小學語文《海上日出》精品教學設計（精選12篇）

小學語文《海上日出》精品教學設計 篇1

　　教材分析

　　《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。小學語文s版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然景觀的熱愛和贊美，體現了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現象進行描寫。

　　學習目標

　　1.學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感

　　4.學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　學習重點

　　品讀詞句，感知海上日出的壯觀。

　　學習難點

　　體會課文最后一句話的內涵。

　　課前準備

　　課文插圖

　　授課時數

　　兩課時

　　學習過程

　　第一課時

　　學習內容：

　　整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。

　　一、導入課題：《海上日出》

　　同學們，你們看過大海嗎?海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。

　　二、啟發談話

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。

　　三、自讀課文

　　1.出示自讀要求

　　(1)讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。

　　(2)畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯系上下文理解詞句的意思。

　　2.學生自讀課文

　　3.檢查自讀情況。

　　(1)指名讀課文。(注意正音)

　　(2)檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。

　　①范。擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。

　　②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。

　　③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。“

　　a.給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變.

　　b.用帶點的詞說一句話。

　　例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。

　　(3)交流思考情況。

　　①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象?(2～5節)

　　②可分為幾種不同情況的日出?(一般情況下的天氣--晴朗和特殊情況下的天氣--多云)

　　四、再讀課文質疑

　　可能存在的問題有;

　　1.為什么作者看到”紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮“就”知道“太陽就要從天邊升起來了?

　　2.太陽出現”小半邊臉時“為什么”紅得很卻沒有亮光“?

　　3.太陽向上升時，為什么是”一縱一縱地“?

　　解決的辦法：

　　問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。

　　問題2：太陽出現”小半邊臉時“紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色.可為什么沒有”亮光“呢?因為太陽出現小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以”沒有亮光“。

　　問題3：太陽升起來時，為什么是”一縱一縱地“?因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成”一縱一縱“的感覺。

　　五、作業

　　1.再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。

　　2.體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。

　　第二課時

　　學習內容：

　　1.品讀詞句，體會日出時景象的偉大奇觀。

　　2.學習作者細致觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。

　　學習過程：

　　一、復習檢查

　　1.課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。

　　板書：天氣晴朗多云

　　2.分男女生讀這兩部分的內容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么?(藍天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑云背后的景象……)

　　3.再現海上日出的景象。

　　4.說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什么?(太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……)

　　5.過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢?請同學們先讀讀課文的2、3小節，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨到之處

　　二、品讀詞句

　　1.學生自讀，思考以上的問題并在文中作上記號。

　　2.同桌或小組交流自讀情況。

　　3.全班交流自讀情況。(歸納如下)。

　　a觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動態(太陽慢慢升起的情景)，即能從多角度進行觀察。

　　b寫作方面：有序，能按‘日出前--日出時--日出后”的順序寫。

　　c用詞造句方面更妙，具體表現如下：

　　(1)作者所用的詞語準確地反映了事物的特點。

　　(2)運用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強。

　　(3)反映了觀日出的真實感受。

　　4.指導朗讀。

　　(1)個人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣(語調)和語速。

　　(2)在小組里讀一讀、評一評。

　　(3)展示讀。

　　(4)回憶學法。剛才我們是怎樣學習在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內容的。

　　(5)板書：品讀詞句體會語感

　　5.過渡：請同學們用同樣的方法自讀特殊情況下(多云)海上日出這部分內容。

　　6.學生自讀。

　　7.檢查自讀情況。

　　在學生讀懂的基礎上重點交流“這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”的理解。(這句話寫了怎樣的景象?表達了作者怎樣的感情?)

　　8.齊讀2至5節。

　　小結：這段主要寫了日出前、日出時和日出后的整個過程，抓住了景物變化的特點，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。

　　三、學習最后一節

　　1.這句話與全文是什么關系?(總結全文)

　　2.自讀體會應該讀出怎樣的語氣?(贊嘆)

　　四、總結全文

　　1.這篇文章主要寫了什么?抒發了作者怎樣的感情?

　　2.《海上日出》這篇文章在寫作方面有什么特色?

　　3.感情朗讀全文。

　　五、作業

　　1、背誦課文。

　　2、完成課后作業

　　板書設計：

　　日出前藍-紅-亮

　　海上日出日出時臉升云霞奪目

　　日出后躲透

小學語文《海上日出》精品教學設計 篇2

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

　　〖教學重點難點〗

　　初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　〖教學過程〗

　　一、啟發談話，解題釋意，范讀課文

　　1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

　　2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

　　3、范讀課文。

　　二、按預習題預習

　　三、檢查預習情況

　　1、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

　　2、輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　一剎那：形容時間極短。

　　重圍：層層包圍。

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

　　3、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

　　第一部分（1）為了看日出，"我"常常早起，那時天還沒有大亮。

　　第二部分（2～5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分（6）觀看日出的感受。

　　四、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子

　　1、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

　　2、讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

　　3、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

　　4、“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

　　⑴指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

　　時間：天還沒有亮

　　人物：我

　　地點：海上

　　事情：看日出

　　環境：周圍很靜

　　⑵“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　⑶小結："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

　　5、聽寫詞語：

　　淺藍紅霞范圍擴大奪目光彩分辨

　　燦爛紫色奇觀目不轉睛一剎那

　　〖板書〗

　　1海上日出

　　這不是偉大的奇觀嗎？

　　↓

　　這真是偉大的奇觀！

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、理解課文中重點句的`含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　〖教學重點難點〗

　　1、重點：日出的全過程。

　　2、難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　〖教學過程〗

　　一、啟發談話，引入課文

　　二、指名朗讀課文

　　三、學習課文

　　1、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

　　2、想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點詞語再理解難句。②查閱資料理解難句。③結合時代背景理解難句。④通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

