一年級語文《比尾巴》教學設計匯編（精選17篇）

一年級語文《比尾巴》教學設計匯編 篇1

　　《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參與優質課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創意不容易。聽完這節課后，我從內心發出了贊嘆：新穎獨到，頗具匠心。把這節課實錄下來，是我的一種激動，更是一種責任感。至于我的研討，只能算是一種膚淺的認識。不過，有了實錄，讀者讀后會比我有更多的收獲。

　　師：同學們，你們平時除了喜歡學習，還喜歡干什么？

　　生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。

　　師：真是個孝順的好小朋友。有沒有不同的喜好呢？

　　生：打乒乓球，跳繩。

　　生：看電視動畫片。

　　師：喜歡看什么動畫片呢？

　　生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。

　　師：我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎？

　　生：（齊）喜歡。

　　師放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音。

　　師：好看嗎？

　　生齊答：好看。

　　你們覺得很完美了嗎？老師覺得還差點什么。

　　生：動畫片里的角色都沒有說話。

　　師：對，我這次來是想聘請同學們做配音演員，給這個動畫片配好音。

　　評：興趣是最好的老師，潘老師抓住小朋友們喜歡看動畫片的特點，以動畫引入學習，以當配音演員為“誘餌”，造成學習的懸念，小朋友們的興趣被充沛調動起來了。

　　師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現在我們把課文讀好。

　　生興趣高漲，紛紛練讀。

　　評：潘老師花了15分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使小朋友們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓練了同學的朗讀，又使同學熟悉了課文的內容和語言，為當動畫片的配音演員作好了準備。

　　師：剛才我們讀了劇本，現在可以扮演嗎？

　　生齊答：可以。

　　師：別著急，要扮演好，當好配音演員，先要記好對白才行。

　　出示投影字幕。

　　小壁虎：沒有尾巴多難看哪向誰去借一條尾巴呢？

　　小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

　　小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

　　老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

　　小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

　　燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

　　小壁虎：媽媽，我的.尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

　　媽媽：傻小朋友，你轉過身子看看。

　　小壁虎：我長出一條新尾巴啦。

　　師：現在請同學們讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進自身的想像。

　　同學記對白，非常投入。

　　評：潘老師是小朋友們學習的貼心人。她沒有急于讓小朋友們扮演，當配音演員，而是在小朋友們讀好劇本的基礎上，重點讓小朋友記對白。在此過程中，給予時間保證，又給予了自由發揮想像的空間，而不是讓小朋友們去死記硬背。

　　師：現在請同學們分角色并當配音演員。誰當小壁虎？誰當媽媽？誰當老黃牛、小魚、燕子？

　　同學爭先恐后，上臺佩戴頭飾。

　　師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，同學分角色扮演配音。

　　師：這幾位同學多有意思啊，當上了配音演員，把課文的話變成了自身的話，你們有什么意見嗎？

　　評：和時地肯定了同學，又提出了新的要求。

　　生：他們幾個人把動畫片的內容扮演了出來，但沒有想像，說話的語氣也不夠真切。

　　評：同學做出如此的評價，得益于老師指導感情朗讀，并鼓勵小朋友們大膽地想像。

　　師：那就請你點幾名同學上臺當配音演員。

　　幾位同學上臺佩戴頭飾，隨課文的無聲動畫片扮演配音。

　　生A：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，（眾笑）我使勁一拔。

　　師糾正：（一掙）我使勁一掙。

　　生A：尾巴斷了，沒有尾巴多難看啊（哭泣狀），（眾笑）我爬呀爬，（痛苦狀）碰到了小魚姐姐，說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　生B：（為難狀）不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。

　　生A：黃牛伯伯，您平時是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎？

　　生C：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢

　　生A：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎？

　　生D：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！

　　生A：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個人借，他們都不借給我。

　　（傷心地哭泣狀）

　　（眾大笑）

　　生E：傻小朋友，你轉過身子看看。

　　生A：驚喜狀我長出新尾巴啦！

　　眾鼓掌。

　　師：他們扮演得真棒，有自身的想像，特別是這位演小壁虎的同學扮演得很出色。最后一個畫面還要扮演下去，這回你繼續演小壁虎，我來演媽媽。師：小朋友，你懂得了什么？

　　生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。

　　師：小朋友，你還懂得了什么？

　　生：小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。

　　評：這是這節課的又一個亮點，教師外表上是參與同學的扮演，實際上是讓同學明白課文所說明的道理。

　　師：同學們齊說，小魚尾巴的作用是──

　　生：撥水。

　　師：牛的尾巴呢？

　　生：趕蠅子。

　　師：燕子的尾巴呢？

　　生：掌握方向。

　　師：壁虎的尾巴呢？

　　生：維護自身，可以重新長出來。

　　師板書。

　　評：當問不問，不負責任。此時的問，非常有價值，使同學提高認識，明白課文的主旨。

　　師：同學們，我帶來了順德科龍小學小朋友的課文動畫片的配音，想聽嗎？

　　生齊答：（想聽）我有一個要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。

　　播放科龍小學小朋友的配音錄像。

　　師：你們有沒有信心比贏他們？

　　生齊答：有。

　　要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白，跟書上也不一樣。現在請另一批同學上來說。

　　生分角色扮演配音。

　　生A：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　生B：不行啊，沒有尾巴，我就沒有方法撥水游動了。

　　生A：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

　　生C：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。

　　眾鼓掌。

　　生A：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

　　生D：不行啊，假如借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。

　　生A：媽媽，他們都不借給我尾巴。

　　生E：傻小朋友，你的尾巴是可以重新長出來的，他們假如把尾巴借給你，他們就會沒命的。

　　師：是科龍小學的配音演員好呢，還是我們的好呢？

　　生自信地齊答：我們的好。

　　為什么？

　　生：因為我們的配音，不是照著課文上說的，也不是照著他人說的。

　　評：逾越課本，逾越他人，這就是創新教育在課堂上的體現。

　　師：還想配音嗎？可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用？現在我來演小壁虎，請一些同學來演別的動物和我一起對話。

　　師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎？

　　生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。

　　眾笑。

　　師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎？

　　生：不行啊，我要用尾巴打敵人，維護自身呢。

　　眾笑。

　　評：師生一起參與，由課內延伸到課外。

　　師：想做這個游戲的舉手。

　　許多同學舉手。

　　現在請舉手的同學當有尾巴的動物，沒舉手的同學當壁虎，沒舉手的同學下座位愿意找誰借就找誰借。

　　生紛紛組合，扮演借尾巴。

　　評：課堂教學又掀起了一個小高潮，同學全體參與，自主參與，學禮貌，學知識，學說話。

　　師：請同學們回座位。平時你們都喜歡看童話故事，今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看見__________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說：“不行啊，我要用尾巴_________。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上扮演絕技呢。”

　　（眾鼓掌）

　　評：由說到編，把教學推向了一個更高的層次。

　　師：同學們，想編童話故事的舉手。

　　全班同學幾乎都舉起了小手。

　　師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎？

　　生齊答：好！

　　下課！

　　【總評】

　　創新教育，首先要求教師理念要創新，要落實在課堂教學上。我聽了潘老師的幾節課，每節課都有新意，都有令人耳目一新的亮點。這節課是她創新教學的一個縮影。

　　第一，打破保守的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，以說代講，讓位于同學，讓同學成為課堂的主人。

　　第二，注重思維的訓練。教師一次又一次地鼓勵引導同學大膽想像。同學一次又一次說得有新意，逾越課本，逾越他人。這對同學創新能力的培養大有裨益。

　　第三，教學思路環環相扣，把課堂教學推向一個又一個新高潮。讀童話--給童話片配音--發明性地配音--編說童話，每一個環節都使同學處在高度的興奮中。第四，現代教學媒體的運用，激發了同學的學習興趣。看動畫片是同學最喜歡的，潘老師把動畫片引進課堂，讓同學給動畫片配音，當配音演員，其實是要同學讀課文，練說話，發展思維，發展語言。潘老師巧妙地用同學喜聞樂見的形式達到了這一目的，讓同學在快樂中學到了身手。

一年級語文《比尾巴》教學設計匯編 篇2

　　【教學目的】

　　1、理解課文內容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　2、學會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。

