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小學(xué)一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-08-30

小學(xué)一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)反思(精選15篇)

小學(xué)一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)反思 篇1

  在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的X,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

  我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。

  年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物,對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

  低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。比如在本課一開始,讓學(xué)生先說說動(dòng)物的名稱,這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的`部分生字。然后,我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識(shí)字、記字,還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一個(gè)字,而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫字的難度,每節(jié)課都動(dòng)筆寫一兩個(gè)字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

  課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,千萬不能著急,或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

  整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,充分尊重了學(xué)生的主體地位,有效地運(yùn)用感知原理,尊重和賞識(shí)學(xué)生,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),(如師生、生生引讀、對讀;加上動(dòng)作表演讀:小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。

小學(xué)一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)反思 篇2

  《比尾巴》是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)組內(nèi)互觀課,課前我上網(wǎng)查資料、精心制作課件,并讓學(xué)生也進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的搜集。為了一上來就能老老的抓住學(xué)生的視線,我采用了提問式引入:今天大森林里有很多小動(dòng)物聚到一起要舉行一場特殊的比賽,你們猜什么比賽?學(xué)生齊聲回答“比尾巴”,這時(shí)我板書課題,學(xué)生讀課題,質(zhì)疑,一切都按我的教學(xué)計(jì)劃順利的進(jìn)行著。學(xué)生讀了兩遍課文后,我引導(dǎo)他們:都有哪些小動(dòng)物來參加比賽了?學(xué)生爭先恐后的回答,一個(gè)都沒拉下。為了鼓勵(lì)學(xué)生,我靈機(jī)一動(dòng),請學(xué)生充當(dāng)小評(píng)委來宣布了參賽選手名單,學(xué)生興趣高漲,特別是當(dāng)上小評(píng)委的學(xué)生更是神氣十足、像模像樣的,一副資深評(píng)委的派頭,看著他們,我的心里有說不出的愉快。

  這時(shí),我又適時(shí)拋出下一個(gè)問題?比賽就要開始了,第一個(gè)比賽項(xiàng)目是什么呢?屏幕上出現(xiàn)問句:“誰的尾巴長?”在學(xué)生搞清什么是問句后,我先讓學(xué)生自己試著讀讀,并進(jìn)行了范讀,可當(dāng)讀到“誰的尾巴好象一把傘?”時(shí),有些學(xué)生怎么也讀不好,并且“傘和扇”分不清,我有些灰心,也有些急,下面坐著聽課老師,我不敢戀戰(zhàn),趕緊進(jìn)行下面的教學(xué)內(nèi)容,指著板書帶著學(xué)生以各種形式朗讀這首兒歌,其實(shí)也是看似熱鬧,實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水。

  因?yàn)槲乙嗔粜⿻r(shí)間給后面拓展的內(nèi)容,那可是我自認(rèn)最出采的地方。學(xué)生們沒有辜負(fù)我的期望,在后面拓展的部分發(fā)揮的很好,很熱鬧,也顯現(xiàn)出了他們豐富的'課外知識(shí),但上完課后,總覺得有些美中不足,學(xué)生朗讀中的失誤,讓我一直耿耿與懷。在新大綱中,“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”這句話反復(fù)提出,在各年級(jí)段都提到。一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久,不懂得任何朗讀的技巧,需要老師在日常的教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)反思 篇3

  在孩子眼中,動(dòng)物是他們的最愛。本課用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語言,能激起學(xué)生朗讀X,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,答句要向下。接著通過齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來,又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀,誰讀的好,就請他來給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,請個(gè)別同學(xué)采用問答形式來讀,并請個(gè)別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高,不知不覺中,下課鈴響了……。可是,大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來表演課文。

  我認(rèn)為在低年級(jí),只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,無論什么課,在指導(dǎo)孩子朗讀上,只要能調(diào)動(dòng)他們的積極性,引導(dǎo)好他們,朗讀的效果就會(huì)更好。

  一、以生為本,建立新型的師生關(guān)系,構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

  在本案例中,教師始終站在學(xué)生平等的。地位,與學(xué)生平等對話。如:以“趣味對讀”中,教師以商討的.語氣提出“你想怎樣對讀呢”,在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。

  更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,教師融入學(xué)生中,“別忘了,有問題找老師,老師也是你們的小組成員哦”,老師與學(xué)生平等對話,與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂,師生的和諧互動(dòng),充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

  二、營造富有情趣的課堂氣氛,滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求,構(gòu)造充滿活力的語文課程。

  正如蘇霍姆林斯基所說:“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,才能讓兒童真正成為主人,投入學(xué)習(xí)。在本課中,我在開課之時(shí),便精心營造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,面對栩栩如生的圖片,學(xué)生爭先恐后的發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”。

小學(xué)一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)反思 篇4

  《比尾巴》是小學(xué)語文人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國的比賽當(dāng)中來進(jìn)行,讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗(yàn),首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生,同時(shí)又是比賽過程中的一個(gè)小觀眾,一個(gè)小評(píng)委,一個(gè)創(chuàng)作者,使整堂課在一個(gè)輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。

  一、營造氛圍,放飛學(xué)生潛能

  正如蘇霍姆林斯基所說:“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,才能讓兒童真正成為主人,投入學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)伊始,我便精心營造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,面對栩栩如生的圖片,學(xué)生爭先恐后地發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”,并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀。“讀我所愛讀,快樂無比”;最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,“咱們也來當(dāng)一回作家,續(xù)寫課文,學(xué)著課文的樣子,自己寫兒歌”,學(xué)生興致盎然,并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中,學(xué)生交流、合作、互助。在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無遺。

  二、直觀教學(xué),幫助學(xué)生識(shí)字

  《新課標(biāo)》中提出:識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,在生活中識(shí)字,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上,我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識(shí)字寫字。在這一課的識(shí)字、寫字教學(xué)中,鑒于要求認(rèn)識(shí)的字多半出現(xiàn)在動(dòng)物的.名稱上,于是我引出小猴——這個(gè)由獅子大王派來的差使,給小選手們發(fā)運(yùn)動(dòng)服,而要求會(huì)認(rèn)的字就在選手的名字及每件衣服上。學(xué)生在給選手穿上運(yùn)動(dòng)服中初步認(rèn)識(shí)了這些生字。

  在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣之后,就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個(gè)生字的,這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中,我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫的三個(gè)字:云、公、車。然后鞏固認(rèn)讀,最后在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué)。《課標(biāo)》中講的寫字教學(xué),不單純是為了寫好字,而是教書育人。

