部編版一年級(jí)語文《比尾巴》的教學(xué)反思(通用13篇)
部編版一年級(jí)語文《比尾巴》的教學(xué)反思 篇1
“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣,要想使學(xué)生上好課就得千方百計(jì)點(diǎn)燃心靈之火”。大家知道,構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的要素:一是學(xué)生,二是老師,三是教材。當(dāng)然,它包括隨三者在互動(dòng)過程中特定的環(huán)境,所以,激情激趣的關(guān)鍵就要調(diào)整好以上三者間的相互關(guān)系。課堂開頭的這一幕,便充分做到了這一點(diǎn),它激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),使他們?cè)谂d趣盎然的心理氛圍中,跟著老師進(jìn)入新知識(shí)的探索過程。
一開始多媒體展示,學(xué)生們,馬上就被畫面上豐富多彩的小動(dòng)物所吸引,一看到公雞,松鼠,孔雀等,許多動(dòng)物的畫面,忍不住就叫了起來,都急不可待的把動(dòng)物的'名字喊了出來。很快就帶入到生字的第一步的學(xué)習(xí),把小動(dòng)物的名字中的生字學(xué)好了。接著又運(yùn)用多媒體的效果,帶入了聽課文故事錄音的畫面中,至此,小朋友們,都緊緊的被多媒體畫面吸引住了。整堂課上又運(yùn)用了很多有趣的學(xué)習(xí)畫面,如飄云朵引入搶讀詞語,比尾巴的游戲練習(xí)。
部編版一年級(jí)語文《比尾巴》的教學(xué)反思 篇2
在孩子眼中,動(dòng)物是他們的最愛。本課用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文讀起來瑯瑯上口,能激起學(xué)生的朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,答句要向下。接著通過齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來,又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀,誰讀的好,就請(qǐng)他來給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,全體師生一起采用問答形式來讀,這樣大家的興趣也得到了提高,積極性也得到了調(diào)動(dòng),朗讀的效果也提高了。
首先,這節(jié)課上我堅(jiān)持以生為本,站在學(xué)生平等的地位,與學(xué)生平等對(duì)話,構(gòu)建充滿活力的語文課堂。如:以“趣味對(duì)讀”中,我以商討的語氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”,在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法時(shí),馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”。教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。老師與學(xué)生平等對(duì)話,與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂。
其次,我致力于營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛,努力構(gòu)造充滿活力的`語文課堂。
正如蘇霍姆林斯基所說:“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,才能讓兒童真正成為主人,投入學(xué)習(xí)。所以在本課中,我精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,面對(duì)栩栩如生的圖片,學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”,并鼓勵(lì)學(xué)生一對(duì)一地朗讀…..在寬松的氣氛中,學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈。
我們的課堂應(yīng)該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。讓課堂充滿活力,讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長(zhǎng)。
部編版一年級(jí)語文《比尾巴》的教學(xué)反思 篇3
片斷一:
師:小朋友們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?
生:喜歡!
師:你喜歡什么動(dòng)物呢?說給大家聽聽。
生:我喜歡小白兔。
生:我喜歡小狗。
生:我喜歡小貓。
......
師:小動(dòng)物很可愛(出示各種動(dòng)物的掛圖),請(qǐng)大家觀察一下黑板上的動(dòng)力物,它們都長(zhǎng)了......?
生:耳朵。
生:眼睛。
生:嘴巴,還有腿。
生:還有一條尾巴呢!
師:真聰明!它們的尾巴是一樣的嗎?
生:不是!
師:是啊,每個(gè)動(dòng)物的尾巴都不一樣。 今天,動(dòng)物們都聚在了一起,要進(jìn)行一場(chǎng)比賽呢!現(xiàn)在,老師就帶著大家到動(dòng)物王國(guó)去看“比尾巴”大賽吧!
(出示CAI課件,板書課題)
教學(xué)反思一:
在教學(xué)過程 中,教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,讓學(xué)生所有的感活動(dòng)起來,每個(gè)學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛,都有自己獨(dú)特的感受,只是在于老師如何開啟,如何去引導(dǎo)他們?nèi)ァ⑷グl(fā)現(xiàn)、去感受事物,而不是由教師直接板書課題,范讀課文,這種舊的課前引導(dǎo),只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的情緒,讓學(xué)生習(xí)慣于教師的“落入”,而不是主動(dòng)去想課文寫的是什么。激情是導(dǎo)求新知的最重要的推動(dòng)力,是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成份,為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,教師必須重視課前導(dǎo)入 工作,使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
片斷二:
師:大家看看,有哪些動(dòng)物參加了比賽呢?
生:有猴子、兔子、松鼠參加了比尾巴大賽。
生:還有公鴨子和孔雀也參加了比賽。
師:很好,剛才,小動(dòng)物們說要請(qǐng)小朋友們做評(píng)委呢!大家看,首先出場(chǎng)的是誰呀?(出示CAI課件)
生:是猴子。
師:哦,是猴子,猴子的尾巴是什么樣的?
生:猴子的尾巴細(xì)細(xì)的,長(zhǎng)長(zhǎng)的。
生:猴子的尾巴真長(zhǎng),可以蕩秋千。
生:猴子的尾巴像一條繩子。
師:大家觀察得真仔細(xì)。猴子的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)。
師:“誰的尾巴長(zhǎng)?”
生:“猴子的尾巴長(zhǎng)。”
師:我們?cè)賮砜纯唇酉聛硎悄奈贿x手出場(chǎng)了?
生:兔子、松鼠。
生:兔子的尾巴好短。
生:我養(yǎng)過小白兔子,它的尾巴毛茸茸的,很舒服。
師:真了不起。
師:“誰的尾巴短?”
生:“兔子的尾巴短。”
師:大家再看一看松鼠的尾巴。
生:松鼠的尾巴好大啊。
生:不對(duì),是上面好大,下面小。看著好像是一把傘。
師:“誰的尾巴好像一把傘?”
