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二上語文教學反思

發布時間:2023-08-03

二上語文教學反思(精選6篇)

二上語文教學反思 篇1

  真是光陰似箭,半學期很快又過去了。回顧本學期的教學工作,感到很辛苦,同時也感到很欣慰。經過一段時間的努力,獲取了點滴的教學經驗:

  1、學生在"玩" 中學語文,體驗學習語文的快樂。

  在識字方面,這一學期學生學習用部首查字法查字典,學習利用漢字的表意特點來分析字形,并對認字方法有比較系統的歸納整理,學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。每個學生都渴望表現自己,但由于課堂上的時間有限,在教學中,我經常讓他們在小組交流,說出自己的想法。這樣不僅能激發學生的積極性,又能有效地完成教學任務。我還鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學生思維,"玩" 出價值。如"闖"字的識字,有的學生說:"這是一只馬跑進門了。不是,這是馬兒被關住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說:"這是"門"跟門有關系,就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法:看字形認字、根據部首猜字義等等,學生在發散思維的"玩" 中學得快樂。

  2、在寫字方面,教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序:

  "讀字" 時,讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規律;在范寫之時,讓學生評議老師的范字,引導學生觀察、發現、把握寫字的要領;有時還故意寫錯字,來試探學生的火眼金睛,也提醒那些容易寫錯的學生。教學時引導學生運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發了學生寫字的興趣,提高了學生寫字的技巧。

  3、在閱讀教學中,我反對無目的多讀,強調有層次的讀書。

  初讀,要讀準字音;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,找出自己喜歡的詞句,積累語言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學會有感情地朗讀。這樣不僅能有效地完成閱讀教學任務,還能促進學生樂學、愛學語文。

  在學生習慣的培養方面,我注意讓兒童在規范中學語文,打下學好語文的基礎。這并不與在"玩" 中學習語文相矛盾,習慣能影響人的一生,所以,教學,一定要嚴把習慣這一關。

  在聽、說、讀、寫幾方面,都有一定的規范。如:個別同學站起回答時,其他同學要注意傾聽,有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮,對于其他同學的精彩回答應該給予真誠欣賞,贊揚…語文學習的點點滴滴都需要有規范,都需要我們去培養學生的良好習慣。

  在教學中,我努力創設寬松愉悅的學習氛圍,激發興趣。我希望我的學生能在快樂、輕松中學習、在快樂中取得進步。我們的班級公約中有這樣一條“在我們的能力范圍內努力去做到最好”,作為全班的共勉。

  期中考就像一面鏡子,照出我和學生在教與學上的一些不足。

  1、寫詞語:大多數同學做得比較好,個別同學由于粗心將拼音看錯,如:“誠實”錯寫成“城市”,還有同學有加減筆畫的現象,如:“夜晚”的晚多加了一點;同學都在這幾個詞語中出現了錯誤。出錯原因是粗心。

  2、字與拼音的連線,這一題掌握得不錯,但是有個別學生沒有認真身體“淋與靈”前后鼻音的區分

  3、比比再組詞 這題都是平時做過的熟練字,得分率高。

  4、加部首再組詞,有出現2個學生,沒有寫加完部首后的字而是直接組詞,失分得很不應該。也是審題不認真。

  5、寫近反義詞近義詞的做得不錯,但反義詞的失分率卻很高,閑、秘密的反義詞,失分的一個原因,是老師平時強調不多。熱的反義詞有出現寫“涼”。

  6、填上合適的詞語 這一題分值雖然不多,但是錯誤率挺高的,原因是學生知識學的`不夠靈活。

  7、照樣子說句子,這題做得不錯,這與平時的訓練是分不開的

  8、造句 用“….有…有…有”有個別學生理解成“有的…有的…有的…

  9閱讀短文 查字典的這題還不錯,選詞語,大部分學生都能選正確。最后一小題,為什么放走蜻蜓,一部分學生不能正確地從短文找答案,這一小題失分高,

  10看圖寫話:提示:什么時間、有哪些人、他們在干些什么、會說些什么。大多數同學能根據提示,編得比較好,寫話語句通順。有少數人內容寫的不完整。存在的問題是多數同學不會用標點,不會斷句,尤其是不會用引號,有部分學生對話中只有前引號,而沒有后引號。

