《一幅名揚中外的畫》教學反思（精選13篇）
《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇1
一幅名揚中外的畫教學反思
《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”
我在教學中設計中體現以下兩點：一在內容上，粗知課文大意，抓住重點、難點幫助學生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
首先學生自讀課獲取信息。學生自主閱讀之后，給學生提供足夠的交流空間，交流各自讀懂了什么。課上，學生交流的內容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代、作者、大小、畫面內容、歷史價值以及與圖畫內容相對應的部分。值得一提的是，這一部分雖是放手讓學生自主閱讀，但我并沒有放任自流。我順勢梳理和歸納學生的零星信息，并將個體的讀書收獲不斷輻射到全體學生。通過自主閱讀和交流信息，學生已對課文的內容及文章的脈絡有了大致的了解。
然后，讀文，感悟語言，激發情感。重點賞讀第二、三、四自然段。讓我們再次看圖讀文，細細賞讀課文的第二、三、四節，把你看到的、讀到的感受再和大家交流交流。畫面展現街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，學生邊讀文邊看畫，然后交流：學生有的從“五百多人”“三百六十行”七個“有”等詞句贊嘆畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農民、商人等各種行業身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實名揚中外。這一過程仍然充分關注到了學生個體的讀書感受，沒有在理解課文內容方面提過高的要求，花費過多的時間。
《清明上河圖》是一幅名畫，課文的插圖很小，上課時，又沒有找到這幅畫，孩子沒有清晰地看到這幅畫，是一個遺憾。
《一幅名揚中外的畫》教學反思
上個學期聽了《清明上河圖》一課，被那幅了不起的古代繪畫深深吸引，沒想到三年級第五單元的閱讀課文《一幅名揚中外的畫》介紹的正是它，為了給全班同學展示這幅精妙絕倫的作品，我借鑒了他人的課件，主要是課件中展示整幅畫面的環節，利用班上的電腦出示。同時我也嘗試著用電腦制作了幾張幻燈片。
課堂上學生的興趣非常高，學生一邊欣賞古畫，一邊聆聽優美古典的古箏樂曲，學生被帶入畫中美輪美奐的意境中。在教學中，我本著略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原則，讓學生在幾個問題的導引下逐步學習，大家對畫面內容的掌握比較順利，交流讀后感受積極有效。在這堂課上我覺得不足的是像一幅氣勢這么宏大的畫，如何將它寫下來呢？還應適當指導學生學習作者的寫作方法。
切實有效的利用多媒體能解決不小的問題，這一課我深有體會。
《一幅名揚中外的畫》教學反思
《一幅名揚中外的畫》是人教版小學語文第五冊的一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽為我國宋代的小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代，作者，大小，畫面內容及歷史價值。
在教學中，我本著略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原則設計以下兩大教學環節：
一、了解古畫內容。
課的開始，我讓學生邊欣賞古畫邊聽課文朗讀，并配上優美古典的古箏樂曲，將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生了解古畫的興趣。這一教學環節比較好。
接著，我提了幾個有關古畫的小問題讓學生回答，再讓學生找找這幾個問題都在課文的哪一段，學生很快便找到了，從而輕松而自然地學習了第一段。
然后，我以“古畫到底畫了些什么呢？”這一個大問題指導學生學習課文二、三、四節
在這一教學環節中，主要讓學生通過自由朗讀了解古畫內容，在指導朗讀的同時進行適當的拓展，如：二、三段讓學生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”
讀完書上的內容后，我繼續指名引讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”這時要求學生根據課文拓展讀，學生興趣濃厚，想象豐富。在學習第四段時，我抓住“最有意思”這個詞讓學生四人小組學習，或表演，或朗讀來表現最有意思，效果沒有想象的完美，而且占用的時間較多，我想將這一環節改為讓學生自己感悟其中的趣味是不是更好？！
