《把我的心臟帶回祖國》第二課時教學設計（通用13篇）

《把我的心臟帶回祖國》第二課時教學設計 篇1

　　（蘇教版小學語文國標本六年級第11冊）

　　教學目標：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

　　2、過程與方法：通過指導學生朗讀品味課文具體的語言材料體會肖邦的愛國主義情感。

　　3、情感、態度與價值觀：體會肖邦的愛國主義精神，激發學生的愛國情感。

　　教學重點：

　　通過指導學生朗讀品味課文具體的語言材料，抓住課題這條情感主線，進行語言文字訓練和情感陶冶。

　　教學難點：

　　指導學生理解肖邦“把我的心臟帶回祖國”這一彌留之際的請求中飽含的愛國情感。

　　教學準備:

　　1、教師準備教學課件，包括介紹肖邦及課文背景的文字、圖片材料；《即使你遠在他鄉》《革命練習曲》磁帶；與愛國有關的名人名言等。

　　2、學生自主預習，完成學案相關習題。

　　教學過程：

　　一、 復習導入，自學質疑

　　上節課我們初步學習了課文《把我的心臟帶回祖國》，經過大家的努力和整合一共留下了幾個問題？誰來說說。

　　根據學生回答歸納出示： (1)肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？ (2)埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？ (3)肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？

　　【設計意圖：這種開放式的導入方式，使學生帶著問題走進課堂，通過回憶，讓學生明確本節課的學習目標，更為本課的教學指明方向。】

　　二、合作探究，交流展示

　　這節課我們就一起來探討這三個問題。

　　互動探究：（學案內容）

　　1、探究的問題。

　　(1)肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？

　　(2)埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？

　　(3)肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？

　　2、探究的方法：讀、思、批注、組內交流。

　　探究指導：

　　（一）探討研究(1)肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？

　　根據學生回答情況，學習文章第一節。 注意抓住：“瓜分”“落到”“陷入深淵”“滿懷悲憤”“不得不”等重點詞句，進行研究，肖邦離開祖國的真正原因。（師課件出示，肖邦離開祖國波蘭的背景資料。）突出地讓學生重點理解感受肖邦的熱愛祖國。集體朗讀本整節。

　　（二）探討研究(2)埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？

　　此段的學習就按照學生的回答，讓學生體會、感悟①肖邦對于老師來說，是得意門生（相機滲透肖邦的音樂天才資料）②老師和同學都十分地依戀肖邦③老師和同學都不希望肖邦出國后忘記自己的祖國。④肖邦內心是不太想離開自己祖國的。而第三、四點是需要學生重點體會的。本段學習重點通過朗讀來深入體會感受。

　　過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。他有沒有忘記自己親愛的教師和同學的囑托呢？（沒有）為什么？

　　（三）研究探討“(3)肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？”

　　重點理解：“悲憤欲絕” “徹夜”等詞。朗讀并展開想象：波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下，這時，波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。說說你從肖邦的舉動中感受到了什么? 朗讀體會肖邦忘我工作的精神并展開想象。

　　出示“肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。”朗讀。

　　結合插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。

　　【設計意圖：蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”蘇霍姆林斯基強調的是兒童在學習中的主動探究精神。質疑的目的是解疑，學生提出的問題必須在教學中解決。教師應給予學生解疑的方法。用什么方法來解決呢？傳統的教學往往是由老師解答，而“探究性學習”則要求學生自己來解決問題。學習語文的方法很多，例如：聽、讀、思、議、畫、找、寫等。運用什么方法來解決問題呢？由學生自己決定。為的是更好地體現學生學習的自主性和探究性。】

　　三、精講點撥課文結束部分，升華情感

　　過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。

　　1.出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

　　指名讀。

　　2.(1)理解“彌留之際”、“緊緊握著”。(2)朗讀肖邦的話，看看表達了他怎樣的思想感情。(至死不忘祖國的強烈的愛國情感)

　　3.想象肖邦此時在想什么。（引導學生練說）

　　4.引讀第6自然段。

　　(1)出示理解“與世長辭”①查字典，解釋“辭”。(告別)②說說它的意思。(永遠離開人世)

　　(2)讀一讀，比—比，說說有什么不同。

　　肖邦就是這樣與世長辭了。  

　　肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。

　　當時他39歲。  當時他才39歲。

　　交流，小結：兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

　　5.指導朗讀：用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6自然段。

　　【設計意圖：在一篇文章中，有許多詞語可以是整篇文章的“觸發點”、“共振點”、“興奮點”，能夠起到牽一發而動全身的作用。在本段教學中，我緊抓這幾個關鍵詞語，讓學生進行深入體會肖邦的愛國情感。】

　　四、矯正反饋（學案內容）

　　1、埃斯內爾給肖邦的特殊禮物是                  ，用意是                       。

　　2、我學習了課文知道肖邦的鋼琴曲代表作                 ，那              的旋律表現了波蘭人民的                  。  

　　3、“彌留之際”意思是                    ，肖邦在          （城市名）與世長辭，當時，他才      歲，“才”表達了作者                                                    之情。肖邦彌留之際的請求是                                 ，我從這句話中讀出了                               。

　　指導方法：學生先自主完成練習，然后交流展示，最后師生共同糾正反饋.

　　五、總結全文

　　1、課文講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。

　　2、(指課題)“把心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現。

　　3、播放肖邦的《革命進行曲》，朗讀全文，進一步體會。

　　【設計意圖：課堂的高潮往往就是結束部分，這時候學生的情感已經通過一堂課的鋪墊，經過老師的引導，到達了含苞欲放的時候，而音樂的鋪陳則成了學生感情噴發的催化劑與強化劑，在音樂聲中，達到了情感共鳴，化成了千言萬語，厚積薄發，課堂則到達高潮。】

　　六、拓展延伸，完成作業（鞏固案內容）

　　1、像肖邦這樣愛國的人，古今中外有很多人，你知道有哪些關于他們的事跡，簡單的給大家介紹一下。

　　2、寫幾句與愛國有關的名人名言。（至少兩句）

　　1、                                         

　　2、                                         

　　附板書設計 ：

　　3 、把我的心臟帶回祖國

　　肖邦  不得不離開  波蘭　　　　　　　　　

　　日夜思念　忘我工作　　　　　　　　　　

　　彌留之際的請求

　　教學反思：

　　語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。每個學生都是一個獨立的個體，每個人關注的側重點也不一樣。以讀促疑，以疑促思，不僅有助于激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容。

　　本課的第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗，也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。

　　“你告訴我，我可能會忘記，你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白和發現。”在語文教學中，教師是教材與學生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學生的情感，能不能使學生透過特定的文學符號理解其中的深藏的意蘊，進入教材規定的情景，產生強烈的情感體驗，受到熏陶和感染，教師這個中介起著十分重要的作用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。讀書是學習，實踐是更重要的學習。我們只有將學習的主體地位真正還給學生，讓他們在生動活潑地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書，去感悟，去思考，去創造，去表現，我們的教學質量才會獲得切實的提高。

《把我的心臟帶回祖國》第二課時教學設計 篇2

　　教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　2.通過朗讀感悟，體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　教學重點：抓住貫穿全文的情感主線——把我的心臟帶回祖國，在訓練語言文字的同時，陶冶學生的愛國情感。

　　教學過程：

　　一.復習導入。

　　1.同學們，上節課，我們已初步學習了第三課——把我的心臟帶回祖國（齊讀課題，相機板書）。通過上節課的學習，我們已經知道了什么？

　　2.交流。

　　二.學習課文第二段。（第2自然段）

　　1.師：是啊，當波蘭十分之九的領土落到沙皇俄國手里時，肖邦滿懷悲憤，不得不忍痛離國（相機板書：忍痛離國）就在肖邦離國祖國波蘭的途中，發生了感人的幕，到底是怎么回事呢？請同學們輕讀第二自然段。

　　2.指名說。（相機板書：師生送別）

　　3.在這深情離別的時刻，文中哪個畫面最令你感動？再去讀讀第二自然段，找出相關的句子來。

　　4.交流：

　　（1）“在城郊，馬車突然被一大群人攔住，原來是肖邦的老師埃斯內爾和同學們來為他送行。他們站在路邊，詠唱這埃四內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。”

