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二年級語文《樹之歌》教學(xué)反思

發(fā)布時間:2024-02-19

二年級語文《樹之歌》教學(xué)反思(精選10篇)

二年級語文《樹之歌》教學(xué)反思 篇1

  我在二年級一班執(zhí)教了識字單元第2課《樹之歌》,整體感覺比較好。課前我做了精心地準(zhǔn)備,學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分。課上,學(xué)生表現(xiàn)積極,氛圍輕松和諧,較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步,經(jīng)過課后反思,把自己在教學(xué)這節(jié)課做的較好與不足的方面總結(jié)如下:

  一、深入研讀教材,教學(xué)準(zhǔn)備充分

  課前,我把教材進(jìn)行了充分研讀。先了解這個單元目標(biāo)和本課目標(biāo),讀熟教材內(nèi)容,知道《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌。全文共四句話,分別從樣子、顏色、習(xí)性、價值等方面概括出不同樹木的特點。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木的美好情感。

  針對學(xué)情,鼓勵學(xué)生主動預(yù)習(xí)。本課內(nèi)容與生活中的樹木有關(guān),易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二年級的學(xué)生們可以借助拼音讀通課文,并結(jié)合兒歌中的句子大致理解詞的意思。學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),積累了一定的識字量,已學(xué)會了一些常用的識字方法,用識字法來記憶字形。針對此種學(xué)情,我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生主動搜集了與樹有關(guān)的圖片或文字資料,并在課前進(jìn)行了自主閱讀,為上課做好了充分的準(zhǔn)備。

  依據(jù)教材目標(biāo)要求和學(xué)齡特點,為更好的突破本課教學(xué)重難點,順利完成教學(xué)任務(wù)。我在課堂教學(xué)設(shè)計時選用了情景創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、示范法等教法。采用自主閱讀法、合作探究法,讀寫結(jié)合法等學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生識字寫字,朗讀背誦。理解課文內(nèi)容,把握樹木特點。培養(yǎng)美好情感。

  二、有效引導(dǎo)趣味識字,書寫指導(dǎo)做到規(guī)范

  在這首兒歌中,有15個會認(rèn)的生字,其中8個生字與樹木名稱有關(guān),而且都是形聲字。因此識字教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律并掌握這種識字方法。通過結(jié)合圖文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點,發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,進(jìn)行歸類識字。在正確流利有節(jié)奏的誦讀中,熟記讀音字形,提升了識字能力。

  這課生字書寫指導(dǎo),我采用了書寫教學(xué)五步模式進(jìn)行。

  一、讀。先出示田字格中的生字。采用開火車讀、齊讀等形式記準(zhǔn)字形。

  二、說。交流識字方法。

  三、寫。教師在田字格中作范寫指導(dǎo),學(xué)生記住每個筆畫、部件之間的避讓與銜接,看清主筆占位。

  四、練。學(xué)生下筆前,教師及時提醒執(zhí)筆坐姿。書寫過程中,及時糾正錯誤。

  五、評。集中評價,對照例字修改,再練再評價。經(jīng)過課堂規(guī)范指導(dǎo),多數(shù)孩子能把生字書寫正確端正美觀,也能保持書面整潔。

  班級中還有少部分學(xué)生,因缺乏傾聽習(xí)慣、接受知識的能力慢,掌握基礎(chǔ)知識的程度不同,自覺主動學(xué)習(xí)的積極性不夠。這些學(xué)生在朗讀方面、識字方面、書寫方面都須要教師作重點輔導(dǎo),教學(xué)過程中多關(guān)注他們,抓住閃光點及時鼓勵,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,督促他們一點一滴進(jìn)步。

  在以后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)技能,盡最大努力做好班級這部分學(xué)困生的教育工作,從而整體提高班級的教學(xué)質(zhì)量。

二年級語文《樹之歌》教學(xué)反思 篇2

  《樹之歌》這篇課文教學(xué)的重點內(nèi)容是識字教學(xué),本課的生字比較多,而且大多數(shù)都是帶有木字旁的字,在識字的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識形聲字。利用形聲字的特點幫助學(xué)生識記生字,并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關(guān)系?這樣分類學(xué)習(xí)生字就容易多了。