二是了解古畫的價值
欣賞并了解了古畫的內容后，我讓學生再看了一遍古畫并讓他們思考為什么它會成為一幅名揚中外的畫？在這一教學環節中，學生想得很細，回答得很好。我根據學生的回答總結了這幅畫因具有很高的藝術價值和歷史價值而名揚中外。
這是我第二次教學生學習《清明上河圖》，這次教學，我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解，在這堂課上我覺得不足的是像一幅氣勢這么宏大的畫，如何將它寫下來呢？還應適當指導學生學習作者的寫作方法。
《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇2
《一幅名揚中外的畫》是我們第五冊第五單元的一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內容及歷史價值。
教學中，我本著略讀課文的教學原則——“粗知文章大意，不求斟字酌句”，設計了以下四大教學環節：
一、抓住課題落實字詞基本功訓練并啟動文本學習
我們班的孩子在字詞理解的精確方面能力太差，面對幾個義項不知道怎么選擇的大有人在。而這篇課文的課題是一個很好的訓練材料，我不能放過。學生讀題后，讓學生談談最關注的詞語中最關鍵的字，大家自然把焦點聚集在“名揚中外”的“揚”上，然后，拿出字典，查它有哪幾個義項，作出自己的選擇并理由，然后再拓展出“名揚中外”的近義詞，我認為訓練是比較落實的。緊接著，我讓大家據課題質疑，學生提的問題還真不少，比如“這是一幅什么畫?”、“這幅畫的作者是誰?”“這幅畫都畫了些什么?”“為什么說它名揚中外?”我順勢進入下一環節的學習。
二、了解古畫內容。
打開課件，我讓學生邊欣賞古畫邊聽課文朗讀，并配上優美古典的古箏樂曲，將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生了解古畫的興趣。接著，我讓學生自讀課文，思考《清明上河圖》上都畫了些什么。針對學生的交流再讓學生找找這內容都在課文的哪一段，初步感知了課文第二、三、四段的內容。并由此教給學生抓住中心句來理解課文內容的方法。
三、讀中欣賞古畫。
在學生初步感知古畫的基上，我再讓學生以小組為單位選擇其中一段練習朗讀，借機訓練學生朗讀能力和小組合作能力，并在指導朗讀的同時進行適當的拓展，如：二、三段讓學生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，并在學生讀完書上的內容后繼續指名引讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，要求學生根據課文拓展想象開去，學生興趣濃厚，想象豐富。
四、了解古畫價值
欣賞并了解了古畫的內容后，我讓學生再看了一遍古畫并讓他們思考為什么它會成為一幅名揚中外的畫?在這一教學環節中，學生想得很細，回答得很好。我根據學生的回答總結了這幅畫因具有很高的藝術價值和歷史價值而名揚中外.
回顧整個課堂教學，它不僅讓我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解，也讓我在三年級小組學的組織方面有了進一步的摸索，使孩子們在小組學的意識和技能上有了一定的提高。但是，在第四自然段中抓住“最有意思”這個詞讓學生小組學習時，本想讓學生或表演或朗讀來表現最有意思，可效果沒有想象的完美，而且占用的時間較多。下課后，我在想，這一環節直接讓學生自己讀中感悟其中的趣味是不是更好。另外，這么一幅氣勢宏大的古畫，作者如何將它寫下來呢?還應適當指導學生去發現并感悟學習作者的寫作方法。
《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇3
《一幅名揚中外的畫》是我們第五冊第五單元的一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內容及歷史價值。
教學中，我本著略讀課文的教學原則——“粗知文章大意，不求斟字酌句”，設計了以下四大教學環節：
一、抓住課題落實字詞基本功訓練并啟動文本學習