　　【教學重點】

　　反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

　　【教學難點】

　　讀第1段和最后一段，聯系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

　　【教具準備】

　　投影片、小黑板、掛圖。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導言激趣，交代任務

　　1、教師先請同學們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？

　　2、介紹壁虎的外形、習性。

　　3、（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。

　　（板書：17小壁虎借尾巴）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、看拼音自由讀課文：

　　要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。

　　2、看漢字自由讀課文：

　　看看課文有幾個自然段用筆標上序號。

　　3、指名讀全文，邊聽邊想：

　　這篇課文寫了誰的什么事？

　　（板書、貼小壁虎圖）

　　三、逐段理解課文內容，指導朗讀

　　1、學習第1、2自然段：

　　（指名讀第1、2自然段）

　　⑴想想：

　　小壁虎為什么要去借尾巴？

　　⑵出示投影片：

　　小壁虎在墻角捉蚊子發生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的.？

　　⑶理解“掙斷”的意思：

　　如果壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？

　　⑷指導朗讀：

　　要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

　　2、學習第3自然段：

　　⑴自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。

　　⑵看投影片回答黑板上的問題。

　　⑶小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？

　　⑷他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？

　　（貼小魚圖）

　　⑸指導朗讀：

　　指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

　　⑹小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？

　　（板書：撥水）

　　⑺看板書說說學習了第3自然段知道了什么？

　　3、總結學法：

　　第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，你們愿意嗎？

　　4、自學第4自然段：

　　⑴自由讀第4自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。

　　⑵（出示投影片）看，看書回答問題。

　　（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）

　　⑶老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。

　　⑷指導朗讀：

　　指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

　　⑸看板書說說學習了第4自然段，知道了什么？

　　5、自學第5自然段：

　　自學方法同第4自然段。

　　6、學習第6、7自然段：

　　（指名讀第6、7自然段）

　　⑴想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？

　　（板書：長出新尾巴）

　　⑵指導朗讀：

　　指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

　　⑶把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？

　　四、總結全文

　　1、引導學生看板書總結全文。

　　2、說說學習了這篇課文，你知道了什么？

　　課件，設計，教學反思，年級語文

一年級語文《比尾巴》教學設計匯編 篇3

　　一、教學目標 

　　1、認識9個生字，了解字詞的意思。

　　2、能獨立認讀音節，學習朗讀問話的句子，正確、流利地朗讀短文

　　3、通過看圖學句認識圖上的3種動物了解一些動物尾巴的特點

　　4、通過學習，激發學生對動物的喜愛之情。

　　二、教學重、難點

　　重點：識字，讀問句及一問一答對讀

　　難點：讀好問句

　　三、課前準備

　　動物卡片、生字卡片

　　獎勵品

　　四、教學過程 

　　1、比賽開幕，激趣導入  

　　師：今天我們班真熱鬧，有一場比賽馬上就在我們班舉行，誰為我們揭開神秘的面紗，我請一位表現最好的小朋友。（指名請同學拉開字幕）

　　師：趕快拼一拼

　　bǐ wěi ba

　　比 尾 巴

　　指名讀，學習生字“尾巴”注重輕聲讀法指導。

　　2、比賽項目學習，學習簡單問句

　　師：是誰比尾巴，我們班的小朋友嗎？（教師表情非常驚訝。）

　　生：動物

　　師：不過我們也要參加，看老師已經掛上主持人的牌子，為動物們主持這場比賽，咱們班的小朋友都是這場比賽的裁判員，老師要評出六位“裁判長”（出示“裁判長”的牌子）比賽之前讓我們一起學習以下“比賽項目”（在黑板上出示比賽項目）

　　chánɡ

　　誰的尾巴長？

　　duǎn

　　誰的尾巴短？

　　bǎ sǎn

　　誰的尾巴好象一把 傘？”

　　師：到底誰的尾巴長？老師非常想知道，你能告訴我嗎？（指名學生猜）

　　老師示范讀問句，表現出非常想知道答案，使學生領會問句的作用。

　　師：你最想知道哪一個問題的答案，請你同桌之間問一問

　　同桌之間互問，感受問句與陳述句的不同讀法。

　　指名學生一問一答教師指導、評比。

　　3、比賽開始，了解動物尾巴特點

　　師：小朋友都那么想知道今天到底誰來了讓我們一起請出今天的動物朋友吧。

　　誰帶動物去比賽現場

　　師出示三張動物圖片，生說動物名稱及尾巴特點，師請生將動物貼在黑板上。

　　請學生比一比，

　　學習生字“長、短、一把傘”

　　比較“ɑn ɑnɡ”用“一把”說短語

　　師出示比賽結果告示

　　“——的尾巴長。

　　——的尾巴短

　　——的尾巴好像一把傘。”

　　學習“猴、松鼠”兩個生字：

　　分析“猴”的字型

　　知指導“三問三答”的朗讀

　　a) 師范讀

　　b) 指名學生與師配合

　　c) 同桌對讀訓練，師評價

　　說說三種動物的生活習性及特點

　　4、拓展

　　師：多有趣的比賽，看公雞鴨子和美麗的孔雀也想來比一場，你能滿足他們的要求嗎請小朋友為他們設獎按照以下句式說：

　　“誰的尾巴——？

　　——的尾巴——。”

　　評選“裁判長”

　　板書設計 

　　bǐ wěi ba

　　比 尾 巴

　　比賽項目 比賽結果

　　chánɡ

　　誰的尾巴長？ ——的尾巴長。

　　duǎn

　　誰的尾巴短？ ——的尾巴短

　　bǎ sǎn

　　誰的尾巴好象一把 傘？ ——的尾巴好像一把傘。

　　hǒuzi sōnɡshu

　　猴子 松 鼠 兔子

　　注：根據教學中的不足，此為修正過的教案。

一年級語文《比尾巴》教學設計匯編 篇4

　　《比尾巴》教學案例

　　主持人：

　　教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學生自身的直接體驗、經驗以及間接的認識（來自社會生活的各種媒體）也都應成為語文課程資源加以開發、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。下面兩個案例不難看出學生對“動物尾巴”和“蔬菜”的認識是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動的意識和進取的精神得到一次培植。

　　《比尾巴》教學案例

　　師：剛才，我們一起到森林里參加了小動物們舉行的“比尾巴”比賽，認識了許多種動物尾巴的特點，覺得十分有趣。現在，我們也來舉行一個“動物尾巴介紹會”，請小解說員們準備好自己帶來的有關動物尾巴的資料，誰先上臺向大家介紹你喜歡的動物尾巴的特點？

　　生：我帶來了一張老虎的圖片，老虎的尾巴長長的，上面還有許多花紋。

　　師：這位小朋友說得真好！他能用“長”來生動形象地介紹老虎尾巴的特點（板書：長）。大家在介紹時，要向他學習，看誰也能用上本課學到的表示動物尾巴特點的詞，如“短、扁、彎”，還可以發揮想像，用上“好像”這個詞。還有哪位小朋友們想上來向大家介紹一下？

　　（生爭先恐后地舉手）

　　師：這么多的小朋友舉手啊！這樣吧，大家先在四人小組交流，等一下選派一個代表向全班介紹。

　　生：四人小組交流。

　　生：各小組選派代表上臺介紹。發言情況舉例如下：

　　生a托著小魚缸上臺：這是我養的小金魚，金魚的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。

　　生b舉著圖片上臺：這是我昨晚在電視欄目《動物世界》上看到的一只長頸鹿。我把它畫了下來。它的尾巴又細又長，好像小辮子，又好像一根毛筆。

　　生c拿著玩具袋鼠上臺：袋鼠的尾巴又粗又長，袋鼠經常把它當作椅子坐。

　　生d帶著一本《動物小百科》上臺，翻開其中一頁：錦雞的尾巴五顏六色，非常美麗。

　　【評析】這個教學片斷突出了以下幾方面的特點：積極開發課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。教師引導學生從生活中各個方面，通過各種媒體，了解動物尾巴的特點，拓寬了學生的學習空間，增加了學生認識世界的機會，初步培養了搜集信息和處理信息的能力。教師引導學生運用本課所學的表示動物尾巴特點的詞“長、短、扁、彎”等，讓學生出示材料進行介紹，培養學生語言表達能力和想像力。教師用富有童趣的過渡性語言，把學生帶入“動物尾巴展示會”的學習情境；教師運用鼓勵性評價，激起了全班學生上臺交流的欲望，師與生、生與生的信息處于良性動態交流之中。

一年級語文《比尾巴》教學設計匯編 篇5

　　《比尾巴》是小學語文第一冊第三單元的一篇課文，是一首對話形式的兒歌，介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。兒歌形式的課文富有韻味，讀起來朗朗上口，便于理解文章的內容和學習課文的寫作方式。兒歌共四節，有問有答，語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了學生的心理特點，深受學生的喜愛。文中的插圖生動形象，栩栩如生，從視覺上激起了學生學習課文的欲望和細心觀察其他動物尾巴的特點的興趣。

　　《比尾巴》的第一課時，目的是讓學生能在認識并熟讀生字的基礎上，順暢地朗讀課文，并理解課文內容，了解一些動物尾巴的特點，達到激發學生學習漢字和用心觀察動物尾巴的特點的興趣。這課時的教學重點，是要學生認識教材要求學習的八個生字，并能流利地朗誦課文。教學的難點是讓學生明白文中問句的意思，了解動物尾巴的特點。

　　學生富有童心童趣，關愛小動物，所以對動物尾巴的描寫很感興趣。在教學中，我主要運用以下幾種教學方法，分別是情境法、直觀法、以讀代講法，充分利用學生對動物的興趣，有效運用感知、感覺的方式，并以感情作為基礎，把朗誦的訓練作為主線，充分地引導學生朗讀，著重培養學生的創新能力和意識，激活課堂教學氣氛，提高學生的語文素養。

　　新課標要求，課堂教學要體現“以學生為主體”的思想。因此，在課堂中，我鼓勵學生通過看、比、讀、合作交流等方式學習課文。為了給學生營造一個活潑、自主的學習空間，我做了如下設計。

　　一、創設情境

　　一年級學生還處于愛玩愛鬧的年齡層，在課堂上會出現好動、坐不住、注意力不集中的現象，那么吸引學生的注意力，讓學生始終興致盎然地投入學習是課堂教學的關鍵。

　　在學生眼中，動物是他們最親近的朋友。由此，我這樣導入課題：“今天，有許多可愛的動物來到我們身邊，它們要舉行一場別開生面的比賽，比什么呢？請大家看大屏幕。”一開課，學生就被深深地吸引住了。