  借助圖片讓學(xué)生了解各種樹的樣子及特點。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說你認(rèn)識的樹有哪些?這些樹是什么樣子的?有什么特點?仿照課文內(nèi)容說一說。我認(rèn)為這堂課既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境的意識。

二年級語文《樹之歌》教學(xué)反思 篇3

  這是一首借楊樹之口,抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美,韻律強,讀起來朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計,我注重以讀為本,注重學(xué)生的個性化感悟。

  一、以讀代講,激發(fā)想象

  首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩歌的初步理解,說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中,孩子們了解了大葉楊的外形特點,也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

  在教學(xué)第二節(jié)詩歌時,孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題:“它在歌中唱了什么?”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“大葉楊還唱給誰聽呢?”孩子們爭先恐后地回答:“唱給天上的白云,為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友,向他們表示感謝”……我適時地進(jìn)行激勵性的評價,更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中,孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語感,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

  二、拓展課堂,披文入情

  為了加深對詩歌意境地體會,在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌,觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀,從而很自然的引出詩歌的中心:其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們,他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著!讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。

  《楊樹之歌》這首詩歌意境美,韻律強,適于朗誦,而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,在熟讀的基礎(chǔ)上,課后馬上就能將詩歌背誦下來,在背誦過程中還能將詩的韻味讀出;絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌;可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句,或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異,該怎么辦呢?對那些掌握得快的學(xué)生,我及時地給予表揚,可對那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎?指責(zé)他們就能背出了嗎?——不,我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,有可能他們盡力了,可給他們的時間太少了,以至于背不下。所以,我告訴他們:你朗讀這首詩歌時很有感情,只要你花心思,多讀幾遍,你一定能將它背下來的,老師相信你能行,你什么時候會背了,自己來找老師背誦,好嗎?在接下去的幾天里,那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦,有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。

  所以,不妨根據(jù)學(xué)生的差異,設(shè)計不同層次的要求,讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。在識字教學(xué)中也一樣,要求識的字,有些學(xué)生寫一遍就會了,就沒有必要讓他們抄寫好多遍;有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會,就應(yīng)要求他們多寫幾遍,直到掌握了為止。

  每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”,教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”,為他們“量體裁衣”,客觀地量體裁衣對待每位學(xué)生,做到因材施教,促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長。

二年級語文《樹之歌》教學(xué)反思 篇4

  《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富,是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話,分別從樣子、顏色、習(xí)性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應(yīng)結(jié)合地域特征,聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認(rèn)識多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認(rèn)識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以,本課主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識字。

  一、教學(xué)效果:

  如何讓剛升入二年級的學(xué)生通過教學(xué)認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律,是這課教學(xué)要做扎實的事情。于是,我憑借插圖,很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應(yīng)起來,從而為孩子們建立了直觀形象,隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認(rèn)識。有了直觀認(rèn)識后再把圖畫與漢字相對照,找出規(guī)律,即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考,并把問題拋回給學(xué)生,讓學(xué)生自己回家查閱資料,這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

  同時,加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后,請孩子嘗試抓住事物的特點,來寫一節(jié)詩,可以從身邊熟悉的事物寫起,例如蔬菜,水果,花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,效果非常棒!

  二、成功之處:

  1、本課我圍繞幾個大問題展開,且每次的問題都很明確,從總體到部分,由表及里,層層遞進(jìn),有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點,進(jìn)一步調(diào)動感官找出相應(yīng)樹的圖片。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動起來了。

  2、根據(jù)兒童詩的特點,我力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。

  3、設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo),不單單停留在讀和背上,而是讓學(xué)生掌握閱讀方法,懂得獲取知識。

  4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié),我引導(dǎo)孩子觀察樹木圖片的特點,示范編兒歌,然后請同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編,及時糾正,讓孩子們對更多的樹木有了更深的認(rèn)識,同時也鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力。

  三、不足之處:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。在本課教學(xué)中,我在課文解讀上花費時間較多,導(dǎo)致學(xué)生識字教學(xué)時間不足,沒有給到孩子們充分的時間練習(xí)寫字。此外,拓展環(huán)節(jié),忽略了課后練習(xí)中的幾種樹木,沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中,沒有在情境中拓展延伸。此外,課后的幾句有關(guān)樹木的名言,也應(yīng)作為重點之一,融入到課堂教學(xué)之中。

