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把我的心臟帶回祖國語文教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-08-04

把我的心臟帶回祖國語文教學(xué)反思(精選13篇)

把我的心臟帶回祖國語文教學(xué)反思 篇1

  上了《把我的心臟帶回祖國》的第二課時;仡櫿麄教學(xué)過程,我覺得對于第二自然段“師生送別”這一場面處理得比較成功。

  1、教學(xué)這一自然段時,我先讓學(xué)生自讀課文,然后用一句話來說說主要寫了什么?而后,讓學(xué)生再讀課文,說說文中的哪些場景最讓你感動?(小組交流匯報)

  2、在交流 “詠唱送別曲”時,我引導(dǎo)學(xué)生運用角色體驗進(jìn)入情境,假如你就是送別人群中的一員,你會對肖邦說些什么,并要求用上“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),___________。”的句式。

  3、自始至終,肖邦始終沒說一句話。他真的無話可說嗎?假如你就是此時的肖邦,你想說些什么呢?請把心里想說的話寫下來。”

  學(xué)生通過交流,通過聯(lián)系上下文,通過自己的感悟,通過聯(lián)想等手段與方法,感受肖邦的不舍與愛國。

  而這堂課的主要不足在于:我的教學(xué)語言還需更精練些;有些問題沒有多大價值,還不如把時間節(jié)省下來,用于感情朗讀。

把我的心臟帶回祖國語文教學(xué)反思 篇2

  《把我的心臟帶回祖國》是一篇講述了波蘭被外國占領(lǐng),音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨,彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事,表達(dá)了他對祖國的愛!鞍盐业男呐K帶回祖國!”肖邦彌留之際的請求,是靈魂深處的吶喊是愛國情懷的極至的表現(xiàn),是貫穿全文的情感主線。這發(fā)自內(nèi)心的呼喊,用心才能體會?墒牵恼聝(nèi)容及其時代背景與學(xué)生的'生活有很大的差距,再加上是國外的事情,就更增加了一份距離,所以,學(xué)生理解起來有一定的困難。但是,我相信情感是相通的,愛國情感更是沒有距離的。因此,我想到我國愛國詩人杜甫,我想用他的愛國情懷去詮釋肖幫的愛國思想。

  在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“肖邦不得不離開祖國”一段的時候,我對孩子們說:“這時肖邦想離開自己的祖國嗎?”“不想。”“你從何而知?為什么不想?”“不得不。他看到自己的祖國被列強(qiáng)瓜分,看到自己的同胞被強(qiáng)盜欺凌。不忍心離去!薄笆前,祖國被瓜分,人民被欺凌,如何能走?但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者,只能用音樂來表達(dá)自己的仇恨和抗?fàn)帯!弊鳛橐魳芳业男ぐ睿奈淦魇且魳,一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜,洞穿敵人的心臟,那是肖邦強(qiáng)有力的武器。他顛沛流離,在法國巴黎,為了生計,到處流浪,當(dāng)他在異國他鄉(xiāng)得知國內(nèi)起義失敗后,悲憤欲絕,心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來,他的一腔熱血化成了音符,流淌了出來。

  在此我引入《過零丁洋》,梅姓同學(xué)高高舉起手,我請他朗誦:“辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍;炭譃╊^說惶恐,零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死,留取丹心照汗青。”到這里,我想學(xué)生對肖邦的愛國情懷已經(jīng)有了一定的了解。此時的肖邦全身心地投入到音樂的創(chuàng)作之中,用音符來抒發(fā)自己對祖國的思念和祖國前途的擔(dān)憂。由于他的忘我工作,使他病魔纏身,終于倒下了。要讓孩子真切體會肖邦在臨死前的一句話,讓孩子深刻地體會肖邦的愛國思想,我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后,說,這讓吳老師情不自禁想起來我國的一位愛國詩人說的一句話,引入了陸游的《示兒》:“死去元知萬事空……”學(xué)生起:“死去元知萬事空,但悲不見九州同。

  王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。”在這悲憤的詩句中讓孩子體會詩人的愛國情懷的同時,讓孩子感受肖邦的感情。情感是沒有國界的,就像音樂一樣,那是心與心的感應(yīng),心與心的交流。詩歌的加入使學(xué)生對文章的理解降低了難度,同時也為這首詩作了全新的解釋。(陸游的這首《示兒》是本單元第四課的一首古詩,這一引用學(xué)習(xí)對于后來的學(xué)習(xí)感悟古詩也是有幫助的)

把我的心臟帶回祖國語文教學(xué)反思 篇3

  教學(xué)這一課時,我能放手讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生通過自主閱讀,對課文的重點掌握得較好。大致的教學(xué)過程是這樣的:

  一、自讀課文,說說肖邦是個怎樣的人?