我們班的孩子在字詞理解的精確方面能力太差，面對幾個義項不知道怎么選擇的大有人在。而這篇課文的課題是一個很好的訓練材料，我不能放過。學生讀題后，讓學生談談最關注的詞語中最關鍵的字，大家自然把焦點聚集在“名揚中外”的“揚”上，然后，拿出字典，查它有哪幾個義項，作出自己的選擇并理由，然后再拓展出“名揚中外”的近義詞，我認為訓練是比較落實的。緊接著，我讓大家據課題質疑，學生提的問題還真不少，比如“這是一幅什么畫?”、“這幅畫的作者是誰?”“這幅畫都畫了些什么?”“為什么說它名揚中外?”我順勢進入下一環節的學習。
二、了解古畫內容。
打開課件，我讓學生邊欣賞古畫邊聽課文朗讀，并配上優美古典的古箏樂曲，將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生了解古畫的興趣。接著，我讓學生自讀課文，思考《清明上河圖》上都畫了些什么。針對學生的交流再讓學生找找這內容都在課文的哪一段，初步感知了課文第二、三、四段的內容。并由此教給學生抓住中心句來理解課文內容的方法。
三、讀中欣賞古畫。
在學生初步感知古畫的基上，我再讓學生以小組為單位選擇其中一段練習朗讀，借機訓練學生朗讀能力和小組合作能力，并在指導朗讀的同時進行適當的拓展，如：二、三段讓學生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，并在學生讀完書上的內容后繼續指名引讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，要求學生根據課文拓展想象開去，學生興趣濃厚，想象豐富。
四、了解古畫價值
欣賞并了解了古畫的內容后，我讓學生再看了一遍古畫并讓他們思考為什么它會成為一幅名揚中外的畫?在這一教學環節中，學生想得很細，回答得很好。我根據學生的回答總結了這幅畫因具有很高的藝術價值和歷史價值而名揚中外。
回顧整個課堂教學，它不僅讓我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解，也讓我在三年級小組學的組織方面有了進一步的摸索，使孩子們在小組學的意識和技能上有了一定的提高。但是，在第四自然段中抓住“最有意思”這個詞讓學生小組學習時，本想讓學生或表演或朗讀來表現最有意思，可效果沒有想象的完美，而且占用的時間較多。下課后，我在想，這一環節直接讓學生自己讀中感悟其中的趣味是不是更好。另外，這么一幅氣勢宏大的古畫，作者如何將它寫下來呢?還應適當指導學生去發現并感悟學習作者的寫作方法。
《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇4
《一幅名揚中外的畫》教學反思
這幅名揚中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢？這成了我本節課的重點和難點。本節課我圍繞這樣一個問題對學生展開了閱讀教學指導，我認為效果很好。我的統領全文問題是這樣設計的：同學們，認真地讀完課文后，你對這幅名揚中外的畫有了哪些了解？于是，不同層次的學生都有了自己不同的看法，學生們紛紛爭先恐后地表白著自己的看法。此時的我沒有放過任何一個機會，適時地對學生進行指導、點撥和滲透。比如：一個學生津津有味地講完橋北頭的情景時，我給學生補充了“一乘轎子”中“一乘”的意思：古代稱四匹馬拉的一輛車為“一乘”。同時，我又不失時機的給學生補充了這幅畫的前段和后段內容。這樣一來，學生對整幅畫的內容有了更加深的印象。所以我認為，上課就像寫文章，設計一個主線條，所有材料都為這個主線條服務。這樣的課堂又干凈利落、又暢所欲言、又頗有收獲，真是一舉幾得。
本節課上，唯一讓我遺憾的是孩子們沒有親眼看到這幅畫的整卷內容，如在 課前準備一張《清明上河圖》的復制品帶入課堂，效果將更好！如有機會見到這幅畫的復制品，我一定會買回一張，以供我將來的學生欣賞。
教學反思
《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，主要是讓學生通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值。
上課后，我板書課題后，組織學生進行提問，學生提的問題還真不少，比如“這是一幅什么畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“為什么說它名揚中外？”……圍繞這些問題我組織學生自讀課文并標出自已的感受。在交流學生的感受時，我又對學生的讀進行了指導，并引導看圖，特別是圖的長度和高度，及圖上的人物數量及牲畜的數量。學生觀察之后，大開眼界，贊嘆我們有這么了不起的圖畫，有這么了不起的畫家，為里面的內容而驚嘆。接著我讓學生自已選自已喜歡的段落仔細讀一讀體會一下。結尾時對整篇課文進行了總結，抓了一下課文的描寫順序及總分的結構。