  寫字的育人功能是有目共睹的,是不爭的事實(shí)。郭沫若先生說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定是人人成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較干凈、端正、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志。草草了事,粗枝大葉,獨(dú)斷專行,是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”因此,在我板書范些的同時(shí),強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng),并在學(xué)生寫字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢,從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生練寫完之后,還及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的字,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處,給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。

  三、動(dòng)態(tài)生成,激活學(xué)生思維

  什么樣的課堂才是好課堂呢?精彩的課堂就像一首優(yōu)美的詩,給學(xué)生提供了廣闊的思維空間,啟迪著學(xué)生的思考,讓他們鮮活的個(gè)性在課堂中展翅、翱翔。教師除了要懂得鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生,還要善于抓住課堂契機(jī),捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”。只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及語言表達(dá)能力。如:在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后,有個(gè)學(xué)生突然說:“我還知道燕子的尾巴像剪刀。”我趁機(jī)讓其他學(xué)生繼續(xù)往下編,于是就有了“黃牛的尾巴像細(xì)繩。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像絨球。”……比完了尾巴,學(xué)生的興致還很高,又開始“比翅膀”、“比四肢”,這樣讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,充分發(fā)揮想象力,學(xué)生在用語言描述的過程,思維也更深層地拓展了。

  四、充分朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟。

  在閱讀的過程和方法方面,《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言,那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲 望。所以在上課之前,我就讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得好,讀得流利。

  朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見,讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面,我是這樣處理的:首先是出示文中的六個(gè)問句,讓學(xué)生自由讀,這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀,讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn),再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀,最后是個(gè)別讀,再開火車比賽讀。在授完新課的時(shí)候,又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀,流利地讀,最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾,我制作了動(dòng)畫配樂,讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂,看著生動(dòng)的動(dòng)畫,在讀中盡情地舞蹈,在歌曲中結(jié)束課文。

  隨著新課程的實(shí)施,教師的角色有了很大的轉(zhuǎn)變,課堂放開了,學(xué)生活躍了,課堂上學(xué)生的話多了。我相信,只要我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過程,追求活動(dòng)化、開放化,一定能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的活潑有趣,課堂上定會(huì)百花齊放,百鳥爭鳴。

小學(xué)一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)反思 篇5

  一、教材說明

  這篇兒歌通過三問三答的對話方式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文讀來瑯瑯上口,簡明易懂,富有兒童情趣。

  兒歌共四節(jié)。第一、三節(jié)三個(gè)問句,引起孩子們的思考:究竟誰的尾巴長,誰的尾巴短,誰的尾巴像一把傘?誰的尾巴彎,誰的尾巴扁,誰的尾巴看?第二、四節(jié)三句話,回答了第一、三段的三個(gè)問題。兩問兩答,像是猜謎語,又像是考別人,別人說不出答案,而是自己自己知道答案,于是迫不及待地說出這個(gè)答案。這首兒歌抓住了低年級(jí)孩子愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn),深受孩子們的喜愛。

  這首兒歌還告訴學(xué)生,身邊的事多么奇怪,有的尾巴長,有的尾巴短,有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎,有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同?需要仔細(xì)去察看。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)是讀好問句。

  二、教學(xué)要求

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫"云、公、車"3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫"斜鉤"和3個(gè)偏旁"矢、八、鳥"。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。

  3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),培養(yǎng)探究的興趣。

  三、教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  四、媒體使用課件

  五、教學(xué)建議

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)要求

  1、能流利、有感情地朗讀課文。

  2、會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字,三個(gè)偏旁,一個(gè)筆畫。會(huì)寫"云、公、車"。

  二、教學(xué)過程

  (一)趣味揭題,學(xué)習(xí)生字

  1、今天,森林里的小動(dòng)物們要舉行一項(xiàng)特別的比賽,請我們每個(gè)小朋友做裁判。它們比什么呢?

  2、教師當(dāng)堂板書課題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"比尾巴"三個(gè)生字。

  (二)初讀課文,整體感知

  1、教師范讀全文。

  2、請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。(教師巡視,注意個(gè)別指導(dǎo)。)

  3、請同學(xué)們再自由朗讀課文,注意讀通課文。(教師巡視,因材施教,注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。)

  4、誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學(xué)注意聽他讀得是否達(dá)到了要求。

  5、小組比賽,你問我答。

  6、評(píng)議、討論,指導(dǎo)朗讀問句。

  (三)認(rèn)讀生字、學(xué)寫生字

  1、(課件顯紅12個(gè)生字)這些紅色的字,你認(rèn)識(shí)嗎?做小老師教教同學(xué)。

  2、學(xué)寫"云、公、車"。本課寫字教學(xué),可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上,點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵之處:"云"字第二筆橫要寫長一點(diǎn),落在橫中線上;"公"上面的"八"的開口度要適中;"車"最后一筆"丨"要壓在豎中線上。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)要求

  1、能準(zhǔn)確、有感情地背誦兒歌。

  2、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),培養(yǎng)探究的興趣。

  二、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)

  1、根據(jù)課件,逐句認(rèn)讀兒歌。

  2、卡片認(rèn)讀詞語

  比尾巴長短一把傘猴子松鼠扁尾巴看公雞鴨子

  (二)細(xì)讀課文,了解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)

  1、讀課文,找找課文中講了哪些小動(dòng)物比尾巴?它們的尾巴有什么特點(diǎn)?

  2、小組交流、討論。

  3、課件出示文中六種動(dòng)物的圖畫,看著圖說說它們的尾巴的特點(diǎn),嘗試對讀問答。

  4、評(píng)議

  (三)熟讀成誦,拓展延伸

  1、請同學(xué)以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。

  2、嘗試背誦。

  3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴,說說它們的尾巴像什么?