  學(xué)生能順利地答出:年輕、杰出、愛國、音樂家。

  二、從哪兒可以看出肖邦是個愛國的音樂家?

  “滿懷悲憤,不得不離開自己的祖國!

  “他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,然后登上馬車,疾馳而去。”

  “肖邦得知這一消息,悲憤欲絕!

  “肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮,全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中!

  “為了祖國,也為了生計,肖邦四處奔波!

  “彌留之際,肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手,喃喃地說——我死后,請把我的心臟帶回祖國,我要長眠在祖國的地下。”

  三、抓住課文最后一節(jié)

  “肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉(xiāng)與世長辭了。當(dāng)時他才39歲!弊寣W(xué)生談?wù)勛约旱目捶,此時可謂一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,表達(dá)的欲望特別強(qiáng)烈,不少學(xué)生說得很動情、很在理。真讓人覺得學(xué)生很懂事、很可愛!

把我的心臟帶回祖國語文教學(xué)反思 篇4

  整個教學(xué)過程,我覺得對于第二自然段“師生送別”這一場面處理得比較成功。教學(xué)這一自然段時,我先讓學(xué)生自讀課文,然后用一句話來說說主要寫了什么?接著讓學(xué)生把這一自然段的意思用四個字來概括(師生送別)。而后,讓學(xué)生再讀課文,說說文中的哪些場景最讓你感動?

  在教學(xué)“詠唱送別曲”時,我引導(dǎo)學(xué)生運用角色體驗進(jìn)入情境,假如你就是送別人群中的一員,你會對肖邦說些什么,并要求用上“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)!钡木涫健

  在教學(xué)“贈送銀杯”時,我順手拿起了教室里的一次性塑料水杯,將學(xué)生帶入表演情境。在角色朗讀中感悟埃斯內(nèi)爾的良苦用心和濃濃的師生情誼。

  在教學(xué)“離開華沙”時,我用引讀的方式將學(xué)生帶入情境,“面對老師、同學(xué)深情的歌聲,肖邦(感動得點了點頭);面對老師埃斯內(nèi)爾盛滿祖國泥土的銀杯這一特殊的禮物,肖邦(再也忍不住了,激動的淚水溢滿眼眶);而在告別祖國首都時,肖邦也只是(回頭望了望遠(yuǎn)處的華沙城,登上馬車,疾馳而去)。自始至終,肖邦始終沒說一句話。他真的無話可說嗎?假如你就是此時的肖邦,你想說些什么呢?請把心里想說的話寫下來!

  而這堂課的主要不足在于:我的教學(xué)語言還需更精練些,如有些過渡語,顯得比較繁瑣;有些問題沒有多大價值,如在埃斯內(nèi)爾贈送銀杯時,我讓學(xué)生說說,“如果沒看課文,你覺得這銀杯里可能會裝些什么?”學(xué)生回答倒是挺豐富的,但實際想來,還不如把這點時間節(jié)省下來,用于感情朗讀,讀出埃斯內(nèi)爾的真情囑托和良苦用心。

  在今后的教學(xué)中,當(dāng)在以上這兩方面多下工夫,努力使自己的教學(xué)更加實際有效。

把我的心臟帶回祖國語文教學(xué)反思 篇5

  今天,我與學(xué)生學(xué)了《把我的心臟帶回祖國》這一課,是第一課時。在課中,我覺得有三處處理得比較好。

  其一是學(xué)生字“肖”時,我讓學(xué)生交流了“肖”的另一個讀音,并組詞。學(xué)生知道另一個讀音讀“xiào”,也會組詞“惟妙惟肖”。我就告訴學(xué)生在讀“xiào”時,有兩個意思,一個是像,一個指相片、圖像,比如“肖像”。馬上,有學(xué)生提出異議,認(rèn)為不讀“xiào xiàng”應(yīng)該讀“xiāo xiàng”。我沒有立即下定論,而讓他們?nèi)ゲ?a >字典。結(jié)果一查,發(fā)現(xiàn)字典上果然是讀“xiào xiàng”。于是,我說,老師也一直以為是讀“xiāo xiàng”。老師在課前也去學(xué)了生字,在查字典時,發(fā)現(xiàn)這個詞讀錯了,就糾正了過來。我想,通過查了字典,你們也應(yīng)該記住這個詞的讀音了吧。以后我們讀詞,可不能想當(dāng)然,要勤查工具書。

