語文教學(xué)反思集合（精選13篇）

語文教學(xué)反思集合 篇1

　　流年似水，光陰似箭，時(shí)間過得可真是太快了!一眨眼，半個(gè)學(xué)期又過去了!今年雖然是教畢業(yè)班，但學(xué)生似乎都還沒有進(jìn)入畢業(yè)班的狀態(tài)，既沒有緊張感，對語文學(xué)習(xí)更是漠然的態(tài)度，兩個(gè)班的學(xué)生差距很大，(1)班同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，(2)班同學(xué)后進(jìn)生占較大多數(shù)，尖子生相對較少，上課比較沉悶，每次考試，(2)班總是拖后腿。為了改變目前的現(xiàn)狀，縮短兩個(gè)班的差距，迎接中考的挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)工作中采取以下措施：

　　(一)做好學(xué)生思想工作，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。思想問題解決了，學(xué)生們才能夠安心學(xué)習(xí)，成績才會有所上升。

　　(二)備好課，努力提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，備教法的同時(shí)也備學(xué)生。備課充分，資料拓展更寬闊，就能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好，此外，掌控課堂節(jié)奏，注意學(xué)生反映。學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)，因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。課堂內(nèi)容豐富，翔實(shí)，教態(tài)自然，講課生動，難易適中，照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生，所以，每天都要有充足的精神、飽滿的熱情，讓學(xué)生感受到一種積極向上的情緒，以這種情緒來感染他們。這樣，學(xué)生上課就有了一股“勁兒”，授課就事半功倍。

　　(三)面對全體學(xué)生，尤其注意培優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要讓眾多的基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好語文，就要讓他們喜愛語文，對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。因此，多讀一些源于生活的優(yōu)秀文章，學(xué)會欣賞語文之美，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)也很有好處。

　　(四)研究中考試題，提煉解題規(guī)律。加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，研究中考試題的基本形式、考察方向、中考考點(diǎn)等，規(guī)范學(xué)生答題，加強(qiáng)與教研組內(nèi)的老師的交流與合作，做好對學(xué)生應(yīng)對中考的指導(dǎo)。同時(shí)借鑒一些名教師和專家們的做法、經(jīng)驗(yàn)和理論，力求在試卷應(yīng)答和成績提升上有所突破。

　　時(shí)光流逝，過去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，不斷改進(jìn)自己在教育教學(xué)上的不足，使自己在業(yè)務(wù)素質(zhì)上不斷進(jìn)步。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力。

語文教學(xué)反思集合 篇2

　　最近，我執(zhí)教蘇教版小學(xué)四年級（上）第23課>，教后通過自己的反思，同行的探討，專家的引領(lǐng)，對這課及語文教學(xué)又有了些新的認(rèn)識。

　　《春聯(lián)》是一篇知識性很強(qiáng)的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯(lián)的作用，內(nèi)容以及特點(diǎn).在課文的精讀階段，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀語言文字，領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的思想感情。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我重點(diǎn)突現(xiàn)三方面的特點(diǎn)：

　　一 重視學(xué)生的自主感悟，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該圍繞他們而開展.在導(dǎo)入課文后，我就放手讓學(xué)生們自由地朗讀全文，讓他們自主地學(xué)習(xí)課文，分析課文時(shí)也以學(xué)生的思路為線索，機(jī)遇學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性.對春聯(lián)內(nèi)容的理解，也以他們的自讀自悟?yàn)椤?/p>

　　二 重視教法，由扶到放

　　有句話說：＂授之以魚，不如授之以漁.＂教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生來說很重要.在分析春聯(lián)內(nèi)容的時(shí)候，我選擇兩條春聯(lián)重點(diǎn)品讀，著重分析，另外的兩條則由學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，再以匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式交流.實(shí)踐表明，學(xué)生能很好地自主學(xué)習(xí)，他們也品嘗到了自主學(xué)習(xí)成功的喜悅！

　　三 以文為本，以讀促析

　　語文是姓語名文的，盡管本篇課文是一篇知識性很強(qiáng)的文章，但在教學(xué)時(shí)仍要圍繞課本而進(jìn)行，領(lǐng)略文中語言文字的無窮奧秘，對學(xué)生進(jìn)行程度不同的，有針對性的語言文字的訓(xùn)練.＂對仗＂＂聲律美＂這些內(nèi)容較為煩瑣，理解起來也有困難，那么就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹鳎�以讀促析，以讀促悟，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。

