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語文《中彩那天》教學(xué)反思優(yōu)秀

發(fā)布時(shí)間:2023-08-10

語文《中彩那天》教學(xué)反思優(yōu)秀(精選15篇)

語文《中彩那天》教學(xué)反思優(yōu)秀 篇1

  本人授課內(nèi)容取自于人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二章第五課《中彩那天》,我將對(duì)今天的授課進(jìn)行教學(xué)反思。

  一、自身教學(xué)狀況的反思:

  我今天一共使用四十分鐘來進(jìn)行授課,一開始授課時(shí)有些緊張,慢慢的到后面就漸入佳境。我自身的體態(tài)語言較豐富,在授課過程中也一直保持微笑,為帶給學(xué)生親和力的感覺。在授課時(shí)我積極與學(xué)生交流,使課堂氛圍活躍起來,但是我也批評(píng)了一些聽課不認(rèn)真的學(xué)生,比如說講到正興奮時(shí),有的學(xué)生在偷偷說話,就會(huì)有點(diǎn)掃興,課后我也對(duì)自己的行為進(jìn)行了反思,這種情況是課堂上時(shí)有發(fā)生的,應(yīng)該對(duì)這種情況作出合適的解決。雖然課堂中有些小瑕疵,但總體上覺得還是挺成功的。

  二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思:

  首先,我用一個(gè)視頻導(dǎo)入新課,學(xué)生都很感興趣,同時(shí)也為后面的授課營(yíng)造了活躍的氣氛。接著,慢慢的到后面學(xué)生就開始走神,甚至在下面做其他的事情。最后又用一個(gè)合作探究的小任務(wù)讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來,后來學(xué)生的聽課反映又有了改觀。總體來說,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯(cuò),都能積極的快速的找到問題的答案,學(xué)生們?cè)诤献魈骄繒r(shí),也是積極熱情的去解決每一個(gè)問題,小組合作能力很強(qiáng)。在授課的過程中我發(fā)現(xiàn)許多的后進(jìn)生都積極的參與進(jìn)來了,認(rèn)真的回答每一個(gè)問題,比如說:付仕琪、康家郡,但有的優(yōu)秀學(xué)生知道答案卻不喜歡舉手。所以要對(duì)后進(jìn)生多多鼓勵(lì),讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己很棒,同時(shí)也要讓優(yōu)秀的學(xué)生改變觀念積極的參與教學(xué)活動(dòng)。

  三、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思:

  全文的授課方式為師生對(duì)話的方式,即師提問生回答的方式。在這種方式上我認(rèn)為還有待加強(qiáng),比如說可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)的過程中有不懂的地方畫出來,課堂中解決,也就是讓學(xué)生來提問,讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體作用。另外,在學(xué)生回答問題后,可以請(qǐng)其他學(xué)生來評(píng)價(jià),讓學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)等等。在我今天的授課過程中,讓學(xué)生自述課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力;和讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談?wù)剬?duì)誠(chéng)信的理解,這一方面做的比較成功,也達(dá)到了自己預(yù)想的結(jié)果。但也有許多沒有處理好的地方,比如說有的過渡,不夠自然;有的學(xué)生回答的答案在未預(yù)料中時(shí),就會(huì)出現(xiàn)尷尬的'場(chǎng)面;有的問題因?yàn)榫o張而導(dǎo)致忘記或跳過了;有的問題過于簡(jiǎn)單就沒必要讓學(xué)生再去花時(shí)間去敘說等等。綜上所述,在預(yù)想和突發(fā)狀況處理的能力還有待加強(qiáng)。

  四、對(duì)課堂整體狀況的反思:

  這節(jié)課主要是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)良好的道德品質(zhì)———誠(chéng)信,幾乎所有的學(xué)生都能體會(huì)出這種品質(zhì)的珍貴。導(dǎo)師教會(huì)我認(rèn)為在父親面對(duì)這個(gè)“道德難題”時(shí)的矛盾,更能體現(xiàn)出做到誠(chéng)信非常難,而體會(huì)這種矛盾應(yīng)該結(jié)合課文中父親的神態(tài),從課文中去體會(huì),這又是回歸了課文,而非把語文課上成了品德課。語文課就是要把字詞句,從字詞句中去體會(huì),并不是一昧的去述說這個(gè)品質(zhì)。同時(shí),還有許多的細(xì)節(jié)應(yīng)該在細(xì)細(xì)的琢磨。以上是有待加強(qiáng)的精彩片段,下面來說說措手不及的突發(fā)狀況,比如說在檢查完字詞后就讓學(xué)生嘗試著劃分層次,但由于忘記后,等課文全部講完后再讓學(xué)生們劃分層次,可能就顯得有些多余。又比如說,有些時(shí)候強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信品質(zhì)珍貴時(shí),一昧單純述說,而沒有回歸課文,使學(xué)生的理解只停留在表面上。在遇到這些突發(fā)狀況而未得到及時(shí)解決是,會(huì)感到焦慮。所以還是要多想一想教學(xué)細(xì)節(jié),再多預(yù)想一下學(xué)生的回答,這樣課堂中會(huì)更成功。對(duì)于今天的授課自己會(huì)有些失望,一是課堂氛圍沒把握好,二是沒有多想想細(xì)節(jié),以至于在授課中出現(xiàn)了許多瑕疵;三是教學(xué)性質(zhì)的改變,把語文課當(dāng)成了一堂品德課來教學(xué);四是教學(xué)語言的貧乏。如果能再重試一遍,我會(huì)在預(yù)想上在多花點(diǎn)功夫,也會(huì)在對(duì)文本的把握上再加強(qiáng)些,還會(huì)對(duì)教學(xué)語言在完善下,多加一點(diǎn)鼓勵(lì)的語言,讓學(xué)生帶著自信去學(xué)習(xí)。以后要多讀多學(xué)多看,豐富自己,豐富課堂,豐富學(xué)生。

