二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思(精選17篇)
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇1
《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文,是一首關(guān)于自然知識的詩歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用,很適合小朋友閱讀,也易于調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣
在本課教學(xué)中,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手,用談話的方式:“你們想明白植物媽媽是用什么好辦法來送別自我的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問,就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩歌資料
我校是農(nóng)村小學(xué),大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉,此刻又正好是秋季,這幾種植物比較容易采集到,所以在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的資料時(shí),我根據(jù)實(shí)際情景采用了經(jīng)過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的資料,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛,培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的本事。
詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,目的是使學(xué)生明白蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后,我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看,并請幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示:用口對著蒲公英吹氣,這時(shí)學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了,同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么,“降落傘”又是什么。
詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了,豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后,我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢,用手將豆莢輕輕一捏,里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了,這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。經(jīng)過這樣演示,學(xué)生再讀這一小節(jié)時(shí)就明白了豌豆是靠太陽傳播種子的。
三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的本事
我在課前布置學(xué)生自我搜集,也能夠向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法,從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)本事。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自我喜歡的植物編小詩,編好后自我朗讀,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的本事。”因而在本堂課的教學(xué)中,我針對教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),因地制宜采用了演示、
朗讀感悟詩歌資料的方法,促進(jìn)學(xué)生語文綜合本事的提高。相信在今后的語文教學(xué)中,我經(jīng)過不斷反思總結(jié),會(huì)使自我努力成為一名合格的小學(xué)語文教師。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇2
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。
興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,學(xué)生對課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來猜”這個(gè)游戲:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)學(xué)生對此感覺很新奇,興趣特別的濃厚,猜的很積極,接著老師引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。
那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇3
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。
一、自讀自悟,培養(yǎng)能力
這篇課文的內(nèi)容比較簡單,讀起來瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。初學(xué)課文的時(shí),讓學(xué)生自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法,學(xué)生自己學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟,教給學(xué)生讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。
二、借助媒體,加深理解
在學(xué)習(xí)課文中,為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對課文的理解。如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解了句子,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。通過生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。
三、課文仿寫,拓展空間。
課前,讓學(xué)生收集植物,并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后,我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫,引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編,看到孩子們創(chuàng)編的詩歌,既有韻律又蘊(yùn)含知識,還是很不錯(cuò)的。
缺點(diǎn):
1.本節(jié)課的過渡語生硬,缺少語言的美感。
2.在生字的學(xué)習(xí)中,學(xué)生觀察的不夠,導(dǎo)致老師每個(gè)字都要花費(fèi)一些時(shí)間去細(xì)講,從而影響課堂效率。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇4
聽了解老師的課,再結(jié)合自己上課的體會(huì),得出以下反思:
《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動(dòng)形象地蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。解老師在講授這節(jié)課的過程中,充分利用低年級兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。課一開始,解老師提出,植物王國的奇事十分有趣,并展示了許多大自然的美麗圖片,之后邀請兒童一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。這樣的引導(dǎo),一下子就把孩子們帶到了文本中。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運(yùn)用也越來越廣了,在這節(jié)課文中,解老師為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),在學(xué)生自讀自悟的.基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對課文的理解。如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解了句子,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。通過生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。
最后,在教授學(xué)生生字的過程中采用了區(qū)分形近字的形式,使學(xué)生能更加深刻地記憶要學(xué)的生字。例如,在學(xué)習(xí)文中的“已”、“娃”、“紛”時(shí),解老師列出了與之相近的字“己”、“蛙”、“粉”進(jìn)行對比記憶。在區(qū)分“已”和“己”時(shí),解老師采用了形象舉例的方法,首先將“已”和“己”以蛇這一具體形象呈現(xiàn)給學(xué)生,之后比較兩個(gè)字:“蛇口打開”就是自己的“己”,因?yàn)樽约阂猩毒驼f啥,所有“口要大開”;而“蛇口半開”就是已經(jīng)的“已”,對已經(jīng)過去的事情,有的可以忘記,有的必須牢記,所以“口要半開閉”。
而在區(qū)分“蛙”與“娃”時(shí),解老師采用了編兒歌的形式,兒歌語言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)簡單、形象性強(qiáng),讀起來瑯瑯上口,深受學(xué)生的喜愛和青睞。“有蟲捉青蛙,有女抱娃娃。”僅僅兩句兒歌就把“蛙”與“娃”兩個(gè)字的主要區(qū)別表現(xiàn)出來了。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”因此,在教學(xué)中,教師如果能讓學(xué)生自主探究,嘗試編兒歌,主動(dòng)識字。我相信這樣的識字教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果,在今后的教學(xué)過程中,我也要多采用這種學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)。
解老師的這種區(qū)分形近字的形式新穎、有趣,能吸引學(xué)生的注意力,并能使學(xué)生積極深刻。再想想自己在教授形近字時(shí),只是簡單地告訴學(xué)生兩字之間的區(qū)別在哪,這既不能吸引學(xué)生的注意力,也不能使學(xué)生有效記憶。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇5
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動(dòng)形象地把自然知識蘊(yùn)含其中,語言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂,是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié),分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的'知識。
在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,我讓學(xué)生收集植物,并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后,我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫,引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編,看到孩子們創(chuàng)編的詩歌,既有韻律又蘊(yùn)含知識,還是很不錯(cuò)的。
這節(jié)課也有自己不滿意的地方,那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂,另外板書不夠及時(shí),希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇6
《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌.語言形象生動(dòng),富有兒童情趣.教授本課時(shí),我堅(jiān)持在"以讀為本"的基礎(chǔ)上,以充滿童真的語言引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上了解到課文的主要內(nèi)容:"1,各位媽媽為孩子準(zhǔn)備了什么 2,孩子們怎樣離開媽媽
在課堂上我還有目的地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的方法學(xué)習(xí),想象孩子們離開媽媽時(shí)會(huì)說什么 心情怎樣 通過多種形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展語言思維,豐富想象力.課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法,豐富學(xué)生的課外知識,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力.