  針對這次考試出現的情況,我決定從以下幾個方面著手,改變學生出現的這種狀況:爭取在下一次的考試中取得更好的成績。

  1、加強學生的認真審題能力

  2、加強學生對同音字、形近字以及多音字的區別與運用

  3、加強學生對近反義詞區分理解

  4、繼續夯實基礎知識,幫助學生養成認真求實的學習態度,加強對學生的良好的讀書、寫字、傾聽、動手、思考等習慣的培養。作業設計要精,題型靈活、新穎,考查學生對所學知識的綜合運用能力。

  5、加強說話、寫話方面的練習。訓練學生將語句說完整、寫通順,會正確使運標點符號。

  6 培養學生閱讀興趣和習慣,引導學生積累好詞好句,陶冶人文精神,強化記憶并理解記憶。

  7、強化學生遣詞造句訓練,培養學生表達能力和閱讀能力。

  8、嚴格要求學生書寫規范,表達規范,加強檢查監督,提高背誦默寫的速度和質量。

  9、多向通同年段的、和有經驗的老師請教交流

  總之,在接下來的教學工作中我將繼續努力,爭取更大的進步

二上語文教學反思 篇2

  一、學生在玩中學語文,體驗學習語文的快樂。

  在識字方面,這一學期學生學習用部首查字法查字典,學習利用漢字的表意特點來分析字形,并對認字方法有比較系統的歸納整理,學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中,我還注重將學生引領到生活當中去識字,激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法,讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學生思維,玩出價值。一個字有多種識記方法:看字形認字、跟據部首猜字義等等,學生在發散思維的玩中,學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上復現;將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成小報;在班級中評選出識字大王等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的玩法。

  二、書寫指導,強調觀察細致,書寫規范。

  《課標》中指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎。

  一個人的字寫得好與否,不僅僅是個人的門面,而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此,教學時我采用了讀字、范寫、評議、試寫的程序:讀字時,讓學生發現寫這個字時哪一筆最關鍵,寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題,整體把握寫字的規律;在范寫之時,讓學生提醒老師,激發了學生寫字的興趣,提高了學生寫字的技巧。效果明顯,上周的書法比賽中,8個班一等獎16人,我們班占了6人。

  三、閱讀教學,強調有層次的讀書。

  初讀:將課文讀正確,整體感知全文;

  再讀:將課文讀流利,理解課文中詞句;

  研讀:將課文讀出感情,談獨特的理解與感受;

  練讀:將課文讀入心,積累語言文字。

  在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生學習有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題,教師選出有價值的問題共同討論,培養學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,大膽畫語文;讓學生排演課本劇,師生根據語言文字進行評議,演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務,還能促進學生樂學、愛學語文。

  四、學生學習能力形成,提倡積極參與各項語文活動,學會參與、學會合作、學會尊重他人。

  在教學中,我努力創設寬松愉悅的學習氛圍,激發興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養了學生正確的學習態度和學習方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得。

  玩,是孩子們的.天性,是孩子們的樂趣所在,將玩引入課堂,培養了學生正確的學習態度和學習方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得。

  在探求語文教學進程中,我力求將講堂轉變為學堂,將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲,讓學生充分體驗語文學習的快樂,為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。有一天上課時,宋奕彤突然感慨:老師我好喜歡上語文課,好有趣。為什么你的語文課這么有趣?能讓小朋友發出這樣的感慨,我很滿足。

  以上是我這學期的一點反思,還有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學方法。

二上語文教學反思 篇3

  高二語文教學工作告一段落,感覺自己盡心盡力了,但學生的學習效果并不理想。仔細回顧起來,感覺還是有很多地方需要總結,需要提高。在教學中,我發現有些學生,讀書的時間越久,語文學習的熱情越低,甚至有些學生漠視語文,表現出了種種的消極心理。學生學習語文的熱情不夠,效率不高,確實值得反思。現在我結合這一段時間以來的教學實踐,對學生學習語文的不正確心態和解決方法做一下歸結。

  一、學生的不當心態

  1、漠視心理

  漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;作文想寫多長就寫多長,不問質量與字數,不關心老師給出的分數。特別是語文基本功較好的學生,認為語文過去學得不錯,可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學,因為學得再認真,在高考中也考不到數理化那樣的高分,不認真學,分數也低不到哪兒去。