語文教學(xué)反思集合 篇3

　　《日月明》這篇課文位于《識字二》第四課，主要是讓學(xué)生了解“會意字”的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　在準(zhǔn)備這堂課時(shí)，我著重研究了會意字，會意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會意。用會意法造出的字是會意字。我又著重研究了會意字的類型、特點(diǎn)、字例、分類以及會意字的辨別方法。可是問題也來了，我明白了，如何讓一年級的孩子們也能初步了解什么是會意字，

　　同時(shí)我也考慮到本課課文沒有情節(jié)，學(xué)生會不會覺得枯燥無趣？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學(xué)習(xí)。我決定從最簡單的會意字的組成導(dǎo)入這節(jié)課。我出示“火”，故作驚慌地喊：著火了！著火了！并拿起一把尺子放在“火”字上面，學(xué)生馬上明白了，大聲喊：火滅了！火滅了！我及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，看這就是會意字，就是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義。接著讓學(xué)生讀課文，讀書課文后，放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，說說每個(gè)字是由哪些獨(dú)體字組成的，是什么意思，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。

　　全班交流時(shí)學(xué)生都很活躍，大家七嘴八舌地將這把自己想說的都急于想表達(dá)出來，唯獨(dú)沒人說“休”字。我因勢利導(dǎo)：“我上課累了，靠在黑板邊休息！如農(nóng)民伯伯做活累了靠在樹邊在干什么？”“休！”大家不約而同地說。這節(jié)堂課上得很輕松，直到下課，孩子們還是意猶未盡。我認(rèn)為這堂課很成功，為自己加油！

語文教學(xué)反思集合 篇4

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，樂于識字

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “ 識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法 , 力求實(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 ” 《動物樂園》一課，作為一節(jié)情境識字課，識字情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于怎樣讓學(xué)生感受到動物的悠閑之 “ 樂 ” 和學(xué)生的學(xué)習(xí)之 “ 樂 ” ，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)自然的情感。因此，我在教學(xué)中，寓教于樂，注意增強(qiáng)學(xué)生識字過程中的趣味性。充分利用播放動畫片《獅子王》、教學(xué)情境圖。讓孩子們?nèi)ビ^察，并運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和生活素材發(fā)展語言，感受動物之樂。然后通過媒體課件，為學(xué)生帶來多種影視圖片，讓學(xué)生學(xué)得快樂。

　　二、尊重學(xué)生已有認(rèn)識，探究規(guī)律，巧識漢字

　　學(xué)生對于母語的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)。甚至有的學(xué)生在入學(xué)前關(guān)于動物名字的漢字就已經(jīng)全都會認(rèn)了。那么教學(xué)本課生字的字音就已經(jīng)不是本課的教學(xué)重點(diǎn)了，我把重點(diǎn)放在字形和字義上，如：帶有犭的字，鳥字邊的字。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自理識字。猜字謎、換偏旁、加一加、換一換、數(shù)筆畫等識字方法。激發(fā)學(xué)生的識字興趣。發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，感受漢字所蘊(yùn)含的文化，從而激發(fā)學(xué)生的識字愿望，也使識字教學(xué)變得生動高效，趣味興強(qiáng)。

　　三、關(guān)注積累，發(fā)展語言，拓展發(fā)散。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我還關(guān)注學(xué)生的積累，開展豐富多彩的識字活動，創(chuàng)造充滿活力的識字氛圍。比如：在學(xué) “ 虎 ” 這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生介紹有關(guān)老虎的資料。幫助學(xué)生們積累有關(guān)虎及其它動物的成語，在和學(xué)生一起回憶本課所學(xué)生字，我自編了一首好認(rèn)好記的兒歌，鞏固生字，發(fā)展語言，為學(xué)生提供一個(gè)復(fù)現(xiàn)生字的載體。同時(shí)，教師有目的、有規(guī)律、有重點(diǎn)的向?qū)W生進(jìn)行拓展發(fā)散。讓學(xué)生充分體會到漢字文化的博大精深。