生:“松鼠的尾巴好像一把傘。”
師:真不錯(cuò)。我們看了三個(gè)小動(dòng)物的比賽,知道了猴子的尾巴長(zhǎng),兔子的尾巴短。“長(zhǎng)”和“短”是一對(duì)反義詞。松鼠的尾巴好像是一把傘。第一場(chǎng)比賽結(jié)束了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書打開83面,自由地讀一讀課文的1-2節(jié)。
(同桌對(duì)讀,分組讀)
教學(xué)反思二:
若要低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察,首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手,使學(xué)生對(duì)該事物產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的欲望,教師加以引導(dǎo),明解目的,而不是讓學(xué)生漫無目的、雜亂無章地去觀察。在以往的教學(xué)中,教師大多都是自問自答,沒有讓學(xué)生用心地去想,去觀察,使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級(jí)起培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,更有利于日后習(xí)作能力的提高,教育學(xué)家斯賓塞說:“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。”教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
片斷三:
師:大家看,第二場(chǎng)比賽開始了。有哪些動(dòng)物出場(chǎng)了?
生:公雞、鴨子和孔雀。
師:我們看一看,公雞的尾巴是什么樣的?
生:公雞的尾巴彎彎的。
生:還很漂亮呢!五顏六色!
生:它的羽毛還可以用來做毽子。
師:是啊,公雞的尾巴彎彎的(相機(jī)用手勢(shì)表示“彎”),有好多顏色,好漂亮。還可以用來做毽子。
師:我們?cè)賮砜带喿拥奈舶汀?/p>
生:鴨子的尾巴扁扁的。
師:真對(duì)。鴨子的尾巴扁扁的。(用手表示“扁”)
師:“誰的尾巴扁?”
生:“鴨子的尾巴扁。”
師:我們來看一看最后一位出場(chǎng)的是誰呀?
生:孔雀。
師:孔雀的尾巴好看嗎?
生:好看。
生:比公雞的尾巴好要好看呢!
生:孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。
生:美麗極了。
師:說得好。小朋友們,比賽全部結(jié)束了,我們看了六位選手的比賽,小動(dòng)物們說要你們?cè)u(píng)一評(píng)呢!
(生討論)
師:結(jié)果出來了嗎?誰得冠軍呢?
生:孔雀!
師:“誰的尾巴最好看?”
生:“孔雀的尾巴最好看!”
師:我們今天看了一場(chǎng)精彩的動(dòng)物比尾巴大賽,知道了每個(gè)小動(dòng)物的尾巴是不一樣的。還有很多很多的小動(dòng)物沒參加呢!現(xiàn)大請(qǐng)大家把你收集的動(dòng)物圖片拿出來,同桌相互看一看,比一比,觀察一下它們的尾巴。(在討論中結(jié)束教學(xué)。)
教學(xué)反思三:
愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要”。“想象”要學(xué)生愿意去想,自主去想,因此想象力是依縛在自主探究上的,教師是放開手,讓學(xué)生有一片屬于自己的天空,讓學(xué)生自由地去想,大膽地去探究,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課堂是教師的課堂,教師教,學(xué)生聽,這種學(xué)習(xí)方式被人稱為“靜聽”課程,學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽”狀態(tài),幾乎沒有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗(yàn),而成為課程和教材的“奴隸”。新課標(biāo)中指出:自主合作,探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行。長(zhǎng)久以來,我們教育往往只重視知識(shí)的傳承,剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,新課標(biāo)要求教師喚醒學(xué)生的自主意識(shí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生敢想、敢說,愛想、愛說。從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
教師導(dǎo)入 ,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)----《比尾巴》教學(xué)案例與反思
部編版一年級(jí)語文《比尾巴》的教學(xué)反思 篇4
《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本文采用通過對(duì)話的方式進(jìn)行描寫,采用三問三答的形式,巧妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),文中同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、富有兒童情趣,能激起學(xué)生朗讀的興趣,并能引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行觀察的興趣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識(shí)字,學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。因此,在教學(xué)時(shí),我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的認(rèn)知特點(diǎn)以“朗讀訓(xùn)練”為主線,靈活地組織課堂教學(xué)。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用,增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,豐富了他們的知識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
一堂課有一個(gè)好的開場(chǎng)白,可以說,這節(jié)課就成功了一半,同學(xué)們都比較喜歡小動(dòng)物,我就以一場(chǎng)別開生面的比尾巴比賽導(dǎo)入新課,讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來看,學(xué)生始終沉浸在積極的情感體驗(yàn)當(dāng)中,學(xué)習(xí)興趣濃厚。可見,教師在備課中,要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式,巧妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,精心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,提高課堂教學(xué)效率。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字寫字
識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中,注意激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透,如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流,暢所欲言。注重分散識(shí)字,將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,大量復(fù)現(xiàn)、說話落實(shí)。識(shí)字、記字是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的'鍛煉。
課標(biāo)指出,小學(xué)語文的課堂上,每天要有十分鐘的寫字的環(huán)節(jié),在學(xué)寫三個(gè)生字時(shí),首先觀察每個(gè)字的重要筆畫在田字格中的占格,更要求按照筆順規(guī)則寫,充分利用課堂的時(shí)間,提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字,寫的時(shí)候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展,起筆時(shí)不要太往左,還要注意“撇折”的“折”要提提筆,而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情況看,孩子們都能寫得很漂亮,記得也牢固。
3、學(xué)會(huì)朗讀課文
首先,帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀,我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候,我先讓學(xué)生聽清老師的問題:
(1)有哪些動(dòng)物來“比尾巴”呢?