  教師也需要學(xué)習(xí),教師在不斷完善自己的同時(shí),也會(huì)使學(xué)生也在成長(zhǎng)。

語文《中彩那天》教學(xué)反思優(yōu)秀 篇2

  《中彩那天》是人教社新課程實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文主要講修車技術(shù)精湛的父親買彩票時(shí)幫庫(kù)伯也捎了一張,結(jié)果幫庫(kù)伯捎的那一張彩票中了一輛奔馳汽車,經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng),最后父親在無人知情的情況下,撥通電話,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。課文通過這一事件,想讓讀者懂得:誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。

  為了內(nèi)化感情,讓誠(chéng)信的種子在學(xué)生心靈中生根、發(fā)芽。課結(jié)束前,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練筆:

  1、庫(kù)伯先生派人把汽車開走以后,我們?nèi)胰水?dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?(課文后面配的小練筆)

  2、當(dāng)庫(kù)伯知道了這事的前因后果后,如果他打電話給父親,他會(huì)說些什么呢?

  孩子們動(dòng)筆練習(xí)時(shí),我進(jìn)行巡視了解。讓我沒想到的是,孩子們要么遲遲下不了筆,要么寫出來的話都是喊口號(hào)、貼標(biāo)簽似的,千篇一律,毫無個(gè)性而言。看到這種情況后,我馬上意識(shí)到:肯定是我的問題設(shè)計(jì)出了問題。這種問題設(shè)計(jì)完全是一種假設(shè)狀態(tài)下的“虛擬練筆”,沒有和學(xué)生的實(shí)際生活打通聯(lián)系。學(xué)生在寫話練習(xí)時(shí)心理狀態(tài)完全處在一種“局外人”的角色上。怎樣讓他們寫出個(gè)性化的理解、感悟呢?我靈機(jī)一動(dòng),當(dāng)場(chǎng)把小練筆的'題目改為:

  如果你爸爸、媽媽的汽車出了問題,想送到汽車修理廠去維修,你會(huì)向你父母推薦誰呢?說說你推薦的理由。

  題目一改,學(xué)生寫話練習(xí)的積極性一下子得到了充分調(diào)動(dòng)。幾乎全班同學(xué)都向自己的父母推薦了課文中的主人公——父親。他們?cè)谕扑]理由中不僅具體化了“父親是汽車修理廠的技工,技術(shù)精湛,工作賣力。”。而且對(duì)“父親”的誠(chéng)信品質(zhì)也做了個(gè)性化的描述。聽者他們練筆以后的精彩交流,我開心地笑了。這笑不僅是對(duì)孩子們寫話水平的肯定,更是一種“靈感”閃現(xiàn)的成功感、幸福感。

  反思:

  教學(xué)中,學(xué)生所反映出的問題往往都能在教師那里找到原因。這個(gè)教學(xué)小片斷充分說明了這一點(diǎn)。在課即將結(jié)束時(shí),我自認(rèn)為安排這樣兩個(gè)小練筆,學(xué)生應(yīng)該是有話可說,有話可寫的。可實(shí)際情況卻出乎我的預(yù)料。反思我原先設(shè)計(jì)的小練筆題目,學(xué)生被我放在替別人說話的的角色上。這樣的寫話練習(xí),不可能引起學(xué)生的共鳴,不可能喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。當(dāng)我把小練筆的題目改成“如果你爸爸、媽媽的汽車出了問題,想送到汽車修理廠去維修,你會(huì)向你父母推薦誰呢?說說你推薦的理由。”學(xué)生的角色回歸到第一人稱“我”的身份。看似簡(jiǎn)單的角色轉(zhuǎn)換,其實(shí),這里面正暗合了語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“語文課程要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系”要求。回歸生活,讓課堂與生活緊密相連,我們只有把知識(shí)的引入和應(yīng)用與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。課堂才能煥發(fā)生命活力。