  其二是在讓學(xué)生交流“逝”的字義時。一位學(xué)生說,“逝”表示死。另外一位插嘴說:“是用于表示對死者的敬意!蔽抑浪榱俗值,但對這句話,她可能不是完全理解。于是,我說:“通常我們會說某某人死了,某某動物死了。而如果是我們敬仰的人死了,我們會說逝世。那么死,還有哪些說法,分別用于什么人?”學(xué)生七嘴八舌地說開了:“犧牲,用于英雄與烈士!薄榜{崩,用于皇帝!薄皥A寂,用于寺廟里的法師!薄艺f:“同學(xué)們,你們看,對于死,有這么多詞來說。可見,我們祖國的語言是多么豐富呀。我們平時要多注意積累與辨別,用好祖國的語言文字。”

  其三是在學(xué)第2自然段時,我讓學(xué)生自讀課文,提問題。一位學(xué)生提了這樣一個問題:“為什么肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和他的同學(xué)不離開波蘭,而肖邦卻要離開呢?”問題提出后,我問其他學(xué)生:“誰能回答這個問題?”沒有人舉手。于是,我肯定這位學(xué)生提了個非常有研究價值的問題。由于臨近下課,我就把問題存著,讓學(xué)生課后好好去研讀課文,思考這個問題。我想在下一節(jié)課上,讓學(xué)生帶著這個問題去學(xué)3、4自然段,了解肖邦在國外所做的事,從而讓學(xué)生明白肖邦很有音樂才華,他的工作就是創(chuàng)作與演出音樂。他的音樂給波蘭人民以信心與力量,他是用音樂在救國。從而讓學(xué)生明白肖邦如果待在國內(nèi),一定會遭受迫害,所以他不得不離開波蘭。

把我的心臟帶回祖國語文教學(xué)反思 篇6

  [教學(xué)內(nèi)容]

  蘇教版第十一冊《灰椋鳥》第一課時

  [教學(xué)背景]

  由于本地灰椋鳥很少,因此學(xué)生對灰椋鳥認(rèn)識不夠。而且本課上得有點匆忙,學(xué)生沒有預(yù)習(xí)就開始上了,導(dǎo)致學(xué)生在課上有了一定的理解上的偏差。

  [現(xiàn)象白描]

  音樂《一個真實的故事》導(dǎo)入,介紹徐秀娟(徐秀娟恰好是本班一個學(xué)生的阿姨,充分運用學(xué)生資源,讓她介紹徐秀娟的事跡,學(xué)生聽得很投入。)然后學(xué)生自學(xué)并交流自學(xué)感受:

  師:同學(xué)們,在讀完本文后,你有什么疑問嗎?

  ……

  正當(dāng)學(xué)生大談自己的不解之處時,突然一個學(xué)生說:

  老師,我覺得文中有一處寫得是矛盾的。

  師:哦?

  生:課文前面說“灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的呢?”而后面卻說“看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”我覺得這兩句話是前后矛盾的:前面說灰椋鳥是灰灰的,而后面卻說灰椋鳥是金紅色的。

  (這時讓我想起了去年教這一課時的情景:

  學(xué)生也提出了相類似的問題,可是我當(dāng)時因為自己心中沒數(shù),竟當(dāng)場楞在那,并且一時間還和學(xué)生有同感呢!還表揚了學(xué)生敢于質(zhì)疑教材,挑戰(zhàn)教材,還說:教材有點時候是會出現(xiàn)錯誤的!課后還饒有趣味地和同事談起這件事,結(jié)果同事卻反對我的看法,她說:你自己再讀讀課文哦!這半句意味深長的話讓我低下了頭,又重新認(rèn)真讀起了文章,結(jié)果……哎!真如同事所說,我的理解是錯誤的。這件事讓我深思了許久,它讓我了解了自己教學(xué)的薄弱,更讓我懂得了要想使學(xué)生得“魚”,必須自己先取得“漁”的方法,才能授之以漁而得魚也!