  2、敷衍心理

  一些學生學習被動,你讓他學點他就學點,你不說,他就不學。你讓他背書默寫,他磕磕巴巴也能背上來,但一寫就出現錯別字。這些學生沒有明確的學習目標和學習計劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業,滿足于老師提問時,有“我已學過了”的回答;他們從不對學習中出現的問題作積極的思考,從不對學過的知識進行系統的歸納和總結,更談不上讀一些課外書籍,學習始終處于被動狀態。

  3、焦慮心理

  這類學生對學習語文的重要性有充分的認識,但由于基本功差和學習方法不當等原因,盡管在語文學習上付出了一定的努力,但考試成績不見提高甚至出現倒退,于是,他們便對語文學習失去了信心,怕上語文課,怕碰語文書,對能否學好語文存在焦慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時刻擔心失敗,并想象失敗后的情境,無法發揮正常水平。這樣幾個輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。

  4、投機心理

  有些學生不是不能學好語文,也不是不知道語文重要,而是認為高考語文不考課本,試題全部來自課外,抱著投機取巧的心理,雖然老師提出要緊扣課本、多讀文章、培養語感,但其充耳不聞。真正遇到與教材有關的題目時,卻做不好。

  二、自己的解決辦法

  1、變更教學的內容

  課堂上需注意充分調動、培養學生學習的積極性與主動性,最大限度的實現所有學生的諸方面素質的主動、生動、全面、和諧、充分的發展,而不只是知識的傳授。主動把教師“一言堂”奪取的學生的主體地位還給學生。這是課堂教學發揮學生主體作用的基本前提。如果只停留在滿足于口頭上、認識上的轉變觀念,不落實到教學實踐中去變革教學行為,課堂上便不會有學生的主體地位和主體作用。有鑒于此,我認為,應樹立“五不”意識,即:凡是學生能獨立思考的,不暗示;凡是學生能自主探索的,決不替代;凡是學生自己能學會的,不教;凡是學生自己能說的,不說;凡是學生自己能做的,不做。教師應甘愿成為課堂的配角,不與學生搶風頭。

  2、注重興趣的培養。

  孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。”愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師。”可見,愛好和興趣在學習活動中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發學生的學習興趣。教學實踐中,雖然我不善于創設誘人的情境,但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做,可以有效地激發學習興趣,激活課堂氣氛。如復習古典詩歌的藝術創作手法時,《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔,但老師如果照本宣科,學生會感到既難以理解,又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時,在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后,我引了《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時,我引了《纖夫的'愛》的歌詞:“天不刮風天不下雨天上有太陽,妹不開口妹不說話妹心怎么想”,講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法,在教學中顯得輕松風趣,極大地調動了學生復習語文的興趣。盧梭說:“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”我想,語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學生喜歡你教的東西”,學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。

  3、進行成功教育

  愛默生說:“自信是成功的第一秘決。”俗話也說,“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗,這在生活中司空見慣。自信心對于高二階段的學生更為重要。對于學困生,要鼓勵和引導他們,不能讓他們自暴自棄,要幫助他們樹立信心。嘗試不妨搞一些小的專題性的競賽,如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等,對高分獲得者及時表揚和獎勵,因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可,它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足,使學生的自信心得到極大的增強。心理學研究也表明,“獎勵可以提高學習效果,至少不會降低其效果”,“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感,嘗到了學習的甜頭,他們學習語文的胃口就會增加。

  在以后的教學中,還需要自己邊教學邊總結。

二上語文教學反思 篇4

  究竟什么是想象?對于低年級的小學生來說,是模糊的,理解起來也比較困難。因此, 在 閱讀教學的過程中,我注意從詞句的比較入手,讓學生理解想象的內涵。其中有這樣一句話:“仙桃石像天上飛來的一個大桃子,落在山頂上有一個桃子似的大石頭。怎樣讓學生體會想象的含義呢?于是我問學生:“這塊石頭的樣子像桃子,可以稱它為‘桃石’,為什么前邊還要加一個‘仙’字呢?”這一問,學生們開始動腦筋了,有的說:“加了一個‘仙’字,表示它很神奇,像是從天上掉下來的?”有的說:“加 了 一個‘仙’字,表明它有靈氣。”還有的說:“加一個‘仙’字說明它是神仙特意放到那里的吧!”抓住這個機會我總結說:“看,這么一個普通的桃石,前邊 加 了一個‘仙’字,會使我們產生了這么多的聯想,而這些聯想都是我門根據這個桃石,想出來的現實中不存在的事物的形象,(天上掉下來的,有靈氣,神仙放到那里的)這就是想象。”

