語文課文《秋天的雨》的教學反思（精選17篇）

語文課文《秋天的雨》的教學反思 篇1

　　東鄉縣北港小學羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學生走入歡樂課堂，一齊欣賞了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。經過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美，是本課教學的重點也是難點。所以我在教學之前便給它定位為：讓學生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀。”朗讀的過程就是學生發現美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，僅有加強朗讀，品味語言來感知。為使學生“喜歡閱讀”，我在備課時，設計了

　　很多激發閱讀興趣的方法。教學伊始，我首先出示一組圖片，讓學生感受美。在指導第二自然段的閱讀中，我讓學生一邊讀一邊想象，再經過課件再現情境的方法，把學生帶入課文描述的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣;在指導第四自然段的閱讀時，經過表演讀的方法，調動學生讀書的進取性;最終，配樂朗讀全文，收到了很好的效果。經過多種多樣的朗讀形式能夠到達“美讀”的目的。在讀懂文章資料的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、引讀、團體讀，配樂讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。

語文課文《秋天的雨》的教學反思 篇2

　　福州市臺江第四中心小學　郭蕾

　　第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

　　是這么回事——

　　《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

　　上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂

　　劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂

　　一個有趣生動的導言就自然地生成了……

　　學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……

　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……

　　感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

　　看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。

　　回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……

　　嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂

　　聽著聽著，我哈哈大笑起來……

語文課文《秋天的雨》的教學反思 篇3

　　一直以來這樣的出場，總是滴水不漏的設計，總想以最完美的過程和結局給他人也給自己。心甘情愿的付出，樂此不疲的準備，即使是一百個不愿意，總要把最完美的一面展示給別人，把百分之百的滿意留給自己。因為這不僅僅是任務，在我，更是一種藝術。而經過這一場風雨，覺得自己曾經堅持的未必就是完全正確，也許真的要舍棄，舍棄這種自以為傲的付出，追求一種自然輕松的格局。也許是一種提升吧，追求更高的層次，更令人向往的一種境界。態度決定一切。學會改變，學會付出，學會主動，也許會是另一種局面吧。

　　教學是一種遺憾的藝術，這次的'出場遺憾太多，更是辜負了那雙期待信任已久的眼神，而這才更讓我心痛！教學是永無止境的藝術。沒有最好，只有更好；沒有完美，但我們要追求完美。而太多的遺憾讓我發現，給我虛心，給我不斷追求，不斷改變的力量。有得就有失，得失之間，失去的也許還會找回，得到的也許將來會是意想不到的驚喜。過去的已經過去，就像有些花已經錯過了花期。但只要根還在，明年的春天還會有花開。

語文課文《秋天的雨》的教學反思 篇4

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　一、教學效果

　　本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

　　1、導入新課，設置懸念。好的開始就是成功的一半。針對本課中把“秋天的雨”比作“鑰匙、顏料”，同時把“秋天”當作人來寫，有“香味、吹喇叭”，因此上課開始，我便在黑板上畫了一個大大的“？”，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，然后教師談話：“你看這個心形像什么？”有的說像桃子、鑰匙……這樣自然引入課文，激發學生強烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望。我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。

　　2、讀中感悟，讀寫結合。三年級的語文教學，還是要放手讓學生走進文本，讀進心中。在教學第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學這段時，我以“讀”為主線，讓學生在讀中想象，讀中感悟，同時用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了關鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思，領略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把送給”同樣的句式進行描寫。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。

　　3、把握整體，從總起句開始。本課以秋雨為線索，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。上課時，我尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的`雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會。為了理清文章的脈絡，我讓學生找到每一個自然段開頭的總起句，分別找到“顏料、氣味、大家”，從整體上把握文章內容。

　　二、成功之處

　　在這教學第二自然段中，我引導學生重點品味“五彩繽紛”這個中心詞。根據字理析詞“分解——組合”的教學要則，先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個詞素進行析解。“彩”字中的“彡”是個一形多義的部首，在“彩”中表示“色彩和紋路”，“彡”和“五”是概數，表示顏色多。“五彩”的意思不難理解，因此重點放在對連綿詞“繽紛”的字理析解上，從“繽紛”的絞絲旁入手，通過畫圖引導同學們從字理上理解其本義：“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶，古代叫“旗游”，因風吹而游動飄拂之意，所以“繽紛”這個詞語帶有一種“動感”。為了進一步理解詞義，我把一些彩紙撕碎握在手中，學生很輕易地說出用“五顏六色”來形容，接著我把彩紙向空中一扔，學生說用“五彩繽紛”表示，因此，學生明白：“五顏六色”只是表示顏色多，而“五彩繽紛”不僅表示顏色多，而且還有一種動態美。

　　三、不足之處

　　回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。

　　本課最后一段是總結全文，告訴我們秋天是“豐收的、歡樂的”。這一段的教學，我采用課內課外結合的方法。課內引導學生先齊讀，然后從“豐收、歡樂”這兩個關鍵詞進行想象，自由回答。課外讓學生在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，尋找“豐收的、歡樂的”秋天，可是由于學生生活的環境的限制，學生對于“豐收、歡樂”的秋天無法看到。因此，此項活動收效甚微。

　　四、改進措施

　　針對以上情況，在以后教學中采取以下改進措施。

　　1、教學中應采用豐富多彩的手段，摒棄要么是大量的泛泛而讀，要么是“你體會到什么”的單一提問，這種單一化的教學手段，無法激起學生閱讀的興趣。

　　2、學完了《秋天的雨》可以讓學生仿寫《春天的風》《冬天的雪》，促進學生知識的內化。

語文課文《秋天的雨》的教學反思 篇5

　　《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。

　　因此一開課，我讓學生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結合起來。我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。

