二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思（精選17篇）
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇1
《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然知識的詩歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣
在本課教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想明白植物媽媽是用什么好辦法來送別自我的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩歌資料
我校是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，此刻又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，所以在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的資料時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情景采用了經(jīng)過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的資料，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的本事。
詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生明白蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看，并請幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示：用口對著蒲公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。
詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。經(jīng)過這樣演示，學(xué)生再讀這一小節(jié)時(shí)就明白了豌豆是靠太陽傳播種子的。
三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的本事
我在課前布置學(xué)生自我搜集，也能夠向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)本事。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自我喜歡的植物編小詩，編好后自我朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的本事。”因而在本堂課的教學(xué)中，我針對教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、
朗讀感悟詩歌資料的方法，促進(jìn)學(xué)生語文綜合本事的提高。相信在今后的語文教學(xué)中，我經(jīng)過不斷反思總結(jié)，會(huì)使自我努力成為一名合格的小學(xué)語文教師。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇2
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來猜”這個(gè)游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。）學(xué)生對此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。
那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇3
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
一、自讀自悟，培養(yǎng)能力
這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。初學(xué)課文的時(shí)，讓學(xué)生自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。
二、借助媒體，加深理解
在學(xué)習(xí)課文中，為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。
三、課文仿寫，拓展空間。
課前，讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊(yùn)含知識，還是很不錯(cuò)的。
缺點(diǎn)：
1.本節(jié)課的過渡語生硬，缺少語言的美感。
2.在生字的學(xué)習(xí)中，學(xué)生觀察的不夠，導(dǎo)致老師每個(gè)字都要花費(fèi)一些時(shí)間去細(xì)講，從而影響課堂效率。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇4
聽了解老師的課，再結(jié)合自己上課的體會(huì)，得出以下反思：
《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動(dòng)形象地蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。解老師在講授這節(jié)課的過程中，充分利用低年級兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。課一開始，解老師提出，植物王國的奇事十分有趣，并展示了許多大自然的美麗圖片，之后邀請兒童一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了，在這節(jié)課文中，解老師為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，在學(xué)生自讀自悟的.基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。
最后，在教授學(xué)生生字的過程中采用了區(qū)分形近字的形式，使學(xué)生能更加深刻地記憶要學(xué)的生字。例如，在學(xué)習(xí)文中的“已”、“娃”、“紛”時(shí)，解老師列出了與之相近的字“己”、“蛙”、“粉”進(jìn)行對比記憶。在區(qū)分“已”和“己”時(shí)，解老師采用了形象舉例的方法，首先將“已”和“己”以蛇這一具體形象呈現(xiàn)給學(xué)生，之后比較兩個(gè)字：“蛇口打開”就是自己的“己”，因?yàn)樽约阂猩毒驼f啥，所有“口要大開”；而“蛇口半開”就是已經(jīng)的“已”，對已經(jīng)過去的事情，有的可以忘記，有的必須牢記，所以“口要半開閉”。
而在區(qū)分“蛙”與“娃”時(shí)，解老師采用了編兒歌的形式，兒歌語言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)簡單、形象性強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛和青睞。“有蟲捉青蛙，有女抱娃娃。”僅僅兩句兒歌就把“蛙”與“娃”兩個(gè)字的主要區(qū)別表現(xiàn)出來了。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)中，教師如果能讓學(xué)生自主探究，嘗試編兒歌，主動(dòng)識字。我相信這樣的識字教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果，在今后的教學(xué)過程中，我也要多采用這種學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)。
解老師的這種區(qū)分形近字的形式新穎、有趣，能吸引學(xué)生的注意力，并能使學(xué)生積極深刻。再想想自己在教授形近字時(shí)，只是簡單地告訴學(xué)生兩字之間的區(qū)別在哪，這既不能吸引學(xué)生的注意力，也不能使學(xué)生有效記憶。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇5
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動(dòng)形象地把自然知識蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的'知識。
在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊(yùn)含知識，還是很不錯(cuò)的。
這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂，另外板書不夠及時(shí)，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇6
《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌.語言形象生動(dòng),富有兒童情趣.教授本課時(shí),我堅(jiān)持在"以讀為本"的基礎(chǔ)上,以充滿童真的語言引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上了解到課文的主要內(nèi)容:"1,各位媽媽為孩子準(zhǔn)備了什么 2,孩子們怎樣離開媽媽
在課堂上我還有目的地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的方法學(xué)習(xí),想象孩子們離開媽媽時(shí)會(huì)說什么 心情怎樣 通過多種形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展語言思維,豐富想象力.課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法,豐富學(xué)生的課外知識,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力.
但在課堂上,出現(xiàn)了學(xué)生想象說話內(nèi)容單調(diào),說話表達(dá)不完整的現(xiàn)象,我花費(fèi)了較多的時(shí)間在此,所以出現(xiàn)在預(yù)定課時(shí)內(nèi)沒有完成教學(xué)任務(wù).我想,群眾力量大.希望大家能給我提寶貴意見,讓我在日后的教學(xué)日趨成熟.