(2)它們都比得什么?然后讓學(xué)生帶著問題去讀課文,同位交流,最后全班交流解決問題。
接著,指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。并且讓男女生對(duì)讀,同位互讀,師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問三答的方式,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu),了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn)。
最后,我把學(xué)生的朗讀引向深入,使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。并采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語激發(fā)學(xué)生的興趣,如部分學(xué)生仍沒有讀好,我就耐心指導(dǎo),注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。通過范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。我配上歡快的音樂,讓學(xué)生一邊看著漂亮的動(dòng)畫一邊拍手朗讀課文,同學(xué)們的朗讀熱情被激發(fā)起來了,朗讀的情緒更高漲了,朗讀的效果也特別好。
4、注重知識(shí)的遷移
真正的語文學(xué)習(xí),要將學(xué)生的思考從課內(nèi)引向課外,能讓學(xué)生舉一反三,遷移適用。《比尾巴》一課中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,為了豐富學(xué)生的知識(shí),在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等,學(xué)生能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),展開激烈的討論,接著我讓學(xué)生按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)。”進(jìn)行即興編兒歌,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,激發(fā)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情以及了解其它小動(dòng)物的興趣,真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外。
反思本節(jié)課,還存在一些不足之處,比如,對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書寫指導(dǎo)不夠全面,沒有照顧到程度稍差的同學(xué),還是有往前趕課的嫌疑,這樣不利于學(xué)生的全面提高,今后,我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫,爭(zhēng)取最大限度地提高每一位學(xué)生的能力,真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
一年級(jí)上冊(cè)語文《比尾巴》的教學(xué)反思7
《比尾巴》這一課,我本著“課堂上老師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學(xué)的,首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。在整堂課中,我穿插了多種形式的讀書活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)的過程,從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo),整個(gè)過程充分尊重了主體的地位。
另外,本課采用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。在第一課時(shí)我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,答句要向下。接著通過齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來,又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀,誰讀的好,就請(qǐng)他來給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采用問答形式來讀,并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高,不知不覺中,下課鈴響了……可是,大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來表演課文。
部編版一年級(jí)語文《比尾巴》的教學(xué)反思 篇5
一、教材說明
這篇兒歌通過三問三答的對(duì)話方式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文讀來瑯瑯上口,簡(jiǎn)明易懂,富有兒童情趣。
兒歌共四節(jié)。第一、三節(jié)三個(gè)問句,引起孩子們的思考:究竟誰的尾巴長(zhǎng),誰的尾巴短,誰的尾巴像一把傘?誰的尾巴彎,誰的尾巴扁,誰的尾巴看?第二、四節(jié)三句話,回答了第一、三段的三個(gè)問題。兩問兩答,像是猜謎語,又像是考別人,別人說不出答案,而是自己自己知道答案,于是迫不及待地說出這個(gè)答案。這首兒歌抓住了低年級(jí)孩子愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn),深受孩子們的喜愛。
這首兒歌還告訴學(xué)生,身邊的事多么奇怪,有的尾巴長(zhǎng),有的尾巴短,有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎,有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同?需要仔細(xì)去察看。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)是讀好問句。
二、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫"云、公、車"3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫"斜鉤"和3個(gè)偏旁"矢、八、鳥"。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),培養(yǎng)探究的興趣。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、媒體使用課件
五、教學(xué)建議
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字,三個(gè)偏旁,一個(gè)筆畫。會(huì)寫"云、公、車"。
二、教學(xué)過程
(一)趣味揭題,學(xué)習(xí)生字
1、今天,森林里的小動(dòng)物們要舉行一項(xiàng)特別的比賽,請(qǐng)我們每個(gè)小朋友做裁判。它們比什么呢?
2、教師當(dāng)堂板書課題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"比尾巴"三個(gè)生字。
(二)初讀課文,整體感知
1、教師范讀全文。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。(教師巡視,注意個(gè)別指導(dǎo)。)
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂衫首x課文,注意讀通課文。(教師巡視,因材施教,注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。)
4、誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學(xué)注意聽他讀得是否達(dá)到了要求。
5、小組比賽,你問我答。
6、評(píng)議、討論,指導(dǎo)朗讀問句。
(三)認(rèn)讀生字、學(xué)寫生字
1、(課件顯紅12個(gè)生字)這些紅色的字,你認(rèn)識(shí)嗎?做小老師教教同學(xué)。
2、學(xué)寫"云、公、車"。本課寫字教學(xué),可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上,點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵之處:"云"字第二筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn),落在橫中線上;"公"上面的"八"的開口度要適中;"車"最后一筆"丨"要壓在豎中線上。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、能準(zhǔn)確、有感情地背誦兒歌。
2、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),培養(yǎng)探究的興趣。
二、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)
1、根據(jù)課件,逐句認(rèn)讀兒歌。
2、卡片認(rèn)讀詞語
比尾巴長(zhǎng)短一把傘猴子松鼠扁尾巴看公雞鴨子
(二)細(xì)讀課文,了解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)
1、讀課文,找找課文中講了哪些小動(dòng)物比尾巴?它們的尾巴有什么特點(diǎn)?
2、小組交流、討論。
3、課件出示文中六種動(dòng)物的圖畫,看著圖說說它們的尾巴的特點(diǎn),嘗試對(duì)讀問答。
4、評(píng)議
(三)熟讀成誦,拓展延伸
1、請(qǐng)同學(xué)以分組對(duì)讀、男女生對(duì)讀的方式朗讀全文。
2、嘗試背誦。
3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴,說說它們的尾巴像什么?
4、完成課后"讀讀畫畫"練習(xí)。
5、課后延伸:大自然很奇妙,有興趣再找找還有哪些動(dòng)物的有它自己的特點(diǎn)。
教學(xué)反思
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
一、激興趣,讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語言。
課前,我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲。看看誰的反應(yīng)快。“摸摸你的小鼻子”;“摸摸你的小耳朵”;“摸摸你的黑頭發(fā)”;“摸摸你的圓臉蛋”;“摸摸你的長(zhǎng)尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然。“你們有尾巴嗎?”“沒有。”“可我們身邊很多小動(dòng)物都有尾巴,今天,它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢。”趁孩子們游戲時(shí)的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。
一開始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境,請(qǐng)孩子們來當(dāng)裁判,把他們置于活動(dòng)當(dāng)中,讓他們走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文實(shí)踐。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我也始終都從學(xué)生的興趣入手。“要想當(dāng)一個(gè)合格的裁判,要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字。”“一名優(yōu)秀的裁判,肯定不會(huì)被這些生字寶寶難倒。”“誰能用你的朗讀把比尾巴的'故事告訴大家,比比誰是最出色的裁判。”這樣,孩子們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng),識(shí)字、朗讀都順利過關(guān)。
二、多形式,讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語言。
我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣后,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。
整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),(如師生、生生引讀、對(duì)讀;加上動(dòng)作表演讀:小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。
三、求統(tǒng)一,讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語言。
在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長(zhǎng)得各不相同,有什么作用?孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L(zhǎng)見識(shí),感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)收集信息的能力。
學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時(shí),通過拓展練說、模仿寫詩(shī),激發(fā)他們的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能力,達(dá)到人文性和工具性的和諧共振。
在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無遺。
部編版一年級(jí)語文《比尾巴》的教學(xué)反思 篇6
