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四年級下冊語文《琥珀》教學(xué)反思范文

發(fā)布時間:2023-12-29

四年級下冊語文《琥珀》教學(xué)反思范文(精選15篇)

四年級下冊語文《琥珀》教學(xué)反思范文 篇1

  現(xiàn)將本課教學(xué)中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下:

  一、教學(xué)設(shè)計的不同

  本節(jié)課采用了,我能從篇末入手,由果朔的因教學(xué)方法和電化教學(xué)手段。在第1、教學(xué)第一環(huán)節(jié),激情,引入新課的時候應(yīng)用了多媒體我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情,在最后重點放在本課所要認(rèn)識的琥珀身上,從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點,也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備。

  二、在講完松脂球形成的必要的條件之后

  為了讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,也為了讓課文富有生命力,所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過程的flash動畫,這樣的話,使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥,同時也使得本課所講的`內(nèi)容難度降低,學(xué)生們易于理解。

  三、創(chuàng)設(shè)情境活動

  精心設(shè)計了活動幻燈片,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,提高學(xué)生的朗讀能力,采用課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法,從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,減少教學(xué)用時,提高教學(xué)效果。

  四、不足之處

  1、首先,因為講課時間的關(guān)系,在本節(jié)課中我對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的,可是,明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位,后來因為時間關(guān)系,我就不那么重視學(xué)生朗讀了,如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話,學(xué)生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。

  2、其次、在教學(xué)中,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯,不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ觯鲜遣环判模瑩?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以,明顯的老師問得多,學(xué)生回答得多。

四年級下冊語文《琥珀》教學(xué)反思范文 篇2

  人教版語文第十冊第二十課《琥珀》是一篇說明文,是科學(xué)家們根據(jù)一塊裹著蒼蠅和蜘蛛的化石所推測出的一個故事。

  教學(xué)過程基本如下:第一課時解決三個問題:

  1、琥珀是什么?

  2、化石是什么?

  3、琥珀的價值如何?并學(xué)習(xí)了琥珀的發(fā)現(xiàn)部分。通過學(xué)習(xí)我們知道了琥珀是古代松脂的化石;化石是經(jīng)過自然界的作用,保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡;琥珀的價值連城。

  由上一節(jié)課的`內(nèi)容我們來推測這塊琥珀形成的過程。先讓學(xué)生默讀課文然后用自己的話來說說這個故事,找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落(從第二至第九自然段)從中得出松脂球形成的條件:

  1、在一個太陽光很強烈的夏日;

  2、在一大片松林里;

  3、松脂不斷地往下滴;

  4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。我們可以從讀中發(fā)現(xiàn):第八自然段有一句兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。這是一種擬人的寫法,同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛:小蒼蠅展開、停、撣撣、拂拭、飛舞,蜘蛛則是爬、劃動、撲。

  第10自然段至第12自然段是松脂球形成化石的部分,需要四個條件:

  1、經(jīng)過漫長的時間;

  2、陸地下沉,海水漸漸漫上來;

  3、樹木腐爛;

  4、松脂球淹沒在泥沙里。至此琥珀形成的八個條件都已具備。

  在現(xiàn)實生活中有各式各樣珍貴的琥珀,學(xué)了這篇課文,同學(xué)們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過程,如果加上自己的想象就會有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲的假琥珀,讓孩子們編故事。經(jīng)過一番熱烈的討論,有個孩子說:從前有個天然形成的松樹屋,屋里總有幾只小昆蟲在嬉戲。炎熱的夏季來臨,松樹開始滲出香濃的松脂,一天兩只小昆蟲不幸被松脂裹住,剛好有隕石擊中了樹屋,松脂球隨著大樹埋入地下。經(jīng)過漫長的年代化石形成了;還有個孩子說一天白蟻王國正在舉行盛大的宴會,各地的白蟻紛至沓來。不料松脂一滴滴落下?lián)踝×怂鼈兊娜ヂ罚紫亗兿氚衢_松脂,誰知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒,于是群起而向肇禍的松樹攻擊,樹被它們啃倒了,松脂球被砸入地底幾千年過去了,松脂球形成了化石。

  學(xué)完反饋時同學(xué)們紛紛表示不喜歡多讀前面化石形成的部分,因為他們懂得了形成過程也能容易地找出形成的條件,他們對最后的拓展練習(xí)感興趣,覺得文章重點應(yīng)放在想象部分。如果說條件掌握得好,自然就能編出結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的科學(xué)故事。不過他們忽視了一個問題:這是一篇科學(xué)說明文。這樣的文章本來都很枯燥,可是作者這樣的寫法讓它活了起來,而不是開了一個簡單的藥方,羅列它形成的過程。