  小學生的思維最初是具體形象、動作和原有知識緊密相連的。而后才逐步轉化為大腦的內部運動。根據學生的這一思維方式,我在教學過程中注意通過看圖和模擬表演來創設想像思維的情境,引導學生掌握想象思維的方法,我讓孩子說說猴子觀海奇在哪兒,這本身已充滿了想象的色彩,接著我又讓學生細讀重點句,從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態的詞語,以及“一動不動”這個描寫靜態的詞語,品味想象的意境。這是我讓學生結合看圖,自己描述看到的景象。有的說:“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。”有的說:“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說:“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”這是我抓注時機,讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演,把圖中景物,由語言變為動作。以此激發興趣,強化想象思維。

  在此基礎上,我通過談話進一步引導學生展開想象。“如果這不是一只石猴,而是一只真猴,面對翻滾的`云海,它會想到什么?”這是課堂立刻活躍起來,有的說:“它會想,我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好。”有的說:“我要是會游泳,跳下去游個痛快。”還有的說:“我要是長出翅膀,飛到對岸去該多好!”……就這樣,我引導學生從觀察入手,創設了想象思維的氛圍, 最終 使學生的思維也插上了想象的翅膀。

  在教學本課時,我努力設計問題有一定的分量,達到一石激起千層浪的效果,讓學生廣泛交流,例如:給奇石起名字、通過寫法遷移讓學生按描寫四種奇石的方法,口述天狗望月這塊奇石的樣子。還有"猴子觀海這塊奇石有趣在什么地方?"等等這些問題的設計。學生組織語言的過程中,訓練了思維過程,語言表達能力。真正把語文課上成語言文字訓練課。

  總之,抓住“奇”字教《黃山奇石》,讓學生既能體會到黃山風景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,又能體會到課文語言文字的生動和傳神。

二上語文教學反思 篇5

  上課前,為了便于在課堂上了解學生的自學情況,輔導學生自學,我把學生的座位做了一下調整:兩排中間空出一排,這樣老師可以觀察到所有學生的自學情況。

  一上課我采用談話式,向學生提出問題:“有一位生物學專家要到我們學校來做一個關于克隆的報告,你希望了解哪些與克隆有關的知識?”

  生:我希望了解什么是克隆。

  生:我希望了解怎么進行克隆。

  生:我希望了解克隆有什么意義。

  我接著問:“你希望這位專家在做報告的時候注意些什么?”

  生:我希望他能講得通俗易懂。

  生:我希望他能舉一些例子。

  這一環節是本節課的導入。第一個問題,概括了課文的基本內容──介紹什么;第二個問題,就是本文的寫法上──怎么介紹。這兩個問題能讓學生從整體上感知課文。這樣的導入把需要花費很多時間,才能讓學生理解的問題,輕而易舉地讓學生明白了,也為下一步自學打下了良好的基礎。

  接下來我讓學生跳讀課文,抓住文章的小標題,看看課文到底介紹了哪些與克隆有關的內容,是不是通俗易懂,并舉了一些例子。

  學生以前可能自己讀過這篇文章,對于這兩處問題可能沒有思考過,有了剛才的導入,學生很容易體會到這一點。

  由于課文較長,讓學生全部自學,時間不允許,自學效果也不會好,還會把交流、探究的時間擠掉。

  因此我把學生分成了四個小組,每個小組自學一部分,并用多媒體打出自學要求:

  1、給自然段標上序號;

  2、用橫線畫出你從這一段中學到的知識;

  準備向其他小組的同學講授你學到的知識(講授之前可以討論),并想辦法把知識講清楚,讓其他小組的同學能夠聽明白。講授時盡量不看課本,可以舉例子、借助板書、圖表等等。

  3、在課本空白處用一句話寫下自己的感悟。(教師做示范)