　　3、重點理解：

　　⑴“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

　　⑵“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

　　4、說說你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

　　四、指導朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　五、指導背誦

　　1、說說你經常用什么方法背誦文章？

　　⑴讀背交叉。

　　⑵抓重點詞語，把要背的內容串連起來。

　　⑶先部分，后整體，一段一段背誦。

　　2、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　〖板書〗

　　1海上日出

　　太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　沖破了云霞，完全跳出了海面。

小學語文《海上日出》精品教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　1、知識技能

　　（1）學會“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。

　　（2）探究理解文中重點語句的含義。

　　（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、過程與方法

　　（1）經過自主識記，小組合作，朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。

　　（2）經過小組交流，聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅僅理解課文，也體會到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和本事。

　　（3）在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

　　3、情感態度價值觀

　　活力參與，陽光展示，領悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。

　　二、教學重點

　　品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不一樣景象、體會海上日出的壯觀。

　　三、教學難點

　　體會作者的思想感情，激發學生熱愛大自然的審美情趣。

　　四、教學環境及資源準備

　　在教學過程中，我將視頻與課件相結合，增強直觀性，趣味性；學習環境則選擇了人手一機的多媒體網絡教室，利用網絡信息資源，增強學生自主性、實效性。

　　五、教學方法

　　本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種教學方法，供給很多的學習資源，指導學生進行自主探索學習。經過質疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐本事。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀本事，并培養學生的觀察能力及表達能力。

　　六、教學過程

　　（一）視聽沖擊，融入情境。

　　1、同學們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動，日出就是。你見過日出嗎？今日教師就帶大家一齊去看看太陽從海面升起的樣貌，你愿意嗎？

　　（播放晴天時海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。

　　2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請大家再次走進課文去細細品讀吧！

　　（二）合作探究，初讀課文。

　　1、自學(課件出示自主學習要求)

　　學習提議：

　　（1）請同學們自讀課文，讀通讀順。

　　（2）找出不認識和不理解的詞語，利用字典或網絡解決。

　　2、對學、群學(課件出示小組合作學習要求)

　　學習提議：由各組組長帶領小組討論學習，教師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。

　　（三）交流體驗，品讀課文。

　　1、重點理解：（課件出示）

　　（1）“天空還是一片淺藍……”

　　這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補充的嗎？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）

　　（2）“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　課件出示問題：A、談感受（你可不能夠做一做動作）此時你感受到了什么？（太陽上升的很艱辛）

　　B、讀出自我的理解。（個人展示讀）（點評）

　　C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？

　　D、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）

　　（3）“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會。

　　A、你覺得“染”換個詞能夠嗎？為什么？（課件出示）。（因為云片有薄有厚，云片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）

　　B、誰能讀出太陽上升時的美？（挑戰讀）

　　（4）師生點評。

　　2、師小結過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時融入了自我濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出后具體描述作者表現的語句再來體會一下作者當時的心境和情感。請每組一名同學匯報交流，同學們點評。（課件出示相關的圖片和文字資料）

　　（1）“我明白……便不轉眼地望著那里。”

　　課件出示問題“不轉眼”是什意思？與“不轉眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心境會是怎樣的？（每組選一名同學讀）

　　（2）“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

　　課件出示問題：A、為什么分辨不出水和天？（因為太陽走進云堆看不見，只能看見陽光，又因為是海上的日出，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）B、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時，心境怎樣？他會不由得發出怎樣的贊嘆？“這不是……”C、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）

　　（3）“這時侯發亮的不僅僅是太陽、云、和海水，連我自我也成了明亮的了。”

　　A、(課件出示畫面）此時作者的心境又是怎樣的'？

　　B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）

　　C、……不僅僅……也……句式練習。

　　(4)當作者完全融入這壯觀的美景時，再次情不自禁地發出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結師生接讀）

　　（四）鑒賞課文，品味語言的美。

　　今日我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，并且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的向往，此刻讓我們帶著這種心境，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學生合作讀）

　　（五）當堂檢測

　　《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，此刻就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自我最喜歡的句子背誦下來。(自由背并展示）

　　（六）布置作業

　　寫一篇作文，描繪你以往看見過的日出。

　　（七）板書設計

　　海上日出

　　（偉大的奇觀）

　　開頭——交代時間、地點

　　日出前——顏色變化：藍、紅、亮

　　日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

　　日出后——云中情景：射進云里、透出重圍

　　結尾——贊嘆美景

　　七、課后反思

　　在本課教學中，完成了預設的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，并且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。

　　可是，在這節課的最終一個環節我本來準備了一段自我在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對學生基礎的估計不足，這段視頻沒能完整播放。可是，我覺得這只是一個起點，起碼從此刻開始，我已經有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！

小學語文《海上日出》精品教學設計 篇4

　　一、學習目標：

　　1.學會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

　　二、學習重點，難點：

　　初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　三、學習準備：

　　學生預習課文并自讀幾篇描寫日出景色的文章。

　　四、學習過程設計

　　（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文

　　1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。

　　2.板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

　　3.范讀課文

　　（二）按預習題預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　一剎那：形容時間極短

　　重圍：層層包圍

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

　　3.想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容

　　第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。

　　第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分（6）觀看日出的感受。

　　（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

　　1.提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？

　　2.讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。

　　3.誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

　　4.奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

　　時間：天還沒有亮

　　人物：我

　　地點：海上

　　事情：看日出

　　環境：周圍很靜

　　（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯系。（說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