  本次教學(xué)中我在閱讀教學(xué)琥珀形成部分時把學(xué)生抓得過緊,沒有讓他們充分自學(xué)匯報,所以課堂顯得沉悶,后來拓展練習(xí)時他們才興奮起來。看來以后在此部分可以給學(xué)生提好要求再讓他們充分自學(xué)討論,相信效果會更好。

四年級下冊語文《琥珀》教學(xué)反思范文 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會12個生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

  2.理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

  3.體會文章的敘述順序。

  4.有感情地朗讀課文。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課生字,正確理解詞義;

  2.朗讀課文,對課文內(nèi)容做整體感知。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入

  (板書課題)看到這個題目同學(xué)們想知道什么嗎?(學(xué)生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發(fā)現(xiàn)的?)就讓我們帶著這些問題來看課文吧。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師出示要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。

  (2)邊讀邊畫出帶生字的詞,結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

  松脂:針葉樹的樹干上流出的膠狀液體,是制造松香和松節(jié)油的原料。

  拂拭:指撣掉或擦掉。

  粘稠:形容液體的粘性很強。

  颯颯:風(fēng)的聲音。

  【例句】風(fēng)越刮越大,樹葉颯颯作響。

  琥珀:古代松柏樹脂的一種化石,淺黃色、褐色或紅褐色的透明固體。可用它制造漆、裝飾品等。

  斷絕:指原來有聯(lián)系的失去聯(lián)系,原來連貫的不再連貫。

  推測:根據(jù)已知的事情來想象不知道的事情。

  生機:生命力、活力。

  澎湃:形容濤聲互相撞擊。

  前俯后仰:形容身體前后晃動。俯,頭向下;仰,臉朝上。

  約摸:估計,大概的意思。

  怒吼:原指猛獸發(fā)威吼叫。課文中比喻水的風(fēng)浪聲很大。

  熱辣辣:形容熱得像火燙著一樣。

  (3)思考:琥珀是什么?課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點?

  明確:琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅,一個蜘蛛,而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程,并且判斷它在科學(xué)上的價值。

  三、教師出示琥珀圖片,讓學(xué)生對照圖片,練讀課文,熟悉課文內(nèi)容

  四、聽課文錄音,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容

  五、學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程

  六、作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.抄寫生字詞。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文;

  2.認(rèn)真閱讀課文,通過理解琥珀形成過程,培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力;

  3.了解課文敘述的特點。

  教學(xué)步驟:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容?哪方面內(nèi)容是作者想象的?哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實描繪?(生回答)。

  那么作者想象的依據(jù)是什么?要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件?這是我們這節(jié)課所要探究的問題。

  二、精讀課文,深入探究

  1.默讀形成過程部分思考上述兩個問題。

  明確:第一,要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二,炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。

  2.科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的?探究想象依據(jù)。

  (1)學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。

  (2)角色朗讀此部分。

  (3)小結(jié):通過以上問題的探討,你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?

  3.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價值呢?

  (l)默讀思考最后一自然段。

  (2)小組討論后回答。

  4.濟覽全文理清文章的敘述順序,并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

  在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)。

  三、感情朗讀課文

  1.自由練讀。

  2.分角色朗讀。

  四、布置作業(yè)

  以《未來的》為題,寫一篇想象作文,想象要合理。

  附:板書設(shè)計

四年級下冊語文《琥珀》教學(xué)反思范文 篇4

  教學(xué)《琥珀》時,我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀時能提出不懂的問題,并試著解決”這一單元語文要素進(jìn)行。

  1.“主題教學(xué)”使語言學(xué)習(xí)充滿情趣。

  在教學(xué)的主體部分設(shè)計了兩個情境,讓學(xué)生想象琥珀形成的經(jīng)過,能巧妙地將朗讀指導(dǎo)、口語交際練習(xí)、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動使師生間的互動流暢自然,就像平時的閑聊,但比平時的閑聊更注重內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯。學(xué)生也完全置身于充滿趣味的教學(xué)活動中,全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,在不知不覺中既積累了語言,又獲得了獨特的體驗。

  2.實現(xiàn)“用教材教”。

  要“用教材教”,而不是“教教材”。本課根據(jù)課文特點,將學(xué)生想象能力的培養(yǎng)確定為教學(xué)重點,但沒有按部就班地講解課文,而是根據(jù)學(xué)生的心理特點將課文解構(gòu),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象琥珀形成的過程,再通過教學(xué)提問和學(xué)生提問兩個環(huán)節(jié)組織小型的主題研究活動。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),相關(guān)知識得到整合,學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都得到快速的提升。

  整篇課文的教學(xué)中,老師不拘泥于教材,學(xué)生不受制于課文,課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生在課堂上可以自由地表達(dá),類文鏈接根據(jù)自己的方式討論、交流、學(xué)習(xí)。學(xué)生們時而展開想象的翅膀在歷史的長空里翱翔,時而又回到現(xiàn)實世界提出一個個疑問。課堂上,學(xué)生的心靈是自由的、開放的,他們的思想也是自由的、開放的,課堂由此生機勃勃。

