《一幅名揚中外的畫》教學設計（精選13篇）

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇1

　　一. 教學目標 

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

　　3. 培養“圖文對照讀懂課文”等自學方法。

　　二. 環節設計

　　（一）激趣交流，學習第一小節。

　　1.揭題，提出希望學生自學讀懂課文的要求。

　　2.檢查預習成果，出示本課新詞，重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。

　　3.用自己的話說說“名揚中外”的意思，知道這幅名揚中外的畫就是指《清明上河圖》，并板書。

　　4.結合預習時查找的資料，交流對《清明上河圖》的了解。

　　5.肯定學生的預習成果：同學們真會學習，你們已經預習中把課文第一小節的內容學懂了。能讀好它嗎？齊讀第一小節。

　　（二）欣賞感知，明確方法。

　　1.出示《清明上河圖》的摹本，讓學生自由觀賞，談談自己看后的體會。

　　2.老師激趣：從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生交流學習方法。

　　3.引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。

　　（三）看圖讀文，激發情感。

　　1.默讀2—5小節，對照圖畫找一找課文寫了畫面上的哪些內容。

　　2.選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　3.交流感悟，隨機2—4小節。

　　（1）讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。

　　（2）讀第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態各異”，引導朗讀“畫面上的這些人有的布道一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

　　（3）讀第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊！”

　　（四）抒發情感，運用語言。

　　1.學生已有一定的情感基礎上，朗讀課文第5小節。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現在你想說什么？

　　2.老師出示自己寫的小詩，與學生共勉。

　　歷經風雨八百年，

　　繁華古都在眼前。

　　千姿百態眾生相，

　　盡在綿綿畫中間。

　　揚名海外震國威，

　　驚世絕技人人贊。

　　絕!

　　中華文化真叫絕!

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　《一幅名揚中外的畫》一課是人教版課程標準試驗教材三年級上冊的一篇介紹名揚中外的古代繪畫作品《清明上河圖》的略讀課文。作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多，然后講畫上的街市熱鬧非凡，之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地情朗讀課文。

　　2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

　　3、培養自讀能力。

　　教學重點：通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

　　教學難點：由于《清明上河圖》是一幅畫，三年級學生對畫的鑒賞能力有限；課文是略讀課文，只能粗知大意。因此在有限的時間內對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，成為本課教學的難點。

　　課前準備：教師準備課件，資料卡。

　　課時安排 一課時

　　教學過程

　　一、揭題質疑，進入新課。

　　1、激趣導入：走進第五單元，我們打開了中華傳統文化的寶庫，認識了古代的大思想家，欣賞了美麗的古代神話，走進了雄偉獨特的趙州橋，今天，老師要給大家介紹一幅古畫，一幅名揚中外的畫。（板書課題）

　　2、揭題質疑：引導學生解讀“名揚中外”。讀題。讀了課題你想提什么問題？

　　3、明晰課型：課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據閱讀提示來學習這篇課文。

　　（設計意圖：聯系本單元專題導入新課，精練高效，既聯系舊知又導出新疑，激發了學習課文的興趣，引起學生的好奇心，明晰課型為自讀課文打下基礎。）

　　二、明確學法，初步感知。

　　1、出示提示：讀了自讀提示你知道了什么？（閱讀方法：看圖讀文。）

　　2、自由閱讀：用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀得通順。

　　3、初步感知：你知道了些什么？(學生匯報)

　　（設計意圖：教給學生略讀課文的學習方法。根據中年級略讀課文的要求，先讓學生借助拼音讀通課文，了解課文大意，初讀解決基本問題。）

　　三、賞畫讀文，交流匯報。

　　1、引導看圖。

　　師：請同學看看書上的插圖，畫面的都有些什么？（板書：人物、街市、橋北。）默讀2、3、4自然段，看看課文里是怎么寫的。                                           

　　2、學生匯報。

　　內容預設：

　　a、第二自然段。（人物豐富）

　　抓住 “五百多人、三百六十行”等詞句，愿意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？感受張擇端畫這幅畫的時候，下了很大功夫。

　　b、第三自然段。（街市熱鬧）

　　街市上有什么？什么最值得你來贊一贊？感受畫家畫技之高超。

　　c、第四自然段。（情景傳神）

　　最有意思的是橋北頭的情景：看，橋頭到了（出示圖片）

　　自己讀課文，圖文對照，看看課文里描寫的場景，你能在圖中找到嗎？

　　小小解說員：給大家講解這個生動的畫面。

　　教師朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊！”

　　3、教師小結：《清明上河圖》使我們看到了八百年前的古都風貌，看到了當時普通老百姓的生活。真是畫中瑰寶，不愧為：讀課題-----一幅名揚中外的畫。

　　（設計意圖：根據略讀課文“粗知大意”的教學要求,引導學生抓住重點，運用在精讀課文中獲得的方法，引導全班交流討論。在交流時，教師適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。）

　　四、整理資料，總結課堂

　　1、請學生快速瀏覽課文，填寫資料卡。

　　資料卡

　　畫名                           

　　年代            作者           

　　大小                           

　　畫面內容                       

　　歷史價值                       

　　2、交流資料卡，總結。

　　（設計意圖：瀏覽課文填寫資料卡，既是對全文主要內容的濃縮，也是一種學習方法的指導。交流填法，進一步了解畫的內容和價值，突破難點，達到粗知大意的閱讀目標。）

　　五、全景賞畫、升華情感。

　　1、播放《清明上河圖》全景圖。

　　2、解說誦詩：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。

　　歷經風雨八百年，繁華古都在眼前。

　　千姿百態眾生相，盡在綿綿畫中間。

　　名揚中外震國威，驚世之作傳萬年。

　　3、作業樂園。

　　無論是大思想家孔子和老子還是勞動人民智慧和才干的結晶趙州橋，還是現在我們正在沉浸其中的清明上河圖，都是我們民族文化的的珍寶，是我們中國人的驕傲。走出課堂后，讓我們積極開展綜合實踐活動，了解更多的中華傳統瑰寶！

　　把《清明上河圖》介紹給你的父母。

　　推薦書目：《古代神化》       《古代經典故事》

　　《中華傳統大全》    《上下五千年》

　　（設計意圖：利用多媒體全圖賞畫。直觀生動，配以教師解說，激發學生對這副名揚中外的畫的贊美和對傳統文化的熱愛之情。引導課外閱讀，為本單元綜合實踐活動的開展打好基礎。）

　　板書設計：

　　20 一幅名揚中外的畫

　　人   物——豐富 

　　清明上河圖          街   市——熱鬧       

　　情   景——傳神        

　　（板書設計：好的板書是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，根據閱讀提示要求，板書再現全文。）

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇3

　　《一幅名揚中外的畫》教學反思

　　這幅名揚中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢？這成了我本節課的重點和難點。本節課我圍繞這樣一個問題對學生展開了閱讀教學指導，我認為效果很好。我的統領全文問題是這樣設計的：同學們，認真地讀完課文后，你對這幅名揚中外的畫有了哪些了解？于是，不同層次的學生都有了自己不同的看法，學生們紛紛爭先恐后地表白著自己的看法。此時的我沒有放過任何一個機會，適時地對學生進行指導、點撥和滲透。比如：一個學生津津有味地講完橋北頭的情景時，我給學生補充了“一乘轎子”中“一乘”的意思：古代稱四匹馬拉的一輛車為“一乘”。同時，我又不失時機的給學生補充了這幅畫的前段和后段內容。這樣一來，學生對整幅畫的內容有了更加深的印象。所以我認為，上課就像寫文章，設計一個主線條，所有材料都為這個主線條服務。這樣的課堂又干凈利落、又暢所欲言、又頗有收獲，真是一舉幾得。

　　本節課上，唯一讓我遺憾的是孩子們沒有親眼看到這幅畫的整卷內容，如在 課前準備一張《清明上河圖》的復制品帶入課堂，效果將更好！如有機會見到這幅畫的復制品，我一定會買回一張，以供我將來的學生欣賞。

　　教學反思

　　《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，主要是讓學生通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值。

　　上課后，我板書課題后，組織學生進行提問，學生提的問題還真不少，比如“這是一幅什么畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“為什么說它名揚中外？”……圍繞這些問題我組織學生自讀課文并標出自已的感受。在交流學生的感受時，我又對學生的讀進行了指導，并引導看圖，特別是圖的長度和高度，及圖上的人物數量及牲畜的數量。學生觀察之后，大開眼界，贊嘆我們有這么了不起的圖畫，有這么了不起的畫家，為里面的內容而驚嘆。接著我讓學生自已選自已喜歡的段落仔細讀一讀體會一下。結尾時對整篇課文進行了總結，抓了一下課文的描寫順序及總分的結構。

　　總的來說，學生在本節課上收獲還比較大，唯一遺憾的是自己沒能充分運用多媒體進行教學，讓學生一邊欣賞古畫，一邊聆聽優美古典的古箏樂曲，把學生帶入畫中美輪美奐的意境中。

