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小學(xué)一年級(jí)語文上《jqx》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-08-27

小學(xué)一年級(jí)語文上《jqx》教學(xué)反思(精選10篇)

小學(xué)一年級(jí)語文上《jqx》教學(xué)反思 篇1

  拼音的教學(xué),需要尋找規(guī)律,抓住兒童年齡特征,讓他們感受到漢語拼音的優(yōu)美與奇特,這樣孩子才會(huì)好學(xué),樂學(xué)。

  j、q、x與ü相拼的規(guī)律,既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在教學(xué)jqx與ü相拼時(shí),我又加入了童話故事,童話故事將jqx與ü 結(jié)合在一起。讓學(xué)生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來說明這個(gè)問題:你叫什么名字?戴上帽子叫什么名字?脫掉帽子以后又叫什么名字?

  學(xué)生回答之后,我順勢(shì)引導(dǎo),小ü也是這樣,不過它可有禮貌啦!見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子,恭恭敬敬地鞠躬說:“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌,見著j、q、x,就脫帽”,再問學(xué)生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎?學(xué)生齊答“愿意”。“我們都來做個(gè)有禮貌的小ü吧!”

  我就請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來扮演小ü遇到j(luò)、q、x的情形。這樣學(xué)生不僅印象深刻,而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷,喜歡上了小ü,人人爭(zhēng)當(dāng)小ü。孩子用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動(dòng)參與,積極探索,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟,將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置,學(xué)得也會(huì)很輕松,在鞏固練習(xí)中,通過判斷,填空,進(jìn)一步讓學(xué)生掌握jqx的拼讀規(guī)則。

  整堂課,通過講故事,做游戲,編順口溜等方法,使兒童在積極熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中有效的理解和掌握了jqx與ü相拼時(shí)的規(guī)律,比單純的死記應(yīng)背效果要好的多!

小學(xué)一年級(jí)語文上《jqx》教學(xué)反思 篇2

  通過三個(gè)多周的學(xué)習(xí),不管對(duì)于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說,拼音教學(xué)明顯的比開學(xué)的時(shí)候輕松多了,看來學(xué)生已經(jīng)適用了小學(xué)生活,知道如何學(xué)習(xí)了。

  本課對(duì)于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀,學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不吃力,很順當(dāng)?shù)木屯瓿蛇@部分內(nèi)容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖,有意識(shí)地培養(yǎng)孩子觀察的能力,為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音,我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了; 把‘氣球’的‘氣’讀一聲,讀得短一些,輕一些,就是聲母q的讀音;把‘西瓜的西’讀得短一些,輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形:一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個(gè)叉號(hào)。讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學(xué)生的語言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)就是jqx與ü相拼,省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則。一是容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn);二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn);三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后,又將其它聲母(如:n、l)與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn);四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u,造成拼讀錯(cuò)誤。要突破這一難點(diǎn),我是這樣進(jìn)行教學(xué)的: 先讓學(xué)生觀察jqx 與ǜ拼讀的音節(jié),看看發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我趁熱打鐵,總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則。讓學(xué)生熟記兒歌:“j q x真淘氣,從不和u在一起,它們和ü來相拼,見了 帽子就摘去。”或“小ü遇見j q x,去掉兩點(diǎn)還讀ü。”寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了,讀的規(guī)則還需強(qiáng)調(diào)。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü,千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固,學(xué)生基本能掌握讀的規(guī)律了。于是為了檢測(cè)一下他們的學(xué)習(xí)情況,我還出示了幾個(gè)音節(jié)讓他們進(jìn)行鞏固:ju-( )-( ) qu-( )-( ) xu-( )-( ) nu-( )-( ) lu-( )-( )。此環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛,到黑板前對(duì)音節(jié)相拼的情況作出判斷,并說出理由,學(xué)生積極性很高,班里絕大多數(shù)學(xué)生都能很快辨別出來。這樣,j q x 與 ü 相拼 ü 上兩點(diǎn)省略的規(guī)則也就深深地印在了學(xué)生的腦海中。看到他們都能準(zhǔn)確的做出判斷,我真心地為他們高興。

  漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的開始。我要不斷地通過自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索,不斷地嘗試新的方法,希望能找到高效的新方法,讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音,牢固的掌握拼音。

小學(xué)一年級(jí)語文上《jqx》教學(xué)反思 篇3

  1、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聲母j、q、x,認(rèn)清聲母j、q、x的形,能夠讀準(zhǔn)聲母j、q、x的音,掌握j、q、x與ü相拼ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則。教學(xué)時(shí),我先出示“小雞、氣球和西瓜”的圖片讓學(xué)生體會(huì)并能從圖片中找出相應(yīng)的字母,學(xué)生的.思維積極,能很快的找出來,給學(xué)生加深了印象,初步體會(huì)j、q、x的讀音,然后結(jié)合文中插圖讓學(xué)生認(rèn)寫,最后利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生的記憶:小雞j j j,氣球q q q,西瓜x x x。為了讓學(xué)生記住j、q、x的發(fā)音,同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生讓他們以自己的方式進(jìn)行記憶。我引導(dǎo)他們通過體會(huì)“雞”“氣”“西”的發(fā)音,從而發(fā)準(zhǔn)j、q、x的音。

  2、利用短視頻突破重難點(diǎn):j、q、x與ü與相拼ü的規(guī)則是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我通過一個(gè)短視頻以禮貌故事的形式把他們相拼的規(guī)則呈現(xiàn)了出來。學(xué)生就明白了

  為什么j、q、x與ü與相拼,而不與u相拼,在理解中加深記憶,又進(jìn)行了禮貌教育,隨后緊接著就出示了相關(guān)的一些小練習(xí),在練習(xí)中對(duì)這一難點(diǎn)繼續(xù)進(jìn)行突破和鞏固。jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。

  不足之處:

  1、多媒體技術(shù)中的工具運(yùn)用不熟,有些工具的功能出現(xiàn)問題不會(huì)解決,插入時(shí)出現(xiàn)了問題。視頻+音頻,放出來的畫面和音質(zhì)不好。

  2、授課內(nèi)容不完整,本來還要學(xué)習(xí)書中的一首兒歌,里面涵蓋了j、q、x和韻母i相拼的音節(jié),進(jìn)一步鞏固兩拼音節(jié)的讀音。由于前面的時(shí)間把控不好,沒有進(jìn)行完。

小學(xué)一年級(jí)語文上《jqx》教學(xué)反思 篇4

  jqx與ü相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn);二是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u,造成拼讀錯(cuò)誤。雖說是第二課時(shí),但我還是花了大量時(shí)間去鞏固這一難點(diǎn):如,讓學(xué)生補(bǔ)充板書j—ü—(ju) q—ü—(qu) x—ü—(xu),讓學(xué)生通過順口溜(1、jqx,真淘氣,從不和u在一起,小ü見了j q x,摘下帽子笑嘻嘻。2、小ü見了j q x去掉兩點(diǎn)還念ü)和反復(fù)的拼讀練習(xí)去強(qiáng)化。

  在新授時(shí),我從字到詞再到句,有步驟地進(jìn)行教學(xué),雖然整體上感覺還行,但是同時(shí)也存在不少的問題。

  第一,就是兩拼音節(jié)的拼法,我在教授時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,沒有按照前音輕,后音重,兩音相連猛一碰,這樣的拼讀原則進(jìn)行拼讀,還是按著孩子們從幼兒園帶來的不正確的分開拼讀的方法進(jìn)行拼讀,非常感謝各位老師們?cè)谡n后給我指出這一錯(cuò)誤,能讓我及時(shí)得以改正。

  第二、就是上課的獎(jiǎng)勵(lì)制度,這也是我的一個(gè)疏忽,上課忘記了對(duì)小朋友的獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)一年級(jí)的小朋友來說很重要,起激勵(lì)作用,效果要比批評(píng)好的多,所以在上課過程中應(yīng)該要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

  第三,上課的常規(guī)要抓起來,一年級(jí)的小朋友最重要的就是課堂常規(guī),如果這個(gè)不做好,上課的效果就不會(huì)太好,所以對(duì)這個(gè)在以后的課中要加強(qiáng)起來。