　　在教學課文第二段時，讓學生回想扇子、寄信的經歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學生因為有了生活經驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現，這樣將生活與文本結合起來，突破了對這段的難點句“小朋友的腳，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“歡樂的歌”時，讓學生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實現了“三維”的統一。

　　本節課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今后在經常總結和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

　　一直以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結合起來，注重學生的體驗，實現“語文生活化，生活語文化”，學生才會樂意學語文。

　　可以說這節課，學生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經歷幫助他們理解了這么優美的散文。

語文課文《秋天的雨》的教學反思 篇6

　　昨天下午，天空正好下著連綿的秋雨，我和我的學生一起學習了一篇美文《秋天的雨》。

　　《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，通過讓學生畫秋天學會欣賞美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;三是通過擴展活動，引導學生聯系生活去發現美。

　　我認為這節課，較成功之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文;逐段朗讀，想象情境;品讀課文，交流感受等。

　　本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過讓學生分不同層次的讀，從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著提出要與他比賽讀，看誰讀的好，激發學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰讀，看誰讀的更好，最后讓學生根據自己的水平，說說讀完后感受到了什么?學生們的.回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢?實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優美的句子，萬一課堂上出現了“冷場”的現象，那就不好了。想想還是不要這個環節吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。

　　總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學中不斷地善。

語文課文《秋天的雨》的教學反思 篇7

　　《秋天的雨教學反思》

　　巴東縣民族實驗小學  向東進

　　《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現的場景繁多，內容豐富，句式多變，但結構整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創造美，從而學會欣賞美。本節課的設計遵循了以下幾個原則。

　　一、把握整體，局部突破。

　　開課時通過教師的朗讀，讓學生再一次走進文本整體感知文本內容，為本節課的教學做鋪墊。緊接著引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優美的小詩，繼而以小詩為線索展開教學。為了突破重點，我抓住第二自然段中的關鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好選擇性的進行朗讀指導，真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。 對句子的朗讀指導并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗 ，學生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

　　二、注重語言文字的積累和運用

　　課文中有許多優美的詞句，在教學中注重引導學生自主發現。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了朗讀指導，并進行了說話的遷移訓練。

　　三、精心設計教學環節

　　根據文本特點，我力求通過多種途徑為學生營造一個優美的教學環境。精美的課件、新穎的板書設計讓學生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。 

　　四、能夠創造性的使用教材

　　在學習秋雨的顏色時，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學生體會到知識的連貫性，又大大節約了時間。根據課文特點，教學第二自然段時主要以讀為手段，而在學習第四自然段是則采用了學生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學生互動，師生互動，這樣學生真正走入了文本，創造性地使用語言。

　　五、教學反思

　　解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓練，并通過比較，讓學生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導學生進行表演讀時，學生的準備不是很充分，因而，學生還不能創造性的將課文中的語言加以運用。

　　《秋天的雨》教學反思

　　《秋天的雨》是人教版小學語文實驗教材第五冊第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。

　　我的感悟與思考：

　　這是一節訓練語言文字的課，主要體現了如下一些特點：

　　一、重視閱讀興趣的培養。為使學生“喜歡閱讀”，我設計了很多激發閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學中，起到了很好的調動閱讀興趣、促進閱讀的作用。例如在指導第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導學生進入課文描寫的情景中，使學生逐漸對閱讀文本產生興趣，學生因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。

　　二、重視指導學生更多地與文本對話。教師在課堂上只起到對話的組織者、引導者、指導者的作用，我們看到課堂上真正實現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中識字、學詞、練句，把文本讀得正確流利；學生在反復誦讀過程中，體會感悟，走進情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓練，語文素養得以培養。

　　三、重視讀的層次指導。教師在課堂上很好地發揮了主導作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，真實體現了學生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個層面上的讀，我們看到了學生語文能力的發展。

　　四、很重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時教師把閱讀的重點指導放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點詞句，聯系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎。由于學生在課堂上有了充足的語言實踐的機會，過程與方法得到重視，因此課堂學習效率很高，學生多數能夠在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為學生的終身發展奠定了語言文字基礎。

　　《秋天的雨》教學反思

　　《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文.因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象.

　　教學中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課.然后讓學生聽配樂朗讀,說說自己的感受.再以秋天是一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門:抓住顏色,氣味, 聲音進行教學.老師重點講第二自然段:秋雨的顏色.讓學生在讀中抓住兩個重點句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱." ;" 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽."在讓學生感受秋天色彩美時,說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思.最后讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美.

　　第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學習.邊讀邊質疑,然后師生共同解決.第四段就讓學生自學.思考:當金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢 然后學生結合課文內容分角色進行表演,以便讓學生更準確地知道秋天來了,動物和植物都要準備過冬了.當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道.以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影.感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美.最后學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天.

　　通過上完這節課.讓我感受頗深.思考很多.有收獲有遺憾......

　　課堂上能夠讓學生感受到秋天的美.同時能較好地落實知識點,收到較好的效果.在整個課堂結構的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節奏感,有樂感.能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美.

　　但課堂確實是一門遺憾的藝術.本節課下來自我感覺教學效果不夠理想,沒能完成預設教學目標,讓我遺憾.備課時,自我感覺備課充分,但教學中,自我感覺"預設"與"生成"沒有做到統一,安排計劃只能是預設的, 而課堂是多變的 .