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思
從課文內(nèi)容看，這首小詩包含一些自然界常見的現(xiàn)象，向?qū)W生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法。自認(rèn)為，本節(jié)課比較充分地體現(xiàn)了文本特點(diǎn)，圍繞“誰通過什么辦法使自己的孩子四海為家的？”這一統(tǒng)領(lǐng)性問題展開教學(xué)，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
在朗讀第二節(jié)時(shí)，我用激情的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的圖片，將學(xué)生帶入一種美好的情境之中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文，在想象中去體會(huì)蒲公英傳播種子的方法。
小蒼耳渾身長刺，它們靜靜地等在那里，不失時(shí)機(jī)地掛在從身邊跑過的小動(dòng)物身上，跟著小動(dòng)物踏上了尋找新家的旅程，我充分利用這一特點(diǎn)，請對蒼耳有了解的學(xué)生進(jìn)行講述，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也完成了對詩歌內(nèi)在意義的豐滿與充實(shí)。
在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識。
本節(jié)課在教學(xué)豌豆傳播種子的方法時(shí)有些困難，當(dāng)時(shí)我只是點(diǎn)到為止，如果能用課件展現(xiàn)豆莢被太陽曬后炸開的情景，學(xué)生就會(huì)對“豌豆的種子是讓太陽曬，豆莢炸開，自己傳播的”方法理解得更透徹了。今后我還要加強(qiáng)有關(guān)課件制作的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，讓它更好地服務(wù)與教與學(xué)。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。 蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳、石榴都靠動(dòng)物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛；石榴是娃娃在鳥肚子睡上一覺。豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了幫助理解重難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)，我告訴學(xué)生“詞語寶寶要回家了，請同學(xué)們把他們送回家。”“如果讀好了，詞語寶寶就回家了。”這樣，一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。我把學(xué)生當(dāng)作駕駛員，以對駕駛技術(shù)的評價(jià)來代替對學(xué)生朗讀的評價(jià)，使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔(dān)憂，增強(qiáng)了他們的自信心，同時(shí)也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個(gè)課堂，學(xué)生的朗讀積極性很高，真正實(shí)現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方，如在學(xué)生回答問題時(shí)我會(huì)搶學(xué)生的話題，學(xué)生對一些字詞的學(xué)習(xí)還停留在表面上，沒有真正滲透，學(xué)生只是一知半解--------是的，在每次課堂教學(xué)反思中不斷成長，不斷進(jìn)步，下一堂課我會(huì)努力去做的。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇7
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，教學(xué)時(shí)，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的'興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
“興趣是最好的老師。”上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的探究打下基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出相關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，借助圖片感悟，再通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)。這樣教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生的語言能力、思維能力同時(shí)得到發(fā)展。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編詩歌的能力。
在教學(xué)時(shí)，首先通過柳樹傳播種子的方法，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說，類文鏈接從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。再同學(xué)生交流收集到的有關(guān)植物傳播種子的方法，拓寬知識面，遷移運(yùn)用，練習(xí)說話，加深對課文的理解。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇8
執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這課時(shí)，設(shè)計(jì)要精巧，安排要周密，目標(biāo)要到位，效果才會(huì)明顯，在這堂課中要較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，尤其要注意以下幾個(gè)方面：
1、語文技能和語言訓(xùn)練的量要大。
要很好地體現(xiàn)語文的“學(xué)科性”，語文課首先要做的并且必須首先要做好的事情，就是進(jìn)行語文技能(聽、說、讀、寫等)和語言文字(字、詞、句、篇等)的訓(xùn)練。為此，在這堂課中
①要經(jīng)過指導(dǎo)感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓(xùn)練”。
②要求學(xué)生背誦體現(xiàn)“背的訓(xùn)練”。
③利用句式：“的孩子________________________離開媽媽”練習(xí)說話體現(xiàn)“說的.訓(xùn)練”。
④經(jīng)過不一樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語體現(xiàn)“詞的訓(xùn)練”。
⑤經(jīng)過句子比較體現(xiàn)“句的訓(xùn)練”。
2、學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)要多。
在課堂教學(xué)中讓每一位學(xué)生都進(jìn)取、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師要適時(shí)地調(diào)配、鼓勵(lì)和供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生“自由讀”“表演讀”“自學(xué)”“小組討論”，經(jīng)過這些個(gè)體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。僅有在這種個(gè)體活動(dòng)中，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得投入，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、滲透學(xué)法指導(dǎo)。
