn)“了”字和“畫了”這個詞。
�、省《喾N形式鞏固讀。
設(shè)計說明：由看圖說話導(dǎo)入讀課文中的句子，并在此過程中，利用課件使文中生字變紅，加深學(xué)生視覺印象，達(dá)到隨文識字的目的。
2、初讀第二至四自然段，整體感知課文內(nèi)容：
�、拧寢�、爸爸、姥姥看了蘭蘭畫的小胖手都說了些什么呢？
請小朋友聽老師讀課文。
師范讀：
生聽、看、指。
�、啤∧銈兿牒屠蠋熞粯幼x課文嗎？
那得先讀正確了才行！到小組里去試著讀一讀吧！
學(xué)生分小組自由讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音：
可試拼音節(jié)。
可問小組成員。
可請教老師。
教師巡視輔導(dǎo)。
三、評“手”──精讀感悟
1、精讀第二自然段，感悟蘭蘭對媽媽的愛：
�、拧≌n件出示第二句話，指名讀、評：
在讀評的過程中，讀準(zhǔn)生字“拿、說、幫、我”的字音，并引導(dǎo)學(xué)生抓住特點記生字字形，用卡片進(jìn)行鞏固。
設(shè)計說明：將讀文與識字結(jié)合起來，在讀文中識字，及對交流識字方法，提高識字能力。
�、啤》纸M、分男女生鞏固讀，讀準(zhǔn)讀順。
⑶ 媽媽喜歡這雙小手嗎？你能帶著喜愛的語氣讀讀嗎？
學(xué)生嘗試有語氣地朗讀：
體會媽媽的心情，感悟蘭蘭的勤快與討人喜歡。
⑷ 指名讀、評：
在讀評中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀出喜愛、夸獎的語氣，讀出情感。必要時，教師可范讀，學(xué)生可反復(fù)體味嘗試。
�、伞》执蠼M、小組讀，分男生、女生讀，同桌讀，齊讀，多種形式鞏固朗讀成果，加深感悟。
設(shè)計說明：運(yùn)用轉(zhuǎn)換角色的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，體驗人物情感，練習(xí)朗讀，從而感悟媽媽對蘭蘭的喜愛。
2、精讀第三自然段，感悟蘭蘭對爸爸的愛：
⑴ 學(xué)生用讀第二自然段的方法，體會爸爸的心情，自由嘗試讀第三自然段。
�、啤⊥阑プx互評。
⑶ 指名表演讀、評：
讀出爸爸對蘭蘭的喜愛、夸獎。
�、取↓R讀。 3、精讀第四自然段，感悟蘭蘭對姥姥的愛：
⑴ 師范讀、領(lǐng)讀：
句子相對較長，不認(rèn)識的字較多。
�、啤∩杂稍囎x，讀通順。
�、恰≈该x，評：
引導(dǎo)學(xué)生識記“眼睛”二字，并觀察卡片上“睛”的注音與書本上的有何不同，從而引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲。
設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較中記憶“眼睛”字形，了解“睛”的讀音變化，在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，激發(fā)興趣，提高效率。
�、取∮米x前兩段的方法，體會姥姥的心情，嘗試讀出姥姥對蘭蘭的喜愛和夸獎。
�、伞”硌葑x、鞏重讀。
四、說“手”──整合延伸
1、你喜歡這雙小手嗎？為什么？能帶著喜愛的語氣把全文連起來讀嗎？
使學(xué)生在受到蘭蘭勤快的感染下，用朗讀把內(nèi)心體驗表達(dá)出來，自由有感情地讀全文。
2、朗讀：
�、拧≈该硌葑x：
全班評價交流。
�、啤↓R讀。
3、你的小手能做什么事？將來想做什么事？
設(shè)計說明：在說話訓(xùn)練的過程中，使學(xué)生受到愛家庭愛家人的教育，理想教育。
五、動“手”──鞏固寫字
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
2、給生字找朋友，組詞說話。
3、指導(dǎo)在田字格里寫生字：
�、拧W(xué)習(xí)新筆畫：
彎鉤、橫折。
⑵ 師范寫“手”，生觀察書空，掌握書寫筆順筆畫。
�、恰∮^察“手”在田字格里的占格，練習(xí)書寫。
�、取W(xué)寫“了、上、下”，方法同上。
設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)緊扣“小手”，激勵學(xué)生認(rèn)真寫字，看誰的小手最靈巧，最能干。將教學(xué)的每一環(huán)節(jié)與課文內(nèi)容緊密相連，絲絲入扣，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
趣中學(xué)文 —《胖乎乎的小手》案例 篇10
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思
《胖乎乎的小手》這一課，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結(jié)：“蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事，所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手。”這時，課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺，說的是姥姥！怎么辦？我索性將錯就錯，連忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺��！你能猜猜，她為爺爺做過什么事嗎？”這下，學(xué)生勁頭來了，有的說：“她為爺爺買過啤酒�！庇械恼f：“他為爺爺拿眼鏡。”有的說：“他為爺爺敲背�！薄瓗熣f：“你們猜的都不錯。蘭蘭確實是個孝順的乖孫女！你們說的她都干過�！崩蠋熅o接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一年級了，她為同學(xué)，為老師做過什么呢？”同學(xué)們又踴躍發(fā)言。其中有個上課老走神的小男生高高舉起小手，說：“老師，我來！我來！”他笑著說：“我想，她會為同學(xué)拾起掉在地上的鉛筆，因為我就為后面的同學(xué)撿過�！甭牭竭@話，我心里一樂！小家伙，居然能設(shè)身處地地替別人想�？磥砗⒆觽円焉羁痰仡I(lǐng)悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺前與一個學(xué)生談話，這時，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩，來到我背后，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動，情不自禁地說：“舒服！”同時又生出無限的感慨。