　　主要是在課堂中放的不夠開,學生的主體性沒有充分發揮出來,過于拘謹.在某些環節過渡銜接的不夠緊湊自然.有些問題設置了但沒有落實好.這也說明自己教學不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對教材挖掘和理解的不夠深入.本課的重點是讓學生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染.但是自我感覺意境不夠,韻味不足.人們常說:細節決定成敗.在課堂上.我有很多細節需要指正.對學生評價語言和課堂語言也不夠準確到位.這些都是自己以后努力的方向.

　　課堂需要反思.在遺憾中反思.在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進課堂.

　　《秋天的雨》教學反思

　　第三單元的語文可真應景!當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時,課文里也開始秋意飄飛.

　　南方的四季并不分明,可是—入秋,陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,十分悅目,恩……像個和善的老頭兒.在上班時,我時常閉上眼細心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音.沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

　　是這么回事——

　　《秋天的雨》教得很不成功,學生顯得疲憊,朗讀很不起勁兒.回到辦公室我仔細地想了想,一是星期一大家還未恢復狀態.二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩,停下來整頓了好一會兒紀律,大大破壞了課堂氣氛.而且,我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

　　上《聽聽秋的聲音》時,我就改變了策略.實在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風,"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心.我驚喜地喊:"你們聽,這是什么聲音 風吹落葉風聲……"

　　劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"

　　一個有趣生動的導言就自然地生成了……

　　學生們是閉著眼聽完我的范讀的.這首小詩打開了他們思路,竟使有的學生聽到花開的"啪嗒"聲,農民豐收割稻的"唰啦"聲……

　　驚喜在秋之聲中,不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子,時而閉上眼回憶自己海邊的,山里的童年……

　　感謝上帝!我的學生來自"五湖四海",他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

　　看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……

　　下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,念小婷很認真地問我:"老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢 "她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來,匆匆而去 "的問題吧!我笑了一下說:"她已經和你玩過了.只不過你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉,'唰'地一下又碰了你的耳朵."小婷開心地笑了.

　　回到辦公室,念小婷的話在我的腦中反復盤旋,揮之不去."為何不和我說一下再走 "她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生.也許,下課了,放學了,她又要被推進作業的漩渦里,根本沒有時間玩……

　　嘿!我的孩子們自己已經找到了良方.下課了,孩子們放下筆記本,來到走廊上,閉著眼,"哇 我聽到了風聲!我聽到云跑步的聲音."

　　聽著聽著,我哈哈大笑起來……

語文課文《秋天的雨》的教學反思 篇8

　　品味課文的語言美，背誦自己喜歡的句子，積累語言。                           

　　教學重點：品讀課文第二自然段，分層次朗讀，使學生能從讀順到讀出動態美再到讀出蘊涵其中的美麗、歡樂和豐收。                                                      

　　教學難點：體會秋天的雨帶來的歡樂和豐收。                                       

　　教學準備：多媒體課件                                                            

　　教學過程： 

　　課前談話： 

　　小朋友，現在是什么季節？ 

　　你從哪些地方感受到秋天已經來到了？（指名說） 

　　想不想看一看秋天的景色？那讓我們一起走進秋天的大門吧！ 

　　秋天的大門里你都看到了什么？（指名說） 

　　一、          導入揭題 

　　真是一個多姿多彩的季節！小朋友，你知道這么美麗的秋天是誰帶給我們的呀？ 聽~（出示課件下雨！）正是那秋天的雨！  

　　秋天的雨可美妙、可神奇了，讓我們趕快去分享這《秋天的雨》吧！引讀課題11——秋天的雨 

　　（板書課題齊讀。）秋天的雨 

　　教師引讀第一自然段：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。 

　　二、          初讀課文 

　　1、  師范讀   

　　秋天的大門里有什么？請打開書，看著課文，一邊靜靜地聽一邊想象，你仿佛看到些什么又聽到些什么？ 

　　2、 自由讀課文 

　　喜歡這秋天的雨嗎？那請你也趕緊輕輕地、美美地讀一讀課文吧，注意生字哦，自己喜歡的句子多讀一讀。 

　　3、 反饋詞語和生字。 

　　A好，讀得怎樣了？讀好的請看，先帶著拼音自己讀一讀吧！（自由讀）  

　　咱們開列小火車帶大家讀一遍吧！你的輕聲讀得真好聽！（開火車帶讀） 

　　小朋友，讀了之后，你有什么發現嗎？ 

　　（前面幾個都是輕聲的。）我們一起再來讀一遍記住它們！ 

　　誰有信心不看拼音帶大家讀一遍呢？小老師，你真了不起！（指名生帶讀） 

　　（你真行，多音字念得真不錯！小朋友作為名詞時這個字念第四聲“  ”作為動詞時這個字念第一聲“  ” ）我們一起再把這兩個詞語讀一遍！ 

　　相信大家都記住了，讓我們一起來讀讀這些詞語吧（齊讀） 

　　B接下來，誰行？（出示生字）來，同桌先悄悄地讀一讀。這回咱們男女同學來個比賽吧，女同學先來- 

　　----讀得真好聽，男同學怎樣 ----（男女賽讀） 

　　難分高低，都讀得很棒！ 

　　C生字詞語都順利過關了，相信你的課文一定讀得更棒了，請你再拿起書輕輕地讀讀課文-----------想想你知道了“秋天的雨    ”（出示）是怎樣的呀？可以把相關的句子劃一劃！-----------劃好的小朋友輕輕和同桌交流交流。 