　　4.聽寫詞語：

　　淺藍，紅霞，范圍，擴大，奪目光彩，分辨，燦爛，紫色，奇觀，目不轉睛，一剎那

小學語文《海上日出》精品教學設計 篇5

　　《海上日出》是一篇“看圖學文”。作者是巴金。課文按照看日出的過程敘述的。

　　其中課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態景觀，是課文的重點。

　　教學時，如果教師逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會扯得七零八落，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。那么，如何去突破這一難點呢？讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學生分成學習小組，每個小組讀一個句子，并根據所讀的句子內容作畫。讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

小學語文《海上日出》精品教學設計 篇6

　　學習目標：

　　1.學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感

　　4.學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　學習重點：

　　品讀詞句，感知海上日出的壯觀。

　　學習難點：

　　體會課文最后一句話的內涵。

　　課前準備：

　　課文插圖

　　授課時數：

　　兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　學習內容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。

　　一、導入課題：《海上日出》

　　同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。

　　二、啟發談話

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。

　　三、自讀課文

　　1.出示自讀要求

　　（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。

　　（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯系上下文理解詞句的`意思。

　　2.學生自讀課文

　　3.檢查自讀情況。

　　（1）指名讀課文。（注意正音）

　　（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。

　　①范。擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。

　　②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。

　　③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”

　　a.給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變。

　　b.用帶點的詞說一句話。

　　例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。

　　（3）交流思考情況。

　　①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？（2～5節）

　　②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）

　　四、再讀課文質疑

　　可能存在的問題有；

　　1.為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？

　　2.太陽出現“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”？

　　3.太陽向上升時，為什么是“一縱一縱地”？

　　解決的辦法：

　　問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。

　　問題2：太陽出現“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光通過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色。可為什么沒有“亮光”呢？因為太陽出現小半邊臉時光亮不大，通過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。

　　問題3：太陽升起來時，為什么是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光通過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。

　　五、作業

　　1.再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。

　　2.體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。

　　第二課時

　　學習內容：

　　1.品讀詞句，體會日出時景象的偉大奇觀。

　　2.學習作者細致觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。

　　學習過程：

　　一、復習檢查

　　1.課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。

　　板書：天氣晴朗

　　多云

　　2.分男女生讀這兩部分的內容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么？（藍天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑云背后的景象……）

　　3.再現海上日出的景象。

　　4.說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什么？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）

　　5.過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請同學們先讀讀課文的2、3小節，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨到之處

　　二、品讀詞句

　　1.學生自讀，思考以上的問題并在文中作上記號。

　　2.同桌或小組交流自讀情況。

　　3.全班交流自讀情況。（歸納如下）。

　　a觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動態（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進行觀察。

　　b寫作方面：有序，能按‘日出前——日出時——日出后”的順序寫。

　　c用詞造句方面更妙，具體表現如下：

　　（1）作者所用的詞語準確地反映了事物的特點。

　　（2）運用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強。

　　（3）反映了觀日出的真實感受。

　　4.指導朗讀。

　　（1）個人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調）和語速。

　　（2）在小組里讀一讀、評一評。

　　（3）展示讀。

　　（4）回憶學法。剛才我們是怎樣學習在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內容的。

　　（5）板書：品讀詞句體會語感

　　5.過渡：請同學們用同樣的方法自讀特殊情況下（多云）海上日出這部分內容。

　　6.學生自讀。

　　7.檢查自讀情況。

　　在學生讀懂的基礎上重點交流“這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”的理解。（這句話寫了怎樣的景象？表達了作者怎樣的感情？）

　　8.齊讀2至5節。

　　小結：這段主要寫了日出前、日出時和日出后的整個過程，抓住了景物變化的特點，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。

　　三、學習最后一節

　　1.這句話與全文是什么關系？（總結全文）

　　2.自讀體會應該讀出怎樣的語氣？（贊嘆）

　　四、總結全文

　　1.這篇文章主要寫了什么？抒發了作者怎樣的感情？

　　2.《海上日出》這篇文章在寫作方面有什么特色？

　　3.感情朗讀全文。

　　五、作業

　　1、背誦課文。

　　2、完成課后作業

小學語文《海上日出》精品教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感

　　4、學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　　　教學重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。

　　　　教學難點：體會課文最后一句話的內涵。

　　　　教學過程：

　　第一課時

　　學習內容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。

　　一、導入課題：《海上日出》

　　同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。

　　二、啟發談話

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。

　　三、自讀課文

　　1、出示自讀要求

　　（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。

　　（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯系上下文理解詞句的意思。

　　2、學生自讀課文

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）指名讀課文。（注意正音）

　　（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。

　　①范。擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。

　　②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。

　　③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”

　　a、給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變、

　　b、用帶點的詞說一句話。

　　例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。

　　（3）交流思考情況。

　　①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？（2～5節）

　　②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）

　　四、再讀課文質疑

　　可能存在的問題有；

　　1、 為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？

　　2、 太陽出現“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”？

　　3、 太陽向上升時，為什么是“一縱一縱地”？

　　解決的辦法：

　　問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。

　　問題2：太陽出現“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色、可為什么沒有“亮光”呢？因為太陽出現小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。

　　問題3：太陽升起來時，為什么是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。

　　五、作業

　　1、再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。

　　2、體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。

小學語文《海上日出》精品教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

　　教學重點：

　　通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　教學難點：

　　邊讀邊想象海上日出的美麗景色

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

　　2、正確朗讀課文，理清文章層次。

　　教學重點：

　　在語言環境中學習生字新詞。

　　教學難點：

　　整體把握課文結構

　　教學準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　前面，我們學習的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺的〈海行雜記〉，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

