四年級語文上冊：《白鵝》教學設計（精選15篇）

四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 篇1

　　導：析題學擬題：約2~3分鐘

　　學生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進行賞析，請同學們找出幾個顏色詞語，很自然引出：“白、綠、紅、清”，再在黑板上寫一“鵝”字，然后又問學生與課文標題有何區別，再復習幾個課內類似的標題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；

　　問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

　　——引出標題的色彩美。

　　一、抓傲理線索：約2~3分鐘

　　請同學們速讀全文，找出全文有多少個“傲”字？（8個“傲”。）

　　——引出“傲”串全文的線索美。

　　二、挖傲悟組材：約8分鐘

　　請同學們找出“傲”具體表現在哪五個方面，請仔細讀原文后回答。

　　分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。

　　①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。

　　——根據發言，然后引出“傲”在總分總的布局美。

　　三、扣傲賞妙語：10分鐘

　　請同學們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。

　　教師示例：

　　⒈它伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”

　　（用“動作、神態、旁人的心理寫“傲”，妙在前正后側式，如在目前。）

　　⒉而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

　　（妙在三個方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態、吃相，兩字短語構成段首排比，有氣勢又總領各段。）

　　請同學們用“從 來寫“傲”，妙在 ”格式來分析。(發言摘要)

　　1.鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。……狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫“傲”，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）

　　2.它傲然地站著，||看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）

　　3.等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神態、動作”來寫傲。）

　　4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（誰能表演“架子十足”的神氣）

　　………………

　　——引出語言有生動美。

　　四、評傲說做人10分鐘

　　⒈“因為它對我們，物質上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。”

　　教師示例：這里寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農家小院的愜意生活。（教師扣關鍵詞：“物質”和“精神”來展開評點。）

　　⒉“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

　　學生評點活動：用“假設：我們的自己家中沒有養雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？（備用啟發故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）

　　——引出語言有哲理美。

　　五、拓展有趣味：約10分鐘

　　1、扣“狗”話題說話活動：說與“狗”有關的俗語詞句；

　　2、說說你有關“養狗”的趣事；

　　3、聯讀活動：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節選）

　　——引出讀后拓展有趣味。

　　板書設計 ：

　　農家小院雞犬相聞

　　——豐子愷《白鵝》美讀把玩

　　形傲 

　　導：析題學擬題。 題有色彩美

　　一、抓傲理線索。 叫聲 文有線索美

　　二、挖傲悟組材。 步態 文有總分美

　　三、扣傲賞妙語。 吃相 言有生動美

　　四、評傲說做人。 言有哲理美

　　五、拓展有趣味。 讀后廣聯系

　　實雅

四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 篇2

　　品味語言，能提高學生的理解和欣賞能力，學生要有良好的語言運用能力現就應該有豐厚的語言積累，所以我把“感受作者幽默風趣的語言風格，抄寫、背誦部分描寫生動的句子。”作為本課教學的一個很重要的教學目標。

　　在學習“鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”時讓學生抓住“大模大樣”理解課文內容，感受鵝走路“高傲”后，引導學生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點并引導學生背誦這個句子，做到積累語言。在學習第六自然段的“鵝狗爭食記”時讓學生選擇自己覺得最有趣的一句練習讀，抓住關鍵詞讀出畫面感并背下來。課堂中也安排了把句子補充完整，找一個寫得生動有趣的句子抄下來的練習。

　　在本節課的教學中，學生學習興趣濃厚，學得主動、扎實。課堂上能積極開動腦筋思考問題，大膽表達自己的想法，有很多精彩的課堂生成，較好地達成了教學目標。大多數學生能準確理解課文內容，感受作者的語言文字的魅力，在品味語言、積累語言方面有一定的收獲。

四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 篇3

　　學習目標

　　1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

　　4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　教學重點：

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　教學難點：

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學準備：

　　制作課件、實物投影儀。

　　課前準備

　　1、觀察自己喜歡的一種動物。

　　2、布置學生預習，自學生字新詞。

　　3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

　　2.板書課題，說寫“鵝”字。

　　3.齊讀課題，提出閱讀思考。

　　二、初讀課文，識字學詞。

　　1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2.教師巡視指導，點撥。

　　3.檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情。

　　1.學生默讀課文，師生交流讀書體會。

　　2.引出“高傲”并板書。

　　3.明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

　　4.引導學生展開想象，讀中感悟。

　　四、內化感受，運用語言。

　　五、簡介作者，課外延伸。

　　第二課時

　　一、復習、導入。

　　1.聽寫詞語，導入新課。

　　2.簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

　　3.過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

　　1.指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

　　2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

　　3.指導感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

　　1.理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　2.默讀課文，畫出相關內容。

　　3.指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

　　4.指導情感朗讀，讀出情趣。

　　四、發現作者的寫法、體會作者的情感。

　　1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

　　2.小組交流。

　　3.指名回答，教師小結。

　　4.這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

　　5.指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

　　五、積累語言，背誦喜愛的內容。

　　1.自由摘錄喜歡的詞、句。

　　2.選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。

　　六、遷移運用，布置作業。

　　1.動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

　　2.課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

　　板書設計：

　　白鵝

　　高傲有趣

　　札記：

　　《白鵝》作者：豐子愷

　　1)“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話是文章的中心句，起到統領全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現，也是文章的過渡句，起了承上啟下的作用。