　　4、 交流： 

　　我們一起來看看吧！ 

　　你知道了秋天的雨----- 

　　（ 我知道了秋天的雨--------------） 

　　你真會讀！還有補充嗎？ 

　　你讀出的秋天的雨是怎樣的呀？ 

　　你還想補充？你來！ 

　　你真會找，你們都找到了嗎？ 

　　1） 秋天的雨， 是一把鑰匙。 

　　2）秋天的雨， 有一盒五彩繽紛的顏料  。 

　　3）秋天的雨， 藏著非常好聞的氣味。 

　　4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。 

　　5）秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。 

　　那么多小朋友都找到了，瞧~~讀了課文我們知道了~（教師引讀前四句）：秋天的雨-----   還有！（放大最后一句）秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。師讀后質疑：小朋友，請你再反復讀讀這句話，看看你有什么疑問嗎？ 

　　生：為什么說秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌？（板書：豐收  歡樂  ？） 

　　是呀？為什么要這么說呢？讓我們趕快走進課文去尋找答案吧！ 

　　三、品讀課文二自然段 

　　1、  自由讀思考： 

　　請小朋友趕緊輕輕地讀讀這第二自然段，想一想你從哪些句子中感受到了豐收和歡樂呢？  

　　可以把你找到的句子劃一劃-----------找好的小朋友讀給同桌聽一聽，說說你讀懂了什么？ 

　　誰來說說你從哪些句子中感受到了豐收和快樂？ 

　　2、學生說后隨機指導朗讀相關的句子： 

　　1）           你看， 它把黃色給了銀杏樹， 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇  [shān]  哪扇哪，扇走了夏天的炎熱！ 

　　A再讀圈圈詞語 

　　是這句嗎？ 

　　還有誰也找了這句話的，請大家也輕輕讀讀看-------可以圈圈有關的詞語，想想從這些詞語中讀懂了什么？---------好了的也可以和同桌交流交流。 

　　B交流： 

　　我們一起來交流交流吧！ 

　　你找了哪個詞語？“扇哪扇哪” 

　　你從這個詞語中讀懂了什么？ 

語文課文《秋天的雨》的教學反思 篇9

　　《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。

　　教學中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學生聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：抓住顏色、氣味、聲音進行教學。老師重點講第二自然段：秋雨的顏色。讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的.葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”在讓學生感受秋天色彩美時，說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。

　　第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學習。邊讀邊質疑，然后師生共同解決。第四段就讓學生自學。思考：當金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后學生結合課文內容分角色進行表演，以便讓學生更準確地知道秋天來了，動物和植物都要準備過冬了。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。最后學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。

　　通過上完這節課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。

　　課堂上能夠讓學生感受到秋天的美。同時能較好地落實知識點，收到較好的效果。在整個課堂結構的安排上，能做到；有快有慢，有低落，讓課堂有節奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。

　　但課堂確實是一門遺憾的藝術。本節課下來自我感覺教學效果不夠理想，沒能完成預設教學目標，讓我遺憾。備課時，自我感覺備課充分，但教學中，自我感覺“預設”與“生成”沒有做到統一，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。

　　主要是在課堂中放的不夠開，學生的主體性沒有充分發揮出來，過于拘謹。在某些環節過渡銜接的不夠緊湊自然。有些問題設置了但沒有落實好。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。此外，自己對教材挖掘和理解的不夠深入。本課的重點是讓學生感受秋天的美好，通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染。但是自我感覺意境不夠，韻味不足。人們常說：細節決定成敗。在課堂上。我有很多細節需要指正。對學生評價語言和課堂語言也不夠準確到位。這些都是自己以后努力的方向。

　　課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。

語文課文《秋天的雨》的教學反思 篇10

　　11秋天的雨 

　　教學目標

　　1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

　　教學過程

　　一、導語渲染，調動情感。

　　1.教師談話導入新課。

　　（播放課件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。

　　2.齊讀課題。（板書：秋天的雨）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.檢查生字詞。

　　（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。

　　（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

　　（3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？

　　2.指名讀課文，整體把握文章大意。

　　（1）指名按自然段讀課文。

　　請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。

　　（2）讀后交流，感知課文主要內容。

　　誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）

　　小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）

　　三、深入局部，品讀課文。

　　1.感悟“五彩繽紛”。

　　（1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。

　　學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

　　（2）美讀句子，體會色彩之美。

　　自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。

　　2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

　　（1）學生讀句子（課件出示句子）。

　　（2）去詞體會。

　　如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

　　（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

　　（3）指導朗讀。運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。

　　（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。］

　　小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

　　（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）

　　（5）美讀全段。

　　3.體會“氣味的香甜”。

　　秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？

　　4.表演朗讀。

　　（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。

　　咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？

　　（2）師生互動演一演。

　　（3）指導朗讀。

　　這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

　　四、拓展、積累，升華感情。

　　1.小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

　　2.拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

　　（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）

　　3.積累背誦。

　　想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

　　五、布置作業。

　　1.抄寫本課的生字新詞。

　　2.選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

　　3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。

　　板書設計

　　秋天的雨

　　五彩繽紛

　　藏著氣味

　　吹起喇叭

　　聽聽，秋的聲音

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？

　　（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ 　　　　　　”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著“ 　　　　　　”朗讀指導

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ 　　　　　　”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

　　（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ 　　　　　　”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 　　　　　　果園里 　　　　　　……人們的心里     

　　(你能用朗讀表現么？)

　　配樂朗讀1----4節。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，

　　秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!

　　布置作業。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

　　教學反思： 

　　第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

　　北方的四季分明，—入秋，陽光的顏色就變了——變得金黃金黃，十分悅目，呃......像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

　　是這么回事——

　　雖然《秋天的雨》被許老師試上過,但我上得課很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

　　上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂

　　調皮的同學站起來喊：＂秋的聲音！＂

　　一個有趣生動的導言就自然地生成了……

　　學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……

　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……

　　感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

　　看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，丁雅萱很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。

　　回到辦公室，丁雅萱的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……

　　嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂

　　聽著聽著，我呵呵地笑起來……從未有過的開心!