“教是為了到達(dá)用不著教”，“到達(dá)用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這是這堂課教學(xué)的最高境界。為此，在這堂課教學(xué)中要十分突出學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提高與運(yùn)用。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇9
《植物媽媽有辦法》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（二年級上冊）本文是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié)，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
上課伊始我利用猜一猜，認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n，愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文，來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。
根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學(xué)生營造一個(gè)簡便歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自我提出問題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
不足：設(shè)想是完美可行的，但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改善的地方。如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒有給學(xué)生充足的研究問題的時(shí)間，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的.講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了必須的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說話的語速，以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的教學(xué)中，我必須要取長補(bǔ)短，再接再厲！
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇10
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解每節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”教材中的不少課文，或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫了美妙的景色，或融知識性于趣味性中。此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)新課程的教學(xué)理念，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》開課時(shí)，我采用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先趣味猜猜猜：伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。
在學(xué)生興趣盎然時(shí)，我自然而然地引入：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。師相機(jī)板書課題并讀課題。
這樣導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)被奇妙的植物所吸引，同時(shí)也對植物有了初步的了解。他們帶著積極主動(dòng)的探究意識進(jìn)入課文的.學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快。
本節(jié)課的導(dǎo)入我努力做到了調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味性和探究性，但導(dǎo)入新課的時(shí)間過長，以致于第一課時(shí)的任務(wù)沒能完成。導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)開頭，它的作用是為教學(xué)打開思路，不能喧賓奪主。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生面對課件圖片，只是看熱鬧，沒有很好地去思考。因此還要注意啟發(fā)引導(dǎo)，使他們真正參與到課堂活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課，都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇11
《植物媽媽有辦法》從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識，探究大自然奧秘。
10月11日第二節(jié)，我上了展示課《植物媽媽有辦法》一課。這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
我執(zhí)教的是第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、通過讀這首詩，讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和追求知識的欲望。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的.渴求。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。我的教學(xué)思路是先出示課題，引發(fā)學(xué)生思考，再帶著問題自由學(xué)文，檢查反饋。第三步，小組合作學(xué)習(xí)自己最感興趣的小節(jié)，弄懂植物是怎么傳播種子的。第四步是隨學(xué)生理解詞語，指導(dǎo)朗讀。第五步是課外延伸，指導(dǎo)背誦。
教學(xué)時(shí)，我用新穎、形象的課件演示三種植物媽媽傳播種子的情形，激起了學(xué)生濃厚的興趣。讓學(xué)生自由朗讀課文和小組學(xué)習(xí)自己感興趣的小節(jié)，充分尊重了學(xué)生的主題性和個(gè)性差異，體現(xiàn)了新課程的要求。注重細(xì)節(jié)的引導(dǎo)，如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子時(shí)，我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳，讓學(xué)生用手摸摸談感覺，然后粘在一個(gè)學(xué)生衣服上，問學(xué)生他的衣服怎么了，學(xué)生說他的衣服上粘住了一個(gè)蒼耳，我接著問學(xué)生除了用粘住外我們還可以用什么詞語來表示，學(xué)生馬上想到了課文中的“掛住”這個(gè)詞。水到渠成地理解了這個(gè)詞。在學(xué)蒲公英媽媽傳播種子時(shí)，觀看課件后，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勏矚g蒲公英的理由，有的說：“蒲公英毛茸茸的，白白的，好像一個(gè)個(gè)小降落傘。”有的說：“蒲公英白白的，輕輕的飄蕩，好像一朵朵雪花飄啊飄。”—課堂氣氛很活躍。
一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：
1、課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)有些不符，教學(xué)流程出現(xiàn)重復(fù)紊亂。