　　二、范讀全文。

　　請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

　　說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面？

　　三、指導自學。

　　出示學習建議：

　　1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

　　2、畫出不理解的詞語，聯系上下文或查工具書理解詞義。

　　3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？

　　四、交流反饋自學情況。

　　1、生字詞

　　出示一：

　　剎那痛

　　一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

　　喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）

　　出示二：

　　分辨辨認辨別

　　爭辯辨論狡辯

　　說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？

　　出示三：

　　鑲

　　然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

　　結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，并想象語句描寫的景象。

　　（1）把東西嵌進去；

　　（2）在外圍加邊。

　　2、討論思考題。

　　（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

　　分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

　　（2）體會開頭、結尾的作用。

　　第一段：

　　指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？

　　“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？

　　這一段，與下文有什么關系？（開頭總起）

　　最后一段：

　　齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？

　　聯系上文思考，“這”是指什么？

　　那結尾這句話的'意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

　　由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用？（總結全文）

　　那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節課再深入探究。

　　五、作業

　　抄寫生字詞，繼續朗讀課文。

　　有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2、感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　體會作者觀察和描寫景物的方法。

　　教學難點：

　　讀文字，想畫面。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文，整體把握第一感受。

　　自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？

　　文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？

　　——這不是偉大的奇觀嗎？

　　二、順著探究點，深入品讀課文。

　　1、獨立閱讀并思考：

　　為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

　　學習建議：

　　按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

　　2、全班交流學習體會：

　　晴天時：（第2、3自然段）

　　隨著學生的發言，演示文稿上依次點擊出：

　　淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮

　　師生接讀：

　　師：看到天空色彩的變化，“我”知道——

　　生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

　　體會作者此時什么心情？（急切、盼望……）

　　練習把自己體會到的讀出來。

　　接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段）

　　隨著學生的發言，演示文稿依次點擊出：

　　（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光

　　（最后）完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光

　　這段文字中，哪句寫得最精彩？

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　設問：簡潔地說，這句寫的是什么？

　　——太陽向上升。

　　如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：

　　——太陽使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　比較著讀一讀，談出自己的感受。

　　想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

　　小結，整體導讀：

　　這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態生成的畫面。

　　有云時（第4、5自然段）

　　（1）讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”

　　追問：為什么分辨不出水和天？

　　（2）讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”

　　引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？

　　想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？

　　三、指導背誦，積累語言

　　1、說說你經常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯重點詞語背……）

　　2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

　　四、小結

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

　　五、作業

　　（1）用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

　　（2）你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

小學語文《海上日出》精品教學設計 篇9

　　內容簡介：《海上日出》系北師大版、四年級下冊、第九單元第二篇主體課文。

　　現代著名作家巴金寫的《海上日出》描寫了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象。文章意蘊深遠，文筆優美，其中對晴朗天氣和有云時海上日出不同景象的描寫，既展示了日出這一自然現象的偉大奇觀，更蘊含著作者對自然界不可抗拒的生命力的驚嘆，對蓬勃向上，追求光明的生命的贊美。

　　教學中，圍繞總目標，通過過程目標，引導、啟發學生透過語言文字，運用朗讀、感悟、品味、入境、想像等多種方式，走進文本，走近作者，感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美。將文中描寫的日出、作者筆下的日出轉化為學生心中永遠的日出，升華為一種永恒的精神。

　　學情分析：全班共61名學生，男生36名、女生25名，40%左右的學生來自于知識分子家庭，大多數學生能按要求預習課文、自學生字詞、查閱資料、談自己對課文的感受，思維活躍，但不太愛動筆，10%左右的學生學習興趣不濃，學習習慣不好，缺乏自主性。

　　設計理念：

　　美好的事物是最能引起人們注意，喚起人們喜愛，激發情感，啟迪心智的。作為文學藝術的一種形式存在的語文是美的，語文教學是對美的挖掘和再創造。它當然也應是美的。正如呂叔湘先生所說：“語文教學一半是科學，一半是藝術。”唯如此，才能真正吸引學生，讓他們成為學習的主人，這是目標教學的目的，也是課改的主旨。

　　我的課《海上日出》將在這種理念中，圍繞總體目標，通過系列目標引導學生學習、感受。

　　教學總目標：

　　1、引導學生在初讀課文中學會生字詞。

　　2、引導學生品讀、感悟重點部分，感受日出不可抗拒的生命之美，體會努力向上，不斷追求之美。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學重、難點：引導學生感受、品味第二、三部分，描寫晴天里看到的海上日出和有云天氣看到的海上日出是教學的重難點。（有云天氣看到的海上日出將放在第二課時學習）

　　教法學法：教學過程中主要運用談話法、啟發式教學法、情景教學法引導學生學習。

　　學生主要運用自主感悟、探究、想象、朗讀的方法學習。

　　課前準備：學生自學生字詞、觀察日出的情景，教師準備海上日出的圖片、音樂、媒體。

　　教學課時：2課時  本設計主要展現的是第一課時過程。

　　教學過程：(化總目標為一個個學生易操作、系統的、相互關聯、相互滲透的系列問題或叫系列目標，引導學生大成。）

　　一、激活表象，導入課題。

　　1、你們誰見過海上日出呢？是什么樣子的？

　　2、今天，我們就來學習著名作家巴金的文章《海上日出》。讀課題，帶著向往的神情再讀。（生神往地讀）

　　3、當你帶著向往的神情讀完課題時，你最想知道什么？

　　（預想：海上日出是什么樣子的，太陽在海上是怎么升起的，海上日出的過程是什么等。）

　　【點評：導課是教學中至關重要的一環，好的導課能讓學生盡快的凝神靜氣，徐徐走進課文。本環節的設計試圖通過問題“誰見過海上日出呢？是什么樣子的？” 診測學生學前情況，激活學生腦中已有的表象，縮短和課文的距離，喚醒心中的閱讀期待。】