語文課文《秋天的雨》的教學反思 篇11

　　本單元的導讀是：現在正是金秋時節，我們已經看到了她繽紛的色彩，聽到了她美妙的聲音，也感受到了她帶給我們的歡樂……

　　。而11課《秋天的雨》是一片抒情味很濃的散文，課文內容豐富多彩，作者抓住了秋天的特點，寫了秋天的色彩繽紛和豐收的景象，還有深秋中動物、植物準備過冬的情景，明寫秋雨，實際寫秋天。作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的穿起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。在課文中更多地滲透情感的教學，通過想象說話，把秋天的景色進行語言的重新組合，成為學生自身的語言結構。把學生吸引到本節課的學習中，在教學中我主要對學生進行語言文字的訓練。我認為，教學中，老師學生都走進了文本，感受到了秋天的美，同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了引入和總結的作用。對于重點詞句引讀、導讀還是比較到位的。第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”在引導學生欣賞優美句子的同時，讓學生發揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。寓教于樂，朗讀加體會，符合學生的認知規律。

　　最后設計有層次的作業，小小積累家、小畫家、小朗誦家發揮學生的主體自由選擇。學生學習的積極性較高。

語文課文《秋天的雨》的教學反思 篇12

　　教案

　　教學要求：

　　1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　教學難點：

　　1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2.體會作者在遣詞造句方面的特點。

　　課前準備：

　　教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

　　學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、欣賞秋色，育情導學。

　　1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

　　2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

　　3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4.學生交流看法和感受。

　　5.想象導學：

　　a.請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

　　二、聽讀課文，感知內容。

　　1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

　　2.聽了之后你有什么想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

　　3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。

　　4.把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

　　5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

　　三、品讀課文，想象動情。

　　1.品讀第一自然段。

　　(1)營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

　　(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。

　　(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

　　2.品讀第二自然段。

　　(1)引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

　　(2)指名學生朗讀后并回答。

　　(3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

　　(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

　　(5)聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用優美的語言表達出來嗎？

　　四、變讀為述，積累語言。

　　1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

　　2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

　　3.指名學生上臺進行表演性朗誦并點評。

　　五、識字寫字。

　　1.學習生字，交流學法。

　　注：注意區別“飄、漂、票”

　　2.觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

　　3.練寫生字。

　　第二課時

　　一、復習回顧。

　　1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2.秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

　　3.引導學生背誦第二自然段。

　　二、交流感悟，豐富想象。

　　1.品悟、想象第3自然段內容。

　　a.教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　b.學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

　　d.轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　　e.讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

　　2.品悟、想象第4自然段。

　　a.師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

　　b.多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

　　c.引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

　　d.語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

　　三、總結拓展。

　　1.出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把____________________________________________。

　　秋天的雨，有一盒____________________________________________。

　　秋天的雨，藏著_____________________________________________。

　　秋天的雨，吹起______________________________________________。

　　2.引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？(教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動作鋪墊。

　　板書設計：

　　秋天的雨

　　是一把鑰匙

　　是一盒五彩繽紛的顏料

　　藏著非常好聞的氣味

　　帶來冬天的消息豐收　歡樂

　　反思一

　　為了讓學生能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發學生帶著思考導入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們為什么喜歡秋天？引發學生學習并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

　　但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

　　綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓學生在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學生充分感受到秋天的美。

　　反思二

　　《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

　　一、注重朗讀的指導

　　《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這節課中，把“讀”貫穿于整個教學過程中，引導學生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學習第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內容的比較學習后，指導學生逐句朗讀，然后配上優美的音樂和背景，讓學生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。

　　二、注重語言文字訓練

　　第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”在引導學生欣賞優美句子的同時，讓學生發揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學生掌握并運用這個句式，在學完第三句后，出現這樣一個句式訓練：“它把金黃色給了田野，像，(搖)啊(搖)啊，(搖)來了。”讓學生活學活用。在學生充分朗讀、體會的基礎上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說。由扶到放，給學生一把拐杖，降低了說的難度，學生愿說，樂說。

　　三、注重關鍵詞的學習

　　在讓學生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數也數不完，難怪說秋天的雨有一盒的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。

　　不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。

語文課文《秋天的雨》的教學反思 篇13

　　《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動叢書教師指導用書》中大班上學期的一篇散文欣賞活動。這篇散文語言優美、想象豐富、句式生動，是一篇很美的寫景抒情的散文，能給人以美的享受。但從幼兒的角度來說，篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優美的比喻、描寫的意境對幼兒來說很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說幼兒難以感悟體驗。這篇散文的欣賞，我首先對教材上的進度作了適當的調整，原教材是放在主題活動的第一個活動，我把它調整到主題活動即將結束的時候開展。為保證教學的質量，我精心準備，制作了精美的課件、詳細認真地備課，收到了較好的教學效果，反思一下，主要原因原因主要有以下幾個方面：

　　1、把握幼兒認識特點，找準散文欣賞的關鍵點。

　　幼兒期是人生的啟蒙階段，無論從幼兒年齡特點、認知特點還是情感特點等方面分析，我認為幼兒園散文欣賞的關鍵點應該落實在這樣幾個關鍵字上：初步理解感悟、興趣、喜愛。

　　對文章的內容、表達的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了，重要的是能激發起幼兒對散文欣賞活動的興趣。于是在教學目標的定位上，教學過程的設計上我沒有更多的知識點的傳授、字詞句的理解。在活動中我更多的是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問題：你最喜歡什么？你有什么感覺，想法？通過優美的畫面、有趣的游戲、快樂的表現等方式讓長篇的散文欣賞一點也不覺得乏味、枯燥，始終充滿了吸引和樂趣，幼兒樂在其中，對這樣的欣賞活動產生了濃厚的喜愛之情，這對幼兒今后的學習欣賞打下良好的基礎。