　　一幅名揚中外的畫》教學反思

　　一開始讀了課題之后，學生進行質疑。學生提的問題不少，比如“這是一幅什么畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“為什么說它名揚中外？”……就圍繞學生提的問題進行課文的學習。在讀過課文后，解決剛才提的問題，從文中找到表示答案的句子，一起來進行朗讀，理解，說說感受。學生逐段讀的時候，能抓住每一段的大致意思，進行體會。學生最喜歡讀的是第四自然段，寫橋北頭的有趣的情景。在這里“一乘轎子”學生一開始很不理解，我通過畫簡單的示意圖，幫助學生理解該詞。通過學生自己提問，同伴一起解決的方法，幫助共同理解課文中的一些詞語。學生興致比較高，尤其是幾個理解能力好的同學，熱情高漲

　　《一幅名揚中外的畫》教學反思

　　一開始讀了課題之后，學生進行質疑。學生提的問題不少，比如“這是一幅什么畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“為什么說它名揚中外？”……就圍繞學生提的問題進行課文的學習。

　　在讀過課文后，解決剛才提的問題，從文中找到表示答案的句子，一起來進行朗讀，理解，說說感受。學生逐段讀的時候，能抓住每一段的大致意思，進行體會。學生對畫面的大小如果不知道，就不能理解這幅畫的了不起之處，畫卷很長，但是畫的高度很小，所以畫面上的人物小如黃豆，卻能看得清，可想而知花進去的精力。

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇4

　　學習目標

　　①了解《清明上河圖》的創作時間、作者及內容。

　　②感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

　　教學設計

　　緊扣課題、談話引入

　　①同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創造了令世人驚嘆的中華文化，出現了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。

　　教師板書課題：一幅名揚中外的畫。

　　②齊讀課題，學生緊扣課題質疑。

　　自主閱讀，理解內容

　　①平時我們遇到問題都是怎樣解決的？（學法交流）

　　教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法。

　　②學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。

　　全班交流，取長補短

　　①“我來告訴你！”

　　學生將自己的閱讀感受講給同學聽。

　　（注意：相同內容不重復交流）

　　②“我要請教你！”

　　還有什么問題需要同學幫忙解決的？學生提出問題，別的同學幫助解答。

　　再讀課文，加深理解

　　①教師啟發思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？

　　②學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。

　　③展示臺：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受（引導從內容和表達兩方面說）。

　　課外作業 

　　把近期了解到的我國傳統文化整理一下，準備與同學交流。

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.會認13個字，正確讀寫“攤販、形態各異、悠閑、溜達、一乘轎子”等詞語。并注意“作、乘、籠”字是多音字

　　2.默讀課文，說一說為什么《清明上河圖》會名揚中外。

　　3.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

　　4.讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國傳統文化的了解和熱愛。

　　教學重點：

　　了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，說一說為什么《清明上河圖》會名揚中外。

　　教學難點：

　　培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國傳統文化的了解和熱愛。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，走進這一單元，我們已經初步感受到了中華傳統文化的源遠流長、博大精深，這節課我們還將擷取藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠來欣賞，那顆明珠就是“一幅名揚中外的畫”。（板書課題“一幅名揚中外的畫”）

　　（生齊讀課題）

　　理解“名揚中外”。（在中國和外國都很有名；名聲大，世界聞名）

　　二、檢查預習情況

　　1.檢查本課新詞

　　biàncúnchēnɡtānfàn

　　汴梁保存撐船攤販

　　lìyōuzhuàirǎo

　　官吏悠閑拽住驚擾

　　男女同學分讀

　　理解：攤販、官吏都城作坊溜達一乘轎子

　　師：這一組詞既有多音字，又有輕聲的。誰能讀準它們？（指名讀、齊讀）

　　理解：

　　都城：相當于我們現在的首都。

　　作坊：手工業制造或加工的地方。

　　溜達：散步、閑走，很隨意的逛逛。

　　一乘轎子：乘，在古代把四匹馬拉的車，一輛叫一乘，一乘轎子就是一頂轎子。

　　2.了解《清明上河圖》的基本情況。

　　師：通過剛才的學習，你對這幅名揚中外的畫有了哪些了解？

　　（梳理出《清明上河圖》的基本情況：畫名、作者、尺寸、內容、畫的歷史、保存情況。）

　　三、賞讀結合

　　師：《清明上河圖》究竟是怎樣一幅畫，為什么說它名揚中外呢？我們一起來欣賞欣賞，好嗎？（師生共同欣賞）

　　交流：師：誰能告訴大家，為什么這幅畫能名揚中外？

　　1.預設一：欣賞眾多人物

　　【設計意圖：讓學生體會畫上的人多，為總結名揚中外鋪墊。】

　　師：張擇端在這幅畫里，都畫了哪些人呢？誰能用朗讀告訴大家？（指名讀第二節）

　　師：三百六十行，哪一行的人都畫在上面了，什么是“行”？（就是行業，用我們現在的話來說就是職業）文章里說畫了哪幾行的人呢？我們動筆畫一下。

　　師：只有七八種人，倒也不是很多哇，是嗎？（還有許多沒寫出來，但都畫出來了，課文里說：“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了”。）

　　師：那么還會有哪些行業的人呢？

　　（生想象說話）

　　師：所以文中說：光是這些人物，就有五百多個。真是“人物眾多”哇。（板書“人物眾多”）這么多各行各業的人全被張擇端畫進了清明上河圖，他可真......（了不起，畫技高超）難怪《清明上河圖》會......（名揚中外了）來，讓我們一起來讀讀。（生齊讀）

　　過渡：《清明上河圖》能名揚中外不可能僅僅因為人物眾多啊！你們還有什么看法？

　　2.預設二：感受街市熱鬧，人物形態各異，小而清楚。

　　【設計意圖：讓學生體會畫上的人多，為總結名揚中外鋪墊。】

　　（1）生：畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館......

　　（2）生：街上的人來來往往，形態各異，有的......有的......把他們干什么都畫出來。所以能名揚中外。

　　師：張擇端不僅畫出那么多的人，還畫出了這些人的各種形態，來，我們一起讀讀。（生讀句子）

　　（3）師：我們也來看看，你還看到畫上的人在干什么？（出示圖片，欣賞，說話）

　　師：你看得真仔細，畫面這么小，你都看出來了，難怪作者說（出示句子：畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。）一起讀。（生齊讀）

　　師：是多么的細致、精致啊。誰愿意把這句話再讀一讀嗎？（生讀。）

　　師：如果你身邊剛好有一個外國朋友，你會怎么自豪地告訴他？（生自豪地讀。）

　　師：哦，清清楚楚，多了不起，誰愿意再讀一讀。（生更自豪地讀。）

　　師：哦，大聲地告訴大家。黃豆那么大是多大？（生做動作。）

　　師：這么點都能看得清清楚楚。來，我們一起來自豪地讀一讀。（生齊讀。）

　　師小結過渡：那么多形態各異的人，全搬進了畫里，的確能名揚中外。張擇端的畫技真是精湛。不但如此，如果你細細觀察，還能讀出一個個八百年前的生活小故事呢？請你一邊看插圖，一邊讀第四自然段，看看橋北頭發生了一件什么事？

　　3.預設三：品讀傳神的細節

　　（生結合插圖讀文）

　　【設計意圖：讓學生體會畫上的人多，為總結名揚中外鋪墊。】

　　師：誰能用朗讀告訴大家橋北頭發生了一件什么事？（指名一生讀）

　　師：自由地讀讀，你對文中誰的動作描寫印象特別深刻？（學生自由讀，抓住動作，交流。指導朗讀）

　　師：這個場景，真有點像我們生活中的差點兒的發生的交通事故呢！這些都是一瞬間的事啊。畫家也把它搬進了畫里，而且畫得......？（那么逼真，那么傳神）（板書“細節傳神”）所以，人們這樣贊嘆（出示：張擇端畫的畫，是多么傳神啊！）（生齊讀）

　　師：看到這里，讀到這里，你想說什么？

　　師：張擇端以他出神入化的繪畫技術，賦于了《清明上河圖》不可估量的藝術價值。（板書：“藝術價值”）

　　師：從中可以看出畫家張擇端善于捕捉生活中的小細節，其實我們寫作文和畫畫一樣呢，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣，活起來了。

　　四、拓展欣賞

　　師：接下來，就讓我們也一起去捕捉畫中其它精彩的生活小場景吧。請你細細觀察，你還覺得哪一處的情景特別有意思？

　　（生賞圖交流）

　　五、結課延伸、升華情感

　　師：《清明上河圖》全圖中，類似于這樣的生活小場景，比比皆是，生動地再現了北宋時期，都城汴梁熱鬧繁華的場面，難怪課文最后說：（出示最后一節，學生齊讀）甚至后來，有許多專家就是通過張擇端的《清明上河圖》來研究北宋時期的許多風俗民情、建筑風格以及當時社會政治的特點，這可是《清明上河圖》寶貴的歷史價值呀。因著這極其寶貴的藝術價值和歷史價值，所以它成了一幅名揚中外的畫，同學們，讓我們記住這幅畫的名字，它叫——清明上河圖。（生齊說）

