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七年級上冊語文春教學反思

發布時間:2023-08-01

七年級上冊語文春教學反思(精選8篇)

七年級上冊語文春教學反思 篇1

  中學文言文之教學一直是語文教學重中之重,教學改革以來正在逐漸加強文言教學,一方面是弘揚傳統文化,另一方面則是學習母語之必須。然則魯教版初一上冊教材中所選《山市》頗令筆者費解!是和道理讓本書編者將本課收入課本的呢?從該單元主題來講,屬于“弘揚科學精神”,重點應該點明的是語文與自然科學的必然聯系。但《山市》一課要說讓他們學到所謂的科學知識,那真是還不如隨便從現代作家里面隨便挑選一篇關于“海市蜃樓”的作品,免得讓學生學到結尾還在那迷惑:“這鬼市到底是咋回事?”

  從文學鑒賞的角度來看,蒲松齡乃明清小說之大家,其作品《聊齋志異》更是婦孺皆知,其“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入木三分”的批判精神是其作品的主調,然《山市》一課上盡管教師無論怎么講解背景講解《聊齋》之批判精神,學生也難從本課中領略端倪。《聊齋》一書凡474篇并非皆能反映作者之志趣,其中也不乏藝術性、文學性稍弱者,不能一概而論。然《山市》決不是能代表蒲氏風格的作品,并且,初一學生首次接觸蒲松齡更應該以更具代表性、藝術性之文來啟發學生的閱讀興趣。

  從實際教學效果來看,一線語文教師大多將本課中文言詞匯作為重點來講解,很少顧及《山市》之藝術性、審美性。中學低年級的文言字詞積累固然重要,但若顧此失彼就會打擊學生的.學習積極性,貽害無窮。另一方面,大部分教師在講解課文內容時候程式化教學痕跡太嚴重,尚不能打破舊有教學體系。在21世紀信息時代到來的今天還在那“開始——發展———高潮——結局”的一通灌輸,一段段的概括大意,如同解剖生物標本般的肢解本來已經很短小的文章。

  《山市》很奇幻,教學很詭異!

  教學改革不能只改其表,不管多好的教材、多好的理論,如果教師的思想不能轉變,知識面不能開拓,一切皆是無用之功!

七年級上冊語文春教學反思 篇2

  六年級的孩子已經初步接觸朱自清的散文《匆匆》已經初步感受了朱自清先生的語言風格,在此基礎上,老師又給孩子們推薦了朱自清先生的一篇優美的散文《春》。經過課下的充分閱讀,課上再來交流這篇文章,再來交流、感受朱自清先生的語言風格,似乎是水到渠成的事情。可是,不盡然。

  這節課,我是引導孩子們從感受朱自清先生語言的韻律美、修辭美、意境美這三個方面去進一步感受朱老的語言風格的。在感受韻律美這個環節時,我覺得還要加大孩子們的閱讀量,孩子們也發現了朱老的文章里運用了大量的疊音詞,感覺寫的挺美、挺特別。可是在讀的時候,卻沒有了韻味,因時間的`關系,我也沒再引導孩子們去多讀,在這一環節里,就顯得有點牽強附會了,那種朗朗上口的韻律美孩子們沒有通過自己的朗讀去真正感受。我想,加大閱讀量,加大閱讀的面,孩子們也許會感受更深一點。

  在感受修辭美這一環節時,還應該對句子的修辭手法再去詳細的分析一下,感受一下,多讀一下,也許體會會更深刻。

  只有在充分感受韻律美和修辭美的基礎上,那種意境美也就自然映入孩子們的腦海中。

七年級上冊語文春教學反思 篇3

  這是第二次講《春》這一篇課文了,雖然準備得很齊全,但還是覺得有些缺憾。

  第一,課堂上對課文的朗讀還不夠充分,因為時間的關系,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動中,把整文交給學生去品詞、品句、品段,雖然一再強調誦讀,但學生自由讀一遍、分段輪讀一遍,就開始選擇賞析,學生對課文內容其實并不是太熟,所以停留在語句表面也不奇怪。應該說學生的賞析和品味還算是很精彩的,但給人的感覺是不夠深入。

