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語文中彩那天教學(xué)反思優(yōu)秀

發(fā)布時(shí)間:2023-08-18

語文中彩那天教學(xué)反思優(yōu)秀(精選13篇)

語文中彩那天教學(xué)反思優(yōu)秀 篇1

  《中彩那天》(人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第5課)這是一篇外國(guó)小故事,寫了一名修理廠的技工無意間抽中了大獎(jiǎng),那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車。但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

  當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到“拓展環(huán)節(jié)”時(shí),我提出這樣一個(gè)問題:如果你是父親,你會(huì)把汽車送給庫(kù)伯嗎?我想,只要是上過這一課的老師,都會(huì)提出這樣的問題。在學(xué)生思考之前,我鄭重地說:你們必須講心里話,講真話!這樣強(qiáng)調(diào)的目的,也就是為了突出主題:做人要誠(chéng)實(shí)守信,首先就是說話要誠(chéng)實(shí)。

  當(dāng)我抽學(xué)生回答時(shí),無一例外的都說:“不會(huì)!”不過各自的理由不同。有的說,庫(kù)伯太傻了,我才不那么傻呢;有的說,庫(kù)伯家很富有,我家很窮,不給他沒有關(guān)系;有的說,我的父親做生意時(shí)有一次多收了50元錢,不但沒有退還,而且還高興得不得了啊;有的說……

  孩子們說什么的都有,可就是沒有一個(gè)人說,汽車應(yīng)該歸還給庫(kù)伯!這與我的教學(xué)預(yù)設(shè)有了很大的出入,課堂上的這種生成,有社會(huì)風(fēng)氣的原因,有家庭教育的原因。面對(duì)孩子們的這種回答,我很無奈,也很痛心!怎么辦?課堂生成、個(gè)性化閱讀,就是這樣自由嗎?如果就這樣肯定學(xué)生,那么這節(jié)課的教育就是極大的失。≡鯓痈淖儗W(xué)生的這種誤區(qū)呢?靠說教,靠灌輸嗎?

  我放棄了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),緊接著進(jìn)行說話訓(xùn)練:充分發(fā)揮合理的想象,說一說“第二天庫(kù)伯派人來開車時(shí),會(huì)發(fā)生什么?”這時(shí)課堂十分地活躍,孩子們分組討論,一個(gè)個(gè)充分表達(dá)自己的見解。大家爭(zhēng)著在班級(jí)交流自己的高見:

  有的說,第二天一家人清早就起來,父親圍著價(jià)值百萬的奔馳轎車看了又看,我知道父親十分喜歡這部車。我也不舍得就這樣白白地送給他人。這時(shí)母親對(duì)父親說,怎么?你想反悔?這可不是我們做人的準(zhǔn)則啊!父親說,我怎么會(huì)反悔呢?只是我特別的喜歡這部車啊!

  有的說,第二天清早,父親帶著我一家坐上了汽車,在路上兜了一會(huì)兒風(fēng)。坐上這樣豪華的汽車,多神氣。∥覍(duì)父親說,不給庫(kù)伯行嗎?父親對(duì)我說,做人怎么能這樣不講誠(chéng)信你呢?

  有的說,第二天我和母親起床后,發(fā)現(xiàn)父親正在奔馳汽車旁邊,我知道父親十分喜歡這部車!我對(duì)母親說,我們就這樣白白的把汽車送給庫(kù)伯嗎?

  有的'說,第二天上午,庫(kù)伯派助手來到我家,對(duì)爸爸說:“您真了不起!庫(kù)伯為了感謝您,讓我?guī)砹?0萬美金感謝您!”父親說什么也不可收,可是助手說,這時(shí)庫(kù)伯的意思,您不收下,我還交不了差了。父親只好收下了。助手開著車走了,父親對(duì)我說:做人要誠(chéng)實(shí)。誠(chéng)實(shí)就能得到感謝。

  有的說,第二天清早,只見一輛寶馬是駛進(jìn)了我家。從車上走下來一個(gè)西裝革履的年輕人。他來到父親面前說:“我是庫(kù)伯派來開車的。您真的了不起。庫(kù)伯為了感謝您,他送您一輛寶馬的車,希望您喜歡!”父親聽后,激動(dòng)地不知說什么好,嘴里不停的說,這怎么行,這怎么行?那人說,這是您應(yīng)該得到的!奔馳被開走了,可寶馬來到了我家。一家人特別的高興!