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇6

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，感受《清明上河圖》的生動傳神，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

　　3、培養運用“圖文對照讀懂課文”等學習方法自學課文的能力。

　　【學習重點】

　　目標2、3。

　　【學具準備】

　　課件：《清明上河圖》摹本

　　【環節設計】

　　一、緊扣課題，談話引入

　　1、同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族創造了令世人驚嘆的中華文化。今天我們將從我國燦爛的藝術瑰寶中摘取一顆璀璨的明珠，欣賞她熠熠閃光的風采。這顆明珠就是：一幅名揚中外的畫。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、學生緊扣課題質疑。

　　二、交流資料，學習第一自然段

　　1、結合預習時查找的資料，交流對《清明上河圖》的了解。

　　2、師相機板書與第一自然有關的知識。

　　3、肯定學生的預習成果：同學們真會學習，你們已經在預習中把課文中第一自然段的許多內容學懂了。

　　4、齊讀第一自然段。

　　三、觀圖激情，感受畫面的精彩

　　1、出示《清明上河圖》的摹本，展卷讓學生觀賞。

　　2、師配樂解說畫面部分精彩內容。

　　3、老師激情：從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。

　　四、明確學法，合作學習

　　1、自由讀文，找一找課文的哪幾個自然段具體描寫了畫面上的內容

　　2、想用什么方法來讀懂課文呢？提示學生讀讀課前的閱讀提示，明白這一課可以用“圖文對照法”的學習方法學習課文。引導學生交流經常運用的學習方法。

　　3、師小結學法：質疑解疑

　　借助資料

　　朗讀感悟

　　圖文對照

　　表演體會

　　……

　　4、小組合作學習：選用學習方法從而2～4自然段中選定最感興趣的一個自然段小組合作學習。

　　5、交流感悟。

　　隨機2～4小節：

　　⑴

　　匯報第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。

　　⑵

　　匯報第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態各異”，引導朗讀“畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

　　⑶

　　匯報第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊！”

　　5、師小結學情。

　　五、抒發情感，運用語言

　　1、再現畫面，激情朗讀課文第5小節。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么生動有趣的課文，現在你最想說什么？

　　2、老師出示小詩，與學生共勉。

　　歷經風雨八百年，繁華古都在眼前。

　　千姿百態眾生相，盡在綿綿畫中間。

　　揚名海外震國威，驚世絕技人人贊。

　　絕！中華文化真叫絕

　　六、自選作業

　　1、對照畫面給爸爸媽媽介紹《清明上河圖》。

　　2、了解我國傳統文化。

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇7

　　設計意圖：

　　《一幅名揚中外的畫》介紹的《清明上河圖》是一幅及其珍貴而罕見的古代繪畫作品，對于小學三年級學生來說尤為陌生。因此，在本課學習中，非常重視引領學生在反復的賞畫品文過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，激發學生對我國古代悠久文化的熱愛之情。

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、圖文對照，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發民族自豪感。

　　課前準備：

　　1、從網上下載古琴配樂和古箏配樂的全卷《清明上河圖》。

　　2、從網上下載局部《清明上河圖》圖片，即文中的兩幅插圖部分。

　　3、學生了解有關《清明上河圖》的信息、資料。

　　教學流程：

　　一、 引入情境，激情激趣。

　　（一） 初步感受《清明上河圖》的藝術魅力。

　　1、欣賞緩緩移動的古琴曲配樂《清明上河圖》。

　　2、學生結合課前搜集的資料初步談感受。（“這幅圖太美了”“我都看醉了”“張擇端的本領太高了，真讓人羨慕” ……）

　　（二）師動情描述《清明上河圖》具有著很高的歷史價值和藝術水平，是我國燦爛的藝術瑰寶中一顆璀璨的明珠。

　　二、品文品畫，入情入境。

　　（一）讀通全文，初步品文，了解課文是從哪幾個方面描寫這幅名畫的。

　　1、品讀第1自然段。了解有關這幅畫的信息，交流出示：

　　年代

　　作者

　　畫的篇幅

　　內容

　　歷史

　　收藏地方

　　北宋

　　張擇端

　　528  24.8

　　都城汴梁

　　八百多年

　　故宮博物院

　　以表格讓學生體會《清明上河圖》的不簡單，它的篇幅那么大，離現在有八百多年了，卻完整地保存了下來。畫家張擇端也不簡單，在那個年代就能畫出如此精美的畫卷。

　　2、自豪地朗讀第1自然段。

　　（二）二次賞畫品文，品出其中真意。

　　1、再次播放《清明上河圖》。請大家欣賞時，特別注意觀察畫中的人物：你看到了哪些人，他們在干什么？

　　2、再次品文，課文又是怎樣來描寫這些人物的？

　　（1）自由圖文對照讀懂2、3、4自然段。（自讀自品）

　　（2）選一個你最喜愛的場面，再去細心品讀、體會，向大家說說自己的感受。（與人共品）

　　（3）交流品讀。隨機出示局部畫面。

　　a、設想先交流“街市的熱鬧”部分。

　　①不只是欣賞街市上熱鬧的畫面，引導學生深入理解：

　　街市上店鋪林立，應有盡有，可見當時的經濟非常發達。

　　街市上人來人往，擁擁擠擠，可見那時人丁興旺，國太民安。

　　街市上行人形態各異，有的悠閑，有的勞苦，可見當時的人們貧富懸殊。

　　畫上那么多人，小到寸豆，卻栩栩如生，可見畫家的技術之高。

　　真是：千姿百態眾生相，盡在綿綿畫中間。我們如今看到的不只是這幅畫，我們仿佛看到了八百年前的北宋的縮影，難怪歷史學家們評說：“《清明上河圖》，是一部反映當時生活的百科全書。”

　　②通過自己的欣賞感受，想象表演畫面中的人物。

　　b、設想交流“人多”部分。

　　讓學生了解了這幅長卷光人物就畫有500多個，三百六十行的人都畫在上面了，還讓學生了解到畫中畫有牛、馬、騾、驢等牲畜五、六十匹，車、橋二十多架，房屋、橋梁、城墻等各有特色，體現宋代建筑的特征，有很高的歷史價值和藝術水平。

　　c、設想交流“橋北頭情景”部分——這是一個很精彩的特寫鏡頭。

　　①讓學生找到這個畫面再次欣賞，師聲情并茂地朗讀這段文字，進而體會張擇端畫的畫是多么傳神啊！

　　②學生反復品讀欣賞。

　　三、抒發情感，情深意遠。

　　（一）激情朗讀第五自然段。

　　（二）三次賞畫，抒發情感。

　　1、第三次展現全卷古箏曲配樂的《清明上河圖》。此時，你會怎樣來評價它，贊美它！你可以用一句話來表達，也可用一首小詩來表達。

　　（“精美絕倫的〈清明上河圖〉啊！”“〈清明上河圖〉，看到你，我仿佛就看到了我們的祖先辛勤勞作的身影，看到了你們的喜怒哀樂。”“贊美你呀，張擇端先生，是你為我們留下了千古絕唱的〈清明上河圖〉，我們為你自豪！”……）

　　2、朗誦小詩，抒表情懷。

　　驚世絕技《上河圖》，

　　千年古都盡其中。

　　名震中外數風流，

　　傳唱萬代永不朽。

　　四、課外延伸。

　　1、把《清明上河圖》介紹給家長，與家人共享。

　　2、搜集有關《清明上河圖》的軼聞趣事，和同學交流。

　　3、搜集更多的祖國傳統文化，為下節課的《口語交際》作好充分準備。

　　板書設計：

　　20  一幅名揚中外的畫

　　清明上河圖

　　驚世絕技《上河圖》,

　　千年古都盡其中。

　　名震中外數風流，

　　傳唱萬代永不朽。

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇8

　　一、說教材

　　《一幅名揚中外的畫》是六年制人教版課程標準實驗教材小學語文三年級上冊第五單元的課文。這個單元以“中華傳統文化”為主題，共包括四篇課文，分別從古代的思想家、古代神話故事、古代建筑和繪畫幾個角度來表現傳統文化的光輝燦爛。《一幅名揚中外的畫》這篇略讀課文只有一課時，主要是介紹北宋繪畫作品《清明上河圖》，作者先對《清明上河圖》進行了簡單的介紹；后面的幾個段落介紹了各行各業、熱鬧的街市以及橋北頭的具體場景的畫面內容；最后以《清明上河圖》的歷史價值結尾。學習這篇課文的目的是讓學生在欣賞這幅繪畫作品的同時，了解《清明上河圖》的歷史價值，找出它名揚中外的原因，體味中華傳統文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲。

　　考慮到《語文課程標準》對這個學段的學生的要求，以及學生對《清明上河圖》畫面中生活情景不熟悉，我制定了這樣的教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文