2、孩子們的思維發(fā)散性還不夠強(qiáng)，教師要注重提問的引導(dǎo)，要避免一問到底，不能束縛學(xué)生思維。要一步步引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟。
3、老師的語言面貌要適應(yīng)低年級的特點(diǎn)，要親切、溫柔，教態(tài)和藹。普通話水平有待提高，要注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子讀得好時(shí)可以讓其他孩子像他那樣地讀，讓學(xué)生當(dāng)榜樣，不要錯(cuò)失良機(jī)。
4、課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料，課堂上學(xué)生交流起來才會(huì)有東西可談。
5、教師注重了對學(xué)生的評價(jià)，但表揚(yáng)面要更廣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一堂新近教師展示課，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀老師的評點(diǎn)，相信通過這樣的方式，我們新進(jìn)教師會(huì)更快地成長起來。
在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
1、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。
2、 鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開闊視野。
3、 用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
4、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇12
《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課，是一首詩歌。 運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識科學(xué)，在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。
課上，我抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識。借助電腦、音樂展示及教師生動(dòng)有感染力的`描繪性語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們通過摸一摸，吹一吹，聽一聽，在體悟中理解課文內(nèi)容，在體驗(yàn)中有感情朗讀。
這節(jié)課文的教學(xué)中，最大的亮點(diǎn)是我出示的實(shí)物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識，經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動(dòng)手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動(dòng)物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價(jià)值高，它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)凋的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇13
設(shè)計(jì)理念
《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，通過情境創(chuàng)設(shè)，師生合作互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教材分析
《植物媽媽有辦法》將自然知識寓于充滿兒童情趣，富有韻律感的詩歌之中，淺顯易懂語言朗朗上口，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識。
對象分析
二年級學(xué)生已經(jīng)有一年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。而這篇課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識的，學(xué)生容易被吸引，再說課文中介紹的植物對于我們農(nóng)村孩子來說是有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，把各種語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解植物傳播種子的方法，了解植物知識，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件、蒼耳實(shí)物
2.學(xué)生觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
1.春天到了，跟著爸爸媽媽去大自然中旅行是我們最開心的事了，可是，植物媽媽也給她們的孩子準(zhǔn)備好了旅行的禮物。讓我們坐上動(dòng)力快車去探個(gè)究竟。（板書課題：植物媽媽有辦法）
2.學(xué)生讀題
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
（一）通過范讀，整體感知
1.孩子們，植物媽媽到底有什么辦法呢？請聽——（師范讀課文。）配樂班得瑞的《童年》
師：剛才，你們認(rèn)識了哪幾種植物？
2.指名回答，教師相機(jī)板書詞語：蒲公英、蒼耳、豌豆。
3.學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)名字
4.教學(xué)生字：蒲 蒼 豌
讓學(xué)生知道蒲和蒼是草字頭，豌是豆字旁
課件出示蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片，認(rèn)識這幾種植物。
（二）讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
1.這三個(gè)植物媽媽都用什么辦法呢，你來讀讀這首有意思的小詩，把生字讀正確，把課文讀通順。
2.檢查字詞。
大家一定被植物媽媽的好辦法吸引了吧。看，植物媽媽給我們帶來了一些禮物呢。請看——
課件出示：
（1）句子（教學(xué)多音字：“得”“為”的讀法）
①孩子就得（děi）告別媽媽，四海為（wéi）家。
②粗心的小朋友卻得（dé）不到它。
（2）認(rèn)識新詞：
旅行 降落傘 娃娃 紛紛 山洼 啪的一聲 炸開 蹦著跳著 觀察 知識
①指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“炸”“察”“識”，“識”在“知識”一詞中讀輕聲。
②區(qū)別“娃”和“洼” （這兩個(gè)字是形聲字，聲旁相同，形旁不同，“娃”古代把女孩稱為“娃”，因此是女字旁，有水的小坑叫洼，所以它是三點(diǎn)水）
③在書寫時(shí)，這兩個(gè)字要注意什么嗎？（“娃”左右相等，“洼”左窄右寬，右邊都是兩個(gè)土。）
（3）教師范寫，學(xué)生練寫。
3.師生合作讀小詩：現(xiàn)在你們就是植物媽媽，（指名4個(gè)同學(xué)：你是蒲公英媽媽，你是蒼耳媽媽，你是豌豆媽媽，就請你來讀第五節(jié)，表揚(yáng)這些植物媽媽）老師讀第一節(jié)。（評價(jià)學(xué)生的朗讀,以讀正確、流利為標(biāo)準(zhǔn)。）
三、潛心品讀，感受美和趣
植物媽媽到底有什么方法呢？讓我們先來到蒲公英媽媽的身邊。
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.（課件出示第二節(jié)詩歌的內(nèi)容），師（問一個(gè)學(xué)生）：告訴我們，你為孩子準(zhǔn)備了什么？
（學(xué)生：降落傘）
2.（出示蒲公英飄著的靜態(tài)圖）看，蒲公英輕輕飄在空中，多像降落傘。