  因此,我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題往往都能在教師那里找到答案。我們千萬不能一味地埋怨我們的學(xué)生,要及時(shí)地審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)

語文《中彩那天》教學(xué)反思優(yōu)秀 篇3

  新課標(biāo)人教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《中彩那天》教學(xué)反思 今天我用了兩節(jié)課的時(shí)間,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《中彩那天》這篇課文,學(xué)后我們深深地被文中的父親的行為所感動(dòng),在利益和誠(chéng)信面前,他毅然選擇了誠(chéng)信,這是多么難能可貴呀!我在教學(xué)中,緊緊抓住父親中獎(jiǎng)后的表情,讓學(xué)生理解父親為什么高興不起來。利用小組合作學(xué)習(xí) 的方式讓學(xué)生展開討論,經(jīng)過討論是學(xué)生明白作為一個(gè)人在是非面前一定要講誠(chéng)信,特別是朋友和同事之間更應(yīng)該講信用。 同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生找出媽媽說的話,并展開討論,我采用分小組討論的方式,讓學(xué)生各抒己見,說說為什么有了誠(chéng)實(shí)和信用就等于有了一大筆財(cái)富。各小組激烈地討論最后使學(xué)生明白,誠(chéng)實(shí)和信用是無法用金錢來衡量的,再多的金錢也買不到城市和信用。通過學(xué)習(xí)本課,是學(xué)生受到了一次道德教育,教后我在想,現(xiàn)在的孩子不正是缺少這一點(diǎn)嗎,我深深的.意識(shí)到,我們?cè)傧驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),切不可忽略對(duì)學(xué)生的思想和道德教育。真正做到既教書又育人。只有這樣才算完成了我們的教育任務(wù)。

語文《中彩那天》教學(xué)反思優(yōu)秀 篇4

  《中彩那天》教學(xué)反思金清實(shí)驗(yàn)小學(xué)陸文曉《中彩那天》,課文內(nèi)容是講述小時(shí)候“我”家很窮,有一次“我”父親買彩票的時(shí)候順便幫比較富裕的庫(kù)伯先生捎了一張,之后庫(kù)伯先生把這件事忘記了,但在開獎(jiǎng)的時(shí)候爸爸發(fā)現(xiàn)庫(kù)伯先生那張彩票中獎(jiǎng)了,是一輛嶄新的奔馳牌小轎車。

  父親經(jīng)過“道德難題”的思想掙扎后,最后把車還給了庫(kù)伯先生。這是一篇有關(guān)“誠(chéng)實(shí)守信”和“見利忘義”思想之爭(zhēng)的文章,和我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著密切的聯(lián)系,很容易引起學(xué)生的共鳴。因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)也是以本文的'教學(xué)難點(diǎn)——父親的“道德難題”來切入,和學(xué)生一起走進(jìn)故事的角色中,設(shè)身處地地去感受文中人物的心理沖突。而在實(shí)際教學(xué)過程中,我覺得——細(xì)讀課文,探究“道德難題”之難這個(gè)環(huán)節(jié)的安排不錯(cuò),即直奔中心,突出難點(diǎn),又引起心理沖突,并很快引起了學(xué)生對(duì)文章難點(diǎn)(“道德難題”)的共鳴。而通過留車,還是還車這一難以抉擇的矛盾心理的爭(zhēng)論,大家從父親的角度想問題,設(shè)身處地地體會(huì)到了父親內(nèi)心的掙扎,道德的拔河。最后安排的小練筆:父親終于拿起了橡皮,他____________。“本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處,引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來表達(dá)心理的方法。由說到寫循序漸進(jìn),進(jìn)一步領(lǐng)悟了父親的抉擇之難。

  教完課后,感覺雖然預(yù)設(shè)的很好,但生成并不是自己能夠預(yù)料的,因而有很多的不足之處。

  教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語言表達(dá)能力很差,對(duì)說話的練習(xí)不知所措。對(duì)有的學(xué)生的回答沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)文中父親感情變化的句子沒有細(xì)細(xì)體會(huì),使很多學(xué)生不知所云,而且整節(jié)課安排的內(nèi)容比較多,學(xué)生讀的時(shí)間太少。另外還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言文字的錘煉,多創(chuàng)設(shè)情境給他們說的機(jī)會(huì),讓他們多說,自己少說。除此之外還有很多不足,希望自己能在今后語文教學(xué)中逐步改正。