  4、完成課后"讀讀畫畫"練習(xí)。

  5、課后延伸:大自然很奇妙,有興趣再找找還有哪些動(dòng)物的有它自己的特點(diǎn)。

  教學(xué)反思

  《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

  一、激興趣,讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語言。

  課前,我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲。看看誰的反應(yīng)快。“摸摸你的小鼻子”;“摸摸你的小耳朵”;“摸摸你的黑頭發(fā)”;“摸摸你的圓臉蛋”;“摸摸你的長尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然。“你們有尾巴嗎?”“沒有。”“可我們身邊很多小動(dòng)物都有尾巴,今天,它們還要進(jìn)行一場比尾巴大賽呢。”趁孩子們游戲時(shí)的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。

  一開始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境,請孩子們來當(dāng)裁判,把他們置于活動(dòng)當(dāng)中,讓他們走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文實(shí)踐。

  在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我也始終都從學(xué)生的興趣入手。“要想當(dāng)一個(gè)合格的裁判,要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字。”“一名優(yōu)秀的裁判,肯定不會(huì)被這些生字寶寶難倒。”“誰能用你的朗讀把比尾巴的'故事告訴大家,比比誰是最出色的裁判。”這樣,孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng),識(shí)字、朗讀都順利過關(guān)。

  二、多形式,讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語言。

  我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣后,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。

  整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),(如師生、生生引讀、對讀;加上動(dòng)作表演讀:小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。

  三、求統(tǒng)一,讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語言。

  在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長得各不相同,有什么作用?孩子們在互相交流中增長見識(shí),感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)收集信息的能力。

  學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時(shí),通過拓展練說、模仿寫詩,激發(fā)他們的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能力,達(dá)到人文性和工具性的和諧共振。

  在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無遺。

小學(xué)一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)反思 篇6

  《比尾巴》這篇課文以問答的形式,生動(dòng)的語言表達(dá),使人讀來朗朗上口。在兩組一問一答的課文編排中,既要學(xué)習(xí)其中的十多個(gè)生字,又要掌握動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),還要能夠有感情地朗讀好問與答的句式。這是我選定課文后的設(shè)定的簡單又明了的目標(biāo)。

  一年級(jí)的孩子純真可愛,個(gè)性明顯,上課時(shí)的一切好習(xí)慣都在逐漸養(yǎng)成中,課堂紀(jì)律的維護(hù),傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),發(fā)言習(xí)慣的鞏固等等,都要花上一定的時(shí)間,要在課堂上變著花樣反復(fù)強(qiáng)調(diào),才能讓這些個(gè)好奇寶寶安靜地上好40分鐘的課,學(xué)到這40分鐘當(dāng)中該學(xué)到的知識(shí)。同時(shí),上課的內(nèi)容主要以識(shí)字寫字為主,而識(shí)字寫字又是相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容,怎樣吸引孩子們的眼球,在輕松活躍的氣氛中扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字寫字,是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。

  課上通過猜一猜動(dòng)物謎語等方式引出文中的幾種小動(dòng)物。入情入境,請孩子們來當(dāng)這次比尾巴大賽的裁判員,宣布比賽的項(xiàng)目,同時(shí)提醒孩子們裁判員說話應(yīng)該大聲流利,這既激發(fā)了孩子的好奇心與學(xué)習(xí)興趣,又明確了讀文說話的要求,一舉兩得。在這一過程中,引導(dǎo)孩子們運(yùn)用豐富的識(shí)字方法隨文識(shí)字。當(dāng)然,為了活躍氣氛,還請孩子們上臺(tái)貼一貼,當(dāng)當(dāng)小老師,男生女生比一比,小組賽一賽等多種形式融合在教學(xué)活動(dòng)中。

  這節(jié)課的成功更讓我明白,一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是多么重要,沒有平時(shí)的點(diǎn)滴積累,就不能運(yùn)籌帷幄,沒有熱情和興趣的陪伴,就沒有駛向前方的動(dòng)力。

小學(xué)一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)反思 篇7

  我需要靈感,很多事情也都是在一瞬間捕捉到的。課堂中的很多更是在靈感中獲得的。

  我聽過別人講《比尾巴》,正是因?yàn)槁犨^,在打算講這課之前猶豫了很久。下定決心講這一課,是因?yàn)槲艺业降拿襟w資料很美、很實(shí)用,它不僅會(huì)使我的課堂更生動(dòng),也能讓課文的理解上升到一定的高度,更會(huì)給孩子們帶來從未有過的感受,因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中,孩子們接觸現(xiàn)代化教學(xué)手段的機(jī)會(huì)太少了。

  決定講課之前,我讓自己的大腦空白了很長一段時(shí)間,因?yàn)槲液ε伦约菏艿接绊懀艿絼e人的束縛,走到聽過的這課的老路中去。雖然我聽的是市級(jí)的公開課《比尾巴》,但我也不想受到什么影響,我要按照我自己理解的去詮釋這節(jié)課。于是腦子里演繹的是多媒體課件中的內(nèi)容,怎樣讓課件中內(nèi)容與我的課堂內(nèi)容結(jié)合的恰到好處,怎樣讓孩子們在不知不覺中學(xué)會(huì)、學(xué)得愉快,能第一次面對全學(xué)校的老師不害怕不緊張……我發(fā)現(xiàn)自己顧及的竟然很多,最顧及的就是我能給孩子們什么,這也是我每一節(jié)課中所顧及的。因?yàn)楣ぷ髁苏拍甑奈遥羁痰恼J(rèn)識(shí)到了一個(gè)為人師者的責(zé)任,我從未像現(xiàn)在這樣會(huì)顧及到孩子們的感受,他們的成長時(shí)間令我羨慕,今天就是他們的昨天,我倍加珍惜。(似乎有些扯遠(yuǎn)了。)

  設(shè)計(jì)《比尾巴》這一課,我把教學(xué)目標(biāo)定為:1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)會(huì)認(rèn)的字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“八”字頭和“鳥”字旁。2、讀課文,知道課文寫了幾種小動(dòng)物,了解它們尾巴的特點(diǎn)。3、能正確、流利地朗讀課文,讀好問話的語氣,能試背課文。4、養(yǎng)成喜愛小動(dòng)物的感情,樹立自覺保護(hù)小動(dòng)物意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)是朗讀課文中的問句。正是因?yàn)橛辛诉@樣的教學(xué)目標(biāo),整節(jié)課的大概思路也就形成了:導(dǎo)入新課、識(shí)記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文。一切很自然的就形成在自己的腦海中,剩下的問題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的銜接起來,也就是過渡語的問題,于是便出現(xiàn)了這樣的話語:它們六個(gè)要在小朋友面前一起比尾巴呢!(板書課題:比尾巴,注音)。你們知道這些小動(dòng)物的尾巴是什么樣子的嗎?請小朋友們借助拼音讀課文。現(xiàn)在請小朋友們根據(jù)黑板上的字和圖片,把有聯(lián)系的用一句話說出來。小朋友們說得真不錯(cuò)!課文中說得跟你們說得可不一樣。那該怎么讀問句呢?小朋友們自已試著讀第一節(jié)……我很重視過度語的設(shè)計(jì),因?yàn)槲也辉敢庹n堂中的內(nèi)容很唐突的出現(xiàn)在孩子們面前,因?yàn)檎n堂需要的是藝術(shù)的感覺、自然的感覺,不知不覺的感覺。

