關于一年級語文教學反思（精選13篇）
關于一年級語文教學反思 篇1
孩子天生就是學習的料啊，他們多愛上學！學老師的工作不要那么復雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計地讓孩子這天生愛學習的勁兒原汁原味地保留下來并永久永久地持續下去！難道不是嗎？甜蜜的感情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否則人們會感覺乏味，那為什么孩子的學習就能夠不需要情趣呢？我又想：我能夠給他們有情搞笑的感覺嗎？我能讓剛入學的孩子感到學習的快樂嗎？反思與實踐同行，以下是我悟出的些許頭緒，權當自勉之用。
一、讓搞笑的說法進入課堂
一年級孩子進入語文學習之門的第一張通行證就是漢語拼音，對待這一學習語言文字的工具性知識，我們不能輕之亦不可重之，就像蘇教版教材編委、特級教師高林生所說：老師要像媽媽教嬰兒說話那樣一遍又一遍說就行了，不談發音技巧，不說發音部位，耐心反復操練就是唯一的好辦法，而“反反復復”就免不了單調乏味，為此我試著動腦筋給語文課堂上的聽、說、讀、寫各環節進行了一次搞笑的“大包裝”，如激勵他們認認真真讀，我會說：“誰的嘴巴金嘴巴？”孩子們總是起勁到邊呼應邊高舉小手：“我的嘴巴金嘴巴！”如果確實讀對了，我會豎起大拇指大張旗鼓地表揚：“你的嘴巴金嘴巴！”又當我要求他們用心聽老師或者同學講話時，我會神秘地問：“誰的耳朵金耳朵？”如果他們真的仔細聽了，我會摸摸他們的小耳朵，貼著他的耳朵說：“你的耳朵金耳朵！”瞧著被表揚孩子的那得意勁兒，我深知此法靈，百用百靈！當我在黑板上示范書寫后要求學生也來寫一寫或者指出書上某處是，我會充滿期盼地問：“誰的手指金手指？”孩子們舉起小手告訴我：“我的手指金手指！”隨即他們會很專心地完成我的“指令”，對待出色者或進步者我會伸出手和他們握握手，說：“大手握小手，一齊朝前走！你的手指金手指！”可愛的孩子在興奮之余卻忘記了哪只手是右手，看到他們左手換到右手，右手換到左手的激動樣，我明白這是“趣味說法”外加表揚激勵起的作用。
一年級的孩子在學習語文的起步階段，我要讓他們體會到依靠伙伴、團結合作的快樂，每次開始同桌合作學習前，我會說：“黃金搭檔黑白配！”聽到我這么說，他們立刻拉起了同桌的手說的說，讀的讀，個性是能干一點的孩子會像小老師一樣幫忙那些不夠用心的同桌，如果同桌倆都能很好地完成我下達的“命令”，全班同學會大聲表揚他倆：“黃金搭檔黑白配！”把這些深受孩子喜歡的廣告詞或食品詞移植到我和孩子的語文課堂里來，嗨，還真有用！先不說學習效果有多大幅度的提高，最起碼孩子們高興了，快樂了，愿意上語文課了，而不至于厭惡、害怕語文課。
教師外花壇里種有一排小松樹。一天，我在強調坐姿的時候，忽然來了靈感，順口說到：“同學們，你們看那小松樹多直啊，它們在看我們寫字呢，如果我們坐得不直，小松樹會笑話我們的，咱們和小松樹比一比，好嗎？”打那以后，看到孩子們趴在桌子上寫字時，只要我說一聲：“小松樹！”孩子們就會邊坐正邊回答：“來啦！”
隨著時光的推移，還會有什么樣的趣味說法進入到我和孩子們的課堂呢？我想我會發現更多更好的說法來激發孩子們的學習興趣的，我要他們愛上我的語文課！
二、孩子的天真永駐課堂
和這群可愛的一年級孩子相處了半個學期，我覺得我對“天真”一詞有了新的理解――“天真”就是“天生就是真的”！沒有掩飾，沒有克制，發乎情，出乎性。我認為對于小學老師來說，善待孩子的天真才是教育孩子的開始。在平時的課堂教學中，孩子由于天真出現的課堂小插曲常常讓我在心里忍不住偷笑，然后努力從心中抽出一絲寬容和欣賞去處理這些小插曲。