　　2、多媒體創設的優美意境，激發興趣，突破難點。

　　文學作品來源生活，高于生活，散文《秋天的雨》將秋天色彩的美、豐收的美、動植物準備過冬的快樂都集中體現在一起，那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野，銀杏樹葉像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，這些意境對幼兒園的孩子特別是缺乏經驗的城市孩子來說是很難體驗到的。因此，多媒體的有效運用在這里就顯得尤其的重要。我根據作品的內容和創設的意境，制作了非常精美的flash課件。（課件制作是我園的特色，我的課件制作得到了幼兒園老師們的無私幫助）美輪美奐、詩情畫意的動態畫面配上優美抒情的配樂，一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境，散文所表達的色彩美、畫面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗到了。孩子們的興趣和積極性被激發出來，有了美得畫面他們愛美得情感就得到了激發，于是他們想說，有了體驗也就會說、會表達自己的情感。在活動中，我創設的送顏色的多媒體互動游戲，畫筆一點，色彩奇妙地發生了變化，孩子們興趣特別濃厚，不但積極性提高了，對作品感悟更加深刻，這些難點在多媒體的運用下就這樣很輕易地得到了化解。

　　對于多媒體課件的運用，我還有一個非常深刻的體會，散文欣賞的課件制作一定要精美，如果粗糙，寧可不用，因為差的畫面反而起到破壞意境、適得其反的作用。

　　3、多形式欣賞、多感官參與，保持激情，提高效果。

　　散文篇幅長，內容多，為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動設計的時候，我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫面，自主講述表達感受的基礎上再視聽結合欣賞，在此基礎上和多媒體課件互動，開展送顏色的游戲。味道美的段落，在理解的基礎上配樂教師富有情感地朗誦，讓孩子們閉上眼睛，在腦中再現想象欣賞，潛移默化地讓外顯的景物內化為孩子自身的體驗。在動植物過冬這段讓孩子們扮演角色，邊說邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調動了幼兒的多種感官參與，激發了幼兒的情感，提高了課堂教學的效果。

　　4、教師的感染力對散文欣賞起到重要的作用。

　　優美的文章需要美的語言來傳達，教師的語言能不能以情激情，以情感人，也是教學成敗的關鍵。在這個活動中，我在教學基本功上備足了課。課前，我反復朗誦散文，推敲自己的教學語言，努力讓自己的教學組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的語言行為在潛移默化中影響幼兒，帶幼兒更好地進入情境，感悟作品。另外，在進行教學評價時，我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節教學活動效果比較好，我自已在語言上下了功夫應該也是重要的因素吧。

　　當然，活動中我也發現存在著一些不足，我覺得該活動我給予孩子更多的主動欣賞的時間和空間還不夠，我想到這樣一個詞:“留白”，我感覺到，散文欣賞的悟很重要，在活動中，很多地方我不需要講的太多、引得太多，應該更多的留白，更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后，我將繼續加強幼兒園優秀文學作品欣賞教學的研究，努力讓自己的教學更加科學、生動、有效，讓自己的語言教學課堂充滿活力！

語文課文《秋天的雨》的教學反思 篇14

　　第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

　　是這么回事——

　　《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

　　上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂

　　劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂

　　一個有趣生動的導言就自然地生成了……

　　學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……

　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……

　　感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

　　看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。

　　回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……

　　嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂

　　聽著聽著，我哈哈大笑起來……

語文課文《秋天的雨》的教學反思 篇15

　　隨著秋季的來臨來，小朋友們對秋天的景色非常關注，而且很感興趣，大班的語言活動《秋天的雨》卻是給孩子不一樣的感受，感受秋雨的美，感受秋雨的如畫景象。

　　它以生動的手法為孩子展現了一幅幅美麗的畫面，讓孩子們從視覺、味覺、聽覺等多種感官上感知秋雨。從而感受到散文詩中語言優美的意境，啟發孩子們的遐想。其實這首散文詩很長，對大班幼兒有一定的難度。所以在活動中我降低了一些難度。本次活動我設定的目標是理解散文詩的內容，激發幼兒欣賞散文詩的興趣，感受秋雨優美的意境，最后是激發幼兒對大自然熱愛的情感，體驗秋雨季節的美妙。

　　活動過程中：

　　第一個環節我以下雨的聲音引入來激發幼兒的興趣，正好天空作美，今天是下秋雨的天氣，以現有的天時來讓幼兒聽聽秋雨的聲音，說說秋雨的感覺。幼兒比較積極，因為使他們所感知的，他們很有發言權。

　　第二環節我結合課件朗誦散文，幼兒欣賞，運用課件圖文結合，幫助幼兒分段理解散文詩的`內容，先是逐一播放教師講述。相對來說畫面比較簡單，只呈現簡單散文的內容，幼兒主要一欣賞散文為主。

　　第三環節以提問讓幼兒來回答，教師每段進行小結，如文中第三自然段秋天的雨藏著非常好聞的氣味，小朋友的腳常被那香味勾住，是本自然段的難點。在體會這一難句時，我先問“勾住”是什么意思，通常孩子們會理解成像鉤子勾住，動不了了。此時我問，是真的被鉤子勾住了嗎?我們再來讀讀這個自然段，幼兒感覺到梨香香的，菠蘿甜甜的，太想吃了，舍不得走了，被吸引住了，而不是被鉤子勾住了。在和幼兒親切的交流中發現孩子們理解上的誤區，有針對性地加以解決。