  還有一個(gè)問題就是板書的問題,我?guī)缀跏菦]怎么想,就是頭腦中的閃念,就把板書的問題解決了,我很滿意自己的這節(jié)課的板書設(shè)計(jì),圖片、識(shí)字卡的結(jié)合,不僅讓孩子們借助圖片識(shí)記生字、借助拼音識(shí)記生字,更為我的過渡起了一個(gè)重要的作用。我感謝我的靈感。

  我追求完美,但《比尾巴》這次教學(xué)并不完美,時(shí)間的安排上出現(xiàn)了問題或者說教學(xué)內(nèi)容過多。(公開課和平時(shí)的課就是不一樣,如果都能像對待公開課一樣來上平時(shí)的課就好了,孩子們獲得的會(huì)更多。)正是由于時(shí)間的安排不當(dāng),致使自己竟忘了試背課文這一環(huán)節(jié)。

  每一次總結(jié)都會(huì)令我進(jìn)步。靈感需要積累,更需要思考。

小學(xué)一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)反思 篇8

  雖然為這次賽課付出了一些精力和時(shí)間,但我覺得在這個(gè)過程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能覺察到的。

  《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一到兩個(gè)字,而不是把寫字放到一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫字的難度,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

  我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié),并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。對此,我做了如下設(shè)計(jì):

  在孩子們眼中,動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多圖片。讓學(xué)生說的同時(shí)隨機(jī)出示6張?jiān)~卡:公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中,把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中,孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識(shí),暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣,結(jié)合孩子的回答,穿插教學(xué)生字長、短、把。輕易地理解了字意,也分散了識(shí)字任務(wù)。隨后,我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口:識(shí)字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好,理所當(dāng)然得接受第一個(gè)挑戰(zhàn):識(shí)字——比比誰的記性好,識(shí)字本領(lǐng)大。一年級(jí)的孩子們好表現(xiàn),一見要挑戰(zhàn),要展示自己的聰明,情緒高漲,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),思維活躍,同桌合作想辦法記字效率也會(huì)高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫,可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中,你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中,孩子們自我評(píng)議、合作糾正,朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會(huì),讀后談?wù)労镒印⑺墒蟆⑿⊥玫奈舶烷L得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上,

  我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長得各不相同,有什么作用?孩子們在互相交流中增長見識(shí),感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。

小學(xué)一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)反思 篇9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、歸納概括動(dòng)物尾巴的.突出特點(diǎn),看著圖學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

  2、對問答式的兒歌感興趣,并能嘗試仿編兒歌。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、小動(dòng)物頭飾

  活動(dòng)過程:

  一、游戲激趣

  1、小朋友們,今天有這么多老師和我們一起上課,我們該怎么做呢?

  2、中(x)班的小朋友真能干,x老師想和你們交朋友,你們愿意和x老師交朋友嗎?愿意就伸出你的小手,我們大手小手握一握,馬上就是好朋友。

  3、我們已經(jīng)是好朋友了,我們一起玩一玩,放松好了就有精神上課了。

  游戲“摸尾巴”:摸摸你的眼睛,摸摸你的嘴巴,摸摸你的鼻子摸摸你的腦袋,摸摸你的耳朵,摸摸你的尾巴師:剛剛我們玩了一個(gè)有趣的游戲《摸尾巴》,小朋友們玩得很開心,有些小朋友還哈哈大笑,能告訴我,你為什么要笑得這么開心嗎?

  師:我們沒有尾巴,可是我們身邊很多小動(dòng)物都有尾巴,它們正舉行比尾巴大賽呢,這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)比尾巴。

  二、《比尾巴》課件演示師:這么多小動(dòng)物都來參加比尾巴大賽,它們都是誰啊?這些小動(dòng)物的尾巴都有什么特點(diǎn)、有什么作用呢小猴的尾巴:小猴子的尾巴長得什么樣子?(長長的,能倒掛在樹枝上)小兔的尾巴:小兔子的尾巴長得什么樣子?(短,遇上大灰狼,能很快地逃走。)松鼠的尾巴:松鼠的尾巴像什么?(象把傘,讓幼兒學(xué)一學(xué)小松鼠怎樣走路。)小鴨的尾巴:小鴨子的尾巴是什么樣子的?(扁,來回?cái)[動(dòng),游泳時(shí)可以掌握方向。)公雞的尾巴:公雞的尾巴是什么樣子的?(彎。讓幼兒學(xué)一學(xué)公雞怎樣走路。)孔雀的尾巴:孔雀的尾巴像什么?(象把扇,孔雀尾巴真好看,像一把大扇子。)師:可是,有一天這些小動(dòng)物把自己的尾巴弄丟了,它們可傷心了,你們能幫它們找到尾巴嗎?

  (課件:找一找)師:小朋友們真聰明啊,這么快就幫小動(dòng)物們找到了尾巴。

  師:為了讓小動(dòng)物們記住自己尾巴的特點(diǎn),老師根據(jù)它們尾巴的特點(diǎn)編了一首兒歌,你們想不想聽一聽?