  因此從那以后,我每教一篇文章,必先把文章讀三遍,盡量把每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)都考慮好,以備不時之需。特別是教這篇課文前,我更是細(xì)心又細(xì)心地讀了又讀,以免再出現(xiàn)同樣的貽誤學(xué)生的場面。)

  此時同學(xué)們紛紛舉手,因為我對此問題心中有數(shù),而且知道這問題并不難解決,只是這為學(xué)生初讀課文,對課文不熟導(dǎo)致產(chǎn)生這樣的疑問的,因此我并沒有馬上讓其他學(xué)生幫她解決這一問題,而是對她說:你真善于思考!而且敢于把自己的見解發(fā)表出來!可是如果你在把課文多讀幾遍,相信你自己就能把這個問題解決的。楊老師相信你的實力哦!

  第二天上課,這位學(xué)生自己站起來說:

  老師,昨天哪個問題我已經(jīng)解決了

  師:哦?你怎么解決的呀?

  生:昨天回家我先讀了一遍課文,可是我還是不懂,我又讀第二遍,第三遍,第四遍,直到讀到第五遍,我才弄懂了。

  師;真會學(xué)習(xí)!(師帶頭鼓掌,學(xué)生也鼓掌)說來聽聽。

  生:課文前面說得灰椋鳥灰灰的,是它的羽毛顏色。而后面說它是金紅色的,是因為那時是:夕陽漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林,是晚霞把灰椋鳥映紅了,所以變成了金紅色的。

  后續(xù)說到這兒我們都感覺很不錯了,可是我們的學(xué)生并不滿足,此時竟然有一個學(xué)生站起來說:

  我覺得作者說灰椋鳥金紅色的,還帶有自己的情感因素的。前面因為作者對灰椋鳥認(rèn)識不深,認(rèn)為它沒什么好看的,所以說它是灰灰的,沒什么好看。而后面作者看到了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,內(nèi)心里已經(jīng)非常喜愛灰椋鳥了,他感覺灰椋鳥很美麗,所以把自己的喜愛之請就溢于言表,就說“灰椋鳥的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”

  ……

  [教學(xué)反思]:

  1、提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)生善于從文中找出問題,并敢于表達(dá)心中的疑問,這是打開科學(xué)大門的鑰匙。這位學(xué)生在讀課文時發(fā)現(xiàn)了文章的矛盾之處,沒有隱藏自己的想法,而是勇敢地提出來,或許這是每個同學(xué)心中相同的疑問,這樣不僅解決了學(xué)生的疑問,也因此更深地理解了課文內(nèi)容,更為老師日后更好的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

  2、教師的角色定位要準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生有不解時,教師應(yīng)做好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。第一次我就沒有很好地體現(xiàn)這一點,因此讓學(xué)生跟著我錯誤地理解了課文,假如我不在去深究一下,可能就此影響學(xué)生的一生。而第二次正是有了萬全的準(zhǔn)備,才讓學(xué)生深入理解了課文,更讓學(xué)生學(xué)到了怎樣去解決問題。

  3、言為心聲,文章也是作者個性的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇文章時,也理應(yīng)做個性化的解讀。而教師則應(yīng)加倍珍視學(xué)生的獨特感受和體驗,鼓勵學(xué)生對作者的情感、態(tài)度、觀點作反問,而后潛心探索,獲得更深刻更多元的理解。在學(xué)生對教材自己的看法時,教師應(yīng)該及時鼓勵,年假如像我第一次那樣,在不知道對錯的情況下就隨意對學(xué)生大肆表揚的話,或許就造就了學(xué)生的隨意。

把我的心臟帶回祖國語文教學(xué)反思 篇7

  《把我的心臟帶回祖國》一文送別場景情真意濃,感人肺腑。字里行間都流露出濃濃的師生情,深深的愛國意!皭蹏閼选笔秦灤┤牡囊粭l情感主線,無論是師友送行時贈送泥土的“特殊禮物”,還是身處異鄉(xiāng)時肖邦忘我的音樂創(chuàng)作,以及彌留時請求把心臟帶回祖國,長眠祖國的地下,都突出了這條情感主線——熾熱執(zhí)著的愛國情!給人以深沉而強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