四年級下冊語文《琥珀》教學(xué)反思范文 篇5

  《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也稱科學(xué)小品文。作者由一塊稀世珍寶琥珀,展開大膽合理的想象,采用生動傳神的語言,推測并再現(xiàn)了這塊少見的琥珀的形成過程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn),語言細(xì)膩形象,邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,極適于用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,掌握寫作技巧。另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象故事情節(jié)描寫的生動傳神,細(xì)致巧妙。

  在教學(xué)本課時,我首先讓孩子們回顧上節(jié)課內(nèi)容,并從眾多琥珀的圖片中找到文中描寫的那塊琥珀,讓學(xué)生觀察這塊琥珀是怎樣的?接著讓學(xué)生找出課文哪個自然段是對這塊琥珀的描寫?(第18自然段)請學(xué)生快速閱讀,看看作者是怎樣描寫這塊琥珀的,用自己的話來介紹這塊琥珀。說說這塊琥珀奇特在哪兒?對于這塊琥珀還有哪些疑問?學(xué)生自然而然提出這塊琥珀是怎樣形成?

  在教學(xué)琥珀的形成過程,我先給孩子有感情朗讀了這個有趣的故事,讓孩子們說說聽了這個故事你知道了什么?接著讓孩子們默讀2——12段,小組討論完成科學(xué)研究報告單。報告單上有兩塊內(nèi)容,也就是琥珀形成需要的兩個階段:松脂球的形成和化石的形成。接著指名匯報松脂球形成這一部分,全班歸納松脂球形成的條件。

  在學(xué)習(xí)由松脂球變成化石這一部分,讓學(xué)生自主找出條件,接著用課件展示這一個漫長的過程,通過讀這一部分的課文再感受一下這一過程。

  然后提出問題琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?讓學(xué)生知道琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及漁民為什么說琥珀是很少見的,引出這種種巧合一方面在感嘆琥珀本身奇異的同時,我們也為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇。

  最后學(xué)習(xí)文章的最后一句,點明中心,從“推測”一詞看出這塊琥珀的價值。作者根據(jù)琥珀的樣子、特點是怎么推測的?指名回答推測的過程。得出結(jié)論,想象和推測要有科學(xué)依據(jù),不能憑空想象。

  講完這一課后,現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下:

  一、教學(xué)設(shè)計的不同

  《琥珀》采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

  二、電教手段的運用

  設(shè)計的課件巧妙。隨著老師的朗讀課件圖片的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機和活力。通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,小組合作完成,最后給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識,再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點。

  三、不足之處

  本節(jié)課提的個別問題有些籠統(tǒng),發(fā)言的學(xué)生較少。朗讀較少,應(yīng)抓住一個部分重點指導(dǎo)朗讀。時間比較緊,沒能讓學(xué)生進(jìn)行寫作與點評。

四年級下冊語文《琥珀》教學(xué)反思范文 篇6

  課的開始,我出示了從網(wǎng)上下載的琥珀圖片,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們仔細(xì)觀察琥珀特點,進(jìn)而導(dǎo)入課文。

  通過精心設(shè)計的多媒體畫面為學(xué)生提供生動直觀的視覺形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

  不足之處本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,針對學(xué)生朗讀的情況,應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分小組讀等多種形式的讀。不應(yīng)一帶而過,應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感,有滋味。

  生字詞的識記教學(xué)不夠靈活,應(yīng)當(dāng)大膽放手,讓學(xué)生充分運用已掌握的認(rèn)字方法完成本課生字詞的學(xué)習(xí)。

四年級下冊語文《琥珀》教學(xué)反思范文 篇7

  教學(xué)時,我由認(rèn)識琥珀入手,從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值,引導(dǎo)學(xué)生抓重點段的重點句,自學(xué)分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成,想象的合理之處所在,合理想象的美妙所在時,學(xué)生突然提出“‘琥珀的發(fā)現(xiàn)’不應(yīng)該是想象,而是事實”時,我在課堂上隨機作了這樣的處理:

  我請同學(xué)們回憶一下學(xué)過的《黃河象》這課,然后告訴我,黃河象化石的發(fā)現(xiàn)時,作者告訴了我們發(fā)現(xiàn)時的什么情況?”(生述黃河象發(fā)現(xiàn)的時間、地點及人物)

  “我們所說辦事要講科學(xué)的態(tài)度,首先就是忠誠于事實。再來看課文,如果誰這么了不起,最早發(fā)現(xiàn)了一塊這么珍貴、罕見的琥珀,科學(xué)家應(yīng)不應(yīng)該在這為他寫上一筆?尤其要注意的是,本文的作者柏吉爾是一位德國作家。以德國人歷來辦事嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的作風(fēng),柏吉爾先生不應(yīng)該漏過象發(fā)現(xiàn)時間和地點人物這么重要的東西,對不對?”