一次，教孩子們學習《認一認3》中“絲、麻、毛、皮”的“絲”時，為了讓他們記住這個字的字形，我想把它的形狀與孩子們都曾養過的蠶寶寶聯系起來，我說：“小朋友們，你們都喜歡養蠶寶寶，那你們見過蠶兒吐的絲嗎？”“見過！”“這個‘絲’呀，就像蠶兒吐出的那一根根柔柔的、彎彎的，細細的蠶絲�！闭f著我正準備轉身到黑板前把絲的樣貌給畫出來，這時坐在最前排的一個小男孩站了起來，一把抓住我戴的絲巾，像發現新大陸似的向全班同學宣告：“絲在這，柔柔的，滑滑的，彎彎的！”當全班的孩子詫異地瞪大眼睛看著他著異常舉動是，他的目光同時轉向我，我站在那，持續著被他“拽”住的姿態，在那一刻，我的大腦好像被什么一下子激活了――不能批評，不能生氣！于是我沖著孩子傻傻地笑了，他這才回過神來，隨即松開了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。接下來，笑聲像從地底下鉆出來似的，全般五十多個孩子個個愉悅地燦爛地笑了起來，趁熱打鐵，我大聲地說道：“對，老師的絲巾就是一根根蠶絲織成的，此刻老師就把‘絲’字給畫出來，好嗎？”我轉身走向黑板，認認真真地把這個字的形象給畫了出來，孩子們個個高高興興到聽我講解著，從他們的表情中我猜想他們肯定是為有這樣友善的老師而感到興
奮。此時，我方想起自我戴的絲巾確實是彎彎的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，難怪那個孩子會突發奇想。真沒想到自我的身上竟然赫然彰顯著現成的教育資源，而促使這一資源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧”。我想，對于這個“絲”字，孩子們是不會忘記的。
試想，我們經常把我們成年人自我偶爾的天真當成一種珍貴的東西，那么在孩子身上的天真就更加珍貴了，作為老師就更要善待學生的天真，它也許會出此刻你的課堂，也許會出此刻課外，但只要我們留意翼翼到拾取并珍視這一個個天真的小插曲，就必須能贏得孩子的心，抓住了學生的心，還愁教不好他們嗎？
關于一年級語文教學反思 篇2
《下雨啦》是一首關于春雨的兒歌，文章不長，只有三句話，以擬人的手法描寫了雨中桃樹和柳樹說話的情形，很有童趣。要求學生在語言環境中認識四個生字，會寫三個生字，認識一個新筆畫豎彎鉤，有感情地朗讀課文。在教學中，我針對一年級學生的特點進行教學。
1、歌曲導入，進入情景。
一上課，我就用多媒體播放一首關于春雨的兒歌《春雨沙沙》，讓學生一起唱歌，愉快地進入課文的情景，一下子抓住了學生的注意力。
2、游戲貫穿，提高興趣。
要上好一堂課，首先的確要安排好教學環節，理清教學思路，而實踐告訴我更為重要的是如何吸引住孩子，特別是處于好動狀態的，良好的傾聽習慣尚未養成的一年級的孩子。在教學這一課時，我運用了各種游戲讓學生通過游戲鞏固知識，從“開火車”識字到叫號游戲，一直到最后的表演朗讀，孩子們始終在游戲中愉快地學習語文。
3、自主識字，激發潛能。
一年級孩子最主要的任務就是識字，本文中有四個生字：下、雨、桃、花。在這節課的'生字教學中，我以組織、引導、參與者身份走入學生當中，始終以調動學生的學習興趣為前提，自主學習為宗旨，充分相信學生、尊重學生的獨特感受，讓他們用自己的方法來記住生字，并鼓勵他們在已有知識經驗的基礎上進行聯想分析，幫助他們把抽象的符號具體形象化，如學習“雨”的時候，學生說里面的四點就像小雨點，很形象，很童趣，學習“花”的時候我用多媒體出示很多美麗的花的圖片，反復出現了花字，讓學生在欣賞圖片的時候記住了花字�！皶铡辈粌H可以讓學生記住生字的筆順，同時還滲透了寫字中的注意點。從課堂的反饋情況來看，氣氛活躍，識字效率大大提高了，學生的創造力也得以很好地體現。
3、以讀為本，培養語感。
語文教學的一個重要任務就是讀書，在朗讀中識字，在朗讀中體會課文感情，逐漸培養孩子的語感。在本課的教學中，我至始至終貫穿著朗讀教學。朗讀形式多樣，有指名朗讀，分男女生朗讀，小組朗讀，表演朗讀等等。每次朗讀的任務都不一樣，第一次朗讀是在識字之后，要求把句子讀正確，第二次朗讀是在第一次的基礎上體會柳樹桃樹快樂的情感，要求讀出感情，第三次是學生的表演朗讀，學生把自己當成了雨中的桃樹和柳樹，一邊做動作一邊朗讀。
4、培養習慣，鍛煉口語。
一年級是起始年級，也是習慣養成的關鍵年級。所以我們的課堂任務不僅僅是知識的灌輸，還有習慣的培養。在課堂中，我注重學生習慣的養成，從課前2分鐘的準備到寫字姿勢和握筆姿勢，我都有明確的要求，讓學生的好習慣從小養成。在學完課文后，我又出示了三幅圖讓學生想象，自己進行口語練習。雖然要求較高，但實際結果比預想的要好，學生的想象力較豐富，語言表達也較順暢�？磥�，學生的潛力是不可預知的，以后要多創造條件讓學生鍛煉和展示。
5、一些教學環節還有待改進。
