五味瓶教學反思（精選5篇）

五味瓶教學反思 篇1

　　在教育改革的進程中，創新教育由為重要，教師應以敏銳的眼光去發現和挖掘生活中的教材，引導學生大膽地聯想和創造。在生活中我們更注重的是“五味瓶”的實用性，隨著人們對生活品質要求的不斷提高，“五味瓶”在造型設計上發生了變化。從形狀、大小、材質、功能等方面千奇百怪。這些變化使兒童容易產生聯想，形成濃厚的學習興趣，本課以“五味瓶”為原型的設計方案，體現了學生在課改后的學習模式，主動、樂學、勤思、共進。在平行班上這一課的時候，我一直在反復修改我的教案，怎么也得不到我較為滿意那份設計。

　　校本研修活動前一天晚上，我在教育在線上和一位時談到這個話題，他向我推薦了一個網站去找靈感。于是，我打開了那個網站看到了一篇關于“五味瓶”的文章，使我大受啟發。設計本課時，我把重點放在學生學習活動方式的靈活多變上，我精心設計了教學過程，從導入階段就開始注重培養學生對“五味”的語言和藝術表現能力；在能力培養方面，發展階段過程中我積極為學生創設教學情境，引導學生主動尋找與常識不同的且容易找到的各種媒材，通過畫畫、做做等方法大膽表現自己的所感、所見、所聞、所嘗、所想，體驗造型活動的樂趣；在評價整理階段，給學生作品予以肯定并進行小組互評，真正使學生在學習過程中逐步學會學習方法而達到促進其自主的主動學習的目的。

五味瓶教學反思 篇2

　　本課屬于造型*表現學習領域，它是美術課程中覆蓋面最寬，分量最重的部分。在生活中我們更注重的是“五味瓶”的實用性，隨著人們對生活品質要求的不斷提高，“五味瓶”在造型設計上發生了變化。從形狀、大小、材質、功能等方面千奇百怪。這些變化使兒童容易產生聯想，形成濃厚的學習興趣。孩子們的生活離不開各種味道，可以說是他們生活的一部分。但真要讓學生用色彩和形狀來表現味道，孩子們卻無從下手。

　　所以設計本課時，我把重點放在學生學習活動方式的靈活多變上，精心設計了兩個游戲。導入階段設計了嘗一嘗的游戲，使學生親口嘗一嘗“五味”酸、甜、苦、辣、咸，這種簡單的探索適合低年級學生，他們樂于自己找到答案并從中獲取樂趣。同時教師引導學生觀察品嘗學生的表情，聯想產生這種味道的食物，并鼓勵學生能用簡短的話語大膽地表達自己的感受。學生表達的過程就是一個體驗的過程，讓他們在一個良好的語言環境中學習，這對培養學生的藝術感覺是非常必要的。

　　發展階段設計了老師說味道，學生從彩筆盒中拿出相應色筆的游戲，讓學生用顏色來表達自己的感受。這個游戲與學生平時的情感體驗有關，也與學生的色彩想象力有關，為了避免學生按照教師的提示程式化的用單一的顏色來表現一種味道，要求學生拿出至少2種色表示一種味道。這兩個游戲充分調動了學生的學習積極性，也為下一步的創作奠定了基礎。

五味瓶教學反思 篇3

　　鼓勵學生能用簡短的話語大膽地表達自己的感受，是欣賞活動的一個重要內容。我們不能把這種表達方式看成是一種非美術性的學習活動。學生表達的過程就是一個體驗的過程，就是一個進一步感受和深入理解美術作品的過程。現在的低年級學生，經常從其他渠道提前學到了許多課本之外的詞匯，語言能力有了超乎尋常的發展，具有一定程度的描述和表達能力。

　　一個一年級的學生在形容秋天的色彩時，能用“五彩繽紛”、“五顏六色”這樣的形容詞，已不是什么奇怪的事情。我們必須給學生表達和交流的機會，同時，教師也要有意識地用一些優美的語言感染他們——例如對畫面一些出色的描述，或者給學生找一些報刊、兒童讀物中對美術作品的描述，讓他們在一個良好的語言環境中學習，這對培養學生的藝術感覺是非常必要的。

五味瓶教學反思 篇4

　　我們知道：人的色彩感覺大體分為直覺反映和思維反映兩個階段。直覺反映是指人看到色彩后的感覺，思維反映是人對色彩的判斷和選擇。兒童對色彩的認識和聯想主要來源于直覺反映，他們受到物體的感官刺激，就會產生色彩聯想。

