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一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀

發(fā)布時(shí)間:2023-10-07

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀(精選14篇)

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇1

  《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章,這篇課文寫(xiě)的是孩子們用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事。通過(guò)五個(gè)孩子不同的畫(huà),展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

  課文第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個(gè)孩子所畫(huà)的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)頃波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)在山里,那里山峰高,水清,屋前屋后都是高大的樹(shù)。平平的家鄉(xiāng)在平原,遼闊的平原,像無(wú)邊無(wú)際的.綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無(wú)際的大草原,那里草綠,牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市,一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。他們的畫(huà)畫(huà)出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn),充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài),進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一篇極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫(huà)。畫(huà)面的圖景和描寫(xiě)的語(yǔ)句,很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合,引起共鳴。因此教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟,并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,畫(huà)出自己的家鄉(xiāng),讓愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。在教學(xué)這篇課文時(shí),我讓學(xué)生讀課文,學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。根據(jù)課文段落的特點(diǎn),我選擇精讀第二段,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法后,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找找、讀讀等多種方式,并用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式,使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。

  在教學(xué)中還存在不少問(wèn)題。在觀察大海時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀“……那么……那么……”,體會(huì)出海更藍(lán),更寬。接下來(lái),讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說(shuō)話,學(xué)生們說(shuō)的不夠理想,我覺(jué)得可能對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的,還有在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,覺(jué)得沒(méi)指導(dǎo)到位。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇2

  一、教材簡(jiǎn)介

  《王冕學(xué)畫(huà)》這篇課文以生動(dòng)的筆法寫(xiě)了古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事,表現(xiàn)了他認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍、刻苦實(shí)踐的精神。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué),讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識(shí),對(duì)王冕有一定的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍的精神。

  二、學(xué)習(xí)者分析

  一年級(jí)的學(xué)生,正處于兒童期。故事性的文章易于引起學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去,并且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力、理解能力、感悟能力、想象能力,能在閱讀、理解的基礎(chǔ)上體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的淺顯道理。一年級(jí)學(xué)生正處于無(wú)意注意為主向有意注意為主過(guò)渡的時(shí)期,因此在教學(xué)中,充分利用兒童的無(wú)意注意,并積極發(fā)展學(xué)生的有意注意,是使教學(xué)獲得成功的必要條件。所以,在本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師盡量用生動(dòng)的`語(yǔ)言、豐富的表情、明確的要求、精美的課件等使學(xué)生有意識(shí)的集中自己的注意到必要的對(duì)象上。

  三、教后反思:

  本節(jié)課比較充分的體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)思想,具有明顯的學(xué)科特色。而且信息技術(shù)與學(xué)科整合有獨(dú)特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后,不但豐富了教學(xué)手段,而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力,在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。

  通過(guò)欣賞荷花照片,背誦描寫(xiě)荷花的句子,來(lái)感受荷花之美,拉近學(xué)生與文本的距離。在此基礎(chǔ)上,再將王冕畫(huà)的荷花圖與之相比較,幫助學(xué)生理解王冕的畫(huà)技精湛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  在生字教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,注重給予相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí),讓學(xué)生能靜下心來(lái)通過(guò)“拼讀字音——識(shí)記字形——理解詞義”等環(huán)節(jié)來(lái)自學(xué)生字。同時(shí),在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中能根據(jù)生字不同的特點(diǎn)有所側(cè)重,不面面俱到,提高了識(shí)字的效率。

  這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功,如:正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,不讀破句,讀準(zhǔn)輕聲等。只有長(zhǎng)期地堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,才能為學(xué)生日后的閱讀掃清障礙。其次,我能注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,教會(huì)學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑,并從讀中去釋疑,從讀中去感悟,初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)。這樣,整個(gè)教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過(guò)程中。

  文中的這些語(yǔ)句看似淺顯,學(xué)生好象能理解。但那樣的理解實(shí)質(zhì)是表面的,朦朧的。只有通過(guò)教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo),適時(shí)地補(bǔ)充課外資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,才能使學(xué)生走進(jìn)教材,真正理解王冕畫(huà)得好是勤學(xué)苦練的道理。同時(shí),多媒體動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的故事情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,真正起到了輔助教學(xué)的效果。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇3

  直面缺憾會(huì)使自己更真實(shí),學(xué)會(huì)反思會(huì)使自己更完美。只有勤于反思,才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),使已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累,成為下一步教學(xué)的能力。

  在教授《“j、q、x”》時(shí),根據(jù)我班的實(shí)際情況,我把教學(xué)目標(biāo)訂為:

  1、學(xué)會(huì)“j、q、x”3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音、記住形、能正確書(shū)寫(xiě);

  2、學(xué)習(xí)“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀。

  在備課時(shí),每個(gè)問(wèn)題的提出,我都盡量使用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言;每個(gè)指令的發(fā)出,我都考慮到是否準(zhǔn)確實(shí)效。

  在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知;

  2、學(xué)習(xí)聲母“j、q、x”的音形和書(shū)寫(xiě);

  3、游戲鞏固;4.“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀;

  5、總結(jié)、開(kāi)書(shū)朗讀。

  首先,采用爬樓梯拿到神秘鑰匙進(jìn)行比賽的方法,激發(fā)孩子們的興趣,然后用“喊出老朋友名字”的游戲復(fù)習(xí)鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶;授新知時(shí),運(yùn)用齊讀、小組讀、大組讀、比賽讀、男女讀、小老師領(lǐng)讀等多種朗讀方式讓孩子們進(jìn)行大面積地操練,同時(shí)穿插游戲鞏固的環(huán)節(jié),讓孩子們?cè)谟腥さ挠螒蛑徐柟绦聦W(xué)知識(shí)。