比如說在看圖說話這個環節中，三幅圖一下子出出來，孩子有些蒙，如果一幅一幅地出示效果就會好很多，訓練也會更到位。
關于一年級語文教學反思 篇3
《菜園里》這一課是一節以識字為主的識字教學課，識字教學就要按照這一認識事物的規律，把識字和具體事物聯系起來，把識字和學生的生活經驗聯系起來。一年級的學生對事物的認識是從感性到理性，具體到抽象，所以在教學過程中，我采用圖畫、語言描繪等手段，讓學生觀察，引導他們思考，加深對生字的記憶。
小學生的記憶特點是記得快，學得快，忘得快。因此，課中我讓生字和學生反復見面，在反復的認讀中牢固地記住這些生字。
1、將枯燥的識字變成形象有趣的學習，化抽象為形象。
在教學生字時，根據不同生字的字形結構和形象特點，啟發學生展開想象，變機械識記為意義識記，在輕松愉快中識記字形，理解字義，不但有效地減輕了學生的識字負擔，而且印象深刻，很難遺忘。
如在教學捉字，字形非常復雜，我們要怎樣才能記住它呢？現在讓我們把“捉”分成左右兩個部分，左邊是手，右邊是足，手腳一起才能捉住。這樣的教學方法符合兒童形象思維、形象記憶占優勢的心理特點，所以收到了事半功倍的'效果。
2、強化口語訓練
在引導學生認識蔬菜的過程中，我設計一個的句式，來強化學生口語訓練。帶領學生來到菜園里之后，出示：菜園里有（ ）。然后請說說自己所觀察到的蔬菜。既加深了學生對蔬菜的了解和認識，又激發了學生濃厚的學習興趣，同時讓學生體會到可以用不同的句式來表達自己的感受，整堂課在興趣盎然的氣氛中完成了預定的教學目標。
3、結合朗讀，及時表揚
在課中我鼓勵學生大膽發言，把自己的感受說出來，并大力表揚發言同學，及時肯定有創新的語言，鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點，提高了學生的學習積極性。另外在課中我用自由讀、開火車讀、齊讀等多層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。在充分讀的基礎上，反復認讀兒歌中的生字，為學習生字打下基礎，也為理解兒歌，提出問題提供可能。
關于一年級語文教學反思 篇4
《春筍》這篇課文雖然簡短，但是讓學生完全進入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強的生命力，還是有一定的難度，因此在教學中我創設情境，以讀悟情，教學設計做了如下嘗試。
一、利用圖片突破難點
課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在課堂上我通過圖片，讓學生觀察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮……孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細膩，春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。
二、口語訓練發揮想象
課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍�！痹谧寣W生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。孩子的語言貼近生活而富有童趣。接著，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。
三、動靜結合、激發情趣
在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。”這個地方，我試著讓學生來演一演。我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對學生說：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思？”一個學生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應該說，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思。