教學(xué)反思：
課堂上一個不經(jīng)意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點：
一、在新的教學(xué)理念下，教學(xué)應(yīng)該是充滿親和力的過程，課堂是師生對話、共同成長的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮學(xué)生的自由，當(dāng)學(xué)生聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應(yīng)該關(guān)照到學(xué)生真實的生命存在，關(guān)照到他們的心靈成長。
二、教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但應(yīng)更注重于課堂上的即時生成。如果當(dāng)時教師說錯嘴后，只是承認(rèn)錯誤說：“哦！對不起！老師說錯了，應(yīng)該是姥姥。”然后繼續(xù)按照原來的預(yù)設(shè)教學(xué)。這樣做，也許你給孩子一個朋友式的印象，同時也會達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，但肯定不會像現(xiàn)在這樣將錯就錯的教學(xué)更深入人心。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動�！�
三、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上學(xué)生入情入境地讀，才會有學(xué)生設(shè)身處地地以己之心度他人之腹，才會有學(xué)生爭著上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關(guān)心長輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，這篇課文內(nèi)容簡單，所以學(xué)生理解并不困難，關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現(xiàn)在獨(dú)生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的，所以在教學(xué)時，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。開課時，我以“比手、畫手、夸手” 導(dǎo)入課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，新《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實踐。”我在整個教學(xué)過程中，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩，這是學(xué)生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生生活體驗最好的回憶。
實踐是語文教學(xué)的核心、環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外構(gòu)通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實踐機(jī)會，在本次教學(xué)的尾聲部分，我又將學(xué)生的思維拉回自己身上，請學(xué)生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？有的同學(xué)說：“我為老師抱本子”有的同學(xué)說：“我為媽媽添過飯”，還有的人說：“我用小手自己吃飯、穿衣”自己的事自己做。“從自己的角度寫出了手的作用。這種開放式的教學(xué)設(shè)計既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中，與生活實踐聯(lián)系起來，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，同時也突破了本課教學(xué)的難點，使學(xué)生體驗與人之間的相互關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思
那天，我像往常一樣高高興興地來到教室，準(zhǔn)備上《胖乎乎的小手》中的生字。剛出示了寫滿生字的生字卡片，誰知一個聲音便從下面?zhèn)鱽怼昂唵嗡懒�！”我轉(zhuǎn)過頭一看是王曉涵同學(xué)。他是剛從濟(jì)南回來讀書的，見識廣，口頭表達(dá)能力也不錯。聽他這樣一說，我靈機(jī)一動，決定改變事先的教學(xué)設(shè)計，先不讀生字了，干脆以此為契機(jī)導(dǎo)入課堂。
我說：“同學(xué)們，這些生字王曉涵同學(xué)早已認(rèn)識了，我們請他說一說，他是怎樣記住這些生字朋友的�！边@個問題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動提供了良好的鋪墊。只聽他說：“‘笑’字，上面的‘竹字頭’像人笑起來的時候，瞇縫的兩個小小的眼睛�！蓖鯐院欠N詼諧的語調(diào)和調(diào)皮的表情，使孩子們活躍起來了。有的說：“‘看’字，下面的目就代表人的眼睛，人有眼睛才能看東西�！边�有的說：“‘著’字，和‘看’字是雙胞胎兄弟，‘著’字比‘看’字多了兩個小辮子。”創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了。
【教學(xué)反思】
以往的語文教學(xué)，一是怕“亂”，二是怕 “錯”，追求嚴(yán)謹(jǐn)有序的教學(xué)氛圍。生怕學(xué)生“節(jié)外生枝”，打亂了教學(xué)思路，干擾教學(xué)進(jìn)程，影響了原訂的教學(xué)計劃，這是以教定學(xué)，而不是以學(xué)定教�！皝y”往往反映學(xué)生認(rèn)知活動的差異性和學(xué)習(xí)方式的個性特征。學(xué)生是在相互的比較中，從不會到會。要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并采用適合自己個性特點的方法學(xué)習(xí)。因為方法是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，只要掌握了方法，就有獲取知識的本領(lǐng)。
讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，培養(yǎng)他們積極的創(chuàng)新思維。我有理由相信這樣培養(yǎng)的學(xué)生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會需要的人才嗎？抬眼望向窗外，雨過之后，花朵上露珠滾動，在陽光下，煥發(fā)著異樣的光彩，不正像孩子們那張純真稚嫩的笑臉和勇于創(chuàng)新的心靈？
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思
《胖乎乎的小手》課文的內(nèi)容很簡單，很形象，主要讓孩子通過課文，知道蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子，從而在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德并向其學(xué)習(xí)。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
一、趣味導(dǎo)課，投石擊浪。
良好的開端是成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一個布迷設(shè)障的情景：猜手、看手、畫手、夸手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)活動情景，調(diào)動學(xué)生的積極性。
只有調(diào)動起學(xué)生的感情參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，我注重調(diào)動學(xué)生的情感，通過有感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。爸爸、媽媽、奶奶對蘭蘭說的話，使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗（想想平時爸爸、媽媽、奶奶是怎樣和自己說話的），撥動了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生與小主人的情感共鳴，學(xué)生很自覺地就把自己當(dāng)作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育。
三、以讀為本，自讀自悟。
以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》中也曾指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！苯處熢谡麄�教學(xué)過程中，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：教學(xué)中采用了自由讀、個別指名讀、模仿讀、表演讀、互評互讀的方式，讓學(xué)生學(xué)而不厭，練而不膩，力圖將每一個學(xué)生帶進(jìn)課文所表述的情境中，勾起學(xué)生的經(jīng)驗體驗，從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo)。爸爸、媽媽、奶奶和蘭蘭的話該怎樣讀？“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋�。 薄斑@胖乎乎的小手給我洗過手絹��！” “這胖乎乎的小手給我撓過癢癢��！”學(xué)生以大人的口吻，說得那么自然、貼切，這是學(xué)生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個人生活體驗最好的回憶。總之，學(xué)生在閱讀實踐中受到扎扎實實的訓(xùn)練，教學(xué)的三維目標(biāo)得到有效的落實。
四、創(chuàng)設(shè)實踐活動，延伸課堂。
實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實踐機(jī)會。在本次教學(xué)的尾聲部分，我以老師站了一節(jié)課，講了一節(jié)課，很累了，誰能用小手來幫老師解解疲？孩子們就爭先恐后地為我增水，搬椅子，這一環(huán)節(jié)很好地將課內(nèi)知識點在課堂中實踐出來。之后教育孩子在學(xué)校不僅能當(dāng)老師的好學(xué)生，在家也要用你勤勞的小手去給家做出出力，做家人的好孩子！這種開放式的教學(xué)設(shè)計既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中，與生活實踐聯(lián)系起來，突破了本課教學(xué)的難點。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的意識。
在這節(jié)課中，充滿了童趣，學(xué)生的活動形式多樣，他們在自主基礎(chǔ)上合作，在合作的基礎(chǔ)上發(fā)展了自主意識，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。稍有不足的是：課堂節(jié)奏不夠緊湊，有些知識點沒來得及細(xì)化，這是在今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)的！
趣中學(xué)文 —《胖乎乎的小手》案例 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課13個生字。
2、正確流利地朗讀課文,積累語言，養(yǎng)成朗讀的興趣。
3、激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成勤勞、尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動.