  4、自學過程中遇有疑難問題,可以查閱工具書,可以舉左手向老師請教。不到討論的時候不要問同學,以免干擾別人的學習。

  學生對要求沒有疑問,完全看懂之后開始自學。

  之所以要把自學要求打出來,是因為,學生一開始自學掌握不了自學的方法和步驟,

  在自學過程中可以隨時對照。

  學生自學的過程,老師看起來輕松,其實是最忙碌的時候。一要觀察自學的進度,了解自學的情況;二要對自學較好的同學給予鼓勵,糾正學生在自學過程中的思維偏差;三要給主動提出疑問的學生解答疑問。這一步驟也是學生思維最活躍的時候,學生邊讀邊畫邊寫。自由地閱讀課文,理解課文,學習自己想學習的知識,思考自己愿意思考的問題。

  當學生自學得差不多的時候,我讓小組交流,交流自己學到的知識,寫下的感悟。由于小組成員之間自學的是同樣的內容,他們自然有許多共同的話題。組內交流結束開始班內交流。

  提出要求:

  各小組的同學按剛才提出的要求,向其他小組介紹自己學到的知識和寫下的感悟,一同學介紹完之后,本小組同學可以補充。其他小組的同學要認真聽,還要做好圈點、勾畫和記錄,學習別人的長處,如有不明白的地方可以提出疑問,請求解答。

  在整個交流過程中,主要以學生發言為主,老師只起到了一個主持人的作用。適當的時候,也提出一二個富于啟發性的問題。如“同樣是哺乳動物,為什么克隆鼠沒有多大影響,而克隆羊卻震動了世界?”這是跨部分的問題,學生自己發現不了,教師提出來,可把思維引向深入。

  克隆羊的過程,由于專業術語較多,初中生不容易看懂,于是我制作了一個動畫課件形象直觀地揭示出這一過程。

  討論結束我沒有對課文的知識和寫法進行總結,而是對這堂課的自學討論情況進行總結:

  我們在45分鐘的時間里能學到這么多有關克隆方面的知識,首先感謝本文的作者,著名的遺傳學家談家楨先生,更應該感謝在今天的課堂上積極發言、參與交流的同學,是他們毫無保留地把自己的學習所得奉獻給了大家。希望同學們向他們學習,在課堂上積極地參與,熱情地討論。剛才我們是分段自學,然后在組內與班內交流的,我覺得同學們從這篇文章中獲得的克隆知識還不夠全面和牢固,因此,我建議同學用簡練的語言,把課文的知識要點整理成二百字左右的短文。我們在45分鐘的時間里能學到這么多有關克隆方面的知識,首先感謝本文的作者,著名的遺傳學家談家楨先生,更應該感謝在今天的課堂上積極發言、參與交流的同學,是他們毫無保留地把自己的學習所得奉獻給了大家。希望同學們向他們學習,在課堂上積極地參與,熱情地討論。

  并布置一個縮寫練習:

  剛才我們是分段自學,然后在組內與班內交流的,我覺得同學們從這篇文章中獲得的'克隆知識還不夠全面,因此,我建議同學用簡練的語言,把課文的知識要點整理成二百字左右的短文。

  這一練習的設置,主要目的是讓學生整合本節課學到的知識,提高學生獲取信息,表述信息的能力。

  這節課是我參加章丘市課堂教學全員創優,在本市實驗中學上的。這堂課從多方面體現了新課改的思想,讓學生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力,珍視學生的獨特的感受、體驗與理解,倡導自主、合作、探究的學習方式。不足之處,就是學生平時缺乏這種方式的學習,可能還是習慣于接受性的學習,乍上這樣一節課,不太習慣,不很適應,不過,我覺得我們不能因此牽就學生而墨守成規,停留在原來的教學方式上,不去探索,不去追求,而是應該積極探索符合新課改精神的教學方式,培養學生自主閱讀的能力和習慣。

二上語文教學反思 篇6

  《梅蘭芳學藝》這篇課文簡潔明了。一開始講梅蘭芳為什么勤學,然后是如何勤學,最后講勤學的結果。我在教學前對文本進行了鉆研和細讀,也讀到了一些文字背后的東西。

  首先讀到了詞語的背后,在“緊盯、常常、注視”幾個詞的背后能懂得勤能補拙;其次讀到了課文的背后,從梅蘭芳苦練眼神,拓展到練唱功,練武功;再次讀到了人物的背后,梅蘭芳作為京劇大師,不僅勤學,而且有藝德。在此,我補充了一個梅蘭芳在抗戰時的故事,這也足以體現老師對文本把握深度,力透紙背。