  播放課件中的兒歌《比尾巴》

  (在聽的過程中要求幼兒發(fā)揮想象力,可以根據(jù)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際自由的表演,展現(xiàn)小動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)。)師:兒歌聽完了,你們想不想學(xué)一學(xué)?下面就和老師一起來說一說吧。(齊說)師:下面老師問,你們答。(出示課件說一說)幼兒分組,一組幼兒拍手問,另一組幼兒表演回答。兩組互換。

  三、續(xù)編兒歌師:除了這幾種小動(dòng)物,還有一些小動(dòng)物的尾巴也很有特點(diǎn),老師這里還有幾只小動(dòng)物呢,你們想看看它們是誰嗎?(出示動(dòng)物課件)“燕子的尾巴像什么?”(燕子的尾巴像剪刀)“黃牛的尾巴像什么?”(鞭子)(黃牛的尾巴像鞭子)“大馬的尾巴像什么”,(辮子)(大馬的尾巴像辮子)“小魚的尾巴像什么?”,(船槳,楓葉)小魚的尾巴像樹葉……師:我們還可以換一種問的方式,大家聽好“誰的尾巴像剪刀?(燕子的尾巴像剪刀)“誰的尾巴像鞭子?(黃牛的尾巴像鞭子)“誰的尾巴像辮子?(大馬的尾巴像辮子)“小魚的尾巴像什么?(小魚的尾巴像樹葉)師:小朋友們說得真好,其實(shí)我們在一問一答中就已經(jīng)編了一首新的兒歌了,下面我們一起來做個(gè)小游戲吧。

  四、做游戲森林里的小動(dòng)物們迷迷糊糊地把自己的尾巴弄丟了,要去找自己的尾巴了。幼兒分組帶好頭飾和尾巴,帶頭飾的幼兒尋找和自己頭飾上小動(dòng)物相對應(yīng)的尾巴,找到尾巴的小朋友互相領(lǐng)著手回到自己的座位上。

  五、拓展延伸小朋友們學(xué)習(xí)了《比尾巴》這首兒歌,回家以后說給爸爸媽媽聽,我們還可以按照這樣的對答形式,編一首《比耳朵》的兒歌,等下次在上課的時(shí)候,我們都來聽聽你是怎么編兒歌的好不好?

  教學(xué)反思

  《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以一問一答、三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),兒歌瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓孩子們了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  在教學(xué)過程中,我注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,如,一開始,我就引入小動(dòng)物們要開展一項(xiàng)比賽,請幼兒猜猜究竟是一項(xiàng)什么比賽呢?”一下子把孩子們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,很想知道答案。

  為了更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和思維能力,在最后拓展知識(shí)仿編兒歌中,兒歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用。在學(xué)完兒歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片(老鼠、燕子、金魚、馬、豹子),生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了幼兒創(chuàng)編的欲望,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),按照詩歌中的樣式編兒歌。這種創(chuàng)編,不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛,從而對動(dòng)物充滿喜愛之情。

小學(xué)一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)反思 篇10

  《比尾巴》是小學(xué)語文第一冊第三單元的一篇課文,是一首對話形式的兒歌,介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。兒歌形式的課文富有韻味,讀起來朗朗上口,便于理解文章的內(nèi)容和學(xué)習(xí)課文的寫作方式。兒歌共四節(jié),有問有答,語言通俗易懂,歡快活潑,抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn),深受學(xué)生的喜愛。文中的插圖生動(dòng)形象,栩栩如生,從視覺上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望和細(xì)心觀察其他動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的興趣。

  《比尾巴》的第一課時(shí),目的是讓學(xué)生能在認(rèn)識(shí)并熟讀生字的基礎(chǔ)上,順暢地朗讀課文,并理解課文內(nèi)容,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和用心觀察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的興趣。這課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),是要學(xué)生認(rèn)識(shí)教材要求學(xué)習(xí)的八個(gè)生字,并能流利地朗誦課文。教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生明白文中問句的意思,了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  學(xué)生富有童心童趣,關(guān)愛小動(dòng)物,所以對動(dòng)物尾巴的描寫很感興趣。在教學(xué)中,我主要運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法,分別是情境法、直觀法、以讀代講法,充分利用學(xué)生對動(dòng)物的興趣,有效運(yùn)用感知、感覺的方式,并以感情作為基礎(chǔ),把朗誦的訓(xùn)練作為主線,充分地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí),激活課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  新課標(biāo)要求,課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的思想。因此,在課堂中,我鼓勵(lì)學(xué)生通過看、比、讀、合作交流等方式學(xué)習(xí)課文。為了給學(xué)生營造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習(xí)空間,我做了如下設(shè)計(jì)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  一年級(jí)學(xué)生還處于愛玩愛鬧的年齡層,在課堂上會(huì)出現(xiàn)好動(dòng)、坐不住、注意力不集中的現(xiàn)象,那么吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生始終興致盎然地投入學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

  在學(xué)生眼中,動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此,我這樣導(dǎo)入課題:“今天,有許多可愛的動(dòng)物來到我們身邊,它們要舉行一場別開生面的比賽,比什么呢?請大家看大屏幕。”一開課,學(xué)生就被深深地吸引住了。

  創(chuàng)設(shè)情境,在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生主動(dòng)地將自己的情感和現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合起來,進(jìn)而發(fā)展語言能力,提高語文素質(zhì),并將個(gè)性充分地表現(xiàn)出來。

  二、圖文結(jié)合,自主識(shí)字

  這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的識(shí)字方法,并進(jìn)行說話練習(xí),讓學(xué)生能夠有話就說,暢所欲言,使他們能自由地、自主地表達(dá)對課文的理解和感受。

  三、形式多樣,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

  “讀”是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),要求學(xué)生在朗讀中感受兒歌語言的趣味。為了讓學(xué)生充分地讀,我采用了靈活多樣的方式,如自由讀、指名讀、男女生比賽讀、師生對讀、同桌對讀、齊讀、表演讀等。

  通過這些方式,學(xué)生能充分地調(diào)動(dòng)積極性,慢慢掌握語言的運(yùn)用和感情的表達(dá)。表演讀的方式,把學(xué)生帶入了情境,拉近了他們與動(dòng)物的距離,增強(qiáng)了他們對動(dòng)物的喜愛之情,真正提高了語文課堂的實(shí)效性。各樣各式的練讀,活躍了課堂,能讓學(xué)生在自由的、有趣的環(huán)境中更好地提高閱讀能力。

  四、突破教材內(nèi)容,拓寬學(xué)生視野

  教材中所列舉的動(dòng)物只是大自然中的一小部分,在大千世界中,各種新奇的.動(dòng)物還有待學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)。結(jié)合課文所學(xué)習(xí)的動(dòng)物尾巴的知識(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)大自然,去發(fā)現(xiàn)更多的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),學(xué)到更多的知識(shí)。了解動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)的方法有很多,我在課堂上給學(xué)生的建議有幾個(gè):一是讓學(xué)生在家看中央電視臺(tái)的《人與自然》的節(jié)目;二是鼓勵(lì)學(xué)生在周末與家人一起出游,到大自然中尋找動(dòng)物的蹤跡,了解動(dòng)物的特點(diǎn);三是在課堂上給學(xué)生播放有關(guān)動(dòng)物的視頻資料,讓學(xué)生在視頻中了解動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)。