　　最后環節幼兒整體來欣賞散文的美，重點理解散文詩的意境。在整個活動的環節的設計上是環環相扣，但是覺得在設計問題上沒有體現幼兒為主體，設的問題對于大班幼兒來說有一定的難度，在加上幼兒課前的知識經驗欠缺，導致重點沒有很好的突出。所以相對來說這節課要讓幼兒能在理解的基礎上回答的出來，拋出去的問題不要急于給出答案，要給幼兒一個想象的空間，盡量引導幼兒多說。

語文課文《秋天的雨》的教學反思 篇16

　　《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二自然段。我把閱讀的重點指導放在這個自然段，讓學生聯系上下文及生活實際理解重點詞語、句子，背誦積累好詞好句。并且模仿文中的比喻句、擬人句寫句子、說句子，為今后的語言訓練打下良好的基礎。因此，我以調動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。

　　1、在教學中適時指導學生聯系生活實際，理解文中重點詞語，體會感悟，以悟促讀。如在教學“趁你沒留意”時，為讓學生理解“沒留意”我讓學生聯系生活，從夏天到秋天，自身的感覺，體會到秋天的雨很涼快，但不冷，讓人覺得很舒服，從而理解“沒留意”就是沒注意。在教學理解“小朋友的腳，常被那香味勾住”時，我讓學生看水果圖片，說說看到水果時，有什么感覺，當學生說水果很吸引人，想吃水果，從而理解“勾住”，讀出其中的韻味。

　　2、在教學中，適時指導學生邊讀邊想象，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，恰當借助多媒體課件，再現文中的美景，如出示銀杏樹葉，楓樹葉飄落在地的圖片，讓學生看圖片，采用多種形式反復朗讀中，自然而然地感悟文中“飄哇飄哇”“扇哪扇哪”的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。

　　3、借鑒遷移，仿寫句式。在教學中，我讓學生根據文中句式，進行仿寫或用詞語五彩繽紛說句子，只有少部分同學能寫出精彩的句子。語文課的學習，遷移運用是讀書內化的最高層次，歸根到底是要培養學生運用語言的基本功。我想：在此后的語文教學中，在課堂上，留足時間讓學生把句子寫好，寫美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫好了，那么寫作文就容易多了。

　　4、以演激趣，讀中品味。在教學“橘子、柿子你擠我碰”時，為了讓學生理解“你擠我碰”，激發學生閱讀的興趣，我讓學生做一下“你擠我碰”的動作，學生真正理解文中是把果子當作人來寫的，學生會興趣盎然地將文本語言轉化為形體語言，帶著快樂的心情美讀課文，同時不知不覺中實現了對語言的感悟和積累。學生在與文本對話的過程中超越了文本。

　　今后，在各類文本的教學活動中，我應該精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。

語文課文《秋天的雨》的教學反思 篇17

　　11,秋天的雨(第一課時)

　　教學目標:

　　1,會讀本課字詞,有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情.

　　2,讀懂課文第一,二自然段,在讀中感悟秋天的美好.

　　3,在語境中理解重點詞句的意思,積累好詞佳句.

　　教學重點,難點:

　　重點:引導學生抓住秋天的特點,通過課文生動的語言來體會秋天的美好,感受課文的語言美.

　　難點:理解課文中被藝術化了的,富有詩意的語言.

　　一,育情導學

　　1,小朋友,現在是什么季節了 描繪秋天的詞語可多了,你收集了哪些 學生交流所收集的詞語.

　　大屏幕出示一組成語,學生齊讀.(秋高氣爽 疊翠流金 層林盡染 天高云淡 楓林如火 果實累累 瓜果飄香 秋雨綿綿……)

　　2,讀著這些詞語,我們仿佛看到了這一幅幅美景,(出示秋景圖片)你喜歡秋天嗎 那么,是誰帶來了這美麗的秋天呢

　　3,揭題.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們(出示課題及圖片).在他的眼里,那細細的秋雨猶如一位變幻神奇的魔術師,想聽聽他是怎么贊美秋雨的嗎

　　二,初讀感知

　　1.師配樂范讀課文.

　　2.學生自由朗讀課文.

　　師:聽了老師的朗讀,你能用一個詞來說說秋天的雨帶給你怎樣的感受嗎 (相機板書:神奇,五彩繽紛,好聞……)是啊,秋天的雨很神奇,課文寫得也很美,請小朋友也來美美地讀一讀課文.讀不通順的地方就反復多讀幾遍.

　　3.指名讀讀覺得難讀的句子,評議;同桌相互讀讀你覺得難讀的句子,有錯的地方幫助糾正過來.

　　4.檢查.

　　師:我想考考小朋友,這幾個詞你們是怎么讀的.(出示詞語)

　　鑰匙 衣裳 銜來 喇叭 趁著 菠蘿

　　扇哪扇哪

　　指名,齊讀

　　三,品讀課文,感悟理解

　　(一)品讀第一自然段:秋天的雨是一把鑰匙

　　①,看到小朋友讀得那么認真,秋天的雨要賞給你們一份特殊的禮物呢,你瞧,它輕輕地來了.大屏幕出示第一段話,誰愿意把這段話讀給大家聽聽

　　②,秋天的雨神奇在哪里 (就像一把鑰匙,為我們打開了秋天的大門)板書:是一把鑰匙

　　③,除了神奇,你還能從這幾句話中讀懂什么 自己讀讀這段話體會體會.