  另外,在進行引導點撥時,一些問題問的.還有些碎,總害怕學生抓不住問題的主干,不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴密,不易于學生的自主能力,所以在今后的設計時還要細心。

  而在九班上課時發現一個比較嚴重的問題,那就是不會傾聽,孩子們很積極,一個個都急于表現自己,聽別人發言時顯得煩躁不安,根本就沒有認真聽別人說的什么。這是課堂大忌,表面上看熱鬧異常,實際上毫無收獲。我不斷提醒學生學會傾聽,效果并不明顯。這就需要在平常每一節課中不斷強化傾聽意識,要讓學生知道有時候聽也很重要,不僅是對表達者的尊重,也是對自己的尊重。

  不過,發現缺憾是為了更好的進步,加油,我不斷告訴自己!

七年級上冊語文春教學反思 篇4

  筆者到泰國任教第十一冊《漢語》科目已有三個多月了,教材是用的北京華文學院編寫的版本。該教材第十四課是老舍先生的《濟南的冬天》,內容有刪改。

  這篇課文共分6個自然段。第一自然段采用對比的寫作手法,用“北京”“倫敦”“熱帶”的“惡劣”,突顯“濟南真得算個寶地”。2—5自然段寫出了濟南山、水的溫晴。最后一個自然段點題,用簡短的句子收束全文,言簡卻情深。

  本冊共有三篇寫景文章,在教學第八課《美麗的內蒙古大草原》時,我把教學重點定位在有順序地觀察景物,并通過描寫人物在景物中的活動寫出景物的“動”“靜”特點。《濟南的冬天》是本冊教材的第二篇寫景文章,通篇采用大量的比喻、擬人等修辭手法,寫出濟南“溫晴”的特點。鑒于學生在學習第八課時,已初步接觸比喻、擬人的修辭手法,并且他們也漸漸習慣了我的“高效”課堂,所以在執教《濟南的冬天》一文時,我把引導學生抓住修辭手法,賞析寫景文章的優美作為本課的教學重點,通過梳理學生的發言,傳授相關的語文知識,鍛煉他們“走進”文本的能力為本課主要教學方法。

  當學生學習完本課生詞,能比較熟練朗讀課文,學習了第一自然段,感知濟南是“寶地”后,我請他們快速瀏覽全文,找出作者主要抓住哪些景物特征來得出“濟南真得算個寶地”這一結論的。同學們借助我的課件,很快歸納出老舍是通過“山”“水”的美麗,為“寶地”“代言”的。我再請他們進一步找出哪些自然段在寫山,哪些地方在寫水,他們也能很快搜尋到信息。寫山的段落比較多,有2、3、4自然段,我就讓他們選擇自己特別喜歡的段落進行學習。這樣做的目的,一是為了避免逐段講解的枯燥,調動學生學習的積極性,并且摸清學情,以便順學而導;二來,我能掌握分段學習的合作小組實力“強”“弱”搭配是否合理,如果出現能力搭配不合理的情況,那么“弱勢”小組所選的段落就將成為我“扶一把”分析構詞用句的“例子”。全班有部分同學選擇學習第二自然段,有部分同學選擇主研第四自然段。第三自然段寫“薄雪覆蓋下的山”,沒有同學選擇,自然就成為“我的任務”。我采用聯想、想象的方法,帶領他們體會比喻、擬人的妙處,用補充原文中的色彩詞語的方法,讓他們快速發現作者抓景物色彩的方式寫出景物美的方法,體會作者對濟南的喜愛。然后,指導他們如何進行組內合作,比如:誰負責組內成員紀律,記錄員該抓關鍵詞句進行記錄,匯報員要注意聲音清晰、響亮,姿態大方,匯報完畢詢問組內、組外成員是否有補充或反駁等等,然后,我就放手讓他們自主走進文本了。

  近六分鐘的討論結束后,他們各組的代表上臺匯報探究成果。老師將根據他們各組的發言質量、紀律、參與度等各方面進行評分。從整個小組學習過程看來,他們很喜歡這樣的學習方式,氣氛熱烈,并能各抒己見。從匯報的效果來看,他們開始有意識地抓住文本表達形式來理解內容,體會作者感情。