3.咦，它怎么不飛呢？（學(xué)生：因?yàn)闆]有風(fēng)）是啊，哪怕微微的、輕輕的風(fēng)也行呀！（動(dòng)作演示，用嘴輕輕地一吹），（動(dòng)畫演示蒲公英飄動(dòng)，然后是一朵接著一朵的樣子）蒲公英寶寶，你出發(fā)，我出發(fā)，一個(gè)接著一個(gè)出發(fā)了，大家都出發(fā)，這就叫作——紛紛出發(fā)。
4.小小的蒲公英接二連三地離開了媽媽，它們飛呀飛，會(huì)來到哪里呢？
課件出示句式：蒲公英飛呀飛，飛到了（ ），（ ）就是它的家。
5.蒲公英飛到哪里，哪里就是它的家，它們在那里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，繁殖著一代又一代，它們的身影遍布大自然的角角落落，蒲公英媽媽真是了不起，讓我們來夸夸她吧！（學(xué)生有感情齊讀第二節(jié)）
（二）學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢？（學(xué)生回答：風(fēng)），那蒼耳媽媽和豌豆媽媽又有什么好辦法呢？自己趕快讀讀第三、四節(jié)。（學(xué)生自由讀第三、四節(jié)）
2.老師這里有一些蒼耳，請大家摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答：蒼耳的身上有刺，會(huì)扎人）
3.是啊，蒼耳的全身都長滿綠色的尖尖的小刺，這就是詩中所說的——帶刺的鎧甲。（學(xué)生接著回答）
4.這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？（課件出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過去，蒼耳會(huì)說：“小兔小兔，停一停，搭個(gè)車，帶我去遠(yuǎn)行。”你想，還會(huì)有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過，蒼耳又會(huì)說些什么呢？大家在小組里說一說。
5.小蒼耳，你碰到誰了？帶你去哪里？你覺得怎樣？請你來讀一讀。（教師與學(xué)生的互動(dòng)對話中，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受讀）
6.就這樣，蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野，到山洼，小動(dòng)物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家。現(xiàn)在，我們知道了蒼耳媽媽靠什么辦法傳播種子的呢？（動(dòng)物），那豌豆媽媽有什么絕招嗎？
7.誰來說說豌豆媽媽借助了誰的力量？（板書：太陽）
8.夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，豆夾就這樣被炸裂了，怪不得“炸”是火字旁呢？（動(dòng)畫演示，太陽照射下，豆莢炸裂，豆子彈射而出）
這豆子跳得多么——多么——（開心、快樂、興高采烈、迫不及待……）
豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，誰來讀一讀后兩句話。（反復(fù)體會(huì)讀“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。”）
9.小豆豆們，你們離開了媽媽，來到新的環(huán)境，你們此時(shí)此刻心情如何？（高興、快樂、興奮……）把你的這份心情融入到詩歌中，做一顆快樂的小豆豆吧！我們一起把這一節(jié)連起來讀讀。
四、總結(jié)內(nèi)容，背誦積累
1.孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識了三位植物媽媽傳播種子的辦法，現(xiàn)在你能來說一說嗎？
課件出示：蒲公英靠( )傳播種子，蒼耳靠( )傳播種子，豌豆靠( )傳播種子。
2.我們從這首優(yōu)美、有趣的小詩中，我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹，蒼耳媽媽靠動(dòng)物帶，豌豆媽媽靠彈射傳播種子。讓我們把它們記在心中吧！大家可以挑自己喜歡的一節(jié)記一記，孩子們快快準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。
3.檢查背誦情況。
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.孩子們，植物媽媽還給我們帶來了一段話，想考考大家，你能行嗎？自己先試試。
課件出示：植物要旅行，各有各的辦法。蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，只要風(fēng)兒輕輕吹過，娃娃們就紛紛出發(fā)。蒼耳媽媽讓動(dòng)物帶著自己的孩子去田野、山洼。豌豆媽媽讓孩子曬在太陽底下，“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，只要你去仔細(xì)觀察，你會(huì)得到更多知識。（本段話包括了本文要學(xué)的生字。）
2.師：我們就把這節(jié)課學(xué)過的知識記住。寫“識”
六、說話練習(xí)，語言實(shí)踐
1.孩子們，老師這里有兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩句話都有“只要……就”）
課件出示句子：只要風(fēng)兒輕輕吹過，蒲公英娃娃就紛紛出發(fā)。
只要掛住動(dòng)物的皮毛，蒼耳娃娃就能去田野、山洼。
2.你能不能用上“只要……就……”來說一說小豆豆嗎？
3.你還能說用上“只要……就……”來說一說別的人或事物嗎？
七、布置作業(yè)：
1.完成課堂作業(yè)本中有關(guān)的作業(yè)。
2.搜集有關(guān)其它植物傳播的方法。
3.把詩歌的第二、三、四節(jié)背給家長聽。
板書
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)
蒼耳 帶刺的鎧甲 動(dòng)物
豌豆 曬太陽 太陽（彈射）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》（學(xué)生看板書齊讀課題）。首先我們來聽寫幾個(gè)詞（聽寫第一課時(shí)學(xué)過的新詞）
2.植物媽媽的辦法真是又多又奇妙，現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下她們辦法。（配樂背誦第2-4節(jié)。）（
二、品讀開頭，提升情感
1.植物媽媽都有各自的辦法，下面我們來看一看詩歌的第一節(jié)告訴我們什么？請一位同學(xué)來讀一讀。（指名學(xué)生讀，課件出示第一節(jié)內(nèi)容）。
2.讀了第一節(jié)，你知道了什么？
教師根據(jù)學(xué)生講到的內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)的指導(dǎo)。
句子一：孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。
要點(diǎn)：讓學(xué)生知道句子中的“孩子”和“四海為家”
如師：像這樣，種子們來到哪里，哪里就是它的家，這就是——四海為家。
師：植物種子們，我們已經(jīng)長大了，要獨(dú)立了，此時(shí)你的心情如何？就帶著這份心情來讀一讀第一句話。（請幾位學(xué)生，帶著他們的獨(dú)自的感受朗讀）
句子二：牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？
要點(diǎn)：讓學(xué)生知道這里的旅行指的是“傳播”
3.師生互動(dòng)，引讀詩歌，把文本語言內(nèi)化為自己的語言
如：師——別急別急，植物媽媽都有各自的好辦法呢？（請一位學(xué)生）蒲公英媽媽，你的孩子要旅行靠的什么辦法？生——我準(zhǔn)備了降落傘，把它送給我的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）
三、課外拓展，激發(fā)興趣
1.不光這些植物媽媽有辦法，在大自然還有許許多多的植物媽媽有自己傳播種子的辦法呢！你還知道哪些植物傳播種子的方法？（讓學(xué)生先說，老師提供一些資料：葡萄、鳳仙花、椰子、荷花、櫻桃、石榴、柳絮、噴瓜，噴瓜是屬于噴射傳播，這種傳播很少見，教師可以特別指出）