《比尾巴》是一篇對(duì)話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國(guó)的比賽當(dāng)中來進(jìn)行,讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了很多的角色體驗(yàn),首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生,同時(shí)又是比賽過程中的一個(gè)小觀眾,一個(gè)小評(píng)委,一個(gè)創(chuàng)作者,使整堂課在一個(gè)輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情。
一、營(yíng)造氛圍,放飛學(xué)生潛能
在本課教學(xué)伊始,我便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,面對(duì)栩栩如生的圖片,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”,并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對(duì)一地朗讀。“讀我所愛讀,快樂無比”;最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,“咱們也來當(dāng)一回作家,續(xù)寫課文,學(xué)著課文的樣子,自己寫兒歌”,學(xué)生興致盎然,并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中,學(xué)生交流、合作、互助。
二、直觀教學(xué),幫助學(xué)生識(shí)字
《新課標(biāo)》中提出:識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,在生活中識(shí)字,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上,我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識(shí)字寫字。在這一課的識(shí)字、寫字教學(xué)中,鑒于要求認(rèn)識(shí)的字多半出現(xiàn)在動(dòng)物的名稱上,于是我引出小猴——這個(gè)由獅子大王派來的差使,給小選手們發(fā)運(yùn)動(dòng)服,而要求會(huì)認(rèn)的字就在選手的名字及每件衣服上。學(xué)生在給選手穿上運(yùn)動(dòng)服中初步認(rèn)識(shí)了這些生字。在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣之后,就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個(gè)生字的,這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中,我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫的三個(gè)字:云、公、車。然后鞏固認(rèn)讀,最后在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué)。《課標(biāo)》中講的寫字教學(xué),不單純是為了寫好字,而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的,是不爭(zhēng)的事實(shí)。郭沫若先生說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定是人人成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較干凈、端正、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志。草草了事,粗枝大葉,獨(dú)斷專行,是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”因此,在我板書范些的同時(shí),強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng),并在學(xué)生寫字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì),從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生練寫完之后,還及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的字,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處,給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。
三、動(dòng)態(tài)生成,激活學(xué)生思維
教師除了要懂得鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生,還要善于抓住課堂契機(jī),捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”。只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及語言表達(dá)能力。如:在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后,有個(gè)學(xué)生突然說:“我還知道燕子的尾巴像剪刀。”我趁機(jī)讓其他學(xué)生繼續(xù)往下編,于是就有了“黃牛的尾巴像細(xì)繩。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像絨球。”……比完了尾巴,學(xué)生的興致還很高,又開始“比翅膀”、“比四肢”,這樣讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,充分發(fā)揮想象力,學(xué)生在用語言描述的過程,思維也更深層地拓展了。
四、充分朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟。
就這篇課文本身而言,那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課之前,我就讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得好,讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見,讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對(duì)于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面,我是這樣處理的:首先是出示文中的六個(gè)問句,讓學(xué)生自由讀,這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀,讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn),再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀,最后是個(gè)別讀,再開火車比賽讀。在授完新課的時(shí)候,又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀,流利地讀,最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾,我制作了動(dòng)畫配樂,讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂,看著生動(dòng)的動(dòng)畫,在讀中盡情地舞蹈,在歌曲中結(jié)束課文。
部編版一年級(jí)語文《比尾巴》的教學(xué)反思 篇7
在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊,富有節(jié)奏和韻律,讀起來朗朗上口,簡(jiǎn)明易懂,充滿了兒童情趣。
比較好的做法:
扎實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)
低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。所以在整堂課的最后,我設(shè)計(jì)了“小評(píng)委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié),先出示一個(gè)也有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的“巴”字,在學(xué)寫這個(gè)生字后,又出示“把”,目的在于讓孩子們?cè)诒容^“巴”和“把”的過程中懂得,雖然“把”字里也有“巴”,但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好朋友”組成的,好朋友要互相謙讓,所以“把”里面的“巴”要寫得相對(duì)小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫兩個(gè)有相似之處的生字,孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。
但是在這堂課中,問題很多,這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。
一、要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成
新課程理念告訴我們:課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程,而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,它五彩斑斕、生機(jī)勃勃,因此,我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上,我深刻地意識(shí)到自己面對(duì)出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握,比如在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí),我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字,一學(xué)生回答“把”,我當(dāng)時(shí)否定了他的回答(“不對(duì),‘把’是我們今天要學(xué)的新生字),因?yàn)樵谖以械慕贪钢校帧鞍选钡膶W(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后,我深刻意識(shí)到這樣的處理太失敗了,日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。
二、要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)他們的.回答予以肯定的評(píng)價(jià)。
一年級(jí)的小學(xué)生特別需要老師的表揚(yáng),因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)會(huì)深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,所以對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠,所以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)處理得不夠完善,比如上例中對(duì)學(xué)生回答“把”的否定,對(duì)該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。還有,特別在學(xué)生回答不足時(shí),我操之過急,沒有很好的循循善誘,可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí),在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)于他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià)。
三、要相信學(xué)生,放手讓學(xué)生講
新課程理念提出,教師要轉(zhuǎn)變觀念,“把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人”,這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節(jié)課中,我一直很擔(dān)心學(xué)生說不出或者說不好,所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說的內(nèi)容,都被我“搶”走說完了,整節(jié)課中我說得有點(diǎn)多。
以上這些不足,我要在日常教學(xué)中多加留意,減少乃至避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味,課堂更高效!
部編版一年級(jí)語文《比尾巴》的教學(xué)反思 篇8
我們?cè)谡n堂上通過興趣談話、觀察課文插圖、做動(dòng)作做游戲、引發(fā)學(xué)生思考、口頭表達(dá)、指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀詞讀詞組讀拼音,斷句有節(jié)奏地讀課文,創(chuàng)造了活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)情境。現(xiàn)舉幾例回顧分析如下:
一、《操場(chǎng)上》教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄片斷
師:你們喜歡什么活動(dòng) ?
生:拍皮球,跳繩,彈珠子,踢球,打紙牌 , 跳房。
師:你們發(fā)現(xiàn)哪些活動(dòng)用手 ? 生不會(huì)說時(shí),師演示動(dòng)作引生猜想。
生:拍皮球的“拍”,彈珠子的“彈”,打紙牌的“打”。
師: 說得好,拍皮球的“拍”,師邊說邊做拍的手勢(shì)。彈珠子的“彈”,師邊說邊做彈的手勢(shì)。打紙牌的“打”,師邊說邊做打的手勢(shì)。好,大家跟我一起邊說邊 做動(dòng)作 ,拍一拍、彈一彈、打一打。
師:你們還發(fā)現(xiàn)有哪些活動(dòng)用手 ?