　　二、初進文字，構建形象，感受日出之美。

　　1、海上日出到底是什么樣子的，它是怎樣的美呢？讓我們打開課文，一起走進作者筆下，一邊讀一邊用心感受，在作者筆下海上日出給你留下怎樣的印象。讀時若有不認識的字詞畫出想辦法解決。（學生讀書、畫字詞）

　　2、有不認識的字詞嗎？根據學生的情況指導他們學習生字詞。

　　3、通過剛才的初讀，海上日出給你留下了怎樣的印象？請用簡潔的詞語概括初步印象。（預想：海上日出很美，壯觀，奇特，是奇觀等。）

　　4、正是因為海上日出很美、很壯觀，所以作者一開頭就這樣寫道，讀——學生讀第一段。

　　（1）讀了這短短的文字，你明白了什么？引導學生抓“早早、清靜”等詞重點體會作者看日出時的迫切心情。

　　（2）我們再讀，像作者那樣深情地敘述，把他迫切想看日出的愿望包含進去。

　　【點評：初識文字，完成識字目標。引導學生談自己的印象，從整體上把握，既培養了學生迅速捕捉文章意象的能力，又為后面目標的達成奠定了基礎。】

　　三、再進文字，想像畫面，提煉概括。

　　1、作者早早起來看日出，日出的景象到底是怎樣的呢？這是同學們最關心的問題，其實作者在下面2至5自然段中給我們作了具體的描寫。

　　（1）如果每個自然段都能畫成一幅畫的話，你們自己選一個自然段再讀讀，想想，你將主要畫什么內容？

　　（2）誰能用簡練的語言說說，自己將主要畫什么內容？

　　引導學生概括并板書：  第一幅畫     紅霞一片

　　第二幅畫     跳出海面

　　第三幅畫     走進云堆

　　第四幅畫     沖出重圍

　　【點評：把文章變成畫面是一個活化文字，建構形象的過程，再把畫面變為簡潔的語言描述，又是一個抽象思維、語言表達的過程，此系列目標的設制，使學生在這樣的二個回合中，既理清了文章的脈絡，又內化了主要內容。】

　　四、三進文字，重構意象，品讀日出生命之美。

　　1、你們看，這一幅畫有一幅畫的特點，一幅畫有一幅畫的美麗，讓我們沿著作者觀日出的順序，再次走進文中，感受這些畫面的美。

　　（1）當我們的目光隨著作者的描寫走進第一幅畫面的時候，我們看到了什么？誰愿讀給大家聽呢？

　　通過評價學生朗讀中對重點詞語“轉眼間，目不轉睛等”的個性處理，引導學生把自己感悟到的，看到的朗讀出來。

　　（2）再一起讀時，注意讀出日出前天空顏色變化之美，讀出作者專注的神情。

　　2、你們看，在紅霞范圍慢慢的擴大中，在作者目不轉睛的注視中，太陽終于跳出了海面。

　　（1）太陽是怎樣跳出海面的？請你們自己讀讀，用“首先、然后、最后”說一說太陽跳出海面的情景？（學生讀后按一定順序描述，教師通過評價調控。）

　　（2）作者用哪些句子寫出了太陽跳出海面的美呢？美在哪里呢？請找自己感受深的句子想一想。

　　那么作者用哪些句子寫出了太陽跳出海面的美呢？美在哪里呢？誰愿說說。

　　預想學生可能說：

　　a、“果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”一句寫得美，美在作者用了小半邊臉寫出了太陽露出海面的樣子，很可愛。

　　師可視情況點撥，作者用小半邊臉把太陽如孩子般剛露出海面，很紅卻沒有亮光的情景比喻得形象生動。并指導朗讀。

　　b、“一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。它旁邊的云也突然有了光彩。”也寫得美，美在太陽忽然發出奪目的亮光，連旁邊的云也突然有了光彩。

　　師可抓“一剎那間、突然等”重點指導學生讀出太陽上升時顏色由淺到深，亮光由無到有的變化。

　　c、“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”也寫得很美，美在寫出了太陽一縱一縱，使勁兒上升的樣子。

　　師通過評價：“你看，你多會學習，能抓住重點詞一縱一縱，使勁兒上升來感受太陽升起的美”，引導學生學會抓住重點詞語感悟太陽不斷升騰的美。“誰還在這兒有感受呢？”學生繼續補充，根據學生的回答啟發其抓“負著、一縱一縱 、使勁兒上升、沖破、跳出”等一系列動詞形象地感悟太陽上升的動態之美。并指導朗讀出自己的感受。

　　【點評：從學生的感悟出發，調動學生主動性，尊重學生的個性；老師適時的點撥、挖掘、啟發、引導，則在語文學習方法，情感熏陶的滲透中，把學生最初的感悟引向深入，這是達成目標最重要的兩個方面。】

　　（3）緊抓文眼、動詞“跳”引導學生感受日出那種不可抗拒的生命之美。

　　a、其實這里的“跳”字用得特別好，“跳”到底好在哪兒呢？我來讀，你們邊聽邊體會。（師動情范讀，生認真傾聽）

　　“跳”到底好在哪兒呢？讓我們來好好體會體會，你們覺得“跳”字還可以換成別的什么字呢？（生可能換成：升、鉆、穿、冒、露、伸等）

　　b、但是，你們說的這些字眼作者用了沒有？（沒有！）盡管意思差不多，可作者沒有用，偏偏就用了這個“跳”字，為什么，為什么呢？

　　在激發學生“憤悱”中進一步引導：別著急，好的字眼，美的字眼，是需要我們慢慢品味，、細細咀嚼的，這樣，你們再讀讀這句話，聯系前后文，看看太陽是在怎樣的情況下“跳出海面”的，跳出海面后又是怎樣的情景，那么這個“跳”字寫出了太陽的什么，展現了太陽的什么，肯定會品出來的。（生再次回文，聯系上下文揣摩）