教學(xué)重點：
1、運(yùn)用多種方法識記本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀中激發(fā)學(xué)生有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入
1、小朋友們你們還記得我們上學(xué)期學(xué)過的一個小謎語嗎？它的題目是《猜一猜》，誰能給大家來背背看？
猜一猜
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。
大家說，它的謎底是什么呀？（手）請小朋友們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的呀？你的小手能做什么啊？夸一夸。看，大家的雙手多么靈巧呀。
2、今天我們也要來認(rèn)識一雙胖乎乎的小手，請大家跟著我念課題《6、胖乎乎的小手》 重點胖的發(fā)音
3、教學(xué)胖：大家看，這個字能有什么好辦法記嗎？（偏旁加字，月加半），能給胖找找朋友嗎？指名組詞，齊讀卡片后的詞語。
二、自學(xué)課文，識記生字
1、小朋友們認(rèn)真讀一讀課文，并把課后的生字在課文里圈出來，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、反饋字音：a：出示帶有拼音的生字卡片，老師領(lǐng)讀；
b：自讀，小老師領(lǐng)讀（重點：胖、張、剛、墻、幫、等情后鼻音的發(fā)音）
c：去拼音，開小火車讀
3、識記生字：你能向大家介紹一下，你用什么方法記住這些字嗎？
4、齊讀生字
三、再讀課文，整體感知
1、我們的生字都認(rèn)識了，那讀起課文來就更棒了，下面請大家再讀課文，想一想，誰喜歡喜歡蘭蘭畫的這張畫？自由朗讀。
2、出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。
a：爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭畫的這張畫。這么多人，課文里用了哪個詞語呀？（全家人）
b：這張畫又是哪張畫呀？（畫著蘭蘭胖乎乎的小手的畫）
指名說。
c：全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？能用因為…所以…的句子說說看嗎？（因為這張畫上有蘭蘭胖乎乎的小手，所以全家喜歡這張畫。）指名說。
d：那他們?yōu)槭裁聪矚g蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢？課文里是怎么說的呀？請大家拿起筆用直線把它劃出來。
e：反饋，指導(dǎo)朗讀
a：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！語調(diào)上揚(yáng)
b：這胖乎乎的小手給我洗過手絹��！笑著讀
c：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！夸獎
你能看著下面的句子用自己的話說一說嗎？
因為蘭蘭替爸爸（ ），給媽媽，幫姥姥（ ），所以全家人都喜歡蘭蘭這雙（ ）的小手。
四、分角色朗讀
大家都夸蘭蘭有雙勤勞的小手，那誰愿意來當(dāng)當(dāng)她的家人，也來夸夸蘭蘭��？師生合作讀。四人小組合作讀
五、復(fù)習(xí)鞏固、生字書寫
形同字組詞
站 蛙（ ） 精（ ）
貼 鞋（ ） 情（ ）
2、看著的書寫
趣中學(xué)文 —《胖乎乎的小手》案例 篇12
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子�，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟，是本課教學(xué)的重點，也是難點。
一、探究課題
課題教學(xué)牽動課文教學(xué)，因此有必要對本課課題進(jìn)行一些探究�？梢越柚鷷械牟鍒D或放大的圖片，讓學(xué)生說一說這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學(xué)生進(jìn)行板書。隨著學(xué)生對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設(shè)計有所體現(xiàn)。
二、感知整體
可以結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個故事的主要內(nèi)容，感知課文的整體。這種感知應(yīng)該是學(xué)生個體的感知，不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。
1、學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？
請上來板書。
2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？”學(xué)生快速默讀后，教師隨面點撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會和感情。
三、重點讀悟
這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進(jìn)行重點教學(xué)，以期牽一發(fā)而動全身。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學(xué)生反饋后，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手替我洗過手絹��！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”
讓學(xué)生反復(fù)地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？