  “很多同學(xué)認(rèn)為‘發(fā)現(xiàn)不是想象’的理由是課文中的這句話‘從那塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形……’。既然古代的形成是想象,那么近代的發(fā)現(xiàn)總不可能是想象吧!其實不然。前面我們聯(lián)系了上下文理解‘推測’的含義,誰還記得?”

  “對于我們?nèi)祟悂碚f,已知的總是太少,未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發(fā)達(dá)的信息社會,你也可能無法知道昨天在自然博物館收藏進(jìn)來的那件藝術(shù)珍品,最早是誰發(fā)現(xiàn)的。那么,怎樣認(rèn)識茫茫的未知世界呢?”

  (生爭答:“展開合理的想象”)

  “自已讀讀課文,聯(lián)系前面科學(xué)家想象琥珀的形成來說說,科學(xué)家想象“琥珀的發(fā)現(xiàn)”合理嗎?”

  (生經(jīng)過讀書,很快理出了這樣一條科學(xué)家合理想象的線索:陸沉海漫——淹沒泥沙——沖上岸灘——漁民父子)

  小結(jié):“對于為我們發(fā)現(xiàn)這塊琥珀的人,我們懷有深深敬意,但由于時光變遷,已經(jīng)無從考察是誰發(fā)現(xiàn)它的?因此,我們惟有(指黑板)依據(jù)事實,合理想象它了。科學(xué)家想象得非常合理,幾乎可以達(dá)到亂真的地步。這就是寫文章時合理想象的真正魅力所在。”

四年級下冊語文《琥珀》教學(xué)反思范文 篇8

  《琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科普說明文。在教學(xué)時,我采用了 “篇末入手”的變序教學(xué)法,首先讓學(xué)生結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬Α扮辍钡牧私猓唤又鶕?jù)學(xué)急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理,安排學(xué)生自學(xué)課文思考:這塊琥珀到底是什么樣呀?邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的'句子。匯報:“這塊琥珀什么樣?”對照圖片,了解琥珀的樣子,談?wù)勭陿幼拥钠娈愔帯T賹W(xué)習(xí)它的科學(xué)價值,探討它價值上的奇異。在學(xué)生弄懂琥珀的樣子和價值后,設(shè)疑:“看到這塊奇異的琥珀,你最想推測什么?”(學(xué)生此時最想知道的可能是它的形成過程。)之后,看動畫視頻初步了解形成過程,再“請同學(xué)們認(rèn)真地讀課文,邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的?它的形成必須具備哪些條件?”使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過程,激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué),積極大膽探究科學(xué)的興趣。最后回歸全文,感受作者想象合理、推理嚴(yán)密,總結(jié)寫作特點。

  在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點成功之處:

  一、教學(xué)思路清晰,緊扣文眼“奇異”二字展開,突出了重點:琥珀的形成過程。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊,過渡自然,時間安排合理,按時完成教學(xué)任務(wù)。

  二、在教學(xué)中,利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子深入地感悟語言、積累語言。師生配合較好,能全身心的投入教學(xué)。

  我認(rèn)為也有以下幾點需要改進(jìn):

  一、要加強對學(xué)生回答問題時語言的流暢性和生動性的訓(xùn)練。例如理解完琥珀形成的四個階段和必備條件,讓學(xué)生復(fù)述琥珀的形成過程時,教師應(yīng)提示孩子復(fù)述時可以用上關(guān)聯(lián)詞和一些修飾語把這塊琥珀的形成過程講述得流暢、生動些。由于教師沒有提示,學(xué)生只限于板書內(nèi)容,復(fù)述很生硬。

  二、本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,讀書時間有些少。

  三、在教學(xué)的過程中,要加強對文章內(nèi)容的整合。本節(jié)課的教學(xué)顯得有些細(xì)碎,教師放手不夠。

四年級下冊語文《琥珀》教學(xué)反思范文 篇9

  《琥珀》教學(xué)反思

  《琥珀》一課剛剛講過,現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下:

  一, 教學(xué)設(shè)計的不同

  營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率.

  二,電教手段的運用

  能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué),通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識,再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識.這樣的課教學(xué)設(shè)計,即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點,而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點.

  三,創(chuàng)設(shè)情境活動

  為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼,耳,口,手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果.培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然,愛科學(xué),學(xué)科學(xué),用科學(xué)的思想感情.

  四,不足之處

  本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個自段的朗讀到位,不應(yīng)茫目的多讀,其效果不佳.