　　創設情境，在很大程度上能夠激發學生學習的興趣，促使學生主動地將自己的情感和現實環境結合起來，進而發展語言能力，提高語文素質，并將個性充分地表現出來。

　　二、圖文結合，自主識字

　　這個環節主要是讓學生認識生詞“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”，指導學生學會簡單的識字方法，并進行說話練習，讓學生能夠有話就說，暢所欲言，使他們能自由地、自主地表達對課文的理解和感受。

　　三、形式多樣，強化朗讀訓練

　　“讀”是這節課的學習重點，要求學生在朗讀中感受兒歌語言的趣味。為了讓學生充分地讀，我采用了靈活多樣的方式，如自由讀、指名讀、男女生比賽讀、師生對讀、同桌對讀、齊讀、表演讀等。

　　通過這些方式，學生能充分地調動積極性，慢慢掌握語言的運用和感情的表達。表演讀的方式，把學生帶入了情境，拉近了他們與動物的距離，增強了他們對動物的喜愛之情，真正提高了語文課堂的實效性。各樣各式的練讀，活躍了課堂，能讓學生在自由的、有趣的環境中更好地提高閱讀能力。

　　四、突破教材內容，拓寬學生視野

　　教材中所列舉的動物只是大自然中的一小部分，在大千世界中，各種新奇的.動物還有待學生去觀察和發現。結合課文所學習的動物尾巴的知識，我鼓勵學生走出課堂，走進大自然，去發現更多的動物尾巴的特點，學到更多的知識。了解動物尾巴的不同特點的方法有很多，我在課堂上給學生的建議有幾個：一是讓學生在家看中央電視臺的《人與自然》的節目；二是鼓勵學生在周末與家人一起出游，到大自然中尋找動物的蹤跡，了解動物的特點；三是在課堂上給學生播放有關動物的視頻資料，讓學生在視頻中了解動物尾巴的不同特點。

　　五、創新板書

　　在課堂的學習中，一個好的板書對提高課堂質量至關重要。板書要做到圖文結合，激發學生的興趣。我首先出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的卡片，讓學生把參加比尾巴的動物名稱說出來，讓學生認讀這些動物詞語，然后請學生上臺把動物詞語卡片貼到黑板上。另外，考慮到低段學生易忘的特點，我把動物尾巴的特點放在文本教學之后才板書，讓學生以回憶的形式說出動物尾巴的特點再逐個板書，再一次復習鞏固。

　　總之，在教學的各個環節，我始終從學生的興趣入手，著眼于學生的需求。符合學生需求并能切實提高學生語文素質的教學設計，不僅要從新課標的要求入手，了解新課標教材的教學理念，還要在此基礎上，對教學方式有所創新和突破，打破常規的教學模式，從學生的角度出發，想學生之所想，制定符合學生心理的教學計劃，提高學生的語文成績和文學素質。

一年級語文《比尾巴》教學設計匯編 篇6

　　教學目標

　　1、認識12個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。

　　3、了解一些動物尾巴的特點。

　　4、通過讀課文學習，激發學生對動物的喜愛之情。

　　教學關鍵：

　　練習朗讀和認字，讀好問句。

　　教材說明:

　　本篇短文通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。

　　教學準備：

　　課件、太陽生字卡、小太陽優秀合作組獎章、小太陽優秀創作獎章、各種小動物頭飾和尾巴。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師生問好。

　　太陽拉拉：聽說小朋友們要玩闖關游戲，我給大家送來了許多小禮物，祝小朋友們，闖關成功。

　　二、闖關游戲

　　1、第一關。尾巴找主人。

　　播放《粗心的小畫家》小動畫。

　　（學生可以幫助丁丁改畫。）

　　學生到電腦前動手操作。

　　太陽拉拉為小朋友送禮物。

　　2、第二關：聰明的裁判。

　　這三個小動物們要比尾巴了，它們比什么呢？

　　課件出示“課文一二節”第一小節內容。

　　生評。

　　課件出示第二小節內容。

　　指導讀兒歌。在讀的過程中，老師引導學生進行評價。

　　3、第三關。

　　還有幾個小動物呀，也著急了，它們也想來比尾巴，課件出示第三四小節內容。

　　生評。

　　師生讀兒歌，引導評價。

　　4、課件出示：課文范讀。

　　5、讀書。

　　太陽拉拉的禮物。

　　學生按自己的意愿讀兒歌。

　　師生對讀；同桌對讀；小組對讀（自由選擇對讀的'對象）；生生對讀；男女生對讀。

　　三、課間休息

　　播放樂曲。

　　師生拍手唱兒歌。

　　四、識字

　　1、課件出示：認讀生字詞。

　　2、摘太陽。

　　我們來玩一個游戲，摘太陽。誰會讀字，會拼音，會組詞，誰就可以到前面來摘下太陽，做老師。

　　五、背誦

　　課件出示：看圖背兒歌。同桌或與好朋友合作，表演兒歌。

　　六、找朋友

　　播放樂曲《找朋友》。師生戴頭飾，在《找朋友》樂曲聲中一起游戲。

　　教學反思：

　　這節課，我充分調動和保護了孩子們學習的積極性，創設出充滿吸引力的游戲情境，讓孩子們始終處在一個童話般的世界里，處在一個充滿新鮮與挑戰的世界里。他們自主地學習與感悟，我想算這是這節課的成功一處吧！這也是符合我們語文教學要求及學生年齡特點的。

　　教學中，孩子們小組圍坐在一起，一起討論、交流對問題的看法，統一小組內的認識，我則在一旁靜靜地聽著，偶爾也發表一下自己的看法，當孩子們進行兒歌表演時，我則坐在孩子們中間，和他們一起欣賞表演，一起發表自己的意見，我覺得課堂教學中教師不一定就是一個終結評價者，但教師一定要參與評價，教師的評價對孩子們的評價有著較強的引導性，我努力著使這種引導更加平等與自然。

　　課堂中，我讓一個小太陽拉拉出現在孩子們面前，他們對這個小客人表現得彬彬有禮，能自主地與小拉拉對話，這也達到了我設計這一角色的目的。

　　課堂中，孩子們的評價很真實，但他們的評價負面較多，這表現出孩子們還不能從激勵的角度去對待伙伴。在今后的教學中，我應該對孩子們如何更恰當地評價他人方面多加以引導。一方面鼓勵孩子們大膽指出別人的錯誤與缺點之處，另一方面應加強對尋找他人優點的教育，讓孩子們能夠常常對比自己與他人，找尋他人的長處，以使自己更加進步。

一年級語文《比尾巴》教學設計匯編 篇7

　　語文教學的任務就是通過讀寫訓練，培養學生適應未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納，概括和刪改、編輯等能力。因此，在信息社會里要使學生學會運用信息技術提高學生運用和處理文學信息的能力，促進學生的學，使學生的語文能力得到提高，培養學生的各種能力。

　　一、利用信息技術教學發展學生的觀察能力

　　在教學《小壁虎借尾巴》一課時，根據低年級學生愛幻想，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現出課文的動畫，學生被優美的圖像所吸引，學習熱情隨之高漲起來，我抓住學生熱情較高的有機時機進行教學。在學習過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學們觀察得非常仔細，在仔細的觀察中，發現了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己，過一段時間，尾巴可以再生。

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的'建議》中提到：“觀察是認識的出發點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。”小學生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術為學生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學生對學習產生了濃厚的興趣，并且使注意力持續時間延長，利于學生的深度觀察與發現。

　　二、利用信息技術培養學生查找資料的能力

　　教學《小壁虎借尾巴》前，我讓學生在網上搜索查找關于“動物的尾巴”的所有網頁，在課內交流，以增進學生對動物尾巴功能的了解和興趣。結果學生很快找到了相關網頁，獲取了豐富的資料信息。比如：猴子的尾巴能調節體溫，松鼠的尾巴可被子……學生興致高漲，不斷地交流自己的搜索結果，甚至有的學生當時就說：動物的尾巴真有意思。在學生興趣依舊時，讓學生仿照范文續編故事。學生立即在網上遨游，認真選擇自己的寫作對象，許多學生編出了有趣的故事。

　　計算機進入語文課堂，極大的提高了學生學習語文的興趣。現代教育技術的飛速發展，為有效促進學生漢語知識結構的形成和發展創造了條件，交互式、網絡式的教育技術，為學生的主動參與和協作學習提供了可能，也提高了學生綜合能力的發展。有利于培養出高素質、獨立自主的創新人才。

一年級語文《比尾巴》教學設計匯編 篇8

　　教育的生命不是“復制”，而是創新。課改呼喚本性，張揚個性，實現創新，它以生命的高度關注課堂，關注新型的教學行為，即重知識的生成過程，不惟單純的結論；重情感生成的機制，不求表面的熱鬧，重課堂的“百家爭鳴”，不求整齊劃一。雖然課前我們都精心地設計了教案，但課堂中學生的學習行為卻不是教師完全可以預料的，為張揚個性、顯現靈性，動態生成已經成為新課程所提倡的核心理念。它主要包括教學行為是動態生成的，課程是動態生成的。我們教師就應該在預設和生成之間尋求動態的平衡。

　　《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教師原先的設計主要有四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學文、感情朗讀；寫字指導、拓展提高。但學生幾遍一讀就會背了，學生雖然覺得這篇課文有趣，會背之后也就沒有新鮮感可言，有學生就在課堂中開始做起小動作，淘氣的張吟賓更在座位上大聲說道：“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？何俊的尾巴長，陸路的尾巴短……”面對他的惡作劇，我沒有采取簡單的批評形式，只是當著全班的面說：“張吟賓小朋友真厲害，才讀了幾遍課文就會學著創作了，”只看見張吟賓馬上臉上一紅，倒不好意思再頑皮了，我接著說：“但這樣的兒歌不僅不好聽，用來取笑同學就更不好了。”