總的來說，學生在本節課上收獲還比較大，唯一遺憾的是自己沒能充分運用多媒體進行教學，讓學生一邊欣賞古畫，一邊聆聽優美古典的古箏樂曲，把學生帶入畫中美輪美奐的意境中。
一幅名揚中外的畫》教學反思
一開始讀了課題之后，學生進行質疑。學生提的問題不少，比如“這是一幅什么畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“為什么說它名揚中外？”……就圍繞學生提的問題進行課文的學習。在讀過課文后，解決剛才提的問題，從文中找到表示答案的句子，一起來進行朗讀，理解，說說感受。學生逐段讀的時候，能抓住每一段的大致意思，進行體會。學生最喜歡讀的是第四自然段，寫橋北頭的有趣的情景。在這里“一乘轎子”學生一開始很不理解，我通過畫簡單的示意圖，幫助學生理解該詞。通過學生自己提問，同伴一起解決的方法，幫助共同理解課文中的一些詞語。學生興致比較高，尤其是幾個理解能力好的同學，熱情高漲
《一幅名揚中外的畫》教學反思
一開始讀了課題之后，學生進行質疑。學生提的問題不少，比如“這是一幅什么畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“為什么說它名揚中外？”……就圍繞學生提的問題進行課文的學習。
在讀過課文后，解決剛才提的問題，從文中找到表示答案的句子，一起來進行朗讀，理解，說說感受。學生逐段讀的時候，能抓住每一段的大致意思，進行體會。學生對畫面的大小如果不知道，就不能理解這幅畫的了不起之處，畫卷很長，但是畫的高度很小，所以畫面上的人物小如黃豆，卻能看得清，可想而知花進去的精力。
《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇5
《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求字斟句酌。” 這幅名揚中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢?這成了我本節課的重點和難點。
上課初，我不忘生字詞的鞏固，設計了開火車反復讀本課生詞，并強調了重點詞語“作坊、一乘、溜達”的詞義。
接著，開始研讀課文。我讓學生邊欣賞古畫，并配上優美古典的古箏樂曲，將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生了解古畫的興趣。這一教學環節比較好。
下一環節，我設計了“資料卡”用來對學生預習課文的一個反饋。由于課前學生已經在家完成了，所以課上匯報比較準確。課程標準指出：“評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料大意，評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”培養學生快速默讀課文，把閱讀后獲得的有價值的信息資料隨時摘抄進行積累，有利于培養學生略讀瀏覽的能力。在后面課文的學習中，學生能夠運用此方法迅速篩選文章信息，也體現了這種方法學生掌握很好，并能夠學以致用，舉一反三了。
《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇6
在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。《一幅名揚中外的畫》這篇課文，用生動的語言向我們介紹了這幅古代繪畫作品。
由于這是一篇略讀課文，在教學時，我把握略讀課文的教學要求，"粗知文章大意，不求斟字酌句。"的原則設計以下兩大教學環節:
1，讓學生通讀課文，了解古畫的內容。我努力為學生營造一種張揚祖國燦爛文化的氛圍，讓學生融入其中。課的開始，我讓學生邊欣賞古畫邊聽課文朗讀，并配上優美古典的古箏樂曲，將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生了解古畫的興趣。然后，我以"古畫到底畫了些什么呢"這一個大問題指導學生自學課文二，三，四節。然后以朗讀的形式反饋自學情況。在反饋的過程中指導學生進行適當的拓展，如:二，三段讓學生分角色讀"有……有……有……""有的……有的……有的……"。讀完書上的內容后，我繼續指名引讀"有……有……有……""有的……有的……有的……"這時要求學生根據課文拓展讀，學生興趣濃厚，想象豐富。