  但是,自己的課堂上仍存在缺憾,還需從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng):

  1、語(yǔ)速慢一點(diǎn),動(dòng)作小一點(diǎn)。教育是一門(mén)“慢”的藝術(shù),不能過(guò)于急切地盼望著出成效,不能缺乏期待和從容,需要慢慢來(lái)。我深知其中的道理,無(wú)奈自己是一急性子,做什么事情都急匆匆的,包括上課。從容與激情的和諧并存是我追求的境界,慢一點(diǎn),再慢一點(diǎn)!每節(jié)課有意識(shí)地去改,讓我的課堂變得優(yōu)雅起來(lái)。

  2、情境創(chuàng)設(shè)要常用常新。低年級(jí)的教學(xué),雖然有一定的教學(xué)模式,但是情境的創(chuàng)設(shè)要經(jīng)常更新,一個(gè)游戲或者情境創(chuàng)設(shè)使用了三四次后,學(xué)生就會(huì)對(duì)它失去好奇心、失去興趣,只有不斷更新生動(dòng)活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學(xué)生,使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的`興趣。

  3、常規(guī)訓(xùn)練要常抓不懈。一年級(jí)的孩子,年齡小、自控能力差,所以對(duì)常規(guī)教育常抓不懈,還要抓到細(xì)節(jié),使孩子知道什么時(shí)侯做什么,什么事情該怎樣做,培養(yǎng)好良好的常規(guī)習(xí)慣,為以后的教學(xué)工作打下基石。

  4、逐步增加課堂容量。開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了,這期間,我們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力抓常規(guī),現(xiàn)在孩子們已經(jīng)慢慢適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏,常規(guī)也大有起色,應(yīng)該逐步的增加課堂容量了。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇4

  古詩(shī)《春曉》是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作。反思自己的教學(xué)基本做到了能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。 本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)讀的指導(dǎo),在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個(gè)生字,并會(huì)背這首詩(shī)。同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí),能在一開(kāi)始就從指導(dǎo)識(shí)字入手,并能用各種方法進(jìn)行教學(xué)。在指導(dǎo)朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)中,我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,但我還是花了大量的`時(shí)間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀,學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。大量事實(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,

  培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣,悟出詩(shī)的意境,提高朗讀能力。研讀古詩(shī)時(shí),教師能通過(guò)理解重點(diǎn)字來(lái)理解詩(shī)句,潛移默化的滲透詩(shī)歌的情景,對(duì)于學(xué)生研讀古詩(shī)有一定的幫助。在以后的教學(xué)中更要讓學(xué)生在自讀中感悟,注重要把圖和文融合的更加緊密些,要讓學(xué)生通過(guò)看圖對(duì)文的進(jìn)一步理解。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇5

  昨天,在我校校本教研開(kāi)放日上,我上了一節(jié)一年級(jí)的的閱讀課《蘭蘭過(guò)橋》,這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文,通過(guò)寫(xiě)蘭蘭和爺爺參觀潛水橋,過(guò)塑料橋的事,分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

  本課第一課時(shí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn),突出低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn),并為閱讀教學(xué)掃除閱讀障礙,把生字寶寶放回到文本中,通過(guò)反復(fù)朗讀感悟,理解課文。理解橋的特點(diǎn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀,并適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  我在第二課時(shí)教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、注重詞語(yǔ)積累和運(yùn)用

  在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了讓先復(fù)習(xí)詞語(yǔ),通過(guò)自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀,鞏固了生字詞語(yǔ)的讀音,讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理,解和運(yùn)用。這個(gè)過(guò)程在實(shí)施時(shí)效果較好。但在學(xué)生說(shuō)了較好后,教師如果能根據(jù)用詞的準(zhǔn)確性、句子的完全等來(lái)評(píng)價(jià),能給學(xué)生明確的導(dǎo)向,這樣有助于學(xué)生以后語(yǔ)言的.發(fā)展。

  二、重視朗讀,在讀中理解課文

  在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所的段落,然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)喜歡橋的原因,可以運(yùn)用文中的句子來(lái)說(shuō)明自己喜歡的理由,這時(shí)老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀,讀后說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái),繼而指導(dǎo)朗讀。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語(yǔ)氣。

  三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,大膽質(zhì)疑

  在學(xué)完課文后,我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑環(huán)節(jié),讓學(xué)生想想學(xué)了課文后,自己還有哪些不懂的地方,意圖是想培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)動(dòng)腦思考,敢提問(wèn)題的習(xí)慣。

  四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/strong>

  學(xué)生在學(xué)了課文后,學(xué)生很有與人交流的欲望,很想自己也來(lái)設(shè)計(jì)自己人心中的橋,這時(shí)我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中的橋,說(shuō)說(shuō)自己人為什么要設(shè)計(jì)這樣的橋,要匯報(bào)時(shí),老師以鼓勵(lì)、肯定為主,鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整,聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)不明白或有疑問(wèn)可提問(wèn),老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),在這個(gè)環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維,并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

  在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,在教學(xué)中也存在很多不足,望各位同行能給我看出寶貴意見(jiàn)。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇6

  核心提示:《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的`熱愛(ài)。教學(xué)語(yǔ)言比較零...