生:紛紛討論。自由說,相互說。
師:你們發(fā)現(xiàn)哪些活動(dòng)用到腳,師邊問邊用腳做動(dòng)作引生猜想。
生:跳繩、跳房的“跳”、踢球的“踢”。
師:你們還發(fā)現(xiàn)哪些課外活動(dòng)用腳 ?
生:議論紛紛,好像想不起來,說不出來。
師:看課文 P52 的插圖,圖上的孩子在做什么呢 ?
生:七嘴八舌,紛紛說。
師:你喜歡圖上哪些活動(dòng)。
生:紛紛說,打球、踢球。
師:你還喜歡哪些活動(dòng)。
生:賽跑。
師:你覺得哪些活動(dòng)玩得最有趣。
生:拔河。
師:一一板書,同學(xué)們說得不錯(cuò),再看圖,你能按一定的順序把圖上的活動(dòng)都講出來嗎 ?
生:看圖說話,指指點(diǎn)點(diǎn)。
師:邊巡視,邊提要求:看哪個(gè)同學(xué)能說得準(zhǔn),有順序,說得多,時(shí)不時(shí)指點(diǎn)、糾正某些同學(xué)的發(fā)音。
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)圖上哪些活動(dòng)用手,邊說邊做手勢(shì)。
生:一一找出。
師:引生讀,拍皮球的 / “拍” /p — ai= pai /pai/pai/pai/, 打乒乓球的 / “打” /d — a=da/ , da/,da/,da/, 拔河的 / “拔” /b — a=ba/,ba/,ba/,ba/ 。師邊領(lǐng)學(xué)生讀邊演示動(dòng)作、做手勢(shì)。
生:現(xiàn)在你們自己讀一讀,做做手示,學(xué)生很活躍。
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些活動(dòng)用腳。
生:一一找出。
師:引生讀,邊讀邊做動(dòng)作。跳高的 / “跳” /t--i — ao=tiao/ ,跟我一起來,發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒有跟著說,跟著動(dòng),領(lǐng)了一個(gè)學(xué)生上講臺(tái),一起邊拼邊動(dòng)。(觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),照顧差異,調(diào)控教學(xué))踢足球的 / “踢” /t — i=ti , /ti/,ti/,ti/, 跳繩的 / “跳” /t--i — ao=tiao/ , tiao/,tiao/,tiao/, 跑步的 / “跑”, /p — ao=pao/ , pao/,pao/,pao/ 。
師:用手做動(dòng)作的詞語“打,拔,拍”,邊說邊用左手做手示,邊板書在黑板上 ( 板書時(shí)把“扌”用紅色粉筆寫 ) ,然后問學(xué)生,你們發(fā)現(xiàn)這些字都用到什么偏旁 ?
生:紛紛說,“扌”。
師:一一指認(rèn)每個(gè)字“扌”,拍皮球的“拍”用到手, p-ai=pai,pai,pai,pai 。 ( 左手用教棍指著“扌”,右手做動(dòng)作 )
生:看著黑板,跟著讀,跟著做動(dòng)作。
師:打乒乓球的“打” d — a=da,da,da,da ,用到手 ( 左手用教棍指著“扌” ,右手做動(dòng)作 ) 。
生:看著黑板跟著讀,跟著做動(dòng)作。
師:拔河的“拔”, b — a=ba,ba,ba,ba ,邊拼邊指著黑板上的“扌”做動(dòng)作。
生:看著黑板跟著拼,跟著做動(dòng)作。
師:用腳的詞語,我們剛才學(xué)了哪些 ?
生:一一說出,跳,跑,踢。
師:一一板書,把跳、跑、踢的“足”旁一一用黃色粉筆寫。問:這些字都帶一個(gè)相同的部首,你們發(fā)現(xiàn)是什么 ?
生:一起回答,“足”字旁。
師:課本 P54 面讀讀畫畫中,哪些活動(dòng)用腳,帶“足”字旁。哪些用到手,帶“扌”旁。
二、《比尾巴》教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄片斷
師:課文 83 面有三個(gè)動(dòng)物,你知道它們的名字嗎 ?
生:紛紛說出,猴子、兔子、松鼠。
師:你喜歡嗎 ? 喜歡猴子的舉手。
生 : 一部分舉手。
師:喜歡兔子的舉手。
生:一部分舉手。
師:喜歡松鼠的舉手。
生:一部分舉手。
師:你們喜歡它們的尾巴嗎?
生:好笑,紛紛看書,看它們的尾巴。
師:喜歡猴子尾巴的舉手。
生:一部分舉手。
師:和兔子、松鼠的尾巴比較起來,你發(fā)現(xiàn)猴子的尾巴有什么特點(diǎn) ?
生:猴子的尾巴長(zhǎng)一些。
師:誰的尾巴長(zhǎng)?回答我。
生:猴子的尾巴長(zhǎng)。
師:這樣平平淡淡地說沒趣味,現(xiàn)在老師教你讀,讀出節(jié)奏。誰的/尾巴/長(zhǎng) ?
生:跟著讀,誰的/尾巴/長(zhǎng) ?
師:猴子的/尾巴/長(zhǎng)。
生:猴子的/尾巴/長(zhǎng)。
師領(lǐng)生反復(fù)練習(xí)讀
師:你們發(fā)現(xiàn)剛才為什么讀得好聽?
生:紛紛說
師:引生發(fā)現(xiàn)探究總結(jié):一個(gè)詞一個(gè)詞地讀
師:誰喜歡兔子的尾巴 ?
生:一部分舉手。
師:和猴子、松鼠的尾巴比起來,你們發(fā)現(xiàn)兔子的尾巴有什么特點(diǎn)呢 ?
生:兔子的尾巴短一些。
師:不錯(cuò),現(xiàn)在怎么讀,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀,劃節(jié)奏:誰的/尾巴/短 ? 兔子的/尾巴/短。
生:誰的/尾巴/短 ? 兔子的/尾巴/短。
師領(lǐng)生反復(fù)練習(xí)讀
師:哪些同學(xué)喜歡松鼠的尾巴 ?
生:一部分舉手。
師:和猴子、兔子的尾巴比起來,你發(fā)現(xiàn)松鼠的尾巴就像打著什么東西 ?
生:一一試說。
師:點(diǎn)撥,松鼠的尾巴從后面高高翹起,就像我們?nèi)舜蛑话研恪?nbsp;
生:啊,象傘啦 ? 似乎認(rèn)可。
師:怎樣讀,引生反復(fù)讀,劃節(jié)奏:誰的/尾巴/好像/一把傘 ?