  《琥珀》的教學(xué)反思

  小學(xué)語文第十冊第20課《琥珀》是一篇精讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程。并且判斷它在科學(xué)上的價值。教學(xué)這課時應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此,我在教學(xué)時,采用了激情·入境·自學(xué)·點撥的方法。教學(xué)過程安排如下:

  一、激情,引入新課

  揭示課題,可前,我讓學(xué)生觀看多種多樣的琥珀圖片及實物,介紹它們的價值,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。

  二、入境,從感性正認(rèn)識“琥珀”

  1、出示教學(xué)課件,指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

  2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生對自己產(chǎn)生的問題進(jìn)行提問。

  三、自學(xué),感知課文內(nèi)容

  1、讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)要求,畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價值的句段。

  3、細(xì)讀課文,體會科學(xué)家想象的合理性。

  四、點撥,深入體會科學(xué)家想象的合理性

  課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于:它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛,而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢?科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點,想象了一個生動的故事。

  1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段,思考:①這一自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想?②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系?

  2、有感情地朗讀第4—8自然段,思考:①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想?②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來的?

  3、默讀第10—11自然段,思考:文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面?

  4、讀第13自然段,思考:“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系?

  上述教學(xué)過程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理論,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  《琥珀》教學(xué)反思

  因新洲中心教委本學(xué)期舉辦了“人人獻(xiàn)課”這項教學(xué)活動。4月12日,我上的是六年級《琥珀》這一課,現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下:

  一、教學(xué)設(shè)計的不同

  《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

  二、創(chuàng)設(shè)情境活動

  精心設(shè)計了幾張關(guān)于琥珀的圖片,創(chuàng)造情境,是為了加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

  三、不足之處

  本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對學(xué)生朗讀的情況,應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自段的朗讀到位,不應(yīng)一帶而過,應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感,有滋味。

四年級下冊語文《琥珀》教學(xué)反思范文 篇10

  《琥珀》一課剛剛講過,現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下:

  一、 教學(xué)設(shè)計的不同

  《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

  二、電教手段的運用

  所設(shè)計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué),通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識,再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的課教學(xué)設(shè)計,即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點,而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點。

  三、創(chuàng)設(shè)情境活動

  精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

  四、不足之處

  本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個自段的朗讀到位,不應(yīng)茫目的多讀,其效果不佳。

四年級下冊語文《琥珀》教學(xué)反思范文 篇11

  《琥珀》這篇課文是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識,假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價值。這一課的教學(xué)重點是使學(xué)生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件,并從這塊琥珀推想出故事的過程,發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為了使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動中,激起他們對琥珀的興趣,我在課前作了如下布置:選擇你喜歡的途徑,搜集有關(guān)琥珀的資料(包括圖片)。

  我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

  一、創(chuàng)設(shè)情境活動

  精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

  二、不足之處

  本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對學(xué)生朗讀的情況,應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自段的朗讀到位,不應(yīng)一帶而過,應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感,有滋味。課的開始,我讓學(xué)生匯報關(guān)于琥珀相關(guān)資料,有的用文字介紹,有的根據(jù)圖片介紹,有的利用電腦視頻介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個互動環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點,進(jìn)而導(dǎo)入課文:文中的琥珀什么樣子?采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

  采用小組合作探究的方式對學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)。如:琥珀的`形成需要哪些條件?課文中哪些是想象的,哪些是真實的?先讓學(xué)生默讀課文然后學(xué)習(xí)小組在小組長帶領(lǐng)下根據(jù)學(xué)案,找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落(從第二至第九自然段)從中得出松脂球形成的條件1、在一個太陽光很強烈的夏日;2、在一大片松林里;3、松脂不斷地往下滴;4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。例如:第八自然段有一句“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”這是一種擬人的寫法,同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛:小蒼蠅“展開”、“停”、“撣撣”、“拂拭、“飛舞”,蜘蛛則是“爬”、“劃動”、“撲”……這些收獲全是小組合作探究的結(jié)果。

  本節(jié)課中的朗讀訓(xùn)練不夠,針對學(xué)生朗讀的情況,應(yīng)靈活地因勢利導(dǎo)指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。應(yīng)當(dāng)在感悟后的基礎(chǔ)上讀得有情感,有滋味,畢竟語文課的特點還是要突出。

四年級下冊語文《琥珀》教學(xué)反思范文 篇12

  《琥珀》一課剛剛講過,現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點反思如下:

  一、教學(xué)設(shè)計的不同

  《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

  二、電教手段的運用

  所設(shè)計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué),通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識,再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的課教學(xué)設(shè)計,即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點,而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點。

  三、創(chuàng)設(shè)情境活動

  精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

  四、不足之處

  本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個自段的朗讀到位,不應(yīng)茫目的多讀,其效果不佳。