  第四,在拼音教學(xué)中,拼音音節(jié)的教育力度還可以加強(qiáng)一點(diǎn),集體讀之后還可以安排一些個(gè)人的練習(xí),加強(qiáng)鞏固一下。

小學(xué)一年級(jí)語文上《jqx》教學(xué)反思 篇5

  Jqx在聲母的王國中應(yīng)該說是3個(gè)特殊的聲母。在教學(xué)中不僅要學(xué)生讀準(zhǔn)字音,在四線三格中正確書寫,少數(shù)學(xué)生x 寫的不規(guī)范,在講解時(shí)強(qiáng)調(diào)右斜與左斜兩端要對(duì)齊,相交點(diǎn)在中格的中心。

  學(xué)生學(xué)習(xí)了jqx與小ü相拼的規(guī)律后,能熟練的朗讀順口溜,jqx真淘氣,見到小ü就把ü眼就拿去。我還強(qiáng)調(diào):jqx更淘氣,從來不跟u做朋友。學(xué)生學(xué)習(xí)這些順口溜時(shí),興致很高。他們能熟練的背誦這些規(guī)律。然而真正在學(xué)習(xí)拼讀中學(xué)生困難就顯現(xiàn)出來了。有的學(xué)生看到音節(jié)ju時(shí),就將小ü讀成u。學(xué)生只有在j—ü---ju這樣的形式中多多練習(xí)拼讀,養(yǎng)成小眼睛看音節(jié),小嘴巴認(rèn)真讀,讀準(zhǔn)每個(gè)拼音字母,讀出每個(gè)音節(jié)。在反復(fù)的訓(xùn)練中,大部分學(xué)生能掌握jqx與ü拼讀的規(guī)則。

  在學(xué)習(xí)的jqx遇到小ü時(shí)ü眼要去掉后,有少數(shù)學(xué)生容易將hu的u 讀成了ü,我想在今后的教學(xué)中不斷鞏固復(fù)習(xí),對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多加強(qiáng)化訓(xùn)練。在課堂上,許多學(xué)生表現(xiàn)得還是很出色的。大部分學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中能踴躍參加,友好地拉著小伙伴(拼音字母伙伴)的手,孩子的好學(xué),樂學(xué)表現(xiàn)得十分突出。

  我想拼音教學(xué)在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果中,及時(shí)糾正,指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,通過反復(fù)練習(xí)溫,故知新,學(xué)生才能讀準(zhǔn)。同時(shí)我也要不斷地修整自己的教學(xué),讓學(xué)生在掌握好方法的基礎(chǔ)上學(xué)的更扎實(shí),學(xué)的更輕松。

小學(xué)一年級(jí)語文上《jqx》教學(xué)反思 篇6

  jqx與ü相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn);二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn);三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后,又將其它聲母(如:n、l)與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn);四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u,造成拼讀錯(cuò)誤。為了突破這一難點(diǎn),我采取了幾點(diǎn)做法:

  一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

  在完成了復(fù)習(xí),認(rèn)讀,書寫字母jq x后,板書下面內(nèi)容:

  j-i-(ji)q- i -( q i)x- i-( xi)

  j-ü-(ju)q-ü-(qu)x-ü-(xu)

  板書完畢之后指名讓學(xué)生說出它們的意思。(j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成ju……)。引導(dǎo)學(xué)生觀察

  說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么秘密這樣的教學(xué)吸引學(xué)生注意力,啟發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)學(xué)得有效、有趣。

  二、編兒歌,幫助記憶

  在學(xué)生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后,再根據(jù)前面講的故事內(nèi)容,讓學(xué)生自編順口溜:“小ü見了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”,學(xué)生只要念著兒歌,就會(huì)想起老師講的故事,就會(huì)想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則。