但在課堂上,出現(xiàn)了學(xué)生想象說話內(nèi)容單調(diào),說話表達(dá)不完整的現(xiàn)象,我花費(fèi)了較多的時(shí)間在此,所以出現(xiàn)在預(yù)定課時(shí)內(nèi)沒有完成教學(xué)任務(wù).我想,群眾力量大.希望大家能給我提寶貴意見,讓我在日后的教學(xué)日趨成熟.
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思
從課文內(nèi)容看,這首小詩包含一些自然界常見的現(xiàn)象,向?qū)W生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法。自認(rèn)為,本節(jié)課比較充分地體現(xiàn)了文本特點(diǎn),圍繞“誰通過什么辦法使自己的孩子四海為家的?”這一統(tǒng)領(lǐng)性問題展開教學(xué),比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
在朗讀第二節(jié)時(shí),我用激情的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的圖片,將學(xué)生帶入一種美好的情境之中,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文,在想象中去體會(huì)蒲公英傳播種子的方法。
小蒼耳渾身長刺,它們靜靜地等在那里,不失時(shí)機(jī)地掛在從身邊跑過的小動(dòng)物身上,跟著小動(dòng)物踏上了尋找新家的旅程,我充分利用這一特點(diǎn),請對蒼耳有了解的學(xué)生進(jìn)行講述,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí)也完成了對詩歌內(nèi)在意義的豐滿與充實(shí)。
在教學(xué)過程中,我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評價(jià)手段,讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受,從而積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識。
本節(jié)課在教學(xué)豌豆傳播種子的方法時(shí)有些困難,當(dāng)時(shí)我只是點(diǎn)到為止,如果能用課件展現(xiàn)豆莢被太陽曬后炸開的情景,學(xué)生就會(huì)對“豌豆的種子是讓太陽曬,豆莢炸開,自己傳播的”方法理解得更透徹了。今后我還要加強(qiáng)有關(guān)課件制作的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,讓它更好地服務(wù)與教與學(xué)。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。 蒲公英靠風(fēng)傳播種子,蒼耳、石榴都靠動(dòng)物傳播種子,但又有所不同。蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛;石榴是娃娃在鳥肚子睡上一覺。豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)中通過讀課文,讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節(jié)的內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力,為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了幫助理解重難點(diǎn),首先我讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我讓學(xué)生自由地讀,充分地讀,使學(xué)生在讀中體會(huì),我告訴學(xué)生“詞語寶寶要回家了,請同學(xué)們把他們送回家。”“如果讀好了,詞語寶寶就回家了。”這樣,一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說:興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣,就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。我把學(xué)生當(dāng)作駕駛員,以對駕駛技術(shù)的評價(jià)來代替對學(xué)生朗讀的評價(jià),使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中,消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔(dān)憂,增強(qiáng)了他們的自信心,同時(shí)也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛,更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個(gè)課堂,學(xué)生的朗讀積極性很高,真正實(shí)現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方,如在學(xué)生回答問題時(shí)我會(huì)搶學(xué)生的話題,學(xué)生對一些字詞的學(xué)習(xí)還停留在表面上,沒有真正滲透,學(xué)生只是一知半解--------是的,在每次課堂教學(xué)反思中不斷成長,不斷進(jìn)步,下一堂課我會(huì)努力去做的。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇7
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的手法,形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。
語文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,為體現(xiàn)這些新的理念,教學(xué)時(shí),我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),注重激發(fā)學(xué)生的'興趣,以學(xué)生為主體,讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn),堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中,這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
“興趣是最好的老師。”上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,為下一步的探究打下基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫出相關(guān)的句子,再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,借助圖片感悟,再通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)。這樣教給學(xué)生讀書的方法,讓學(xué)生的語言能力、思維能力同時(shí)得到發(fā)展。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編詩歌的能力。
在教學(xué)時(shí),首先通過柳樹傳播種子的方法,引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說,類文鏈接從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。再同學(xué)生交流收集到的有關(guān)植物傳播種子的方法,拓寬知識面,遷移運(yùn)用,練習(xí)說話,加深對課文的理解。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇8
執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這課時(shí),設(shè)計(jì)要精巧,安排要周密,目標(biāo)要到位,效果才會(huì)明顯,在這堂課中要較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,尤其要注意以下幾個(gè)方面:
1、語文技能和語言訓(xùn)練的量要大。
要很好地體現(xiàn)語文的“學(xué)科性”,語文課首先要做的并且必須首先要做好的事情,就是進(jìn)行語文技能(聽、說、讀、寫等)和語言文字(字、詞、句、篇等)的訓(xùn)練。為此,在這堂課中
①要經(jīng)過指導(dǎo)感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓(xùn)練”。
②要求學(xué)生背誦體現(xiàn)“背的訓(xùn)練”。
③利用句式:“的孩子________________________離開媽媽”練習(xí)說話體現(xiàn)“說的.訓(xùn)練”。
④經(jīng)過不一樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語體現(xiàn)“詞的訓(xùn)練”。
⑤經(jīng)過句子比較體現(xiàn)“句的訓(xùn)練”。
2、學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)要多。
在課堂教學(xué)中讓每一位學(xué)生都進(jìn)取、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,教師要適時(shí)地調(diào)配、鼓勵(lì)和供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如:讓學(xué)生“自由讀”“表演讀”“自學(xué)”“小組討論”,經(jīng)過這些個(gè)體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。僅有在這種個(gè)體活動(dòng)中,學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得投入,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、滲透學(xué)法指導(dǎo)。
“教是為了到達(dá)用不著教”,“到達(dá)用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”,即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這是這堂課教學(xué)的最高境界。為此,在這堂課教學(xué)中要十分突出學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提高與運(yùn)用。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇9
《植物媽媽有辦法》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(二年級上冊)本文是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié),課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。
上課伊始我利用猜一猜,認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n,愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑,然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文,來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象,利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。
根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn),利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的熱情,相互交流識字方法,提高自主識字的效果。為學(xué)生營造一個(gè)簡便歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自我提出問題,適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
不足:設(shè)想是完美可行的,但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改善的地方。如:在學(xué)習(xí)課文時(shí),我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,就沒有給學(xué)生充足的研究問題的時(shí)間,我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的.講解。不夠注重細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了必須的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討,并且加快了說話的語速,以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的教學(xué)中,我必須要取長補(bǔ)短,再接再厲!