  部編四年級語文《琥珀》教學(xué)反思4

  在教學(xué)《琥珀》一課時,我體會到:當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式,要達(dá)到教書育人的目的,就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)方法。

  1、因材施教,更新教學(xué)方法

  《琥珀》這一課教學(xué)時,我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的.變序教學(xué)法,把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛,使小小的課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界,激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。并采用“自讀,質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn),解疑”的教學(xué)模式,由認(rèn)識琥珀入手,從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值,引導(dǎo)學(xué)生抓重點段的重點句,分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過程,想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在,促使難度較大的科學(xué)知識得以解決,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

  2、巧設(shè)提問,活躍課堂

  教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會文章的思想感情,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《琥珀》這一課時,我依據(jù)教材、緊扣重點,精心設(shè)計提問,使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學(xué)生認(rèn)識事物的思維規(guī)律,注重選好問題的切入點。《琥珀》一課是根據(jù)已知的去推測未知的,學(xué)生不易理解。我首先從重點詞入手,提問“什么叫推測?”學(xué)生不難答出推測是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。

  在此基礎(chǔ)上又提問,課文中哪些地方是“已知道”的,哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測才了解的?作者怎樣進(jìn)行推測?提出這樣的問題,啟發(fā)學(xué)生思考、討論,明白了琥珀是松脂球的化石,推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著,推測出當(dāng)時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。推測出當(dāng)時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣,學(xué)生對課文的思路一目了然。

  3、采用討論方法組織教學(xué)

  《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實有效。教學(xué)過程中充分組織學(xué)生進(jìn)行了討論。教學(xué)一開始,學(xué)習(xí)第四段時,指名學(xué)生讀課文后討論:這塊琥珀有什么特點?通過討論,互相補充,學(xué)生就初步地了解了琥珀。“蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來想象的,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個難點:“松脂球是怎樣變成化石的?”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”也設(shè)計了讓學(xué)生討論,旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

  在一些問題上仍存在著疑問,需要我們進(jìn)一步深入探究。如:“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象”是本課教學(xué)的重點所在,“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象,學(xué)生很容易理解。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”。連許多老師也把它看作是對事實的描述。“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不是事實,它恰恰顯示作者想象的精妙之處,是作者行文精采所在。雖然,本課教學(xué)時學(xué)生沒有提出這一個疑問。但處理好這一部分的話,能夠深化學(xué)生對“合理想象”的認(rèn)識,對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和想象能力有著重要的作用。

四年級下冊語文《琥珀》教學(xué)反思范文 篇13

  《琥珀》一課剛剛講過,現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點反思如下:

  一、教學(xué)設(shè)計的不同

  《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

  二、電教手段的運用

  所設(shè)計的配音、影片巧妙。隨著生動的`解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué),通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識,再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的課教學(xué)設(shè)計,即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點,而且也突破了琥珀的`科學(xué)價值這個難點。

  三、創(chuàng)設(shè)情境活動

  精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

  四、不足之處

  本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個自段的朗讀到位,不應(yīng)茫目的多讀,其效果不佳。

四年級下冊語文《琥珀》教學(xué)反思范文 篇14

  《琥珀》教學(xué)反思

  《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識,假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價值。

  課的開始,我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點,進(jìn)而導(dǎo)入課文。

  采用合作探究的方式對學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)。如:琥珀的形成需要哪些條件?課文中哪些是想象的,哪些是真實的?先讓學(xué)生默讀課文然后用自己的話來說說這個故事,找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落(從第二至第九自然段)從中得出松脂球形成的條件1、在一個太陽光很強烈的夏日;2、在一大片松林里;3、松脂不斷地往下滴;4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。我們可以從讀中發(fā)現(xiàn):第八自然段有一句“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”這是一種擬人的寫法,同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛:小蒼蠅“展開”、“停”、“撣撣”、 “拂拭、“飛舞”,蜘蛛則是“爬”、“劃動”、“撲”……

  在現(xiàn)實生活中有各式各樣珍貴的琥珀,學(xué)了這篇課文,同學(xué)們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過程,如果加上自己的想象就會有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲的假琥珀,讓孩子們編故事。經(jīng)過一番熱烈的討論,有個孩子說:從前有個天然形成的松樹屋,屋里總有幾只小昆蟲在嬉戲。炎熱的夏季來臨,松樹開始滲出香濃的松脂,一天兩只小昆蟲不幸被松脂裹住,剛好有隕石擊中了樹屋,松脂球隨著大樹埋入地下。經(jīng)過漫長的年代化石形成了;還有個孩子說一天白蟻王國正在舉行盛大的宴會,各地的白蟻紛至沓來。不料松脂一滴滴落下?lián)踝×怂鼈兊娜ヂ罚紫亗兿氚衢_松脂,誰知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒,于是群起而向肇禍的松樹攻擊,樹被它們啃倒了,松脂球被砸入地底……幾千年過去了,松脂球形成了化石。本次教學(xué)中我在閱讀教學(xué)琥珀形成部分時把學(xué)生抓得過緊,沒有讓他們充分自學(xué)匯報,所以課堂顯得沉悶,后來拓展練習(xí)時他們才興奮起來。看來以后在此部分可以給學(xué)生提好要求再讓他們充分自學(xué)討論,相信效果會更好