語文《中彩那天》教學(xué)反思優(yōu)秀 篇5

  以學(xué)定教,還原學(xué)生課堂教學(xué)中的真實(shí)地位——主體性。古人有云:“授人以魚不如授之漁在突“‘我’父親在為人處事方面遇到了一個(gè)什么樣的‘道德難題’呢?和“為什么說這是一個(gè)‘難題’呢?”這兩個(gè)問題時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,實(shí)現(xiàn)“自得”“自悟”。為了引導(dǎo)學(xué)生尊重文本的價(jià)值取向,讀到“第二天,庫(kù)伯先生派人來,把奔馳汽車開走了。”一句時(shí),以“讀寫結(jié)合”的方式指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白“我們”一家人的情感空白激發(fā)學(xué)生的'感同身受。在讀書的過程中,提示學(xué)生要養(yǎng)成“三到”(眼到、心到、手到)的好習(xí)慣。在結(jié)課時(shí)升華文章的主題,并布置寫關(guān)于“誠(chéng)信”的故事,實(shí)現(xiàn)讀到寫的遷移,讓學(xué)生在書面表達(dá)和情操陶冶方面得到雙贏。

語文《中彩那天》教學(xué)反思優(yōu)秀 篇6

  《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。在教學(xué)中,我把課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在3——9自然段,體會(huì)父親在撥通電話把車給庫(kù)伯時(shí)而表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本,具體給本堂課做了如下安排:

  一、注重閱讀感悟。

  在教學(xué)《中彩那天》時(shí),我首先讓學(xué)生自己讀書,了解故事主要講了件什么事。然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問題,在讀中去解決問題。在學(xué)生初讀課文后,我提出以下問題,讓學(xué)生再次深入文本。比如:

  1、“我?guī)状闻d奮地想上車與父親分享這幸福的時(shí)刻,都被他趕下來。”這是為什么?

  2、“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這究竟是個(gè)什么樣的難題?

  3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的?這樣讓學(xué)生帶著問題讀書后,同桌之間互相交流讀后收獲,互相說說對(duì)這些問題的看法,很快,有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生能從課文中找到答案。然后,我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親所面臨的道德難題”這個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步弄清:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題?這究竟是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7—8兩個(gè)自然段,從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀,使學(xué)生在讀中“感悟”,在讀中“思考”,在讀中“說”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思維能力,又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  二、注重探究式學(xué)習(xí)。

  在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3—8自然段時(shí),我注意創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生“自主探究問題—讀議結(jié)合解決問題—合作討論交流”。在閱讀教學(xué)中把解決問題的'權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去解答。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為積極,討論激烈,提出了如下幾個(gè)有探究性的問題:為什么說中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?母親為什么說“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”?我結(jié)合學(xué)生自己給出的解釋,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際再談?wù)勛约旱捏w會(huì)和理解,并且在討論和交流中,學(xué)生的能力得到了一定的提升。

  三、發(fā)揮學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解答問題的能力。

  在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。我讓學(xué)生想一想:車被開走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說了哪些話?先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,交流之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流,在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說說在生活中,有沒有像爸爸這樣的人,還讓學(xué)生評(píng)判一下“我”對(duì)庫(kù)伯把車開走的看法,從學(xué)生的回答中,我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的深刻含義。

  四、課后拓展。

  在學(xué)完這課后,我布置任務(wù)讓學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽,并讓他們說說自己對(duì)父親這樣做的看法,這樣也讓學(xué)生把道德問題深入到生活中,使學(xué)生對(duì)道德問題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的。

  回顧教學(xué)過程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),學(xué)生自己好像覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解似乎只是停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意,并沒有把自己的見解說出來。所以今后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓更多的學(xué)生在課堂上有展示自我的機(jī)會(huì)。另外,我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問題有些多,其實(shí)有些問題不需要出示學(xué)生自己能通過讀書就知道了。設(shè)計(jì)的問題太多只會(huì)過多的浪費(fèi)時(shí)間,在課堂上只需要抓住一個(gè)主要問題即可,然后層層展開,效率會(huì)更高。

  總之,學(xué)無止境,教學(xué)亦是如此。在今后的教學(xué)中,我會(huì)多學(xué)習(xí),多請(qǐng)教,多研究,不斷改進(jìn)自己教學(xué)上存在的不足,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

語文《中彩那天》教學(xué)反思優(yōu)秀 篇7

  《中彩那天》講的是一個(gè)修理廠的技工,無意中抽中了大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送給了同事。這是一篇富有人生哲理的記敘文。文章通過含義深刻的語言,通過父親把渴望得到的車還給庫(kù)伯這件事,贊揚(yáng)了父親為人誠(chéng)實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)故事中人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。讓學(xué)生從中懂得誠(chéng)實(shí)守信筆財(cái)富更為重要。本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是:對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

  教學(xué)本課我認(rèn)為成功之處在于:

  1、設(shè)計(jì)巧妙,引導(dǎo)學(xué)生自悟文章揭示的道理。本文所揭示的道理:講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。我不是通過反復(fù)的講解來告訴學(xué)生的,而是通過巧妙的設(shè)計(jì),讓學(xué)生自己感悟到的。教學(xué)中,我讓學(xué)生找留車的理由,感受到我家的貧困,父親想要車的渴望,以及兩人都把這事兒忘了等等這樣的誘惑。同時(shí)走進(jìn)父親的內(nèi)心,體會(huì)父親的矛盾,感受到父親做出還車選擇的可貴。讓學(xué)生在討論中自己推翻留車的理由,讓誠(chéng)實(shí)、守信的道理在孩子們心中根深蒂固。