　　師：面對著自己朝夕相處而又即將遠走異國他鄉的同學肖邦，此時，送行同學們一定有許多話想對他說。如果你就是其中的一位，你會對肖邦說些什么呢？

　　出示：“即使你遠在他鄉，。”

　　師：我想，同學們的千言萬語，都化作了那首送別曲——《即使你遠在他鄉》的歌詞。出示歌詞：

　　“不論你在哪里逗留/不論你在哪里流浪/愿你永遠不會把祖國遺忘/愿你懷著一顆溫暖志誠的心/永遠不停對祖國的愛/”

　　師：讀歌詞，說說你從中讀出了什么？（依依不舍、濃濃的愛國之情）

　　師：讓我們將這依依惜別的情感，濃濃的愛國情讀出來。（指名讀、齊讀）

　　（2）“埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說：“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國啊！”

　　師：你能讀好這段話嗎？從中你又讀出了什么？（深厚的師生情、滿腔的愛國情）

　　指導朗讀。

　　（3）“這時，埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物？”

　　師：如果沒看課文，你覺得埃斯內爾送給肖邦的特殊禮物會是什么？為什么？

　　師：埃斯內爾為什么把波蘭的泥土作為特殊禮物送給肖邦？從中你又感受到了什么？（告訴弟子，時刻不要忘記自己的波蘭人，不能忘記自己的祖國。用心良苦）

　　5.面對老師和同學的深情送別，肖邦又是怎么表現的呢？引讀：當老師和同學詠唱《即使你遠在他鄉》為他送別時，肖幫_____________________；當埃斯內爾把盛滿波蘭泥土的銀杯作為特殊禮物送給他時，肖幫_____________________；當他鄭重地從老師手里接過銀杯時，肖幫_____________________。

　　師：肖邦始終沒有說話，他真的沒有話說嗎？不！他心中一定有千言萬語想對老師和同學訴說！他會說些什么呢？請同學們拿出紙和筆，將肖邦心中所想說的話寫下來。

　　6.交流。

　　三.學習課文第三段。（3－4自然段）

　　師：肖邦帶著對祖國的千般依戀，對老師和同學的萬般不舍，登上馬車，離開了波蘭首都華沙。可是，就他離開祖國的那幾天，發生了一件令他悲憤欲絕的事。到底是什么事呢？請同學們自由讀讀課文的第三自然段。

　　1.自讀思考。

　　2.交流。追問：什么叫悲憤欲絕？肖邦“悲”的是什么？“憤”的又是什么？（悲的是起義失敗，波蘭人民又將陷入被欺凌、被壓迫的深淵；憤的是沙皇俄國的侵略暴行）從中你讀出了什么？（肖邦對祖國的無限忠誠與熱愛）

　　3.欣賞《革命練習曲》片斷。

　　師：起義雖然失敗了，但波蘭人民從此就放棄了嗎？沒有。作為波蘭人，作為音樂家，肖邦與敵人作斗爭的最佳方式就是——音樂。他要通過那催人奮起的旋律來表現波蘭人民的哭喊與抗爭。接下來他是怎么做的呢？

　　4.默讀第四自然段，說說讀懂了什么？（肖邦廢寢忘食地工作，沒了時間的概念）

　　5.師：就是在這樣一種忘我的工作狀態下，肖邦還在時刻思念著祖國。（相機板書：日夜思念）

　　四.學習課文第四段。（5－6自然段）

　　師：這樣沒日沒夜的工作，肖邦堅持了多少年？（18年）十八年，六千五百多個日日夜夜，恐怕連鐵人都要累得倒下，更何況肖邦這樣一個血肉之軀呢？

　　1.齊讀第五自然段。說說肖邦躺倒在病床上的原因？

　　2.師：作者在這時用了“終于”一詞，你是怎么理解的，從中感受到了什么？

　　3.交流。

　　4.出示：彌留之際，肖邦緊緊地握住姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

　　（1）你覺得這句話應該怎么讀？為什么？

　　（2）個別讀，齊讀。

　　5.引讀第六自然段。肖邦就這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。當時他——才39歲。（相機板書：與世長辭）

　　（1）從這個“才”字中，你讀出了什么？（惋惜、傷感）

　　（2）個別讀，齊讀。

　　五.總結全文。

　　1.今天，我們一起走近了波蘭大音樂家肖邦。通過這節課的學習，你覺得肖邦是個怎樣的人？（愛國、富有才華、酷愛音樂）

　　2.針對板書總結。是啊，肖邦的愛國就體現在他忍痛離國時的滿懷悲憤，體現在師生送別時對祖國的無限依戀，體現在徹夜工作時對祖國日夜的思念，更體現在與世長辭前的深情囑托。同學們，讓我們滿懷著對肖邦的敬意，再次齊讀課題—把我的心臟帶回祖國。

　　六.布置作業。

　　1.搜集有關肖邦的小故事，準備交流。

　　2.背誦課文第二自然段。

《把我的心臟帶回祖國》第二課時教學設計 篇3

　　蘇教版語文十一冊《把我的心臟帶回祖國》的第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗，也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。

　　一、閱讀

　　讀出肖邦對祖國的愛，讀出對沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。（找出語言、動作、情感的描述）

　　二、體驗

　　你覺得在這一段中那些環節最感人？

　　1、“他們（同學和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。”

　　2、“肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。”

　　完成小訓練：為這群不得不分離的親友設計語言

　　針對第一個環節設計：同學說：“即使你遠在他鄉，           　”

　　學生的答案有：

　　“即使你遠在他鄉，你永遠是波蘭人民的兒子。”

　　“即使你遠在他鄉，我們永遠會心心相印，我們‘天涯若比鄰’”

　　（我插話：“這位同學還是個中國通。”）

　　“即使你遠在他鄉，，也不能把我們忘記。”

　　“即使你遠在他鄉，，我也會日日夜夜地想念你的。”

　　“即使你遠在他鄉，我們也會永遠記住這一刻。”

　　“即使你遠在他鄉，也不要忘記自己的祖國母親。”

　　……

　　第二個環節設計：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，說：“　　　 　　　　     　　”然后登上了馬車，疾馳而去。

　　答案有：祖國，我會回來的！

　　我帶著悲憤而去，我會帶著驕傲而歸的。

　　祖國再見了！親人再見了！老師再見了！同學們，朋友們再見了！

　　沙皇，這里不會永遠屬于你！　　

　　祖國，我會為你而奮斗的！

　　祖國，我會用我的方式來愛你的！

　　（當時在此又引開了一個話題：肖邦以什么方式來愛國？簡單的討論使學生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛，如科學家的發明創造，戰士的浴血奮戰，工人農民的辛勤勞作，教師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國的原因。）

　　……

　　三、對話

　　在充分體驗了當時的情與境之后，我讓學生就“特殊禮物”所含的象征意義進行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國、這是你的根、這是生你養你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長江之歌》的影響］、這是你藝術創作的動力……

　　通過這樣幾個環節，學生對第二自然段的理解上了一個臺階。

　　反思：

　　“你告訴我，我可能會忘記，你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白和發現。”在語文教學中，教師是教材與學生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學生的情感，能不能使學生透過特定的文學符號理解其中的深藏的意蘊，進入教材規定的情景，產生強烈的情感體驗，受到熏陶和感染，教師這個中介起著十分重要的作用。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。讀書是學習，實踐是更重要的學習。我們只有將學習的主體地位真正還給學生，讓他們在生動活潑地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書，去感悟，去思考，去創造，去表現，我們的教學質量才會獲得切實的提高，

《把我的心臟帶回祖國》第二課時教學設計 篇4

　　《把我的心臟帶回祖國》是蘇教版十一冊第三篇課文。課文講述波蘭被外國侵略者占領，音樂家肖邦不得不離開祖國，他日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作，彌留之際請求把心臟帶回祖國。從編寫者的意圖來看，是為了表達鋼琴詩人肖邦強烈的愛國之情。