在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚(yáng)蘭蘭的，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學(xué)習(xí)什么。在讀、演的過程中，學(xué)生肯定會有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓(xùn)練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設(shè)計以下練習(xí)（投影出示）：
我會說：
我替爸爸（ ）
我給媽媽（ ）
我?guī)屠蠋煟? ）
我為大家（ ）
�。� ）
最后一句為彈性設(shè)計，讓學(xué)生自己想想說說。
四、延伸拓展
讓學(xué)生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：
這雙（ ）的小手替（ ）。
這雙（ ）的小手給（ ）。
這雙（ ）的小手幫（ ）。
這雙（ ）的小手為（ ）。
這雙（ ）的小手能（ ）。
這雙（ ）的小手會（ ）。
說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學(xué)生說完后可進(jìn)一步引導(dǎo)，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。
趣中學(xué)文 —《胖乎乎的小手》案例 篇13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識胖、喜等13個生字，會寫看、著等6個字；學(xué)習(xí)新偏旁刂。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。
二、教學(xué)重點、難點：
重點：認(rèn)字和朗讀課文。讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。
難點：養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)時數(shù)：第二課時
五、教學(xué)過程：
一、猜謎語導(dǎo)入。
孩子們，今天老師給大家?guī)硪粋�謎語，比一比，哪為孩子最先猜出謎底�！皟煽眯涫畟�*，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話�！保ㄊ郑�
二、揭題：
1、孩子們真聰明，一下子就猜中了老師的謎語。今天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于手的課文，我們來一起齊讀課題。再響亮地讀一遍。
3、讀完了這個課題。小朋友，你有什么問題想提出來嗎？
三、初讀課文，了解大意。
1、孩子們真聰明，真會提問題。請同學(xué)們帶著這些問題自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾次。（自由讀課文）
2、讀了課文，全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎？誰來把這句話讀一讀？（生答）（師小結(jié)并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。）（個別讀、開火車讀、齊讀）
3、你能夠用“喜歡”這個詞語來說句話嗎？（提問2—3個）
4、全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？請你用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話用直線在課文中畫出來。（學(xué)生畫句子）
5、把你找到的讀出來給大家聽聽？（學(xué)生匯報3句話）
四、朗讀感悟。
（一）爸爸的話
1、 生答爸爸的話。
2、在這句話里有這樣一個詞“替”，你們能不能換個詞說說？
3、師評價生的怎樣？
現(xiàn)在咱們來評選最佳爸爸。誰再想來把這句話說得更好？（個別讀、男女讀）——課件
（二）媽媽的話
1那媽媽又是怎樣表揚(yáng)蘭蘭的呢？誰來說說？
2大家說，他讀的像媽媽嗎？媽媽表揚(yáng)蘭蘭的時候，臉上的表情是怎樣的？（笑著）（師生共同評價）
然后（個別讀、小組讀、齊讀）——課件
（三）姥姥的話
1姥姥是家里年紀(jì)最大的人，姥姥又是怎么說的呢？
2咱們一起來說說。（范讀、個別讀、齊讀）——課件
�。ㄋ模�
1剛才同學(xué)讀得都很好，接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三句話讀一讀。（師生共讀——老師：爸爸說—學(xué)生……）
2為什么全家人都喜歡蘭蘭的小手呢？（能用上“因為……所以……”來說說原因嗎？）
（五）點撥突出蘭蘭的品德。
1、蘭蘭的小手除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？
2、是��！蘭蘭真是一個（ ）的孩子，所以全家人都怎樣？（喜歡蘭蘭的小手）
七、說話練習(xí)。
1、蘭蘭的小手這么能干，同學(xué)們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過什么呢？
2、誰來把以上的話補(bǔ)充完整，告訴大家你幫助別人做過什么？（我替爸爸——；我給媽媽——；我?guī)屠蠋煛�；我為大家——）（�?—5位孩子說）—課件
八、書寫指導(dǎo)。
1、看來我們班的同學(xué)都很不錯，我們的小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還是受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家臉上都怎么樣的？（笑著）在學(xué)校里，我們的小手還有一項非常重要的任務(wù)，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字。