  分析第二自然的.小組匯報:老舍把群山寫成小搖籃,讓人感覺濟南很小、很安全;他們還從“群山媽媽”對“濟南寶寶”說的話中,體會到,濟南能暖和、舒適地睡覺是因為有群山的保護。分析第四自然段的小組代表說:“我覺得濟南的山是一幅水墨畫,很寧靜。”我的心一下亮了,因為“水墨畫”這個詞對這些孩子來說并不十分熟悉,更何況老舍在這篇文章中沒有提起過“水墨”,他是從何解讀的呢?有同學舉手大聲問:“你是從哪兒看出來濟南的山是一幅水墨畫”時,我的整個世界就燦爛了。因為那個匯報的孩子說:“濟南的城里雖然狹窄,城外卻很寬敞。那么廣闊的地方,‘臥’著些小村莊,小村莊輕松地‘臥’在大山的懷抱,可以看出山的寬廣、舒適;我還從房頂上‘臥’著點兒雪,看出這兒一切是那么自然、和諧。”底下頓時掌聲一片。

  這是我第一次放手讓孩子們比較獨立地分析文本。學期初,新接本班,孩子們的基礎并不很好,前半期主要教會他們如何抓住漢字是音、形、義的結合體這一特征,教會他們識字的能力,和糾正每字一頓的讀法,采用“把意思緊密的詞語或詞組讀在一起”的方式抓朗讀,所以對于文章的分析,也只是挑選一些有趣的表達方式作為教學內容,拓寬他們的視野,又可避免突增難度,讓孩子失去學習的興致。到后半期,因為孩子在基礎知識方面的學習方法已基本建立,師生的配合也逐漸默契,(我對他們的自學紀律和自學能力非常重視,在此,因為篇幅原因,不便多作介紹),所以就有相對足夠的時間來探索文本表現形式。但老師提供的“梯子”少、僅由孩子合作完成的學習方式,這還是第一次。由這次的學習成果展示我想到了:

  受印歐語系教學影響,對外漢語教學基本都是以“詞語”教學為主,漢字教學的趣味性、科學性、序列性長期被忽視。這不僅無法排除漢字識記、書寫方面的困難,而且對抓關鍵字詞深入文本造成嚴重的阻礙。這種小不能顧及“字”,大不敢涉及“文”的教學,從言語能力培養上抽掉了“讀”“寫”之“薪”,甚至“聽”“說”因為缺少“源頭活水”而興味寡淡,學生主動學習的愿望不高,積極參與成長活動的情況難以出現。

  《漢語》課程是一門綜合課程,在低、中段教學中,筆者更傾向于圍繞“字本位”教學觀,培養學說的聽、說能力。到了高段,因為學生的識字、寫字、用字能力較強,思維能力和交際能力明顯提高,“語文一體”的教學觀就應占主要地位,“讀”“寫”的內容放在首位,通過“讀”“寫”能力的發展推動“聽”“說”能力的發展。

  對外漢語教學的孩子已具備一定的學習能力、社會閱歷,他們在學習作為第二語言的漢語時,會受到已有學習經驗、方法的影響,教師應防止他們已有知識、習慣的負遷移,積極調動他們已經具有的資源進行正遷移。漢語教師切不可把他們當成在國內低幾個年紀的孩子來對待。他們大部分人在生理和心理比較成熟,社會閱歷豐富,只要能充分調動他們的學習積極性,他們具有強大的學習潛能。特別是對注重家庭語言環境熏陶的華僑子女,教師不能把教育內容窄化,要引進新的學習內容讓他們有“‘跳一跳’來摘桃”的愿望。

  緊湊的教學內容需要師生的密切配合才能在單位時間內很好地完成,教師要通過一系列地指導讓孩子明白怎樣聽課、怎樣回答問題,特別是如何從同學的發言中獲得信息和受到啟發,完善自己的思考結果,這一系列課堂教學常規的訓練為“高效”課堂提供必要的保證。筆者聽了近三十堂漢語課,發現很多老師耗費在維持紀律和為不同學生解答相同問題,而只得將重要問題“擱淺”。