　　肖邦的愛國是不容質疑的。1836年，被稱為“波蘭的帕格尼尼”的小提琴家里平斯基要來巴黎演出時，肖邦積極地為他進行籌備，唯一的要求是要他為波蘭僑民開一場音樂會。最初里平斯基表示同意，后來拒絕了，理由是他不久要去俄國演出，如果他在巴黎為波蘭僑民演奏，會引起俄國人的反感。這個理由激怒了肖邦，他憤然斷絕了與里平斯基的友誼。1837年，俄國駐法大使以沙皇宮庭的名義拉攏肖邦，要他接受“俄皇陛下首席鋼琴家”的職位和稱號，并表示這是由于肖邦并未參加1830年的華沙起義。肖邦斷然加以拒絕，并義正詞產地答復：“雖然我沒有參加1830年的革命，因為當時我還太年輕，但是我的心是同那些革命者在一起的。”這堅定的回答、傲岸的蔑視，無疑給沙皇一記響亮的耳光。諸如此類的故事還有不少。我要質疑的是，課文為什么要扭曲歷史的本來面目，非要給肖邦這個浪漫的鋼琴詩人以“無產階級革命者”的光輝形象。

　　文章第一段寫波蘭被歐洲列強瓜分，肖邦不得不離開自己的祖國。肖邦離開波蘭前的確時局震蕩，但并非到了非得流亡國外的地步。他的出走，起決定因素的是親人、老師和朋友們敦促他出國去深造，通過音樂創作和演奏去為祖國獲取榮譽——肖邦是個鋼琴天才，大家希望他能有更好的發展、更大的音樂成就。“我還在這里，我不能決定啟程的日子。我覺得，我離開華沙就永遠不會再回到故鄉了。我深信，我要和故鄉永別。啊，要死在不是出生的地方是多么可悲的事（肖邦日記）”，但最后，肖邦還是選擇了離開。因此，課文中“年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國”之說，把他的離開完全歸結于政治因素，是不恰當的。

　　第二段寫肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人。課文為了強化肖邦的愛國情，先寫老師和同學的送別，此時的肖邦只是“感動地點了點頭”，后來老師送給他一杯泥土時，才“激動的淚水溢滿了眼眶”。而我所查閱到的資料卻是這樣的：“肖邦接受了友人們贈送的一只滿盛祖國泥土的銀杯，它象征著祖國將永遠在異邦伴隨著他。更使肖邦感動的是，當親友送行到華沙郊外──肖邦的出生地沃利亞時，他的老師埃爾斯納和華沙音樂學院的一些同學們，竟已等候在那里，并演唱了埃爾斯納特地為送別肖邦寫的一首合唱曲……這樣的送別場面，這樣激動人心的詞句，使肖邦百感交集，在登上旅途時不禁失聲痛哭。”課文把這兩個場景的先后順序故意顛倒，以此來突出表現肖邦的愛國情，不知這種“藝術加工”是否可以。

　　第三段寫肖邦日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作。的確，去世前兩年的肖邦的作品已不多見，他的高產期大概是在1838年至1847年，但他的創作激情更主要的是來自于愛情的歸宿。1835年，肖邦認識了波蘭貴族沃德津斯基的女兒瑪麗亞，和她熱戀。次年，肖邦向她求婚，但由于肖邦不是貴族，只是“一個音樂家”，遭到瑪利亞父親的拒絕。失戀后的肖邦，兩年后結識了“有一雙憂郁的眼睛”的奧羅爾·杜德旺夫人，也就是聞名于世的小說家喬治·桑。請看以下資料：“肖邦對她的第一印象并不好，但不久就被她的魅力征服。在一種他從未經歷過的激情支配下，他的音樂想象力達到高度興奮的程度。其后的八年中，每年的夏天肖邦都是在諾昂喬治.桑的別墅里度過的。這些年也是肖邦創作最旺盛的時期。”1847年，他和喬治·桑的關系走向破裂，他的健康也逐漸變壞，這正是課文《把我的心臟帶回祖國》后來提到的“肖邦的肺結核病又復發了”的一個重要原因。

　　第四段中有這么一句話：“為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波。疲勞加上憂憤，使肖邦的肺結核病又復發了。”但資料顯示，“肖邦很快就在巴黎成名了。他通過自己的創作、演奏和鋼琴教學，贏得了人們高度的尊重。”資料中還提到“盡管肖邦對巴黎的上層社會有所反感，但他的活動大多局限于上層的沙龍，加上他自己也逐漸地過上了優越的生活，這對他的思想意識也必然產生一定的影響和局制，使他對資產階級民主革命和社會改革缺乏應有的理解和同情，這和他歷來與不少波蘭貴族及其子弟關系較密切也有聯系。”顯然，課文這么寫是為了美化肖邦，把肖邦打扮成一個徹底的“無產階級革命戰士”。

　　在呼喚教育人文的今天，教材的作用舉重若輕。多年以前我們學習政治，我們義憤填膺地感受著西方國家人民的苦難，恨不得一步跨過去把他們全部解放到我們社會主義的天堂來。這種神圣的滑稽到了今天已無可置疑地成為一種感嘆，一種無知的羞愧。我想，倘若我們順著教材把課文中那個“無產階級革命戰士”一樣的肖邦形象，根植于學生腦海的話，這與當年學習政治的情形何其相似。翻看六十年代的教材，你會讀到眾多諸如“在階級斗爭、生產斗爭和科學實驗三大革命運動的實踐中，常常要用到分母是一百的分數。例如：先鋒電機廠無產階級革命派掌權后，堅決執行毛主席提出的‘抓革命，促生產’的指示，今年第二季度的總產值比去年同期增長百分之六十八，六月份的總產值相當于去年同期的百分之二百；東方紅紡織廠，今年上半年棉紗的總產量，完成了上半年生產計劃的百分之二百零九點七；無產階級文化大革命以來，農村中呈現出一片大好形勢。光明生產隊夏熟作物的總產量今年比去年增長百分之七點九。像上面這些表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數”的革命教材、政治教材，時代發展到今天，這樣的事自然不能重演，但這種政治教材思想卻總不能從人的腦海中完全剔除，于是，我們可愛的肖邦成了一個犧牲品，這樣的教材之下，犧牲的又何止是一個肖邦呢？要知道，讀者是千千萬萬的孩子啊。

　　人文的起碼底線是真實。人文的重要內涵是把人當做人，既不把人當作鬼，也不把人當作神。肖邦的“無產階級革命戰士”形象是一種中國式的神化，其間折射的教育問題，是一個典型，也是一種悲哀。

《把我的心臟帶回祖國》第二課時教學設計 篇5

　　一、圍繞重點，分段朗讀，理解課文

　　（一）、理解第一自然段

　　1、簡介肖邦

　　肖邦（1810－1849）是波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家。在母親的影響下，他從小對波蘭的民間音樂十分熟悉和喜愛。6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。但就在這時，引讀（第一節）--波蘭遭到了歐洲列強的瓜分，--不得不離開自己的祖國。

　　2、肖邦離國的原因。

　　3、就在肖邦離國的那天，發生了一件感人的事，自讀課文，注意肖邦情感的變化。（小標題：深情送別）

　　4、出示重點句子

　　孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀？

　　讀讀這句話，體會老師的期盼和叮囑。

　　出示送別曲《即使你遠在他鄉》歌詞：

　　不論你在哪里逗留/不論你在哪里流浪/愿你永遠不會把祖國遺忘/愿你懷著一顆溫暖志誠的心/永遠不停對祖國的熱愛。（小標題：忍痛離國）

　　5、引讀句子。這時，埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，送上祖國的泥土，深情的對肖邦說。你能明白老師的用意嗎？再讀老師的話。

　　6、指名讀，分角色讀老師的話及肖邦的表現。

　　7、肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。從肖邦的淚水中我們看到其實他已經理解、體會了老師的一片心意，此時的肖邦什么也沒說，但從他的淚水中，他有千言萬語，想一想，肖邦心里在說些什么？（小練筆）