　　2)局促不安：拘謹、不自然、不安寧的樣子，課文指鴨子的不太急速，很不自然。

　　大模大樣：形容驕傲、滿不在乎的樣子。

　　三眼一板：比喻言行有分寸，有條理。課文指鵝的吃法固定，從不改變。

　　一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

　　從容不迫：非常鎮定，不慌不忙的樣子。

　　架子十足：形容鵝自高自大的樣子。

　　3)寫鵝的步態的一段話中，概括這一段主要內容的句子是“鵝的步態，更是傲慢了。”圍繞這個句子，作者從以下兩個方面具體介紹鵝的傲慢：1是步調從容，大模大樣2是傲然地站著。

四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養不周”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、師生互動，了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、感悟并學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。教學重難點分析

　　教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　教學準備

　　1、課前準備

　　教師準備：搜集了解有關豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。學生準備：查閱相關資料，并做簡單整理。有條件的可到動物園等地方實地觀察白鵝。

　　2、課時安排：兩課時教學過程

　　一、談話導入。

　　（提前板書：白鵝）上一節課我們已經讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現出一只怎樣的白鵝？

　　口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯）（板書：高傲的）

　　二、品讀賞析。

　　同學們都認為這是一只高傲的白鵝，下面請同學們自由朗讀課文，細細地品味：鵝的高傲具體表現在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現鵝高傲的句子畫出來。

　　圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個方面來寫的？（叫聲、步態、吃相）咱們概括成一個字是？板書：叫、走、吃。這種寫作方法就是總分。那么鵝的高傲具體表現在哪些地方？

　　1、白鵝的叫聲。（該生讀句子）

　　適時評價：再高傲一些。

　　你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來。（鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

　　（抽2人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評價：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準確，關鍵是要把詞的意思讀出來！

　　指導“厲聲叫囂”：這次要發脾氣了，咆哮了，怎么讀？

　　“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實讀懂了。（及時評價：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點高傲的味道了；表情很傲慢）

　　高傲的鵝們，咱們一塊來。（齊讀）

　　2、鵝的高傲還體現在哪兒？白鵝的步態。（讀“鵝的步態”一句）

　　（1）讀完，教師提問：鵝怎么走路？（鵝的步調從容、大模大樣的，頗像京劇里的.凈角出場。）什么是凈角？（學生自由交流）看凈角出場了！（出示凈角的錄像）這就是踏著方步，這就是步態從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）

　　（2）如果要你在“踏著方步”前面加上一個詞，你認為白鵝是怎樣地“踏著方步”？

　　引導學生連起來讀，讀出感情來：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步

　　想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。

　　3、你覺得還有哪些地方最能體現鵝的高傲？白鵝的吃相。鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學生讀鵝的吃法一段）

　　現在，我們要把這段話“瘦身”，你認為哪個詞最能體現鵝吃飯時的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）

　　“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學生自由交流。）（教師講解：我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節拍，教師演示節拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。）

　　我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處”

　　評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點著急了，再從容一些

　　想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）

　　評價：有點高傲的味道了；真是從容不迫。

　　三、精讀積累。

　　這位鵝老爺的脾氣被周圍的鄰居知道了，于是，就上演了一場有趣的劇目。請同學看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

　　（學生在讀、畫的過程中，教師指導：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區分，不要多畫，也不要丟掉。）學生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

　　1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時機）書上用了個什么詞？（窺伺）

　　2、第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。

　　（1）“靜候”，畫狗流口水。

　　（2）打著快或者慢的節拍，學生讀狗和鵝的句子。學生讀到“偶然”時，教師引導理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時候回來。）書上用了一個詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學天天按時到校，只有一天來晚了，這就叫——偶然。

　　（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個人讀鵝和狗，教師適當打著節拍。）

　　3、第二幕上演：這次還用老師指導嗎？自己讀讀吧！采訪剛才讀狗的同學：“你把人家鵝老爺的飯偷吃完了，怎樣地走了？”大模大樣地離開了，課文中用了一個詞是什么？揚長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會說話，于是就沖著主人昂首大叫，責備人們供養不周。

　　4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）

　　（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。

　　5、老師看得出，你們已經自己讀懂了，小演員們請看，現在，你還能記住剛才的臺詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準備演第幾幕？（對照屏幕積累詞句）