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇10
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解每節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”教材中的不少課文,或敘述了生動(dòng)的故事,或描寫了美妙的景色,或融知識性于趣味性中。此類課文,可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié),通過具體形象的描述,聲情并茂的表述,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)新課程的教學(xué)理念,在教學(xué)《植物媽媽有辦法》開課時(shí),我采用情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先趣味猜猜猜:伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。
在學(xué)生興趣盎然時(shí),我自然而然地引入:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。師相機(jī)板書課題并讀課題。
這樣導(dǎo)入,學(xué)生會(huì)被奇妙的植物所吸引,同時(shí)也對植物有了初步的了解。他們帶著積極主動(dòng)的探究意識進(jìn)入課文的.學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快。
本節(jié)課的導(dǎo)入我努力做到了調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味性和探究性,但導(dǎo)入新課的時(shí)間過長,以致于第一課時(shí)的任務(wù)沒能完成。導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)開頭,它的作用是為教學(xué)打開思路,不能喧賓奪主。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生面對課件圖片,只是看熱鬧,沒有很好地去思考。因此還要注意啟發(fā)引導(dǎo),使他們真正參與到課堂活動(dòng)中來,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
總之,導(dǎo)入有法,但無定法,貴在得法,但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課,都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣,達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容,靈活設(shè)計(jì),巧妙運(yùn)用,使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”,就敲在學(xué)生心靈上,迸發(fā)出迷人的火花。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇11
《植物媽媽有辦法》從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生了解植物的知識,探究大自然奧秘。
10月11日第二節(jié),我上了展示課《植物媽媽有辦法》一課。這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人手法,作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識,探究大自然奧秘的興趣,把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
我執(zhí)教的是第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、通過讀這首詩,讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和追求知識的欲望。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的.渴求。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。我的教學(xué)思路是先出示課題,引發(fā)學(xué)生思考,再帶著問題自由學(xué)文,檢查反饋。第三步,小組合作學(xué)習(xí)自己最感興趣的小節(jié),弄懂植物是怎么傳播種子的。第四步是隨學(xué)生理解詞語,指導(dǎo)朗讀。第五步是課外延伸,指導(dǎo)背誦。
教學(xué)時(shí),我用新穎、形象的課件演示三種植物媽媽傳播種子的情形,激起了學(xué)生濃厚的興趣。讓學(xué)生自由朗讀課文和小組學(xué)習(xí)自己感興趣的小節(jié),充分尊重了學(xué)生的主題性和個(gè)性差異,體現(xiàn)了新課程的要求。注重細(xì)節(jié)的引導(dǎo),如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子時(shí),我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳,讓學(xué)生用手摸摸談感覺,然后粘在一個(gè)學(xué)生衣服上,問學(xué)生他的衣服怎么了,學(xué)生說他的衣服上粘住了一個(gè)蒼耳,我接著問學(xué)生除了用粘住外我們還可以用什么詞語來表示,學(xué)生馬上想到了課文中的“掛住”這個(gè)詞。水到渠成地理解了這個(gè)詞。在學(xué)蒲公英媽媽傳播種子時(shí),觀看課件后,我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勏矚g蒲公英的理由,有的說:“蒲公英毛茸茸的,白白的,好像一個(gè)個(gè)小降落傘。”有的說:“蒲公英白白的,輕輕的飄蕩,好像一朵朵雪花飄啊飄。”—課堂氣氛很活躍。
一堂課下來,我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處:
1、課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)有些不符,教學(xué)流程出現(xiàn)重復(fù)紊亂。
2、孩子們的思維發(fā)散性還不夠強(qiáng),教師要注重提問的引導(dǎo),要避免一問到底,不能束縛學(xué)生思維。要一步步引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟。
3、老師的語言面貌要適應(yīng)低年級的特點(diǎn),要親切、溫柔,教態(tài)和藹。普通話水平有待提高,要注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo),當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子讀得好時(shí)可以讓其他孩子像他那樣地讀,讓學(xué)生當(dāng)榜樣,不要錯(cuò)失良機(jī)。
4、課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料,課堂上學(xué)生交流起來才會(huì)有東西可談。
5、教師注重了對學(xué)生的評價(jià),但表揚(yáng)面要更廣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一堂新近教師展示課,讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,也得到了許多優(yōu)秀老師的評點(diǎn),相信通過這樣的方式,我們新進(jìn)教師會(huì)更快地成長起來。
在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):
1、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異,尊重每個(gè)學(xué)生,使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。
2、 鼓勵(lì)課外收集信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性,開闊視野。
3、 用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境,引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的興趣。
4、利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇12
《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課,是一首詩歌。 運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生從生活中認(rèn)識科學(xué),在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。
課上,我抓住詩歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識。借助電腦、音樂展示及教師生動(dòng)有感染力的`描繪性語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們通過摸一摸,吹一吹,聽一聽,在體悟中理解課文內(nèi)容,在體驗(yàn)中有感情朗讀。
這節(jié)課文的教學(xué)中,最大的亮點(diǎn)是我出示的實(shí)物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識,經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動(dòng)手操作,使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動(dòng)物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價(jià)值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)凋的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇13
設(shè)計(jì)理念
《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式,運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。因此,通過情境創(chuàng)設(shè),師生合作互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生獲得科學(xué)知識,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
教材分析
《植物媽媽有辦法》將自然知識寓于充滿兒童情趣,富有韻律感的詩歌之中,淺顯易懂語言朗朗上口,是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié),分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識。
對象分析
二年級學(xué)生已經(jīng)有一年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),具備了一定的學(xué)習(xí)能力。而這篇課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識的,學(xué)生容易被吸引,再說課文中介紹的植物對于我們農(nóng)村孩子來說是有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,把各種語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來,體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解植物傳播種子的方法,了解植物知識,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件、蒼耳實(shí)物
2.學(xué)生觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入課題
1.春天到了,跟著爸爸媽媽去大自然中旅行是我們最開心的事了,可是,植物媽媽也給她們的孩子準(zhǔn)備好了旅行的禮物。讓我們坐上動(dòng)力快車去探個(gè)究竟。(板書課題:植物媽媽有辦法)
2.學(xué)生讀題
二、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知
(一)通過范讀,整體感知
1.孩子們,植物媽媽到底有什么辦法呢?請聽——(師范讀課文。)配樂班得瑞的《童年》
師:剛才,你們認(rèn)識了哪幾種植物?