  不足之處:學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少,可采用同桌拼讀、小組開火

  車讀等多種形式,大面積訓(xùn)練。

小學(xué)一年級(jí)語文上《jqx》教學(xué)反思 篇7

  這是我教的第三個(gè)一年級(jí)了,第一次接觸拼音時(shí)覺得沒什么好教的,孩子們?cè)谟變簣@都學(xué)過,小學(xué)學(xué)習(xí)只是復(fù)習(xí)鞏固,教后發(fā)現(xiàn)孩子根本一知半解,有的孩子竟掌握了很多錯(cuò)誤的知識(shí),開始的不重視使得學(xué)生習(xí)得效果不佳。第二次教學(xué)時(shí)細(xì)而全的過了一邊,浪費(fèi)時(shí)間而且效果亦不佳。迎來了第三次拼音教學(xué),針對(duì)上兩屆的經(jīng)驗(yàn),每節(jié)課前我都會(huì)預(yù)設(shè)將孩子們普遍掌握和不易接受的分開,確定重難點(diǎn),努力創(chuàng)造高效課堂。

  《jqx》一課計(jì)劃兩課時(shí)完成,第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)jqx的讀法寫法及學(xué)會(huì)拼讀jqx的音節(jié)。有了前車之鑒,所以教學(xué)中將jqx與ü相拼的規(guī)律作為教學(xué)重難點(diǎn)。分析孩子易錯(cuò)點(diǎn):

  一是學(xué)生容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn);

  二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn);

  三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后,又將其它聲母與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn),造成拼讀錯(cuò)誤,為了攻破這些難點(diǎn),這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式,讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí),重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié):一發(fā)音認(rèn)形,二拼讀,三探究與ü相拼的規(guī)律。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后,重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律,我為引起學(xué)生注意力在黑板前突然問道:“我是誰?”無聊的問題引起孩子們的注意,看看我要出什么花招,看后,不以為然的回答:“你是許老師唄。”“再看。”齊聲答:“許老師。”“我要變身了,看看我是誰?”這是伸出兩個(gè)拳頭放在頭頂上方,高興地喊道:“小v。”于是我開始了小v的自我介紹“大家好,我是小v,他們總說我是愛哭鬼(帶著哭腔說),其實(shí)只要和jqxy在一起游戲,我就會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),他們是我最好的朋友。”我繪聲繪色地講完故事后,從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j- ü-jü,剛寫完,孩子們立刻發(fā)表意見了“老師給ü見q不哭了要去點(diǎn)”。我急忙改錯(cuò)j- u -j u,改寫完后,“這次對(duì)了吧?”話音剛落,引起了孩子們的爭(zhēng)論,有的說對(duì)了,有的說錯(cuò)了,“我已經(jīng)給ü差點(diǎn)眼淚了啊?”有個(gè)孩子立即反駁“他和j在一起時(shí)擦掉眼淚,前一個(gè)不是還沒和j在一起呢嗎?”我裝作恍然大悟“哦,是啊!”其他學(xué)生也被一語驚醒。之后順利的完成了qx的板書。板書后在一聲響亮的“沒錯(cuò)!”聲中,jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀。結(jié)束了本次教學(xué)。

  不足之處:

  通過本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心,讓他們對(duì)jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶,但不可否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生因種種原因可能并不是很清楚,而且在以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則,一遇到題就會(huì)出錯(cuò)。所以課上及時(shí)練習(xí)是至關(guān)重要,本堂課的練只是反復(fù)的讀,如果加上寫出些習(xí)題讓孩子們當(dāng)堂練練,相信效果更好。

小學(xué)一年級(jí)語文上《jqx》教學(xué)反思 篇8

  作為一年級(jí)的新老師,我于第四周星期三在一年級(jí)三班上了一堂見面課,課題是《j q x》第一課時(shí)。下面就上課情況作一個(gè)教學(xué)總結(jié)和反思。

  這堂課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)。

  1、學(xué)會(huì)j、q、x3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2、學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)三拼音節(jié)。

  3、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

  在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,一堂課的重點(diǎn)太多,在一年級(jí)學(xué)生的接受能力上來說,很難在一節(jié)課內(nèi)消化那么多的重點(diǎn)。特別是第二個(gè)目標(biāo),就需要花費(fèi)大部分時(shí)間,所以直接導(dǎo)致字母書寫教學(xué)時(shí)間不夠,內(nèi)容沒能在一節(jié)課內(nèi)完成。