不足之處：
1、本次教學以讀為主，只照顧了中間的學生的學習。在以后的教學中除了布置作業照顧差異外，在備課時從教學目標、教學重點、教學過程也應該將差異考慮進去。
2、指導書寫，寫字時間不夠充分。由于在時間上安排不夠合理，所以今后在教學中嚴格把握好每個教學環節所用時間，讓學生在課堂上生字書寫得到充分的訓練。
關于一年級語文教學反思 篇5
上學期，在我校校本教研開放日上，我上了一節一年級的的閱讀課《蘭蘭過橋》，這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的作用，激發學生學科學、愛科學的興趣。
本課第一課時以識字教學為重點，突出低年級的語文教學重點，并為閱讀教學掃除閱讀障礙，把生字寶寶放回到文本中，通過反復朗讀感悟，理解課文。理解橋的特點，相機指導朗讀，并適當進行語言文字的訓練。
我在第二課時教學主要有以下幾個特點：
一、注重詞語積累和運用
在復習的環節，我設計了讓先復習詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的讀音，讓學生選一個自己喜歡的詞語說一句話，訓練學生對詞語的理，解和運用。這個過程在實施時效果較好。但在學生說了較好后，教師如果能根據用詞的準確性、句子的完全等來評價，能給學生明確的導向，這樣有助于學生以后語言的發展。
二、重視朗讀，在讀中理解課文
在學習兩座橋的特點時，我讓學生讀自己喜歡的橋所的段落，然后在小組內說說喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時老師就引導孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個詞語看出來，繼而指導朗讀。學生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。
在低年級就要重視指導朗讀。
三、學會質疑，大膽質疑
在學完課文后，我設計了質疑環節，讓學生想想學了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養學生從小愛動腦思考，敢提問題的習慣。
四、進行適當的拓展延伸
學生在學了課文后，學生很有與人交流的欲望，很想自己也來設計自己人心中的橋，這時我讓學生與同學交流自己心目中的橋，說說自己人為什么要設計這樣的橋，要匯報時，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學生把話說清楚、說完整，聽的同學要認真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導學生評價，在這個環節旨在激發學生想象思維，并進行說話訓練。
在低年級閱讀教學中，由于自己經驗不足，在教學中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶貴意見。
關于一年級語文教學反思 篇6
本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現，激發學生的情感
孩子們對天安門的升旗儀式是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。
二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感
閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的`讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，讀等來領悟其中的感情。
三、通過拓展延伸，延續學生的情感
如果說這節課只停留在讓學生背完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》朗讀，再次激發了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華
關于一年級語文教學反思 篇7