  四、改進(jìn)措施:

  1、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,我一定照顧全面,把讀作為基礎(chǔ),以后借用早讀時間加強學(xué)生的讀書。

  2、進(jìn)一步充分備課,做好課前準(zhǔn)備,提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外,真正把單元整體教學(xué)做好,圍繞單元主題展開有效的學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才會對課文有個整體的感知和把握。

二年級語文《樹之歌》教學(xué)反思 篇5

  《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

  教學(xué)本課,我制定了以下教學(xué)重點:朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字,初步了解樹木特點。教學(xué)時,我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識字。

  這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性,貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,我又進(jìn)行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的樹木,讓孩子們說說這些樹木的特點,并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火,桂樹花開十里香。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱情。

  課堂上,我也重視對學(xué)生背誦的指導(dǎo),通過填空的形式先讓學(xué)生進(jìn)行簡單的背誦,再通過各種形式的背誦加強學(xué)生的記憶,大部分學(xué)生能當(dāng)堂把這首兒歌背誦出來。當(dāng)然課堂中也存在一些問題,就是對生字書寫的指導(dǎo)還不太夠,少數(shù)學(xué)生把“桂”和“掛”兩個字混淆了,部分學(xué)生在寫“松”字時不夠規(guī)范,右邊的“公”撇和捺的位置關(guān)系不對,在以后的課堂上我要加強生字書寫方面的指導(dǎo)。

二年級語文《樹之歌》教學(xué)反思 篇6

  在教學(xué)《樹之歌》第一課時的時候,我以朗讀詩歌,識字教學(xué)為主,同時帶著孩子們認(rèn)識不同樹木的形態(tài)。樹木在大自然中隨處可見,貼近孩子們的生活實際,孩子們在羽西的時候就對文本產(chǎn)生了濃厚的興趣,有的學(xué)生甚至?xí)鲃诱椅遥蛭以儐栠@些書的生長特點。這樣也為第二課時的教學(xué),了解各類樹木的特點作了一個比較好的鋪墊。

  在第二課時的教學(xué)過程中,我也基本將課堂交給了孩子們,讓他們自己找出各類樹木的特點,同時讓他們在小組內(nèi)交流討論,合作學(xué)習(xí),說一說,抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外,在第一課時教學(xué)結(jié)束后,我趁熱打鐵,引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹木,收集一些這類樹木的葉子,可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學(xué)習(xí)任務(wù)時相當(dāng)?shù)姆e極,收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上,塑封起來,相當(dāng)心靈手巧。

  這場交流會上,讓我影響最深的是一位女生,她收集了一些銀杏葉,在展示的過程中,她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主,黃色為邊緣。她說:“我看到了季節(jié)的變化,由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚铩!彼兄鹧劢鹁Γ朴诎l(fā)現(xiàn),敢于表達(dá)。這么一片小小的樹葉,孩子看到的季節(jié)的更替,其他孩子聽了她的介紹,個個佩服不已。

  最后,既然是歌,也要將它讀美,在熟讀的基礎(chǔ)上,掌握韻律美。文本中“壯,掌,裝,方,疆,香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外,關(guān)注課后習(xí)題,理解“十年樹木,百年樹人”等三句話的意思,讓學(xué)生自己猜一猜,我再來總結(jié),讓學(xué)生理解樹木的生長規(guī)律,了解“樹”與“人”的聯(lián)系。

二年級語文《樹之歌》教學(xué)反思 篇7

  在昨天早上,我給學(xué)生教了《楊樹之歌》,這是一首借楊樹之口,抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。整篇課文我采用以讀代講,我讓學(xué)生通過小組內(nèi)讀,同桌讀,比賽讀等多種形式的讀來體會文中的大葉楊唱的歌!接著我提了問題:

  1、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時是什么心情?

  2、大葉楊唱歌給誰聽?

  3、大葉楊還會唱歌給誰聽?

  讓學(xué)生帶著問題再讀,等學(xué)生解決了問題時,課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成!接著我便引導(dǎo)他們通過仿寫詩歌,更進(jìn)一步理解文章的蘊含。

  這節(jié)課自我感覺上的.比較成功,下課時好多孩子既背會了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵!預(yù)期目標(biāo)基本完成!