  《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)語(yǔ)言比較零碎,語(yǔ)言缺少感染力。我覺(jué)得正是自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不足,課前沒(méi)有備足學(xué)生,才導(dǎo)致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí),我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象,現(xiàn)在兩只鳥(niǎo)蛋正舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里,你猜,在鳥(niǎo)媽媽的孵化下,過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)怎樣?雖然它們現(xiàn)在還是蛋,但我們可以想到,(放鳥(niǎo)叫聲)聽(tīng)!——說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么嗎?(擊出示鳥(niǎo)兒在藍(lán)天中飛翔圖)看!——說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么嗎?然后邊讀邊想象,把自己當(dāng)作小男孩讀詩(shī)歌第四節(jié),再播放幻燈展示鳥(niǎo)兒自由生活的畫(huà)面、人與鳥(niǎo)和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)自然的情感,從而引導(dǎo)有感情地朗讀。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇7

  《畫(huà)家鄉(xiāng)》這篇課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶,積累了美的語(yǔ)言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài),更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài),使孩子們不由自主地想拿起筆去畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。

  因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)言,識(shí)字、寫(xiě)字,畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。

  這篇課文篇幅很長(zhǎng),但有一個(gè)特點(diǎn),每段描寫(xiě)一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)。因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我結(jié)合課文插圖,先教學(xué)一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng),再總結(jié)學(xué)習(xí)方法,再用這個(gè)學(xué)習(xí)的方法帶學(xué)生學(xué)習(xí)另外一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng),讓學(xué)生再次熟悉這種學(xué)習(xí)方法,最后放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣,不但讓孩子能學(xué)習(xí)課文,最重要的是學(xué)習(xí)運(yùn)用一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行討論,學(xué)生獲益不少,作為老師的我也獲益不少。在上這篇課文時(shí),最大的遺憾是電腦不能用了,沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海,蒼翠的群山,一望無(wú)際的大草原,高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

  在這節(jié)課上我有一個(gè)延伸過(guò)程,我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng),仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。但學(xué)生交上來(lái)的作品,語(yǔ)言上還是太蒼白了點(diǎn),也沒(méi)有什么內(nèi)容,看來(lái)以后要多讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)話,提高學(xué)生寫(xiě)話的能力。

  這篇課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國(guó)美麗的山河。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的'熏陶,積累了美的語(yǔ)言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài),更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài),使孩子們不由自主地想拿起筆去畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。

  因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)言,識(shí)字、寫(xiě)字,畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。

  這篇課文篇幅很長(zhǎng),但有一個(gè)特點(diǎn),每段描寫(xiě)一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng),結(jié)構(gòu)相似。因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我首先結(jié)合課文插圖,教學(xué)一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng),再總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,再用這個(gè)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另外一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng),讓學(xué)生再次熟悉這種學(xué)習(xí)方法,最后放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣,不但讓孩子學(xué)習(xí)課文,最重要的是學(xué)習(xí)運(yùn)用一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行討論,學(xué)生獲益不少,作為老師的我同樣也獲益不少。在上這篇課文時(shí),最大的遺憾是電腦不能用,沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海,蒼翠的群山,一望無(wú)際的大草原,高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

  在這節(jié)課上我有一個(gè)延伸過(guò)程,就是讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng),仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。但學(xué)生交上來(lái)的作品,語(yǔ)言上還是太貧乏了,也沒(méi)有什么內(nèi)容,看來(lái)以后要讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)話,提高學(xué)生寫(xiě)話的能力。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇8

  思路意圖:

  充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)達(dá)到識(shí)字的目的。

  具體做法:

  一、識(shí)字方面

  1、看圖識(shí)字 低年級(jí)學(xué)生具體形象思維比較活躍,特別是一年級(jí)學(xué)生,如果通過(guò)生動(dòng)而有趣的圖片,并結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)系身邊的人和事物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物將有利于提高識(shí)字教學(xué)的效率,

  2、比較聯(lián)系識(shí)字 在生字中有許多形近的,在學(xué)習(xí)時(shí),不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字,而把形近的字一并出現(xiàn),在比較中識(shí)字在聯(lián)系中區(qū)別。

  3、游戲識(shí)字 學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記,在教學(xué)過(guò)程中,巧妙利用游戲設(shè)計(jì)豐富多彩情境使學(xué)生樂(lè)學(xué),喜歡學(xué),有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿,能夠主動(dòng)識(shí)字,快樂(lè)識(shí)字。

  4、結(jié)合生活識(shí)字 漢字在日常生活中隨處可見(jiàn),讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)氖挛,學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,我讓學(xué)生在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過(guò)讀書(shū),看報(bào),看電視,看廣告字……只要見(jiàn)到漢字,就鼓勵(lì)學(xué)生自己去識(shí)記,不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)回家問(wèn)家長(zhǎng),達(dá)到識(shí)字目的。

  5、指導(dǎo)學(xué)生正確理解字義 在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我還根據(jù)漢字字義方面的特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)方法,如指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,用具體事例加注明,我用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解字義,把抽象的知識(shí)變成學(xué)生看得見(jiàn),摸得著,聽(tīng)得到的東西等,幫助學(xué)生在理解字義方向取得事半功倍的效果。

  (二)寫(xiě)字教學(xué)