2.指名回答,教師相機(jī)板書詞語:蒲公英、蒼耳、豌豆。
3.學(xué)生讀一讀,認(rèn)一認(rèn)名字
4.教學(xué)生字:蒲 蒼 豌
讓學(xué)生知道蒲和蒼是草字頭,豌是豆字旁
課件出示蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片,認(rèn)識這幾種植物。
(二)讀通課文,學(xué)習(xí)字詞
1.這三個(gè)植物媽媽都用什么辦法呢,你來讀讀這首有意思的小詩,把生字讀正確,把課文讀通順。
2.檢查字詞。
大家一定被植物媽媽的好辦法吸引了吧。看,植物媽媽給我們帶來了一些禮物呢。請看——
課件出示:
(1)句子(教學(xué)多音字:“得”“為”的讀法)
①孩子就得(děi)告別媽媽,四海為(wéi)家。
②粗心的小朋友卻得(dé)不到它。
(2)認(rèn)識新詞:
旅行 降落傘 娃娃 紛紛 山洼 啪的一聲 炸開 蹦著跳著 觀察 知識
①指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“炸”“察”“識”,“識”在“知識”一詞中讀輕聲。
②區(qū)別“娃”和“洼” (這兩個(gè)字是形聲字,聲旁相同,形旁不同,“娃”古代把女孩稱為“娃”,因此是女字旁,有水的小坑叫洼,所以它是三點(diǎn)水)
③在書寫時(shí),這兩個(gè)字要注意什么嗎?(“娃”左右相等,“洼”左窄右寬,右邊都是兩個(gè)土。)
(3)教師范寫,學(xué)生練寫。
3.師生合作讀小詩:現(xiàn)在你們就是植物媽媽,(指名4個(gè)同學(xué):你是蒲公英媽媽,你是蒼耳媽媽,你是豌豆媽媽,就請你來讀第五節(jié),表揚(yáng)這些植物媽媽)老師讀第一節(jié)。(評價(jià)學(xué)生的朗讀,以讀正確、流利為標(biāo)準(zhǔn)。)
三、潛心品讀,感受美和趣
植物媽媽到底有什么方法呢?讓我們先來到蒲公英媽媽的身邊。
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.(課件出示第二節(jié)詩歌的內(nèi)容),師(問一個(gè)學(xué)生):告訴我們,你為孩子準(zhǔn)備了什么?
(學(xué)生:降落傘)
2.(出示蒲公英飄著的靜態(tài)圖)看,蒲公英輕輕飄在空中,多像降落傘。
3.咦,它怎么不飛呢?(學(xué)生:因?yàn)闆]有風(fēng))是啊,哪怕微微的、輕輕的風(fēng)也行呀!(動(dòng)作演示,用嘴輕輕地一吹),(動(dòng)畫演示蒲公英飄動(dòng),然后是一朵接著一朵的樣子)蒲公英寶寶,你出發(fā),我出發(fā),一個(gè)接著一個(gè)出發(fā)了,大家都出發(fā),這就叫作——紛紛出發(fā)。
4.小小的蒲公英接二連三地離開了媽媽,它們飛呀飛,會(huì)來到哪里呢?
課件出示句式:蒲公英飛呀飛,飛到了( ),( )就是它的家。
5.蒲公英飛到哪里,哪里就是它的家,它們在那里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果,繁殖著一代又一代,它們的身影遍布大自然的角角落落,蒲公英媽媽真是了不起,讓我們來夸夸她吧!(學(xué)生有感情齊讀第二節(jié))
(二)學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
1.通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了,蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢?(學(xué)生回答:風(fēng)),那蒼耳媽媽和豌豆媽媽又有什么好辦法呢?自己趕快讀讀第三、四節(jié)。(學(xué)生自由讀第三、四節(jié))
2.老師這里有一些蒼耳,請大家摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答:蒼耳的身上有刺,會(huì)扎人)
3.是啊,蒼耳的全身都長滿綠色的尖尖的小刺,這就是詩中所說的——帶刺的鎧甲。(學(xué)生接著回答)
4.這帶刺的鎧甲有什么妙用呢?(課件出示圖片,創(chuàng)設(shè)情境)小兔跑過去,蒼耳會(huì)說:“小兔小兔,停一停,搭個(gè)車,帶我去遠(yuǎn)行。”你想,還會(huì)有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過,蒼耳又會(huì)說些什么呢?大家在小組里說一說。
5.小蒼耳,你碰到誰了?帶你去哪里?你覺得怎樣?請你來讀一讀。(教師與學(xué)生的互動(dòng)對話中,對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受讀)
6.就這樣,蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野,到山洼,小動(dòng)物們把他們帶到哪兒,哪兒就是他們的家。現(xiàn)在,我們知道了蒼耳媽媽靠什么辦法傳播種子的呢?(動(dòng)物),那豌豆媽媽有什么絕招嗎?