2，抓住課文的題眼，引導學生了解古畫的價值。欣賞并了解了古畫的內容后，我讓學生再讀了一遍課文并讓他們思考為什么它會成為一幅名揚中外的畫學生談到了畫面展現街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，他們從"五百多人""三百六十行"七個"有"等詞句贊嘆畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農民，商人等各種行業身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實名揚中外。這一教學過程在充分關注學生個體讀書感受的基上，真正了解了這幅畫的藝術價值和歷史價值。
《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇7
《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求字斟句酌。” 這幅名揚中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢?這成了我本節課的重點和難點。
上課初，我不忘生字詞的鞏固，設計了開火車反復讀本課生詞，并強調了重點詞語“作坊、一乘、溜達”的詞義。
接著，開始研讀課文。我讓學生邊欣賞古畫，并配上優美古典的古箏樂曲，將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生了解古畫的興趣。這一教學環節比較好。
下一環節，我設計了“資料卡”用來對學生預習課文的一個反饋。由于課前學生已經在家完成了，所以課上匯報比較準確。課程標準指出：“評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料大意，評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”培養學生快速默讀課文，把閱讀后獲得的有價值的信息資料隨時摘抄進行積累，有利于培養學生略讀瀏覽的能力。在后面課文的學習中，學生能夠運用此方法迅速篩選文章信息，也體現了這種方法學生掌握很好，并能夠學以致用，舉一反三了。
在學習2——4自然段時，我先讓學生邊對照課文插圖，邊快速默讀2—4自然段，找一找課文中描寫了畫面上的哪些內容?并用筆圈一圈。再請學生在這其中選一個你最感興趣的內容，輕聲讀一讀，看看從這一部分描寫中體會到了什么?還要把有關的語句畫一畫。這一環節是想設計學生自主學習，學習自己感興趣的內容。在學生匯報時，再由教師引導學習段落中的詞句訓練重點，反復品讀，體會張擇端的畫技高超、精湛，在體會的基礎上有感情地朗讀。但學生匯報時比較自由，先匯報了“街市”，又匯報了第四段的“橋北頭情景”，打亂了文章的順序，顯得有些雜亂。
在引導學生學習街市的熱鬧時，我設計了“走在這樣的街市上，你仿佛會聽到怎樣的聲音呢?”學生充分發揮想象，匯報道：“我仿佛聽到了馬蹄的“噠噠”聲;推獨輪車的“吱吱”聲;趕毛驢的人喊出的“駕駕”聲。”在學習橋北頭情景時，我設計了“聽老師讀讀這段話，請學生閉目想象，仿佛看到了什么?聽到了什么，感受到了什么?”學生說道：“我仿佛看到了騎馬人和乘轎人險些相撞的情景，聽到了騎馬人勒馬時馬叫的聲音，感受到當時的驚險;我仿佛看到乘轎人擦把汗，聽到他說：“哎呀，真玄啊!,我差點跟馬頂牛了,”感受到當時場面的有趣。”這一點擊激發了學生的想象，又培養了學生的語言表達能力。
在處理2——4自然段時，對朗讀的指導仍然不夠，對第4自然段動詞描寫生動分析的不夠，沒有讓學生真正的體會到用詞的妙處。對這三段的處理，我還是以教師逐步的引導為主，并沒有真正的放手讓學生去學，這也是這節課設計中的最大失誤。中間三段應該由老師先帶領學生分析一個自然段的寫法特點，再由學生小組內用這種學法學習另一段，最后自己再用總結的學法或分析出的段落結構特點學習一段。而我的設計讓學生選擇自己感興趣的段落去細細品讀，容易讓他們忽視了其他兩段，沒有去分析，就沒辦法在別的同學匯報時一起分析、一起體會交流了。
本課的后一個環節，是我一直堅持的。在學完課文后，又是一次全景欣賞。隨著畫卷徐徐展開，配以《清明上河圖》對應資料的解說，補充課文未能涉及到的內容。較之第一次欣賞，不僅有內容上的拓展，更在情感上傳遞著民族文化的光輝燦爛。“這一次的欣賞，在孩子心田累積的不僅是畫面，是文字，更是文化的積淀，從而達到本課的德育目標，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。最后，我以一首小詩結束，更加激發學生體會到《清明上河圖》的歷史價值，最后的點題：他為什么被稱為“名揚中外的畫”。