生:松鼠的/尾巴/好像 / 一把傘。
師領(lǐng)生反復(fù)練習(xí)讀
師:現(xiàn)在同學(xué)們看看插圖,有節(jié)奏地把課文讀一讀。
生:紛紛讀。
師:巡視,肯定表揚(yáng)讀得正確流利的同學(xué),糾正、輔導(dǎo)拼讀有困難的同學(xué)。
師:出示第 1 組圖畫 --- 認(rèn)尾巴,分別是猴子、兔子、松鼠的尾巴(只是尾巴部分,沒有身體部分),讓學(xué)生辨認(rèn)。
生:紛紛辨認(rèn),哪是猴子的,哪是兔子的,哪是松鼠的尾巴?
師在評(píng)點(diǎn)生的對(duì)錯(cuò)時(shí)回顧各自尾巴的特點(diǎn)。
師:再出示第 2 組圖畫——貼尾巴,分別是猴子、兔子、松鼠的身體部分(只是身體部分,沒有尾巴部分),讓學(xué)生選第一組圖畫中的尾巴貼上去,看誰貼的尾巴準(zhǔn)確。
生:紛紛試貼,對(duì)貼錯(cuò)的尾巴哈哈大笑。
師在評(píng)點(diǎn)生的對(duì)錯(cuò)時(shí)回顧各自尾巴的特點(diǎn)。
師:做課本 P85 讀讀畫畫:畫尾巴
師在評(píng)點(diǎn)生畫的 情況 時(shí)回顧各自尾巴的特點(diǎn)。
三、《菜園里》教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄片斷
師:同學(xué)們喜歡吃哪些蔬菜 ?
生:一一說,菠菜,黃瓜,西紅柿。
師:相機(jī)板書。
師:同學(xué)們還見過哪些蔬菜 ?
生:好像說不出。
師:提示:在菜市場(chǎng)里,在菜園里。
生:再說,茄子,辣椒。
師:補(bǔ)充,豆角,蘿卜,南瓜。
生:又說,白菜,包菜 ( 卷心菜 ) 。
師:看課本 P94 面,發(fā)現(xiàn)有哪些蔬菜 ?
生:一一試說
師:肯定,糾正。接下來看書上的詞語,你會(huì)認(rèn)讀拼讀嗎?
生:一一試讀。
師:巡視了解,對(duì)讀得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)予以肯定,糾正拼讀不準(zhǔn)、不認(rèn)真的學(xué)生。
師:你們發(fā)現(xiàn)豆角什么顏色 ?
生:青色 ( 綠色 ) 。
師:怎么樣的形狀 ?
生:細(xì),長(zhǎng)。
師:小結(jié),豆角 / 青青 / 細(xì) / 又長(zhǎng)。
生:跟著一起讀,劃出節(jié)奏。
師:黃瓜什么顏色 ?
生:黃色。
師:原來的黃瓜是淺黃的,但是現(xiàn)在的這種黃瓜是綠色的,就好像我們穿著綠衣裳,看看,黃瓜的顏色像哪個(gè)同學(xué)衣裳顏色 ?
生:從教室里一個(gè)同學(xué)衣服上找出了綠色的一塊。
師:領(lǐng)讀,劃出節(jié)奏。黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳。
生:跟著讀。
師:茄子在枝上吊著就像什么?
生:紛紛說,
師:歸納,講解,像掛著的燈籠,茄子 / 高高 / 打 / 燈籠。跟我讀,劃出節(jié)奏。
生:跟著師讀。
師:看看書,豆角 / 青青 / 細(xì) / 又長(zhǎng)。
生:邊指插圖邊讀,豆角 / 青青 / 細(xì) / 又長(zhǎng)。
師:黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳,有沒有指著插圖?讀。
生:邊指插圖邊讀,黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳。
師:茄子 / 高高 / 打 / 燈籠。指著書沒有。
生:邊指書上插圖,邊讀“茄子 / 高高 / 打 / 燈籠”。
師:那么蘿卜長(zhǎng)在哪里呢 ?
生:想一想,長(zhǎng)在泥土里。
師:要找到蘿卜還要到泥土里去挖,那就像和我們?cè)谧矫圆兀}卜地下捉迷藏。指著圖跟我讀,劃出節(jié)奏。蘿卜 / 地下 / 捉 / 迷藏。
生:看看圖,跟著老師讀。蘿卜 / 地下 / 捉 / 迷藏。
師:辣椒是什么形狀呢?
生:說出了各種各樣的形狀。
師:一般的,辣椒尖尖的,看看圖上,辣椒就像長(zhǎng)了一個(gè)尖尖的嘴巴,辣椒 / 長(zhǎng)個(gè) / 尖尖 / 嘴。指著插圖跟我讀,劃出節(jié)奏。
生:辣椒 / 長(zhǎng)個(gè) / 尖尖 / 嘴。
師:老的南瓜是什么顏色的?
生:好像不知道。
師:南瓜越老它的顏色就越黃,南瓜 / 越老 / 皮 / 越黃。指著插圖,劃出節(jié)奏跟我讀。
生:南瓜 / 越老 / 皮 / 越黃。
師:西紅柿、辣椒是什么顏色的 ?
生:紅色。
師:豆角、黃瓜是什么顏色的?
生:青色、綠色。
師:茄子是什么顏色的?
生:紫色像黑色的。
師:紅的、綠的、黃的、紫的,這些顏色各種各樣,好不好看?