　　接著我抓住這一生成資源，重新組合板塊，把拓展延伸提到這一環節，出示各種動物的圖片，引導學生觀察它們的特點，指導學生展開模仿與創作。學生興趣盎然，有的學生說：“誰的脖子長，誰的脖子短，誰的脖子會噴水？鹿的脖子長，熊的脖子短，大象的脖子會噴水。”有的學生說：“誰的耳朵尖，誰的.耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。”……不一會兒，學生就編出了不同的兒歌，而且同桌之間互問互答，玩得開心、學得認真。由此看來，只要我們轉變觀念，加強課堂教學的生成性，激活學生的思維就并不難。教師在課堂教學的設計上改“線形結構”為“板塊結構”；在課堂調控上，改“封閉結構”為“開放結構”；在課堂交往上，改“單向結構”為“網狀結構”，我們的學生就會成為靈性、悟性、個性充分張揚的新時代的學生，會真正成為語文學習的主人。

一年級語文《比尾巴》教學設計匯編 篇9

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、復習鞏固生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，讀好問句。

　　3、了解一些動物尾巴的特點。

　　能力目標：

　　培養學生朗讀、創新、小組合作和概括事物特征的能力。

　　情感目標：

　　激發學生樂于讀書和喜歡小動物的思想感情。

　　教學重點

　　朗讀課文,了解一些動物尾巴的特點。

　　教學難點

　　讀好文中的問句。

　　課前準備

　　課件、生字詞卡片。

　　課時安排

　　兩課時。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、(同學們,上節課我們初步學習了《比尾巴》這篇課文。我們來開火車讀一讀這些生字，好嗎?)出示生字卡片，開火車讀。

　　2、(誰能來讀一讀課文。)指名讀課文。齊讀課文。

　　3、指導朗讀三個問句。

　　二、圖文結合，學習新課。 `

　　(一)學習一、二小節。

　　1、(課件出示：猴子、兔子、松鼠三種小動物圖)動物王國中的比尾巴活動開始了，瞧，首先出場的是哪些小動物呢?學生說動物名稱。

　　2、它們的尾巴各是什么樣的?誰看得最仔細?(學生自由說。)

　　(1)這三種小動物是怎樣比尾巴的呢?(課件出示三個問句)

　　(2)誰來讀一讀? 參加比尾巴活動的是誰?誰來說一說?(板書：猴子 兔子 松鼠)

　　(3)指導觀察：這三個句子都用了什么標點符號呢?(問號)

　　(4)讀帶有問號的句子，你想提醒大家注意什么?(讀問句，句尾要上揚。)誰來試一試。)指名讀。

　　(5)豎起小耳朵聽老師讀一讀。能像老師這樣讀一讀嗎?

　　(6)加上動作美美地讀一讀吧!

　　4、了解比賽結果。

　　請大家當當小裁判，來評一評--到底是誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘?指名回答。(板書)

　　(課件出示比賽結果)(自己試著讀一讀吧。)學生自讀。

　　5、指導對讀。

　　(老師也想和你們一起讀一讀，愿意嗎?老師問，你們答。)師生對讀--(同桌同學我問你答，然后再換過來讀，開始。)同桌對讀。

　　指名對讀，學生評議。

　　(二)學習三、四小節。

　　1、比尾巴的活動有趣吧!第二組的小動物等著我們去當裁判呢!(出示課件：公雞、鴨子、孔雀圖)看它們來了。參加比賽的有誰?(板書：公雞 鴨子 孔雀)

　　2、同桌兩個同學一個問，一個答自已讀讀第三、四小節。

　　3、誰能來說說比賽結果?到底是誰的尾巴彎……(板書：彎 扁 最好看)

　　3、展示讀：哪一對小朋友愿意站起來讀給大家聽?

　　4、比較評議：哪對小朋友讀得最好，好在哪里?

　　5、為什么說孔雀的尾巴最好看?

　　6、結合課件理解孔雀的尾巴最好看。(孔雀的尾巴一開屏，像一把五彩的大扇子。)

　　(三)朗讀全文，指導背誦。

　　1、(能把整篇課文讀一讀嗎?男生問，女生答)男女生對讀。

　　2、這么有趣的文章，讓我們試著把它背下來吧!可以看圖背，也可以看著板書背，不會背的可以看書。開始。

　　3、誰來試試?(這么多同學想背，讓我們來一起背吧!)齊背。

　　三、添畫尾巴。

　　1、(出示課后作業第三題)這些小動物真貪玩，把尾巴都玩丟了，它們可著急了，你們能幫它們找回來嗎?拿出彩筆，給動物們加上尾巴。

　　2、師生共同評價作業：用實物投影儀把學生的作業投上屏幕上講評。

　　四、學唱歌曲《比尾巴》。播放歌曲，學生跟唱。

　　老師還為你們帶來了《比尾巴》這首歌，大家站起來，加上動作一起來唱一唱吧!

　　五、創編兒歌。

　　1、作者編得多好啊!我們也來試編幾句吧!(出示課件：八種動物圖)仔細觀察，它們的尾巴各是什么樣的?再任選其中的三種或自己平時所看到的動物尾巴來編一首兒歌。

　　2、交流。

　　六、課外積累。

　　像《比尾巴》這樣的兒歌瑯瑯上口，簡明易懂，喜歡嗎?老師還為你們帶來了一首--《問答歌》。跟老師來讀一讀吧!

　　七、作業。

　　把這首兒歌帶給你的爸爸媽媽。

一年級語文《比尾巴》教學設計匯編 篇10

　　一、導語 ：

　　孩子們去動物園了嗎？看到了哪些動物？

　　沒去動物園的孩子見過動物沒有？見過哪些動物？

　　二、揭示課題：

　　師：森林王國中的動物比你們說的還多，他們正在進行一場比賽。你們看，連牌子都掛出來了。趕快拼拼，看看寫了什么？看誰先拼出來。比什么？（在“尾巴”下面打著重符號）

　　師：讀的又清楚又洪亮，簡直是最好的啦拉隊。那我也希望自己是最好的金牌主持人來主持這場“比尾巴”大賽。（在胸前掛上主持人牌子）

　　三、學習問句部分：

　　1、師：現在，我們隆重地請出這些參賽的模特。（請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲）

　　師：模特們多么興奮啊！它們紛紛蹶起自己的小屁股，高高地翹起了尾巴。

　　2、師：孩子們，現在你們就是評委了。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴的特點，哪位代表先發言。（學生說尾巴的特點）

　　課例：

　　生甲：兔子的尾巴很短。

　　師：觀察得仔細。那兔子的尾巴除了短的特點外還有什么特點？

　　生乙：兔子的尾巴雪白的，像一個小雪球。

　　生丙：兔子的尾巴和其它動物的尾巴相比，顯得很小，就那么一點兒。（一邊說還一邊用手指演示大小。）

　　3、師：動物們的尾巴各有各的特點，那比賽的項目有什么呢？

　　（六個問題一起出現：誰的尾巴長？

　　誰的尾巴短？

　　誰的尾巴好像一把傘？

　　誰的尾巴彎？

　　誰的尾巴扁？

　　誰的尾巴最好看？）

　　師：趕快拼拼，有哪些比賽項目？（先小聲拼小聲讀，再大聲拼大聲讀，最后請小老師領讀。）

　　4、師：想不想聽主持人讀一讀，仔細聽聽與剛才小老師讀的有什么不一樣？（讀時突出問句的句末語氣上揚）

　　小結：為什么要在句末把聲音往上揚呢，因為這個符號在提醒我。（認識問號）

　　學生試讀。

　　小結：我們讀這樣的問句時，就是要把句子最后的部分讀得往上揚，像讀二聲一樣。

　　四、學習答句部分：

　　1、師：模特們還站在那兒。各位觀眾、各位評委，根據比賽項目請公證地、認真地、仔細地評一評。（學生上臺貼“長”“短”“扁”“彎”“最好看”“好像一把傘”等詞語卡片）

　　師：你們都同意這樣的評選結果嗎？如果不同意，請說說理由。

　　課例一：

　　生甲：我不同意給松鼠的尾巴評的“好像一把傘”的獎。我覺得它的尾巴不象一把傘！

　　生乙：就是，我左看、右看、上看、下看，也沒看出來松鼠的尾巴怎么像把傘。

　　生丙；松鼠的尾巴大是很大，毛也很蓬松，但要說像把傘嘛——我也沒看出來。

　　生丁；我看過《十萬個為什么》，書上說，松鼠的尾巴像一把降落傘，不是你們說的雨傘。

　　CAI課件演示：著重展示松鼠的尾巴在空中時的姿態，并與張開的降落傘對比，揭示出二者的相似之處。

　　師：明白了嗎？好一把輕巧實用的降落傘！你們能把傘的輕、美讀出來嗎？（老師指導朗讀該句。）

　　課例二：

　　生甲：孔雀的尾巴真的是最好看的尾巴嗎？

　　師：你們認為呢？

　　生乙：我認為是！你們看，孔雀的尾巴五彩繽紛，鮮艷奪目。還有哪種動物的尾巴比這更好看呢？

　　生丙：我也認為是！你們仔細看，孔雀的身體好像一個花瓶，尾巴上的羽毛就好象插在花瓶中的鮮花，這還不夠美嗎？

　　生丁；我在動物園看見過孔雀，如果天氣好出太陽，孔雀的尾巴在陽光下還會閃金光，還會變出五彩繽紛的顏色來！

　　師：說的真好，孔雀的尾巴的確很美。你們能把這種美通過讀表現出來嗎？（師指導朗讀該句。）

　　師：現在，你們都同意這些評選結果了。你們能用一句話把這些意見說出來嗎？誰來說第一句？

　　例：師問：誰的尾巴長？

　　生答：猴子的尾巴長。（其余的句子方法相同）

　　2、師：你們說的真好，主持人就把你們說的意思貼在黑板上，請檢查檢查我貼的對不對.(學生讀答句部分,注意指導讀好寫松鼠尾巴和孔雀尾巴的句子。)