　　《五味瓶》一課就是針對兒童的這一特點編設的。為了使孩子們能對這種無形的味道進行準確的感知，恰倒好處的進行有形的表現，我設計了“聞一聞、嘗一嘗”的教學活動，讓學生親身體驗五味給我們帶來的不同感覺，針對自己嘗到五味后的表情、感受以及由此聯想到的顏色或物體進行討論，通過交流，引導學生口語表達對味道的認知。接著我又利用游戲連線，鼓勵學生把對應味道的顏色、物體找出來，如：辣——紅、橙——辣椒、火鍋，酸——黃、綠——檸檬、酸杏，咸——白、藍——鹽、海水，苦——黑、棕——咖啡、中藥，甜——粉、紅、黃——糖果、蘋果……這種親身體驗和連線游戲使學生感受直觀印象深刻，化解了創作的難度。學生在創作實踐中不受束縛，可以自由自在地表達自己的所感所想。雖然在作品中我們看到的是無序、稚拙，但作品所體現的鮮明個性、自然童真和豐富的想象力，使我感到了學生的創作潛能。

　　新課改要求學生在美術教學活動中要張顯個性，自由地盡情地去表現對周圍以及美好事物的感受。而這種表現美的能力，需要教師的積極引導和適當的放縱。因此，在本課教學中，我留給學生大量的空

　　間討論交流，自由地暢談感受，提出想法，雖然課堂顯得有點“亂”，但學生的學習變得自主。這正符合了學生在新課改后的學習模式：主動、樂學、勤思、共進。

　　不過，本課忽略了對各種材料的嘗試和運用。我想今后再上這樣的課，應該讓學生了解不同材料會呈現不同的感受和心情，

　　教學反思-五味瓶1那么，利用不同質地的材料來表現味道，也會給人以全新的感覺。方法材料的不斷創新既能調動孩子的積極性，也能拓寬課堂知識面，使學生對美術課與生活的密切聯系有個新的認識。

　　總之，本課的教學體現了新課改的創新。上這樣的課，教師除了要準備有形的課程資源外，還要具備引領學生從體驗、感受到聯想、創造，最后再到發展、提升的能力。

五味瓶教學反思 篇5

　　《五味瓶》一課是二年級的課程，在課前我想到了給二年級孩子上這堂課，一定要有一個能吸引他們的導入環節，于是，我設計了用五個透明的水杯里面裝上了酸、甜、苦、辣、咸五種味道的水，讓五個學生到前面來品嘗，然后用以個夸張的.表情和動作把味道表演出來，讓同學們猜，這個環節很受歡迎，同學也很積極的參與，但是，場面有些混亂。在這個環節當中，應該讓嘗的同學明確自己的品嘗的味道，然后再表演，在提問的過程中一個味道提問兩個同學，然后讓品嘗的同學公布答案。這樣既能節省時間又能使課堂有秩序的進行。

　　在第一個小組合作的環節，問題是:用什么顏色能表現酸甜苦辣咸這五種味道。我在黑板上粘了五個瓶，讓學生討論后把自己選出來的顏色分別粘到這五個瓶子上，在這個環節當中多數的學生能把顏色正確的分類，但是有少數的學生把黑色分到了咸的瓶子里，有的同學把黃分到了苦的瓶子里，很是出乎意料，但是，每個人對于色彩的感覺是不同的，也不能說就一定是錯的。所以在這個時候要及時的補充說明，只有色彩是不能準確的表達味道的，還要有圖形和表情，三者結合才能充分的表現出不同的味道。

　　在合作討論怎么設計五味瓶的時候，老師吧問題交給了學生，但是，學生沒有帶著問題去研究，有的沒有研究問題直接的做了起來，這使得討論的效果不佳，學生在總結討論的結果時有的學生沒有圍繞著問題回答。二年級的學生理解能力差，在合作學習時要把問題清楚的交代給學生，并提醒學生在回答問題時，要圍繞著問題回答，討論時也要圍繞著問題展開討論。

　　通過本節課我認識到，學生在合作學習方面還是薄弱環節，沒有真正的懂得什么是合作學習，在今后，要培養學生的合作學習的能力，不擺花架子，使學生在合作學習中能夠得到鍛煉。