　　怎么樣？誰品出了“跳”寫出了太陽的什么？展現了太陽的什么呢？

　　預想學生可能會出現以下回答：

　　寫出了太陽經過努力，終于照亮大地的高興心情。

　　寫出了太陽沖破阻力，充滿不可抗拒的力量。

　　寫出了太陽經過努力，給人們帶來光明、溫暖的喜悅之情。

　　展現了太陽跳出水面后像孩子似的活潑可愛。

　　展現了太陽充滿生命活力的樣子。

　　展現了太陽把美帶給人們的歡樂心情等。

　　c、沿孩子的思路點撥升華：是啊，同學們，作者不用升、不用露、不用鉆，單單用了“跳”字，就是因為“跳”給我們展現了日出過程中那種努力向上，永遠升騰的追求之美；展現了那種不可抗拒的生命的蓬勃之美；展現了那種把美帶給人們充滿喜悅的奉獻之美。

　　讓我們帶著這種情感，一起朗讀這段美妙的文字。（師生共同深情朗讀）

　　【點評：在引導學生自主感悟了太陽跳出海面的動態美的層面上，抓文眼“跳”從點上突破進一步構建太陽升騰的美的意象，挖掘作為自然物的太陽的精神內涵，達到人物相融的效果。實為進一步達成目標的有效策略。】

　　五、創設情境，拓展升華 。

　　1、想不想感受一下太陽跳出水面的情景呢？媒體播放日出畫面、配樂，教師動情描述：

　　你們看，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅卻沒有亮光。這個太陽好像負著重荷似的、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

　　同學們，展開你想像的翅膀，如果你此刻就是作者，面對如此美景，你會說些什么？做些什么呢？可簡要地寫下來。（學生盡情發揮）

　　預想可能是：

　　(1) 我要把這美景拍下來。

　　(2) 你把光明和溫暖帶給了我們，我要感謝你。

　　(3) 謝謝你帶給了我們美的事物。

　　(4) 你給了我力量，給了我自信，給了我不斷向上的精神等。

　　2、提煉升華引導朗讀：

　　這千言萬語都化成了課文的最后一句話，輕輕地讀（生讀）

　　這對自然的謳歌，對光明的贊嘆都化成了課文的最后一句話，激情飽滿地讀（生讀）

　　這對生命的歌頌，對美的向往都化成了課文的最后一句話，深情地讀（生讀）

　　3、拓展延伸，鑄造精神。

　　其實，我們每個人心中都有一個太陽，一個永恒的太陽。正像這首詩所寫，媒體打出詩，配樂，師生共同朗讀：

　　哦，太陽

　　他帶著金黃的花束，

　　他帶著林間的香氣，

　　他帶著亮光和溫暖，

　　他帶著滿身的露水，

　　他是美的化身，

　　他是光明的使者，

　　他是世間萬物的精靈，

　　只要我們心中有一個永恒的太陽，

　　世間便沒有無盡的嚴冬。

　　【點評：移情換位，身臨其境，真正走進意境，與作者共鳴，是對學生前面達成目標的再次測試，也是在反饋改善中，通過拓展內容升華情感，鑄造精神。】

　　板書設計：

　　海上日出

　　紅霞一片

　　跳出海面      奇觀

　　走進云堆

　　沖出重圍

小學語文《海上日出》精品教學設計 篇10

　　教學內容簡介：《海上日出》是北師大版小學四年級語文下冊第九單元的第一篇文章。

　　學習目標：

　　一、默讀課文，理解課文主要內容，感受不同天氣海上日出的壯麗景象，培養學生熱愛大自然的情趣，領會作者追求光明的精神。

　　二、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　三、學習按照一定的順序進行描寫并適當展開想象的觀察方法。

　　學習重點：

　　一、理解課文2—5自然段日出全過程重點詞句的含義，領會作者追求光明的精神。

　　二、學習作者按照日出前、日出時、日出后的描寫順序，體會日出的全過程。

　　三、背誦自己喜歡的部分，練習給課文段落加小標題。

　　學習難點：本課學習的難點有兩處：一處是“這不是很偉大的奇觀么？”體會“偉大”、“奇觀”的意思及深刻的含義。另一處是理解日出全過程的詞句，體會日出過程的變化。

　　教學準備：

　　學生：仔細讀讀課文，了解課文的作者以及寫作背景，理解各種不同天氣的日出景象，體會作者的內心感受。

　　教師：課前安排學生觀察不同天氣的日出景象，儲備知識經驗。準備有關日出音像資料。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，談話導入。

　　1、教師板書“日出”，引導學生讀讀。問：你見過日出么？在哪里見過？

　　生：見過。

　　生：在電視上見過。

　　生：在自己家里的小院里看見過日出。

　　2、教師：你覺得日出景象怎么樣？誰能用自己的話來說一說？

　　生：很漂亮，很美麗。

　　生：日出的時候，太陽周圍的云都是紅彤彤的，太陽剛開始出來的時候并不耀眼，可是過來一會再看就非常刺眼了。

　　3、教師：這位同學觀察的真仔細，教師板書：海上，問：“那么誰在海上看過日出？”

　　（因為本校地處內地農村遠離大海，所以許多同學直搖頭。）

　　4、教師：請同學們想象畫面：寂靜的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，這是一輪紅日從遼闊無際的蔚藍的大海上冉冉升起來了。這就是本課我們要學習的課文題目——海上日出。