  一年級(jí)起步階段,教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字,每一個(gè)筆畫(huà),都要盡量要求。一橫,一豎,一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫(xiě)很重要。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述:這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆,每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運(yùn)筆方法以及筆順等,使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),僅僅范寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,由于受到觀察能力的限制,學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí),運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范,在當(dāng)眾示范以后,有些 學(xué)生還是掌握不好正確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),教師就得個(gè)別輔導(dǎo),由于是面對(duì)面,學(xué)生對(duì)老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處,當(dāng)然對(duì)于一些孩子還得手把手示范,這種方法是針對(duì)初步寫(xiě)字的小學(xué)生,通過(guò)手把手,教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指,使其能較快地形成正確的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,這就需要教師在批改時(shí),在原字的旁邊給以示范或修改,并要及時(shí)地總結(jié),使學(xué)生裝清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。

 。ㄈ╅喿x教學(xué)

  進(jìn)入一年級(jí),我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書(shū),這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)在:朗讀時(shí)拖腔,唱數(shù)而不是讀書(shū),句子讀得不連貫語(yǔ)氣沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫之感,

  找不到人物的對(duì)話,不能從文本中找到問(wèn)題的答案。以上種種讀書(shū)現(xiàn)象,使得在語(yǔ)文教學(xué)中完不成教學(xué)任務(wù),達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問(wèn)題,怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢?通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生朗讀不流暢原因一:沒(méi)有牢記掌握課文中的生字,也就是識(shí)字量根本不夠。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文,每課的生字?jǐn)?shù)量增多,難記,特別是這學(xué)期,識(shí)字任務(wù)更大,字行復(fù)雜,有些很難找到好的識(shí)記方法,沒(méi)有識(shí)字經(jīng)驗(yàn),只能死記,所以處理這個(gè)問(wèn)題,除了多給學(xué)生提供識(shí)字方法外,再就是讓學(xué)生多讀,讓家長(zhǎng)給孩子讀童話故事,提高孩子的閱讀欲望,讀完后家長(zhǎng)簽名。另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感受情,讀起句子來(lái)會(huì)斷句,不會(huì)停頓,不會(huì)換語(yǔ)氣,我想這和學(xué)生的理解有關(guān),一年級(jí)的閱讀教學(xué)教師首先要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂每一句話,特別要指導(dǎo)學(xué)生讀通長(zhǎng)句子。學(xué)生一遇到長(zhǎng)句子往往不知道從哪個(gè)地方斷句,有時(shí)候還出現(xiàn)把一個(gè)詞分開(kāi)讀的情況。這時(shí)候老師要注意領(lǐng)讀或范讀,還要講明這樣讀的理由。在讀通順的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生明白什么是句子,知道句子的幾種構(gòu)成形式,最后要讓學(xué)生理解句子講的是什么意思。

  案例分析:

  如教到“舟、竹、燕、川”等字時(shí),以多媒體顯示一副有舟、竹、燕、川的美麗山水圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的生字,并在圖下依次寫(xiě)上舟、竹、燕、川的演變過(guò)程,這樣借助圖畫(huà),學(xué)生加深對(duì)學(xué)生字的印象和理解。學(xué)習(xí)燕,

  階段成果: 通過(guò)以上教學(xué),下半年學(xué)生識(shí)字,寫(xiě)字,閱讀的積極性大大提高,識(shí)字量大了,理解能力也有所提高,鉛筆字書(shū)寫(xiě)規(guī)范了。

  存在問(wèn)題:

  學(xué)生的持續(xù)性不夠,堅(jiān)持了以階段,又有松懈的現(xiàn)象,偷懶,書(shū)寫(xiě)不端正,時(shí)有發(fā)生,這要求教師時(shí)刻提醒學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生。

  一年級(jí)是一個(gè)人的學(xué)習(xí)的起點(diǎn),我們一年級(jí)的老師責(zé)任重大,我們既要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),還要給學(xué)生一個(gè)歡樂(lè)的童年。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇9

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生用魯教版語(yǔ)文教材,其中上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的漢字有380個(gè),要求會(huì)寫(xiě)的有106個(gè),這一安排,體現(xiàn)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多識(shí)少寫(xiě)的原則。其目的,就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字,迅速掃除讀寫(xiě)障礙,盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是,根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我在我的一年級(jí)語(yǔ)文課上主要從識(shí)字、閱讀、寫(xiě)字三個(gè)方面進(jìn)行。

  (一)識(shí)字教學(xué):萬(wàn)丈高樓平地起

  我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué),教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課,但是縱觀整冊(cè)書(shū),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在,我們一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程只不過(guò)采取的方式不同。

  在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上,主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程:一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫(xiě)的字,對(duì)于已學(xué)過(guò)的字,要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái),就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說(shuō)換偏旁,加一加,猜一猜的識(shí)字方法,有趣而又高效。比方說(shuō),學(xué)“商”字時(shí),我先猜一個(gè)謎語(yǔ):一點(diǎn)一橫長(zhǎng),點(diǎn)撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō),學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了!二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視,看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字,就有識(shí)字的欲望,就自覺(jué)地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái),讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo),學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字(課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多),而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字:兒童識(shí)字,認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子,在讀和用中鞏固識(shí)字。