二年級語文《樹之歌》教學(xué)反思 篇8

  《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識了11種樹木,了解這些樹木的特點,并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

  優(yōu)點之處:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  教學(xué)時,我是根據(jù)兒童詩特點,本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。

  2、多種形式朗讀課文

  重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

  不足之處:

  時間設(shè)計不合理,讀課文占用了書寫的時間,導(dǎo)致書寫時間過少。

  改進(jìn)措施:

  在備課時,在多關(guān)注一下備學(xué)生,減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù)。

二年級語文《樹之歌》教學(xué)反思 篇9

  教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識15個字,會寫10個字,背誦課文。

  2、認(rèn)識“木”字旁,了解不同樹的特點。

  3、了解作者對大自然的喜愛之情,激發(fā)熱愛并保護(hù)大自然的情感。

  教學(xué)重點:

  認(rèn)識15個字,會寫10個字,了解不同樹的特點。

  教學(xué)難點:

  了解不同樹的特點,熱愛并保護(hù)大自然。

  教學(xué)時間:

  1課時。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,樹是我們?nèi)祟惖呐笥?在我們的身邊隨處可見,你認(rèn)識身邊的哪些大樹呢?

  板書課題齊讀課題

  首先讓我們一起走進(jìn)大自然,認(rèn)識一下這些樹朋友吧。

  二、整體感知

  1、初讀課文,做到一準(zhǔn)五不。

  2、在讀課文,和同桌小伙伴比比誰讀得通順。

  3、小聲讀課文,找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶,用喜歡的符號標(biāo)出來。

  三、讀認(rèn)生字

  1、出示詞語,檢查認(rèn)讀情況。

  2、去掉拼音檢查。

  3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

  有什么相似點。

  他們都是“木字旁”的字,都與樹木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字?

  4、書寫指導(dǎo)“楓”

  指導(dǎo)順序:1、筆順。2、壓線。3、起筆。

  5.交流識記其他生字

  交流識字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運用。

  四、指導(dǎo)朗讀課文

  1、看圖識樹朗讀。

  (1)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?

  楊樹高,榕樹壯。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的特點。

  (2)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?

  梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀。可以說一說,你還知道什么樹葉,用一個比喻句說說它的特點。

  (3)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?

  楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點,可以借助古詩“霜葉紅于二月花。”來理解。

  (4)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?

  松柏四季披綠裝。可以引導(dǎo)學(xué)生贊美松柏耐寒的特點,理解其精神內(nèi)涵。

  (5)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?

  木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點。

  (6)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?

  樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點。

  (7)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?

  銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。

  (8)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點?

  金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點。

  2、表演讀課文。

  五、我是小詩人。

  柳條彎彎____

  桃樹花開____

  銀杏葉兒____

  六、拓展延伸:

  請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識,寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧!

  反思一

  《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識了11種樹木,了解這些樹木的特點,并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

  優(yōu)點之處:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  教學(xué)時,我是根據(jù)兒童詩特點,本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。

  2.多種形式朗讀課文

  重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

  不足之處:

  時間設(shè)計不合理,讀課文占用了書寫的時間,導(dǎo)致書寫時間過少。

  改進(jìn)措施:

  在備課時,在多關(guān)注一下備學(xué)生,減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù)。

  反思二

  《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識了11種樹木,了解這些樹木的特點,并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

  優(yōu)點:

  教學(xué)時,我是根據(jù)兒童詩特點,本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

  不足之處:

  《樹之歌》是一則小韻文,主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望,我對本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)...但是效果欠佳。

  改進(jìn)措施:

  識字習(xí)慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做,這樣的話,學(xué)生識字興趣濃厚,大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對樹木有一定的了解。教學(xué)過程中,再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點,以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。

二年級語文《樹之歌》教學(xué)反思 篇10

  《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識了11種樹木,了解這些樹木的特點,并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

  優(yōu)點:

  教學(xué)時,我是根據(jù)兒童詩特點,本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

  不足之處:

  《樹之歌》是一則小韻文,主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望,我對本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)。但是效果欠佳。

  改進(jìn)措施:

  識字習(xí)慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做,這樣的話,學(xué)生識字興趣濃厚,大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對樹木有一定的了解。教學(xué)過程中,再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的'特點,以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。

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