  很多同學(xué)意欲未盡,我及時(shí)抓住了課堂上同學(xué)們的教育時(shí)機(jī),對(duì)同學(xué)們說:“大家都說的很好!”想一想,如果當(dāng)初父親想你們想的一樣,將汽車偷偷的留下來,會(huì)得到這樣的感謝嗎?你的心靈會(huì)得到安寧嗎?

  所以說,做人要誠(chéng)信,才會(huì)得到感恩!在誠(chéng)信和感恩的教育中,讓學(xué)生明白了“父親”的高達(dá)形象!當(dāng)然,誠(chéng)信不是建立在感恩的基礎(chǔ)上的!

語文中彩那天教學(xué)反思優(yōu)秀 篇2

  《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們也同樣對(duì)這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問題:一般人中彩后的反應(yīng)是什么?而父親的反應(yīng)又是如何呢——父親神情嚴(yán)肅。把我趕下車。父親怎么會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢?這些問題激起學(xué)生探究的欲望。

  他們馬上從課文的第8自然段找到了答案:因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫(kù)伯稍的。我引導(dǎo)學(xué)生想象:此時(shí)的父親心里可能在想什么呢?孩子們想象的都非常好,有的說:我怎么這么倒霉,中彩的。怎么不是我那張呢?有的說:這輛車不是我的,我不應(yīng)該要……而后,我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來,又聯(lián)系前面課文中介紹的'我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會(huì)母親的話的含義及最后一句話的含義。

  最后一句話在理解含義前,我先做了一個(gè)鋪墊:引導(dǎo)學(xué)生思考父親在打電話的那一刻,失去的是什么,但他又得到了什么。學(xué)生有了這一步的思考后,對(duì)最后一句話的理解也就水到渠成了。回憶著課堂上學(xué)生的表現(xiàn),我在想:如果在學(xué)生理解了第8自然段,知道中彩的是庫(kù)伯的彩票后,就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車啊,而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中,父親依然選擇了將車還給庫(kù)伯,品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對(duì)比中,就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話,理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。

語文中彩那天教學(xué)反思優(yōu)秀 篇3

  《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí),將信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。這一點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的,學(xué)生在首次接觸課文時(shí)就能很好的理解到。

  但我想并不應(yīng)該僅僅滿足于此,于是在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,再通過搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探索過程,獲得知識(shí)與能力,掌握解決問題的方法。這是一個(gè)開放的、主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的收獲是多元的,從知識(shí)與技能,情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。在學(xué)習(xí)課文中,圍繞解決一個(gè)個(gè)難題,進(jìn)行探究解決:

  1、道德難題是一個(gè)什么難題?(生:獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢,還是給庫(kù)伯。)

  2、到底該怎么辦?說說你的理由尋找解決問題的步驟:

  3、層層聯(lián)系分析,解決難題。

  生1:留下,因?yàn)檫@是父親夢(mèng)寐以求的,而且這個(gè)彩票原本也是父親買的

  生2:我也同意留下,畢竟庫(kù)伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳怯绣X人,我們家要窮

  生3:再窮也不應(yīng)該留下,畢竟中獎(jiǎng)的那張彩票是給庫(kù)伯買的,怎么能占為己有

  生4:是的,如果留下那就太不道德了! 出錢的角度。

  b抽獎(jiǎng)人的角度。

  c家庭狀況的角度。

  d庫(kù)伯不知道的角度。

  e"K"字的`角度。f內(nèi)心愉悅的角度。

  得出結(jié)論:誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見的人生巨大財(cái)富。

  面對(duì)這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車,有幾人能不心動(dòng)?更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。父親面對(duì)這樣誘人的車,面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由,還能將車送給庫(kù)伯,這是怎樣的一顆心!

  教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語言表達(dá)能力很差,對(duì)說話的練習(xí)不知所措。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言文字的錘煉,并努力提高自身的素質(zhì)。當(dāng)然,在課堂上學(xué)生能結(jié)合自己生活實(shí)際中的事例展開討論,這一點(diǎn)值得肯定。

語文中彩那天教學(xué)反思優(yōu)秀 篇4

  這次的課上的是《中彩那天》第二課時(shí)。這堂課有很多值得反思的地方。

  一、老師的感情不夠到位

  在試講的時(shí)候,我覺得自己的感情就不是很到位。雖然在今天的講課中,我自己注意到了這一點(diǎn),在開課的時(shí)候,給學(xué)生創(chuàng)造了這樣一個(gè)情境,但是在后來的講課中,自己一點(diǎn)點(diǎn)卻脫離了這種感情,語言就顯得有點(diǎn)蒼白無力,感情也比較生硬。對(duì)課堂上的孩子來說,孩子在理解感情的時(shí)候就不是那樣太投入,在訓(xùn)練讀的過程中,孩子的感情就不是很到位。