　　8、小練筆交流。

　　（二）、指名讀第2小節

　　1、自由讀三、四小節，聯系課文中的有關語句想一想，①肖邦創作樂曲的時候心情怎樣？②肖邦是怎樣徹夜作曲、彈琴的？小組討論。

　　①討論思考題。

　　②《革命進行曲》是在什么情況下創作的？

　　③聽音樂，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　④配樂朗讀三、四小節。

　　2、指名讀五、六小節，

　　①出示句子：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

　　讀了這句話，你有什么體會？

　　②學到這兒，你眼中的肖邦是個怎樣的人？

　　③指導朗讀這兩小節。

　　二、回環整體，詩歌贊頌，升華情感

　　1、沙皇俄國曾授予肖邦“俄國皇帝陛下首席鋼琴家”的職位，他嚴辭拒絕。肖邦臨終時,姐姐、姐夫和波蘭的同胞們,都聚集在他身旁.應他的要求波托茨卡伯爵夫人為他唱了一首波蘭歌曲,這是他最后聽到的音樂.他的遺囑是要求把心臟送回祖國,最后的一句話是以微弱的聲調說出的：“媽媽,可憐的媽媽！”他把他的一生的才華都獻給了他的祖國，他的人民，象一只泣血的天鵝，為祖國奉獻了一切。

　　2、這位愛國音樂家曾受到世人無數贊美之詞。但我想這些都無以表達我們此時此該我們的心情。也許我們可以用詩來表達自己的感情。

《把我的心臟帶回祖國》第二課時教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　2、學會4個生字，理解由生字組成地詞語。

　　3、通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈地愛國主義精神。

　　教學重點：指導有感情朗讀課文，背誦第二自然段。

　　教學難點：對肖邦彌留之際請求的理解。

　　教學準備：投影片、掛圖。

　　擬定課時：三課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　⒈、讀通課文。

　　⒉、學習生字新詞。

　　⒊、指導寫字。

　　教學過程：

　　一、設疑導入：

　　⒈、直接板書課題：⒊把我的心臟帶回祖國

　　⒉、針對課題質疑。

　　二、初讀課文，讀通課文：

　　⒈、帶著疑問讀課文，把字音讀準。

　　⒉、指名分節讀課文。

　　⒊、對課文內容質疑。

　　⒋、再讀課文，自我解決解題時所提出的問題。

　　三、指導分段。

　　1、讀課文，依據教師提供的事情情節發展分段。

　　2、交流分段。

　　3、小結。

　　四、作業：熟讀課文

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文，體會肖邦強烈地愛國主義精神。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　這節課，我們接著學習第3課，生齊讀課題。

　　二、學習第一節。

　　⒈、提問：肖邦為什么不得不離開自己得祖國？

　　⒉、自由讀第一節，思考，用“因為……所以……”的句式回答問題。

　　⒊、指導朗讀。

　　⑴談話。

　　此時，肖邦的心情可以用書上的一個詞來說，就是——（悲憤）。什么叫悲憤？

　　請你練習有感情地朗讀這一節，體會肖邦當時的心情。

　　⑵自由練讀、指名讀。

　　二、學習第二節：

　　1、談話：就在1830年11月的一天，肖邦動身離開了首都華沙。他的老師和同學們都為他送行，課文的第二節就描寫了這一情景。

　　2、默讀第二節，畫出令你感動或印象深刻的語句。

　　3、交流所畫的語句。

　　4、引導學生理解課文內容，并練習有感情朗讀。

　　⑴出示：

　　埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說：“……”激動的淚水縊滿了眼眶。

　　⑵指名讀。

　　⑶你有什么疑問嗎？（引導學生提出：埃斯內爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？）

　　學生讀書、討論。

　　⑷指導朗讀。

　　談話：同學們，讀書要字字入目，要讀進去，我們不光要讀懂文章的表面意思，更要讀出它沒直接表達出的意思。這幾句話不僅寫出了埃斯內爾與肖邦師生之間的深厚友誼。離別情深，更寫出了埃斯內爾與肖邦一樣深愛自己的祖國，他為自己的祖國深感悲哀，但他并不希望肖邦離開祖國，忘記祖國，此時還有什么東西比祖國的泥土更珍貴呢？

　　①范讀。

　　②自由練讀、指名讀。

　　⑸練習背誦這幾句話。

　　三、學習第三段。

　　過渡：雖然肖邦離開了自己的祖國，可他的心時刻都和祖國相連。

　　1、自由讀3、4自然段，思考：什么事使肖邦“悲憤欲絕”？什么叫“悲憤欲絕”？

　　2、他又是怎樣做的？再讀第三段，找出有關語句，讀讀體會體會。

　　3、集體交流。

　　4、師述：第四節是按“總——分——總”的結構來寫的，請大家讀一讀，體會它的寫法及肖邦忘我的工作精神和思念祖國的情懷。

　　5、感情朗讀。

　　五、學生第五小節。

　　過渡：但由于疾病的折磨，肖邦于1849年10月逝世。

　　⒈、出示：彌留之際，肖邦……我要長眠在祖國的地下。”

　　⒉、提問：什么叫“彌留之際？”肖邦的遺愿是什么？這說明了什么？指名回答。

　　⒊、進一步深入讀體會。

　　六、齊讀最后一節。（根據學生朗讀情況酌情指導）

　　七、作業：

　　練習背誦第二節。

　　第三課時

　　教學內容：

　　⒈、朗讀全文。

　　⒉、背誦第二節。

　　⒊、小練筆。

　　教學過程：

　　一、指名朗讀全文。

　　二、練背第二節。

　　⒈、先復習上節課所背的部分。

　　⒉、自由練背其余部分。

　　⒊、練背全節。（根據提示背：告別親友——詠唱送別曲——老師叮囑——接杯離去）

　　三、小練筆（寫讀后感）。

　　1、回憶課文給你感觸最深的地方，說明原因。

　　2、談談對肖邦這一人物的看法。

　　3、回憶你還知道哪些愛國人世的愛國表現。

　　4、練習寫作。

　　5、指名讀并簡評。

　　四、作業：修改短文。

《把我的心臟帶回祖國》第二課時教學設計 篇7

　　教學課題

　　把我的心臟帶回祖

　　課型

　　閱讀

　　本課題課時數：2 本教時為第1教時  備課日期 月  日

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清課文脈絡。

　　教學重點、難點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

　　教學方法與手段：多媒體課件

　　教學過程：        教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、揭示課題

　　二、初讀指導

　　二、 精讀指導

　　四、指導書寫

　　一、揭示課題

　　1、你了解我國哪些音樂家?(聶耳、冼星海等)

　　2、今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。

　　板書：3、把我的心臟帶回祖國

　　3、從這課題你看出了什么?還有什么疑問嗎?

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

　　(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。

　　4、指導分段

　　二、 精讀指導

　　三、 1、回答：“我”是誰？文章哪一部分告訴我們的？

　　補充介紹：

　　肖邦，6歲開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進入華沙英語學院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。

　　3、指導朗讀。

　　正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻——不得不離開自己的祖國，該是多么——悲憤!

　　體會肖邦當時的悲憤之情。   

　　朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。

　　范讀、指名讀、齊讀。

　　四、指導書寫

　　(“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢?“我”是誰?“我”怎么會離開祖國的?“我”為什么不能回到祖國?“我”是在什么情況下說這話的?)

　　1、自由讀課文

　　2、檢查自讀情況。

　　(1) 讀生字詞，相機正音。

　　（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。

　　霧靄：霧氣。

　　疾馳：馬車奔馳。

　　催人奮起：叫人趕快行動‘

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　亡國：國家滅亡。

　　消逝：消失。

　　肺結核病：滿心傳染病，通稱肺病。

　　3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。

　　2、默讀第一段，思考：你還知道什么?