　　評價：再從容一些；再大模大樣一些。

　　6、現在，那只搗蛋狗已經揚長而去，舞臺上就剩下誰了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰能讀出它的高傲？

　　在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態和吃相的詞語。

　　有狗來偷吃、搗亂的時候，鵝的叫聲、步態和吃相可以用個什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責備不周）

　　討論叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺得哪個詞更能體現鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發脾氣，連人都敢責備。

　　豐老先生對這只鵝發出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”

　　留給你的感嘆是什么？

　　四、總結全文。

　　就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

　　喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板（學生自由交流）（對照板書）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調皮，爸爸說你是個“小調皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”

　　你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？以后有機會，你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。

　　俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發現。”老師相信，只要你用心，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！

四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 篇5

　　【學習目標】

　　1、認識“頸、厲”等8個字。會寫“頸、鄭”等12個字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、近鄰”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會作者對動物喜愛的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

　　【教學過程】

　　一、播放錄像，進入課文情境

　　1、同學們，今天老師給你們帶來了一位朋友，看誰來了？

　　（放白鵝走路、戲水錄像）

　　2、學生看錄像，老師問：

　　覺得這些白鵝怎么樣？有沒有想起我們學過的一首古詩《詠鵝》？

　　師生齊背。

　　3、小結：

　　唐朝詩人駱賓王用純真、自然的語言向我們勾畫出一只美麗、可愛的大白鵝。

　　4、出示課題：

　　白鵝　

　　今天我們學習的課文也和鵝有關。

　　板書：

　　白鵝　

　　一起讀課題。

　　5、了解作者：

　　這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎？讓我們一起走近他。

　　（師出示有關豐子愷生平簡介。）

　　自己讀文字介紹，讀了關于豐子愷先生的簡介，你了解到什么？

　　6、是啊，豐子愷先生一生成績最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？讓我們走進課文。

　　二、自讀課文，初步體會白鵝的“高傲”

　　1、提出自學要求：

　　請同學們打開書本，采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象？

　　（生自學）

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　檢查字詞：

　　①　出示三組詞語：

　　第一組是二字難讀詞語，第二組是帶有多音字的詞語，第三組是難讀的四字詞語。

　　②　在檢查完學生字詞的讀音后，對多音字一組提問：

　　大家有沒有發現這組詞語有什么共同點？

　　（每個詞語中有一個字是多音字。）

　　分別是哪幾個？誰來說？它的另外一個讀音是什么？并且用它來組組詞。老師這里也給這三個多音字組了詞，我們一起讀一諞。

　　⑵　初步感知課文中心句：“好一個高傲的動物！”

　　通過剛才的自讀，誰來談一談白鵝給你留下了什么印象？

　　①　預設一：

　　當學生說到“好一個高傲的動物！”中心句時，師小結：

　　是啊，你和豐子愷爺爺在課文中對白鵝的感受是一樣的，認為它是高傲的。大家找到這句話了嗎？一起讀。

　　板書：

　　高傲　

　　出示：

　　好一個高傲的動物！　

　　②　預設二：

　　當學生沒有說到“好一個高傲的動物！”中心句時，師小結：

　　同學們對白鵝的感受是多種多樣的，那么課文中豐子愷先生對白鵝的印象是怎樣的的，找到這句話了嗎？一起讀。

　　板書：

　　高傲　

　　出示：

　　好一個高傲的動物！　

　　3、學習第二自然段“承上啟下”作用：

　　⑴　那么這篇課文是從哪幾方面來描寫白鵝的高傲的？這是哪一自然段告訴我們的？

　　（出示第二自然段）

　　我們齊讀第二自然段。

　　⑵　那么第二自然段在全文中起了什么作用呢？讀讀書上的小云，它告訴你什么？從它的提問中你知道了什么？“鵝的高傲”連接了哪一小節？“更表現在它的叫聲步態、吃相中”又是后面四小節內容的概括，用一個“更”字將前后內容緊密聯系在一起，所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節。大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。

　　③　小節：

　　及時在書中作批注，是一種科學的學習方法。大家今后要多嘗試。

　　4、再次感知課文，自由談對“白鵝的高傲”的體會：

　　⑴　白鵝的叫聲、步態、吃相又分別在哪些自然段中？

　　（分別在3～7小節）

　　⑵　那么白鵝的叫聲、步態、吃相又是怎樣來表現它的高傲的呢？請你再次默讀課文，邊讀邊劃邊體會，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢？聯系上下文體會體會。

　　⑶　學生再次感知完課文，師提問：

　　誰來談談，你找到了哪些表現白鵝高傲的句子呢？

　　⑷　小結：

　　大家還真會讀書，從不同的角度感受到了白鵝高傲的特點。

　　三、學習第三自然段，再識“高傲”