  2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,體會(huì)情感。為了讓學(xué)生更好的理解文中人物的情感,與文本產(chǎn)生共鳴,我在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象來體會(huì)。如:感受父親中彩票時(shí),“我”的興奮心情時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生想象,如果自己中了五百元錢,最想干什么?學(xué)生興奮的心情展露在臉上,活躍在話語間。而后再讀文中關(guān)于“我”的興奮心情的'句子時(shí),感情充沛。再如:想象庫(kù)伯派人把汽車開走后,我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)。孩子們的想象很豐富,也很細(xì)膩。在交流時(shí),我注意引導(dǎo)他們想象的合理化。通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生體會(huì)到了父親作出艱難但又正確的決定后,那種如釋重負(fù)的心情,和內(nèi)心真正的快樂。

  3、適時(shí)進(jìn)行說話練習(xí)。本課教學(xué)中,我除了重視朗讀理解,同時(shí)設(shè)計(jì)了一些說話的練習(xí)。如:補(bǔ)充練習(xí):“啊!父親開著從擁擠的人群中走過,周圍頓時(shí)沸騰起來了,( )。”引導(dǎo)學(xué)生想象周圍的人會(huì)有什么反映,甚至?xí)惺裁磩?dòng)作,什么語言?孩子們的想象和填補(bǔ),都表現(xiàn)出了周圍人的興奮和羨慕,同時(shí)更反襯出父親的一臉嚴(yán)肅,對(duì)讀后文產(chǎn)生了濃厚的興趣。再如:體會(huì)“拮據(jù)”時(shí),我設(shè)計(jì)了句式練習(xí):“我想要( ),可是因?yàn)榧依锖苻讚?jù),只好( )。”讓學(xué)生通過練習(xí),理解更真切地理解了拮據(jù)的意思,體會(huì)到這輛車對(duì)于我們家的重要性。這些練習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,為習(xí)作打基礎(chǔ),同時(shí)也幫助學(xué)生更深入地理解了文中重點(diǎn)詞句背后的含義,

  4、體現(xiàn)了語文的人文精神。學(xué)習(xí)語文,不僅要完成語文學(xué)科特定的任務(wù),同時(shí)要得到人文精神的培養(yǎng)。在精神的建構(gòu)中發(fā)展語言,在語言訓(xùn)練中建構(gòu)精神是我的教學(xué)追求。在教學(xué)本課時(shí),對(duì)于文本的價(jià)值取向和追求,我要學(xué)生自己判斷,不強(qiáng)加教師的意志給學(xué)生。通過卓有時(shí)效的語言訓(xùn)練,讓學(xué)生設(shè)身處地,將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。

  本節(jié)課的不足之處在于:教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,把發(fā)言機(jī)會(huì)給一些學(xué)生的次數(shù)過多,沒有讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。其實(shí)對(duì)于一些不是太難的問題,應(yīng)更多地叫那些基礎(chǔ)稍差的孩子來回答,給他們提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

語文《中彩那天》教學(xué)反思優(yōu)秀 篇8

  《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。

  3月7日,我有幸聽了鄭老師的《中彩那天》,受到了很大的教育和啟發(fā)。我認(rèn)為鄭老師在這一堂課中有三點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

  第一、教學(xué)重點(diǎn)解決到位,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

  本課對(duì)父親心理的體驗(yàn)可以說是個(gè)重點(diǎn),是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。然爾,這些答案都是學(xué)生自己思索和表達(dá)出來的,并不是鄭老師告訴他們的。那么學(xué)生是如何理解的呢?靠的就是鄭老師巧妙的引導(dǎo)。老師沒有說,但學(xué)生卻理解了,妙就妙在這兒,好就好在這兒。真是“潤(rùn)物細(xì)無聲”啊!能做到這一點(diǎn),如果沒有深厚的.教學(xué)功底,恐怕是很難做到的。

  教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡,這是教學(xué)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn),也是關(guān)鍵!

  第二、在閱讀中感悟。

  “讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng),老師在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí),“讀”一直貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中解決問題。比如出示句子:“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”讓學(xué)生讀后說說心中的疑問。學(xué)生就提出了自己的問題:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7、8兩小節(jié),從中找到答案。做到了在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

  每次都是在授課完反思后,才發(fā)現(xiàn)自己在“讀”上面指導(dǎo)的缺失!