　　五、回到課文：

　　師：動物們的比賽進行的非常成功。一名記者到場參加，心里非常激動，當場做了一首兒歌。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎？（學習小組合作完成）

　　師小結：這樣的一個部分就叫一個小節。我們來數數這個兒歌一共有幾個小節。

　　師：這首兒歌就發表在了我們的語文書上，大家一起來看一看。（先自讀，再分四個組輪讀。注意：讀問句時句末聲音要上揚）

　　六、擴展：

　　師：比尾巴大賽不僅吸引了這些小動物，還有很多動物從四面八方趕來參賽。它們的尾巴在哪里呢？趕快找出來。

　　1、學生上臺給動物貼尾巴。

　　2、說說這些動物尾巴的特點。

　　3、用誰的尾巴？誰的尾巴？的格式編兒歌。

　　課例：

　　生甲：燕子尾巴的特點是形狀像一把剪刀。我編的兒歌是“誰的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。”

　　生乙：小黃狗尾巴的特點形狀彎彎的，像一個彎彎的月亮。我編的兒歌是“誰的尾巴像彎月？小狗的尾巴像彎月。”

　　生丙：我知道小壁虎的尾巴斷了，還能在長出一條新尾巴來。我編的兒歌是“誰的尾巴能再生？壁虎的尾巴能再生。”（其它的發言略）

　　師：看得好，想得妙，編得呱呱叫！孩子們，你們已經創作出一首新的《比尾巴》來了！

一年級語文《比尾巴》教學設計匯編 篇11

　　教學實錄片段一

　　師：這是一場有趣的比賽，小朋友想不想跟老師一起去看看？讓我們先看看參加這場比賽是哪些選手。（出示動物名音節）

　　生全神貫注地拼讀著音節

　　師：誰來認一認？

　　生（迫不及待）：我來我來……（學生回答時，及時正音）

　　師（出示動物圖片及名稱）一齊來認一認。

　　生齊拼讀。

　　師：你能連起來告訴大家嗎？注意說到最后一個時在前面加上“和”。

　　生：今天來參加這場比賽的有猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞和孔雀。

　　師：你真行！一下子把來比賽的動物全認出了，而且表達得十分清楚。再請一位小朋友試試？

　　（又一位小朋友說了）

　　師：說的也很不錯，語言連貫。全班小朋友也學著說一說。

　　師：時間差不多了，選手們怎么還沒出場？（出示重新排列過的未注音的詞語）看，這是它們的出場名單，誰來叫叫它們？

　　生紛紛舉起小手，很自信的樣子。

　　師：請你來。

　　生：猴子。

　　師：好！請你再幫個忙，把它找出來。

　　生（上講臺尋找圖片貼在黑板上）：我找到了猴子。

　　教室里一下子熱鬧起來，積極爭取著。學生依次找到了對應的圖片，并貼在了墻上。

　　師：動物的名字里有兩個生字寶寶，小朋友會讀嗎？

　　生立刻拼讀出來。

　　師：看看這兩個字有什么相同的地方？

　　生：都有“鳥”字。

　　師：對！你的眼力真好！這叫“鳥字旁”。

　　生跟讀。

　　師：有這個偏旁的字多數與鳥類有關。你還知道哪些的“鳥字旁”字。

　　生：我知道鵝，白鵝的鵝。

　　生：我知道鴉，烏鴉的鴉。

　　生：我知道鵲，喜鵲的鵲。

　　生：我知道鴿，鴿子的鴿。

　　師：（邊聽邊板書）老師向大家介紹一個字，你認識嗎？（鴕）什么鴕？

　　生：駱駝的駝。噢，不對，駱駝不是鳥，是鴕鳥的鴕。

　　師：你們說對了。請注意這“鳥”字在不同的位子寫法稍有不同。在左時最后一筆變提，在右是只要注意讓位就行。

　　生邊看老師寫邊小聲地跟說著。

　　分析：

　　為了讓學生認識六個詞語和兩個生字，設計了“認選手，叫名字”這樣一個環節。學生通過拼讀復習了拼音，又通過圖字對照，初步記住了字詞，最后通過“看名字，找一找”的方法，再一次記住了這些字詞。對于“雞、鴨”兩個生字，讓他們用找相同點的辦法認識了“鳥字旁”，并進行擴展識字，同時還讓學生了解了書寫的一些初步知識。由簡到難，層層深入，讓學生在寬松、愉快的氛圍中，學會了生字，學會了說完整的話。

　　教學實錄片段二

　　師：如果你是評委，你會怎樣評選？（出示：我認為         的尾巴       ）

　　甲：我認為猴子的尾巴長。（說著把“長”字卡片貼在了猴子圖下面）

　　乙：我認為兔子的尾巴短。（說著把“短” 字卡片貼在了兔子圖下面）

　　丙：我認為孔雀的尾巴像一把傘。（說著把“傘” 字卡片貼在了孔雀圖下面）

　　下面有些騷動

　　丁：我認為鴨子的尾巴扁。（說著把“扁” 字卡片貼在了鴨子圖下面）

　　戊：我認為公雞的尾巴彎。（說著把“彎” 字卡片貼在了公雞圖下面）

　　己：我認為松樹的尾巴好像一把傘。（說著把“傘”的卡片貼在了松樹圖下面）

　　師：看比賽結果出來了！（出示六個句子）輕聲讀一讀。

　　生捂著嘴輕聲地讀著句子。

　　師：誰來公布結果？

　　生大聲地讀了六句話。

　　（有幾個學生舉手了）

　　丙：我發現我剛才說錯了。孔雀的尾巴應該像一把扇。松樹的尾巴才像一把傘。

　　師：那你重新來貼貼吧。

　　師：（指板書）：孔雀的尾巴好像一把扇。這個“扇”寫出孔雀尾巴的樣子，和“長、短、扁、彎”這幾個詞語一樣。松樹的尾巴好像一把傘。什么傘？

　　生：降落傘。

　　師：是呀。“松樹的尾巴好像一把傘”是寫了松鼠尾巴的——

　　生：作用。

　　師：你們真聰明！

　　師：看著板書，誰再來說說結果？

　　（指名說 齊說）

　　師：請男生問女生答。

　　分析：

　　通過試做評委，對照結果，自然而然地理解了“長、短、扁、彎、好象一把傘、好像一把扇”的意思。更加深了對課文內容了解。學生積極參與，人人能體會成功的喜悅。

　　教學實錄片段三：

　　（出示圖片及句子：燕子的尾巴            ）

　　師：誰來填一填？

　　生甲：燕子的尾巴像剪刀。

　　生乙：燕子的尾巴像一把剪刀。

　　生丙：燕子的尾巴像一把黑色的剪刀。

　　師：你們太棒了！一個比一說得具體。你們還知道哪些動物的尾巴的特點？

　　生甲：我知道小黃狗的尾巴會說話。

　　生乙：我知道小壁虎的尾巴能再生。

　　生丙：我知道啄木鳥的尾巴像支架。

　　師：老師也收集了一些資料（出示畫面：動物的尾巴）我們先來認識一下他們。

　　師：誰能找個小伙伴，用文中的形式，做個“我問你答”的游戲。

　　1、生問：誰的尾巴好像一條鋼鞭？

　　生答：老虎的尾巴好像一條鋼鞭。

　　2、生問：誰的尾巴細又長？

　　生答：壁虎的尾巴細又長？。

　　3、生問：誰的尾巴好像警報器？

　　生答：鹿的尾巴好像警報器。

　　師：說得真好！把你們說的合起來就是一首兒歌了呢。

　　生很高興的樣子，還有很多人躍躍欲試。

　　師：老師想獎勵你們猜幾個謎語

　　逐一出示：（1）小貨郎，不挑擔，背著針，滿處竄。（刺猬）

　　（2）尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾。（狐貍）

　　（3）頭戴珊瑚帽，身穿梅花襖，腿兒細又長，翻山快如飛。（鹿）

　　（4）不是狐貍不是狗，前面架鍘刀，后面拖掃帚。（狼）

　　學生非常興奮。

　　師：是呀，動物除了尾巴，各自還會有其他的特點。

　　（出示圖片及句子：小白兔的眼睛                   

　　大象的鼻子               ）

　　生：小白兔的眼睛紅紅的。

　　生：小白兔的眼睛像櫻桃。

　　師：你很會動腦筋，有了顏色、形狀的感覺。

　　生：小白兔的眼睛像紅寶石。

　　師：又多了份晶瑩剔透的感覺。

　　生：大象的鼻子長長的。

　　生：大象的鼻子像噴水管。

　　師：課后我們也來做回小詩人，可以就動物的尾巴特點編寫，也可以抓住動物的其他特點編寫幾句。

　　分析：

　　素質教育的核心目標是培養“創新精神與實踐能力”的。在教學時，挖掘課文中含有創造思維能力培養的因素，孩子通過比較以及聯系自己生活中的所見知道了動物尾巴的特點，學習用“___的尾巴____” 說話，即是對課文內化的表現。啟發學生進行觀察、發現動物除了尾巴，各自還會有其他的特點，提高學生觀察力、使學生的想象力升華，在潛移默化中開拓學生的思維，培養他們的創造性思維。