　　(1)交流：肖邦為什么離開自己的祖國‘

　　(2)指讀有關語句。

　　①在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。

　　②幫助理解：瓜分、深淵。

　　（結合列強侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解)

　　學生朗讀

　　板書設計：              

　　教學課題

　　把我的心臟帶回祖

　　課型

　　閱讀

　　本課題課時數：2 本教時為第2教時  備課日期 月  日

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　教學重點、難點：

　　送別時老師的叮囑以及肖邦的情感變化，教學時，要通過小組討論、感情朗讀等方法帶領學生質疑、理解體會。

　　教學方法與手段：多媒體課件

　　教學過程：        教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、復習導入

　　二、繼續精讀訓練

　　2、學習第三段。

　　三、試背第二段

　　一、復習導入

　　1、讀了課文第一段，你知道了什么?

　　2、指名讀第一段。

　　過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景定是令人難忘的。

　　二、繼續精讀訓練

　　1、學習第二段。

　　(1)默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。

　　①埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉》是老師“特地”為他譜寫的。

　　指名讀有關語句，體會深厚的師生之情。

　　②埃斯內爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切!

　　③老師把祖國的泥土作為“特殊禮物”送給肖邦，使他激動萬分，實在感人。

　　a、出示：埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧!”

　　(6)過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。

　　2、學習第三段。

　　(1)指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕(讀)

　　語的意思：悲痛憤怒到了極點。

　　(2)引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕?肖邦是怎樣做的?

　　(4)從肖邦的舉動中你感受到了什么?(熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國)

　　(5)默讀第4自然段，思考寫了什么。

　　(7)思考：他為什么要這么做?

　　交流，出示：

　　肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。

　　(8)引讀：所以，“他……時間……可是他……”

　　看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。

　　(9)小結：這一段寫什么?(肖邦日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作)

　　三、試背第二段    想想如何記憶。

　　讀第一段

　　(2)交流：

　　①詠唱送別曲

　　②老師的叮囑

　　③贈送銀杯

　　(3)自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什么。

　　(4)交流并指導朗讀。

　　想象師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情。

　　想象埃斯內爾此時的激動神情。

　　自由讀、女生讀，體會老師語氣之殷切。

　　思考：埃斯內爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦?

　　(提示：聯系前面老師說的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民)

　　b、朗讀體會埃斯內爾的深情。

　　此時此刻，此情此景，肖邦怎能不激動呢?指名讀有關語句。

　　(5)朗讀全段，體會師生間真摯深厚的情感。

　　①查字典，解釋“絕”：氣息中止。

　　②說說詞

　　(3)想象波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。

　　(6)交流。

　　理解“徹夜”。(通宵，整夜)

　　比較句子：1、他勉勵自己要工作、工作、再工作。

　　2、他勉勵自己要工作，工作，再工作。

　　朗讀體會肖邦忘我工作的精神。

　　自由讀、指名讀。

　　朗讀體會肖邦思念祖國的情懷。重讀帶點的詞。女生讀。

　　板書設計：              

　　把我的心臟帶回祖國

　　不得不離開

　　肖邦————波蘭

　　日夜思念   忘我工作

　　課前思考：

　　《把我的心臟帶回祖國》講述了波蘭被外國占領，音樂家肖邦流落異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國的愛。　　

　　“把我的心臟帶回祖國！”是肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊，是愛國情懷的極至的表現，是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的沖擊力，是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗。也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以在學生理清了本段的基本脈絡后，重點應放在閱讀、體驗、對話的三步驟訓練上。

　　閱讀：

　　讀出肖邦對祖國的愛，讀出對沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。（找出語言、動作、情感的描述來體會和感悟。）

　　體驗：

　　你覺得在這一段中那些環節最感人？

　　1.“他們（同學和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。”

　　2.“肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。”

　　完成小訓練：為這群不得不分離的親友設計語言

　　針對第一個環節設計：同學說：“即使你遠在他鄉，　　　　　　”

　　第二個環節設計：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，說：“　　　　   　”然后登上了馬車，疾馳而去。

　　（在此引開另一話題：肖邦以什么方式來愛國？簡單的討論使學生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛，如科學家的發明創造，戰士的浴血奮戰，工人農民的辛勤勞作，教師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國的原因。）

　　對話：　

　　在充分體驗了當時的情與境之后，讓學生就“特殊禮物”所含的象征意義進行討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國、這是根、這是生你養你的土地、這是波蘭人民……）

　　課前思考：

　　結合養成良好的學習習慣，要求學生周末做好預習工作：通過查閱資料了解肖邦這個人物，了解故事發生的背景。課文中有幾個成語要求學生通過查字典來解釋；個別字詞的意思理解起來有難度，就到課上來解決，這一方面還要多訓練。課后習題中的問題，可結合重點段落指導交流、討論。在課堂教學過程中，對于這一段落，應要求學生能夠在老師的點撥下熟讀、領悟、背誦。

　　第一步，初讀感知。這一段中寫了哪幾個場景？（詠唱送別曲，老師的叮囑，贈送銀杯。）自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，說說為什么。

　　第二步，引導品讀。詠唱送別曲，老師的叮囑，贈送銀杯，都深深地表達著一個期望：無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國啊。

　　第三步，誦讀背誦。引導學生抓住關鍵詞語，感受肖邦內心情感的變化，體會文章中蘊含的濃濃的同學情，深深的師生情。反復誦讀，背誦。

　　在理解的基礎上誦讀、背誦，既是對課文內容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語言文字在表情達意方面的功能。同時又是十分有效的、必要的積累。

　　課前思考：

　　一、讀——情感體驗的前奏

　　注重情感體驗，是《語文標準》對閱讀的基本要求，這一要求遵循了語文學習的規律。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。《把我的心臟帶回祖國》一文，抒發了音樂家肖邦濃濃的愛國情懷。文章的第二自然段是情感表達最強烈的一段，在設計這一段教學時，我以讀為手段，讓學生充分的讀，在讀中醞釀情感，以此打開學生情感的閘門，為學生下一步的說奠定基礎。

　　二、說——情感體驗的生成

　　《語文標準》中有這樣一段描述：如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種情感，閱讀的功能就減少了許多，如果沒有受到情感熏陶、感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象，故事情節留下深刻印象。當學生在反復誦讀中，對肖邦的愛國情感已有了初步的感知，我就引導學生進行說話訓練，通過補充文中的空白處，從而讓學生深刻體驗肖邦以及他的老師、同學們那種強烈的愛國之情。同學們在語言訓練中，走進人物的世界、走進人物的內心，去充分體驗他們的內心感受，再把這種感受送到文中，通過自己的朗讀表達出來。有了這樣一個學習的過程，才會醞釀出豐富的情感，才會真正與作者產生共鳴。

　　三、想——情感體驗的升華

　　新標準指出：“閱讀是學生的個性化行為……應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”當學生在為肖邦的愛國情懷所感動之時，心中又一個疑慮也隨之出現：既然祖國處在水深火熱之中，肖邦為何還要離開自己的祖國而“遠走高飛呢？為了讓學生體會“離國”的真正用意，我又設計了一個想象說話訓練。當肖邦接過老師送給自己的特殊禮物，再次回首遙望祖國的領土時，心中感慨萬千，他會想什么呢？這一問題的拋出，學生的思維立刻被激活了，他們馬上會結合課文的前后內容，時代背景去思考，去感悟，從中體驗肖邦那忠貞不渝的愛國熱情，感受那非同尋常的愛國行為。

　　課前思考： 1、雙基方面：

　　第一題：根據語境選擇詞義的能力需要鍛煉，提高學生查字典理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容，概括主要內容：

　　課文主要講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求吧心臟帶回祖國，表達了對祖國強烈的愛。

　　“把我的心臟帶回祖國”是肖邦彌留之際的請求，是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷的充分表現。這是貫穿全文的情感主線。抓住這一主線，披文入情，因文悟道，以取得語言文字的訓練和情感陶冶相結合得效果。

　　3、理清文路，指導背誦：

　　課文第二自然段按“告別——送行——叮囑——送禮——受禮”，感受老師的教誨和肖邦的情感，在讀中理清內容，寫小標題；熟讀文章，體會情感；熟讀成誦，積少成多。

　　特別搞清楚“特殊的禮物”指的是什么？不是銀杯，而是祖國的泥土。

　　課后小結：

　　《把我的心臟帶回祖國》的切入口就在愛國。導入時，讓學生用一句話評價肖邦。之后緊扣“愛國”不放，讓他們找出課文中能證明肖邦愛國的句子來。學生自由讀，深入課文尋找每一個細節，最后得出這些地方表現出肖邦是愛國的：