  五、創(chuàng)新板書

  在課堂的學(xué)習(xí)中,一個(gè)好的板書對提高課堂質(zhì)量至關(guān)重要。板書要做到圖文結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的興趣。我首先出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的卡片,讓學(xué)生把參加比尾巴的動(dòng)物名稱說出來,讓學(xué)生認(rèn)讀這些動(dòng)物詞語,然后請學(xué)生上臺(tái)把動(dòng)物詞語卡片貼到黑板上。另外,考慮到低段學(xué)生易忘的特點(diǎn),我把動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)放在文本教學(xué)之后才板書,讓學(xué)生以回憶的形式說出動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)再逐個(gè)板書,再一次復(fù)習(xí)鞏固。

  總之,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我始終從學(xué)生的興趣入手,著眼于學(xué)生的需求。符合學(xué)生需求并能切實(shí)提高學(xué)生語文素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅要從新課標(biāo)的要求入手,了解新課標(biāo)教材的教學(xué)理念,還要在此基礎(chǔ)上,對教學(xué)方式有所創(chuàng)新和突破,打破常規(guī)的教學(xué)模式,從學(xué)生的角度出發(fā),想學(xué)生之所想,制定符合學(xué)生心理的教學(xué)計(jì)劃,提高學(xué)生的語文成績和文學(xué)素質(zhì)。

小學(xué)一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)反思 篇11

  《比尾巴》是有小學(xué)語文課標(biāo)版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。我在設(shè)計(jì)過程中把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國的比賽當(dāng)中來進(jìn)行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗(yàn),首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過程中的一個(gè)小觀眾,一個(gè)小評(píng)委 ,一個(gè)創(chuàng)作者,使整堂課在一個(gè)輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。

  一、應(yīng)用兒歌特點(diǎn),營造學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情

  新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,我從四個(gè)層次體現(xiàn)了這個(gè)樂趣。

  1、現(xiàn)在,我們隆重地請出這些參賽的模特,那有哪些動(dòng)物來比賽呢?請這一排的小朋友來請,其他同學(xué)隨著音樂響起來。(請6人上臺(tái)貼出小動(dòng)物的圖片,一邊貼一邊說出動(dòng)物的名稱。音樂、掌聲)在熱烈的掌聲中,在嘹亮的音樂聲中,孩子們就把這些動(dòng)物模特請上場,上場了以后,因?yàn)楹⒆觽兌挤浅O矏郏晕覀兙椭鲃?dòng)觀察了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),看了尾巴的特點(diǎn),那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找,這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣?六個(gè)問句,初步感知課文內(nèi)容,也為深入學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、現(xiàn)在我們來看看這些動(dòng)物模特,瞧,模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。孩子們,現(xiàn)在你們就是評(píng)委了。我們來仔細(xì)瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn),哪位代表先發(fā)言,有其他代表發(fā)言嗎?這位評(píng)委你說(學(xué)生說尾巴的特點(diǎn))讓評(píng)委們發(fā)表對動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)意見,比如說小猴子的尾巴,課文中是長,但是小孩子他就覺得除了長還有軟,還可以卷起來,其實(shí)也就強(qiáng)化了他對動(dòng)物尾巴的一個(gè)認(rèn)識(shí),從小孩子的角度去認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴,它局有什么樣的特點(diǎn),其實(shí)這里也留給了孩子們很大的思考空間。

  3、動(dòng)物們的比賽進(jìn)行的非常成功。一名記者到場參加,心里非常激動(dòng),當(dāng)場做了一首兒歌。他就把這六個(gè)問句分成了兩個(gè)部分。你能把回答的六個(gè)句子也分成兩個(gè)部分嗎?(學(xué)習(xí)小組合作完成)課文我們已經(jīng)學(xué)完了,把整篇課文怎樣巧妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前,我采用了小記者,這個(gè)小記者也參加這場比賽,看了以后非常的激動(dòng),就寫下了這么一個(gè)兒歌,這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的,這樣孩子們自然地再回到語文書中,去進(jìn)行朗讀,讓孩子始終感覺都非常有情趣。

  4、告訴這些小評(píng)委,你們也可以當(dāng)小記者,去爭當(dāng)這樣一個(gè)小記者,你們還可以在動(dòng)物王國里找一找其他動(dòng)物,來給這些動(dòng)物們編一編兒歌,這樣續(xù)編兒歌,孩子們也就發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造性思維。同時(shí)也展示了學(xué)生課外獲得的'信息(上網(wǎng)、課外書)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,被關(guān)注的樂趣。

  二、引導(dǎo)探究,加強(qiáng)實(shí)踐,讓學(xué)生感悟語言,應(yīng)用語言

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,、這意味著我們的語文課堂要由教師的講堂變成學(xué)生真正的學(xué)堂,要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實(shí)踐,在運(yùn)用這個(gè)語言的過程當(dāng)中,他來感悟語言,積累語言,來掌握語言,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)明顯的特點(diǎn),這樣才能為學(xué)生奠定好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),讓他有持續(xù)學(xué)習(xí)語文的后勁。

  1、通過讀、說的語言實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生去探究。在讀的方面呢,首先重視了他們的自讀自練,出現(xiàn)了問句以后,孩子們就運(yùn)用他們所學(xué)拼音的知識(shí),運(yùn)用這個(gè)拐棍自己去讀這個(gè)問句,目的就讓他們讀通讀順,從而達(dá)到語文朗讀最基本的要求,初步感知這六個(gè)問句是什么意思呢?接著就是在讀中指導(dǎo),六個(gè)問句出來以后,孩子們第一次發(fā)現(xiàn)這個(gè)問號(hào),讀這樣的句子的時(shí)候和平時(shí)讀句號(hào)的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)現(xiàn),自己去探索,自己去感悟,然后問誰來讀讀看,看誰問得好?以后看到這樣的問號(hào),就知道該怎么讀了。