7.誰來說說豌豆媽媽借助了誰的力量?(板書:太陽)
8.夏天,火辣辣的太陽照著豌豆莢,豆夾就這樣被炸裂了,怪不得“炸”是火字旁呢?(動(dòng)畫演示,太陽照射下,豆莢炸裂,豆子彈射而出)
這豆子跳得多么——多么——(開心、快樂、興高采烈、迫不及待……)
豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來,誰來讀一讀后兩句話。(反復(fù)體會(huì)讀“啪的一聲,豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開媽媽。”)
9.小豆豆們,你們離開了媽媽,來到新的環(huán)境,你們此時(shí)此刻心情如何?(高興、快樂、興奮……)把你的這份心情融入到詩歌中,做一顆快樂的小豆豆吧!我們一起把這一節(jié)連起來讀讀。
四、總結(jié)內(nèi)容,背誦積累
1.孩子們,這節(jié)課我們認(rèn)識了三位植物媽媽傳播種子的辦法,現(xiàn)在你能來說一說嗎?
課件出示:蒲公英靠( )傳播種子,蒼耳靠( )傳播種子,豌豆靠( )傳播種子。
2.我們從這首優(yōu)美、有趣的小詩中,我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹,蒼耳媽媽靠動(dòng)物帶,豌豆媽媽靠彈射傳播種子。讓我們把它們記在心中吧!大家可以挑自己喜歡的一節(jié)記一記,孩子們快快準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。
3.檢查背誦情況。
五、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
1.孩子們,植物媽媽還給我們帶來了一段話,想考考大家,你能行嗎?自己先試試。
課件出示:植物要旅行,各有各的辦法。蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘,只要風(fēng)兒輕輕吹過,娃娃們就紛紛出發(fā)。蒼耳媽媽讓動(dòng)物帶著自己的孩子去田野、山洼。豌豆媽媽讓孩子曬在太陽底下,“啪”的一聲,豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開媽媽。植物媽媽的辦法很多很多,只要你去仔細(xì)觀察,你會(huì)得到更多知識。(本段話包括了本文要學(xué)的生字。)
2.師:我們就把這節(jié)課學(xué)過的知識記住。寫“識”
六、說話練習(xí),語言實(shí)踐
1.孩子們,老師這里有兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這兩句話都有“只要……就”)
課件出示句子:只要風(fēng)兒輕輕吹過,蒲公英娃娃就紛紛出發(fā)。
只要掛住動(dòng)物的皮毛,蒼耳娃娃就能去田野、山洼。
2.你能不能用上“只要……就……”來說一說小豆豆嗎?
3.你還能說用上“只要……就……”來說一說別的人或事物嗎?
七、布置作業(yè):
1.完成課堂作業(yè)本中有關(guān)的作業(yè)。
2.搜集有關(guān)其它植物傳播的方法。
3.把詩歌的第二、三、四節(jié)背給家長聽。
板書
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)
蒼耳 帶刺的鎧甲 動(dòng)物
豌豆 曬太陽 太陽(彈射)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》(學(xué)生看板書齊讀課題)。首先我們來聽寫幾個(gè)詞(聽寫第一課時(shí)學(xué)過的新詞)
2.植物媽媽的辦法真是又多又奇妙,現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下她們辦法。(配樂背誦第2-4節(jié)。)(
二、品讀開頭,提升情感
1.植物媽媽都有各自的辦法,下面我們來看一看詩歌的第一節(jié)告訴我們什么?請一位同學(xué)來讀一讀。(指名學(xué)生讀,課件出示第一節(jié)內(nèi)容)。
2.讀了第一節(jié),你知道了什么?
教師根據(jù)學(xué)生講到的內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)的指導(dǎo)。
句子一:孩子如果已經(jīng)長大,就得告別媽媽,四海為家。
要點(diǎn):讓學(xué)生知道句子中的“孩子”和“四海為家”
如師:像這樣,種子們來到哪里,哪里就是它的家,這就是——四海為家。
師:植物種子們,我們已經(jīng)長大了,要獨(dú)立了,此時(shí)你的心情如何?就帶著這份心情來讀一讀第一句話。(請幾位學(xué)生,帶著他們的獨(dú)自的感受朗讀)
句子二:牛馬有腳,鳥有翅膀,植物要旅行靠的什么辦法?
要點(diǎn):讓學(xué)生知道這里的旅行指的是“傳播”
3.師生互動(dòng),引讀詩歌,把文本語言內(nèi)化為自己的語言
如:師——別急別急,植物媽媽都有各自的好辦法呢?(請一位學(xué)生)蒲公英媽媽,你的孩子要旅行靠的什么辦法?生——我準(zhǔn)備了降落傘,把它送給我的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。)
三、課外拓展,激發(fā)興趣
1.不光這些植物媽媽有辦法,在大自然還有許許多多的植物媽媽有自己傳播種子的辦法呢!你還知道哪些植物傳播種子的方法?(讓學(xué)生先說,老師提供一些資料:葡萄、鳳仙花、椰子、荷花、櫻桃、石榴、柳絮、噴瓜,噴瓜是屬于噴射傳播,這種傳播很少見,教師可以特別指出)
2.你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎?為你喜歡的植物編一編兒歌吧。
課件出示: 媽媽有個(gè)好辦法,
她 。
只要 ,
孩子們就 。
3.學(xué)生自由說,指名學(xué)生說。
4.在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們一起采集身邊的植物,觀察、了解它們傳播種子的方法,還編出了不少有趣的兒歌,小朋友們真了不起啊!你們?yōu)槭裁磿?huì)有這么多的發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生暢所欲言)
四、研讀結(jié)尾,總結(jié)全文
1.是啊,只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí),仔細(xì)觀察,就能發(fā)現(xiàn)更多的秘密,怪不得說——(出示第五節(jié),引讀)
課件出示:
植物媽媽的辦法/很多/很多,
不信你就仔仔細(xì)細(xì)地觀察,
那里有許許多多的知識,
粗心的小朋友卻得不到它。
師:邊問邊出示句子:_________的小朋友就能得到它。(學(xué)生回答后再出示詞語:細(xì)心)
2.教師總結(jié):植物王國千姿百態(tài),植物王國里的奧秘還有很多,希望你做細(xì)心的孩子,做有心人,去探索大自然中更多秘密,你將會(huì)得到更多的樂趣。
五、指導(dǎo)書寫,完成作業(yè)
(一)教學(xué)“已、甲、豆、紛、經(jīng)、如、好”7個(gè)生字的書寫
1.運(yùn)用你們會(huì)觀察的眼睛,這幾個(gè)字在書寫時(shí)要注意什么?