  (二)閱讀教學(xué):熟讀深思子自知

  進(jìn)入一年級(jí),我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書(shū)。這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)在:朗讀時(shí)拖腔,唱數(shù)而不是讀書(shū),句子讀得不連貫,語(yǔ)氣沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫之感,找不到人物的對(duì)話,不能從文本中找到問(wèn)題的答案。以上種種讀書(shū)現(xiàn)象,使得在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中完不成教學(xué)任務(wù),達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問(wèn)題,怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢?通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生朗讀不流暢原因一:沒(méi)有牢固掌握課文中的生字,也就是識(shí)字量根本不夠。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文,每課的生字?jǐn)?shù)量增多,難記,特別是這學(xué)期,識(shí)字任務(wù)更大,字行復(fù)雜,有些很難找到好的識(shí)記方法,沒(méi)有識(shí)字經(jīng)驗(yàn),只能死記,所以處理這個(gè)問(wèn)題,除了多給學(xué)生提供識(shí)字方法外,再就是讓學(xué)生多讀,我要求學(xué)生每天回家給家長(zhǎng)讀《小熊過(guò)橋》,讓家長(zhǎng)給孩子讀童話故事,提高孩子的閱讀欲望,遍數(shù)不限,讀完后家長(zhǎng)簽名。另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感情,讀起句子來(lái)不會(huì)斷句,不會(huì)停頓,不會(huì)換語(yǔ)氣,我想這和學(xué)生的理解有關(guān),這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書(shū)。比方說(shuō)《我多想去看看》一課,我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村,無(wú)法到北京,然后講升旗儀式的壯觀,于是我進(jìn)行情景換位思考,問(wèn)學(xué)生想看嗎?答案是肯定的,于是我趁機(jī)讓他們讀書(shū)要讀出他們的渴望,于是,我的閱讀效果果然就達(dá)到了!對(duì)于怎樣讀出美的語(yǔ)氣,在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,在對(duì)話較多的課文使用,效果不錯(cuò)。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會(huì)有感情讀書(shū),學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文,這也就達(dá)到教學(xué)要求了。

  (三)寫(xiě)字教學(xué):絕知此事要躬行

  在一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中,我認(rèn)為教師的示范對(duì)學(xué)生有著重要的作用,針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn),在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書(shū)寫(xiě)動(dòng)作、筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范,這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前,教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范,使學(xué)生形成正確的視覺(jué)形象,然后讓學(xué)生模仿書(shū)空筆順,然后描紅練習(xí)。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范,在當(dāng)眾示范以后,有些學(xué)生還是掌握不好正確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),教師就得個(gè)別輔導(dǎo),由于是面對(duì)面,學(xué)生對(duì)老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處。當(dāng)然對(duì)于一些孩子還得手把手示范,這種方法是針對(duì)初步寫(xiě)字的小學(xué)生,通過(guò)手把手,教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指,使其能較快地形成正確的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,這就需要教師在批改作業(yè)時(shí),在原字的旁邊給以示范或修改,并要及時(shí)地總結(jié),使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。

  (四)寫(xiě)作教學(xué):道是無(wú)情卻有情

  寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容之一,為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,從開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字,我就鼓勵(lì)學(xué)生用筆去記錄下自己的生活。每天用拼音寫(xiě)一兩句話,能把看到的想到的寫(xiě)清楚,把句子寫(xiě)通順就好。寫(xiě)作教學(xué)主要是“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”“如何評(píng)論”的過(guò)程。

  日記教學(xué)首先要教會(huì)學(xué)生“寫(xiě)什么“。有些同學(xué)不知道寫(xiě)什么,記得第一次批閱學(xué)生日記,發(fā)現(xiàn)竟然全班62個(gè)學(xué)生40多個(gè)寫(xiě)昨天完上吃的什么東西,結(jié)尾一致是“真香啊”,或者“我很高興”。有些同學(xué)習(xí)慣了“臨時(shí)抱佛腳“,白天糊糊涂涂過(guò)日子,不去注意、不去發(fā)現(xiàn)、不去記憶生活中一些新鮮的、使自己激動(dòng)的東西,到寫(xiě)的時(shí)候,咬著筆桿,不知道該寫(xiě)什么。因此,日記寫(xiě)作教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,做個(gè)有心人,把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的選擇一件寫(xiě)下來(lái)。老師多讀一些好的日記,讓學(xué)生知道身邊發(fā)生的事。看到的花草樹(shù)木、昆蟲(chóng)、玩具可以寫(xiě),讀的書(shū)、看的電視也可以寫(xiě),自己的喜、怒、哀、樂(lè)要忠實(shí)記錄,社會(huì)的善、惡、美、丑也任你評(píng)說(shuō)。

  其次,日記教學(xué)還要教學(xué)生怎么寫(xiě),包括格式,即第一行正中寫(xiě)“日期、星期、天氣”,然后是正文。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限,因此要求學(xué)生先用拼音寫(xiě),每天只寫(xiě)一句話就行,這樣也可以幫學(xué)生鞏固所學(xué)拼音,等漢字學(xué)的多了就開(kāi)始嘗試用漢字寫(xiě)。

  其實(shí),一年級(jí)學(xué)生日記寫(xiě)作評(píng)價(jià)是其次的。因?yàn)橹灰⒆觽兡軌驅(qū)懢涂梢粤。因此只要孩子能夠完整的?xiě)了,我就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。我要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)。勤于筆耕,不懈不怠,日復(fù)一日,年復(fù)一年,從“不會(huì)“到“會(huì)“,從“要我寫(xiě)“到“我要寫(xiě)“。一開(kāi)始寫(xiě)日記,一定要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)日記的興趣,不要硬性規(guī)定每天一定要寫(xiě)多少,但要鼓勵(lì)每天寫(xiě)日記的同學(xué),還要定期收上來(lái)批改,對(duì)一些好的日記加以表?yè)P(yáng),讀給同學(xué)聽(tīng),讓好、中、差的同學(xué)都得以提高。我還給同學(xué)講了些名人寫(xiě)日記的故事,明確寫(xiě)日記的重要性。學(xué)生的每篇日記,我都認(rèn)真批閱,并且每周五用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)與他們共同分享。我大多用表?yè)P(yáng)的方法來(lái)鼓勵(lì)每位孩子,激勵(lì)他們寫(xiě)作的積極性。我沒(méi)有期望他們能寫(xiě)得多好,只是希望他們能喜歡寫(xiě)作,不把日記當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。因此,對(duì)不寫(xiě)的學(xué)生,我不加追究,只是對(duì)寫(xiě)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。漸漸地,他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng),都能堅(jiān)持寫(xiě)日記了?粗⒆觽冎赡蹎渭兊奈淖,即使他們寥寥幾筆,但我也能深深感受到孩子們點(diǎn)點(diǎn)情感彌漫其間。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇10