  在精讀訓(xùn)練時,我就牢牢地抓住了“愛國主義”這條情感線索展開教學(xué)。首先,我讓學(xué)生通讀全文,感受一下文章主要表達(dá)了一種什么樣的情感。為學(xué)生學(xué)習(xí)課文牽出了一條主線。然后讓學(xué)生根據(jù)這條主線去學(xué)習(xí)課文,找出能夠體現(xiàn)肖邦愛國主義情感的行動和畫面,學(xué)生有了這根導(dǎo)線學(xué)起來就有了方向,對文字的感悟能力也是比較好的。很多細(xì)節(jié)都是注意到了。比如說:“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,然后登上馬車,疾馳而去。”應(yīng)該說這個細(xì)節(jié)本不在我的預(yù)設(shè)之內(nèi),但是有一個學(xué)生就說:“肖邦回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,心里在說:‘我最親愛的祖國,我一定不會忘記你的,我一定會回來的!哉f,學(xué)生對文本的體驗是不同的,教師可以讓學(xué)生從多角度去感悟文字,只要老師給學(xué)生一個明確的目標(biāo),讓學(xué)生學(xué)有方向,就一定會學(xué)有所成。

  要上好這堂課,必須設(shè)法撥動學(xué)生內(nèi)心情感的弦。我在教學(xué)時還采用了以下幾種方法,使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。1、讀中悟情:教師通過聲情并茂的范讀,使學(xué)生在讀中受到感染,進(jìn)入課文意境。2、音畫激情:播放送別的音樂,讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時的情景,體會肖邦和和老師、同學(xué)當(dāng)時的感情。3、表演抒情:“送別”的一段中,教師的“叮囑、贈禮”部分感人至深,師生情濃,愛國情深。我讓學(xué)生朗讀人物對話,體會人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過朗讀、表演體現(xiàn)出來,交流各自的感受。課堂上,學(xué)生被濃濃的情感所打動,受到了意想不到的教學(xué)效果。

把我的心臟帶回祖國語文教學(xué)反思 篇8

  肖邦,波蘭最偉大的作曲家,鋼琴家。6歲就開始學(xué)習(xí)鋼琴,7歲學(xué)習(xí)作曲,8歲即在音樂會上登臺演出,16歲時進(jìn)華沙音樂學(xué)院作曲班,不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。他的創(chuàng)作以鋼琴作品為主,還涉及各種舞曲、幻想曲、敘事曲、前奏曲、奏鳴曲等。他的音樂具有鮮明的個性和獨樹一幟的浪漫抒情風(fēng)格,為歐洲浪漫主義音樂增添了奪目的光彩,被稱為“浪漫主義的鋼琴詩人”。

  這是備課時我看到的一段有關(guān)肖邦的資料,當(dāng)時我被那些數(shù)字吸引著,立即從網(wǎng)上搜索他的作品來聽。真的,各種風(fēng)格的都有。但我最喜歡的還是抒情風(fēng)格的鋼琴曲,舒緩的樂曲讓人沉醉。我不是一個音樂細(xì)胞很好的人,因此個人的喜好左右著欣賞水平。

  在讀《把我的心臟帶回祖國》時,我有過很多的感動。感動于肖邦對祖國那強(qiáng)烈的愛,驚詫于他用獨特的方式表達(dá)心中的那份深入每一個細(xì)胞的愛國之情。讀了好幾遍課文,每當(dāng)讀到他對姐姐說“我死后,請把我的心臟帶回去,我要長眠在祖國的地下”時,我都會停滯不前,閉上眼睛,想象當(dāng)時的情境,將那畫面定格細(xì)細(xì)品味,不止一次地想用一段他的樂曲來映襯當(dāng)時情境。試著選了幾段,配了自己的讀書,卻發(fā)現(xiàn)不如沒有。因為彌留之際的肖邦對姐姐是“喃喃地說”,那是一種低到幾乎沒有的聲音,用任何底樂都顯得有些多余,不如讓學(xué)生閉目輕讀體會吧。

  學(xué)完課文布置學(xué)生去讀杜甫的《春望》,陸游的《示兒》,文天祥的《過零丁洋》,第三課時的時候有學(xué)生對我說肖邦和這三位一樣愛國愛得很深,至死不渝,但很無奈,都有深深的遺憾。至此我覺得這篇課文可以結(jié)束了。