  蘇霍姆林斯基強調教師要引導孩子進行自我教育。教師既是孩子成長的引領者又是督促者,只有當孩子有強烈的成長欲望和很強的自我調節能力,教師才能有效地引導他們進行小組合作學習,這樣他們就能在小組成員的討論中碰撞出思維的火花,才能在實際的交談中提升言語能力和言語交際能力,發揮“1+1>2”的功效。

  授人以“魚”,不如授人以“漁”。漢語教學內容紛繁復雜,如果教師只管當知識的搬運工,讓學生“坐等知識灌輸”,學生學到的知識有限,且在被動學習中嚴重影響學習效果。沒有相應的思維能力培養和方法傳授,“傳授漢語言,傳播漢文化”的使命將大打折扣。

  漢語教師抓住學生在語言理解和語言表達中的語音系統、詞匯系統、語法系統和語用系統問題,采用對比、聯想、想象、推測等策略,引領孩子走進中華民族的心理狀態、價值觀念、生活方式、思維方式、道德標準、是非標準、風俗習慣、審美情趣等文化,從方法教授上“傳”給孩子一把開啟中華文化寶庫的“金鑰匙”,切不可把內容限定在書本所呈現的少許字的字面意思上。

七年級上冊語文春教學反思 篇5

  《生命生命》是臺北女作家杏林子對生命的獨特感悟,是一篇對生命的頌歌。

  再教本課時,學生已經學習了本組課文中的《觸摸春天》和《永世的眼睛》兩篇文章,已經有了對生命的一些認識。源于對《觸摸春天》中盲女孩安靜的“熱愛生活、熱愛生命、樂觀面對”和《永生的眼睛》一文“樂于助人、無私奉獻”的感悟,因此教學本課采用“聽──尋──悟──背”四個板塊,以達到“在讀中思索,在悟中升華”的效果,從而完成對本課的教學。

  這節課的目標擬定為:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

  2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的意思。

  3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。其中目標2和目標3也是本節課的重點。

  4、結合自身實際,談談怎樣才能使生命有意義。

  從教學過程看,主要體現了以下幾個方面的優點:

  1、貫穿語文教學“讀”的功能:

  俗語言“書讀百遍,其義自見”。作為一篇具有較強哲理性的文章,讀是必不可少的。因此在教學中,我采用不同形式的讀,并步步推進。初讀,感知文章三個事例;尋讀,找到自己感受最深的句子;悟讀,結合句子談理解、談感受;背讀,積累好詞佳句作儲備。整節課,書聲朗朗,讀味十足。

  2、把學習的主動權還給學生:

  “學生是學習的主人”這一理念在本節課上得到了較好的體現。無論是自讀自悟,還是小組合作,教師只是作為一個導演,主要學習任務由學生獨立或合作完成。

  3、注重學法指導和良好學習習慣的培養:

  在教學中,我采用讓學生作“圈點批注法”“小組合作探究”“規定答題句式”等方式,對學生學習和語言的訓練有一定的指導作用。

  盡管本節課有值得高興之處,但也有不盡人意的地方,表現為:

  1、教師有些地方的啟發不到位,導致學生“知而無言”,未能最大限度的激活學生的.思維。

  2、教師因局限于備課時的框架,為完成教學任務而硬把學生往即定的步驟上拉,使得某些問題探討得不夠深入。

  3、教學輔助手段準備不到位,未能給學生以視覺或感官上的刺激,使得對生命的意義和價值的探討有“貼標簽”之嫌。

  雖然教無定法,但在今后的教學中應盡量避免以上問題,準備從這幾方面入手:

  1、備課時除了備教材,還應備學生,并且盡可能設想課堂上會出現的狀況。

  2、考慮學生的實際,設置一些問題,讓他們可以“跳起來摘桃子”,從而活躍課堂氣氛,激發思維。

  反思的目的是為了更好的為教學服務,本著教書育人的宗旨,我會在教學中反思,在反思中提高,盡最大能力彌補“教學這一門有遺憾的藝術”。

七年級上冊語文春教學反思 篇6

  本學期我擔任七年級1班和2班語文教學工作。七年級是初中階段的起始年級,如果起始年級沒有打好基礎,就會給以后的學習帶來很多的麻煩,甚至會影響學生一生的學習。我覺得初一的教學工作是教學工作的基礎,因此,對教學工作從來不敢怠慢,認真學習,深入研究教學教法,虛心向前輩學習,在摸索中不斷的前進,在實踐中不斷的反思。反思才能進步,溫故方可知新——現將本學期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結。