生:有的說好,有的說不好。
師:喜歡紅色的舉手。
生:一部分舉手。
師:喜歡綠色的舉手。
生:一部分舉手。
師:喜歡黃色的舉手。
生:一部分舉手。
師:喜歡紫色舉手。
生:一部分舉手。
師:紅、綠、黃、紫真好看,菜園里呀一片好看的風(fēng)光,菜園一片好風(fēng)光。跟我讀,劃出節(jié)奏。紅 / 綠 / 黃 / 紫 / 真好看,菜園 / 一片 / 好風(fēng)光。
生:跟著老師讀。紅 / 綠 / 黃 / 紫 / 真好看,菜園 / 一片 / 好風(fēng)光。
四、教學(xué)反思:
以上幾課教學(xué)能做到:
1、以學(xué)生喜歡的活動(dòng)、喜歡的動(dòng)物、喜歡吃的蔬菜入手 - —— 能 從學(xué)生的興趣談起,“你喜歡、你覺得、你發(fā)現(xiàn)”,師民主地發(fā)問,體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特興趣地發(fā)掘和尊重、個(gè)性化感受地認(rèn)可和發(fā)掘、探究意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)掘。在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),通過傾聽學(xué)生的心聲,引導(dǎo)學(xué)生走向自主探究 ;
2、圖上有哪些活動(dòng)、圖上是哪些動(dòng)物,各有怎樣的尾巴、圖上是哪些蔬菜,各有什么特點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生充分觀察插圖認(rèn)識(shí)事物,探究比較事物特點(diǎn),有利于培養(yǎng)觀察能力;
3、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做動(dòng)作比劃——加深學(xué)生對(duì)動(dòng)詞等詞語地感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn),活躍了學(xué)生的思維,使課堂充滿動(dòng)感;
4、辨認(rèn)尾巴、選貼尾巴、畫尾巴——用從易到難的動(dòng)手動(dòng)腦游戲,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、辨別能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;
5、師說引生說、師生互說引起生生互說,有利于發(fā)展兒童的語言,在多向合作探究的交流中,分享彼此的思考、見解和知識(shí),從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。體現(xiàn)了由引導(dǎo)說到放手說,由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓(xùn)練過程 ;
6、指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀詞讀詞組讀拼音,斷句有節(jié)奏地讀課文——使讀準(zhǔn)確而平添趣味,有利于引起學(xué)生讀的興趣,從而多讀,讀通、讀熟、直到讀出感情來。
部編版一年級(jí)語文《比尾巴》的教學(xué)反思 篇9
新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考;應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而朗讀感悟是一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練途徑。如何讓“讀”點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開啟閱讀學(xué)習(xí)的窗口呢?我認(rèn)為:我們須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,在各種情境中營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間,使學(xué)生的好奇心、求知欲及主動(dòng)意識(shí)得以提升。
在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí),我首先創(chuàng)設(shè)了與小動(dòng)物交朋友的.情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。小朋友們喜歡小動(dòng)物,我先以“游覽動(dòng)物園”搭建對(duì)話平臺(tái),“你認(rèn)識(shí)動(dòng)物園里的哪些小動(dòng)物,能向大家介紹一下嗎?”“小動(dòng)物請(qǐng)我們一起來參加它們的尾巴選美活動(dòng),你們?cè)敢饨o這群小動(dòng)物當(dāng)評(píng)委嗎?”“請(qǐng)你來扮演你喜歡的小動(dòng)物,用動(dòng)作展示出它尾巴的特點(diǎn),行嗎?”學(xué)生興趣盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。可看出,情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),讓學(xué)生的主體能動(dòng)性與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相統(tǒng)一,不僅讓學(xué)生走進(jìn)文本,促進(jìn)了學(xué)生的語言發(fā)展,而且穿插了多種形式的讀書活動(dòng),如讀自己喜歡的小節(jié)、小組合作互讀、同桌對(duì)讀、全班賽讀、男女讀等等,讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。
其次,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在課堂上為學(xué)生開辟了展示自己的天地。“三人行必有我?guī)煛保罢?qǐng)把你記生字的好辦法說給組里的小朋友聽聽。”課堂上生生互動(dòng),互相交流自己的想法,吸取眾長(zhǎng),引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充,使學(xué)生共同識(shí)字,共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂,愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字,讀課文,學(xué)生樂此不疲。在課堂中,引導(dǎo)學(xué)生說說:你發(fā)現(xiàn)了什么?知道了什么?把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn),有所疑,有所惑,有所解,從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
此外,我還在課的最后讓學(xué)生發(fā)揮才能,畫一畫動(dòng)物的尾巴。學(xué)生們都表現(xiàn)得很活躍,而且還把課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生去找一找有關(guān)的知識(shí),既鍛煉了能力,又豐富了他們的課外知識(shí),有所收益。
新的課程理念告訴我們:課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程,是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,它五彩斑斕,生機(jī)勃勃,因此,我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。
部編版一年級(jí)語文《比尾巴》的教學(xué)反思 篇10
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
課前,我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲。看看誰的反應(yīng)快。“摸摸你的小鼻子”;“摸摸你的小耳朵”;“摸摸你的黑頭發(fā)”;“摸摸你的圓臉蛋”;“摸摸你的長(zhǎng)尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然。“你們有尾巴嗎?”“沒有。”“可我們身邊很多小動(dòng)物都有尾巴,今天,它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢。”趁孩子們游戲時(shí)的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。
一開始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境,請(qǐng)孩子們來當(dāng)裁判,把他們置于活動(dòng)當(dāng)中,讓他們走進(jìn)文本,同時(shí)也讓讓接近生活實(shí)際的'活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界,這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我始終都從學(xué)生的興趣入手。“要想當(dāng)一個(gè)合格的裁判,要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字。”“一名優(yōu)秀的裁判,肯定不會(huì)被這些生字寶寶難倒。”“誰能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,比比誰是最出色的裁判。”這樣,孩子們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng),識(shí)字、朗讀都順利過關(guān)。
兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單,基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會(huì)背了,為此,在朗讀指導(dǎo)過程中,我給他們配上節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂,在語文教學(xué)中融入音樂元素,采用男女生對(duì)讀、拍手讀、跺腳讀等形式,調(diào)動(dòng)他們的多種感觀來參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使課堂充滿了活力。