　　但是，在教學(xué)過程中還有很多不足的地方。

　　1 、教材的把握上有些偏差：本節(jié)課容量大，只是把識字弄完了，沒有集中起來。反復(fù)識字。

　　2 、沒有達(dá)到預(yù)定的目的。本節(jié)課學(xué)生的課前收集資料少，即使知道一些，學(xué)生不會匯報(bào)。

　　俗話說： “ 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 ” 。識字教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生 “ 動 ” 起來，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律 , 主動識字 , 樂于識字，感受漢字的趣味性和漢字所

　　蘊(yùn)含的文化。熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。通過教師的教，不僅為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，更使他們成為樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。為此，在今后的教學(xué)中，重點(diǎn)研究識字教學(xué)的策略，尋找符合我班學(xué)生的識字方法，讓學(xué)生自主識字。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

語文教學(xué)反思集合 篇5

　　《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽(yù)海內(nèi)外的著名小說家川端康成的一篇小小說，作者以他慣有的柔膩的纖細(xì)筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，通過父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié)，告訴我們再優(yōu)越的條件也割舍不斷父母對子女的情愫，縱然有千萬個(gè)理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進(jìn)一步體現(xiàn)了父母之愛的偉大，崇高，讓我們窺見的是一顆真摯的愛子之心，平凡的故事，催人淚下。前四篇課文已對學(xué)生進(jìn)行了父愛、母愛、兄弟之愛的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內(nèi)心情感；二是想讓學(xué)生通過情感升華獲得新的感悟。因?yàn)槟壳暗某踔猩�雖然被父母濃濃的愛包裹著，但往往忽視父母對自己的關(guān)愛，很少真切地體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情，因此我希望讓他們通過本文的學(xué)習(xí)能切身體會父母對自己的愛，從而能去試著理解、體諒父母。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要分三大塊：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在導(dǎo)入新課這環(huán)節(jié)我提出一個(gè)學(xué)生很喜歡討論的問題，即你們最崇拜的人是誰？提了一些學(xué)生日常關(guān)注的問題，引起了學(xué)生對父母的注意，喚醒了他們在生活中對“父母之愛”的親身體驗(yàn)，我覺得到他們的內(nèi)心情感世界動起來了。從而架起了文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。

　　二、品讀課文，反彈琵琶激疑

　　這一塊我安排了四個(gè)步驟：

　　第一步驟：“初讀，理情節(jié)。”理清故事情節(jié)——本文是一篇小說，在小說的教學(xué)目標(biāo)要求來看，這是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過近5分鐘的時(shí)間出色地完成了這一任務(wù)。

　　第二步驟“二讀，抓神態(tài)”在老師引導(dǎo)下學(xué)生找出了文中在送換孩子時(shí)描寫父母神態(tài)的詞語如“難割難舍”、“無精打采”、“失魂落魄”、“痛哭失聲”。討論這對父母是否“心狠”，并結(jié)合文中這些關(guān)鍵的詞語談了自己的看法。通過分析這些描寫神態(tài)的詞語學(xué)生可以感悟人物內(nèi)心世界。

　　第三步驟“三讀，析語言”引導(dǎo)學(xué)生找出文中在送換孩子時(shí)描寫父母語言的詞語。我自己認(rèn)為學(xué)生解讀文本還是比較到位的，有學(xué)生能夠從父母的話中分析出換回，要回孩子的理由都出于對孩子的不舍，而且抓住了較關(guān)鍵的詞句，如“我覺得他一定會永遠(yuǎn)記得我們的，想到這兒覺得他可憐的不得了”中的“可憐”一詞，這是對孩子的憐愛之情，如“總擔(dān)心她是不是這樣那樣”一個(gè)“總”字體現(xiàn)了父母時(shí)刻對孩子的牽掛。學(xué)生找出了能夠表現(xiàn)父母內(nèi)心的語言描寫，通過語言、神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心，父母的心不僅是一顆依依不舍之心，濃濃的愛子之心，而且還是一顆痛苦矛盾的心。

　　第四步驟“四讀，明主旨”學(xué)生們討論，并找出了相關(guān)的語句。感受到了這對父母的可憐又可敬。

　　這一塊我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過自主探究及合作交流對文本的理解立體起來了，大多數(shù)學(xué)生們走了進(jìn)這對父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛真情。