　　2.對照畫面，了解課文描寫了畫面上的那些內容，了解《清明上河圖》的歷史價值

　　3.培養自學能力

　　“對照畫面學課文”這種學習方法是學生新接觸的，我將教學重點確定為：通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

　　由于畫面中的場景距離現實很遠，學生對畫的鑒賞能力還不強，因此了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情是教學難點。

　　二、說學情

　　三年級的學生能夠在父母的幫助下，搜集有關的資料。心理學研究表明：小學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內容。由于本課的歷史背景和學生的生活情景相距很遠，我提前布置讓學生搜集有關《清明上河圖》的資料。

　　三、說教法學法

　　充分利用多媒體直觀法，創設各種情景，讓學生能夠置身在課文描繪的情景中，調動學生的積極性，主動性，更好的理解課文內容。

　　俗話說：書讀百遍，其義自見。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。針對本課的教學目標，我設計了讓學生對照多媒體上的圖片還有課本上的局部圖，憑借聯想，借助生活體驗，將文本信息轉化為形象，讀出感情，并采用小導游解說，老師范讀橋北頭的情景等多種方式訓練。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課

　　好的導入，能激發學生的情感，引導學生入情。我聯系本單元主題談到：同學們，這一單元我們已經悄悄打開了中國傳統文化的大門，認識了古代思想家孔子和老子，了解了盤古開天地這個神話，領略了古代建筑趙州橋的風采，今天我們再來欣賞一幅古畫，一幅名揚中外的古畫。

　　板書課題，讓學生用這個單元里學的一個詞語解釋“名揚中外”，根據學生回答總結：既然是名揚中外，那你覺得應該用怎么樣的感情去讀這個標題。學生讀好后問：看到標題，你有什么問題嗎？學生積極提問“這幅畫畫了什么？”“這幅畫叫什么？”“為什么這幅畫能夠名揚中外？”等等。讓學生自己發現問題，激發學習興趣，為下一步的學習奠定基礎。

　　（二）初讀課文

　　在肯定學生的積極動腦之后，讓學生帶著問題閱讀課文，尋找答案。檢查預習成果，出示本課新詞，重點糾正三個多音字“作”“溜”“乘”，交流搜集的資料，加深對文章內容的理解，學習小組內合作交流，分享資料。

　　（三）剖析課文

　　在學生初讀課文和交流相關資料的基礎上，我和學生一起交流了《清明上河圖》的大致情況，包括年代，作者，尺寸，畫面內容，保存位置。緊接著利用學生在閱讀課文后的收獲，用多媒體展示相對應的畫面，讓學生體驗畫面中的情境，并重點指導課文中間幾個段落的學習，培養學生的語感，能有感情的朗讀課文。

　　在學生對課文整體內容有所把握后，回歸課文的中心問題：為什么《清明上河圖》能夠名揚中外？可以讓學生在相互交流之后給出答案。結局之后，讓學生欣賞《清明上河圖》另外的局部內容。這幅畫內容很豐富，你學了這篇課文，有什么想說的嗎？

　　（四）拓展總結

　　《清明上河圖》讓大家贊嘆不已，它只是中華傳統文化的一部分。源遠流長的中華文化是中華兒女智慧的結晶。課后大家可以閱讀相關的資料書籍來拓展相關的知識。

　　五、說板書設計

　　板書是文章的脈絡，清晰地展示了課文的主要內容。針對本課特點，我將板書設計成資料卡的形式，設計如下：

　　一幅名揚中外的畫

　　畫名：————————

　　年代：————————

　　作者：————————

　　尺寸：長：————   高：————

　　保存價值：————————————

　　畫面內容：————————————

　　歷史價值：————————————

　　六、說教學效果

　　這堂課我運用多媒體課件，把800多年前的畫面拉至學生的面前，激起學生的學習興趣，指導學生圖文對照，將課文內容制作成資料卡，總體課堂效果可以。但是在課文剖析部分的教學設計，沒有很好的體現新課標提倡的發揮學生自主性。語言表達的吸引力還有待提高。

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇9

　　《一幅名揚中外的畫》第一課時教學實錄

　　師：同學們，這一單元我們已經輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。

　　指名學生讀課題。

　　師：你知道什么叫名揚中外嗎？你說

　　生：就是名聲在中國、外國。

　　師：名聲在中國、外國，很好，還有補充嗎？

　　生：名聲在全世界。

　　師：哦，全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？老師請大家輕輕地翻開課文，我請你認真地反復地讀讀課文，如果你遇到特別重要的信息，請用筆畫一畫，等一會我們交流一下你能從課文中我們了解了什么？

　　網站簡介

　　生讀課文，師巡回指導。

　　師：都讀得挺投入的，有些同學還畫了一些東西。既然大家這么投入我們來交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？

　　生：我了解到這幅畫畫的是北宋的內容，已經有八百年的歷史，現在還保存在北京故宮博物院。

　　師：了解了這么多，剛才老師看到你還畫了一些信息，能跟大家交流一下嗎？

　　生：我畫的是一些熱鬧的場面。已經有八百年的……

　　師：這是你的收獲，其他人再說說你的

　　生：還畫了五百多個各行各業的……

　　師：那你愿意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？

　　生讀相關句子。

　　師：她找到的你們有沒有找到，關于三百六十行？

　　生：找到了。

　　師：這樣，我們也像她一樣用筆畫一畫，五百多個各行各業的人。

　　生畫相關句子。

　　師：畫好了，我們一起拿起書本來讀一讀。老師來給你們讀前面。

　　師生接讀（張擇端畫這幅畫的時候……）

　　師：這位同學了解到了畫中有各種各樣的行業，還有其他的嗎？你還知道了什么？

　　生：我了解到了橋北的生活情景。

　　師：噢，從畫中可以看到橋北生動的生活情景，你也愿意向大家展示一下你的收獲嗎？

　　生讀描寫橋北生活的相關句子。

　　師：哎，你看在桑河上的這幅畫上還能了解當時小小的跟咱們現在交通意外差不多的生活情景。這是你的收獲，你呢

　　生：我知道了清明上河圖是張擇端畫的。

　　師：哦，你了解到了作者。你在哪了解到的

　　生：第一自然段。

　　師：哦，這是個很重要的信息。我們也像他一樣把作者信息畫一畫

　　生畫。

　　師：，一起讀讀他的名字。

　　生讀。

　　師：哎，我注意到了，很多同學都從第一小節畫了一些信息，我們來把這段讀一讀。

　　生讀。

　　師：看來第一小節文字不多，信息量相當得大，剛才了解到了作者，畫名，都市熱鬧的場面。除了這一小節還了解到什么，他們剛才沒了解到的

　　生：了解到這幅畫的大小。

　　師：你來說說

　　生：長280寬

　　師：真會讀書，還了解到了大小。除了這些你還了解到了什么。

　　生：張擇端畫的這幅畫清明上河圖使我們看到了八百年前的風貌……

　　師：這是一個非常重要的信息，老師想請你再大聲地讀給大家聽一下。

　　生讀。

　　師：看到畫你知道了什么

　　生：八百年前的古都風貌。

　　生：古都的生活情景。

　　師：通過畫還能看到八百年前的古都風貌，看到當時——

　　生：普通百姓的生活情景。

　　師：其實這一小節告訴我們這一幅畫的歷史價值。

　　（板書：歷史價值）

　　師：也就是說這幅畫不僅是繪畫上的杰出作品，透過這幅畫我們還能了解到八百年前古都的歷史情況，比如，當時人們的生活情況是如何的，這就是告訴我們這幅畫的歷史價值，我們愿意把這一節再讀一下嗎？

　　生讀（清明上河圖使們看到了八百年前的古都風貌……）。

　　師：除了這些你還知道了什么？

　　生：形態各異的人。

　　師：哦，你能說說這些形態各異的人嗎？

　　生：有的趕著毛驢，有的推著獨輪車……

　　師：哦，從畫上能夠看到形態各異的人，你們找到了嗎？都畫一畫。把你畫的輕輕地讀給同桌的小朋友聽一聽，開始吧。

　　生相互交流。

　　師：我覺得咱們班同學讀書能力特別強，剛才大家自己讀書交流以后，我們已經從第一小節當中的總體介紹當中了解到了這幅畫的畫名，作者，大小，以及現在目前保存的情況，還從課文的二、三、四小節的具體介紹當中還了解到了這幅畫上面有各行各業，有熱鬧的街市，還能夠看到當時發生在橋北頭的有趣的生活情景，還可以從中了解還有歷史價值。剛剛大家讀書后有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫。想不想

　　生：想！

　　師：老師請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內容，看到的時候可以指指點點，可以和你旁邊的小朋友輕輕地交流。