2.你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎？為你喜歡的植物編一編兒歌吧。
課件出示： 媽媽有個(gè)好辦法，
她 。
只要 ，
孩子們就 。
3.學(xué)生自由說，指名學(xué)生說。
4.在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們一起采集身邊的植物，觀察、了解它們傳播種子的方法，還編出了不少有趣的兒歌，小朋友們真了不起啊！你們?yōu)槭裁磿?huì)有這么多的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生暢所欲言）
四、研讀結(jié)尾，總結(jié)全文
1.是啊，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的秘密，怪不得說——（出示第五節(jié)，引讀）
課件出示：
植物媽媽的辦法/很多/很多，
不信你就仔仔細(xì)細(xì)地觀察，
那里有許許多多的知識，
粗心的小朋友卻得不到它。
師：邊問邊出示句子：_________的小朋友就能得到它。（學(xué)生回答后再出示詞語：細(xì)心）
2.教師總結(jié)：植物王國千姿百態(tài)，植物王國里的奧秘還有很多，希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，去探索大自然中更多秘密，你將會(huì)得到更多的樂趣。
五、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)
（一）教學(xué)“已、甲、豆、紛、經(jīng)、如、好”7個(gè)生字的書寫
1.運(yùn)用你們會(huì)觀察的眼睛，這幾個(gè)字在書寫時(shí)要注意什么？
2.教師范寫
3.學(xué)生在音樂《d大調(diào)》中練寫，教師巡視指導(dǎo)
4.評價(jià)學(xué)生的書寫。
（二）出示作業(yè)超市
必做題：
1.抄寫aabb的詞語，課后題第二題
課件出示： 許許多多 高高興興 進(jìn)進(jìn)出出
花花綠綠 說說笑笑 快快樂樂
（1）讀詞語，
（2）照樣子試著再說幾個(gè)這樣的詞語。
（3）抄一抄。
2.完成作業(yè)本中的有關(guān)作業(yè)
選做題：
1.我是小詩人：我會(huì)試著把其它植物傳播種子的方法，按課文樣子，編一首詩歌。
2.我是朗誦家：我會(huì)把自己喜歡的幾節(jié)詩歌有表情地背給爸爸媽媽聽。
3.我是小畫家：我能把學(xué)過的詩歌畫下來，布置教室。
板書
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng) 仔細(xì)觀察
蒼耳 帶刺的鎧甲 動(dòng)物 發(fā)現(xiàn)秘密
豌豆 曬太陽 太陽（彈射） 得到知識
……
教學(xué)反思
從現(xiàn)代詩歌在小語教材中所占的比重來看，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)并不是小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但優(yōu)秀的、程度適宜的現(xiàn)代詩歌對培養(yǎng)學(xué)生語感、美感、積極健康的情感及文化的歸屬感還是有重要作用的。對這篇淺顯易懂的科普詩歌，我強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
第一個(gè)重點(diǎn)是讀準(zhǔn)。這里的“讀準(zhǔn)”首先是指讀準(zhǔn)字音。其次是讀準(zhǔn)節(jié)奏。最后是清晰、響亮地讀出韻感。“讀準(zhǔn)”是現(xiàn)代詩歌教學(xué)的底線，對于二年級學(xué)生來說尤其重要。所以我通過一開始的范讀和課堂教學(xué)時(shí)的細(xì)致地指導(dǎo)來落實(shí)。在教學(xué)時(shí)我的配樂范讀確實(shí)吸引了學(xué)生，聽了我的朗讀以后，很多學(xué)生都躍躍欲試。
第二個(gè)重點(diǎn)是朗誦至背誦積累。這是升華情感，積累語言的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗誦的時(shí)候，我讓學(xué)生換位思考，讓他們當(dāng)當(dāng)有本事的植物媽媽，并及時(shí)評價(jià)他們的朗讀，夸他們那么有辦法，學(xué)生參與的面非常廣，在一次次誦讀中獲得精神的愉悅感。由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)時(shí)我注重了集體朗讀，個(gè)體朗讀并不是很多，這是第一課時(shí)反映出的問題。
第三個(gè)重點(diǎn)是擴(kuò)展。教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。 我根據(jù)農(nóng)村孩子熟悉植物的實(shí)際，課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。再回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本知識有機(jī)地結(jié)合。
第四個(gè)重點(diǎn)是仿寫。即使是低年級的學(xué)生，也會(huì)在欣賞詩歌的過程中引發(fā)創(chuàng)作詩歌的沖動(dòng)，我給學(xué)生規(guī)范的句式，在課堂教學(xué)時(shí)有的學(xué)生能寫一節(jié)，有的學(xué)生能寫二到三節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的作品，把他們連成了一篇文章，并鄭重其事的寫上了詩人的名字，孩子們都很開心，說自己也能寫詩了。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇14
這篇課文比較簡單，學(xué)生們很容易理解。主要講了植物傳播種子的辦法。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)第3課《植物媽媽有辦法》。（板書題目，學(xué)生書空。齊讀課文題 ）讀了課文題目，你們想知道什么？（圍繞課文題目提出問題）
劉曉峰：植物媽媽用辦法做什么？
薛紫陽：植物媽媽有多少辦法？
魚燁麟：植物媽媽有什么辦法呢？
（把學(xué)生提出的問題羅列在黑板上）
師：打開課本，我們一起解決大家的問題。（師范讀課文，學(xué)生劃指聽）
師：課文向我們介紹了幾種植物媽媽？分別是什么？
生：3種。蒲公英，蒼耳，豌豆。（師隨機(jī)板書）
師：課文有幾個(gè)小節(jié)？哪幾個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽的辦法？
生：5個(gè)小節(jié)，2,3,4三個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽的辦法。
師：誰來讀讀第2小節(jié)？說說蒲公英媽媽的辦法是什么？
生：蒲公英媽媽送給自己孩子一把降落傘，風(fēng)吹過的時(shí)候就去旅行了。（板書：風(fēng)）（出示課件蒲公英被風(fēng)吹過的動(dòng)畫課件）
師：“乘著風(fēng)”是什么意思？
生：就是風(fēng)刮到哪里，蒲公英種子就飛到哪里？
（師出示課件：蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到 ， 就是它的家。）
師：誰來解釋下“紛紛出發(fā)”？(學(xué)生舉手并回答，但都不正確，呵呵，這里就不寫了)
師：我來給大家舉個(gè)例子，老師說下課后第一組的同學(xué)掃地，第二組的同學(xué)去操場撿垃圾，老師說完后，你們都從教室陸續(xù)的，也就是一個(gè)一個(gè)的走出去干自己的事就叫紛紛。再如上課老師提出問題時(shí)，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，就是一個(gè)個(gè)不整齊的舉手，老師叫到你發(fā)言。明白了嗎？
生：明白。
師：我們來學(xué)習(xí)第二小節(jié)，介紹了蒼耳媽媽。她用的是什么辦法呢？
生：他送給孩子鎧甲。
師：是光滑的鎧甲嗎？(學(xué)生大笑，不是，是帶刺的鎧甲)是啊，如果鎧甲光滑的話，還能掛住動(dòng)物的皮毛嗎?