  《唐老鴨新傳》這篇課文充滿(mǎn)童趣,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我把著力點(diǎn)放在了體會(huì)唐老鴨的心情變化上,先是帶著學(xué)生感受唐老鴨賣(mài)掉羽毛,買(mǎi)了大衣,上飯店吃上一頓的高興和得意,接著讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)唐老鴨跳入水中的興奮和著急,再接著通過(guò)“救命!”的反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會(huì)唐老鴨的緊張,擔(dān)心和害怕。

  在實(shí)際操作過(guò)程中,我卻遇到了一些瓶頸,學(xué)生在做動(dòng)作體會(huì)唐老鴨跳入水中的.興奮和著急時(shí)遇到了困難,我先是讓學(xué)生自己做做動(dòng)作,感受感受,接著讓學(xué)生來(lái)交流的時(shí)候,學(xué)生無(wú)法感受到唐老鴨的著急,盡管我進(jìn)行了一些引導(dǎo),例如:“唐老鴨的同伴們都在水里游泳呢,多開(kāi)心!唐老鴨一定……”可是學(xué)生還是說(shuō)不出。這一環(huán)節(jié)就在我自己的“汗如雨下”中草草收?qǐng)隽恕Un后,我也在反思這一現(xiàn)象,為什么學(xué)生無(wú)法體會(huì)唐老鴨的著急和興奮呢?關(guān)鍵還是學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)入這一情境。‖F(xiàn)在想想,如果當(dāng)時(shí)我叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演,所有學(xué)生在座位上一起演一演,把自己就想象成唐老鴨,讓學(xué)生在做“趕,甩,跳”的時(shí)候適時(shí)地問(wèn)一下:“唐老鴨先生,你為什么動(dòng)作這么快啊?”學(xué)生或許就很容易聯(lián)想“著急”上了。

  課堂總是千變?nèi)f化的,正因如此,每一節(jié)課都留給了我們?cè)S多值得反思和令人回味的地方。也正因?yàn)檫@一次次的磨練和總結(jié),讓我們漸漸地成長(zhǎng)。作為一名青年教師,的困惑就是自己很難看到自己身上的問(wèn)題,于是“磨課”應(yīng)運(yùn)而生,一遍遍的“磨”方能讓“問(wèn)題”更加清晰化,也能夠幫助我們更快更好地成長(zhǎng)。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇11

  今天安排一年級(jí)一位很有年輕但很優(yōu)秀的老師上了一節(jié)拼音教學(xué)研討課《aoe》。開(kāi)學(xué)以來(lái),一年級(jí)最辛苦,這位老師在很短的時(shí)間接受任務(wù)并做了精心的準(zhǔn)備,想了很多點(diǎn)子力求把課上的既扎實(shí)又生動(dòng)活潑。

  給我的總的感覺(jué)是一節(jié)傳統(tǒng)意義上的課,教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié),講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),游戲,興趣不是很高,但還能跟著老師走。

  課后,老師們進(jìn)行了評(píng)課,老師們的發(fā)言給我很多啟發(fā),她們的很多做法讓我眼前一亮。一位老師對(duì)課前老師教拼音用途兒歌提出質(zhì)疑,說(shuō)學(xué)生根本不能理解這個(gè)兒歌的意思,跟著老師念,起不到激發(fā)學(xué)拼音的作用,不如直接創(chuàng)設(shè)拼音王國(guó)的情境更能激發(fā)興趣。另一位老師說(shuō),她首先問(wèn)學(xué)生喜歡哪些主持人,由主持人的普通話標(biāo)準(zhǔn)引出學(xué)習(xí)拼音的重要性。這樣比今天這個(gè)老師的處理容易讓學(xué)生接受,因?yàn)槭菑膶W(xué)生熟悉的人物入手,不再僅僅是抽象的兒歌了。也有的老師出示一本好看的故事書(shū),告訴學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音就可以自己讀故事了。不管是什么方法,只要能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的就行。