　　三、拓展延伸，講故事談感想

　　讓學(xué)生講有關(guān)父愛、母愛的故事，目的是讓他們通過對文本的學(xué)習(xí)內(nèi)心深處受到情感的熏陶，達(dá)到情感的升華即要珍視親情、珍愛父母。是情感教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，從學(xué)生的發(fā)言中，我能夠感受到，這篇課文對他們來說還是起到一定的教育意義的，最后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)到了。

　　這堂課還有很多不足，比如在語言的表達(dá)上還不夠簡潔，對學(xué)生的鼓勵上還缺乏技巧，在個(gè)別問題的總結(jié)上做的還不到位，學(xué)生展示的面還不夠廣，自己對文本的解讀還沒有達(dá)到一定的高度。但我相信，只有反思才能提高，才會有進(jìn)步！

語文教學(xué)反思集合 篇6

　　我們的學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于戰(zhàn)爭的課文，對于生活在和平環(huán)境中的他們來說，這個(gè)話題有些遙遠(yuǎn)。但是有了前兩課的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)對戰(zhàn)爭有了一些初步的了解，通過讀讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭的無情與慘痛，通過讀去感受一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　教學(xué)本課時(shí)，我特別注意讓學(xué)生讀出感情，，悟讀交匯，深入文本。在教學(xué)痛失父親這一部分時(shí)，我運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)這樣的情景：請大家閉上眼睛注意聽老師說，用心去感受：一個(gè)愛妻子、愛孩子可敬可愛的父親，一個(gè)才華橫溢的人才，一個(gè)用生命捍衛(wèi)和平的.勇土永遠(yuǎn)的離開了我們，假如你是小雷利你當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？思考并睜開眼睛，然后學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生興趣很濃，一下子融入到畫面中，感受雷利的心情。再讓學(xué)生在書中找到描寫雷利心情的句子，學(xué)生讀的時(shí)候就能真切感受雷利的心情了。這一創(chuàng)設(shè)，學(xué)生豐富的想象力被激活。教學(xué)這一板塊，我通過語言情景引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花，實(shí)現(xiàn)了與文本的對話。

　　我在利用教學(xué)資源這處做的不是太好。為了更好地幫助學(xué)生初步了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是何等的深重，從而拓寬學(xué)生的視野，老師課前應(yīng)該收集大量有關(guān)世界和平局勢的資料以及圖片，通過自己的解說，從感官上給學(xué)生刺激。可是課前準(zhǔn)備還是不夠充分，在此環(huán)節(jié)，內(nèi)容有些空洞，學(xué)生理解起來有些困難。

語文教學(xué)反思集合 篇7

　　《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一家普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭得事，贊揚(yáng)了勃諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。這個(gè)故事是一場緊張激烈但又沒有硝煙的戰(zhàn)斗。在教學(xué)過程，我緊緊圍繞“蠟燭”展開教學(xué)，緊扣情感這個(gè)線索，讓學(xué)生身臨其境。讓學(xué)生從這半截蠟燭中品味勃諾德夫人的聰明、機(jī)智，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動著情報(bào)站的安危，關(guān)系到這一家三口的安危，同時(shí)感悟半截蠟燭的隨時(shí)可能引爆的危險(xiǎn)，緊緊地繃緊了學(xué)生探究的心弦，通過這樣的理解，讓學(xué)生始終處于一種激動、緊張的氛圍中，學(xué)生在感悟的過程中，深深地被課文的情景所吸引，探究的熱情變得非常高漲，和文本對話的興味很高，當(dāng)學(xué)生和文中的人物開始產(chǎn)生對話、交流時(shí)，學(xué)生的感受自然變得比較敏感而靈敏。閱讀文本、探究文本成為一種自發(fā)的驅(qū)動。教學(xué)片斷：蠟燭在文中出現(xiàn)幾次？這是半截怎么樣的蠟燭？