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。我深有反思：
語文教學中，“讀”非常重要。由于課前預習的時間短，學生沒有畫出段落，劃段落只能安排在課堂上，所以學生自由讀課文顯得有些安靜，因此我積極彌補，在指導朗讀時我分別和學生朗讀了旁白，猴媽媽的話。等學生們明白了角色所需要的情感與語氣后，我沒有完全退出，依然和學生合作分角色朗讀鴨媽媽和鷹媽媽的話，同桌互讀，分小組互讀形式讓學生讀透課文。隨著多種形式的讀，學生的心也隨之走進課文。讓他們在自主感悟中循序漸進地提高了朗讀水平，懂得了學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。
語文教學中，“說”也非常重要。因為是一年級的孩子，為了讓學生更好的理解課文和詞語，采取一個問題，多叫幾個孩子回答，培養他們的.口語表達力，說完整的話，喜歡語文。
但是，由于教學時間有限，我忙著結束這一課，所以整節課顯得有些倉促，在指#一年級# 導語氣方面強調的少，激勵的語言也少。不到之處，請大家多題寶貴意見。
關于一年級語文教學反思 篇8
教學中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。”這句話，和“五光十色”這個詞語展開教學。我請學生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”的，很多學生說了海門電視塔，有一個學生激動地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽我這樣一說，教室里頓時炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里�！拔骞馐钡睦斫馕易钪饕柚鷪D片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的'煙花……一幅幅畫面刺激著學生的感官，“五光十色”的美也定格在了學生的腦海里。
關于一年級語文教學反思 篇9
1、識字教學四步走。
改變單純識字的教學，而是循序漸進，將學生識字學習分四步。讓孩子借助拼音讀文，在文中圈畫出本文生字，這一步能讓學生讀準字音；然后讀帶生字的句子，這一步能簡單理解字意；從句中畫出帶生字的詞語，這一步讓學生對詞語的應用有了初步認識；最后從詞中識字，主要是加深對字形的記憶。這樣處理生字，符合孩子的認知規律，學生比較容易接受，另外，通過一些有趣的游戲，如開火車、摘果寶寶等增強學生識字的興趣，效果良好。
2、從問題入手，引發學生的`思索，領悟文本。
首先讓學生通讀課文，整體感知文本，以“讀了課文你知道了什么？”，引發學生的思索，有的學生說“我知道了荷葉姐姐像一把傘�！� 、有的說“我知道荷葉姐姐很高興�！�、還有的說“我知道荷葉姐姐因為幫了別人才高興。”教師順勢引導，“你是從哪兒知道的？”指導學生從字、詞、句中去理解，理解后指導朗讀，在朗讀中去品悟，這樣做培養了學生獨立閱讀，獨立思考的能力，加深對文本的深入理解。
3、鏈接生活，升華情感。
在學生感悟到“小動物們因為得到荷葉姐姐的幫助而快樂，而荷葉姐姐因為幫助了小動物們而高興”后。引導學生聯系生活實際，說一說“生活中你是不是曾經得到過別人的幫助，或者幫助過別人�！边@個環節的設計是文本與生活的聯系點，是學生情感的升華，讓學生體會生活中的關愛，并鼓勵學生像荷葉姐姐一樣幫助別人，因為被人需要著是最大的幸福。
關于一年級語文教學反思 篇10
今天上了《古詩兩首》中的《絕句》，這是一堂考核課。
我一直覺得詩歌是教學的難點。我跟曹校說起此事，曹校說：“那你不如借這個機會，好好備一下，嘗試一下，說不定會得到進步�！庇谑俏冶銢Q定試一試。
不足之處：
首先談談我自己的感受吧
1、在變詩這個環節，我自己在上的時候，覺得有些生硬，過渡把握得不是很好。自己講著講著就有些生硬了。
2、我總是覺得自己有個毛病，那就是在上著上著課加入一些原本教案中沒有的.東西—，導致這個問題出現的原因，我分析有兩個
�。�1）、自己在設計時沒有考慮周全。
（2）、我還沒有全面把握學生的學情。這也變成我好幾次不能順利完成教學任務的原因。這次就加入了生字分類。