  教師在這節(jié)課安排了“摘蘋(píng)果”的游戲,把寫(xiě)有四聲的a反貼在蘋(píng)果樹(shù)上,讓學(xué)生上來(lái)摘,教大家讀,剛開(kāi)始一兩個(gè)學(xué)生還挺感興趣,后來(lái)就不能吸引學(xué)生了,因?yàn)樯蟻?lái)的孩子讀得不熟,游戲的節(jié)奏很慢,顯得拖沓。另一個(gè)老師上課時(shí)首先在四人小組用卡片的形式互相讀四聲,讀熟了,再做游戲,效果好多了。這樣做讓每個(gè)學(xué)生更多地參與到課堂的學(xué)習(xí),最后的游戲只是活躍一下氣氛,激發(fā)興趣,真正鞏固還得靠扎實(shí)的人人參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  還有一位老師談到她的一個(gè)游戲,很有創(chuàng)意。她是從一個(gè)故事得到的啟示,財(cái)主的兒子學(xué)習(xí)一字,用毛筆寫(xiě)的會(huì)認(rèn),用抹布在桌上寫(xiě)就不會(huì)認(rèn)了。這些剛?cè)雽W(xué)的小糊涂也可能會(huì)范類(lèi)似的毛病呢。老師讓學(xué)生閉上眼睛,快速在黑板上,在板書(shū)的字里行間寫(xiě)了很多不同顏色,粗細(xì)不一的aoe讓學(xué)生上來(lái)找,學(xué)生開(kāi)心極了,個(gè)個(gè)興趣盎然,積極參與,很好地達(dá)到鞏固字形的目的。

  對(duì)這節(jié)課我想說(shuō)的是,老師設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)是把孩子們都當(dāng)作一張白紙,都沒(méi)有接觸過(guò)拼音,而實(shí)際情況是很多孩子的拼音基本都會(huì)了,特別是這一課,學(xué)生基本會(huì)讀,會(huì)認(rèn),那么就沒(méi)有必要還像以前一樣按部就班地學(xué)習(xí),完全可以放手讓學(xué)生自己展示自己已經(jīng)掌握的,難點(diǎn)和重點(diǎn)老師稍加強(qiáng)調(diào),基礎(chǔ)差的孩子老師多注意給機(jī)會(huì)練習(xí),課時(shí)的安排也可靈活一點(diǎn),不要扣以前的幾課時(shí)。

  學(xué)生會(huì)了就少教,甚至不教。節(jié)省時(shí)間以后多認(rèn)字,多閱讀。試想,孩子天天學(xué)那些早就會(huì)的東西,該是多么枯燥,一節(jié)兩節(jié)課他可以勉強(qiáng)聽(tīng),時(shí)間長(zhǎng)了,他不煩,不厭倦才怪。因此教師一定要摸清學(xué)生拼音的底,有的方矢。真正以學(xué)生為主體,以學(xué)定教。

  現(xiàn)在的拼音教學(xué)安排和以往不一樣的是,拼音教學(xué)加強(qiáng)了整合,和學(xué)習(xí)語(yǔ)言,和發(fā)展思維,和口語(yǔ)交際有機(jī)整合,課文給的情境圖就很好地體現(xiàn)了這一思想,可能老師還沒(méi)有把握教材的特點(diǎn),把課文的情境圖棄置不用。合理用好情境圖既能幫助學(xué)生認(rèn)清字母的形,讀準(zhǔn)字音,又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  學(xué)生讀拼音時(shí),有時(shí)不容易把四聲讀準(zhǔn),老師即使一對(duì)一教,學(xué)生還是錯(cuò),此時(shí)如果給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)境,這種錯(cuò)誤就能有效避免。比如a的二聲和三聲不容易讀好,如果結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,學(xué)生就能說(shuō)好,如“啊,我沒(méi)聽(tīng)清楚,請(qǐng)你再說(shuō)一遍”“啊,我們的校園真美啊”等等,學(xué)生平時(shí)都會(huì)說(shuō)這些話,會(huì)發(fā)這些音,把拼音學(xué)習(xí)和他們平時(shí)的生活結(jié)合起來(lái),和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)不僅降低難度,而且讓學(xué)生感到拼音學(xué)習(xí)有用。

  有一個(gè)青年老師學(xué)完課文后讓學(xué)生用a的四聲編個(gè)故事,學(xué)生很不錯(cuò),把四個(gè)聲調(diào)的讀音都編進(jìn)去了,而且用的很準(zhǔn)確。這樣的作業(yè)對(duì)這些基本學(xué)過(guò)拼音的孩子就很有挑戰(zhàn)性。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇12

  本課教學(xué)我以“情”貫穿全文,以“情”為導(dǎo)線,引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是:

  一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的情感

  孩子們對(duì)天安門(mén)的升旗儀式是陌生的(我們的孩子也不例外)因此,我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。

  二、通過(guò)多種形式的品讀,領(lǐng)悟文中的情感

  閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同,生活環(huán)境不同,所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá),情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí),我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞,然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí),我先讓學(xué)生提出不懂的地方,然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解,再指導(dǎo)朗讀,最后再以多種形式的`讀,如:齊讀,賽讀,同桌讀,讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。

  三、通過(guò)拓展延伸,延續(xù)學(xué)生的情感

  如果說(shuō)這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話,學(xué)生的情感就不會(huì)深入。讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光,并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》朗讀,再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都,熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情,讓他們的情感得以升華

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇13

  這一學(xué)期我擔(dān)任了一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,剛剛接到這個(gè)班,發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生紀(jì)律不是很好,這個(gè)年級(jí)剛分了班,原班有幾個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律,有兩個(gè)學(xué)生上課特別最?lèi)?ài)擺龍門(mén)陣,每當(dāng)老師講課他們便也講個(gè)不停,搞得一個(gè)課堂亂七八糟,課堂效率極差,針對(duì)這種情況,我便首先整頓紀(jì)律,我耐心的教育他們,給他們講學(xué)習(xí)的重要性,要求他們一定要專(zhuān)心聽(tīng)講,否則就做不出作業(yè),一個(gè)人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo),不要只知道玩耍,或者以獎(jiǎng)品,向誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)他們。經(jīng)過(guò)教育和刺激他們的自尊心,大部分學(xué)生能專(zhuān)心聽(tīng)講了,還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象,管不住自己,我便采取點(diǎn)名提醒的方式。這樣,紀(jì)律基本上算是整頓好了。