　　總評：

　　學習了《有效教學藝術》感觸很深。應用備課藝術是學習和運用教學藝術的起點。在應用備課藝術中寫到：只有讓學生起興，才能進一步使其感興趣；只有讓學生好奇，才能使其產生興趣；只有活躍其思維，才能產生趣味性的問題；只有開發學生的潛在智能，并給他們提供展示的機會，才能幫助他們自主構建學習興趣。

　　在設計教案時，我首先考慮的是在教學中如何運用有效的教學策略及藝術，引發學生強烈的好奇心，并使這種好奇心轉化為旺盛的求知欲，充分調動學生思維的積極性，創造條件使學生產生主動的思維傾向，提高學生的創造性思維能力。首先是為學生創設一個輕松和諧的學習情境，如導入時播放動人的旋律，展現美麗的畫面，用輕柔的言語，把學生帶進了觸手可及的童話世界，學生學習的情緒高漲。教學又不可一成不變，因此在復習字詞環節設計一個“幫助小猴過河”的游戲，既滿足了學生熱心、好表現的心理，又達到了鞏固字詞的目的。當一個學生對某種知識產生興趣時， 他才會積極主動且心情愉快地去學習，在拓展環節以獎勵猜謎語為過渡引出“動物除了尾巴，各自還會有其他的特點”，學生在這一過程中獲得了多重的體驗——作為獎勵他們感到前一段學習獲得了肯定，有滿足感；做猜謎語活動他們活躍了思維，放松了緊張，獲得成功感；同時也激發了潛在智能，他們很自然地進入下一環節的學習，并充滿自信。

　　有計劃地組織小組學習，主動與互動相結合，就能為他們提供思維摩擦與碰接的環境，為學生的學習搭建了更為開放的舞臺，使他們獲得成功和喜悅，更樂于去進行創造學習。學生在獨立思考的基礎上小組合作，有利于思維的活躍。學六個問句時，讓學生采取小組合作的方式進行學習。事先制作好要求明確的學習單，小組成員按學習單上的要求進行學習。每個人都有發表意見及展示的機會，同時也增進了與人交往、協調的能力。

　　把一些有效的、孩子們喜聞樂見的語文活動形式引進課堂教學，讓語文教學充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。學生在課堂上不僅能加深對課文內容、思想、情感的體會，而且能發展語言，激發想象力和創造力。

一年級語文《比尾巴》教學設計匯編 篇12

　　教材分析

　　《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

　　本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。教學的難點是讀好文中的問句。

　　設計理念

　　應用兒歌特點，營造學習氛圍，培養學生熱愛祖國語言的感情，讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學生是學習語文的主人，這意味著我們的語文課堂要由教師的講堂變成學生真正的學堂，要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實踐，在運用這個語言的過程當中，他來感悟語言，積累語言，來掌握語言，為學生奠定好語文學習基礎，讓他有持續學習語文的后勁。

　　學習目標

　　1、認識12個生字，會寫3個字。認識一種筆畫，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問號的語句。

　　3、了解一些動物尾巴的特點。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學流程

　　第一課時

　　學習目標

　　1、認識6個生字，正確流利地朗讀課文，讀好問號的語句。

　　2、激發朗讀欲望，學用文中的句式進行說話。

　　3、了解一些動物尾巴的特點。

　　學習過程

　　一、談話導入

　　孩子們去過動物園了嗎？看到過哪些動物？

　　（沒去動物園的孩子見過動物沒有？見過哪些動物？）

　　二、揭示課題

　　師：其實森林王國中的動物比你們說的還多，他們正在進行一場比賽。你們看，連牌子都掛出來。趕快拼拼，看看寫了什么？看誰先拼出來。拼出來給大家聽聽。（在“尾巴”下面打上著重號）

　　教學“比尾巴”先自己拼一拼，再集體讀一讀，個別抽取兩個同學讀一讀。

　　師：讀得又清楚又洪亮，簡直是最好的啦拉隊。那我也希望自己是最好的金牌主持人來主持這場“比尾巴”大賽。（在胸前掛上主持人牌子）

　　三、學習問句部分

　　1、師：現在，我們隆重地請出這些參賽的模特，那有哪些動物來比賽呢？（請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲）

　　師：孩子們，現在你們就是評委了。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴有什么特點？

　　師：動物們的尾巴各有各的特點，我們打開書本找一找，看他們在比尾巴怎么樣？

　　2、出示自學要求：

　　⑴讀準課文中的每一個生字的讀音。

　　⑵讀通兒歌。

　　⑶從課文中找一找哪幾句在寫動物們在比尾巴怎么樣？

　　3、交流出示：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？

　　拼讀：先小聲拼小聲讀，再大聲拼大聲讀，最后請小老師領讀。

　　4、師：想不想聽主持人讀一讀，仔細聽聽與剛才小老師讀的有什么不一樣？

　　小結：為什么要這樣讀呢？因為這個符號在提醒我。（認識問號）板書“？”這個像耳朵一樣的符號，我們把它叫作問好，有這樣問好的句子叫做問句。

　　5、朗讀：個別學生試讀，看誰最能讀出問的語氣。再同桌兩個互相問一問，看誰問得像。齊讀。

一年級語文《比尾巴》教學設計匯編 篇13

　　教學目標：

　　1、學會6個生字，認識3個偏旁，認識8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，學會朗讀問句，會背誦全文。

　　3、認識文中的動物，了解它們尾巴的特點。

　　4、通過看圖學文，訓練學生的朗讀和說話能力。

　　5、教育學生要愛護動物。

　　教學重點、難點：

　　學會生字，掌握問話語氣。

　　教具、學具：

　　課件，生字卡片，動物頭飾。

　　教學過程：

　　一、導入語。

　　同學們，你們去過動物園嗎？在動物園里看到過哪些動物？

　　今天老師就帶你們去動物王國，那兒有很多動物等著你們去看望它們。

　　（課件：歡快的音樂中，動物們陸續出現）

　　二、自主識字、學詞。

　　1、今天有6位小動物要舉行一場比賽，是哪6位呢？我們把他們請出來。

　　（課件：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀出來，各有名字并注拼音）

　　2、趕快跟他們打聲招呼，認一認他們的名字。（學生拼讀）

　　3、請主持人說說參加比賽的選手。

　　（課件：只留下動物的名字）主持人說得好的，跟著主持人讀一讀。

　　三、揭示課題。

　　那么這次比賽比什么呢？（比尾巴）——出示課題

　　能又清楚又響亮地讀好“比尾巴”，比賽就開始，請你們做啦啦隊。

　　（課件：6種動物出來）

　　四、學習問句部分。

　　1、今天設了哪些比賽項目？

　　六個（帶拼音的）問題一起出現（短、把、扁、最為紅色）：

　　誰的尾巴長？

　　誰的尾巴短？

　　誰的尾巴好像一把傘？

　　誰的尾巴彎？

　　誰的尾巴扁？

　　誰的尾巴最好看？

　　2、自由拼讀，特別注意紅字的讀音。

　　點名讀。

　　3、指導學生讀好問句的語氣。

　　想不想聽我這個大主持人來讀一讀？可不能白聽，要注意看我的表情聽我讀的語氣。

　　教師范讀，學生評。

　　讀好這幾句話有個小秘密，（“？”成紅色）是問號在提醒我呢，讀到最后面一個字的時候，總要往上揚一點。

　　跟教師讀。

　　4、練習讀。

　　請同桌互相讀一讀，讀完后挑一兩句你讀得最好的讀給我們聽，也可以推薦一位同學來讀，最后齊讀。

　　五、學習答句部分。

　　1、6位小動物還等著結果呢，請你們趕快評一評。

　　小組討論。

　　2、老師把你們的意見寫出來了，請檢查對不對。

　　課件出示（帶拼音）：

　　猴子的尾巴長。

　　兔子的尾巴短。

　　松鼠的尾巴好像一把傘。

　　公雞的尾巴彎。

　　鴨子的尾巴扁。

　　孔雀的尾巴最好看。

　　學生練習讀答句部分。

　　3、分析比尾巴的最終結果。

　　（1）為什么這樣說？（生說理由）它們的尾巴有什么作用？

　　如：松鼠的尾巴又大有輕，是指降落傘而不是指雨傘。可以幫助松鼠從高處往下跳時安全著地。

　　（課件演示相應的圖片）

　　4、請你找個伙伴一起讀一讀。（生合作自由讀）

　　六、朗讀課文。

　　1、動物們的比賽進行得非常成功，有一個小朋友知道后，寫了一首比尾巴的兒歌，就發表在我們的語文書上，我們來看看。（生打開課本看書）

　　2、你發現了什么？

　　這樣的一部分就叫一個小節，課文一共有幾小節？

　　5、練習朗讀。

　　自由朗讀。

　　老師問，學生答。

　　男生問，女生答。

　　同桌一問一答，爭取背誦。

　　七、思維擴展訓練。

　　1、看尾巴。

　　比尾巴大賽不僅吸引了這些小動物，瞧！還有一些也趕來湊熱鬧了，大家快看看他們的尾巴怎么樣？（欣賞其他動物的尾巴，說說它們的尾巴各有什么特點和作用）

　　2、學編兒歌：

　　誰的尾巴（               ）？

　　（             ）的尾巴（               ）。

　　一小組為單位編再匯報，并將好的兒歌發表在班報上。

　　3、畫尾巴  （課后練習）。

　　小朋友剛才看過了動物的尾巴，你能把馬、牛、小魚的尾巴畫下來嗎？

一年級語文《比尾巴》教學設計匯編 篇14

　　片段一：

　　師：請同學們標出兒歌幾個小節？

　　生：課文有四個小節。

　　師：請男同學讀第一小節，女同學讀第二小節，男同學再讀第三小節，女同學讀第四小節。

　　（這樣安排的目的是讓學生自己發現本課特殊的構段方式：三問三答，培養學生讀書時邊讀邊思考的好習慣。由于在學前邊的課文時，我有意進行過多次這樣的訓練，所以，還沒等讀完課文，很多孩子都舉起了手。）