　　1、悲憤    在亡國后“滿懷悲憤”，在得知華沙起義失敗后“悲憤欲絕”。

　　2、留戀    在“不得不離開自己的祖國”時，接過老師的特殊禮物之后“回首望了望遠處的華沙城”所表現出來的纏綿。

　　3、思念    “肖邦日夜思念著祖國”。

　　4、四處奔波    “為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波。”

　　5、至死不忘    “彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：‘我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。’”

　　教學反思：

　　今天的教學中覺得有兩處引得較好：

　　作為愛國的音樂家的肖邦，他對祖國的任何情感都是通過音樂來抒發的，起義華沙失敗了，他創作了《革命進行曲》，試想如果起義成功了，他會如何創作？（有學生說：《革命勝利曲》《革命狂想曲》《革命頌歌》、）就在他們漸漸興奮的時候，我語調沉了下來：“然而，真正的結果是起義失敗了。”讓他們感受了一種情緒的起落。不但沒有沖淡主題，反而使主題的效果更強烈了。進一步再引：“我們中國有這樣的音樂家嗎？”（有：聶耳、冼星海、劉天華、喬羽……）

　　另我將甜版的“冰山原理”在教學中進行了實踐：“為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波。”

　　我抓住了“奔波”這個海面上的“一角”：“為了生計，可能怎么奔波？”（找一份工作、爭取一些演出的機會、甚至可能在街頭演奏、做別人家的家庭音樂老師等等）“那么，肖邦又在為祖國奔波什么呢？”（學生真的探尋到了海下的冰山：他尋找在巴黎的波蘭人；他可能和那些支持他的藝術家們一起交往；他利用演出進行演講；他把演奏自己的作品向世界展示波蘭人的智慧；他向世界揭露沙皇的罪惡；他義演來表示對自己祖國的愛……）

　　這種“冰山”的追尋使得學生對下文中肖邦對他姐姐說的話理解起來就有了更深的體味。在學生最后的集體誦讀中，這份情感被發揮到了淋漓盡致。“躺倒在病床上”“彌留之際”“喃喃地”又使語調變得低緩而深情。

　　整個教學過程中，學生一直在積極主動地參與，他們活躍的思維和豐富的情感活動，使得他們對這原本陌生的主題加深了理解和體驗，在讀中有所感悟和思考，受到了情感的熏陶。

　　課后反思：

　　文章第五自然段中，肖邦彌留之際的請求，是理解上的一個難點，在教學這一難點是，我先從詞義開始，讓學生弄清“彌留之際”的意思，讓學生想，在“彌留之際”的肖邦哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手，通過反復誦讀，學生體會到了他至死不忘祖國的強烈的愛國情感。

　　回顧整個教學過程，我覺得對于第二自然段“師生送別”這一場面處理得比較成功。教學這一自然段時，我先根據教案讓學生自讀課文，多媒體出示：

　　同學說：“即使你遠在他鄉，　　　　　　”

　　學生不能說得很多，我出示了教案中的預設：

　　“即使你遠在他鄉，你永遠是波蘭人民的兒子。”

　　“即使你遠在他鄉，我們永遠會心心相印，我們‘天涯若比鄰’”

　　“即使你遠在他鄉，，也不能把我們忘記。”

　　“即使你遠在他鄉，，我也會日日夜夜地想念你的。”

　　“即使你遠在他鄉，我們也會永遠記住這一刻。”

　　“即使你遠在他鄉，也不要忘記自己的祖國母親。”

　　學生雖然說不出，但是也開闊了思維。

《把我的心臟帶回祖國》第二課時教學設計 篇8

　　《把我的心臟帶回祖國》寫的是波蘭遭到外國列強的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國他鄉，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。

　　學完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學生們同我一樣，也一定或多或少會有感動。

　　新課標要求語文教學要體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標的有機結合。因此我對本課的教學主要進行了以下幾個方面的努力：

　　1、揭題質疑

　　上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》，引導學生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰？

　　“我”是在什么情況下說這句話的？讓學生初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當初要選擇離開呢？

　　2、帶著問題初讀探疑

　　讓學生通過讀，體會到了肖邦“不得不”離開祖國的無奈，通過從課內課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創作和演奏去為祖國獲取榮譽。

　　3、深讀課文，抓重點句

　　肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致。

　　4、討論解疑、悟情

　　我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學生此刻已經走進了肖邦的內心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。

　　通過這四步，學生在理解課文內容的基礎上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱情的愛國者，從而使學生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點，同時也使學生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了本文之后，引導學生背誦第2自然段。

《把我的心臟帶回祖國》第二課時教學設計 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：89

　　今天第二節語文課上，我教了新課——《把我的心臟帶回祖國》。這是一篇文情并茂的文章，講述了波蘭音樂家肖邦流落異國他鄉，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的感人故事。因為事先沒讓學生預習，所以，揭題后，我范讀課文。本想用自己的情感先下手為強——從聽覺上感受肖邦的強烈愛國心。可沒料到，讀著讀著，有幾個讀音吃不準了，有幾個句子讀破了。例如，“薄薄的霧靄”中的“薄”到底是讀“báo”還是“bó”，“埃斯內爾特地”中“埃斯內爾”讀成“埃斯內爾特”……當時也為自己捏了一把汗，幸好，因為是自己的學生，還因為他們大概被故事吸引，故沒有多大反應。

　　課后，很為自己上課的表現內疚。雖說到了高年級，我已很少給他們范讀，可難得的一次表現就露餡。唉，這種失誤作為老師是不能原諒的。自己都不能正確、流利地朗讀，怎么來要求學生呢？在備課時，我們怎么就沒想到這一點呢？怎么沒想到每篇課文我們更應大聲朗讀啊！作為語文老師的我們，曾幾何時，把最基本的朗讀給遺忘了！

　　就拿今天來說，《把我的心臟帶回祖國》這篇文章是我備課的（我們采用集體備課），備課前不知看了多少遍，對于重點的語句和詞語還反復咀嚼，本以為對課文很熟了，可還是在范讀時讀了破句。細想，都怪我沒有認認真真讀幾遍，哪怕一遍也好！只是一味地看，一個勁地思。眼觀不如口誦啊，看十遍不如讀一遍！可不知從什么時候起，讀熟課文再開講已演變成看熟課文再開講了。而且，我發現，這不是我一個人的毛病，而是大家的通病。你看看周圍，我們的老師很認真地鉆研教材，很花心思地設計教案，可卻很少在辦公室里聽到（甚至聽不到）他們大聲地、有感情地朗讀課文。究其原因，或許因為和我一樣，只會看，不會讀；或許認為自己的水平讀這些小學生的文章是綽綽有余，課堂上拿來就是；還或許在辦公室里大聲讀，會引來異樣的眼神……這些的或許導致了我們讀書的喪失，也造成了課堂上的或多或少的尷尬。

　　看來，今天的事情給我敲響了警鐘。以后，我們的語文老師在備課前也得像學生那樣不妨大聲的把課文讀上幾遍，這樣才不至于在課堂上有缺憾！

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《把我的心臟帶回祖國》第二課時教學設計 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：131

　　《把我的心臟帶回祖國》是蘇教版十一冊第三篇課文。課文講述波蘭被外國侵略者占領，音樂家肖邦不得不離開祖國，他日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作，彌留之際請求把心臟帶回祖國。從編寫者的意圖來看，是為了表達鋼琴詩人肖邦強烈的愛國之情。