　　生：我認(rèn)為這是半截巧妙的蠟燭，誰也不會想到勃諾德夫人會把最重要的情報(bào)藏在這半截蠟燭中。

　　師：我們常說燈下黑，最危險(xiǎn)的'地方就是最安全的地方，從中我們也可以看出勃諾德夫人和敵人作斗爭非常聰明、機(jī)智。還有什么想說的嗎？

　　生1：在這樣的危急的時(shí)刻，勃諾德先想到的是情報(bào)站，然后才想到自己的一家三口，我認(rèn)為她很偉大、無私。

　　生2：從“自動熄滅“中，我感到只要蠟燭一熄滅，熄滅的不是蠟燭而是情報(bào)站的毀壞，他們一家三口的毀滅。

　　生3：我感覺此時(shí)氣氛十分緊張，我能聽到勃諾德夫人一家的心跳的聲音。

　　師：我們一起來讀讀感受一下。讀完以后，你感覺現(xiàn)在被這個(gè)德國中尉隨手點(diǎn)燃的蠟燭是什么呢？

　　生：這點(diǎn)燃的半截蠟燭在我眼里似乎就是一顆隨時(shí)可能爆炸的定時(shí)炸彈。

　　師：面對這樣一顆隨時(shí)可能爆炸的定時(shí)炸彈，面對隨時(shí)都可能奪取他們?nèi)�口之家的定時(shí)炸彈，最好的解決辦法是什么？

　　生1：吹滅。

　　生2：拿走。

　　小結(jié)：是啊，我仿佛聽到了定時(shí)炸彈上“擦擦”的秒鐘倒計(jì)時(shí)的緊張和恐懼。這時(shí)候，我們多么希望蠟燭被一陣風(fēng)吹滅或者被誰拿走啊。

　　【教學(xué)回顧】

　　這篇文章像一幕幕劇本，在人物的相繼出場中，劇情被掀向高潮，而此處的兩問，恰好的抓住了學(xué)生的好奇心，引人入勝，扣人心弦

語文教學(xué)反思集合 篇8

　　《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。

　　因?yàn)檎f明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的知識，學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò)，個(gè)個(gè)都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解鯨的形體特點(diǎn)，體會文章的說明方法。

　　在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過程。這個(gè)方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí)，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價(jià)，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

　　在評價(jià)方面，我還缺少對學(xué)生的評價(jià)。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動作來學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動詞都找出來了。而我卻未加評價(jià)，只是單純的按照自己的思路來教學(xué)。

　　由于時(shí)間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就含糊帶過。所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的。另外板書應(yīng)該把說明方法寫出來，因?yàn)閷W(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。

　　通過這次教學(xué)評優(yōu)活動，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學(xué)工作中，我要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學(xué)方法靈活，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多有待改進(jìn)的.地方。

　　1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了，尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫。特別是語言上的錯(cuò)誤，要學(xué)會避免犯錯(cuò)。

　　2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志。我想，教師應(yīng)該像谷穗那樣，要想讓自己的果實(shí)達(dá)到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而聚集精華。

語文教學(xué)反思集合 篇9

　　《灰椋鳥》一文層次清晰，內(nèi)容簡單，我想孩子們一定能讀懂，第一課時(shí)就進(jìn)入主題了。

　　為了能讓那些根本沒有預(yù)習(xí)的人能仔細(xì)讀一遍課文，我要求在別人讀書的時(shí)候，每個(gè)人手上都要拿著一支筆，把自己發(fā)現(xiàn)的好詞好句劃下來，也可以寫寫自己讀完這一段的感受。這個(gè)工作在預(yù)習(xí)中很多人就完成了，請人讀后，我就故意請那些常年不寫作業(yè)的人說收獲，談體會。

　　讀到第四自然段時(shí)，我請同學(xué)們自由談讀書收獲：陳南竹說，從“有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”這句話看出灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀......孩子們解讀的非常好，尤其是巫鵬飛提的一個(gè)問題：“投入”這個(gè)詞用得很好，鳥兒像頑皮的孩子回到了樹林母親的懷抱！

　　用同樣的方法學(xué)了課文第五自然段，周軼軒提到了這一段的寫法跟原來學(xué)過的《聽泉》中描寫聲音的那段文字很像，讓人有回味無窮的感覺。

　　文章學(xué)到這兒，孩子們好像鳥兒一樣在嬉戲，并沒有感受到文章的中心，于是，讓他們讀了最后一段，再回到前文，細(xì)細(xì)賞析，是不是會有新的發(fā)現(xiàn)？

　　鳥兒與樹林的感情，作者與鳥兒的感情，我們該怎么去認(rèn)識，理解，分享，行動？

　　孩子們沉默著思考著，教室里突然寂靜了

　　在沉默后，或者是爆發(fā)，或者還是沉寂。。。這節(jié)課，孩子的思維沒有繼續(xù)往前走，因?yàn)樗麄儗ψ髡呤莻�(gè)什么樣的人不了解。他們以為大自然天生就是和諧的