生：不能。
師：送帶刺的的鎧甲做什么呢？
生：掛住動(dòng)物的皮毛，蒼耳娃娃就能去旅行了。
（出示課件圖片，讓學(xué)生看看蒼耳的樣子）師隨機(jī)板書。
師：四人一組討論第4小節(jié)，豌豆媽媽采用了什么辦法？
（3分鐘后，讓一個(gè)學(xué)生上黑板補(bǔ)寫板書）
師：大家看他補(bǔ)寫的對不對？
生：對。
師：看來同學(xué)們都很聰明。豌豆媽媽通過陽光的曝曬讓豌豆娃娃離開自己。
師：那這三種植物為什么要讓自己的孩子離開自己呢？從哪個(gè)小節(jié)中看出來？
生：第一小節(jié)，植物媽媽要讓自己的孩子去旅行，從此有個(gè)自己的家。
師：大家讀一讀第一小節(jié)。
師：是啊，孩子長大了就要離開自己的家，組建屬于自己的家，植物媽媽呀就是靠這些辦法來傳播自己的種子的。
師：小朋友們還知道哪些植物傳播種子的方法？（很多學(xué)生在這時(shí)都不清楚）
師：老師給大家再介紹幾種植物媽媽傳播種子的方法。（出示多媒體課件，柳樹靠柳絮飛揚(yáng)將種子傳播到各個(gè)地方，鳳仙花靠果實(shí)炸裂，椰子靠水流來傳播種子。）回家以后可以自己搜集更多植物傳播種子的方法。
師：學(xué)完課文，我們知道了蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物傳播種子的方法，從植物媽媽的辦法中，我們感受到大自然真的和奇妙啊！這就告訴我們大自然中有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察，就一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。最后讓我們齊讀這篇課文。（生齊讀課文）
教學(xué)反思：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，看得出學(xué)生們的思維還是很清晰地，能快速理解課文內(nèi)容，只是課外知識有所欠缺。也望學(xué)生通過自己努力的學(xué)習(xí)跟生活中的發(fā)現(xiàn)來充實(shí)自己的知識。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇15
《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課,是一首詩歌. 運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識科學(xué)，在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從觀察有趣的現(xiàn)象開始，自主提出思考問題，進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的探究材料。學(xué)生在觀察、動(dòng)手、思考的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行活動(dòng)，突破知識難點(diǎn)，布置后續(xù)性作業(yè)，學(xué)生帶著問題離開課堂，使探究學(xué)習(xí)延伸到課后。綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的過程，我認(rèn)為這堂課全面落實(shí)了新課標(biāo)，將新的教學(xué)理念貫穿始終，達(dá)到了好的效果，是一堂成功的課，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1 注重語文教學(xué)與生活實(shí)踐的相互聯(lián)系。
植物傳播種子的辦法很多，但學(xué)生平時(shí)并不是很了解，所以這堂課通過讓學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學(xué)生初步理解課文。下課后布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，這是培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中，是課內(nèi)知識向課外知識的延伸。
2 在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。
本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問題——探究問題的思路來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，即：鳥有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥辦法?這個(gè)自然現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生對周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào)，語文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見，教材只是“憑借”。我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)發(fā)現(xiàn)，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學(xué)生留有較大的空間，能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長有種子的各種植物，觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報(bào)采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中，我能針對課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語言，激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力，從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的要求。
但是，因?yàn)榻虒W(xué)中導(dǎo)入課題部分學(xué)生說得比較多，后面教學(xué)時(shí)間不夠，原來設(shè)計(jì)的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒辦法進(jìn)行了，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中，還需要不斷探索、實(shí)踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學(xué)水平。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇16
揭示課題，談話導(dǎo)入
1、今天，老師請來了許多客人，瞧！（播放CAI，介紹植物。讓學(xué)生認(rèn)識有趣的植物）。
2、這些植物可愛嗎？今天我們學(xué)習(xí)第3課《植物媽媽有辦法》（板書課題）
3、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。（①植物媽媽有些什么辦法；②植物媽媽在什么方面有辦法）
二、初讀課文，感知大意
1、帶著剛才質(zhì)疑的問題，自由讀課文（在讀中同桌互相討論，初步解決一些問題。）
2、再讀課文，劃出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確，難讀的多讀幾次。
3、出示小黑板讀詞語：四海為家 旅行 乘著風(fēng) 降落傘 紛紛 炸開 蒲公英 蒼耳 鎧甲 帶刺 不信 山洼 蹦著跳著 仔細(xì)觀察 豌豆 豆莢
4、交流反饋
5、開火車讀課文，師生正音。
三、精讀課文，理解重點(diǎn)
1、再次自由讀課文，邊讀邊想
①課文寫了哪幾種植物？用“——”劃出來。
②植物媽媽在什么方面有辦法？（解決質(zhì)疑）反饋①問題，CAI顯示：蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物。
2、你認(rèn)為哪位媽媽最聰明，她的辦法好在哪里？（小組自由討論）
3、交流反饋：學(xué)習(xí)第二節(jié)
①蒲公英是怎樣傳播的？（從書中找出句子，讀一讀）
②孩子們是怎樣離開呢？
（CAI顯示：蒲公英紛紛飄走）
a、理解：紛紛出發(fā)
b、用“紛紛”說話。
③指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
①小組討論反饋：認(rèn)為蒼耳媽媽最聰明，說明理由，每人一粒蒼耳，讓學(xué)生感觸蒼耳，想想：它可以憑什么傳播種子？
②理解詞語“掛住”（換詞：粘住）
③指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)第四節(jié)
①學(xué)生自由述說豆莢炸開的情形，結(jié)合課文句子讀講。
②播放CAI，理解豆莢在太陽底下炸開的景象
③指導(dǎo)朗讀。
b、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
①邊讀邊想，你讀懂了什么？
學(xué)生反饋：植物媽媽傳播種子的辦法有許許多多，大自然里的許多知識，只有仔細(xì)觀察才能得到，不細(xì)心就學(xué)不到知識。
四、延伸課外，拓展知識
1、通過觀察，你還知道哪些植物媽媽用些什么辦法傳播種子？
2、播放CAI：介紹蓮子、石榴、風(fēng)滾、椰子樹果實(shí)的傳播方法。
3、大自然許許多多植物用不同的方式傳播種子，請同學(xué)們自己查資料或向別人請教，了解植物傳播種子的方法。
教學(xué)反思：
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇17
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1,通過閱讀課文,了解掌握文中三種植物傳播種子的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究自然的奧秘的興趣.