  第三、發(fā)揮學(xué)生想象力。

  教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法,即:讀文質(zhì)疑――讀議解疑――感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循,學(xué)會(huì)讀書。另外,本文的故事有豐富的想象的空間,教學(xué)課文第9小節(jié)時(shí)李老師讓學(xué)生想一想、寫一寫:文中的母親說話了,“我”也說話了,唯有這位風(fēng)格高尚的父親在這篇課文中沒說一句話,多么遺憾啊!我們能否在文中某個(gè)地方補(bǔ)出父親可能說的話。從而讓學(xué)生懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”的道理。

  其實(shí),“讀”在語文學(xué)科的重要性;課堂中,要把主體性還給孩子;正確地引導(dǎo),會(huì)使學(xué)生更好地進(jìn)入課文,體會(huì)教材的重點(diǎn)……很多理論懂,但真正去完美地完成,總感覺不到火候。聽了鄭老師的課,讓我有了重新地思考!

語文《中彩那天》教學(xué)反思優(yōu)秀 篇9

  我首先讓學(xué)生讀書,讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問題,在讀中解決問題。

  在學(xué)生讀課文后,我出示以下問題,讓學(xué)生再帶著問題去讀書。比如:

  1、“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”是個(gè)什么樣的難題?

  2、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的?

  3、為什么說中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?

  4、聯(lián)系生活實(shí)際說說你對(duì)開頭母親說的:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話的理解。

  這樣讓學(xué)生帶著問題讀書后,和同桌交流讀后收獲,說說在對(duì)這些問題的看法,很快,有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生就能從課文中找到答案。然后,我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題。”這個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生弄清:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7,8兩小節(jié),從中找到答案。

  通過采用多種形式的閱讀,使學(xué)生在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說”。通過讀句子然后劃出有關(guān)的句子來分析父親為何沒有喜悅的神情?在解決這個(gè)問題時(shí),我沒有按照課文內(nèi)容繼續(xù)往下,而是把這個(gè)問題先放在一邊,分析父親面臨的道德難題是什么?在這里穿插的句式練習(xí)比較能夠幫助學(xué)生深入剖析父親當(dāng)時(shí)矛盾的心里:我想留,但不能留, 。我想還,但又舍不得還, 。這樣的練習(xí)不僅揣摩了人物的內(nèi)心,更幫助理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無喜悅之情。此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問題上,使學(xué)生理解其中深層的含義。最后的想象說話練習(xí),學(xué)生反映比較熱烈,通過打電話的形式,把父親把車歸還給庫(kù)伯時(shí)的話語說出來,學(xué)生們有的設(shè)計(jì)的對(duì)話是兩人相互謙讓,有的設(shè)計(jì)的`是庫(kù)伯被父親的行動(dòng)感動(dòng)主動(dòng)把車送給他,還有的設(shè)計(jì)了成功還車的場(chǎng)景。

  回顧教學(xué)過程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),好象覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解只停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意,并沒有把自己的見解說出來。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 另外,我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問題有些多,其實(shí)有些問題顯不需要出示學(xué)生自己能通過讀書就知道了。

語文《中彩那天》教學(xué)反思優(yōu)秀 篇10

  這是一篇來自老教材的,在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內(nèi)容歸納起來有銜接的進(jìn)行,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思考的,先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人,課文最后再通過理解母親的話來體會(huì)人物的品格,此時(shí)再做板書歸納更妥當(dāng)。在教學(xué)詞語中我是通過聯(lián)系上下文來著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節(jié)母親的話,和第二小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”來進(jìn)行理解,然后用各種形式讀母親的話,在理解了這兩句話的基礎(chǔ)上,再理解他們家的生活條件十分拮據(jù)。這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的,那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)?學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的心情,并提出質(zhì)疑。通過讀句子然后劃出有關(guān)的句子來分析父親為何沒有喜悅的神情?此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問題上,使學(xué)生理解其中深層的含義。總之,練習(xí)中他們體會(huì)到父親的內(nèi)心的情感變化,最后理解“貧窮”和“富有”這兩個(gè)詞語,學(xué)生回答得非常好,有的學(xué)生說:學(xué)習(xí)了課文我對(duì)貧窮和富有又有了新的認(rèn)識(shí),這兩個(gè)詞語不單是指物質(zhì)上的,還包含了精神上的。有的人雖然很有錢,但是他很不快樂,那么他思想上是貧窮的,而有的人他雖然很拮據(jù),但是很快樂,精神很富有。

  整節(jié)課上完我感覺到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說,但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺得自己在課堂中說話太多,有的不必要說的`就不要說,盡量讓學(xué)生多說,因此在自己的改進(jìn)措施中我著重應(yīng)訓(xùn)練自己要學(xué)會(huì)抓住中心內(nèi)容,然后帶出幾個(gè)問題,一節(jié)課盡量不要解決過多的知識(shí)點(diǎn),抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí),就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太復(fù)雜。因此我對(duì)這篇課文又作了如下的修改:把課文一開始出現(xiàn)的因果句式取消,就是通過理解詞語來讀句子,從而理解。把第十小節(jié)的內(nèi)容放到第八小節(jié)的道德難題中來理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受。板書的歸納放在最后,等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后,讓學(xué)生歸納,就更順其自然了!

  總之,每堂課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處,然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案,我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助!