　　更讓人擔(dān)心的是，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)變成個(gè)別人的課堂，很多人都沉默著，有的.傾聽，有的自己解讀，還有的左顧右盼，看熱鬧似的，這樣每個(gè)人在課堂的收獲當(dāng)然也就不一樣了，思考著的人是跑步前進(jìn)的，如果習(xí)慣在課堂上做個(gè)聽眾，若干年后，他們之間的差別是什么樣的呢？現(xiàn)在的我們怎么去避免？怎么去引導(dǎo)？

語文教學(xué)反思集合 篇10

　　《松鼠》是三年級一篇寫動物的說明文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的兩個(gè)特點(diǎn)，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明事物的特征；學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動的語言；了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動物的興趣。

　　松鼠是學(xué)生熟悉但不常見的小動物，教學(xué)時(shí)利用課件當(dāng)輔助手段，先出示課文內(nèi)容動畫配上教師范讀，學(xué)生對于課文內(nèi)容就有了一定的整體感知，讓學(xué)生從直觀上了解了松鼠，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興致。本文安排兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫（即課文第一段）；掃清課文中的生字新詞；抓住圍繞中心句展開的寫法，并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受松鼠的可愛，并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹，激發(fā)了學(xué)生對松鼠的喜愛之情。學(xué)習(xí)《松鼠》第二課時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)課件填空復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師進(jìn)行對本段小結(jié)，為使學(xué)生進(jìn)一步體會作者的寫作特點(diǎn)，教師先提出自學(xué)提綱再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、匯報(bào)。為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)線索明析，明確要求學(xué)生每一個(gè)段落都要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，第二自然段體會作者用詞的準(zhǔn)確性；第三自然段了解松鼠搭窩的順序，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫時(shí)要按一定順序進(jìn)行，并通過課件將“語文天地”中的仿寫練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握作者的寫作方法，即抓住事物的特點(diǎn)來寫；第四自然段感受松鼠的聰明機(jī)靈。這樣也把本單元的“金鑰匙”使用得恰到好處。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)性很強(qiáng)，效果明顯，尤其讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)是初步的嘗試，學(xué)生較感興趣，但是由于課前對于學(xué)生的學(xué)習(xí)意向沒有做充分的摸底，導(dǎo)至某一段落選擇學(xué)習(xí)的同學(xué)偏少，只能由大部分由老師代講，應(yīng)該改進(jìn)。課堂教學(xué)中語言不夠精煉，由于學(xué)生之前尚未接觸到抓關(guān)鍵詞找關(guān)鍵句來理解課文，所以用于指導(dǎo)的`時(shí)間較多，但是效果卻不錯(cuò)，可以在這方面做更多的訓(xùn)練。教學(xué)中評價(jià)這一環(huán)節(jié)雖然有關(guān)注到各種評價(jià)的結(jié)合，但還不夠深入，今后一定注意對自己語言的錘煉和課堂中的評價(jià)。朗讀的指導(dǎo)也由于時(shí)間的關(guān)系草草結(jié)束，沒有發(fā)揮預(yù)期的效果，有點(diǎn)遺憾。

　　總之，本堂課在教學(xué)中鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的表達(dá)方式來仿寫一段話，可以同桌試說，再在班上說；模仿課文中松鼠搭窩時(shí)表示順序的詞語把一件事說清楚也有一定的效果，這樣的教學(xué)形式雖然傳統(tǒng)但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。上課時(shí)把朗讀貫穿到課文的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生體會交流、合作的快樂，加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，也提高了語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)反思集合 篇11

　　漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識字、閱讀、說好普通話的工具。但因?yàn)槠匆糇帜副容^抽象、枯燥，對剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不理想，因此，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活是必不可少的`。 《漢語拼音12 an en in un ün》教學(xué)反思

　　備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計(jì)，不同任何人交流，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對孩子們的尊重和理解來自主地備課。 《漢語拼音13 ang eng ing ong》教學(xué)反思?