在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過讀課外書、上網(wǎng)找資料等多種途徑了解其他動(dòng)物尾巴(嘴巴、耳朵)的特點(diǎn),拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)收集信息的能力。然后對(duì)收集到的信息進(jìn)行交流、處理,仿寫小詩(shī),讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。孩子們寫出的一首首小詩(shī),讓我感受到,這樣的教學(xué)是很有效的。
部編版一年級(jí)語文《比尾巴》的教學(xué)反思 篇11
在教學(xué)過程中,我注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,如,一開始,我采用激趣導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?今天大森林里可熱鬧了!小動(dòng)物們要開展一項(xiàng)比賽,邀請(qǐng)每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢?”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住我,很想知道答案。在讀課文的時(shí)候,我先給學(xué)生一個(gè)問題:到底有哪些動(dòng)物來“比尾巴”呢?讓學(xué)生帶著問題去讀課文,讀了課文去解決問題。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。
不足及改進(jìn)措施:
1、課文中“一”字,我說成是多音字,這個(gè)應(yīng)該是“一”的變調(diào),所以在表述上應(yīng)該注意。
2、“誰”的讀音我給學(xué)生糾正了,但是我自己又有口誤讀錯(cuò)了,有待改進(jìn)。
3、感覺課程的設(shè)計(jì)還是欠缺孩子們的特點(diǎn)。
部編版一年級(jí)語文《比尾巴》的教學(xué)反思 篇12
比尾巴這篇課文是極富童趣的一篇文章,課文主角是動(dòng)物。動(dòng)物是一年級(jí)學(xué)生比較感興趣的話題。所以我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候,也希望以動(dòng)物為接入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生。動(dòng)物在森林里開展森林比尾巴大賽為主要的背景進(jìn)行展開這一節(jié)課。整節(jié)課以比尾巴大賽為主要場(chǎng)景貫穿,讓學(xué)生們從玩中學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。在此基礎(chǔ)上另外準(zhǔn)備了動(dòng)物圖片,獎(jiǎng)牌圖片,以起到吸引孩子們注意力的這樣一個(gè)目的。但是在上課的實(shí)際過程中。學(xué)生朗讀部分過少是我的一個(gè)缺失,我更多的關(guān)注了課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),還沒有關(guān)注學(xué)生本身。
在教學(xué)環(huán)節(jié),知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容傳授上,雖然有講到,但是并沒有練習(xí)到位,這一點(diǎn)的原因在于課堂把握時(shí)間不到位。在今后的課堂教學(xué)中會(huì)更注意這一點(diǎn),重視學(xué)生們練讀,并采用多種形式練習(xí)熟悉課文書本,并且在指導(dǎo)書寫的過程要更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,不能“握著學(xué)生的手一筆一筆教著寫”,而是要做到教會(huì)學(xué)生觀察字形筆畫特點(diǎn),讓他們自己通過自己練習(xí),有問題時(shí)再給予指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)寫生字的積極性及書寫技巧。自身方面也要更加相信學(xué)生能力,在課堂語言的發(fā)揮上更加簡(jiǎn)練,不絮叨。當(dāng)然把控課堂節(jié)奏上還要再多多進(jìn)行練習(xí),教師主導(dǎo)的課堂,課堂節(jié)奏,課堂效率也會(huì)更好一些。
在今后的課堂教學(xué)中,要多看多練課堂教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂環(huán)節(jié)爛熟于心,掌握上課進(jìn)程,這樣才更有時(shí)間和余地來關(guān)注學(xué)生。一堂課結(jié)束,更讓我想到之后每一節(jié)課我的關(guān)注點(diǎn),在關(guān)注學(xué)生的問題上,課堂上要關(guān)注到學(xué)生的聽說讀寫練,每節(jié)課根據(jù)課堂授業(yè)內(nèi)容的不同,我們關(guān)注的重點(diǎn)也不一樣,一年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)在識(shí)字,老師的教是一方面,但是學(xué)生們的聽是更重要的一個(gè)部分,聽在每節(jié)課都是非常重要的。著重訓(xùn)練學(xué)生聽,可以在課堂上進(jìn)行聽讀游戲,平常練習(xí)多進(jìn)行聽寫練習(xí),在不聽時(shí)采取一定的批評(píng)懲罰措施,在聽時(shí)采取對(duì)應(yīng)的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)方法。以此提高學(xué)生聽的效率。讀在練習(xí)時(shí)可以多采用男女賽讀,比拼的形式。
學(xué)生在主觀意見表達(dá)上有一些不周正,在之后的課堂上要加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。在評(píng)價(jià)語言上需要在加強(qiáng)學(xué)習(xí),比如“.敢說,就表示戰(zhàn)勝自我。”“你回答問題又完整又好聽。”“我知道你心里明白了,可就是語言還沒組織好,請(qǐng)你坐下再考慮一下。”在課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候?qū)W生的時(shí)候更注意語言的合理性,連貫性。在今后的課堂中熟練運(yùn)用,使得課堂氛圍上升,課堂節(jié)奏連貫,課堂效率提升。
部編版一年級(jí)語文《比尾巴》的教學(xué)反思 篇13
在孩子眼中,動(dòng)物是他們的最愛。本課用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了生字、問句和答句的讀上。
首先,以生為本,建立新型的師生關(guān)系,構(gòu)建充滿活力的語文課堂。在本案例中,堅(jiān)持站在學(xué)生平等的地位,與學(xué)生平等對(duì)話。如:以“趣味對(duì)讀”中,教師以商討的語氣提出“你想怎樣讀呢”,在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。在整個(gè)課堂當(dāng)中,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。尤其對(duì)于班級(jí)里的問題學(xué)生,需要注重對(duì)他們?cè)谡n堂里參與感的建立,讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問題。老師與學(xué)生平等對(duì)話,與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂,師生的和諧互動(dòng),充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位教育家說過:“在孩子的心靈播種理想,就會(huì)收獲行為;播種行為,就會(huì)收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就會(huì)收獲品德;播種品德,就會(huì)收獲命運(yùn)。”葉圣陶先生也說過:“教育是什么,簡(jiǎn)單方面說,只須一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”學(xué)生的語文課堂習(xí)慣十分重要,尤其在一年級(jí)就顯的尤為重要。在平常的教學(xué)中,有一些習(xí)慣,我們常常不以為然。我們正在做著,或者曾經(jīng)做過,卻沒有仔細(xì)去想“該不該”和“怎么樣”。反思教育習(xí)慣之所以重要,在于教師的教育習(xí)慣直接影響了學(xué)生行為習(xí)慣的形成。
教師要捧著一顆愛心,帶著一顆童心,讓所有的學(xué)生全員參與,全程參與充滿活力的語文課程。課堂應(yīng)該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生,教師不是導(dǎo)演,勝似導(dǎo)演,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣,充滿著人文關(guān)懷;學(xué)生不是演員,勝似演員,全員參與,全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
本堂課當(dāng)中還有一些不足,在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。就如識(shí)字卡學(xué)習(xí),不僅在識(shí)字卡教學(xué)中強(qiáng)調(diào)識(shí)字的重要性,同時(shí)還要在每次的識(shí)字當(dāng)中,增強(qiáng)對(duì)已認(rèn)識(shí)字的鞏固。其次,再進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字方法的總結(jié),通過讓學(xué)生總結(jié)的方法,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。