語文《中彩那天》教學(xué)反思優(yōu)秀 篇11

  《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。在教學(xué)中,我把課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在3——9自然段,體會(huì)父親在撥通電話把車給庫(kù)伯時(shí)而表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本。

  一、注重閱讀感悟

  。在教學(xué)《中彩那天》時(shí)。我首先讓學(xué)生讀書,知道故事主要講什么?然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問題,在讀中解決問題。在學(xué)生初讀課文后,我出示以下問題,讓學(xué)生再帶著問題去讀書。比如:1、“我?guī)状闻d奮地想上車與父親工享這幸福的時(shí)刻,都被他趕下來。”為什么?

  2、“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”是個(gè)什么樣的難題?

  3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的?

  4、我對(duì)母親的教誨有了怎樣的體會(huì)?

  5、為什么說中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?

  6、聯(lián)系生活實(shí)際說說你對(duì)開頭母親說的:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話的理解。這樣讓學(xué)生帶著問題讀書后,和同桌交流讀后收獲,說說在對(duì)這些問題的看法,很快,有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生就能從課文中找到答案。然后,我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題。”這個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生弄清:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題?爸爸面臨的到底是什么樣的'道德難題?再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7,8兩小節(jié),從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀,使學(xué)生在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

  二、注重探究式學(xué)習(xí)。

  在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——8自然段時(shí),我注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主去探究問題——然后讀議結(jié)合解決問題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去解答。

  三、發(fā)揮學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活解答問題的能力。

  教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。如教第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想:車被開走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說了哪些話?先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說:眼看著車子被開走,我心里有些不舍得,但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人;有的說:雖然,車子被開走了,但我看見爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說,媽媽又把開頭那句話說了一遍,使我記憶更加深刻。等等,在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說說在生活中,有沒有象爸爸這樣的人,還讓學(xué)生評(píng)判一下自己對(duì)庫(kù)伯把車開走的看法等等,從學(xué)生的回答中,我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”的道理。

  四、課后拓展。

  在學(xué)完這課后,我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽,并讓他們說說自己對(duì)父親這樣的做法的看法,這樣也讓學(xué)生把道德問題深入到生活中,使學(xué)生對(duì)道德問題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

  回顧教學(xué)過程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),好象覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解只停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意,并沒有把自己的見解說出來。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  另外,我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問題有些多,其實(shí)有些問題顯不需要出示學(xué)生自己能通過讀書就知道了。

  在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法,多考慮學(xué)生的能力。

語文《中彩那天》教學(xué)反思優(yōu)秀 篇12

  《中彩那天》是一篇精讀課文,在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)資料歸納起來,有銜接的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感悟“父親”的形象。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思考的,先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人,當(dāng)學(xué)生說出父親是個(gè)誠(chéng)實(shí),守信用,不貪圖錢財(cái)?shù)娜藭r(shí),我就板書:正直,有骨氣,我原本想利用這兩個(gè)詞語來進(jìn)行歸納,然后再層層深入,但是,上完課后,自己也感覺到此時(shí)做歸納似乎太早了些,不妨就讓學(xué)生暢談,先不要板書,課文最后再通過理解母親的話來體會(huì)人物的品格,此時(shí)再做板書歸納更妥當(dāng)。在教學(xué)詞語中我是通過聯(lián)系上下文來著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節(jié)母親的話,和第二小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”來進(jìn)行理解,然后用各種形式讀母親的話,在理解了這兩句話的基礎(chǔ)上,然后穿插句式訓(xùn)練,從而理解他們家的生活條件十分拮據(jù)。這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的,那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)為什么那么反常,學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的情緒,并提出質(zhì)疑。通過讀句子然后劃出有關(guān)的句子來分析父親為何沒有喜悅的神情?在解決這個(gè)問題時(shí),我沒有按照課文資料繼續(xù)往下,而是把這個(gè)問題先放在一邊,分析父親面臨的道德難題是什么?在那里穿插的句式練習(xí)比較能夠幫忙學(xué)

  生深入剖析父親當(dāng)時(shí)矛盾的心里:我想留,但不能留。我想還,但又舍不得還。這樣的練習(xí)不僅僅揣摩了人物的'內(nèi)心,更幫忙理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無喜悅之情。此時(shí)再回到那個(gè)尚待解決的問題上,使學(xué)生理解其中深層的含義。

  整節(jié)課上完我感覺到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說,但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺得自己在課堂中說話的練習(xí)太多,有的不必要說的就不要放入,否則反而使訓(xùn)練點(diǎn)太散,不夠集中。一節(jié)課盡量不要解決過多的知識(shí)點(diǎn),抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí),就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太復(fù)雜。下課后,我仔細(xì)回顧了一下課堂教學(xué),覺得對(duì)這篇課文這樣處理教學(xué)環(huán)節(jié)也許效果更好:把第十小節(jié)的資料放到第八小節(jié)的道德難題中來理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的情緒和感受。板書的歸納放在最后,等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后,讓學(xué)生歸納,就更順其自然了!