這次教學，我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解，在這堂課上我覺得不足的是像一幅氣勢這么宏大的畫，如何將它寫下來呢?還應適當指導學生學習作者的寫作方法。本科教學設計中還存在很多不足，我也爭取在以后的教學中深挖教材，備好每一節課，上好每一節課。
《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇8
《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，主要是讓學生通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值。
上課后，我板書課題后，組織學生進行提問，學生提的問題還真不少，比如“這是一幅什么畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“為什么說它名揚中外？”……圍繞這些問題我組織學生自讀課文并標出自已的感受。在交流學生的感受時，我又對學生的讀進行了指導，并引導看圖，特別是圖的長度和高度，及圖上的人物數量及牲畜的數量。學生觀察之后，大開眼界，贊嘆我們有這么了不起的圖畫，有這么了不起的畫家，為里面的內容而驚嘆。接著我讓學生自已選自已喜歡的段落仔細讀一讀體會一下。結尾時對整篇課文進行了總結，抓了一下課文的描寫順序及總分的結構。
總的來說，學生在本節課上收獲還比較大，唯一遺憾的是自己沒能充分運用多媒體進行教學，讓學生一邊欣賞古畫，一邊聆聽優美古典的古箏樂曲，把學生帶入畫中美輪美奐的意境中。
《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇9
這是一篇我小學就學過的課文，經過多次課改，保留至今，足以說明它不但文字優美，而且畫面優美，足以代表中華文化的精髓。 這節課我是用班班通出示課件，一幅動感十足的《清明上河圖》，讓我們欣賞到一幅來自八百年前的圖畫，畫上的五百多個人物栩栩如生，各行各業都有，說明張擇端深入生活，，仔細觀察，把街市的熱鬧場面描寫的逼真傳神。
學生的注意力全被吸引住了，加上配樂朗誦，學生們連勾代劃，把自己感興趣的地方分享給同學，。認真尋找小毛驢受驚的場面。“找到了！”不知哪個孩子喊了一聲。“在哪？在哪？”孩子們的投入令人欣慰，他們已經開始學著自主學習，共同分享了。
其實孩子的成長總在不經意之間，作為教師的我們要學會隨時捕捉靚點，放手讓孩子去找、去看、去想
《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇10
《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知大意，不求字斟句酌。” 這幅名揚中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢？這成了我本節課的重點和難點。
在本節可得教學中，課前的談話回顧了本單元的教學主題，明確了本課的學習目標。課堂上，我注重生字詞的教學，在學生初讀課文之后，我設計了“我當小老師”的環節檢驗學生對本科生字詞的掌握情況，抽學生起來讀本課生詞，再教全班同學認讀，這樣有效的訓練了學生的自學能力和與同學之間的互相合作能力。接著，我讓學生走進畫卷，感受熱鬧。我讓學生帶著問題默讀課文，讀后談談自己的感受。再出示重點句子，引導學生反復品讀，感受畫面的熱鬧，理解《清明上河圖》的歷史價值，激發學生了解古畫的興趣。第三個環節：我讓學生細品畫卷，感悟傳神。在本環節的教學中，我抓住橋北頭的一個生活場景，引導學生來感悟畫卷的傳神之處。第四個環節是；想象畫卷，遷移運用。由于學生在前三個環節的學習中對《清明上河圖》已經有了一定的了解，在此環節，我重在引導學生觀察畫卷并且仿照第四短的生活場景，自己選擇一幅畫面用兩三句話進行描寫，鍛煉學生的寫作能力。最后一個環節是：抒發情感，運用語言。在前幾個環節的學習中學生通過讀課文、看圖畫、寫場景的訓練，此時此刻一定有許多的話要說，因此，我在此環節設計了讓學生自由的來談感受，學生可以選擇對張擇端說，也可以選擇談談自己對《清明上河圖》的認識或者對中華傳統文化的認識。最后，我用一首小詩結束本節課的教學，總結全文，升華情感。
上完本節課之后，我認真反思本節課的教學，從環節上說，達到了環環相扣，各環節銜接過渡自然，基本完成了本課的四個教學目標，達到了預期的教學效果。然而“教學是一門有缺憾的藝術”，在本課的教學中仍存在很多不足之處。如：對后進生的關注不夠，教學沒能面對全體學生，對優秀生關注的比較多；語文教學重在“以讀代講，以讀促悟，”在本課的教學中，指導學生閱讀還不夠到位，讀的比較少。