2.教師范寫
3.學(xué)生在音樂《d大調(diào)》中練寫,教師巡視指導(dǎo)
4.評價(jià)學(xué)生的書寫。
(二)出示作業(yè)超市
必做題:
1.抄寫aabb的詞語,課后題第二題
課件出示: 許許多多 高高興興 進(jìn)進(jìn)出出
花花綠綠 說說笑笑 快快樂樂
(1)讀詞語,
(2)照樣子試著再說幾個(gè)這樣的詞語。
(3)抄一抄。
2.完成作業(yè)本中的有關(guān)作業(yè)
選做題:
1.我是小詩人:我會(huì)試著把其它植物傳播種子的方法,按課文樣子,編一首詩歌。
2.我是朗誦家:我會(huì)把自己喜歡的幾節(jié)詩歌有表情地背給爸爸媽媽聽。
3.我是小畫家:我能把學(xué)過的詩歌畫下來,布置教室。
板書
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng) 仔細(xì)觀察
蒼耳 帶刺的鎧甲 動(dòng)物 發(fā)現(xiàn)秘密
豌豆 曬太陽 太陽(彈射) 得到知識
……
教學(xué)反思
從現(xiàn)代詩歌在小語教材中所占的比重來看,現(xiàn)代詩歌的教學(xué)并不是小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但優(yōu)秀的、程度適宜的現(xiàn)代詩歌對培養(yǎng)學(xué)生語感、美感、積極健康的情感及文化的歸屬感還是有重要作用的。對這篇淺顯易懂的科普詩歌,我強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
第一個(gè)重點(diǎn)是讀準(zhǔn)。這里的“讀準(zhǔn)”首先是指讀準(zhǔn)字音。其次是讀準(zhǔn)節(jié)奏。最后是清晰、響亮地讀出韻感。“讀準(zhǔn)”是現(xiàn)代詩歌教學(xué)的底線,對于二年級學(xué)生來說尤其重要。所以我通過一開始的范讀和課堂教學(xué)時(shí)的細(xì)致地指導(dǎo)來落實(shí)。在教學(xué)時(shí)我的配樂范讀確實(shí)吸引了學(xué)生,聽了我的朗讀以后,很多學(xué)生都躍躍欲試。
第二個(gè)重點(diǎn)是朗誦至背誦積累。這是升華情感,積累語言的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗誦的時(shí)候,我讓學(xué)生換位思考,讓他們當(dāng)當(dāng)有本事的植物媽媽,并及時(shí)評價(jià)他們的朗讀,夸他們那么有辦法,學(xué)生參與的面非常廣,在一次次誦讀中獲得精神的愉悅感。由于時(shí)間關(guān)系,教學(xué)時(shí)我注重了集體朗讀,個(gè)體朗讀并不是很多,這是第一課時(shí)反映出的問題。
第三個(gè)重點(diǎn)是擴(kuò)展。教材并不是唯一的課程資源,生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。 我根據(jù)農(nóng)村孩子熟悉植物的實(shí)際,課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。再回到課堂,以教材為依托,將生活實(shí)際和課本知識有機(jī)地結(jié)合。
第四個(gè)重點(diǎn)是仿寫。即使是低年級的學(xué)生,也會(huì)在欣賞詩歌的過程中引發(fā)創(chuàng)作詩歌的沖動(dòng),我給學(xué)生規(guī)范的句式,在課堂教學(xué)時(shí)有的學(xué)生能寫一節(jié),有的學(xué)生能寫二到三節(jié),我根據(jù)學(xué)生的作品,把他們連成了一篇文章,并鄭重其事的寫上了詩人的名字,孩子們都很開心,說自己也能寫詩了。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇14
這篇課文比較簡單,學(xué)生們很容易理解。主要講了植物傳播種子的辦法。
師:今天我們一起學(xué)習(xí)第3課《植物媽媽有辦法》。(板書題目,學(xué)生書空。齊讀課文題 )讀了課文題目,你們想知道什么?(圍繞課文題目提出問題)
劉曉峰:植物媽媽用辦法做什么?
薛紫陽:植物媽媽有多少辦法?
魚燁麟:植物媽媽有什么辦法呢?
(把學(xué)生提出的問題羅列在黑板上)
師:打開課本,我們一起解決大家的問題。(師范讀課文,學(xué)生劃指聽)
師:課文向我們介紹了幾種植物媽媽?分別是什么?
生:3種。蒲公英,蒼耳,豌豆。(師隨機(jī)板書)
師:課文有幾個(gè)小節(jié)?哪幾個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽的辦法?
生:5個(gè)小節(jié),2,3,4三個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽的辦法。
師:誰來讀讀第2小節(jié)?說說蒲公英媽媽的辦法是什么?
生:蒲公英媽媽送給自己孩子一把降落傘,風(fēng)吹過的時(shí)候就去旅行了。(板書:風(fēng))(出示課件蒲公英被風(fēng)吹過的動(dòng)畫課件)
師:“乘著風(fēng)”是什么意思?
生:就是風(fēng)刮到哪里,蒲公英種子就飛到哪里?
(師出示課件:蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到 , 就是它的家。)
師:誰來解釋下“紛紛出發(fā)”?(學(xué)生舉手并回答,但都不正確,呵呵,這里就不寫了)
師:我來給大家舉個(gè)例子,老師說下課后第一組的同學(xué)掃地,第二組的同學(xué)去操場撿垃圾,老師說完后,你們都從教室陸續(xù)的,也就是一個(gè)一個(gè)的走出去干自己的事就叫紛紛。再如上課老師提出問題時(shí),同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,就是一個(gè)個(gè)不整齊的舉手,老師叫到你發(fā)言。明白了嗎?
生:明白。
師:我們來學(xué)習(xí)第二小節(jié),介紹了蒼耳媽媽。她用的是什么辦法呢?