  第一、備課是教學工作中的重中之重。

  教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,。備課既要備學生又要備教法。備課如果不充分或是備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白到備課對教學的重要性,因此,我每天花大量的時間在備課上,認認真真鉆研教材與教法,知道自己滿意為止。雖然辛苦,但事實證明是值得的。

  一堂準備充分的課,會令老師和學生都獲益匪淺。講課時如果照本宣科,學生就會感到沉悶和無聊。如果備課充分,講課時就會胸有成竹,課堂氣氛活躍,而且能夠調動學生的積極主動性,學習特別認真,能夠真正的投入到學習中。

  第二、用扎實多樣的訓練,培養學生的語文實踐能力。

  一句話,語文教學的目的之一是要培養學生的語文實踐能力,用扎實多樣的訓練,提高學生的語文實踐能力,是我在教學工作中總結的另一條經驗。對七年級的學生而言,這種訓練需要一個較長而反復的過程。為此,我針對不同的知識版塊,采取不同的訓練方法:為了夯實基礎――硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環放映”;每個學生都要有讀書筆記天天都寫,每天要求學生讀一篇課外文章并總結出中心思想,我要求學生每天記日記,哪怕寫幾個字也要堅持,還有我經常舉行一些知識性的比賽,這幾提高了學生的興趣,也給學生增加了樂趣……教學有法,教無定法,從基礎入手到提高能力直至學以致用,生動、活潑,扎實、系統,有序、有恒的訓練,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學習效率,初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。

  第三、語文自主學習習慣與能力的培養

  本期以來,我合理分配每天學習任務。把自己的學習任務分解成每天能夠完成的單元,并堅持當天的任務當天完成,無論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦,詩歌的聽寫,默寫等等,我都要求他們必須當天完成。

  其次,我教會他們必須要合理規劃每天的時間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時間內完成,把既定的`學習時間保留出來,養成利用每天的零星時間學習的習慣,什么時候做其它事情,什么時候要看語文,教會他們懂得合理按排時間。

  另外,要懂得及時復習。為了使學習有成效,應該養成及時復習的習慣。研究表明,及時復習可以鞏固所學的知識,防止遺忘。考試的時候尤其要跟他們強調這一點。

  還有,教會學生懂得向自己提問。不時地向自己詢問"是什么"、"為什么"、"怎樣做"等問題,是集中注意力,激發學習興趣和發現薄弱環節的好方法。

  當然,養成做筆記的習慣也是非常重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結、歸納問題,加深對學習內容的理解和記憶,又可以把學習內容中的重要記錄下來,便于以后查閱和復習。

  本學期的語文教學工作剛開始,無論怎樣辛苦,我都會繼續努力,多問,多想,多向前輩學習,爭取進步。

七年級上冊語文春教學反思 篇7

  試卷一共分為三大部分,總分為120分。第一部分為選擇題,每小題2分,共26分。第二部分非選擇題,共44分。第三部分為寫作,半命題作文:一個的微笑,共50分。

  綜合整套試卷,試題以新課標和中考考綱為要求,以教材為依據,注重基礎知識的考查和實際能力運用,并進行恰當遷移。題目難度適中,對初一學生在前半學期語文素養的形成可作一個階段性檢測。

  在“選擇題”部分,下設13個小題,總分為26分。第1-11小題主要對學生課堂所學的基礎知識進行檢查,包括對字詞及拼音的書寫、對具體語境中詞語的理解、以及對課文內容的理解,得分率為67%,失分最多的是第11小題。第11小題是選擇題,易錯點在選出“表述不正確”的一項,及對選項“《論語》的作者是孔子,是春秋末期的思想家、教育家,儒家的創始人。”的明顯錯誤做出判斷。學生大多由于看題不認真,或是上課不認真,沒聽講才做錯。

  在“非選擇題”部分,第19小題是對古詩文的背誦及默寫進行檢查,總分為6分,所選為課內常見名句,滿分率卻為1.5%。失分的原因主要是會背,但是容易寫錯字,不得分或者背不熟。