　　（多媒體滾動演示清明上河圖，老師根據場景適當提示：進入汴粱市區了，你能看到什么；到橋北頭了……）

　　學生欣賞。

　　師：欣賞完了，你看到了什么，想說點什么

　　生：我覺得當時橋頭的情景十分熱鬧。

　　師：好的，還有其他的嗎？你還有什么感受

　　生：橋頭的情景非常熱鬧。

　　生：我看到這幅畫以后，覺得這幅畫很長，張擇端能畫這么長的畫真是不可思議。

　　師：哦，好！

　　生：這幅畫把人和物畫得很逼真。

　　師：非常逼真傳神。剛才大家只是遠處地看了這幅畫，那大家想不想更仔細地看看畫面的內容。想不想

　　網站簡介

　　生：想。

　　出示橋頭近景

　　師：你看到了什么？

　　生：看到很多人。

　　師：什么樣的人，能根據課文來說一說

　　生：有的騎著馬，有的推著獨輪車……

　　師：還有嗎

　　生：有很多店輔，作坊、酒樓、茶館，來來往往形態各異的人……

　　師：除了人還看到了作坊酒樓各種各樣的建筑物。還有嗎

　　生：畫上的人物就有五百多個，有農民……有長胡子的道士……三百六十行都畫在上面了。

　　師：都盡收眼底啦。那老師再請同學們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節，你都從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。

　　生讀二、三小節。

　　師：你從課文哪些地方感受到這幅畫確實了不起，能名揚中外。

　　生：畫上有好多人，有的不到一寸，有……每個人在干什么都能看得清清楚楚……

　　師：是多么的細致精致啊。你愿意把剛才這句話再讀一讀嗎？

　　生讀。

　　師：這句話誰愿意再自豪讀一讀。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。

　　生自豪地讀。

　　師：哦，清清楚楚，多了不起，誰愿意再讀一讀。

　　生更自豪地讀。

　　師：哦，大聲地告訴大家。黃豆那么大是多大

　　生做動作。

　　師：這么點都能看得清清楚楚。來，我們一起來自豪地讀一讀。

　　生讀。

　　師：的確能名揚中外，還有哪些地方能感受到的確了不起。

　　生：畫上的街市可熱鬧了，……有的騎著馬有的……

　　師：你想說明什么

　　生：我想說各種各樣的人都在上面所以才能名揚中外。

　　師：說得好，各種各樣的人都在上面才能名揚中外。還有嗎

　　生：三百六十行都在上面了。

　　師：哦，三百六十行在上面了，了不起。

　　生：張擇端畫這幅的時候，……光是畫面上的人就有五百多個……

　　師：哦，真棒還用手勢告訴大家。光是人物就有五百多個，了不起，還有嗎？

　　生：這么多人做的什么動作都不一樣

　　師：還是形態各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說畫面上的人真小但干什么都能看得清清楚楚，還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。好，老師請你讀第四小節，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下，聽清楚了嗎。開始。

　　生讀第四小節。同桌交流。

　　師：我們集體來交流一下，橋頭的生活情景也許是瞬間發生的情景，但也搬到了畫上。還有什么感受

　　生：他畫得畫很有意思也很有趣。

　　師：噢，很有趣。能夠讓我們看到當時的生活，還有嗎

　　生：我覺得張擇端畫得畫很生動很傳神。

　　師：哦，傳神啊，了不起。

　　生：有一點用意，提醒現面的人要注意行車安全。

　　師：在張擇端的確良畫里面像這樣有趣的生活還有很多。看到橋底下有一艘船嗎，正在過橋，可船剛好觸到橋頂，船上橋上什么樣的人都有，在畫里都可以看得清清楚楚。所以課文里這樣說，清明上河圖使我們——

　　生：清明上河圖使我們看到八百年前的生活風貌。

　　師：那我們再好好欣賞一下這幅名揚中外的畫吧，你們愿意嗎？

　　生：愿意。

　　再次欣賞清明上河圖（配講解）

　　師：又一次欣賞了這幅畫，愿意把畫名讀一讀告訴我嗎？

　　生：清明上河圖

　　師板書：清明上河圖。

　　師：剛才大家看看圖，讀讀課文欣賞到了一幅了不起的畫，清明上河圖。如果想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來，大家可以學習做一張資料卡，請大家從課桌里拿出一張資料卡。

　　出示：

　　資料卡

　　畫名__________________________

　　年代_________________________ 作者__________________________

　　大小__________________________

　　畫面內容__________________________

　　歷史價值__________________________

　　師：老師請大家快速讀一下這篇課文，可以默讀，把資料卡填好。

　　生默讀課文填寫資料卡。

　　師：填好的同學可以和同桌交流一下，補充完善一下，傾聽一下別人的意見，這也是一種很好的學習方式。

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　　生交流。

　　師：誰來說說你的情況。

　　學生匯報資料卡情況。

　　（投影出示一生的資料卡）

　　師：有不同見解的地方可以說一下，相同的就不再重復了誰來說一下你和他不同的地方。

　　生：歷史價值是無價之寶。

　　師：還有其他的不同的地方嗎

　　生：畫面內容是介紹了各種各樣的人物和橋北頭的故事。

　　師：你也很有條理把課文二、三、四小節概括了一下。請大家輕輕地把資料卡放在旁邊，好好的保存一下，老師提醒你，以后學習過程中，看到什么值得保存的知識也可以像這張資料卡一下把他積累起來保存起來，可以長看長留，今天我們欣賞了清明上河圖，讓我們進一步感受了中華傳統美德。在這一單元里面我們還認識了古代的大思想家孔子老子（出示孔子老子圖）還領略到了盤古開天地這一個神話的魅力，還知道了古代勞動人民的智慧的結晶趙州橋，你有什么想說的嗎？

　　生：我們中國是一個知識和歷史的寶庫。

　　生：這是中華人民的結晶，所以說中國十分偉大。

　　師：中華傳統文化源遠流長，我想課下大家也閱讀過了相關內容，老師請大家繼續收集，下節課我們繼續交流。

　　下課。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇10

　　【學習目標】

　　　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，感受《清明上河圖》的生動傳神，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

　　3、培養運用“圖文對照讀懂課文”等學習方法自學課文的能力。

　　【學習重點】

　　目標2、3。

　　【學具準備】

　　課件：《清明上河圖》摹本

　　【環節設計】

　　一、緊扣課題，談話引入

　　1、同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族創造了令世人驚嘆的中華文化。今天我們將從我國燦爛的藝術瑰寶中摘取一顆璀璨的明珠，欣賞她熠熠閃光的風采。這顆明珠就是：一幅名揚中外的畫。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、學生緊扣課題質疑。

　　二、交流資料，學習第一自然段

　　　　1、結合預習時查找的資料，交流對《清明上河圖》的了解。

　　2、師相機板書與第一自然有關的知識。

　　3、肯定學生的預習成果：同學們真會學習，你們已經在預習中把課文中第一自然段的許多內容學懂了。

　　4、齊讀第一自然段。

　　三、觀圖，感受畫面的精彩

　　1、出示《清明上河圖》的摹本，展卷讓學生觀賞。

　　2、師配樂解說畫面部分精彩內容。

　　3、老師：從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。

　　四、明確學法，合作學習

　　1、自由讀文，找一找課文的哪幾個自然段具體描寫了畫面上的內容?

　　2、想用什么方法來讀懂課文呢？提示學生讀讀課前的閱讀提示，明白這一課可以用“圖文對照法”的學習方法學習課文。引導學生交流經常運用的學習方法。

　　3、師小結學法：質疑解疑　借助資料　朗讀感悟 圖文對照　表演體會　……

　　4、小組合作學習：選用學習方法從而2～4自然段中選定最感興趣的一個自然段小組合作學習。

　　5、交流感悟。 隨機2～4小節：

　　⑴　匯報第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。

　　⑵　匯報第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態各異”，引導朗讀“畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

　　⑶　匯報第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊！”

　　5、師小結學情。

　　五、抒發情感，運用語言

　　1、再現畫面，朗讀課文第5小節。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么生動有趣的課文，現在你最想說什么？

　　2、老師出示小詩，與學生共勉。

　　歷經風雨八百年，繁華古都在眼前。

　　千姿百態眾生相，盡在綿綿畫中間。

　　揚名海外震國威，驚世絕技人人贊。

　　絕！中華文化真叫絕!