  教學(xué)反思

  開平鎮(zhèn)后屯小學(xué) 陳雪玲

  這篇課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程,并且判斷它在科學(xué)上的價值。其中,琥珀的形成過程是本節(jié)課的教學(xué)重難點,而松脂球的形成過程又是琥珀形成過程中的重點,可謂是重中之重,解決了松脂球形成過程這一重難點,從而就能讓學(xué)生明白科學(xué)家想象推理的合理性,因此,我在教學(xué)時,采用了激情引入·提問點撥·入境再現(xiàn)·小組總結(jié)的方法。現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下:

  一、教學(xué)設(shè)計的不同

  本節(jié)課采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的教學(xué)方法和電化教學(xué)手段,這種方法不但可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,同時教師適時的點撥,也為學(xué)生梳理了課堂結(jié)構(gòu),是整節(jié)課的教學(xué)顯得條理清楚,提高了課堂教學(xué)效率。

  二、電教手段的運用

  所設(shè)計的動畫巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué),通過幻燈投影,讓學(xué)生再現(xiàn)松脂球的形成的過程,加深感性認(rèn)識,再通過朗讀上升到理性認(rèn)識。

  這樣的課教學(xué)設(shè)計,既使學(xué)生學(xué)懂了松脂球的形成的過程這個重點,從而也為學(xué)生理解湖泊形成過程奠定了基礎(chǔ),而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點。所以說,在教學(xué)中,現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用,在教學(xué)過程中起到了很大的作用。那么,本節(jié)課中,我是如何確定整合點的呢?

  整合點的確立原則:根據(jù)學(xué)生對于琥珀知識的匱乏,讓學(xué)生自己搜集有關(guān)琥珀的相關(guān)知識困難相當(dāng)大,所以,我在設(shè)計教學(xué)過程時,在第一環(huán)節(jié),就像學(xué)生們出示了很多關(guān)于化石的圖片。

  1、教學(xué)第一環(huán)節(jié),激情,引入新課的時候應(yīng)用了多媒體

  我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情,在最后重點放在本課所要認(rèn)識的琥珀身上,從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點,也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備。

  2、在講完松脂球形成的必要的條件之后,為了讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,也為了讓課文富有生命力,所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過程的flash動畫,這樣的話,使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥,同時也使得本課所講的內(nèi)容難度降低,學(xué)生們易于理解。

  三、創(chuàng)設(shè)情境活動

  精心設(shè)計了活動幻燈片,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,提高學(xué)生的朗讀能力,采用課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法,從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,減少教學(xué)用時,提高教學(xué)效果。

  四、不足之處

  1、首先,因為講課時間的關(guān)系,在本節(jié)課中我對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的,可是,明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位,后來因為時間關(guān)系,我就不那么重視學(xué)生朗讀了,如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話,學(xué)生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。

  2、其次、在教學(xué)中,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯,不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ觯鲜遣环判模瑩?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以,明顯的老師問得多,學(xué)生回答得多。

  3、如果條件允許,讓學(xué)生自己動手上網(wǎng)找資料,課上交流討論,然后觀看制作的動畫,教學(xué)效果一定很好,也不至于因為擔(dān)心講不完課,而讓學(xué)生沒有過多的時間去讀課文。

  4、如果能有些實物展示,我想可能會更好。不光從文章內(nèi)容上理解,能用手摸一摸,感知以下,就會拉近琥珀與我們之間的距離。

  總之,這堂課是我和學(xué)生的一次大膽嘗試,不管成功與否,對于我今后的教學(xué)工作都有很大的幫助,在總結(jié)由松脂球變成琥珀的這一過程中,我采用了小組合作的形式,而且時間比較充足,這可是我的一大進(jìn)步,體現(xiàn)了自主、合作與探究的教學(xué)理念,收到了較好的教學(xué)效果學(xué)生們能小結(jié)出條件,非常令人高興。有了這一次的歷練,我一定很有很大提高。

  《琥珀》教學(xué)反思

  《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說,講讀課的主要任務(wù)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時,感知本課語文基本功,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練;而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運用在講讀課中學(xué)到的語文基本功,半獨立地理解課文內(nèi)容,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練”。顯然,這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此,其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。