2、寫字。（笑、著）
�。�1）這是什么字？怎樣拼？先看老師寫一遍，要看清楚字的筆順和每一筆所在的位置，并且注意自己的寫字姿勢，認(rèn)真寫好。（板書）
�。�2）說筆順，組詞。
�。�3）說田字格的位置，老師范寫，跟寫。
�。�4）同上學(xué)習(xí)“著”。
�。�5）學(xué)生描紅、練習(xí)。
�。�6）表揚(yáng)寫的好的孩子。小手真能干，寫出了非常漂亮的字。（展示）
九、作業(yè)
1、用水彩筆把你的小手印畫在紙上，做成一張手印畫送給你最喜歡的人。
2、用自己的小手為爸爸媽媽做一件事。
3、完成課本26頁說說做做。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思
黎章敏
2006年4月25日
一、課文內(nèi)容簡說。
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容和簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。
二、教學(xué)反思
（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，我還設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“你讀了這個課題有什么問題想問的嗎？”二是讓學(xué)生的主動性給了學(xué)生，并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)生，孩子的學(xué)生興趣會更加濃厚。
（2）多種形式進(jìn)行朗讀感悟。
這篇課文我主要是抓住四句話進(jìn)行朗讀感悟。一、通過提問：全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎？引導(dǎo)孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張話�！倍�、讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話語（1）爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（2）媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹��！”（3）姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”引導(dǎo)孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、小組讀、開火車讀、男女讀、小組讀、師生共讀等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u價；另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？在學(xué)習(xí)的過程中，我還注重培養(yǎng)孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？”孩子們對這個問題都回答得很踴躍，其實他們所說的就是他們平常在家里做的家務(wù)事，把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。有些孩子說著說著就把自己當(dāng)作蘭蘭了，說“我還會在家里幫助媽媽洗碗……”孩子積極地說，積極地回答，為下面引導(dǎo)孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結(jié)時，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩子。
�。�3）在教學(xué)當(dāng)中多培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。
除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達(dá)能力，會說話，把話說完整，把話說優(yōu)美（能運(yùn)用上所學(xué)的詞語）。所以，在教學(xué)中我還穿插了造句、用關(guān)聯(lián)詞語說話，完成課后的說說做做。課堂上，我總是覺得把機(jī)會留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個孩子都能在課堂上有機(jī)會說，有思考的空間。
�。�4）不足之處。
1、對孩子的朗讀要有不斷的要求，層次深入。
2、要注意對學(xué)生的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價。
3、教寫字環(huán)節(jié)，每個步驟要落實到位。
趣中學(xué)文 —《胖乎乎的小手》案例 篇14
海鹽縣向陽小學(xué)湯庭華
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德�，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入 課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請學(xué)生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。
趣中學(xué)文 —《胖乎乎的小手》案例 篇15
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，哪個小朋友來讀讀課題？（師指生讀）