　　六、自選作業

　　1、對照畫面給爸爸媽媽介紹《清明上河圖》。

　　2、了解我國傳統文化。

　　〖板書設計〗

　　20　一幅名揚中外的畫

　　清明上河圖　　　北宋　　　張擇端

　　長528厘米 寬24.8厘米

　　八百年前　　　汴梁　　　熱鬧的場面

　　【課后反思】

　　《一幅名揚中外的畫》是第五單元的一篇略讀課文。這個單元的主題是“燦爛的中華文化”。這篇課文離學生的生活距離比較遠，理解上有一定的困難。在制定目標上只要求學生了解畫面內容，初步感知《清明上河圖》的藝術價值和歷史價值。激發學生熱愛祖國傳統文化的感情和運用多種學習方法自學課文，培養學習能力是本節課的教學重點。在教學設計上老師努力為學生營造一種張揚祖國燦爛文化的氛圍，讓學生融如其中。再通過小組合作學習的方式自學課文。目的是體現現在語文課堂所倡導的自主、合作、探究的學習方式。從近十分鐘的小組合作活動中老師了解到學生的學習方法是多樣的，學習的熱情是高漲的。雖然只有兩個小組做了匯報，但我認為我們重視的是學習的過程，而不只是成果的展示。讓老師感到欣慰的是這些孩子們運用學習方法的能力在提高。在本堂課中也暴露了學生的一些問題，小組匯報的組織形式要加強，傾聽的習慣要培養。學生的發言語言不夠規范，語言組織能力較弱，條理性差。在今后的教學中這些方面都是要著重培養的。

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇11

　　一、說教材：

　　在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。

　　作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。

　　后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

　　我定了如下教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

　　3.感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

　　這是一篇略讀課文，因此本課教學的重點是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

　　由于《清明上河圖》，是一幅畫，學生對畫的鑒賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。又是本課教學的難點。

　　二、說教法、學法：

　　教法：

　　1、電教法：我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內容。

　　2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說：“作者胸有境，入境始與親”。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學中，教師要通過引導學生利用文本信息，憑借聯想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字還原成語言形象，再現課文中描述的情境，使學生主動的獲取這種感受，體驗這種情感。

　　教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經歷中類似的感情經驗去感受，讀出感情。

　　學法：

　　1、合作探究學習：《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　2、讀寫結合：只有寫，才會努力去使其變得精練，因此，讀寫結合，在中高段是一種很好的學習方式。

　　三、說教學流程：

　　（一）、談話釋題導入：

　　1、教師用溫和親切地口吻說：同學們，這一單元我們已經輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。

　　2、師：你知道什么叫名揚中外嗎？

　　針對學生的回答再做總結：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？請你認真地反復地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫一畫，等一會我們交流一下從課文中了解了什么？

　　“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。

　　（二）、初讀，交流學習心得：

　　1、師：我發現每位同學都讀得很投入的，我們來交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？

　　《新課程標準》在第二學段的“閱讀”目標中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容。”在學生初讀課文之后，共同交流學習所得，這是引導學生初步把握文章的主要內容，在交流時，教師應適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。

　　（三）欣賞圖畫，再次讀文：

　　1、蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”這幅畫，距離學生生活實際很遠，因此，在學生對《清時上河圖》的價值有著初步認識的時候，定會產生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。教師說：“我覺得咱們班同學讀書能力特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫？”

　　當然，看畫的目的是為能讓學生更好地學習文本。因此，指導學生：請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內容。

　　（多媒體滾動演示清明上河圖，配上優美的輕音樂，老師根據場景適當提示：進入汴粱市區了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領學生放松地欣賞，在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這里運用電教法，通過邊看邊讀、邊聽邊觀察，使信息更加便捷地進入到學生的大腦；另外，還通過教師的語言與優美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。

　　2、這時，老師又引導：欣賞完了，你看到了什么，想說點什么？

　　這時可以又一次引領學生走近文本。比如：當學生談到：我在畫上看到很多人。這時，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據課文來說一說，有哪些人嗎？“這就進一步帶領學生來學習文本了。

　　3、在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之后，我們老師就可以帶領孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學習，這是一篇略讀課文，沒必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學生交流心得時就可以完成，不用再細細研讀。因此，教師有目的地引導：老師再請你們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節，你從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。

　　4、這個時候，教師要根據學生的回答，作適當的引導，讓學生對畫能“名揚中外”有個較確切地認識。如：當學生讀到：“畫上有好多人，有的不到一寸，有……每個人在干什么都能看得清清楚楚…”時，教師可以這樣歸納：多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導學生進行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解，對具體的情境有所把握，能培養學生的語感，讓他們自行把握情感基調，有感情地讀文。

　　5、這是略讀課文，只要學生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時引領學生進行下一段落的學習。

　　如：還有形態各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說畫面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

　　小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學習心得，創設了一個較好地自主、合作、探究學習的平臺，把學習的主動權交還學生。

　　學習這一段話，有一個問題的討論，能讓學生對“名揚中外”會有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發生的情景，但也搬到了畫上。這說明了什么？

　　從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細節，也是他畫技高超地體現。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個機會，對學生進行寫作手法的指導，如：其實寫作文和畫畫一樣，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣活起來了。

　　（四）欣賞圖畫，填寫資料卡：

　　1、有了上述的鋪墊之后，對最后一個自然段的教學，我是采用引讀法進行的

　　《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學生再次欣賞圖畫，加深印象。

　　2、都說：“授之以魚，不如授之以漁”。在學習有關文物、古跡、圖畫等一類的文章，指導學生寫“資料卡”，就是一種很好的學習方法。在這兒，教師指導學生制作一張“資料卡”。如下：

　　師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來，我們可以做一張資料卡。

　　資料卡

　　畫名________________________年代________________________

　　作者_________________________大小________________________

　　畫面內容_____________________歷史價值____________________

　　3、請學生快速瀏覽課文，填寫資料卡，這是另外一種閱讀學習方法的指導。當要填寫相關內容時，并不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。

　　指導學生學會了一種新的學習方法，別忘了要學以致用，不斷鞏固。因此作業可以這樣安排：本單元，我們還學習了趙州橋，課后自己也來做一張“資料卡”。

　　四、說板書設計：

　　好的板書是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書培養學生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對本課特點，設計如下：

　　一幅名揚中外的畫

　　基本情況          內容               歷史價值

　　長：528厘米      人物眾多觀          800年以前

　　高：24.8厘米      街市熱鬧           古都風貌

　　北宋、汴梁        橋北頭有趣         生活情景

　　五、結課：

　　總之，這堂課，我運用多媒體課件，把800多年前的畫面拉至學生的面前，激起學生的學習興趣，指導學生自主控究的學習方式，讀寫結合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書讀薄。教師引領學生去多種形式地讀、欣賞，調動各種器官來學習課文，取得了較好的學習效果。

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇12

　　師：同學們，這一單元我們已經輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。

　　指名學生讀課題。

　　師：你知道什么叫名揚中外嗎？你說

　　生：就是名聲在中國、外國。

　　師：名聲在中國、外國，很好，還有補充嗎？

　　生：名聲在全世界。

　　師：哦，全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？老師請大家輕輕地翻開課文，我請你認真地反復地讀讀課文，如果你遇到特別重要的信息，請用筆畫一畫，等一會我們交流一下你能從課文中我們了解了什么？

　　生讀課文，師巡回指導。

　　師：都讀得挺投入的，有些同學還畫了一些東西。既然大家這么投入我們來交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？

　　生：我了解到這幅畫畫的是北宋的內容，已經有八百年的歷史，現在還保存在北京故宮博物院。

　　師：了解了這么多，剛才老師看到你還畫了一些信息，能跟大家交流一下嗎？

　　生：我畫的是一些熱鬧的場面。已經有八百年的……

　　師：這是你的收獲，其他人再說說你的

　　生：還畫了五百多個各行各業的……

　　師：那你愿意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？

　　生讀相關句子。

　　師：她找到的你們有沒有找到，關于三百六十行？

　　生：找到了。

　　師：這樣，我們也像她一樣用筆畫一畫，五百多個各行各業的人。

　　生畫相關句子。

　　師：畫好了，我們一起拿起書本來讀一讀。老師來給你們讀前面。

　　師生接讀（張擇端畫這幅畫的時候……）

　　師：這位同學了解到了畫中有各種各樣的行業，還有其他的嗎？你還知道了什么？

　　生：我了解到了橋北的生活情景。

　　師：噢，從畫中可以看到橋北生動的生活情景，你也愿意向大家展示一下你的收獲嗎？

　　生讀描寫橋北生活的相關句子。

　　師：哎，你看在桑河上的這幅畫上還能了解當時小小的跟咱們現在交通意外差不多的生活情景。這是你的收獲，你呢

　　生：我知道了清明上河圖是張擇端畫的。

　　師：哦，你了解到了作者。你在哪了解到的

　　生：第一自然段。

　　師：哦，這是個很重要的信息。我們也像他一樣把作者信息畫一畫

　　生畫。

　　師：，一起讀讀他的名字。

　　生讀。

　　師：哎，我注意到了，很多同學都從第一小節畫了一些信息，我們來把這段讀一讀。

　　生讀。

　　師：看來第一小節文字不多，信息量相當得大，剛才了解到了作者，畫名，都市熱鬧的場面。除了這一小節還了解到什么，他們剛才沒了解到的

　　生：了解到這幅畫的大小。

　　師：你來說說

　　生：長280寬

　　師：真會讀書，還了解到了大小。除了這些你還了解到了什么。

　　生：張擇端畫的這幅畫清明上河圖使我們看到了八百年前的風貌……

　　師：這是一個非常重要的信息，老師想請你再大聲地讀給大家聽一下。

　　生讀。

　　師：看到畫你知道了什么

　　生：八百年前的古都風貌。

　　生：古都的生活情景。

　　師：通過畫還能看到八百年前的古都風貌，看到當時──

　　生：普通百姓的生活情景。

　　師：其實這一小節告訴我們這一幅畫的歷史價值。

　　（板書：歷史價值）

　　師：也就是說這幅畫不僅是繪畫上的杰出作品，透過這幅畫我們還能了解到八百年前古都的歷史情況，比如，當時人們的生活情況是如何的，這就是告訴我們這幅畫的歷史價值，我們愿意把這一節再讀一下嗎？