把我的心臟帶回祖國語文教學(xué)反思 篇9

  《把我的心臟帶回祖國》寫的是波蘭遭到外國列強(qiáng)的瓜分,音樂家肖邦被迫流落異國他鄉(xiāng),不忘亡國之恨,彌留之際請求把心臟帶回祖國的事,表達(dá)了他對祖國強(qiáng)烈的愛。

  學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》,我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng),靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學(xué)生們同我一樣,也一定或多或少會有感動。

  新課標(biāo)要求語文教學(xué)要體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此我對本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個方面的努力:

  1、揭題質(zhì)疑

  上課伊始,我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:題目中的“我”是誰?

  “我”是在什么情況下說這句話的?讓學(xué)生初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉(zhuǎn):可是,肖邦既然如此地愛自己的祖國,為什么不一直生活在自己的國家?為什么當(dāng)初要選擇離開呢?

  2、帶著問題初讀探疑

  讓學(xué)生通過讀,體會到了肖邦“不得不”離開祖國的無奈,通過從課內(nèi)課外獲取信息,理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已:正是在這樣一種動蕩不安的形勢下,肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造,并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽(yù)。

  3、深讀課文,抓重點句

  肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國情感,與他離開祖國前夕,他的老師和同學(xué)特地為他送行時的諄諄囑托,有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段,描寫具體細(xì)致,情感渲染淋漓盡致。

  4、討論解疑、悟情

  我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面,引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感,再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤,當(dāng)然還有一份對祖國的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時,我相信,學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣,順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷,就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。

  通過這四步,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家,還是一個滿腔熱情的愛國者,從而使學(xué)生對肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點,同時也使學(xué)生在心中升騰起對祖國的熱愛之情,在理解了本文之后,引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。

把我的心臟帶回祖國語文教學(xué)反思 篇10

  教學(xué)完這課的第一課時,我有兩個環(huán)節(jié)落實得較為滿意。

  一、課文第2自然段寫了肖邦告別老師和同學(xué),告別自己的祖國,告別華沙城。綜觀全段,肖邦只言未發(fā)。老師埃斯內(nèi)爾緊握他的手深情囑托時,他感動地點了點頭;埃斯內(nèi)爾送他祖國的泥土?xí)r,他激動的淚水溢滿了眼眶;出發(fā)前,他回首望了往遠(yuǎn)處的華沙城,然后疾馳而去。其實,肖邦并不是沒有話講,只是他強(qiáng)忍住內(nèi)心的感受,如何讓學(xué)生體會得到,我便設(shè)計了這樣的練習(xí):他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,在心里默默地說“ ”然后登上馬車,疾馳而去。

  二、第3自然段寫到了華沙起義失敗后,肖邦悲憤欲絕,他將自己的亡國之痛與對祖國命運的憂慮化作成音符——《革命進(jìn)行曲》。但這《革命進(jìn)行曲》究竟怎樣的催人奮進(jìn),又如何表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊與抗?fàn)幠兀课乙粫r找不到這個曲子,于是,我就讓學(xué)生齊唱聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》,通過它的激昂的曲調(diào)感受到催人奮起的力量。效果挺好的。

把我的心臟帶回祖國語文教學(xué)反思 篇11

  課題的教學(xué)往往容易被忽略。直覺告訴我課題教學(xué)值得思考與研究的空間也很廣闊。

  1.運用課題,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。教學(xué)伊始,學(xué)生的課本尚未打開,我就請學(xué)生說出課題。大部分學(xué)生都舉手了,一學(xué)生胸有成竹、清清楚楚地報出了課題;對于未舉手的學(xué)生,他們的預(yù)習(xí)質(zhì)量就值得懷疑了。板書課題后,請學(xué)生說說對課題的理解。一學(xué)生說,課題中的“我”是世界上著名的音樂家肖邦。也有學(xué)生對肖邦的生平資料進(jìn)行了補(bǔ)充。發(fā)言出色的同學(xué)顯然就是預(yù)習(xí)工作做得好的學(xué)生。

  2.運用課題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。讀著課題,讓學(xué)生質(zhì)疑問難:肖邦為什么要離開祖國?他為什么說“把我的心臟帶回祖國”?他是在什么情況下說這句話的?等等。學(xué)生的問題越多,說明他的思維越活躍。帶著問題讀課文,學(xué)生充滿了閱讀的期待,學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會高漲起來。