  從教學(xué)過程來說,教學(xué)內(nèi)容的安排符合基本一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受水平。首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。幻燈片展示之前學(xué)過的字母,并將他們劃分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié),強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)聲母的發(fā)音特點(diǎn)——又輕又短。強(qiáng)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)yu中的u是ü,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行熱身。接下來是知識(shí)新授。圖片導(dǎo)入,分別認(rèn)識(shí)j、q、x的形,讀準(zhǔn)音。這部分的學(xué)習(xí),穿插了看圖說話,口訣記憶、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自己編口訣、開火車?yán)首x等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、動(dòng)腦、聯(lián)想等。如果只是用專業(yè)術(shù)語教學(xué)生發(fā)音方法,一年級(jí)學(xué)生很難理解。如果換成是用他們熟悉的字音來啟發(fā),能夠加深他們的印象,便于記憶。如q的發(fā)音教學(xué),你們看到氣球的氣讀得輕一點(diǎn),短一點(diǎn)就是我們要的q。這樣既把聲母發(fā)音的特點(diǎn)強(qiáng)化了,又便于他們理解記憶。口訣記憶能讓學(xué)生更加容易記住聲母,但是有的學(xué)生在學(xué)前就接受過拼音教學(xué),因此在教學(xué)中可以在傳授記憶口訣的同時(shí)讓孩子聯(lián)系圖片、生活或者學(xué)過的內(nèi)容來進(jìn)行聯(lián)想、自己編口訣。

  充分鍛煉他們的表達(dá)和思維能力。開火車讀字母,可以充分反饋每個(gè)孩子的具體學(xué)習(xí)情況,教師在根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)。再是學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)三拼音節(jié)。純粹的拼讀容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。因此在這個(gè)部分我采用了分組讀、男女分讀、小老師帶讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中興趣濃厚,特別是在被老師賞識(shí)之后,表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈。三拼音節(jié)的拼讀要求——聲輕介短韻母響,三音連續(xù)很順當(dāng)。學(xué)生知道這個(gè)要求,在拼讀的時(shí)候還是很難完全做到。拼讀完,學(xué)生進(jìn)入疲態(tài)。這時(shí)我放了一段音樂并表演了一段j、q、x的韻律舞,然后學(xué)生跟著學(xué)。用手勢(shì)來記憶這三個(gè)韻母的形及口訣。學(xué)生頓感新鮮,并且在放松的同時(shí)強(qiáng)化了所學(xué)內(nèi)容。再接著是初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。我以動(dòng)態(tài)圖片和故事引入,讀口訣來進(jìn)行記憶。動(dòng)態(tài)圖片給學(xué)生以形象的觀感,更能記住。然后是拼讀與ü相拼的音節(jié)。最后是書寫教學(xué)。書寫教學(xué)未能全部成就下課了。在內(nèi)容的安排上,第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以安排到下節(jié)課當(dāng)中。

  縱觀整節(jié)課,我做到了教學(xué)組織嚴(yán)密,教學(xué)過程生動(dòng)、有趣富有啟發(fā)性。課堂紀(jì)律良好,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。但在教學(xué)內(nèi)容的把握上還不夠到位,我在實(shí)踐過程中不斷地發(fā)展和完善自我。

小學(xué)一年級(jí)語文上《jqx》教學(xué)反思 篇9

  一上課,我就對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,今天這節(jié)課我們要學(xué)聲母(四)(邊說邊板書),誰知道聲母(四)是指什么?”學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)很快就明白“聲母(四)”是指第四部分聲母,j q x 教學(xué)反思。簡(jiǎn)明扼要的開場(chǎng)白讓學(xué)生對(duì)聲母有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。接著我又對(duì)學(xué)生說:“聲母(四)”就藏在這些圖片中(邊說邊貼圖),同學(xué)們快找找,看看它們長(zhǎng)什么樣?叫什么名字?通過找找看看的游戲,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,利用生動(dòng)有趣的插圖,讓學(xué)生從圖中體會(huì)字母的形和音,通過認(rèn)真觀察,對(duì)字母有了一個(gè)形象直觀的感性認(rèn)識(shí),有效地幫助學(xué)生識(shí)記和發(fā)音。采用這種方法,學(xué)生學(xué)的輕松,并愿意主動(dòng)探求和辨別聲母的形和音,教學(xué)反思《j q x 教學(xué)反思》。