　　交流:

　　溫柔,清涼,調皮——你是從哪兒看出它的調皮來的 理解"留意"

　　輕輕地,輕輕地——說明秋天是在不知不覺中到來的

　　④,指導朗讀:是啊,神奇的秋雨就是這樣不知不覺地帶來了秋天,誰能通過你的朗讀讓大家感受到這樣的意思 (自由練讀——指名讀,評議——齊讀)

　　(二)品讀第二自然段:秋雨有一盒五彩繽紛的顏料.

　　1,過渡:在這一段中,作者用生動的語言告訴我們秋天的雨是一把打開秋天大門的鑰匙,它還有更神奇的地方呢,你發現了嗎

　　①,自讀課文第二段,找一找表示顏色的詞圈起來.

　　②,這么多的顏色,秋雨都把它們給了誰

　　用句式說話:秋天的雨把________給了________________.

　　相機板書:黃色 銀杏樹

　　紅色 楓樹

　　金黃色 田野

　　橙紅色 果樹

　　紫紅的

　　淡黃的 菊花

　　雪白的……

　　③,你最喜歡這段話中的哪一句 說說理由.相機指導朗讀.重點讀好:

　　"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱."

　　"紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽."等句子.

　　④,讀到這兒,你仿佛看到了什么 大屏幕欣賞秋天的畫面.

　　⑤,這么多的顏色出現在我們眼前,光用一個"美"字不夠的,你會用四個字來形容它嗎 (五彩繽紛,五顏六色,色彩繽紛……)對,顏色很多,就可以用"五彩繽紛"來形容.

　　⑥,指導有感情地朗讀第二段.

　　這么美的情景該如何讀好呢 先自己讀讀,有什么好的經驗可以告訴大家.

　　(師生共同分享朗讀的經驗)

　　師:老師也向大家介紹一個方法,就是把課文中描寫的內容想象成一幅畫面.

　　(課件出示:讀文字,想畫面)

　　師:你看著眼前的畫面來朗讀課文,就一定能讀好.誰愿意來試試 (指名配樂讀,評議)

　　老師給大家配上音樂,我們也來試一試.(學生自由練習)

　　有感情地朗讀課文第2自然段.

　　2.背誦第2自然段

　　(1)師:這么美好的畫面,這么美好的文字,有什么辦法把它留在我們的心里呢 我們來個比賽,看誰背得快.(師生共同背誦三分鐘)

　　(2)指名比賽背誦.

　　3,小結:秋天是這樣美麗,讓我們用自己喜歡的一種方式來留住秋天的步伐吧.

　　四,拓展延伸

　　我用自己喜歡的方式留住秋天:

　　1,抄寫課文中的好詞好句.

　　2,把秋天的美景畫下來,配上文字介紹.

　　3,編一張秋天的小報.

　　板書:

　　秋天的雨

　　神奇 是一把鑰匙

　　五彩繽紛 黃色 銀杏樹

　　紅色 楓樹

　　金黃色 田野

　　橙紅色 果樹

　　紫紅的,淡黃的,雪白的……菊花

　　氣味好聞

　　《秋天的雨》, 一篇優美的散文.文章把秋雨作為一條線索,抓住秋天的特點,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動物,植物準備過冬的情景.文章寫得美,意境也很美,可是散文中那些被藝術化了的語言,給學生的理解帶來了較大的困難,很多東西都是"只可意會,不可言傳"的.對于這類課文教師究竟該怎樣去組織引領,我一直感到很困惑.思考再三,決定根據三年級學生的年齡特點,在教學中努力激發學生的學習興趣,用自主讀悟,語言實踐等手段幫助學生理解,感悟課文中所描繪的秋天的美好,感受課文的語言美.試教過后,發現對于三年級的孩子來說,要融入散文的意境中去體會語言文字的美的確比較難.有的老師也指出了課文寫得很美,可是課上卻感覺不到這種美,在教材處理,教學策略上還存在許多問題,于是聽取了老師們的意見,作了反思,對教學方案作了較大的調整.再次試教,感覺學生對課文的理解,讀悟比第一次有了較大的進步,主要有這樣一些環節做得比較好:一,開頭的育情導學.原先的設計中是先讓學生說說秋天的特點,然后導入新課的學習,比較平淡無奇,學生的閱讀興趣沒有被激發起來,而在這一次中,先讓學生交流收集的描寫秋天的詞語 (學生在二年級時曾經學過不少這樣的四字詞語),然后教師出示一詞描寫秋天的詞語,讓學生讀,再讓學生欣賞詞語中所描繪的秋景圖片,引入新課的學習,不僅激起了學生的閱讀興趣,又顯得語文味兒十足.二,在品讀課文第二自然段時,突出了語言實踐.如用句式說話:秋天的雨把 -----給了------.既梳理了本段的主要內容,又進行了說話訓練.然后,讓學生自讀這一段,挑出一句認為寫得美的句子讀一讀,說說自己喜歡的理由.在這個過程中,又引導學生進行想象:讀著句子,你眼前仿佛看到了什么還嘗試用"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱"這樣的句式想象說話,在這樣的基礎上,學生對課文內容有了較好的讀悟,在朗讀時自然能帶著自己的感受有滋有味地讀了.

　　課堂上比較欠缺的地方是,學生在讀悟中表現出理解比較單一,不能呈現多元的傾向,這也許跟教師平時的引導也有一定的關系,他們往往滿足于找到一個答案,不去考慮其他的.在今后的教學中,應努力發散學生的思維,讓每個學生都能思考起來,都能有個性地解讀文本,讓他們懂得語文跟數學的不同.