2,正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文.
3,培養(yǎng)學(xué)生劉新身邊的事物,仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
重點(diǎn)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方式,注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識及探究大自然奧秘的興趣,把學(xué)習(xí)書本和向大自然學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備:蒲公英實(shí)物,多媒體課件.
教學(xué)過程:一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文中種子把植物稱作什么 (媽媽)
"植物媽媽"指什么樣的植物 (已經(jīng)成熟的植物)
至五年媽媽做什么有辦法 (傳播種子)
二,講讀課文
1,自由讀課文,邊讀邊思考:課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的辦法 (課文向蒲公英,蒼耳和豌豆這三種植物媽媽傳播種子的辦法.)
2,哪幾個(gè)小結(jié)分別向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的辦法 (第二,三,四這三個(gè)小結(jié).)
3,指名分小節(jié)讀.
4,小組合作學(xué)習(xí).
(1)每個(gè)小組選擇一種植物,認(rèn)真閱讀這個(gè)小節(jié).
(2)說說這種植物是怎樣傳播種子的.
(3)選擇一種方式,把這個(gè)小節(jié)朗讀給大家聽.
5,匯報(bào)
(1)蒲公英媽媽傳播種子的方法是,它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘,只要有風(fēng)輕輕一吹,種子酒乘著風(fēng)紛紛出發(fā)了.
①小結(jié):蒲公英媽媽是多么疼愛自己的孩子啊!我們一起來看看,(出事蒲公英實(shí)物)誰有辦法讓它"告別媽媽,四海為家" (學(xué)生上臺(tái)表演)他用了什么方法 (板書:吹)
②大家都看到了什么 (許多種子有高有低的落下來.)這就叫(紛紛出發(fā))
③文中的哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹,種子就往哪里飛 (乘著風(fēng))
多媒體課件演示.
④多有意思啊!誰愿意讀給大家聽聽 (指明讀,男女合作讀).
⑤指板書,說句子.
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了____,靠___傳播種子.
⑥會(huì)背的同學(xué)背給大家聽.
(2)蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲,只要掛住動(dòng)物的皮毛,孩子沒就可以去旅行了.
①"鎧甲"是什么 看圖,說明蒼耳的硬殼就是課文中說的鎧甲.
②刺有什么作用 學(xué)生拿出蒼耳做實(shí)驗(yàn),讓它掛住衣服.
③動(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪里呢 (田野,山洼)還可能去哪里 (動(dòng)物走到哪里,就會(huì)把種子帶到哪里.)
④蒼耳媽媽可真有辦法,誰來讀給大家聽 (指名讀,自由讀)
(3)豌豆媽媽的辦法是什么呢 (豌豆媽媽讓豆莢曬在太陽底下,太陽一曬,豆莢就會(huì)炸開,豆子們就蹦跳著離開了.)
指導(dǎo)讀"蹦著跳著",用歡快的語氣讀.
(4)這些孩子們?yōu)槭裁匆x開自己的媽媽呀 哪個(gè)小節(jié)告訴我們了 指名讀.
①"四海為家"是指種子要到哪兒去安家 (世界各地)
②"植物要旅行"指植物要干什么 (生根發(fā)芽)
(5)植物媽媽的辦法很多很多,同學(xué)們,要想得到更多的知識,該怎么做呢 (仔細(xì)觀察)
①齊讀第五小節(jié).
②"那里"指什么 (大自然)"它"指什么 (知識)
(6)齊讀課文,背誦課文.
三,總結(jié)
1,你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎 說一說
2,同學(xué)們懂得的只是可真多,把你知道的寫下來或畫下來好嗎
四,板書設(shè)計(jì)
植物媽媽有辦法
蒲公英——→降落傘——→風(fēng)(吹)↘
蒼耳→帶刺的鎧甲→動(dòng)物皮毛(掛)→ 傳播種子
豌豆——→豆莢———→太陽(曬)↗
教學(xué)反思:
在教學(xué)過程中,我聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),有學(xué)生自己的媽媽"有辦法"引出課題"植物媽媽有辦法",不僅過渡自然,而且突出了有辦法這一中心詞,采用了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式感悟植物媽媽的好辦法,體現(xiàn)新課標(biāo)理念.
在教學(xué)過程中,首先提出問題:"植物要旅行靠的什么辦法 ",然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己的想法,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境后,采用多種閱讀方式,讓學(xué)生對閱讀不再感覺乏味,最后結(jié)合課外資料,講述其他植物傳播種子的辦法,從而開拓了學(xué)生的視野,并且也激發(fā)了學(xué)生了解植物知識以及探究大自然奧秘的興趣.