  徐國宣老師的這篇《琥珀》教案,緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來設(shè)計,真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征,把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動中,有些小學(xué)語文教師總覺得閱讀課文不好上,到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求,總感到把握不好尺度。徐國宣老師設(shè)計的這篇《琥珀》教案,為我們上好閱讀課文提供了范例。

  一、緊扣“半獨立地理解”進(jìn)行教學(xué)

  所謂“半獨立地理解”,就是教學(xué)時既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點撥下,學(xué)生運用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨立地理解”能有成效,首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)很重要,沒有預(yù)習(xí),就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設(shè)計,其教學(xué)過程的第一步,就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并檢查預(yù)習(xí)的效果,看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是:(1)這塊琥珀有什么特點;(2)這塊琥珀有什么價值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個問題,也就初步理解了課文內(nèi)容,達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后,是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文,理解語言文字。這一教學(xué)過程,學(xué)生也是在“半獨立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點撥,學(xué)生討論。而教師點撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如,要學(xué)生理解“約摸”一詞時,徐教師是這樣點撥:“‘約摸’是什么意思?為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞?”經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā),通過討論,學(xué)生對“約摸”的含意就清楚了。

  從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個條件:第一個條件是要有松柏樹,第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的,在課文的語言文字中明顯地表露出來,讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的,它隱含在語言文字的背后,要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,所以徐教師十分注意設(shè)疑點撥:為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’?“通過點撥啟發(fā),學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然后教師小結(jié):“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個條件。”這樣,學(xué)生就能“半獨立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意,感悟了語言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。

  二、采用討論方法組織教學(xué)

  采用討論方法,是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個人自學(xué),集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調(diào)學(xué)生 “半獨立地”理解課文,必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計,就是采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實有效。綜觀整堂課的教學(xué)過程,老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時,指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個問題:(1)這塊琥珀有什么特點;(2)這塊琥珀有什么價值。通過討論,互相啟發(fā)、補充。發(fā)揮集體的智慧,學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語的含義時,組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思,讓學(xué)生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點:“松脂球是怎樣變成化石的?”第五次討論課義的另一個難點:“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”教案設(shè)計這樣的五次討論,旨在讓學(xué)生通過討論,發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

  教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們,采用討論方法組織教學(xué),必須注意兩點:一是討論必須扎扎實實,認(rèn)認(rèn)真真,講求實效,切不可搞花架子,形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來進(jìn)行四人小組的討論,但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論,教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動上去了。這樣的討論,顯然是走過場,流于形式,是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關(guān)鍵處組織討論(這可從這篇教案的設(shè)計中看出來),并非什么問題都要組織討論。

四年級下冊語文《琥珀》教學(xué)反思范文 篇15

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課重點,我做到了以下幾點:

  (一)由圖片導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀形成的興趣。

  在教學(xué)時,我首先讓學(xué)生欣賞了琥珀的圖片,讓學(xué)生對琥珀的形成產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,接著我設(shè)置了一系列的問題引入課文:琥珀是怎樣形成的?琥珀形成需要什么條件?由此引出課文內(nèi)容。

  (二)小組討論,學(xué)生自主地探索課文內(nèi)容。

  課文既有形象的描繪、生動的記敘,又有科學(xué)的說明,因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此,在講解這篇課文時,我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,以小組為單位,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論琥珀的形成過程。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,從而提煉出關(guān)鍵詞句,總結(jié)出琥珀的形成過程。在小組內(nèi)繼續(xù)討論第二個問題“琥珀形成過程中必須具備什么條件”,學(xué)生由第一個問題延伸到第二個問題,學(xué)生在小組內(nèi)一起探討一起學(xué)習(xí),想出辦法解決問題,這個方式很好地解決了老師“滿堂灌”的教學(xué)方式的弊端,讓學(xué)生在探索中想象,在想象中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  二、成功之處

  這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個:

  (一)倒著講解的方法,先由琥珀引入課文,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在自學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識,并最終學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容,并能簡要地復(fù)述琥珀的形成過程。

  三、不足之處

  (一)有的學(xué)生只是跟隨朗讀,自己沒有達(dá)到老師的要求,沒有積極地參與到小組的討論之中。

  (二)琥珀形成的過程和形成過程所必備的條件,有的學(xué)生理解不了,沒有讀透課文內(nèi)容。老師沒有關(guān)注到這部分學(xué)生。

  四、改進(jìn)措施

  下次再上這節(jié)課,我依然會采用倒序的教學(xué)順序來進(jìn)行教學(xué),這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的興趣。其次,在講解琥珀的形成過程和必備條件時,我會讓學(xué)生運用畫表格的形式,讓學(xué)生在表格中一目了然地了解作者是怎樣展開想象的。全部講完了,我會讓學(xué)生對身邊的物品進(jìn)行想象,讓學(xué)生展開想象寫出自己對某一事物的形成過程的拓展。相信,下節(jié)課會更成功的。

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