  我在教學過程中注意了以下幾點:

  第一,緊扣關鍵詞,品讀文本。通過關鍵詞句悟出文本的意思。教學第二段,緊扣關鍵句“梅蘭芳常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒”展開教學,層次分明,悟語言,反復讀,理解句子的意思。通過實際練習,讓學生觀察老師不斷揮舞的手指,體驗梅蘭芳的艱辛。再通過一組拓展想象,這樣就讀中悟語,讀中悟情。還有讓學生體會梅蘭芳的眼睛會說話,學生肯定會產生疑問。眼睛怎么會說話呢?我先請學生用眼神表示生氣、高興、然后再回到文本中。勤能補拙的道理悟出,詞語教學就活了。

  第二,有效地利用了課程資源,把課備厚了。《梅蘭芳學藝》這篇文章比較短,與學生生活有距離,老師如何豐富文本內涵呢?一方面,豐富了人物的背景資料,和京劇的`資料。其次,挖空白點,設計想象點,如梅蘭芳如何練眼神,如何苦練其他,對文本進行深度挖掘。

  第三,將詞語讀厚了。如對大師的理解,按學生的實際水平覺得水平高的人就是大師,我就補充梅蘭芳在抗戰時拒絕為日本人表演的故事,這樣的補充能讓學生領會人物的精神。同時,關注看了語文的工具性、人文性的統一,如教師組織學生拓展交流梅蘭芳勤學故事,另一方面,培養了學生傾聽的習慣,最好聯系學生的生活實際再進行說話訓練,使語文練習與人文精神結合。

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    《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。《埃及的金字塔》。...

  • 《司馬光》語文教學反思(精選12篇)

    《司馬光》是一篇文言文,在本節課的教學中,我進行了大膽嘗試,改變了以前教學文言文時直接講解課文含義的方式。回顧本節課的教學,我認為可以歸納為“兩個亮點、兩個不足”。兩個亮點:1、引導學生對課文的朗讀形式多樣,效果顯著。...

  • 學期語文教學反思范文(精選13篇)

    提高學生現代文閱讀成績的唯一方法當然是老套的做題戰術。但初三上半期及下半期開端,不應該是學生的題海戰術,而應該把重點放在教師身上。其實我發現初一初二時,學生基本上不明白現代文閱讀得分技巧,問十個同學十個同學回答現代文閱讀...

  • 《有的人》語文教學反思(精選12篇)

    這一單元我們都是學習的有關魯迅先生的文章,有的是魯迅先生寫的文章,有的是別人寫的有關魯迅的文章,無論怎樣,都加深了我們對魯迅先生的了解。...

  • 有關語文教學反思(通用13篇)

    (1)尊重學生的主體地位,調動學習積極性。引導學生了解自己家鄉的美景,對三年級的學生來說,是一件樂事,學生們生在牟平,長在牟平,對自己的家鄉充滿了感情,但是,要全面了解家鄉的風光美景,只憑老師的說教和灌輸是不夠的,因此在設...

  • 初三語文教學設計(精選11篇)

    一、教學目標知識與能力:1.通過對環境描寫的分析,體會作者對故鄉的情感。2.理清小說的線索和故事情節,培養學生的概括能力。3.通過對人物的語言、外貌等描寫的體會,分析人物性格,體會作者對故鄉的情感,進而理解作品主題。...

  • 中職語文教學總結與反思(精選3篇)

    轉眼間,本學年已近尾聲。一學年來,我在思想上嚴于律己,熱愛教育事業。在工作中對自己要求更為嚴格。我們積極參加各類政治業務學習,努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排,配合領導和老師們做好校內外的各項工作。...

  • 二年級《山寨》語文教學設計(精選12篇)

    一、教學目標1、了解詩歌的意思,體會上山人急切和欣喜的心情。2、學會本課要求會寫的生字及組成的新詞,學習認讀字。3、有感情的朗讀、背誦詩歌。...

  • 語文教學反思四年級(通用5篇)

    如果讓我用一個詞來形容我上完這節課的感受,那只能用“陶醉”這個詞了。我和我的學生們都陶醉在這迷人的景色當中,陶醉在這優美的詞句當中。讀著讀著,自已仿佛已置身于西湖的`美景中,看著碧澄澄的水嘩嘩地流著,有一種驚奇自在心中。...

  • 教學反思
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