  3.運用課題,把握文章的感情基調(diào)。學(xué)生在交流的過程中,不但能初步感知文章的主要內(nèi)容,而且能領(lǐng)會文章的`主題,把握情感基調(diào)。從“把心臟帶回祖國”這樣的字眼,顯然可以體會到肖邦深厚的愛國情感以及文章悲壯的情感色彩。

  4.運用課題,對學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)。教師端正規(guī)范的板書,是對學(xué)生的示范。課題中如有生字,抓住揭示課題的時機(jī)進(jìn)行及時的教學(xué),往往事半功倍。

把我的心臟帶回祖國語文教學(xué)反思 篇12

  《把我的心臟帶回祖國》是講述了波蘭音樂家肖邦在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨,彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事,表達(dá)了他對祖國強(qiáng)烈的愛。

  “把我的心臟帶回祖國”是肖邦彌留之際的請求,是他靈魂深處的吶喊,是他愛國情懷的充分表現(xiàn)。這是貫穿全文的情感主線。教學(xué)時我抓住了這條情感主線,披文入情,因文悟道,力爭做到語言文字的訓(xùn)練和情感陶冶相結(jié)合。首先是以讀為手段,讓學(xué)生充分的讀,在讀中醞釀情感,以此打開學(xué)生情感的閘門。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的講解來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!碑(dāng)學(xué)生在反復(fù)誦讀中,對肖邦的愛國情感已有了初步的感知,我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,通過補(bǔ)充文中的空白處,從而讓學(xué)生深刻體驗肖邦以及他的老師、同學(xué)們那種強(qiáng)烈的愛國之情。如讀到“他們站在路邊,詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》”,讓學(xué)生想象:如果你是埃斯內(nèi)爾,你會通過歌聲對肖邦說什么?小組練寫歌詞;讀到“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城”,讓學(xué)生說說:這是肖邦會對老師、同學(xué)說些什么?孩子們在語言訓(xùn)練中,走進(jìn)人物的世界、走進(jìn)人物的內(nèi)心,去充分體驗他們的內(nèi)心感受,再把這種感受送到文中,通過自己的朗讀表達(dá)出來。有了這樣一個學(xué)習(xí)的過程,才會醞釀出豐富的情感,才會真正與作者產(chǎn)生共鳴。

  肖邦彌留之際的請求是學(xué)生理解上的一個難點。首先引導(dǎo)學(xué)生弄清“彌留之際”是什么意思,肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握住姐姐路德維卡的手”這兩個問題。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀肖邦的話,體會他至死不忘祖國的強(qiáng)烈的愛國情感。

把我的心臟帶回祖國語文教學(xué)反思 篇13

  “把我的心臟帶回祖國!”是波蘭著名音樂家肖邦在彌留之際的請求,是他靈魂深處的吶喊和愛國情懷的極致表現(xiàn),也是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國情感,與他離開祖國前夕,他的老師和同學(xué)特地為他送行時的諄諄囑托,有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段!八托小边@段文字描寫具體細(xì)致,情感渲染淋漓盡致,對人的情感與心靈具有很強(qiáng)的震撼。

  在課堂教學(xué)過程中,對于這一段落,我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下和理解的基礎(chǔ)上熟讀、領(lǐng)悟、背誦。背誦這段文字,既是對課文內(nèi)容的理解的深化,也是在潛移默化中感受語言文字在表情達(dá)意方面的功能,同時又是十分有效的,必要的語言文字的積累。

  而且,我在教學(xué)時還采用了以下幾種方法,促使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。一是讀中悟情。通過教師聲情并茂的范讀,使學(xué)生在讀中受到感染,進(jìn)入課文意境。二是音畫激情。教學(xué)時,播放送別的音樂,讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時的情景,體會肖邦和老師、同學(xué)當(dāng)時的感情。三是表演抒情。“送別”的一段中,教師的“叮囑、贈禮”部分感人至深,師生情濃,愛國情深。我讓學(xué)生分角色朗讀人物對話,體會人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過朗讀、表演體現(xiàn)出來,交流各自的感受。課堂上,學(xué)生被濃濃的情感所打動,收到了良好的教學(xué)效果。

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