3、沒有把握好時間，后面有明顯拖延時間的嫌疑。
然后，談談張老師的意見
1、張老師認為我在范讀方面還需要加強。這次我沒起到范讀的作用。沒有提醒學生應該注重的停頓。
2、在學生尋找完景物之后，讓學生用自己的話說一說。
3、在寫字中可加入學生的修改環節，讓學生體會到寫字進步的樂趣。
曹校同樣給了我很多意見
1、基本功方面
（1）、要多與學生進行眼神交流。
（2）語言要抑揚頓挫，起伏變化，這樣才能更有吸引力。
2、識字應是先自讀，然后指名讀、分類，最后測讀，教學一定要遵循先會再測的規律。
3、在描繪尋找景物時要學會渲染，不要太干癟。
不過，曹校也肯定了一些我的進步，我還是非常開心，希望在以后的教學中能不斷進步！
關于一年級語文教學反思 篇11
對于教拼音一點經驗沒有的我來說，剛開學的那段時間是痛苦的也是無奈的。面對著一張張天真無邪的臉，我心里很是焦急，剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，這對于學習拼音來說可是大忌。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？
我為此一直在摸索，一直在努力，下面談談我幾點拙見：
一、聽故事學拼音
比如在學習韻母“aoouiu”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：冬天來了，好冷啊，小朋友都穿上了棉襖──在黑板上出示ao，我們小朋友也來讀一讀，（就在這個環節中滲透ao的讀音，練讀ao）。可是有些小朋友卻不怕冷，他們來到小河邊，脫了衣服就跳下去游泳了——（出示iu，大家來學一學，在這個環節中滲透iu讀音，練讀iu）。海鷗看見了，連聲叫好，小朋友們真勇敢（出示ou，教學ou）。真是一群勇敢的孩子啊！
在讀準了aoouiu以后，再讓學生認識拼音字母頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoouiu及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養成了良好的聽話、說話習慣。
二、做游戲學拼音
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了）拔河比賽（難的字母寫在黑板上兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
三、動動手學拼音
學習拼音的過程中，還可以讓學生用自己做拼音卡片學習拼音，擺字母，用橡皮泥來捏捏字母等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身邊，在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。
四、多閱讀學拼音
在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每天一首兒歌自己去拼讀，自己去背誦；還讓學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
教學是一門藝術，沒有最好只有更好。在教學拼音的過程中我體會到的是辛酸，是等待，是無奈，是希望，是動力，是成就，是欣慰……今后我一定繼續努力，把拼音教得輕松，教得扎實，教得出彩。
關于一年級語文教學反思 篇12
在《z c s》這堂課的教學中，我主要運用以下方法：
1、創設情景，使拼音教學情景化、生活化。剛開始，我充分利用情景圖，把學習內容有效地整合起來，這樣，既有利于學生學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了他們的學習興趣。
2、通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與。如：游戲“摘桃子”、“找寶藏”。學生通過游戲“摘桃子”，再次鞏固了聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si的認讀。