生:他送給孩子鎧甲。
師:是光滑的鎧甲嗎?(學(xué)生大笑,不是,是帶刺的鎧甲)是啊,如果鎧甲光滑的話,還能掛住動(dòng)物的皮毛嗎?
生:不能。
師:送帶刺的的鎧甲做什么呢?
生:掛住動(dòng)物的皮毛,蒼耳娃娃就能去旅行了。
(出示課件圖片,讓學(xué)生看看蒼耳的樣子)師隨機(jī)板書。
師:四人一組討論第4小節(jié),豌豆媽媽采用了什么辦法?
(3分鐘后,讓一個(gè)學(xué)生上黑板補(bǔ)寫板書)
師:大家看他補(bǔ)寫的對不對?
生:對。
師:看來同學(xué)們都很聰明。豌豆媽媽通過陽光的曝曬讓豌豆娃娃離開自己。
師:那這三種植物為什么要讓自己的孩子離開自己呢?從哪個(gè)小節(jié)中看出來?
生:第一小節(jié),植物媽媽要讓自己的孩子去旅行,從此有個(gè)自己的家。
師:大家讀一讀第一小節(jié)。
師:是啊,孩子長大了就要離開自己的家,組建屬于自己的家,植物媽媽呀就是靠這些辦法來傳播自己的種子的。
師:小朋友們還知道哪些植物傳播種子的方法?(很多學(xué)生在這時(shí)都不清楚)
師:老師給大家再介紹幾種植物媽媽傳播種子的方法。(出示多媒體課件,柳樹靠柳絮飛揚(yáng)將種子傳播到各個(gè)地方,鳳仙花靠果實(shí)炸裂,椰子靠水流來傳播種子。)回家以后可以自己搜集更多植物傳播種子的方法。
師:學(xué)完課文,我們知道了蒲公英,蒼耳,豌豆三種植物傳播種子的方法,從植物媽媽的辦法中,我們感受到大自然真的和奇妙啊!這就告訴我們大自然中有許許多多的奧秘,只要我們留心觀察,就一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。最后讓我們齊讀這篇課文。(生齊讀課文)
教學(xué)反思:通過這篇課文的學(xué)習(xí),看得出學(xué)生們的思維還是很清晰地,能快速理解課文內(nèi)容,只是課外知識有所欠缺。也望學(xué)生通過自己努力的學(xué)習(xí)跟生活中的發(fā)現(xiàn)來充實(shí)自己的知識。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇15
《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課,是一首詩歌. 運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生從生活中認(rèn)識科學(xué),在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從觀察有趣的現(xiàn)象開始,自主提出思考問題,進(jìn)入探究學(xué)習(xí),整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的探究材料。學(xué)生在觀察、動(dòng)手、思考的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行活動(dòng),突破知識難點(diǎn),布置后續(xù)性作業(yè),學(xué)生帶著問題離開課堂,使探究學(xué)習(xí)延伸到課后。綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的過程,我認(rèn)為這堂課全面落實(shí)了新課標(biāo),將新的教學(xué)理念貫穿始終,達(dá)到了好的效果,是一堂成功的課,具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1 注重語文教學(xué)與生活實(shí)踐的相互聯(lián)系。
植物傳播種子的辦法很多,但學(xué)生平時(shí)并不是很了解,所以這堂課通過讓學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法,讓學(xué)生初步理解課文。下課后布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子,這是培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中,是課內(nèi)知識向課外知識的延伸。
2 在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。
本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問題——探究問題的思路來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,即:鳥有翅膀,牛馬有腳,植物要旅行靠的啥辦法?這個(gè)自然現(xiàn)象,激發(fā)了學(xué)生對周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào),語文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見,教材只是“憑借”。我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)發(fā)現(xiàn),兒歌的最后寫道:“植物媽媽的辦法很多很多,不信你就仔細(xì)觀察,那里有許許多多的知識,粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學(xué)生留有較大的空間,能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以,我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長有種子的各種植物,觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中,也把課堂先給小朋友自己,讓他們各自站起來匯報(bào)采集到的植物,介紹已經(jīng)了解的各種知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中,我能針對課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語言,激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力,從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的要求。
但是,因?yàn)榻虒W(xué)中導(dǎo)入課題部分學(xué)生說得比較多,后面教學(xué)時(shí)間不夠,原來設(shè)計(jì)的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物,在四人小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流自己讀懂了什么,還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒辦法進(jìn)行了,我認(rèn)為在以后的教學(xué)中,還需要不斷探索、實(shí)踐,吸收更多的新課程理念,提高自己的教學(xué)水平。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇16
揭示課題,談話導(dǎo)入
1、今天,老師請來了許多客人,瞧!(播放CAI,介紹植物。讓學(xué)生認(rèn)識有趣的植物)。
2、這些植物可愛嗎?今天我們學(xué)習(xí)第3課《植物媽媽有辦法》(板書課題)
3、讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。(①植物媽媽有些什么辦法;②植物媽媽在什么方面有辦法)
二、初讀課文,感知大意
1、帶著剛才質(zhì)疑的問題,自由讀課文(在讀中同桌互相討論,初步解決一些問題。)
2、再讀課文,劃出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確,難讀的多讀幾次。
3、出示小黑板讀詞語:四海為家 旅行 乘著風(fēng) 降落傘 紛紛 炸開 蒲公英 蒼耳 鎧甲 帶刺 不信 山洼 蹦著跳著 仔細(xì)觀察 豌豆 豆莢
4、交流反饋
5、開火車讀課文,師生正音。
三、精讀課文,理解重點(diǎn)
1、再次自由讀課文,邊讀邊想
①課文寫了哪幾種植物?用“——”劃出來。
②植物媽媽在什么方面有辦法?(解決質(zhì)疑)反饋①問題,CAI顯示:蒲公英,蒼耳,豌豆三種植物。
2、你認(rèn)為哪位媽媽最聰明,她的辦法好在哪里?(小組自由討論)
3、交流反饋:學(xué)習(xí)第二節(jié)
①蒲公英是怎樣傳播的?(從書中找出句子,讀一讀)
②孩子們是怎樣離開呢?
