部編版一年級語文上冊拼音教學反思(精選3篇)
部編版一年級語文上冊拼音教學反思 篇1
這學期將要結束,漢語拼音的教學也結束了,下面就漢語拼音教學做一點自己的反思:
一、融入游戲,融入故事。
由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中,40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據學生愛玩的特性,我在教學中穿插了一些游戲,如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等,讓學生在游戲中學習,活躍了課堂的氣氛,緊緊吸引了學生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的,生動有趣的故事更能激發孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,使其得到充分的發展。,例如,在教“ying”這個整體認讀音節時,我設計了富有童話色彩的故事,把ying的四個聲調的音節放在具體的故事情節中,給抽象的音節賦予了實在的意義,這不能不引起兒童的注意力和學習趣。
二、編兒歌
兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁,它淺顯易記,很適合兒童的語言特點。學習23個聲母時,一些學生容易弄混淆,我利用兒童熟知的事物引導學生自己編成兒歌記憶。如:聽廣播bbb,爬山坡ppp,兩個門洞mmm,一根拐棍fff,左下半圓ddd,一個傘把ttt,一個門洞nnn,一根小棍lll,小鴿子ggg,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只母雞jjj,7個氣球qqq,切西瓜,像個2字zzz,小刺猬ccc,小蠶吐絲sss,織毛衣zhzhzh,吃東西chchch,石獅子shshsh,一輪紅日rrr,一個樹權yyy,一只烏鴉www。
三、拼音教學應圖、形、音結合記
漢語拼音課的教學內容只有字母、音節、音節詞,沒有句子,更沒有故事情節,缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符號,而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,激發學生的情趣。從看圖說話導入,讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音,在發現形的過程中學會寫。在這一點上,自認為做得還不夠好,沒有充分利用好插圖,在教學設計上還有所欠缺,沒有達到預期的教學效果。
四、動作演示法,區分形近字母。
bd、pq、ft、nh、mn,這些字母容易混淆,可用動作演示幫助學生牢固地掌握它們的讀音和字形。如:區分bd、pq時,可讓學生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然后讓學生將兩拳相對后向下翻,便演示出pq的字形。邊演示邊教學生說:“左拳b來右拳d,兩拳相對念bd;左豎朝上就念b,右豎朝上就念d;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式,使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,而且也幫助學生區分了易混淆的字母。
部編版一年級語文上冊拼音教學反思 篇2
一年級的拼音教學已接近尾聲,對于一年級的孩子來說,拼音教學缺少吸引力。因為剛上一年級的孩子不少在幼兒園都已經學習過了拼音。學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續時間短,學習抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡單的事情,為幫助學生盡快掌握拼讀方法,我在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法,取得了較好的效果。
1、在游戲中記憶拼音
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。根據學生年齡小,活潑好動、喜歡表現、記憶力強的特點,我將枯燥無味的拼音學習換成找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術等形式,激發學生的學習興趣。通過趣味性強的游戲活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節的拼讀積極性更高,學得輕松,學得扎實。
2、在比較中鞏固拼音
漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時,可以引導學生想:b-p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q。學生在邊看、邊說邊動手的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然,使學生模糊的形象得以清晰。
3、在表演中掌握拼音
表演活動形象直觀、生動有趣,能夠幫助學生在玩中獲得知識,形成記憶,如學習jqx和ü相拼的規則時,讓五個小朋友戴著標有jqxüu的頭飾表演,ü走到jqx面前就去掉頭飾,然后大家一起念順口溜:“小ü小ü有禮貌,見到jqx就脫帽。”u走到jqx面前,jqx就跑掉。然后大家一起念順口溜:“jqx真淘氣,從不跟u在一起。”這樣,學生很容易記住jqx與ü相拼的規則。
4、在合作中學習拼音
上拼音課時,讓同桌兩人互當"小老師",一個讀拼音,一個當小老師,互考互問。學生們在小老師和學生的角色互換中既能興趣盎然,又能體驗當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發興趣。如:"找朋友"游戲,同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片,老師說一個音節,學生在《找朋友》的音樂中,迅速找出并拼讀這個音節。這種方法讓學生在合作學習中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。
總之,拼音教學的有效方法需要我們來發現,只要我們善于發現、勇于創新,把學習的主動權交還給學生,相信我們的學生定能在拼音王國里快樂成長!
部編版一年級語文上冊拼音教學反思 篇3
到今天,我們才學完了漢語拼音。學了就要會用。在平時,我愛讓學生自己試著拼讀,大多數學生還能拼讀上來。
今天吃了面包和火腿,又喝了牛奶。那學生們會寫嗎?考考她們吧。我問,你們吃的營養餐都有什么呀?你能用拼音寫出來嗎?我要求學生一邊讀,一邊寫。我能聽到學生們拼讀牛奶、面包、火腿腸,寫得對不對呢?三、五分鐘過去了,有學生拿著本子來讓我檢查,前面兩三個學生寫對了,可后面的學生卻寫不對,讓拼讀他會,讓寫卻不會。事后我思來想去,覺得是平時訓練的少,拼讀的少,關鍵是寫得少。別看聲母、韻母學生們會背,會唱,可真要讓放一起寫就難了。以后的生活中,看到東西就要學生拼讀,并寫一寫。比如下課了,看到操場上的大樹、紅旗、喇叭花、南瓜等就要學生讀;看到學生玩的游戲:跳繩、踢毽子、丟沙包……
就要學生們拼讀,上課后先寫下來。回到家,吃的飯和水果、蔬菜也要拼讀下來,寫下來。我想這樣時間長了,學生們一定能學會的。