  2、在理解的過程中去讀,解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘,孔雀的尾巴最好看,怎么去讀好這兩個(gè)句子呢?讓他們的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。但是如果在這個(gè)時(shí)候出示這兩個(gè)句子就更好了。最后就是表演,尤其是一年級(jí)的孩子他們很喜歡用自己的身體語言來勁性表達(dá),輔助自己去理解,去體會(huì),去表達(dá),讀兒歌的時(shí)候就加上了這個(gè)動(dòng)作,孩子們帶著笑帶著動(dòng)作通過讀表達(dá)出對兒歌的喜愛,對課文的喜愛,也可以說對學(xué)習(xí)語文的喜愛吧。在說的方面呢,也有一個(gè)層次,開始剛看到六個(gè)模特時(shí),在說他們的特點(diǎn),先是一個(gè)詞語,再是一個(gè)句子,后來在作為評(píng)委這個(gè)角色變了以后,他們運(yùn)用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料,以前的一些舊知在輔助他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的觀點(diǎn),像課堂上出現(xiàn)的松鼠的尾巴像雨傘、太陽傘,降落傘,棉被等等。孔雀的尾巴最好看,讓還孩子們不但要從形狀上去觀察還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種認(rèn)識(shí)都是他們的獨(dú)特體驗(yàn)。動(dòng)物模特比尾巴大賽,學(xué)生學(xué)習(xí)的激情很高, 語文教學(xué)不就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣孩子們很快地進(jìn)入了比尾巴大賽的現(xiàn)場。因?yàn)樾抡n程倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行。因此我以主持人學(xué)生以評(píng)委的身份拉進(jìn)了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評(píng)委的一次次對話中解決問題,讓孩子們以評(píng)委的身份去觀察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),去公證仔細(xì)認(rèn)真地評(píng)一評(píng),在評(píng)議中達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目的.因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的內(nèi)容重要。我們讓孩子找到學(xué)習(xí)的鑰匙而不是幫他直接開門。

  三、拓展延伸,放飛學(xué)生潛能

  這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構(gòu)建開放的充滿生機(jī)的課程體系,語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建設(shè)開放而具有活力的語文課程。那么就要加強(qiáng)學(xué)生課堂與課外,課堂與生活相溝通,把我們的語文課變成生動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng),比如說討論、欣賞、表演、展示、評(píng)價(jià),讓每一個(gè)孩子都能在課堂上都能動(dòng)腦筋,動(dòng)口,然后動(dòng)手,讓他有更多的交流與合作的機(jī)會(huì),努力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界,所以要從課文中找出連接外面這個(gè)世界的連接點(diǎn),這堂課中反復(fù)出現(xiàn)的問句和答句,抓住他切入這種創(chuàng)造性的教學(xué),運(yùn)用他已有的知識(shí)和積累跟文本展開對話,創(chuàng)造性的來仿造說的句式,孩子是從生活中來的,他對生活自己最興趣的東西其實(shí)真的非常的喜歡,因此課前我就讓孩子去收集、觀察一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),那么他們從生活中走來了,最后課文結(jié)束的時(shí)候,孩子們再走到生活的這個(gè)大世界里去,就是從課文中你們學(xué)到那么多尾巴的特點(diǎn),你們知道這個(gè)兒歌的形式是這樣的,那你們能不能結(jié)合自己原有的一些知識(shí)的學(xué)著也去編一首兒歌呢。語文學(xué)習(xí)的空間應(yīng)該是很寬的,正像有一位專家說生活的外延有多寬,語文學(xué)習(xí)的外延就有多寬。這方面我想還要繼續(xù)努力。

  我相信,我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過程,追求活動(dòng)化、開放化,一定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑有趣,定會(huì)百花齊放,百鳥爭鳴。

小學(xué)一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)反思 篇12

  從備課到上課,我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn):

  其一、認(rèn)識(shí)《比尾巴》中的生字;

  其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。

  與原先的教材相比,此刻使用的課改教材中的識(shí)字量要大了許多,這對學(xué)生來說是一件好事,對教師來說更是一種挑戰(zhàn),如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音,聽教師來分析字形,就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置,牽著他的鼻子走,這樣,要不了多久,學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味,失去了識(shí)字的興趣。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué),使我深深感到,學(xué)生僅有切實(shí)地參與進(jìn)課堂,學(xué)得活,學(xué)得新,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時(shí)就教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,才能使學(xué)生觸類旁通,為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上,教師的確應(yīng)當(dāng)采取各種行之有效的方法,來幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,既能加強(qiáng)記憶,又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,更活躍了課堂氣氛。實(shí)踐證明,在游戲中識(shí)字、記字往往是事半功倍,學(xué)生學(xué)得簡便,潛力得到了發(fā)掘,教師也教得帶勁,何樂而不為呢?

  新教材最注重的就是要學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)。從識(shí)字到朗讀到表演,一切都需要學(xué)生來參與,如果學(xué)生從頭至尾,縮手縮腳,畏首畏尾,那么這堂課無疑是失敗的。在當(dāng)小教師,小評(píng)委朗讀明星的過程,我很高興的看到學(xué)生們高高地舉起手,眼中充滿著期待,期望教師能給自我一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),他們不僅僅渴望得到教師的贊揚(yáng),更愿意贏得同伴的認(rèn)可。如果沒有強(qiáng)烈的自信心支持著他們,教學(xué)效果肯定會(huì)差很多。在學(xué)習(xí)中,他們不單做到自我行,更力求做到合作大家行,既有師生間的'配合,又有同伴間的一問一答,在這個(gè)過程,需要每個(gè)人都集中精力投入其中。不僅僅關(guān)系到個(gè)人,更關(guān)系到同桌,小組,全班。僅有每個(gè)人都充滿自信地應(yīng)對每一個(gè)要求,才能做到最好。教室不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺(tái)。

  在上課的過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí),還應(yīng)注意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn),或重音,或重形,在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí),并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展,而不是僅限于課本上的知識(shí)。同時(shí),在課堂上還要多激勵(lì)學(xué)生,對于他們的回答予以中肯的評(píng)價(jià),一年級(jí)的學(xué)生尤其期望能得到別人的贊許,這往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活,所以以后,千萬不能吝嗇表揚(yáng)。在上課時(shí),應(yīng)變本事還不夠敏捷,尤其,當(dāng)學(xué)生的回答沒有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)時(shí),千萬不能操之過急,應(yīng)循循善誘,共同找到正確答案,不能一口否定,打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處,僅有在日常教學(xué)中多留意,避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開心,對自我更有信心!