  二、對(duì)教材、教參鉆研的深度不夠

  在整個(gè)備課和上課的過程中,我覺得自己對(duì)教材的把握能力不是很強(qiáng)。知道自己該解決哪些問題,但是從課堂上實(shí)施的情況來看,越講就把問題問的越細(xì),導(dǎo)致孩子在整個(gè)文本的理解上就越來越糊涂,把故事的完整性給拆開了。也形成了一問一答式過于死板的教學(xué),從而使孩子學(xué)的很被動(dòng)。

  三、教學(xué)機(jī)智不足

  由于自己是一名新崗教師,對(duì)于課堂的教學(xué)機(jī)智缺乏,所以就表現(xiàn)老愛重復(fù)同學(xué)的話。在每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上,尤其是過渡語就不是很自然。愛說車轱轆話,繞來繞去。自己總想著自己教案的步驟,一步一步往下,不懂得怎樣去靈活運(yùn)用自己的'知識(shí),不懂得怎樣根據(jù)學(xué)生的回答來調(diào)整自己的教案,把該講的都干凈、利落地講出來。

  四、沒有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來

  在這節(jié)課上,我在講課的過程中,學(xué)生的反映并不是特別熱情,歸結(jié)原因,是自己在開課時(shí)就沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,在講課的過程中,由于自己總給學(xué)生提問,就束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來回答問題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。

  雖然這堂課的問題層出不窮,但我自己認(rèn)為今天的這堂比試講的時(shí)候好多了。在這次的整個(gè)備課、上課過程中,自己也有了很多的收獲,也希望自己以后可以有更多這樣的機(jī)會(huì),讓自己更快的成長(zhǎng)。

語文中彩那天教學(xué)反思優(yōu)秀 篇5

  《中彩那天》是一篇精讀課文,故事發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理之家。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界,告訴我們,誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車,而得到的是人情和道義,是更多的真正的朋友,是心靈的寧?kù)o和快樂。這同樣是一筆很大的財(cái)富,是金錢所買不來的。

  我在教學(xué)中,不僅緊緊抓住父親中獎(jiǎng)后的表情,讓學(xué)生理解父親為什么高興不起來,還抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話為切入口,以及當(dāng)中彩領(lǐng)取汽車時(shí), “我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考,為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn),我首先讓學(xué)生思考什么事道德難題? “道德難題”具體指的.是什么?學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書回答問題很不錯(cuò),接著,我又圍繞父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的展開討論,假如你就是這位生活貧窮,靠一個(gè)人的工養(yǎng)活一家六口人的父親,你的心里會(huì)怎樣想?這一環(huán)節(jié),旨在拓展想象,聯(lián)系說話,深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。

  回顧教學(xué)過程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),好象覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解只停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意,并沒有把自己的見解說出來。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  回顧教學(xué)過程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),好象覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解只停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意,并沒有把自己的見解說出來。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法,多考慮學(xué)生的能力。

語文中彩那天教學(xué)反思優(yōu)秀 篇6

  《中彩那天》是人教社新課程實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文主要講修車技術(shù)精湛的父親買彩票時(shí)幫庫(kù)伯也捎了一張,結(jié)果幫庫(kù)伯捎的那一張彩票中了一輛奔馳汽車,經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng),最后父親在無人知情的情況下,撥通電話,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。課文通過這一事件,想讓讀者懂得:誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。

  為了內(nèi)化感情,讓誠(chéng)信的種子在學(xué)生心靈中生根、發(fā)芽。課結(jié)束前,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練筆:

  1、庫(kù)伯先生派人把汽車開走以后,我們?nèi)胰水?dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?(課文后面配的小練筆)

  2、當(dāng)庫(kù)伯知道了這事的前因后果后,如果他打電話給父親,他會(huì)說些什么呢?