　　師：（指名）你想說什么？

　　生：我發現，我們男生讀的都是問的，女生讀的都是回答的。

　　師： 小動物們在舉行“比尾巴”的活動，哪些動物參加了？請你邊讀課文邊用方框標出來。

　　（這是在進行閱讀理解的訓練。以后孩子們將會做閱讀理解的練習題，它與作文并列為語文教學的兩大難題，很多孩子不會邊讀邊思考，不知道短文的重點，不會使用給出的符號，從低年級訓練將會減緩中年級學習時的難度。）

　　生：一共有六種動物，猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀

　　師板書動物的名字。

　　師：它們從尾巴的哪些方面比呢？

　　生：長、短、像一把傘、彎、扁、最好看。

　　（師相機板書在對應的動物后面）

　　師：那么，老師來問你們，誰的尾巴長？

　　生：猴子的尾巴長。（聲音平平）

　　師：誰的？

　　生：猴子的尾巴長。（突出了“猴子”）

　　師：哦，這次我聽出來了是“猴子”。下次一定讓我聽清楚。

　　（其實，第一次我并不是沒有聽清楚，而是故意這樣說，就是讓學生第二次讀的時候自己突出“猴子”這個需要讀重音的詞。如果老師直接說“猴子”要讀重音，學生不懂，讀得也不自然，也會很枯燥，記憶不深刻。經常這樣訓練，孩子就會明白你要告訴人家什么，重要的詞語要突出一些。）

　　師生繼續后兩句。

　　師：我問了幾次？

　　生：三次。

　　師：你回答了幾次？

　　生：三次。

　　師：這種形式就是“三問三答”。現在，你們來問，我來回答，看看能不能難住我。

　　生：誰的尾巴長？

　　師：你問什么，誰的尾巴怎么樣？

　　生：誰的尾巴長？

　　師：這次，你把“長”讀重了，我知道了，猴子的尾巴長。

　　（問句不太好讀，如果從朗讀技術上來說：聲音上揚，學生太難掌握。給學生設置一個環境，讓學生來發問，很自然的就把聲音挑上去了。）

　　……

　　片段（二）

　　師：有三個動物，也想參加比尾巴的比賽，它們是誰呢？

　　（板書：老牛   小狗   鯉魚）

　　師：請看一下書上課后練習的圖片，老牛的尾巴什么樣？

　　生：像鞭子、像繩子、又細又長……（板書）

　　師：那小狗的尾巴呢？

　　生：像月牙、像彎刀、像浪花、向上翹 ……（板書）

　　師：鯉魚的尾巴什么特點？

　　生：像剪刀、像小扇子……（板書）

　　師：你能不能學著課文的樣子給每個動物選擇一個特點三問三答呢？

　　（這是課后的一個填空練習，把它調整到學課文的過程中，既了解了這些動物尾巴的特點，又模仿課文練習了說話，等于續編了課文，一舉兩得。）

　　師：動物王國又進行了一次比賽，這一次比什么呢？板書：比耳朵

　　你猜，誰會來參加？

　　生：兔子、大象、松鼠……

　　師：它們的耳朵有什么特點呢？

　　生：兔子耳朵長、大象耳朵像扇子、松鼠耳朵尖……

　　師：還有很多動物，它們的耳朵也很有特點，請你選擇六種動物，學著課文的樣子編兒歌。

　　（這是繼《四季》之后的第二次仿照課文編兒歌，葉老說過：“語文教材無非就是一個例子。”這個例子，也包括寫作的例子，相信學生經過多次這樣的訓練，就會在寫作上會有所感悟）

一年級語文《比尾巴》教學設計匯編 篇15

　　教學目標：

　　1.知識與能力目標：

　　鞏固生字；讀好問話的語氣；正確、流利地朗讀課文。

　　2.過程與方法目標：

　　通過演一演、說一說、貼一貼等方法了解動物尾巴的特點。

　　3.情感態度與價值觀目標：

　　激發學生喜愛動物的情感。

　　教學重難點：

　　1、讀好問話的語氣，從而達到正確、流利地、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、正確書寫生字“公”

　　3.激發學生喜愛動物的情感。

　　教學準備：

　　教學課件，卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、告訴大家一個小秘密，今天，動物王國要舉行一場激烈的比賽呢，你們知道他們在比什么嗎？齊讀課題 10比尾巴（注意輕聲）

　　二、初知全文，感知文本。

　　1、這次比賽有哪些動物在比尾巴？生匯報：比尾巴的動物有和你最喜歡的小動物打打招呼吧（自己讀）抽生—齊讀

　　2、有一群朋友也想去觀看比尾巴大賽，認識他們嗎？（生字）帶音讀——去掉音節開火車

　　3、剛才大家認讀的生字朋友，都躲進了課文，正和大家捉迷藏呢，請捧起書自由讀課文（讀準字音，不加字，不漏字，不換字）

　　4、能讀準字音嗎？捧起書齊讀

　　三、學習問句

　　1、聽說你們都要去參加比尾巴大賽，有一位特殊的朋友也想跟著一起去，他是誰（認識問號 ？）什么時候會用到？

　　2、課文的第一小節全是問題。學生讀再老師讀第一句聽聽又有什么不同的？指導讀再學生讀，點名讀，齊讀

　　3、課文中還有一個小結也是在提問題，誰來問一問。

　　4、比尾巴大賽要招小記者，小記者是問問題的，誰來當當小記者？讀這六個問句，男女生比賽讀問句

　　四、學習答句

　　1、現在比尾巴大賽終于開始了，看看這些小動物，你們知道它們的尾巴各有什么特點嗎？學生逐一匯報

　　2、【松鼠】看看（PPT）為什么說松鼠的尾巴好像一把傘？（學習比喻句）松鼠有這樣大的尾巴心里一定很開心，你們能夸夸他嗎？請用讀書聲表達出來。

　　4、再往下看，說說小動物尾巴的特點。【公雞】學習生字：公（新筆畫：撇折；書空；老師示范再學生書寫1個）【鴨子】

　　5、【孔雀】我們來看看（PPT圖片），這是誰？你認為孔雀漂亮嗎？說說理由

　　6、說得好不如讀得好，同學們能不能通過朗讀，表現出孔雀的尾巴是最好看的？能的小朋友用坐姿告訴我

　　7、用上你自己最喜歡的語氣一起夸夸這些可愛的小動物。齊讀這6個答句

　　五、回顧全文。

　　1、老師問學生答（第一句）。師：誰的尾巴長？生答后再指導讀好答句。（聲音肯定洪亮）和同桌向剛才這樣讀一讀

　　2、我們來男女孩對讀一下。女孩子問，還是男孩子問？ 男孩愿意來問問嗎？我們三個問題問完再回答。

　　3、小組賽讀。

　　4、聽著你們那么有聲有色地讀，劉老師也想來讀一讀。不過，我們不看課本，現在老師一句一句的問，你們能答出來嗎？真棒！繼續加大難度，三句一起問呢？ 跟你們一起讀書，真是太幸福了。

　　3、真的太厲害了，我們現在只看圖或者板書能試著背誦嗎？

　　4、小動物們太可愛了，我們再配上動作來唱一唱。

　　六、自主實踐，編說兒歌

　　1、這次比賽還有幾個小動物正往這里趕呢，瞧。他們來了！他們說，小朋友們，你們能不能說說我們尾巴的特點呢？他是誰？誰認識他？

　　2、三張圖片。誰來提問題？（三個一起問）誰來試試看？（又組成了課文的一個小節）抽生回答？

　　七、作業設計：給動物加尾巴。

一年級語文《比尾巴》教學設計匯編 篇16

　　教學目標：

　　1、認識十二個生字，會寫“云”、“公”、“車”三個字。認識筆畫撇折和三個偏旁“矢、八、鳥”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，學習朗讀問句。