  閱讀理解下設1篇課外閱讀,1篇課內閱讀,分別為《面對秋陽》和《我的母親》,總分24分。這1篇課外閱讀,主要立足于原文,在原文的基礎上,要求學生結合自身體驗,對文章的內容進行感知,難度不高,得分率較高,為80%;1篇課內閱讀,主要考察對中心語句的理解以及對字詞的理解和賞析,難度也不高,得分率較高,為82%。

  在“寫作”部分,總分為50分。其為半命題作文——一個___的微笑”,選該題的學生大多能把握寫作的中心。本次作文整體情況不甚滿意,能得到優分的學生比較少。從寫作實情分析,大部分學生寫作能力較差,不能認真審題。同時,一部分學生書寫不太工整,語言表達不流暢,結構思路不清晰。

  1、基礎題失分的原因:

  ①學生上課不認真,沒有做好相關的預習和復習工作。

  ②學生對字、詞的掌握不扎實;對語言文字的感知能力較差。

  ③學生語文綜合性學習活動的理解、運用和表達能力存在差異。

  2、課外閱讀失分原因:

  ①學生缺乏對文章的.整體把握。

  ②學生篩選信息、概括能力較差;

  ③有些學生雖然答題方向正確,但語言組織能力差,表達不簡潔,不明確。

  3、作文存在問題:

  ①個別學生字數不足,書寫潦草,涂改較多;

  ②審題不到位,要么立意不深,內容分散。

  ③有的學生開頭廢話一大堆,切題太慢。

  ④不能根據中心有效地選擇相對典型的材料。

  ⑤內容不夠具體,記流水賬的文章較多。

  1、注重基礎。重抓知識的落實,特別是語文綜合性學習活動的理解、運用和表達能力的培養要加強學習方法的指導。

  2、要重視課內閱讀的教學,課外閱讀的拓展,閱讀方法的指導。引導學生進行研究性閱讀和個性化閱讀,拓寬課外閱讀,盡量擴大閱讀面,努力提高學生的審美情趣和人文素養。對規定閱讀的名著要作必要的指導,提出具體的要求。

  3、扎實抓好寫作基本功訓練。結合單元教學的要求和學生的實際水平,設計作文題目,盡量避免作文教學的隨意性,引導學生關注生活,體驗生活,感悟生活;學會觀察生活,表達生活,抒發真實情感。訓練學生的表達能力,能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞,表達所思所感,加強“記敘“能力的培養。

七年級上冊語文春教學反思 篇8

  讀過朱自清的《春》一文的人都知道,這是一首抒情詩,一幅風景畫,是一曲春的贊歌,本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928~1937年間。其風格較朱自清初期詩文有很大變化,沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調,代之的是鮮明的新鮮格調和歡樂情緒。作者抓住春天的主要特征,用詩意的筆調,細致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美好景象,贊美春的生機與活力,激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮勇向前,抒發了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。在藝術上具有鮮明的特色,如觀察細致,描述生動真切,詩情畫意相融相合。

  為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢:

  于是,在學習這篇課文時,我大膽引用繪畫,唱歌,名曲欣賞,配樂朗讀,讓學生去感受春天。有的同學不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天,還取了富有詩意的名字:像百花爭春、輕風唱春、煙雨潤春等;還有的同學唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學科整合,調動了學生的視覺,聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天,達到了全新的效果。春、自然會在同學們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。

  本文節奏感強、具有音樂美感,教學重點應放在誦讀上,以讀帶賞,讀賞結合。

  同時,課文內容較為淺顯,適合互動、點撥式教學法,在點撥、互動中引導學生學會分析用詞的準確性和生動性,學會賞析寫景文,進而進行自主學習。告訴學生,一切的答案在你們那里,即由學生之口道出本課的教學內容及答案,要讓學生感到,語文課不枯燥,也不難,自己也能夠進行分析,甚至總結出答案來。

  教學過程中我把重點放在了自讀、互動、研讀課文部分,設計了以下教學步驟:

  ⒈課文寫了哪幾種具有代表性的`春天的景物?(春草、春花、春風、春雨)