(CAI顯示:蒲公英紛紛飄走)
a、理解:紛紛出發(fā)
b、用“紛紛”說話。
③指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
①小組討論反饋:認(rèn)為蒼耳媽媽最聰明,說明理由,每人一粒蒼耳,讓學(xué)生感觸蒼耳,想想:它可以憑什么傳播種子?
②理解詞語“掛住”(換詞:粘住)
③指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)第四節(jié)
①學(xué)生自由述說豆莢炸開的情形,結(jié)合課文句子讀講。
②播放CAI,理解豆莢在太陽底下炸開的景象
③指導(dǎo)朗讀。
b、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
①邊讀邊想,你讀懂了什么?
學(xué)生反饋:植物媽媽傳播種子的辦法有許許多多,大自然里的許多知識,只有仔細(xì)觀察才能得到,不細(xì)心就學(xué)不到知識。
四、延伸課外,拓展知識
1、通過觀察,你還知道哪些植物媽媽用些什么辦法傳播種子?
2、播放CAI:介紹蓮子、石榴、風(fēng)滾、椰子樹果實(shí)的傳播方法。
3、大自然許許多多植物用不同的方式傳播種子,請同學(xué)們自己查資料或向別人請教,了解植物傳播種子的方法。
教學(xué)反思:
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇17
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1,通過閱讀課文,了解掌握文中三種植物傳播種子的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究自然的奧秘的興趣.
2,正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文.
3,培養(yǎng)學(xué)生劉新身邊的事物,仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
重點(diǎn)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方式,注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識及探究大自然奧秘的興趣,把學(xué)習(xí)書本和向大自然學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備:蒲公英實(shí)物,多媒體課件.
教學(xué)過程:一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文中種子把植物稱作什么 (媽媽)
"植物媽媽"指什么樣的植物 (已經(jīng)成熟的植物)
至五年媽媽做什么有辦法 (傳播種子)
二,講讀課文
1,自由讀課文,邊讀邊思考:課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的辦法 (課文向蒲公英,蒼耳和豌豆這三種植物媽媽傳播種子的辦法.)
2,哪幾個(gè)小結(jié)分別向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的辦法 (第二,三,四這三個(gè)小結(jié).)
3,指名分小節(jié)讀.
4,小組合作學(xué)習(xí).
(1)每個(gè)小組選擇一種植物,認(rèn)真閱讀這個(gè)小節(jié).
(2)說說這種植物是怎樣傳播種子的.
(3)選擇一種方式,把這個(gè)小節(jié)朗讀給大家聽.
5,匯報(bào)
(1)蒲公英媽媽傳播種子的方法是,它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘,只要有風(fēng)輕輕一吹,種子酒乘著風(fēng)紛紛出發(fā)了.
①小結(jié):蒲公英媽媽是多么疼愛自己的孩子啊!我們一起來看看,(出事蒲公英實(shí)物)誰有辦法讓它"告別媽媽,四海為家" (學(xué)生上臺(tái)表演)他用了什么方法 (板書:吹)
②大家都看到了什么 (許多種子有高有低的落下來.)這就叫(紛紛出發(fā))
③文中的哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹,種子就往哪里飛 (乘著風(fēng))
多媒體課件演示.
④多有意思啊!誰愿意讀給大家聽聽 (指明讀,男女合作讀).
⑤指板書,說句子.
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了____,靠___傳播種子.
⑥會(huì)背的同學(xué)背給大家聽.
(2)蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲,只要掛住動(dòng)物的皮毛,孩子沒就可以去旅行了.
①"鎧甲"是什么 看圖,說明蒼耳的硬殼就是課文中說的鎧甲.
②刺有什么作用 學(xué)生拿出蒼耳做實(shí)驗(yàn),讓它掛住衣服.
③動(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪里呢 (田野,山洼)還可能去哪里 (動(dòng)物走到哪里,就會(huì)把種子帶到哪里.)
④蒼耳媽媽可真有辦法,誰來讀給大家聽 (指名讀,自由讀)
(3)豌豆媽媽的辦法是什么呢 (豌豆媽媽讓豆莢曬在太陽底下,太陽一曬,豆莢就會(huì)炸開,豆子們就蹦跳著離開了.)
指導(dǎo)讀"蹦著跳著",用歡快的語氣讀.
(4)這些孩子們?yōu)槭裁匆x開自己的媽媽呀 哪個(gè)小節(jié)告訴我們了 指名讀.
①"四海為家"是指種子要到哪兒去安家 (世界各地)
②"植物要旅行"指植物要干什么 (生根發(fā)芽)
(5)植物媽媽的辦法很多很多,同學(xué)們,要想得到更多的知識,該怎么做呢 (仔細(xì)觀察)
①齊讀第五小節(jié).
②"那里"指什么 (大自然)"它"指什么 (知識)
(6)齊讀課文,背誦課文.
三,總結(jié)
1,你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎 說一說
2,同學(xué)們懂得的只是可真多,把你知道的寫下來或畫下來好嗎
四,板書設(shè)計(jì)
植物媽媽有辦法
蒲公英——→降落傘——→風(fēng)(吹)↘
蒼耳→帶刺的鎧甲→動(dòng)物皮毛(掛)→ 傳播種子
豌豆——→豆莢———→太陽(曬)↗
教學(xué)反思:
在教學(xué)過程中,我聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),有學(xué)生自己的媽媽"有辦法"引出課題"植物媽媽有辦法",不僅過渡自然,而且突出了有辦法這一中心詞,采用了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式感悟植物媽媽的好辦法,體現(xiàn)新課標(biāo)理念.
在教學(xué)過程中,首先提出問題:"植物要旅行靠的什么辦法 ",然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己的想法,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境后,采用多種閱讀方式,讓學(xué)生對閱讀不再感覺乏味,最后結(jié)合課外資料,講述其他植物傳播種子的辦法,從而開拓了學(xué)生的視野,并且也激發(fā)了學(xué)生了解植物知識以及探究大自然奧秘的興趣.