  孩子們動(dòng)筆練習(xí)時(shí),我進(jìn)行巡視了解。讓我沒想到的是,孩子們要么遲遲下不了筆,要么寫出來的話都是喊口號(hào)、貼標(biāo)簽似的,千篇一律,毫無個(gè)性而言?吹竭@種情況后,我馬上意識(shí)到:肯定是我的問題設(shè)計(jì)出了問題。這種問題設(shè)計(jì)完全是一種假設(shè)狀態(tài)下的“虛擬練筆”,沒有和學(xué)生的實(shí)際生活打通聯(lián)系。學(xué)生在寫話練習(xí)時(shí)心理狀態(tài)完全處在一種“局外人”的角色上。怎樣讓他們寫出個(gè)性化的理解、感悟呢?我靈機(jī)一動(dòng),當(dāng)場(chǎng)把小練筆的'題目改為:

  如果你爸爸、媽媽的汽車出了問題,想送到汽車修理廠去維修,你會(huì)向你父母推薦誰呢?說說你推薦的理由。

  題目一改,學(xué)生寫話練習(xí)的積極性一下子得到了充分調(diào)動(dòng)。幾乎全班同學(xué)都向自己的父母推薦了課文中的主人公——父親。他們?cè)谕扑]理由中不僅具體化了“父親是汽車修理廠的技工,技術(shù)精湛,工作賣力!。而且對(duì)“父親”的誠(chéng)信品質(zhì)也做了個(gè)性化的描述。聽者他們練筆以后的精彩交流,我開心地笑了。這笑不僅是對(duì)孩子們寫話水平的肯定,更是一種“靈感”閃現(xiàn)的成功感、幸福感。

  反思:

  教學(xué)中,學(xué)生所反映出的問題往往都能在教師那里找到原因。這個(gè)教學(xué)小片斷充分說明了這一點(diǎn)。在課即將結(jié)束時(shí),我自認(rèn)為安排這樣兩個(gè)小練筆,學(xué)生應(yīng)該是有話可說,有話可寫的。可實(shí)際情況卻出乎我的預(yù)料。反思我原先設(shè)計(jì)的小練筆題目,學(xué)生被我放在替別人說話的的角色上。這樣的寫話練習(xí),不可能引起學(xué)生的共鳴,不可能喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。當(dāng)我把小練筆的題目改成“如果你爸爸、媽媽的汽車出了問題,想送到汽車修理廠去維修,你會(huì)向你父母推薦誰呢?說說你推薦的理由!睂W(xué)生的角色回歸到第一人稱“我”的身份?此坪(jiǎn)單的角色轉(zhuǎn)換,其實(shí),這里面正暗合了語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“語文課程要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系”要求;貧w生活,讓課堂與生活緊密相連,我們只有把知識(shí)的引入和應(yīng)用與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。課堂才能煥發(fā)生命活力。

  因此,我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題往往都能在教師那里找到答案。我們千萬不能一味地埋怨我們的學(xué)生,要及時(shí)地審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

語文中彩那天教學(xué)反思優(yōu)秀 篇7

  《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個(gè)窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù),而且?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來說是多么高興。然而,當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時(shí),卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”,“看不出中彩帶給他的喜悅”!拔摇弊匀粫(huì)感到“悶悶不樂”;氐郊依,慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”。“我”迷惑不解,母親又詳細(xì)說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下,父親毅然地?fù)芡娫,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。故事反映了一個(gè)普通工人崇高的精神世界,使我們懂得誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更可貴。

  在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,理解重難點(diǎn)的過程中,我主要從三個(gè)不同人物入手,“我”、父親和母親。在授課前我已經(jīng)布置了相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生找一找課文中對(duì)每個(gè)人物描寫的相關(guān)語句,在課堂上進(jìn)行全班交流。在學(xué)生展示的過程中,我適時(shí)出示了相關(guān)的自學(xué)提示,如在走進(jìn)孩子這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從孩子的心情變化著手,理解”我“在這件事情上的情感的變化,從而體會(huì)在何種情況下,“我”會(huì)有這樣的表現(xiàn)。繼而在理解以后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語句。如“我”的不敢相信、興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動(dòng)等一些情感變化。接下來解讀父親所面臨的道德難題時(shí),為了便于學(xué)生理解,我采用了情境再現(xiàn)的.形式,通過學(xué)生真實(shí)真切的表演,讓學(xué)生理清楚究竟是誰中了獎(jiǎng),父親在糾結(jié)什么,這樣一來,在父親表演的糾結(jié)中,自然而然讓學(xué)生理解父親所面臨的道德難題究竟是什么,然后引導(dǎo)學(xué)生從留車和還車兩個(gè)方面入手,自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突,使學(xué)生置身于這種矛盾沖突中,切實(shí)體會(huì)父親的為難,在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。因?yàn)槊芄适虏棚@得跌宕起伏;因?yàn)槊懿棚@得父親品質(zhì)高尚;因?yàn)槊埽瑢W(xué)生才學(xué)得更加投入。