師：小朋友們都有一雙小手，舉起來讓大家看看。誰覺得自己的小手時胖乎乎的，站起來向老師同學(xué)說說：“我又一雙胖乎乎的小手。”
師：能把你的小手畫在黑板上嗎？
瞧，這一只只胖乎乎的小手多可愛�。∷隙茏鲈S多事情。你的小手都能做什么？誰來夸夸自己的小手？
生：我的小手能寫字。
生：我的小手能掃地。
……
師：大家的小手可真了不起能做這么多事。今天，老師也要給大家姐介紹一位新朋友，她的名字叫蘭蘭，她也有一雙胖乎乎的小手，她們?nèi)胰硕枷矚g為什么呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、生自由讀課文，遇到生字怎么辦?(指生回答）誰知道讀課文時還應(yīng)該注意什么？（不添字、不漏字、不讀錯字）
2、請小朋友同位倆分段讀讀。在讀之前，老師有個問題想問問你，若你的同位讀錯了，你該怎么辦？
3、同學(xué)們讀得真投入，大家現(xiàn)在肯定都想站起來讀給老師聽了。（指生分段讀課文并評議）
4、課文讀得很流利。瞧瞧，黑板上的生字寶寶你都認(rèn)識嗎？自己先試著讀讀。
5、請生當(dāng)小老師領(lǐng)讀——齊讀——開火車讀
6、交流認(rèn)字方法
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容
師：生字我們都認(rèn)識了，相信大家的課文肯定能讀得很流利。有信心嗎？好，我們一起來讀讀課文的
第一段。（真流利）仔細(xì)聽老師來讀這一段，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：漏掉一個“都”字。
師：你聽得真仔細(xì)，從這個“都”字，你明白了什么？
生：全家人都喜歡，沒有一個人不喜歡。
師：你體會的真棒，肯定能把這句話讀好，試著讀讀，好嗎？
你把“都”重讀了，讀出了全家人對這幅畫的喜愛之情，真了不起！誰再來試著讀讀？
師：全家人都指誰？
生：爸爸、媽媽、姥姥。（師板書）
師：從哪句話能看出爸爸很喜歡這幅畫？（生讀有關(guān)的句子）
師：“看了又看”爸爸多喜歡�。≌l能爸爸的那種喜歡之情讀出來。（指生試讀）
師：這究竟是張什么畫讓爸爸這么喜歡呢？誰來讀讀蘭蘭的話？
蘭蘭說了兩句話，一句是感嘆句，一句是疑問句。誰能讀好這兩個句子？
師：哦，原來全家人都喜歡的是蘭蘭的這雙胖乎乎的小手�。∧沁@雙胖乎乎的小手都為家人做過什么呢？
生：讀爸爸說的話。（師板書）
師：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手為他拿的拖鞋，心里高興極了，肯定要夸夸蘭蘭的。誰來當(dāng)爸爸來夸夸蘭蘭？
師：你讀得真像一位慈祥的爸爸！還有誰想讀？
師：蘭蘭為媽媽做了什么？（洗手絹）
你會洗手絹嗎？能做個動作嗎？
呀，蘭蘭的這雙胖乎乎的小手把手絹洗得這么干凈。誰來當(dāng)媽媽夸夸蘭蘭？指生讀媽媽的話。（師板書）
能不能加上動作，像一位真正的媽媽那樣？（生加動作讀）
師：瞧，姥姥也來了，孝順的蘭蘭為姥姥做了什么？
生：撓癢癢。
師：是呀，蘭蘭撓的癢癢可舒服了，誰來當(dāng)姥姥夸夸蘭蘭？生讀姥姥的話（師板書）
師：姥姥年紀(jì)大了，聲音應(yīng)該粗一些，語速應(yīng)該慢一些。誰再來試一試？
師：課文學(xué)到這兒，你明白全家人為什么都喜歡這張畫了嗎？
師：聽了大家的贊揚(yáng)，蘭蘭可高興了，她決定長大以后做什么呢？（一起讀最后一段）
師：你覺得蘭蘭長大后，會幫家人做什么事？
生：幫媽媽洗衣服、做飯、買菜、收拾房間等等。
師：蘭蘭長大后能為全家人做這么多事，那我們長大后能為家人做什么？
師：聽了大家的發(fā)言，老師心里很感動，你們像蘭蘭一樣都是一些懂事、孝順的好孩子，讓我們從現(xiàn)在開始就回家為我們的家人獻(xiàn)出自己的愛心，好嗎？
趣中學(xué)文 —《胖乎乎的小手》案例 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、認(rèn)知（知識）目標(biāo)：
�、拧≌J(rèn)識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。
⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：
�、拧±^續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。
�、啤∨囵B(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
⑶ 初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。
�。ㄡ槍φn后的“說說做做”）
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。
【教學(xué)重點】
認(rèn)字和朗讀課文。通過學(xué)生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情，從而培養(yǎng)愛家里每一個人的感情，并從自己力所能及的小事做起，學(xué)會關(guān)心、體貼家里的人。
一、 課前說話訓(xùn)練
猜謎導(dǎo)入：
小主持：今天，我?guī)砹艘粋�謎語，想考考你們。你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
“一棵小樹是個叉，。不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）
練習(xí)說話：
同學(xué)們真聰明，我們都有一雙手，你們的小手可以做什么呢？請今天說話的兩位小朋友夸夸自己的小手。