　　漢語拼音是識字的拐棍。新課標(biāo)中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲?yàn)橹鳎�與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”

語文教學(xué)反思集合 篇12

　　誠實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人最起碼的品質(zhì)，它存在于我們的生活當(dāng)中，存在于人們的行為中。只有誠實(shí)守信的人才是一個(gè)高尚的人。《誠實(shí)與信任》這篇課文記述“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊的小紅車的反光鏡后主動留下寫有自己姓名、電話的.紙條，后來小紅車主人打電話過來不是要求索賠，而是表達(dá)感謝，說明了誠實(shí)和信任比任何金錢更重要的道理。

　　本文選取的是生活中及其平常的小事，但小中見大，樸實(shí)感人。文章按照事情發(fā)展的順序，描寫手法也極為樸實(shí)，沒有華麗的詞藻，也沒有緊張、曲折的故事，但人物的言行卻感人至深。所以在教學(xué)中，我特別注重孩子的朗讀感悟，通過不同形式的讀：同桌互讀、男女生搭配讀。在朗讀中感受人物形象，讀得透徹了，也就跟隨人物進(jìn)到了故事中，效果會更好，由此讓學(xué)生思考做人做事的道理，水到渠成。

語文教學(xué)反思集合 篇13

　　《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，選編的目的是讓學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時(shí)還要了解文章敘述的順序，積累課文優(yōu)美語言。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗，體會作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，充分交流，體會珍珠泉的特點(diǎn)和作者的思想感情。而在實(shí)際教學(xué)中，我卻把這篇略讀課文當(dāng)做精讀課文來講了，對教材的解讀不深入，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，時(shí)間利用不到位，導(dǎo)致沒能完成教學(xué)任務(wù)。課后其他老師與我進(jìn)行了交流，給我提出了許多寶貴的意見，我自己也對這節(jié)課進(jìn)行了如下反思：

　　首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠簡潔，讓學(xué)生說說我國有哪些神奇的泉以及各自的特點(diǎn)，結(jié)合課后資料袋教師圖片展示，這個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)過多，可將資料袋放在課后作為拓展；其次三年級雖然字詞教學(xué)仍為重點(diǎn)，但對于一篇略讀課文來說，把字詞單獨(dú)拿出來教學(xué)，部分字詞還配以圖片展示講解，例如：“青苔”、“蕨草”。從重點(diǎn)字詞到重點(diǎn)句子，還進(jìn)行了各種形式的讀，花時(shí)同樣過多，這樣的字詞教學(xué)在一篇略讀課文中是不需要的，導(dǎo)入和字詞兩個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)過多導(dǎo)致課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，不能有效地完成教學(xué)任務(wù)；最后在課文細(xì)節(jié)的處理上還不夠成熟，對于重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘不夠深，語言訓(xùn)練點(diǎn)也沒有很有效地進(jìn)行拓展。通過這節(jié)略讀課文的教學(xué)，我和許多老師進(jìn)行了交流，自己也進(jìn)行了許多反思，從中我也收獲了很多，以后在略讀課文的教學(xué)中我要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，做到有效教學(xué)。

　　首先，有效的導(dǎo)入，略讀課文的導(dǎo)入應(yīng)該簡潔明了

　　1、使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生對即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。

　　2、能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指向該教學(xué)活動目標(biāo)的核心。

　　其次，教學(xué)時(shí)，教師要還學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，先理清文章脈絡(luò)，可嘗試歸納每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇寫景的文章，景美情深，教師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在品詞分析中欣賞優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者的.表達(dá)方式，學(xué)會用優(yōu)美的語言描繪景色；在整個(gè)教學(xué)過程中要注重讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時(shí)得到美的熏陶。最后，突出重點(diǎn)，體會泉水的特點(diǎn)及水泡之美。本文重點(diǎn)寫了泉水綠、深、清的三個(gè)特點(diǎn)，從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象，為學(xué)生感情朗讀提供語言環(huán)境，同時(shí)也是一次很好的說話寫話練習(xí)。對于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn)，教師應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生去體會，例如“太陽篩下一束束金光”中的“篩”字，為什么不用“照”、“射”呢？引導(dǎo)學(xué)生體會文章用詞之精妙。

　　整個(gè)教學(xué)過程目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，學(xué)生自讀自悟，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，各個(gè)環(huán)節(jié)做到有效教學(xué)，這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入，在教案的設(shè)計(jì)上要更加注重實(shí)效，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅要有效更要高效。