語文中彩那天教學(xué)反思優(yōu)秀 篇8

  《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。在教學(xué)中,我把課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在3——9自然段,體會(huì)父親在撥通電話把車給庫(kù)伯時(shí)而表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本,具體給本堂課做了如下安排:

  一、注重閱讀感悟。

  在教學(xué)《中彩那天》時(shí),我首先讓學(xué)生自己讀書,了解故事主要講了件什么事。然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問題,在讀中去解決問題。在學(xué)生初讀課文后,我提出以下問題,讓學(xué)生再次深入文本。比如:

  1、“我?guī)状闻d奮地想上車與父親分享這幸福的時(shí)刻,都被他趕下來!边@是為什么?

  2、“父親正面臨著一個(gè)道德難題!边@究竟是個(gè)什么樣的難題?

  3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的?這樣讓學(xué)生帶著問題讀書后,同桌之間互相交流讀后收獲,互相說說對(duì)這些問題的看法,很快,有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生能從課文中找到答案。然后,我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親所面臨的道德難題”這個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步弄清:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題?這究竟是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7—8兩個(gè)自然段,從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀,使學(xué)生在讀中“感悟”,在讀中“思考”,在讀中“說”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思維能力,又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  二、注重探究式學(xué)習(xí)。

  在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3—8自然段時(shí),我注意創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生“自主探究問題—讀議結(jié)合解決問題—合作討論交流”。在閱讀教學(xué)中把解決問題的'權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去解答。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為積極,討論激烈,提出了如下幾個(gè)有探究性的問題:為什么說中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?母親為什么說“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”?我結(jié)合學(xué)生自己給出的解釋,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際再談?wù)勛约旱捏w會(huì)和理解,并且在討論和交流中,學(xué)生的能力得到了一定的提升。

  三、發(fā)揮學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解答問題的能力。

  在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。我讓學(xué)生想一想:車被開走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說了哪些話?先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,交流之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流,在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說說在生活中,有沒有像爸爸這樣的人,還讓學(xué)生評(píng)判一下“我”對(duì)庫(kù)伯把車開走的看法,從學(xué)生的回答中,我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的深刻含義。

  四、課后拓展。

  在學(xué)完這課后,我布置任務(wù)讓學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽,并讓他們說說自己對(duì)父親這樣做的看法,這樣也讓學(xué)生把道德問題深入到生活中,使學(xué)生對(duì)道德問題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的。

  回顧教學(xué)過程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),學(xué)生自己好像覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解似乎只是停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意,并沒有把自己的見解說出來。所以今后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓更多的學(xué)生在課堂上有展示自我的機(jī)會(huì)。另外,我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問題有些多,其實(shí)有些問題不需要出示學(xué)生自己能通過讀書就知道了。設(shè)計(jì)的問題太多只會(huì)過多的浪費(fèi)時(shí)間,在課堂上只需要抓住一個(gè)主要問題即可,然后層層展開,效率會(huì)更高。

  總之,學(xué)無止境,教學(xué)亦是如此。在今后的教學(xué)中,我會(huì)多學(xué)習(xí),多請(qǐng)教,多研究,不斷改進(jìn)自己教學(xué)上存在的不足,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

語文中彩那天教學(xué)反思優(yōu)秀 篇9

  這是一篇來自老教材的,在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內(nèi)容歸納起來有銜接的進(jìn)行,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思考的,先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人,課文最后再通過理解母親的話來體會(huì)人物的品格,此時(shí)再做板書歸納更妥當(dāng)。在教學(xué)詞語中我是通過聯(lián)系上下文來著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節(jié)母親的話,和第二小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車!眮磉M(jìn)行理解,然后用各種形式讀母親的話,在理解了這兩句話的基礎(chǔ)上,再理解他們家的生活條件十分拮據(jù)。這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的,那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)?學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的心情,并提出質(zhì)疑。通過讀句子然后劃出有關(guān)的句子來分析父親為何沒有喜悅的神情?此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問題上,使學(xué)生理解其中深層的含義?傊毩(xí)中他們體會(huì)到父親的內(nèi)心的情感變化,最后理解“貧窮”和“富有”這兩個(gè)詞語,學(xué)生回答得非常好,有的學(xué)生說:學(xué)習(xí)了課文我對(duì)貧窮和富有又有了新的認(rèn)識(shí),這兩個(gè)詞語不單是指物質(zhì)上的,還包含了精神上的。有的人雖然很有錢,但是他很不快樂,那么他思想上是貧窮的,而有的人他雖然很拮據(jù),但是很快樂,精神很富有。