通過本節課的教學，我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深刻的認識。對于課堂當中存在的不足之處，在今后的教學中，我將努力改正，認真鉆研教材，備好每一節課，上好每一節課，努力讓自己的每一節課都是一節有效的課。
《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇11
上個學期聽了《清明上河圖》一課，被那幅了不起的古代繪畫深深吸引，沒想到三年級第五單元的閱讀課文《一幅名揚中外的畫》介紹的正是它，為了給全班同學展示這幅精妙絕倫的作品，我借鑒了他人的課件，主要是課件中展示整幅畫面的環節，利用班上的電腦出示。同時我也嘗試著用電腦制作了幾張幻燈片。
課堂上學生的興趣非常高，學生一邊欣賞古畫，一邊聆聽優美古典的古箏樂曲，學生被帶入畫中美輪美奐的意境中。在教學中，我本著略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原則，讓學生在幾個問題的導引下逐步學習，大家對畫面內容的掌握比較順利，交流讀后感受積極有效。在這堂課上我覺得不足的是像一幅氣勢這么宏大的畫，如何將它寫下來呢？還應適當指導學生學習作者的寫作方法。
切實有效的利用多媒體能解決不小的問題，這一課我深有體會。
《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇12
這幅名揚中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢？這成了我本節課的重點和難點。本節課我圍繞這樣一個問題對學生展開了閱讀教學指導，我認為效果很好。我的統領全文問題是這樣設計的：同學們，認真地讀完課文后，你對這幅名揚中外的畫有了哪些了解？于是，不同層次的學生都有了自己不同的看法，學生們紛紛爭先恐后地表白著自己的看法。此時的我沒有放過任何一個機會，適時地對學生進行指導、點撥和滲透。比如：一個學生津津有味地講完橋北頭的情景時，我給學生補充了“一乘轎子”中“一乘”的意思：古代稱四匹馬拉的一輛車為“一乘”。同時，我又不失時機的給學生補充了這幅畫的前段和后段內容。這樣一來，學生對整幅畫的內容有了更加深的印象。所以我認為，上課就像寫文章，設計一個主線條，所有材料都為這個主線條服務。這樣的課堂又干凈利落、又暢所欲言、又頗有收獲，真是一舉幾得。
本節課上，唯一讓我遺憾的是孩子們沒有親眼看到這幅畫的整卷內容，如在 課前準備一張《清明上河圖》的復制品帶入課堂，效果將更好！如有機會見到這幅畫的復制品，我一定會買回一張，以供我將來的學生欣賞。
《一幅名揚中外的畫》教學反思 篇13
《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”
我在教學中設計中體現以下兩點：一在內容上，粗知課文大意，抓住重點、難點幫助學生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
首先學生自讀課獲取信息。學生自主閱讀之后，給學生提供足夠的交流空間，交流各自讀懂了什么。課上，學生交流的內容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代、作者、大小、畫面內容、歷史價值以及與圖畫內容相對應的部分。值得一提的是，這一部分雖是放手讓學生自主閱讀，但我并沒有放任自流。我順勢梳理和歸納學生的零星信息，并將個體的讀書收獲不斷輻射到全體學生。通過自主閱讀和交流信息，學生已對課文的內容及文章的脈絡有了大致的了解。
然后，讀文，感悟語言，激發情感。重點賞讀第二、三、四自然段。讓我們再次看圖讀文，細細賞讀課文的第二、三、四節，把你看到的、讀到的感受再和大家交流交流。畫面展現街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，學生邊讀文邊看畫，然后交流：學生有的從“五百多人”“三百六十行”七個“有”等詞句贊嘆畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農民、商人等各種行業身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實名揚中外。這一過程仍然充分關注到了學生個體的讀書感受，沒有在理解課文內容方面提過高的要求，花費過多的時間。
《清明上河圖》是一幅名畫，課文的插圖很小，上課時，又沒有找到這幅畫，孩子沒有清晰地看到這幅畫，是一個遺憾。