　　學生齊讀課題。

　　二、交流預習情況。

　　1、教師：同學們在課前都預習了這篇文章，那么海上日出給你留下了哪些印象？

　　生：我覺得海上日出非常美麗，非常漂亮。

　　生：我覺得海上日出和我們陸地上的日出景色不一樣。

　　教師：看來你挺會觀察的，那么有什么不一樣的地方呢？

　　生：在海上看到的不僅僅是太陽和云，還有無邊無際的大海，一層層的浪花。

　　2、教師：這位同學真棒！看來同學們課前都做了充分的準備，真好！那么作者是怎樣來描寫海上日出的呢？

　　生：我認為作者是按照太陽升起的順序描寫的。

　　教師:對了作者是按照“日出前”、“日出時”、“日出后”的順序進行描寫的，也就是剛才這位同學說的是按照太陽升起的順序描寫的。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、教師：請同學們仔細聽老師朗讀課文，靜心體會，海上日出有給你留下了怎樣的印象？

　　（教師范讀課文，學生認真傾聽，標出自然段。）

　　教師：課文老師朗讀完了，老師發現剛才同學們都聽得很認真，還有好多同學標出了自然段，看得出大家平時就很注意學習。那么誰愿意說說自己的感受？

　　生：海上日出真的很美麗，很漂亮。

　　生：我覺得海上日出很奇妙。

　　生：海上日出很偉大。

　　2、教師：看來大家確實是用心體會了，那么作者也就是巴金爺爺在看海上日出后有什么感受呢，請大家迅速瀏覽一遍課文，找出來。

　　（學生瀏覽課文）

　　學生匯報：這不是偉大的奇觀嗎？（教師板書：偉大的奇觀）

　　四、細讀課文，理解內容。

　　1、教師：剛才同學們著的很正確。（教師課件出示：“這不是很偉大的奇觀嗎？”）這是一個什么句子？

　　生：是一個反問句。

　　教師：你真棒！那這句話是什么意思？

　　生：就是這是偉大的奇觀。

　　生：我認為這句話的意思應該是：這真是偉大的奇觀！

　　2、教師：句子中“這”和“奇觀”是指什么？

　　生：指的是海上日出。

　　教師：對了，那么這一句與題目有什么聯系？

　　生：我認為這一句贊美了海上日出。

　　生：題目說明了奇觀是什么。

　　教師：那么題目與這一句合成一句話是什么？

　　生：是海上日出真是偉大的奇觀！

　　3、教師：你說得真好。海上日出到底是怎樣的奇觀呢？我們來繼續學習課文。請大家默讀課文第一段。

　　教師：你從第一段中了解到了那些？

　　生：我了解到了作者看日出的時間是天還沒大亮。

　　生：從船上只有機器的響聲中我知道了是在海上。

　　生：船上只有機器的響聲還說明四周的確是非常清靜。

　　4、教師：同學們真會學習。第一段向我們交代了看日出的時間、地點。這就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢？請大家用你自己喜歡的方式自讀課文2—5自然段，劃出自己不懂的句子。