  整節(jié)課上完我感覺到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說,但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺得自己在課堂中說話太多,有的不必要說的`就不要說,盡量讓學(xué)生多說,因此在自己的改進(jìn)措施中我著重應(yīng)訓(xùn)練自己要學(xué)會(huì)抓住中心內(nèi)容,然后帶出幾個(gè)問題,一節(jié)課盡量不要解決過多的知識(shí)點(diǎn),抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí),就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太復(fù)雜。因此我對(duì)這篇課文又作了如下的修改:把課文一開始出現(xiàn)的因果句式取消,就是通過理解詞語來讀句子,從而理解。把第十小節(jié)的內(nèi)容放到第八小節(jié)的道德難題中來理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受。板書的歸納放在最后,等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后,讓學(xué)生歸納,就更順其自然了!

  總之,每堂課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處,然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案,我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助!

語文中彩那天教學(xué)反思優(yōu)秀 篇10

  《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。

  3月7日,我有幸聽了鄭老師的《中彩那天》,受到了很大的教育和啟發(fā)。我認(rèn)為鄭老師在這一堂課中有三點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

  第一、教學(xué)重點(diǎn)解決到位,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

  本課對(duì)父親心理的體驗(yàn)可以說是個(gè)重點(diǎn),是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。然爾,這些答案都是學(xué)生自己思索和表達(dá)出來的,并不是鄭老師告訴他們的。那么學(xué)生是如何理解的呢?靠的就是鄭老師巧妙的引導(dǎo)。老師沒有說,但學(xué)生卻理解了,妙就妙在這兒,好就好在這兒。真是“潤(rùn)物細(xì)無聲”啊!能做到這一點(diǎn),如果沒有深厚的.教學(xué)功底,恐怕是很難做到的。

  教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡,這是教學(xué)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn),也是關(guān)鍵!

  第二、在閱讀中感悟。

  “讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng),老師在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí),“讀”一直貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中解決問題。比如出示句子:“父親正面臨著一個(gè)道德難題!弊寣W(xué)生讀后說說心中的疑問。學(xué)生就提出了自己的問題:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7、8兩小節(jié),從中找到答案。做到了在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

  每次都是在授課完反思后,才發(fā)現(xiàn)自己在“讀”上面指導(dǎo)的缺失!

  第三、發(fā)揮學(xué)生想象力。

  教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法,即:讀文質(zhì)疑――讀議解疑――感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循,學(xué)會(huì)讀書。另外,本文的故事有豐富的想象的空間,教學(xué)課文第9小節(jié)時(shí)李老師讓學(xué)生想一想、寫一寫:文中的母親說話了,“我”也說話了,唯有這位風(fēng)格高尚的父親在這篇課文中沒說一句話,多么遺憾!我們能否在文中某個(gè)地方補(bǔ)出父親可能說的話。從而讓學(xué)生懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!钡牡览怼

  其實(shí),“讀”在語文學(xué)科的重要性;課堂中,要把主體性還給孩子;正確地引導(dǎo),會(huì)使學(xué)生更好地進(jìn)入課文,體會(huì)教材的重點(diǎn)……很多理論懂,但真正去完美地完成,總感覺不到火候。聽了鄭老師的課,讓我有了重新地思考!

語文中彩那天教學(xué)反思優(yōu)秀 篇11

  《中彩那天》是一篇人文性很強(qiáng)的課文,主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn),把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫(kù)伯先生,來反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)。

  父親之所以感動(dòng)每一位讀者,不僅是因?yàn)樗哑囘給了庫(kù)伯,更是因?yàn)楦赣H是在自己家庭貧寒,生活拮據(jù)的情況下,把中彩得到的夢(mèng)寐以求的汽車還給了同事。從而使父親的人格顯得格外的高尚。為了充分體現(xiàn)父親這種可貴的品質(zhì),在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中,首先從作者的家庭情況導(dǎo)入,通過朗讀理解第一、二自然段,讓學(xué)生對(duì)父親的概況有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí),為下面學(xué)生感悟父親的品質(zhì)做好鋪墊;其次是引導(dǎo)學(xué)生了解父親中彩得到的那輛汽車,強(qiáng)調(diào)突出奔馳汽車的昂貴,從而襯托出父親的人格魅力;再次是學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)中,教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)父親的家境以及對(duì)汽車的渴望,從而自始自終圍繞這一情感基調(diào),引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