　　3、了解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。

　　4、培養表達能力，引導孩子學會觀察，學會發現。

　　教具準備：

　　六種動物圖片生字卡片其他動物圖片門票

　　教學流程：

　　一、游戲激趣

　　1、小朋友們，今天有這么多老師和我們一起上課，我們該怎么做呢？

　　2、一（4）班的小朋友真能干，林老師想和你們交朋友，你們愿意和林老師交朋友嗎？愿意就伸出你的小手，我們大手小手握一握，馬上就是好朋友。

　　3、是呀，我們已經是好朋友了，我們一起玩一玩，放松好了就有精神上課了。

　　游戲“摸尾巴”：摸摸你的眼睛摸摸你的嘴巴摸摸你的鼻子

　　摸摸你的腦袋摸摸你的耳朵摸摸你的尾巴

　　（在教學過程中，教師必須重視課前導入，通過多種方式充分調動學生的身體機能，誘發學生學習的欲望，，使學生很快地進入學習狀態。導入不是蠻目的創設情境，要依據本班學生的實際，要結合本課內容的特點，采取最能引起學生激情的方式，因為激情是導求新知的重要推動力，是構成學習動機最活躍的成分。）

　　二、復習生字

　　1、過渡：剛剛我們玩了一個有趣的游戲《摸尾巴》，小朋友們玩得很開心，有些小朋友還哈哈大笑，能告訴我，你為什么要笑得這么開心嗎？

　　2、讀題：我們沒有尾巴，可是有一群小動物，它們有尾巴，它們正舉行比尾巴大賽呢，這節課，我們繼續來學習——比尾巴

　　3、激趣：看比賽是要門票的，熱情的小東門給小朋友送門票來了，門票在這里，它漂亮嗎？有了門票，我們就可以看比賽了，這張門票可特殊了，我們用錢是買不到的，要通過智力大闖關才行。

　　4、復習生字：（智力大闖關）指名——開火車——齊讀

　　5、恭喜小朋友順利拿到門票了，我們趕快到森林里去看看吧！請小朋友打開課本，自己讀一讀課文，想一想，參加比尾巴大賽的小動物有誰？

　　句式：參加比尾巴大賽的小動物有________。（相機貼小動物圖片）

　　6、這么多小動物，他們的尾巴都很可愛呢，你最喜歡誰的尾巴，為什么？

　　句式：我喜歡__的尾巴，因為它的尾巴_______。

　　7、來，為你喜歡的小動物加加油，你喜歡誰，就大聲地叫出他的名字。

　　有了小朋友的加油聲，小動物們參加比賽更有信心了！

　　（每個學生都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，教師要善于開啟、引導他們去發現、去觀察、去感受事物，去研究文本，而不是單純去想課文寫的是什么。）

　　三、學習問句

　　1、小黑板出示問句

　　比尾巴大賽的內容已經出來了，怎么比呢，誰能為大家讀讀。

　　2、看誰是火眼金睛，能發現這六句話的小秘密，他們哪里是一樣的？

　　3、小朋友們的眼睛真雪亮，這么快就發現了他們的小秘密。他們的末尾都有問號，所以這六句話都是問句，你們平時問過問題嗎，怎么問的?

　　比如：問字不知道怎么寫，你會怎么問老師，怎么問同學？

　　4、剛才他們在問的時候，末尾的語調都比較高，語氣上揚。板上揚的符號

　　你能用剛才問的語氣讀讀這六句話嗎？比尾巴大賽要招小記者，小記者是問問題的，誰來當當小記者？

　　5、老師也送給小朋友們一個大大的問號，希望小朋友們與問號交朋友，多問問題，多動腦筋。

　　四、學習答句

　　1、比賽的內容出來了，誰想當小裁判，根據比賽的內容給這些小動物們評評尾巴？

　　2、小黑板出示答句：小裁判們真能干，這么快就有結果了，哪個小裁判愿意把結果告訴給下面看比賽的小觀眾聽呢！

　　五、梳理全文

　　1、比尾巴大賽真熱鬧，剛才的小記者和小裁判都忙累了，誰還想當？

　　2、同桌兩人一個但記者，一個當裁判自己練練看吧！展示讀

　　3、下面的小朋友也想當，那男生來來當小裁判，女生來當小記者，比比看，誰最棒？

　　4、有一些新的小觀眾來看比賽了，他們不知道比賽的情況呢，我們一起告訴他們吧。一、二小組當小記者，三、四小組當小裁判。

　　5、老師來當小記者，你們來當小裁判，我們不看課本，現在老師一句一句的問，你們能答出來嗎？兩句兩句的問呢？加大難度，三句一起問呢？

　　6、小朋友們越來越厲害了，你們能只看圖就把這么長的課文背下來嗎？

　　7、這些小動物的尾巴很好看，可是有一些小動物他們的聲音可好聽了，這不他們也舉行了比聲音大賽，我們一起聽聽看，誰的聲音聽？

　　游戲：小雞小雞嘰嘰嘰小鴨小鴨嘎嘎嘎小貓小貓喵喵喵小狗小狗旺旺旺

　　（新課標指出語文教學要重視讀，要讓學生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進理解，在讀中增加感悟。教師要創造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養學生讀的興趣，要讓學生愿意讀、樂于讀，從而能自主地有感情地朗讀。）

　　六、學習生字

　　1、小朋友們，比尾巴大賽這么熱鬧，連天上的白云也過來看了，他看著看著就忘了回家了，我們送他回家吧？

　　2、出示云、公、車，你發現什么？都有撇折

　　3、昨天，我們已經說了要怎樣才能寫好這個筆畫呢？

　　4、師范寫，生描一描再寫一個。

　　七、課外延伸

　　1、比尾巴大賽這么好玩有趣，其他的小動物也很想參加呢，看有哪些小動物報名了！（貼圖片）

　　2、他們的尾巴怎樣呢？誰來當當這些小動物，幫他們向小評委介紹介紹自己的尾巴。

　　句式：大家好，我是____，我的尾巴___________。

　　3、誰能象課文里一樣，當當小記者問一問，當當小裁判評一評？

　　4、小朋友們猜一猜，想一想，這些小動物的尾巴有什么作用，你還知道哪些小動物尾巴的作用呢？

　　5、這些小動物都有可愛的尾巴，可是，有一群小動物他們的尾巴卻不見了，他們可傷心了，小朋友們，你們愿意幫它們把尾巴畫上去嗎？

　　（低年級學生對事物進行觀察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，出示這些可愛的小動物的圖片，學生的興趣馬上被激發，激情很快被喚醒，學生產生了觀察的欲望，教師再加以引導，明確目的，那么觀察的效果就大大提升。觀察要激起表達的愿望，要引起寫作的意愿，教育學家斯賓塞說：“學習任何知識的途徑是自己去發現。”教師要熱情鼓勵學生大膽去觀察、去發現。

一年級語文《比尾巴》教學設計匯編 篇17

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“云，公，車”三個字。認識一個筆畫撇折，和三個偏旁“矢，八，鳥”

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文，學習朗讀問句。

　　3、了解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學重點：

　　認識12個生字，能正確朗讀問句。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入。

　　小朋友，今天森林里特別熱鬧。原來森林里的小動物正在舉行一場特殊的比賽，讓我們一起去看看吧。（出示課件）它們這是在進行什么比賽呢？（出示課題：比尾巴）學生拼讀課題。

　　二、識動物，學習生字。

　　1、同學們想不想知道都有哪些小動物來參加比賽呢？看，小動物們出場。課件出示動物圖片和帶拼音的生字。

　　2、學生拼讀生字，學習猴、松、鼠、公、鴨，想想用什么辦法記住這些生字。認識偏旁“八、鳥”。

　　3、去掉拼音認讀動物名稱。（課件出示）看，這就是比賽的名單，誰能做播音員來廣播一下參加比賽的小動物。指導說話：參加比賽的動物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

　　三、學習課文。

　　1、這些動物都參加了哪些項目的比賽呢，我們趕快來讀讀課文吧。

　　2、借助拼音讀準字音，讀通課文，想一想這次比賽的項目有哪些？你能找出課文中的話來讀一讀嗎？

　　3、學習問句。出示問句：（課件出示）

　　誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？

　　誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？

　　學習“短、把、扁、最”這幾個生字。用什么方法可以記住這些生字？

　　（1）你能來讀一讀這些句子嗎？

　　（2）這些句子有什么特點？發現都有一個問號（？）這樣的句子叫問句，讀的時候最后一個字音是上仰的，像讀第二聲一樣。

　　（3）教師范讀，學生跟讀。

　　（4）學生自己再次試讀──比讀──齊讀。

　　4、小朋友比賽開始了，小動物請我們當評委，幫它們仔細評評。（教師示范：我認為猴子的尾巴長）

　　出示動物圖片，用上“我認為……”的句式說話，再說說它們的尾巴有什么用？

　　5、經過我們的評比，結果終于出來了。誰能來宣布比賽的結果？（課件出示）（教師示范：猴子的尾巴長）指名學生說。齊說。

　　四、朗讀課文。

　　1、小動物們的比賽結束了，小朋友們想不想來一場比賽啊！比什么呢？

　　2、先讓我們來進行朗讀擂臺賽吧！師生對讀——男女生對讀——同桌對讀——指名同桌讀，比比哪一組讀得好。

　　3、識字擂臺賽：課件出示小猴吃香蕉，指名學生讀生字。

　　五、總結：

　　這些小動物比尾巴的比賽吸引了好多動物參加，請小朋友回去后去找找看其它動物的尾巴還有什么特點，讓我們再來比比。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　做摘蘋果的游戲認讀生字。

　　二、熟讀成誦，拓展延伸。

　　1、請同學以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。

　　2、嘗試背誦。

　　3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴，說說它們的尾巴像什么？學著編幾句兒歌。

　　4、完成課后“讀讀畫畫”練習。并說說這些尾巴的特點。

　　5、課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的有它自己的特點。

　　三、指導書寫“云、公、車”。

　　1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導學生發現寫好這三個字的關鍵，教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。