語文《中彩那天》教學(xué)反思優(yōu)秀 篇13

  《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,課文主要講述了生活拮據(jù)的父親,中彩那天神情低沉,為獎(jiǎng)品的歸屬傷腦筋,最終把獎(jiǎng)品一輛夢(mèng)寐以求的奔馳車交還給同事的故事,課文表現(xiàn)了父親誠(chéng)實(shí)有信的高尚品德。這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、守信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說讀文并初步理解不難,學(xué)生在第一課時(shí)接觸課文時(shí)就能做到。“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng),于是在第二課時(shí)中讓學(xué)生充分讀文。首先,在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,再通過閱讀和小組討論交流,經(jīng)歷探索過程,獲得知識(shí)并提高能力,掌握解決問題的方法。其次,采用多種形式的閱讀,如:自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià),做到了在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。當(dāng)討論父親是否該把彩票還給庫(kù)伯時(shí),我沒有急于讓學(xué)生馬上回答,而是讓學(xué)生閱讀課文之后找到課文中的證據(jù)來回答,學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真地思考后回答的問題令我刮目相看,文中父親面臨的“道德難題”也漸漸有了答案,課文的教學(xué)難點(diǎn)從而得到了巧妙的`突破。該處預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。

  “品味語言,體會(huì)情感”是我在教學(xué)中常用的方法。四年的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文,三分之二的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語句的理解上,還缺少自主感悟的能力,需要教師為他們架橋鋪路,幫助他們深入品悟語言文字。我在教學(xué)中,雖然注重學(xué)生的朗讀,但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位,學(xué)生在表演“父親”開著車回家后與“母親”的對(duì)話時(shí),顯得有些拘謹(jǐn),所以表達(dá)不是很流暢,對(duì)人物的內(nèi)心理解不透徹,今后在教學(xué)此課時(shí)還應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心。同時(shí)還要多鍛煉自己,注意課堂的生成,各種不足一定在今后的教學(xué)中不斷改善!

語文《中彩那天》教學(xué)反思優(yōu)秀 篇14

  那天,我教學(xué)了四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》,《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們對(duì)這篇課文興趣濃厚,在授課后,我對(duì)于這堂課有以下幾點(diǎn)滿意:

  一、走進(jìn)角色,融入文本。

  在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)主人公的內(nèi)心,與主人公同憂、同喜、同悲、同樂。

  在父親中彩時(shí)“我”與父親的不同心情部分,我讓學(xué)生走進(jìn)角色,分別扮演文中“我”與父親,體會(huì)“我”的'喜悅,父親矛盾的內(nèi)心,通過扮演文中角色,學(xué)生充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情,收到了很好的教學(xué)效果。

  二、讀中體會(huì),悟中想象

  在教學(xué)父親做出艱難抉擇的部分,我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

  生:“父親此時(shí)矛盾極了,是還還是不還呢?”

  “父親想用橡皮擦掉K字,但他內(nèi)心卻在說這是不道德的。”

  “父親會(huì)想對(duì)不起了孩子們”

  “父親想到了母親說的話,他停下來沒有在擦K字。”

  聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,我知道孩子們讀懂了,悟中明白了,也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,而且收到了良好的實(shí)效。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有很多不足之處:例如教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,學(xué)生朗讀有點(diǎn)少。我在教學(xué)中,雖然注重學(xué)生的朗讀,但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位,評(píng)價(jià)語言也很匱乏。

  在課堂上,沒有注意課堂的生成,還是照著自己預(yù)設(shè)的在教,有些問題顯得沒有必要。種種不足,一定在今后的教學(xué)中不斷改善!

語文《中彩那天》教學(xué)反思優(yōu)秀 篇15

  《中彩那天》是一篇精讀課文,故事發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理之家。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界,告訴我們,誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車,而得到的是人情和道義,是更多的真正的朋友,是心靈的寧?kù)o和快樂。這同樣是一筆很大的財(cái)富,是金錢所買不來的。

  我在教學(xué)中,不僅緊緊抓住父親中獎(jiǎng)后的表情,讓學(xué)生理解父親為什么高興不起來,還抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話為切入口,以及當(dāng)中彩領(lǐng)取汽車時(shí), “我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考,為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn),我首先讓學(xué)生思考什么事道德難題? “道德難題”具體指的.是什么?學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書回答問題很不錯(cuò),接著,我又圍繞父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的展開討論,假如你就是這位生活貧窮,靠一個(gè)人的工養(yǎng)活一家六口人的父親,你的心里會(huì)怎樣想?這一環(huán)節(jié),旨在拓展想象,聯(lián)系說話,深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。

  回顧教學(xué)過程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),好象覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解只停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意,并沒有把自己的見解說出來。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  回顧教學(xué)過程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),好象覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解只停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意,并沒有把自己的見解說出來。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法,多考慮學(xué)生的能力。

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