小學(xué)一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)反思 篇13

  《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

  一、激興趣,讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語言。

  課前,我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲。看看誰的反應(yīng)快。“摸摸你的'小鼻子”;“摸摸你的小耳朵”;“摸摸你的黑頭發(fā)”;“摸摸你的圓臉蛋”;“摸摸你的長尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然。“你們有尾巴嗎?”“沒有。”“可我們身邊很多小動(dòng)物都有尾巴,今天,它們還要進(jìn)行一場比尾巴大賽呢。”趁孩子們游戲時(shí)的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。

  一開始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境,請孩子們來當(dāng)裁判,把他們置于活動(dòng)當(dāng)中,讓他們走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文實(shí)踐。

  在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我也始終都從學(xué)生的興趣入手。“要想當(dāng)一個(gè)合格的裁判,要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字。”“一名優(yōu)秀的裁判,肯定不會(huì)被這些生字寶寶難倒。”“誰能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,比比誰是最出色的裁判。”這樣,孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng),識(shí)字、朗讀都順利過關(guān)。

  二、多形式,讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語言。

  我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣后,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。

  整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),(如師生、生生引讀、對讀;加上動(dòng)作表演讀:小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。

  三、求統(tǒng)一,讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語言。

  在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長得各不相同,有什么作用?孩子們在互相交流中增長見識(shí),感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)收集信息的能力。

  學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時(shí),通過拓展練說、模仿寫詩,激發(fā)他們的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能力,達(dá)到人文性和工具性的和諧共振。

  在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無遺。

小學(xué)一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)反思 篇14

  在孩子眼中,動(dòng)物是他們的最愛。本課用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文讀起來瑯瑯上口,能激起學(xué)生的朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

  本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,答句要向下。接著通過齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來,又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀,誰讀的好,就請他來給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,全體師生一起采用問答形式來讀,這樣大家的興趣也得到了提高,積極性也得到了調(diào)動(dòng),朗讀的效果也提高了。

  首先,這節(jié)課上我堅(jiān)持以生為本,站在學(xué)生平等的地位,與學(xué)生平等對話,構(gòu)建充滿活力的語文課堂。如:以“趣味對讀”中,我以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”,在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法時(shí),馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”。教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。老師與學(xué)生平等對話,與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂。

  其次,我致力于營造富有情趣的課堂氣氛,努力構(gòu)造充滿活力的`語文課堂。

  正如蘇霍姆林斯基所說:“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,才能讓兒童真正成為主人,投入學(xué)習(xí)。所以在本課中,我精心營造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,面對栩栩如生的圖片,學(xué)生爭先恐后的發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”,并鼓勵(lì)學(xué)生一對一地朗讀…..在寬松的氣氛中,學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈。

  我們的課堂應(yīng)該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。讓課堂充滿活力,讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長。

小學(xué)一年級(jí)語文《比尾巴》教學(xué)反思 篇15

  進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了,對于識(shí)字教學(xué)的思考,也一直沒有停止過。聽取了各位老師前輩們的建議,一直以來,在識(shí)字上均采用了“隨文識(shí)字”的方法。基本上都是在初讀環(huán)節(jié)中,當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋、逐段讀好課文后,我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字,正音,記形,逐個(gè)識(shí)記。

  通過教學(xué)實(shí)踐,也發(fā)現(xiàn)了許多問題,比如:1、識(shí)字不夠有側(cè)重,幾乎是字字落實(shí),用力均勻。2、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討,初步得知了隨文識(shí)字的基本操作步驟,但是在具體操作上,初讀后還是“正音、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)行,沒有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去,個(gè)人認(rèn)為,這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧。3、識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長,一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。整個(gè)過程中,學(xué)生的識(shí)字興趣似乎也不能很好的調(diào)動(dòng)起來。在最近的教學(xué)中,我也常常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),力求能逐漸改善我的教學(xué)行為,提高識(shí)字教學(xué)的效果。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  在上《比尾巴》這篇課文之前,我對該課的生字進(jìn)行了分析。這篇課文是一篇十分有趣的文章,里面的主角是孩子們最喜歡的動(dòng)物朋友。而本課要求識(shí)記的12個(gè)生字中,有近一半的生字與小動(dòng)物有關(guān),藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面。根據(jù)這一特點(diǎn),我舍棄了一直以來沿用的“初讀檢查時(shí)識(shí)記生字”的操作,將這幾個(gè)生字放在了初讀之前,與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

  在導(dǎo)入時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國里參加比賽的情境,然后,有目的、有側(cè)重的逐個(gè)請出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物,“邀請”的方式也十分與眾不同—— “猜謎語”,利用這一方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。同時(shí)每請出一位動(dòng)物朋友,便出示該動(dòng)物的圖片,就讓孩子們記一記這一新朋友的名字,目的也就是對本字進(jìn)行識(shí)記。

  盡管識(shí)記方法和之前的操作大同小異,都是正音、記形,再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用,但是不難發(fā)現(xiàn),孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲,由于創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境是學(xué)生喜聞樂見的,孩子們樂于接受,在孩子們自主識(shí)記字形的過程中,很明顯的感覺舉手的孩子多了,積極思考的孩子多了,這顯然都是孩子的'學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用。

  輕松愉快的識(shí)字情境,讓孩子們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,課堂教學(xué)氣氛活躍,使學(xué)生學(xué)得輕松,記得牢固。

  二、字不離詞,提高識(shí)記效果

  低段識(shí)字教學(xué)提倡 “字不離詞,詞不離句”,教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語言環(huán)境中識(shí)字”,這樣能進(jìn)一步提高識(shí)字效果。

  在以上的教學(xué)片斷中,我是先以詞語的形式,出示動(dòng)物的名稱,再對里面的生字進(jìn)行識(shí)記,這樣,讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語境,如公雞的“公”,松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看,這樣進(jìn)行的識(shí)字教學(xué),效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字讓學(xué)生識(shí)記更好一些。

  始終覺得,生字的識(shí)記要和字義的理解聯(lián)系起來,只有理解了字義,生字才能記的更加牢固,不至于“回生”。很多生字單個(gè)出現(xiàn)時(shí),由于沒有具體的語境,語義不甚明確,孩子們對字義理解不清,可能也是導(dǎo)致識(shí)記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語中,尤其是這類孩子們非常熟悉的動(dòng)物詞語,也無需教師過多解釋,孩子讀著讀著便能理解詞義,然后以詞帶字,建立起語義的聯(lián)系,有助孩子提高識(shí)記效果。

  本次的識(shí)字教學(xué)權(quán)作一次識(shí)字教學(xué)的新嘗試,不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變,在識(shí)字的教學(xué)方法和步驟上,仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音、記形再至組詞運(yùn)用,沒有太大的變化,在今后的教學(xué)中對教學(xué)方法和識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究。

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