　　生讀（清明上河圖使們看到了八百年前的古都風貌……）。

　　師：除了這些你還知道了什么？

　　生：形態各異的人。

　　師：哦，你能說說這些形態各異的人嗎？

　　生：有的趕著毛驢，有的推著獨輪車……

　　師：哦，從畫上能夠看到形態各異的人，你們找到了嗎？都畫一畫。把你畫的輕輕地讀給同桌的小朋友聽一聽，開始吧。

　　生相互交流。

　　師：我覺得咱們班同學讀書能力特別強，剛才大家自己讀書交流以后，我們已經從第一小節當中的總體介紹當中了解到了這幅畫的畫名，作者，大小，以及現在目前保存的情況，還從課文的二、三、四小節的具體介紹當中還了解到了這幅畫上面有各行各業，有熱鬧的街市，還能夠看到當時發生在橋北頭的有趣的生活情景，還可以從中了解還有歷史價值。剛剛大家讀書后有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫。想不想

　　生：想！

　　師：老師請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內容，看到的時候可以指指點點，可以和你旁邊的小朋友輕輕地交流。

　　（多媒體滾動演示清明上河圖，老師根據場景適當提示：進入汴粱市區了，你能看到什么；到橋北頭了……）

　　學生欣賞。

　　師：欣賞完了，你看到了什么，想說點什么

　　生：我覺得當時橋頭的情景十分熱鬧。

　　師：好的，還有其他的嗎？你還有什么感受

　　生：橋頭的情景非常熱鬧。

　　生：我看到這幅畫以后，覺得這幅畫很長，張擇端能畫這么長的畫真是不可思議。

　　師：哦，好！

　　生：這幅畫把人和物畫得很逼真。

　　師：非常逼真傳神。剛才大家只是遠處地看了這幅畫，那大家想不想更仔細地看看畫面的內容。想不想

　　生：想。

　　出示橋頭近景

　　師：你看到了什么？

　　生：看到很多人。

　　師：什么樣的人，能根據課文來說一說

　　生：有的騎著馬，有的推著獨輪車……

　　師：還有嗎

　　生：有很多店輔，作坊、酒樓、茶館，來來往往形態各異的人……

　　師：除了人還看到了作坊酒樓各種各樣的建筑物。還有嗎

　　生：畫上的人物就有五百多個，有農民……有長胡子的道士……三百六十行都畫在上面了。

　　師：都盡收眼底啦。那老師再請同學們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節，你都從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。

　　生讀二、三小節。

　　師：你從課文哪些地方感受到這幅畫確實了不起，能名揚中外。

　　生：畫上有好多人，有的不到一寸，有……每個人在干什么都能看得清清楚楚……

　　師：是多么的細致精致啊。你愿意把剛才這句話再讀一讀嗎？

　　生讀。

　　師：這句話誰愿意再自豪讀一讀。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。

　　生自豪地讀。

　　師：哦，清清楚楚，多了不起，誰愿意再讀一讀。

　　生更自豪地讀。

　　師：哦，大聲地告訴大家。黃豆那么大是多大

　　生做動作。

　　師：這么點都能看得清清楚楚。來，我們一起來自豪地讀一讀。

　　生讀。

　　師：的確能名揚中外，還有哪些地方能感受到的確了不起。

　　生：畫上的街市可熱鬧了，……有的騎著馬有的……

　　師：你想說明什么

　　生：我想說各種各樣的人都在上面所以才能名揚中外。

　　師：說得好，各種各樣的人都在上面才能名揚中外。還有嗎

　　生：三百六十行都在上面了。

　　師：哦，三百六十行在上面了，了不起。

　　生：張擇端畫這幅的時候，……光是畫面上的人就有五百多個……

　　師：哦，真棒還用手勢告訴大家。光是人物就有五百多個，了不起，還有嗎？

　　生：這么多人做的什么動作都不一樣

　　師：還是形態各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說畫面上的人真小但干什么都能看得清清楚楚，還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。好，老師請你讀第四小節，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下，聽清楚了嗎。開始。

　　生讀第四小節。同桌交流。

　　師：我們集體來交流一下，橋頭的生活情景也許是瞬間發生的情景，但也搬到了畫上。還有什么感受

　　生：他畫得畫很有意思也很有趣。

　　師：噢，很有趣。能夠讓我們看到當時的生活，還有嗎

　　生：我覺得張擇端畫得畫很生動很傳神。

　　師：哦，傳神啊，了不起。

　　生：有一點用意，提醒現面的人要注意行車安全。

　　師：在張擇端的確良畫里面像這樣有趣的生活還有很多。看到橋底下有一艘船嗎，正在過橋，可船剛好觸到橋頂，船上橋上什么樣的人都有，在畫里都可以看得清清楚楚。所以課文里這樣說，清明上河圖使我們──

　　生：清明上河圖使我們看到八百年前的生活風貌。

　　師：那我們再好好欣賞一下這幅名揚中外的畫吧，你們愿/意嗎？

　　生：愿意。

　　再次欣賞清明上河圖（配講解）

　　師：又一次欣賞了這幅畫，愿意把畫名讀一讀告訴我嗎？

　　生：清明上河圖

　　師板書：清明上河圖。

　　師：剛才大家看看圖，讀讀課文欣賞到了一幅了不起的畫，清明上河圖。如果想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來，大家可以學習做一張資料卡，請大家從課桌里拿出一張資料卡。

　　出示：

　　資料卡

　　畫名__________________________

　　年代_________________________　　　作者__________________________

　　大小__________________________

　　畫面內容__________________________

　　歷史價值__________________________

　　師：老師請大家快速讀一下這篇課文，可以默讀，把資料卡填好。

　　生默讀課文填寫資料卡。

　　師：填好的同學可以和同桌交流一下，補充完善一下，傾聽一下別人的意見，這也是一種很好的學習方式。

　　生交流。

　　師：誰來說說你的情況。

　　學生匯報資料卡情況。

　　（投影出示一生的資料卡）

　　師：有不同見解的地方可以說一下，相同的就不再重復了誰來說一下你和他不同的地方。

　　生：歷史價值是無價之寶。

　　師：還有其他的不同的地方嗎

　　生：畫面內容是介紹了各種各樣的人物和橋北頭的故事。

　　師：你也很有條理把課文二、三、四小節概括了一下。請大家輕輕地把資料卡放在旁邊，好好的保存一下，老師提醒你，以后學習過程中，看到什么值得保存的知識也可以像這張資料卡一下把他積累起來保存起來，可以長看長留，今天我們欣賞了清明上河圖，讓我們進一步感受了中華傳統美德。在這一單元里面我們還認識了古代的大思想家孔子老子（出示孔子老子圖）還領略到了盤古開天地這一個神話的魅力，還知道了古代勞動人民的智慧的結晶趙州橋，你有什么想說的嗎？

　　生：我們中國是一個知識和歷史的寶庫。

　　生：這是中華人民的結晶，所以說中國十分偉大。

　　師：中華傳統文化源遠流長，我想課下大家也閱讀過了相關內容，老師請大家繼續收集，下節課我們繼續交流。

　　下課。

《一幅名揚中外的畫》教學設計 篇13

　　師：同學們，這一單元我們已經輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。

　　指名學生讀課題。

　　師：你知道什么叫名揚中外嗎？你說

　　生：就是名聲在中國、外國。

　　師：名聲在中國、外國，很好，還有補充嗎？

　　生：名聲在全世界。

　　師：哦，全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？老師請大家輕輕地翻開課文，我請你認真地反復地讀讀課文，如果你遇到特別重要的信息，請用筆畫一畫，等一會我們交流一下你能從課文中我們了解了什么？

　　生讀課文，師巡回指導。

　　師：都讀得挺投入的，有些同學還畫了一些東西。既然大家這么投入我們來交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？