　　（學生自己讀課文，劃句子，教師巡視）

　　教師：剛才同學們用自己的方式自學了2—5自然段，想一想，平時遇到不理解的句子你是怎樣解決的？

　　生：可以先找出句子中的重點詞語，理解了重點詞就理解力重點句子。

　　生：可以查閱資料。

　　生：可以展開想象。

　　生：還可以與其他同學進行交流。

　　5、教師：同學們的辦法真多，都是好辦法。現在就在小組交流自己劃出的難理解的句子，共同解決。

　　（學生小組討論與交流，教師巡視指導。）

　　（1）教師：誰先來讀讀自己覺得難懂的句子？

　　生：我是這一句：轉眼間天空出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。

　　教師：這一句我們該怎樣理解？

　　生：“轉眼間”說明時間很短。

　　生：“慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。”說明了太陽就要升起來了。

　　教師：你真會思考。這是課文的第二自然段，從這一段中你還知道了那些？

　　生：我從目不轉睛這個詞中了解到作者看得非常認真。

　　生：我知道了這一段寫的是日出之前天空的變化。

　　生：對，我也認為這是寫日出之前的景象。

　　教師：那么我們可以給這一自然段加一個什么樣的小標題呢？

　　生：日出之前。

　　生：紅霞布滿天空。

　　（2）教師：你們真會思考。誰再來讀讀自己覺得難懂的句子？

　　生：這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的陽光。

　　教師：這一句是寫了什么？

　　生：寫的是陽光照在水面上。

　　教師：為什么說水、天都不容易分辨了？

　　生：因為水能照出藍天的顏色來。

　　生：水還能反射太陽光，所以作者說就只看見一片燦爛的陽光。

　　教師：這一句寫的是在陽光照射下水天相連，一片燦爛的景象。這是課文的第四自然段，我們可以給這一自然段加一個什么樣的小標題呢？

　　生：云中的太陽。

　　生：走進云堆

　　（3）教師：說的真好。還有難理解的句子么？

　　生：然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

　　教師：這位課文的第五自然段中的兩句話，這兩句我們可以這樣理解。

　　生：這一句寫出了太陽突破黑云的場面。

　　生：“透”、“ 鑲”、“ 沖”、“ 染”表現出了太陽的偉大力量。

　　教師：好，你真了不起，一下子把描寫太陽的幾個關鍵字給找出來了。誰還有想說的？

　　生：這兩句寫出了太陽沖出重圍，染亮一切的壯麗景象。

　　生：表現出了太陽的光芒是不可阻擋，表現了日出的偉大。

　　教師：大家理解的真透徹，這一自然段可以加一個什么樣的小標題呢？

　　生：光芒不可阻擋。

　　生：偉大的日出。

　　生：沖出重圍。

　　（4）教師：大家看來理解是很透徹了，老師個人認為沖出重圍更恰當一些。還有嗎？

　　生：這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛。

　　生：一剎那間，這個深紅的圓東西,忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

　　教師：誰想說說自己的看法？

　　生：這兩句是寫了太陽升起的情景

　　生：一剎那間說明變化很快。

　　生：“可愛”一詞表達了作者對太陽的喜愛。

　　教師：你想的真是與眾不同，太好了。

　　生：作者用了你人的修辭方法，具體又形象的描繪了太陽升起的場面。

　　教師：你說的真好。這是課文的第三自然段，這一自然段可以有一個什么樣的小標題？

　　生：太陽冉冉升起。

　　生、太陽躍出海面。

　　五、感情升華，朗誦課文。

　　教師：了解了海上日出的壯美與絢麗，現象一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情？

　　生：高興。

　　生：欣喜。

　　教師：那么，我們該怎樣朗讀這篇課文呢？

　　生：應該帶著高興、欣喜的心情去朗讀。

　　生：我認為應該讀出海上日出的奇妙與偉大來。

　　生：應該帶著對海上日出的贊美之情去朗讀。

　　教師：說的真好。你就在小組有感情地朗讀這篇文章好嗎？

　　（學生朗讀課文，教師巡視。）

　　六、教師總結，拓展升華。

　　教師：好文章是在細致觀察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。

　　教學反思：

　　《海上日出》是一篇寫景抒情的散文，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣好有云時海上日出的不同景象，展現了日出這一偉大奇觀。課文的語言文字優美、易懂，易于學生朗讀。

　　在教學過程中，我想讓學生先聯系自己平時看到的日出景象，從而激發了學生學習的興趣。講解課文時，從課文最后一個自然段開始，讓學生對海上日出有一個整體的認識，認識到海上日出是偉大的奇觀。接著，引導學生在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，品詞品句的能力。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。

　　這節課以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章段落和詞語的理解。本課在教學時，雖然注重培養學生感悟語言，但教學方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些。

小學語文《海上日出》精品教學設計 篇11

　　高小部 余樂 

　　教學要求

　　感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

　　朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教學手段

　　借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

　　教學時間 兩課時。 

　　第一課時

　　一、導入  新課，板書課題。

　　在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

　　指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

　　小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

　　三、講讀課文。

　　指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

　　講讀第二、三自然段。

　　這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

　　圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

　　再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。

　　日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

　　太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

　　請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

　　出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

　　A 太陽像似的，漫漫兒，地，向上升。

　　B 到了最后，它終于云霄，完全，顏色。

　　朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

　　用自己的話說說太陽升起的全過程。

　　四、作業 

　　朗讀課文。

　　抄寫課后生字詞。 

　　第二課時

　　一、復習二、三自然段。

　　快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

　　二、講讀四、五自然段。

　　在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

　　出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

　　云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

　　云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

　　出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

　　三、出示練習：

　　它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

　　換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

　　朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

　　四、講讀第六自然段。

　　自由讀，理解“奇觀”的意思。

　　這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

　　表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

　　用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）

　　練習朗讀全文，試著背誦課文。

　　指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

　　五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。

　　六、作業 。

　　背誦課文。

　　聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

　　做一課一練。

　　預習《燕子》。

小學語文《海上日出》精品教學設計 篇12

　　教學目標

　　1、會認4個生字，會寫9個生字。

　　2、默讀課文，找出作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

　　3、感受海上日出的壯觀景象，初步了解文章的結構和寫作特點。

　　教學重難點

　　學生能感悟海上日出的壯麗景觀，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，大家對日出都不陌生，但海上日出會是一番怎樣的景象呢？今天，讓我們同巴金先生一起去領略壯觀美麗的海上日出。（板書課題，齊讀課題）

　　二、啟發談話

　　1、簡介作家。巴金：著名作家，原名李堯棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學。他把旅程見聞整理成《海行雜記》，該書共39篇，《海上日出》是第23篇。

　　2、這篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出時所得的總的印象的記敘，海上日出景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白。

　　三、指導自學

　　1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

　　2、畫出生字和不理解的詞，嘗試根據上下文或查字典理解詞義。

　　3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？

　　4、畫出描寫最美的海上日出的句子。作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？

　　四、交流自學情況

　　1、讀準字音，理解詞義。

　　2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確）

　　3、討論：

　　（1）作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云時）

　　（2）課文共分為幾個部分？（四個）哪幾個自然段寫日出景象？首尾兩段起什么作用？

　　（3）寫日出景象的段落中先寫什么？再寫什么？最后寫什么？4、文章描寫了、兩種日出奇觀。

　　五、讀、講課文第1自然段

　　1、指名讀第1自然段，思考：作者向我們交代了什么？

　　2、“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？

　　3、這一自然段在全文結構上起到什么作用？（總領全文）

　　教學反思

　　課堂上，我安排了學生自學和教師引導學兩種方式。學生在自學時討論很激烈，匯報交流時基本完成了既定的教學任務。緊接著，我重點引導學生在梳理課文結構中品味美，抓住重點詞句引導學生聯系前后文、聯系生活實際分析理解美，體會語言背后的內涵，感受語言文字的魅力。最后，引導學生總結寫法，從而提高學生的寫作能力。另外，本課板書簡明、醒目、集中，內容精練，能幫助和引導學生理解和領會教材的內容，并針對教材內容的特點，體現邏輯性、條理性、形象性和藝術性。

　　本課存在的遺憾：準備不夠充分，對學生的理解能力估計過高，導致教學節奏緩慢，理解不夠深入。另外我引導得過多，學生的主體地位不明顯。