3、課堂上充分使用激勵手段，及時準確地給予孩子有效正確的評價。其中有鼓勵性語言，有水果糖的獎勵，還有肢體語言的鼓勵等。
4、借助順口溜，幫助記憶。例如，課件里出示的“像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss。
5、課堂上，以身示范。我不僅從規范課堂秩序和學生的坐姿上以身示范，而且引導學生“請你跟我這樣做”，“請你跟我這樣讀”，“請你跟我讀三遍”等禮貌用語以身示范，很好地給學生做出榜樣，讓學生跟老師一起參與到課堂的學習中。
6、課堂上對舊知的回顧與新知的有效整合。在教授整體認讀音節zi、ci、si時，我引導學生回顧了前面學習的整體認讀音節yi、wu、yu，通過復習這三個音節的讀音，學生很快明白了zi、ci、si這三個音節寶寶也是整體認讀音節這個大家庭的成員。
當然由于學生剛步入一年級，加上他們的`年紀還小，自制力差，需要我時時刻刻對他們作出有效的引導、調控。特別是對于比較好動的學生，還需要多費苦心。還有個別學生的發音一直不到位，還需要多示范，多指導。
關于一年級語文教學反思 篇13
【學習目標】
1.認識13個生字，會寫“廣、開、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心”、“方”。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
【教學重點、難點】
識記生字，領悟詞語的意思，有感情地朗讀課文。
第一課時
一、激趣導入
1.同學們，你們去過哪里啊？對去過得的地方簡單介紹。你還想去哪里？
2.導入新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看，出示課題“多想去看看”。識記“想”，指導有感情地朗讀課題，指名讀，全班讀。
二、初讀詩歌
1.范讀課文，思考課文講了什么內容？指名回答。
2.學生自由輕聲朗讀課文，要求看拼音讀準字音，找出生字作上記號。
三、識字
1.出示生字。
2.做開火車識字游戲，首先確定每列火車的組長、組員，宣布游戲規則，讀得最正確最流利的獲勝，接著以“火車”為單位，根據課件合作學習，自主識字，最后才進行開“火車”比賽。
四、說話訓練
五、讀詩歌
1.自由試著朗讀詩歌；
2.小組朗讀，比比哪些讀得最正確、最流利。
設計意圖：把詩歌讀通讀順，為下節課有感情地朗讀課文，熟讀成誦打下基礎。
第二課時
一、復習導入
抽讀生字卡片，評議，正音。
二、朗讀感悟背誦課文
1.指導有感情地朗讀詩歌，指名讀，師生評議，教師范讀，自由讀，全班讀。
2.指導背誦詩歌。
設計意圖：通過觀看升旗儀式錄像片，領悟“壯觀”的含意，突破教學難點，通過反復朗讀課文，充分理解課文內容，激發學生熱愛首都北京、熱愛祖國的思想感情，最后達到熟讀成誦。
三、寫字
先觀察“方、門、開、白”在田字格中的位置，提醒學生特別注意“方”字的最后一筆是“撇”，“門”字的第一筆是“點”，“白”字要注意“先里面后封口”的'筆順規則。
教學反思：
《多想去看看》講述了兩個 中國娃，一個生活在祖國的西部邊陲天山腳下，一個生活在祖國的首都北京。兩個孩子的共同心愿是——走出家鄉，“多想去看看”外面的世界。
課文兩段文字基本對仗工整，以兩個孩子和父母對話的口吻，道出了兩個孩子心中的愿望�！疤彀查T廣場的升旗儀式”、“冰山上盛開著潔白的雪蓮”，是北京和天山兩地最富有代表性的景觀，用此指代孩子們了解外面世界的渴望。
這節課因為是參加校內優質課評比，因此，在備課時也算多花了一點心思。
從教學環節上，我設計了開門見山，讀題質疑——默讀課文，解答疑惑——研讀課文，理解內容——拓展聯想，升華情感這條主線。雖然聾生閱讀能力差，但我仍采用了“讀中感悟”這種教學方式，引導聾生愛上閱讀。理解“天安門廣場上升旗儀式非常壯觀”，是本課的重點和難點，我從網上下載了天安門升旗儀式的視頻。學生通過觀察視頻，從現場的人數以及解放軍戰士的威武，很容易地就理解了產“壯觀”這個詞的詞意。再通過比較句子，理解書中的孩子多想去看看的迫切與渴望。教學的最后一個環節，我設置了“找一找我的家鄉”和“認一認我的家鄉”。這個是從聾生現有認知基礎安排的，從愛家鄉引到課文的中心愛祖國，從而達到感情的升華。