  學(xué)生對(duì)事件的理解并不困難,如果僅僅從父親的行動(dòng)中感受人物的品質(zhì),是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),要使學(xué)生真正體會(huì)父親的品質(zhì),只有走進(jìn)父親的心里,才能深入地體會(huì)人物的品質(zhì)。主要從三個(gè)方面突破。一是引導(dǎo)學(xué)生通過與文本對(duì)話,找詞找句體會(huì)父親的矛盾心里,抓住“可以看出,那k字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡!边@句話反復(fù)朗讀體會(huì);二是與父親換位體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生想象,父親看著這張中了大獎(jiǎng)的彩票時(shí),心里會(huì)怎樣想,因而會(huì)去擦這個(gè)k字。通過寫話,讓學(xué)生進(jìn)一步明白父親心里其實(shí)是多么想把車留下來,使學(xué)生對(duì)父親最后的.還車之舉形成強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,從而使父親的高大形象樹立于學(xué)生的腦海之中;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與庫(kù)伯通話情景的再現(xiàn),創(chuàng)設(shè)這樣的情景,讓學(xué)生自己走進(jìn)父親的心里,在與同事庫(kù)伯的對(duì)話中,讓學(xué)生自己道出父親的心里話,既避免了空洞的說教,又讓學(xué)生真正讀懂父親的內(nèi)心。

語文中彩那天教學(xué)反思優(yōu)秀 篇12

  以學(xué)定教,還原學(xué)生課堂教學(xué)中的真實(shí)地位——主體性。古人有云:“授人以魚不如授之漁在突“‘我’父親在為人處事方面遇到了一個(gè)什么樣的‘道德難題’呢?和“為什么說這是一個(gè)‘難題’呢?”這兩個(gè)問題時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,實(shí)現(xiàn)“自得”“自悟”。為了引導(dǎo)學(xué)生尊重文本的價(jià)值取向,讀到“第二天,庫(kù)伯先生派人來,把奔馳汽車開走了!币痪鋾r(shí),以“讀寫結(jié)合”的方式指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白“我們”一家人的情感空白激發(fā)學(xué)生的'感同身受。在讀書的過程中,提示學(xué)生要養(yǎng)成“三到”(眼到、心到、手到)的好習(xí)慣。在結(jié)課時(shí)升華文章的主題,并布置寫關(guān)于“誠(chéng)信”的故事,實(shí)現(xiàn)讀到寫的遷移,讓學(xué)生在書面表達(dá)和情操陶冶方面得到雙贏。

語文中彩那天教學(xué)反思優(yōu)秀 篇13

  《中彩那天》講的是一個(gè)修理廠的技工,無意中抽中了大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送給了同事。這是一篇富有人生哲理的記敘文。文章通過含義深刻的語言,通過父親把渴望得到的車還給庫(kù)伯這件事,贊揚(yáng)了父親為人誠(chéng)實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)故事中人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。讓學(xué)生從中懂得誠(chéng)實(shí)守信筆財(cái)富更為重要。本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是:對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

  教學(xué)本課我認(rèn)為成功之處在于:

  1、設(shè)計(jì)巧妙,引導(dǎo)學(xué)生自悟文章揭示的道理。本文所揭示的道理:講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。我不是通過反復(fù)的講解來告訴學(xué)生的,而是通過巧妙的設(shè)計(jì),讓學(xué)生自己感悟到的。教學(xué)中,我讓學(xué)生找留車的理由,感受到我家的貧困,父親想要車的渴望,以及兩人都把這事兒忘了等等這樣的誘惑。同時(shí)走進(jìn)父親的內(nèi)心,體會(huì)父親的矛盾,感受到父親做出還車選擇的可貴。讓學(xué)生在討論中自己推翻留車的理由,讓誠(chéng)實(shí)、守信的道理在孩子們心中根深蒂固。

  2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,體會(huì)情感。為了讓學(xué)生更好的理解文中人物的情感,與文本產(chǎn)生共鳴,我在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象來體會(huì)。如:感受父親中彩票時(shí),“我”的興奮心情時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生想象,如果自己中了五百元錢,最想干什么?學(xué)生興奮的心情展露在臉上,活躍在話語間。而后再讀文中關(guān)于“我”的興奮心情的'句子時(shí),感情充沛。再如:想象庫(kù)伯派人把汽車開走后,我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)。孩子們的想象很豐富,也很細(xì)膩。在交流時(shí),我注意引導(dǎo)他們想象的合理化。通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生體會(huì)到了父親作出艱難但又正確的決定后,那種如釋重負(fù)的心情,和內(nèi)心真正的快樂。