　　肖邦的愛國是不容質疑的。1836年，被稱為“波蘭的帕格尼尼”的小提琴家里平斯基要來巴黎演出時，肖邦積極地為他進行籌備，唯一的要求是要他為波蘭僑民開一場音樂會。最初里平斯基表示同意，后來拒絕了，理由是他不久要去俄國演出，如果他在巴黎為波蘭僑民演奏，會引起俄國人的反感。這個理由激怒了肖邦，他憤然斷絕了與里平斯基的友誼。1837年，俄國駐法大使以沙皇宮庭的名義拉攏肖邦，要他接受“俄皇陛下首席鋼琴家”的職位和稱號，并表示這是由于肖邦并未參加1830年的華沙起義。肖邦斷然加以拒絕，并義正詞產地答復：“雖然我沒有參加1830年的革命，因為當時我還太年輕，但是我的心是同那些革命者在一起的。”這堅定的回答、傲岸的蔑視，無疑給沙皇一記響亮的耳光。諸如此類的故事還有不少。我要質疑的是，課文為什么要扭曲歷史的本來面目，非要給肖邦這個浪漫的鋼琴詩人以“無產階級革命者”的光輝形象。

　　文章第一段寫波蘭被歐洲列強瓜分，肖邦不得不離開自己的祖國。肖邦離開波蘭前的確時局震蕩，但并非到了非得流亡國外的地步。他的出走，起決定因素的是親人、老師和朋友們敦促他出國去深造，通過音樂創作和演奏去為祖國獲取榮譽——肖邦是個鋼琴天才，大家希望他能有更好的發展、更大的音樂成就。“我還在這里，我不能決定啟程的日子。我覺得，我離開華沙就永遠不會再回到故鄉了。我深信，我要和故鄉永別。啊，要死在不是出生的地方是多么可悲的事（肖邦日記）”，但最后，肖邦還是選擇了離開。因此，課文中“年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國”之說，把他的離開完全歸結于政治因素，是不恰當的。

　　第二段寫肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人。課文為了強化肖邦的愛國情，先寫老師和同學的送別，此時的肖邦只是“感動地點了點頭”，后來老師送給他一杯泥土時，才“激動的淚水溢滿了眼眶”。而我所查閱到的資料卻是這樣的：“肖邦接受了友人們贈送的一只滿盛祖國泥土的銀杯，它象征著祖國將永遠在異邦伴隨著他。更使肖邦感動的是，當親友送行到華沙郊外──肖邦的出生地沃利亞時，他的老師埃爾斯納和華沙音樂學院的一些同學們，竟已等候在那里，并演唱了埃爾斯納特地為送別肖邦寫的一首合唱曲……這樣的送別場面，這樣激動人心的詞句，使肖邦百感交集，在登上旅途時不禁失聲痛哭。”課文把這兩個場景的先后順序故意顛倒，以此來突出表現肖邦的愛國情，不知這種“藝術加工”是否可以。

　　第三段寫肖邦日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作。的確，去世前兩年的肖邦的作品已不多見，他的高產期大概是在1838年至1847年，但他的創作激情更主要的是來自于愛情的歸宿。1835年，肖邦認識了波蘭貴族沃德津斯基的女兒瑪麗亞，和她熱戀。次年，肖邦向她求婚，但由于肖邦不是貴族，只是“一個音樂家”，遭到瑪利亞父親的拒絕。失戀后的肖邦，兩年后結識了“有一雙憂郁的眼睛”的奧羅爾·杜德旺夫人，也就是聞名于世的小說家喬治·桑。請看以下資料：“肖邦對她的第一印象并不好，但不久就被她的魅力征服。在一種他從未經歷過的激情支配下，他的音樂想象力達到高度興奮的程度。其后的八年中，每年的夏天肖邦都是在諾昂喬治.桑的別墅里度過的。這些年也是肖邦創作最旺盛的時期。”1847年，他和喬治·桑的關系走向破裂，他的健康也逐漸變壞，這正是課文《把我的心臟帶回祖國》后來提到的“肖邦的肺結核病又復發了”的一個重要原因。

　　第四段中有這么一句話：“為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波。疲勞加上憂憤，使肖邦的肺結核病又復發了。”但資料顯示，“肖邦很快就在巴黎成名了。他通過自己的創作、演奏和鋼琴教學，贏得了人們高度的尊重。”資料中還提到“盡管肖邦對巴黎的上層社會有所反感，但他的活動大多局限于上層的沙龍，加上他自己也逐漸地過上了優越的生活，這對他的思想意識也必然產生一定的影響和局制，使他對資產階級民主革命和社會改革缺乏應有的理解和同情，這和他歷來與不少波蘭貴族及其子弟關系較密切也有聯系。”顯然，課文這么寫是為了美化肖邦，把肖邦打扮成一個徹底的“無產階級革命戰士”。

　　在呼喚教育人文的今天，教材的作用舉重若輕。多年以前我們學習政治，我們義憤填膺地感受著西方國家人民的苦難，恨不得一步跨過去把他們全部解放到我們社會主義的天堂來。這種神圣的滑稽到了今天已無可置疑地成為一種感嘆，一種無知的羞愧。我想，倘若我們順著教材把課文中那個“無產階級革命戰士”一樣的肖邦形象，根植于學生腦海的話，這與當年學習政治的情形何其相似。翻看六十年代的教材，你會讀到眾多諸如“在階級斗爭、生產斗爭和科學實驗三大革命運動的實踐中，常常要用到分母是一百的分數。例如：先鋒電機廠無產階級革命派掌權后，堅決執行毛主席提出的‘抓革命，促生產’的指示，今年第二季度的總產值比去年同期增長百分之六十八，六月份的總產值相當于去年同期的百分之二百；東方紅紡織廠，今年上半年棉紗的總產量，完成了上半年生產計劃的百分之二百零九點七；無產階級文化大革命以來，農村中呈現出一片大好形勢。光明生產隊夏熟作物的總產量今年比去年增長百分之七點九。像上面這些表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數”的革命教材、政治教材，時代發展到今天，這樣的事自然不能重演，但這種政治教材思想卻總不能從人的腦海中完全剔除，于是，我們可愛的肖邦成了一個犧牲品，這樣的教材之下，犧牲的又何止是一個肖邦呢？要知道，讀者是千千萬萬的孩子啊。

　　人文的起碼底線是真實。人文的重要內涵是把人當做人，既不把人當作鬼，也不把人當作神。肖邦的“無產階級革命戰士”形象是一種中國式的神化，其間折射的教育問題，是一個典型，也是一種悲哀。

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《把我的心臟帶回祖國》第二課時教學設計 篇11

　　今天，我與學生學了《把我的心臟帶回祖國》這一課，是第一課時。在課中，我覺得有三處處理得比較好。

　　其一是學生字“肖”時，我讓學生交流了“肖”的另一個讀音，并組詞。學生知道另一個讀音讀“xiào”，也會組詞“惟妙惟肖”。我就告訴學生在讀“xiào”時，有兩個意思，一個是像，一個指相片、圖像，比如“肖像”。馬上，有學生提出異議，認為不讀“xiào xiàng”應該讀“xiāo xiàng”。我沒有立即下定論，而讓他們去查字典。結果一查，發現字典上果然是讀“xiào xiàng”。于是，我說，老師也一直以為是讀“xiāo xiàng”。老師在課前也去學了生字，在查字典時，發現這個詞讀錯了，就糾正了過來。我想，通過查了字典，你們也應該記住這個詞的讀音了吧。以后我們讀詞，可不能想當然，要勤查工具書。

　　其二是在讓學生交流“逝”的字義時。一位學生說，“逝”表示死。另外一位插嘴說：“是用于表示對死者的敬意。”我知道她查了字典，但對這句話，她可能不是完全理解。于是，我說：“通常我們會說某某人死了，某某動物死了。而如果是我們敬仰的人死了，我們會說逝世。那么死，還有哪些說法，分別用于什么人？”學生七嘴八舌地說開了：“犧牲，用于英雄與烈士。”“駕崩，用于皇帝。”“圓寂，用于寺廟里的法師。”……我說：“同學們，你們看，對于死，有這么多詞來說。可見，我們祖國的語言是多么豐富呀。我們平時要多注意積累與辨別，用好祖國的語言文字。”