  本班學(xué)生還有一個(gè)缺點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)差,做題粗心,錯(cuò)題多,原因是書(shū)寫(xiě)隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對(duì)這種情況,我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式,并要求字寫(xiě)得慢些,寫(xiě)得工整,格式不對(duì),書(shū)寫(xiě)不工整,一律重新做過(guò),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步,但題還是錯(cuò)得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷,怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法,每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò),改正確了才算過(guò)關(guān),前一段時(shí)間,學(xué)生沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣,作業(yè)錯(cuò)了未改就走了,或干脆不交作業(yè),老師一一清查,清查出來(lái)嚴(yán)肅處理,這樣一來(lái),作業(yè)基本交得齊,且學(xué)生也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了。

  慢慢的學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了,教學(xué)工作也越來(lái)越輕松了。

  由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

  一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

  在識(shí)字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過(guò)不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字,有的學(xué)生說(shuō):"這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。""不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō):"這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系,就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法。

  二、在寫(xiě)字方面,我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

  《課標(biāo)》中指出:"寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否,不僅僅是個(gè)人的"門(mén)面",而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)"的程序:"讀字"時(shí),讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題,整體把握寫(xiě)字的規(guī)律;在范寫(xiě)之時(shí),讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足,運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣,提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。

  三、在閱讀教學(xué)中,我反對(duì)無(wú)目的多讀,強(qiáng)調(diào)有層次的讀書(shū)。

  初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨(dú)特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái),說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由,放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇,師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議,演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

  在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文,打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾,習(xí)慣能影響人的一生,"個(gè)性"必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流,一定要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面,都有一定的規(guī)范。如:個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),其他同學(xué)要注意傾聽(tīng),有意見(jiàn)可以舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

  四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面,提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng),學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。

  我教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得。

  玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂(lè)趣所在,將"玩"引入課堂,使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中,我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;學(xué)堂",將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲,讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學(xué)語(yǔ)文,但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑,"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

  以上是我的一點(diǎn)收獲,但還有許多不足的地方,我會(huì)在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇14

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),有了親身的情感操作體驗(yàn),他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。所以在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中,我充分使用情境圖、語(yǔ)境歌、游戲活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。我利用插圖表音、表形的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生掌握字母。同時(shí),以?xún)焊杌蛴螒蚪虒W(xué)拼音,也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式,給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。希望在這樣的氛圍中,學(xué)生能夠情緒高漲,思路開(kāi)闊,思維敏捷,進(jìn)而能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

  在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié):一,復(fù)習(xí)舊知,二,情境導(dǎo)入,引出新課。三,認(rèn)識(shí)gkh的形,學(xué)習(xí)發(fā)音;四,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)g,k,h,給gkh找朋友,摘蘋(píng)果練讀音節(jié)。五,讀兒歌。我希望通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們掌握三個(gè)聲母并讀準(zhǔn)音,記清形,正確書(shū)寫(xiě)。能讀準(zhǔn)g,k,h與單韻母相拼的音節(jié)。

  課后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還有組內(nèi)老師都對(duì)我的課堂進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng),給予我了很多寶貴的意見(jiàn),我覺(jué)得自己還需要從以下方面來(lái)完善自己,完善課堂。

  一、鼓勵(lì)很重要。蘇霍姆林斯基指出:“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率!庇捎诘湍昙(jí)兒童的年齡性格特點(diǎn):活潑好動(dòng),注意力易分散,往往出現(xiàn)教師講得"聲嘶力竭",學(xué)生卻玩樂(lè)此不疲,適當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià)語(yǔ)言,不僅能使課堂氣氛活躍,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松活潑、充滿(mǎn)笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí),受到教育。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的`學(xué)習(xí)興趣。作為一名語(yǔ)文老師,語(yǔ)文課上更應(yīng)該讓鼓勵(lì)貫穿課堂,讓孩子沐浴在鼓勵(lì)的陽(yáng)光下。如我讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽。學(xué)生就顯得異常激動(dòng),非常渴望得到教師的贊賞,臉上幸?鞓(lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。

  二、注重大班教學(xué)。一個(gè)班54個(gè)孩子確實(shí)很多,很多時(shí)候都不能一一顧到,但是我深刻的意識(shí)到,如果跟著來(lái)的永遠(yuǎn)都是那么一些人,那其實(shí)這個(gè)班是不完整的,久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進(jìn)度了,所以一定要多加強(qiáng)群體的練習(xí),不要總是停留在個(gè)體練習(xí)上。形式可以多樣一些,如朗讀時(shí),分組,分男女,總之,就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來(lái)。

  三、課堂容量要加大。一個(gè)環(huán)節(jié)不要停留太長(zhǎng)時(shí)間,緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣,所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上,不能浪費(fèi)每一分鐘。

  最后在這里我想感謝敬愛(ài)的領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的同事們,正是因?yàn)槟銈兊墓膭?lì)和悉心點(diǎn)評(píng),我才能很好的適應(yīng)一年級(jí)這個(gè)忙碌的大家庭,我相信,下次的常規(guī)課我會(huì)做的更好,我也相信,在你們的幫助下,我將更快成長(zhǎng)。情緒能夠高漲,思路開(kāi)闊,思維敏捷,從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

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