  ⒉按照小組進行分工,學生進行自讀,找出認為非常好的句子,說說其妙處及作用。

  ⒊同組里進行交流,形成共識。

  ⒋教師巡視指導,要求學生讀仔細,不能停留在表面。

  5、班級交流、互動。(教師加入討論,適時引導。并簡單板書。)

  應該說學生的賞析和品味還算是很精彩的,但給人的感覺是不夠深入,不能把作者的內心情感都淋漓盡致地表現出來。對七年級的學生來說,能賞析就已經很不錯了,要求也不能墳高,做得不好的地方,說明老師沒有引導好。所以在以后的教學過程中要教會學生賞析,教會學生深入地理解文章。學生之所以賞析不能深入,還有一個原因就是讀得不夠,雖然一再強調誦讀,但學生自由讀一遍、分段輪讀一遍,就開始選擇賞析,學生對課文內容其實并不是太熟,所以停留在語句表面也不奇怪。

  這次《春》一文的教學實踐,讓我堅信可以建立語文學科通向其他學科的互連網。語文作為母語,作為最重要的交際工具,與其他學科的聯系是非常密切的。課程改革機遇與挑戰并存,只要觀念轉變到位,教學實踐到位,語文課堂教學一定會猶如春天般生機盎然。

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    【教學目標與重難點】1、理清故事情節,分析人物形象,領會童話深刻的內涵。(重點)2、了解童話想象和夸張的特點(難點)3、培養敢于說真話的品格。【課時安排】2課時【預習導學】1、知識儲備:安徒生,生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。...

  • 七年級上冊語文《寓言四則》教學設計范文(通用15篇)

    一、啟發談話,揭示課題1、聯系舊知。讓學生回憶過去所學的寓言,并說說寓言的特點。(借一個小故事來說明一個深刻的道理。)2、揭題釋題。理解寓、則的意思。(寓:寄托,包含;則,篇的意思。...

  • 部編版七年級上冊語文第20課《天上的街市》課文原文及教案(通用15篇)

    課文遠遠的街燈明了,好像閃著無數的明星。天上的明星現了,好像點著無數的街燈。我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。你看,那淺淺的天河,定然是不甚寬廣。...

  • 七年級上冊語文《夏》教案(精選14篇)

    教學目標1、感受夏天的特點及文章的語言魅力。2、體會課文表達的思想感情。3、學習課文抓住特征寫景的方法。一、詩句導入1、下面我們做個猜謎游戲,我背一句詩大家猜猜它描寫的是春夏秋冬的哪個季節。搶答,不用舉手。...

  • 七年級上冊語文《西游記》教案(通用16篇)

    學習目的:分析人物形象。學習孫悟空具有蔑視皇權、神通廣大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗爭精神,激發學生的民族自豪感。課前學習:利用課余時間閱讀《西游記》,并做筆記,了解故事內容并對人物形象作評析。...

  • 部編版七年級上冊語文第二課《濟南的冬天》教案(精選13篇)

    一、復習濟南城山的特點二、分析1 朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點——寫出小山素淡雅致的特點,有如一幅小水墨畫。“臥”寫出一種恬靜安逸的氣氛。...

  • 七年級上冊語文教案《風箏》(通用15篇)

    教學目標:1、學生能流利地朗讀課文,。2、學生能在疏通文意的基礎上,探究本文的深刻寓意,得到豐富的啟迪。3、有效訓練學生的想象、表達、表演等能力,喚醒學生的發現意識。4、滲透必要的情感熏陶。...

  • 七年級上冊語文《在山的那邊》的教案(通用12篇)

    【教學目標】1、學習目標:⑴要求學生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內容;通過反復誦讀,達到熟讀成誦。⑵體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創設的詩歌意境,把握本詩主旨。...

  • 七年級上冊語文《濟南的冬天》教案(精選12篇)

    【教學目標】1、知識目標:熟悉并掌握文中的生字詞,理解比喻、擬人等修辭手法的運用及其作用。2、能力目標:領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,增強對語言的理解和感悟能力,品味文章的畫面美,進一步有感情地朗讀課文,體...

  • 推敲魯教版七年級上冊語文教案(通用2篇)

    教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能講出這個故事。2、學會本課生字,理解由生字組成的新詞。3、會用“即使……也……造句”。4、了解故事的經過,理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。...

  • 教學反思
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