  在jqx與韻母相拼時(shí)我采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué),小組里有序的拼讀,做到傾聽、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)、挑戰(zhàn),然后叫小組展示,其他組進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)及展示、評(píng)價(jià)中和在聽別人展示、評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)拼讀的方法。

  jqx與ü相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn);二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn);三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后,又將其它聲母(如:n、l)與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn);四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u,造成拼讀錯(cuò)誤。為了突破這一難點(diǎn),我在課前讓一個(gè)小組的四個(gè)學(xué)生排了一個(gè)小游戲:三名學(xué)生當(dāng)jqx,一名學(xué)生當(dāng)ü,當(dāng)jqx見到ü時(shí)總是調(diào)皮地下小ü的眼鏡。同時(shí)讓學(xué)生編兒歌:“jqx”很調(diào)皮,見到小ü下眼鏡,下了眼鏡還讀ü,學(xué)生只要念著兒歌,就會(huì)想起游戲,就會(huì)想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則。

  不足之處:小組合作時(shí),學(xué)生還不能很好的做到傾聽、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)、挑戰(zhàn),小組展示時(shí)組織教學(xué)不到位,學(xué)生還不能很好的聽別的同學(xué)展示,評(píng)價(jià)也不到位。

小學(xué)一年級(jí)語文上《jqx》教學(xué)反思 篇10

  今年我教了一年級(jí),說句實(shí)在話,拼音并不是我喜歡教的內(nèi)容,因?yàn)檎麄(gè)拼音教學(xué)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好,老師還要花一定的力氣去鞏固復(fù)習(xí),煩瑣而沒有味道。

  讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規(guī)律,講了又講,學(xué)生依舊一錯(cuò)再錯(cuò)。今天上這節(jié)課在完成了第一環(huán)節(jié)之后,重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律,我先在黑板上寫上j-i—jij-ü-ju,板書后讓學(xué)生自由拼讀,這時(shí)有些細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)了:“老師,你寫錯(cuò)了。”我吃驚地說:“是嗎?”,其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板,看看老師哪里寫錯(cuò)了,見我沒有說話部分學(xué)生就議論開了,趁這個(gè)時(shí)候我就問他們:“你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯(cuò)了呢?錯(cuò)在哪里啊?”這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高的,有的說:“jqx與ü相拼時(shí)怎么去掉了ü上的兩點(diǎn)。”有的說:“如果去掉ü上的兩點(diǎn),就不是ü而是u了。”還有的說:“老師沒寫錯(cuò)。”(可說不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己見,爭(zhēng)論十分激烈,課堂氣氛達(dá)到了高潮。

  全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問題的思考。學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭(zhēng)論,我說:“同學(xué)們,老師想給大家講一個(gè)故事,聽完故事后,再請(qǐng)同學(xué)們來說說老師到底寫沒寫錯(cuò)。好嗎?秋天來了,大個(gè)子j,中個(gè)子q,和小個(gè)子x要到東洲公園游玩。韻母ü聽說了,哭著鬧著也要跟著去。你們看看,這個(gè)ü的眼淚都出來了。jqx看見了,說:“想和我們一起去也行,不過得把你的眼淚擦干凈。”“好的,好的!”ü高興的說完,就擦干眼淚和jqx拉起了手。”我繪聲繪色地講完故事后,從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯(cuò)沒錯(cuò)。

  在一聲響亮的“沒錯(cuò)!”聲中,jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀后,繼續(xù)講故事:韻母u聽說jqx要去快活林,也鬧著要去。jqx說:“不行呀!你看,小ü擦掉了眼淚和你長(zhǎng)的一模一樣,要是我們帶你去,就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧!”“好吧!”u又去找別的聲母了。所以呀,jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規(guī)律學(xué)生掌握得更加扎實(shí)了。

  盡管現(xiàn)在仍然有部分學(xué)生還沒有掌握好,但是我發(fā)現(xiàn)只需我稍微提醒一下,學(xué)生很快就明白過來了。

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