　　其三是在學第2自然段時，我讓學生自讀課文，提問題。一位學生提了這樣一個問題：“為什么肖邦的老師埃斯內爾和他的同學不離開波蘭，而肖邦卻要離開呢？”問題提出后，我問其他學生：“誰能回答這個問題？”沒有人舉手。于是，我肯定這位學生提了個非常有研究價值的問題。由于臨近下課，我就把問題存著，讓學生課后好好去研讀課文，思考這個問題。我想在下一節課上，讓學生帶著這個問題去學3、4自然段，了解肖邦在國外所做的事，從而讓學生明白肖邦很有音樂才華，他的工作就是創作與演出音樂。他的音樂給波蘭人民以信心與力量，他是用音樂在救國。從而讓學生明白肖邦如果待在國內，一定會遭受迫害，所以他不得不離開波蘭。

《把我的心臟帶回祖國》第二課時教學設計 篇12

　　課題的教學往往容易被忽略。直覺告訴我課題教學值得思考與研究的空間也很廣闊。

　　1.運用課題，檢查學生預習情況。教學伊始，學生的課本尚未打開，我就請學生說出課題。大部分學生都舉手了，一學生胸有成竹、清清楚楚地報出了課題；對于未舉手的學生，他們的預習質量就值得懷疑了。板書課題后，請學生說說對課題的理解。一學生說，課題中的“我”是世界上著名的音樂家肖邦。也有學生對肖邦的生平資料進行了補充。發言出色的同學顯然就是預習工作做得好的學生。

　　2.運用課題，培養學生的問題意識。讀著課題，讓學生質疑問難：肖邦為什么要離開祖國？他為什么說“把我的心臟帶回祖國”？他是在什么情況下說這句話的？等等。學生的問題越多，說明他的思維越活躍。帶著問題讀課文，學生充滿了閱讀的期待，學習的積極性、主動性就會高漲起來。

　　3.運用課題，把握文章的感情基調。學生在交流的過程中，不但能初步感知文章的主要內容，而且能領會文章的`主題，把握情感基調。從“把心臟帶回祖國”這樣的字眼，顯然可以體會到肖邦深厚的愛國情感以及文章悲壯的情感色彩。

　　4.運用課題，對學生進行寫字教學。教師端正規范的板書，是對學生的示范。課題中如有生字，抓住揭示課題的時機進行及時的教學，往往事半功倍。

《把我的心臟帶回祖國》第二課時教學設計 篇13

　　[教學要求]

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3.通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　[教學時間]

　　三課時。

　　預習。

　　按要求預習：讀順課文、掌握生字、理解有關詞語（彌留之際、悲憤欲絕、疾馳等）、寫出對課文的總體的初步感受、寫出對課文中自己感觸最深的句子段落的感受與體會、提出一二個有價值或自己解決不了的問題。

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　出示“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”一句，齊讀，思考：想想這是誰說的？是什么時候說的？從這句話中，你認為他是一個什么樣的人？他又是含著什么樣的感情說的？怎樣才能讀好？你了解他嗎？（學生根據課前收集的資料介紹肖邦）

　　我們今天就來學習一篇寫他的故事的課文。(板書：把我的心臟帶回祖國)

　　昨天已經預習了課文，你解決了哪些問題？還有什么疑問嗎?(整合學生的問題)

　　整合后的問題：

　　(1)肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？

　　(2)埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？

　　(3)肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？

　　二、檢查預習情況。

　　(1)讀生字詞，相機正音。

　　維斯瓦河疾馳蠟燭消逝催人奮起肺結核病

　　（2）指導書寫

　　邦：左右基本等寬。瓦：末筆是點。

　　馳：左窄而長，右寬而扁。亡：橫要長。

　　催：范寫。指出注意點。逝：注意筆順。

　　燭：筆畫安排要勻稱。肺：右邊末筆是。

　　描紅

　　抄寫本練習書寫詞語。

　　（3）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。

　　三、再自由朗讀課文。同桌互讀互糾。

　　四、默讀課文，思考整合時大家遺留的問。如果有答案了，做好記號。又有新問題產生做好記號。

　　第二教時

　　一、復習導入。

　　師：上節課我們初步學習了課文“把我的心臟帶回祖國”，經過大家的努力和整合一共留下了幾個問題？誰來說說。根據學生回答歸納出示：

　　(1)肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？

　　(2)埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？

　　(3)肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？

　　二、解疑。

　　這節課我們就一起來研究探討這三個問題。

　　（預設：按以上三個問題的順序進行按部就班地解決，比較符合課文的順序，但還可能有學生為了說明肖邦離開祖國不是為了逃避而是為了更好地同侵略者作斗爭，會同后文進行聯系。如果這樣，就把第三個問題提前解決。）

　　（一）探討研究(1)肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？

　　根據學生回答情況，學習文章第一節。

　　注意：“瓜分”“落到”“陷入深淵”“滿懷悲憤”“不得不”等重點詞句。進行研究，肖邦離開祖國的真正原因。

　　突出地讓學生重點理解感受肖邦的熱愛祖國。

　　集體朗讀本整節。

　　（二）探討研究(2)埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？

　　此段的學習就按照學生的回答，讓學生體會、感悟①肖邦對于老師來說，是得意門生（相機滲透肖邦的音樂天才資料）②老師和同學都十分地依戀肖邦③老師和同學都不希望肖邦出國后忘記自己的祖國。④肖邦內心是不太想離開牌子祖國的。而第三、四點是需要學生重點體會的。

　　本段學習重點通過朗讀來深入體會感受。

　　過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。他有沒有忘記自己親愛的教師和同學的囑托呢？（沒有）為什么？

　　（三）研究探討“(3)肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？”

　　重點理解：“悲憤欲絕”“徹夜”等詞。

　　朗讀并展開想象：波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下，這時，波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。

　　說說你從肖邦的舉動中感受到了什么?

　　朗讀體會肖邦忘我工作的精神并展開想象。

　　出示“肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。”朗讀。

　　結合插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。

　　三、試背第二段想想如何記憶。

　　四、布置作業：

　　1、朗讀背誦

　　2、完成練習冊

　　第三教時

　　一、復習導人

　　1.昨天我們研究了大家提出的三個問題，通過研究與探討，你有什么感受？

　　2.讀讀你感動的句段，說說為什么感動你。

　　二、鞏固背誦第二段，交流記憶方法

　　三、繼續精讀

　　過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。

　　1.出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”指名讀。

　　2.(1)理解“彌留之際”、“緊緊握著”。

　　(2)朗讀肖邦的話，看看表達了他怎樣的思想感情。(至刃不忘祖國的強烈的愛國情感)

　　3.想象肖邦此時在想什么。

　　4.引讀第6自然段。

　　(1)出示理解“與世長辭”

　　①查字典，解釋“辭”。(告別)

　　②說說它的意思。(永遠離開人世)

　　(2)讀一讀，比—比，說說有什么不同。

　　肖邦就是這樣與世長辭了。

　　肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。

　　當時他39歲。

　　當時他才39歲。

　　交流，小結：

　　兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

　　5.用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6自然段，

　　三、總結課文，朗讀全文

　　課文講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。

　　(指課題)“把心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現。

　　播放肖邦的《革命進行曲》，朗讀全文，進一步體會。

　　【教后記】

　　（1）設計思路：本課我采用了好久沒用了的“質疑教學法”。初衷是一位網友（至于哪位我忘記了）在集體備課時提醒了我。是啊，這篇課文我們老師在集體備課時也有問不完的問題，何況是我們的那些好問的孩子們呢！于是，我設計了這樣的思路。用兩三個切入文章主題的問題進行探究、研究，以此為突破口，讓學生去體悟。應該不錯！

　　（2）在第二教時探究三個問題時，正如我預設的。學生果然聯系到后面的句子來加以說明肖邦出國后并沒有忘記老師的囑托，忘記自己的祖國，而是深深地懷念著自己親愛的祖國。我在實際教學中，就先研究解決第三個問題，再回頭解決第二個問題。

　　（3）至少在集體備課中研究的“肖邦為什么要離開祖國”我明確告訴孩子：肖邦是愛國的，但他同樣也十分熱愛藝術。我發現我的學生并沒有因為我告訴他們這一點，而使他們對于肖邦的愛國有所懷疑。