  3、適時(shí)進(jìn)行說話練習(xí)。本課教學(xué)中,我除了重視朗讀理解,同時(shí)設(shè)計(jì)了一些說話的練習(xí)。如:補(bǔ)充練習(xí):“啊!父親開著從擁擠的人群中走過,周圍頓時(shí)沸騰起來了,( )。”引導(dǎo)學(xué)生想象周圍的人會(huì)有什么反映,甚至?xí)惺裁磩?dòng)作,什么語言?孩子們的想象和填補(bǔ),都表現(xiàn)出了周圍人的興奮和羨慕,同時(shí)更反襯出父親的一臉嚴(yán)肅,對(duì)讀后文產(chǎn)生了濃厚的興趣。再如:體會(huì)“拮據(jù)”時(shí),我設(shè)計(jì)了句式練習(xí):“我想要( ),可是因?yàn)榧依锖苻讚?jù),只好( )。”讓學(xué)生通過練習(xí),理解更真切地理解了拮據(jù)的意思,體會(huì)到這輛車對(duì)于我們家的重要性。這些練習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,為習(xí)作打基礎(chǔ),同時(shí)也幫助學(xué)生更深入地理解了文中重點(diǎn)詞句背后的含義,

  4、體現(xiàn)了語文的人文精神。學(xué)習(xí)語文,不僅要完成語文學(xué)科特定的任務(wù),同時(shí)要得到人文精神的培養(yǎng)。在精神的建構(gòu)中發(fā)展語言,在語言訓(xùn)練中建構(gòu)精神是我的教學(xué)追求。在教學(xué)本課時(shí),對(duì)于文本的價(jià)值取向和追求,我要學(xué)生自己判斷,不強(qiáng)加教師的意志給學(xué)生。通過卓有時(shí)效的語言訓(xùn)練,讓學(xué)生設(shè)身處地,將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。

  本節(jié)課的不足之處在于:教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,把發(fā)言機(jī)會(huì)給一些學(xué)生的次數(shù)過多,沒有讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。其實(shí)對(duì)于一些不是太難的問題,應(yīng)更多地叫那些基礎(chǔ)稍差的孩子來回答,給他們提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

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  • 《中彩那天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)

    設(shè)計(jì)理念:本教學(xué)設(shè)計(jì)力求以學(xué)生發(fā)展為本,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)教學(xué)過程,確定教學(xué)策略。給學(xué)生搭建自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提出問題,討論問題,解決問題。...

  • 中彩那天教學(xué)案例及反思(精選2篇)

    【背景材料】:學(xué)生分析:本節(jié)課的授課對(duì)象是本校403班全體學(xué)生。課時(shí)安排:1課時(shí)【教材分析】:《中彩那天》是小學(xué)人教版四年級(jí)第二單元的第一課,講的是一位普通工人崇高的精神世界,父親幫朋友庫(kù)伯買了一張彩票,偏偏庫(kù)伯的彩票中獎(jiǎng)了...

  • 語文教案《中彩那天》優(yōu)秀(通用14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。能正確讀寫下面的詞語:財(cái)富、修理廠、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號(hào)碼、回憶等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。...

  • 《中彩那天》教學(xué)反思范文(精選15篇)

    《中彩那天》是一篇外國(guó)小故事,講述了一名修理廠的技工無意抽中了大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)信的品質(zhì)。...

  • 《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

    教材分析:《中彩那天》是小學(xué)四年級(jí)語文第二單元的一課,講的是父親幫朋友庫(kù)伯帶了一張彩票,偏偏庫(kù)伯的彩票中獎(jiǎng)了。父親經(jīng)過復(fù)雜而矛盾的心理斗爭(zhēng)后,決定把獎(jiǎng)品奔馳汽車還給了庫(kù)伯的故事。...

  • 《中彩那天》表格式教-案(精選16篇)

    班級(jí)四2學(xué)科語文設(shè)計(jì)者康麗課題中彩那天教時(shí)一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo):1、 能在語言環(huán)境中運(yùn)用合適的方法理解并積累“拮據(jù)”、“夢(mèng)寐以求”、“咆哮”等詞語。...

  • 教學(xué)反思
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