二、導(dǎo)入：你們的小手真能干，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一下《胖乎乎的小手》。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固檢查生字詞的認(rèn)讀。
1、以游戲的形式認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字、詞。
2、復(fù)習(xí)記字方法。
四、合作探究，細(xì)讀體悟
1、多媒體展示第一自然段，讓學(xué)生自由朗讀，讀后質(zhì)疑。
學(xué)生可能問：“全家”是指哪些人？（學(xué)生如大多知道可立刻解決）
“這張畫”是指哪張畫？（學(xué)生如大多知道可立刻解決）
全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫？
2、自由讀文感悟，用“──”畫出疑問句，用波浪線畫出感嘆句，看讀文后有什么收獲，有什么疑問。
3、指讀找到的感嘆句，說說讀后有什么收獲。
學(xué)生匯報讀，教師讓學(xué)生歸納填空，說說你發(fā)現(xiàn)誰的手干了什么？
4、相機(jī)重點指導(dǎo)朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。
蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹��！”（笑著讀）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調(diào)上揚(yáng)）
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！”（夸獎的語氣）
1、 指導(dǎo)分角色朗讀：
加“•”讀重音。
引導(dǎo)學(xué)生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
交流：
他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。
2 ⑴ 自由選擇讀：
讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導(dǎo)全班進(jìn)行評議（舉例說明）。
這種鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。
�、啤≈该首x：
同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學(xué)生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。
只要學(xué)生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強(qiáng)求一致，而是尊重他們的獨(dú)特感受。
�、恰〗巧首x：
四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導(dǎo)評議。
�、取±首x全文，加深理解課文內(nèi)容：
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
誰來扮演爸爸、媽媽、姥姥，讀讀他們的話。
3、學(xué)生表演讀。
4、聯(lián)系課文回答先前的質(zhì)疑：
全家人為什么喜歡這張畫？
出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子，讀句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（ �。�
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（ �。�
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（ �。�。
5、蘭蘭的小手還為誰做了什么？
1、蘭蘭的爺爺說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
2、蘭蘭的老師說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
3、蘭蘭的＿＿說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
五、拓展延伸，展開想象
1、你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子？蘭蘭長大后還會幫家人做哪些事情？
2、你現(xiàn)在會幫家人干哪些事情？長大后會幫家人做哪些事情？
我( )的手替（ ）。
我( )的手幫（ ）。
我( )的手給（ ）。
我( )的手為（ ）。
3、拓展閱讀。
六、認(rèn)讀生字，書寫指導(dǎo)。
1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫：
“畫”下面的兇字框不能寫得太高。
“笑”的下面第一筆是一撇。
“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。
3、學(xué)生書空，描紅，練寫。
4、展覽、評析。
七、課外拓展作業(yè)：
1、以《我有一雙小巧手》為題，用剪紙、繪畫等形式制作一幅美術(shù)作品，并寫上一句話，下節(jié)課帶來交流。（出示幻燈片提示）：
這雙（ ）的小手替（ �。�。
這雙（ �。┑男∈謳停ā 。�。
這雙（ �。┑男∈譃椋ā 。�。
這雙（ �。┑男∈帜埽ā 。�。
這雙（ �。┑男∈謺ā 。�。
2、實踐作業(yè)：
回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，明天匯報。
3、交流收集有關(guān)夸手、贊手的成語、故事或兒歌。
4、拼讀音節(jié)連線。