　　生：我了解到這幅畫畫的是北宋的內容，已經有八百年的歷史，現在還保存在北京故宮博物院。

　　師：了解了這么多，剛才老師看到你還畫了一些信息，能跟大家交流一下嗎？

　　生：我畫的是一些熱鬧的場面。已經有八百年的……

　　師：這是你的收獲，其他人再說說你的

　　生：還畫了五百多個各行各業的……

　　師：那你愿意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？

　　生讀相關句子。

　　師：她找到的你們有沒有找到，關于三百六十行？

　　生：找到了。

　　師：這樣，我們也像她一樣用筆畫一畫，五百多個各行各業的人。

　　生畫相關句子。

　　師：畫好了，我們一起拿起書本來讀一讀。老師來給你們讀前面。

　　師生接讀（張擇端畫這幅畫的時候……）

　　師：這位同學了解到了畫中有各種各樣的行業，還有其他的嗎？你還知道了什么？

　　生：我了解到了橋北的生活情景。

　　師：噢，從畫中可以看到橋北生動的生活情景，你也愿意向大家展示一下你的收獲嗎？

　　生讀描寫橋北生活的相關句子。

　　師：哎，你看在桑河上的這幅畫上還能了解當時小小的跟咱們現在交通意外差不多的生活情景。這是你的收獲，你呢

　　生：我知道了清明上河圖是張擇端畫的。

　　師：哦，你了解到了作者。你在哪了解到的

　　生：第一自然段。

　　師：哦，這是個很重要的信息。我們也像他一樣把作者信息畫一畫

　　生畫。

　　師：，一起讀讀他的名字。

　　生讀。

　　師：哎，我注意到了，很多同學都從第一小節畫了一些信息，我們來把這段讀一讀。

　　生讀。

　　師：看來第一小節文字不多，信息量相當得大，剛才了解到了作者，畫名，都市熱鬧的場面。除了這一小節還了解到什么，他們剛才沒了解到的

　　生：了解到這幅畫的大小。

　　師：你來說說

　　生：長280寬

　　師：真會讀書，還了解到了大小。除了這些你還了解到了什么。

　　生：張擇端畫的這幅畫清明上河圖使我們看到了八百年前的風貌……

　　師：這是一個非常重要的信息，老師想請你再大聲地讀給大家聽一下。

　　生讀。

　　師：看到畫你知道了什么

　　生：八百年前的古都風貌。

　　生：古都的生活情景。

　　師：通過畫還能看到八百年前的古都風貌，看到當時——

　　生：普通百姓的生活情景。

　　師：其實這一小節告訴我們這一幅畫的歷史價值。

　　（板書：歷史價值）

　　師：也就是說這幅畫不僅是繪畫上的杰出作品，透過這幅畫我們還能了解到八百年前古都的歷史情況，比如，當時人們的生活情況是如何的，這就是告訴我們這幅畫的歷史價值，我們愿意把這一節再讀一下嗎？

　　生讀（清明上河圖使們看到了八百年前的古都風貌……）。

　　師：除了這些你還知道了什么？

　　生：形態各異的人。

　　師：哦，你能說說這些形態各異的人嗎？

　　生：有的趕著毛驢，有的推著獨輪車……

　　師：哦，從畫上能夠看到形態各異的人，你們找到了嗎？都畫一畫。把你畫的輕輕地讀給同桌的小朋友聽一聽，開始吧。

　　生相互交流。

　　師：我覺得咱們班同學讀書能力特別強，剛才大家自己讀書交流以后，我們已經從第一小節當中的總體介紹當中了解到了這幅畫的畫名，作者，大小，以及現在目前保存的情況，還從課文的二、三、四小節的具體介紹當中還了解到了這幅畫上面有各行各業，有熱鬧的街市，還能夠看到當時發生在橋北頭的有趣的生活情景，還可以從中了解還有歷史價值。剛剛大家讀書后有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫。想不想

　　生：想！

　　師：老師請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內容，看到的時候可以指指點點，可以和你旁邊的小朋友輕輕地交流。

　　（多媒體滾動演示清明上河圖，老師根據場景適當提示：進入汴粱市區了，你能看到什么；到橋北頭了……）

　　學生欣賞。

　　師：欣賞完了，你看到了什么，想說點什么

　　生：我覺得當時橋頭的情景十分熱鬧。

　　師：好的，還有其他的嗎？你還有什么感受

　　生：橋頭的情景非常熱鬧。

　　生：我看到這幅畫以后，覺得這幅畫很長，張擇端能畫這么長的畫真是不可思議。

　　師：哦，好！

　　生：這幅畫把人和物畫得很逼真。

　　師：非常逼真傳神。剛才大家只是遠處地看了這幅畫，那大家想不想更仔細地看看畫面的內容。想不想

　　生：想。

　　出示橋頭近景

　　師：你看到了什么？

　　生：看到很多人。

　　師：什么樣的人，能根據課文來說一說

　　生：有的騎著馬，有的推著獨輪車……

　　師：還有嗎

　　生：有很多店輔，作坊、酒樓、茶館，來來往往形態各異的人……

　　師：除了人還看到了作坊酒樓各種各樣的建筑物。還有嗎

　　生：畫上的人物就有五百多個，有農民……有長胡子的道士……三百六十行都畫在上面了。

　　師：都盡收眼底啦。那老師再請同學們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節，你都從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。

　　生讀二、三小節。

　　師：你從課文哪些地方感受到這幅畫確實了不起，能名揚中外。

　　生：畫上有好多人，有的不到一寸，有……每個人在干什么都能看得清清楚楚……

　　師：是多么的細致精致啊。你愿意把剛才這句話再讀一讀嗎？

　　生讀。

　　師：這句話誰愿意再自豪讀一讀。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。

　　生自豪地讀。

　　師：哦，清清楚楚，多了不起，誰愿意再讀一讀。

　　生更自豪地讀。

　　師：哦，大聲地告訴大家。黃豆那么大是多大

　　生做動作。

　　師：這么點都能看得清清楚楚。來，我們一起來自豪地讀一讀。

　　生讀。

　　師：的確能名揚中外，還有哪些地方能感受到的確了不起。

　　生：畫上的街市可熱鬧了，……有的騎著馬有的……

　　師：你想說明什么

　　生：我想說各種各樣的人都在上面所以才能名揚中外。

　　師：說得好，各種各樣的人都在上面才能名揚中外。還有嗎

　　生：三百六十行都在上面了。

　　師：哦，三百六十行在上面了，了不起。

　　生：張擇端畫這幅的時候，……光是畫面上的人就有五百多個……

　　師：哦，真棒還用手勢告訴大家。光是人物就有五百多個，了不起，還有嗎？

　　生：這么多人做的什么動作都不一樣

　　師：還是形態各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說畫面上的人真小但干什么都能看得清清楚楚，還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。好，老師請你讀第四小節，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下，聽清楚了嗎。開始。

　　生讀第四小節。同桌交流。

　　師：我們集體來交流一下，橋頭的生活情景也許是瞬間發生的情景，但也搬到了畫上。還有什么感受

　　生：他畫得畫很有意思也很有趣。

　　師：噢，很有趣。能夠讓我們看到當時的生活，還有嗎

　　生：我覺得張擇端畫得畫很生動很傳神。

　　師：哦，傳神啊，了不起。

　　生：有一點用意，提醒現面的人要注意行車安全。

　　師：在張擇端的確良畫里面像這樣有趣的生活還有很多。看到橋底下有一艘船嗎，正在過橋，可船剛好觸到橋頂，船上橋上什么樣的人都有，在畫里都可以看得清清楚楚。所以課文里這樣說，清明上河圖使我們——

　　生：清明上河圖使我們看到八百年前的生活風貌。

　　師：那我們再好好欣賞一下這幅名揚中外的畫吧，你們愿意嗎？

　　生：愿意。

　　再次欣賞清明上河圖（配講解）

　　師：又一次欣賞了這幅畫，愿意把畫名讀一讀告訴我嗎？

　　生：清明上河圖

　　師板書：清明上河圖。

　　師：剛才大家看看圖，讀讀課文欣賞到了一幅了不起的畫，清明上河圖。如果想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來，大家可以學習做一張資料卡，請大家從課桌里拿出一張資料卡。

　　出示：

　　資料卡

　　畫名__________________________

　　年代_________________________ 作者__________________________

　　大小__________________________

　　畫面內容__________________________

　　歷史價值__________________________

　　師：老師請大家快速讀一下這篇課文，可以默讀，把資料卡填好。

　　生默讀課文填寫資料卡。

　　師：填好的同學可以和同桌交流一下，補充完善一下，傾聽一下別人的意見，這也是一種很好的學習方式。

　　生交流。

　　師：誰來說說你的情況。

　　學生匯報資料卡情況。

　　（投影出示一生的資料卡）

　　師：有不同見解的地方可以說一下，相同的就不再重復了誰來說一下你和他不同的地方。

　　生：歷史價值是無價之寶。

　　師：還有其他的不同的地方嗎

　　生：畫面內容是介紹了各種各樣的人物和橋北頭的故事。

　　師：你也很有條理把課文二、三、四小節概括了一下。請大家輕輕地把資料卡放在旁邊，好好的保存一下，老師提醒你，以后學習過程中，看到什么值得保存的知識也可以像這張資料卡一下把他積累起來保存起來，可以長看長留，今天我們欣賞了清明上河圖，讓我們進一步感受了中華傳統美德。在這一單元里面我們還認識了古代的大思想家孔子老子（出示孔子老子圖）還領略到了盤古開天地這一個神話的魅力，還知道了古代勞動人民的智慧的結晶趙州橋，你有什么想說的嗎？

　　生：我們中國是一個知識和歷史的寶庫。

　　生：這是中華人民的結晶，所以說中國十分偉大。

　　師：中華傳統文化源遠流長，我想課下大家也閱讀過了相關內容，老師請大家繼續收集，下節課我們繼續交流。

　　下課。