　　1、現在先讓我們去聽聽白鵝的叫聲。

　　（放白鵝叫聲）

　　誰能形容一下你們剛才聽到的白鵝的叫聲？

　　2、豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢？請你默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出最能表現白鵝叫聲特點的詞語，并在旁邊寫寫自己的感受，也可以在這個詞語旁邊用你的畫畫出來，怎么樣？

　　3、反饋交流：

　　⑴　抓住重點詞“厲聲叫囂”：

　　①　找到了這個詞語，談談你的感受。那么你說說白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊？

　　②　出示象形字：

　　囂　

　　大家看，這個“囂”中間是一個頁，表示人怒氣沖天時候的樣子，那么人生氣的時候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。

　　③　那么這時候白鵝說話的語氣是怎樣的？誰能用很兇的語氣來讀讀這句話？

　　板書：

　　厲聲叫囂　

　　⑵　抓住重點詞“厲聲呵斥”：

　　①　為什么這個詞語表現白鵝的高傲？厲聲呵斥是什么意思？那么說話嚴厲、大聲斥責本應是人的動作，這里用了擬人的表現手法，那么把白鵝當人，他會怎樣訓斥別人呢？

　　②　誰來讀讀這句話？。厲聲呵斥時的態度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。

　　⑶　抓住重點詞“引吭大叫”：

　　①　還有誰用畫畫的形式感受來詞語。你把“引吭大叫”用畫畫表現出來了，畫得非常傳神、生動。

　　②　鵝是怎樣引吭大叫的？想不想聽一聽啊？（放鵝引吭大叫的聲效）。聽了這聲音，讓你有什么感受？

　　③　引吭大叫說明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語氣讀讀這句話。

　　⑷　小結：同學們在這段學習中展開了想象，理解了詞語的意思，還體會到作者觀察得非常仔細，用詞準確，把鵝的叫聲特點寫得十分具體生動。這種方法在今后學習中大家還可以多多嘗試。

　　4、升華“高傲”，體會作者對白鵝贊美之情：

　　⑴　讓我們再一次一起讀第三自然段，看看白鵝現在又給你留下了什么新的感受了？自己讀，想好了，四人小組討論一下。

　　⑵　誰來談談，現在對白鵝你融入了什么感受呢？

　　⑶　正因為白鵝很兇，努力不讓生人進，別的動物看到生人早就逃跑，它卻會厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因為它勇敢，才能看守門戶，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺是忠誠、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠的。

　　板書：

　　盡職、忠誠　

　　⑷　小結：

　　同學們，我們讀書不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會作者的思想感情，作者表面上寫這只鵝很兇，很高傲，實際上是在贊揚它非常勇敢，對主人非常忠誠、盡職。

　　⑸　現在誰帶著你的感情來讀這句話，誰想自己讀？讓我們一起帶著對白鵝的喜愛這情讀這句話。

　　四、進行單元整合，比較不同作家筆下對不同動物叫聲的描寫，并仿寫“鳥叫聲”

　　1、在我們耳中如此單調的鵝的叫聲，豐子愷先生為什么能把它描摹得如此傳神呢？那是因為作者喜歡白鵝，融入了自己的真情實感。同樣是大作家，同樣是寫叫聲，那么老舍爺爺筆下的動物又是怎樣的呢？又抒發了什么情感呢？自己讀讀《母雞》和《貓》的片段。你能從中體會到他對動物的什么感情嗎？

　　2、《貓》表達了作者什么感情呢？

　　（喜愛）

　　你從哪些詞句中體會到的？《母雞》又表達了作者的什么感情？

　　（厭惡）

　　從什么地方感受到作者對它的厭惡之情？

　　3、品讀了作家的文章，我們也來試著當一當小作家怎么樣？來寫一寫動物的叫聲。為了能幫助大家寫出精彩的片段，老師提供給大家一些好詞，自己先讀讀。

　　（悠揚、急促、長鳴、嘹亮等）

　　待會邊聽邊記邊感受，聽，鳥叫聲來了。

　　4、聽了剛才的鳥叫聲，你有什么感受？

　　5、你能不能用上采蜜卡中的一些詞語，把你剛才聽到的鳥叫聲結合自己的感受寫下來呢？

　　五、總結本課，提出下節課新任務

　　同學們，這節課我們一起學習了一篇有趣的課文，感受到了白鵝是一種非常可愛的動物，我們還學習作者用準確的詞，飽含自己真情實感的語言練習說話，寫話。下節課我們將繼續去感受白鵝步態和吃相的有趣和可愛。

四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 篇6

　　導：析題學擬題：約2~3分鐘

　　學生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進行賞析，請同學們找出幾個顏色詞語，很自然引出：“白、綠、紅、清”，再在黑板上寫一“鵝”字，然后又問學生與課文標題有何區別，再復習幾個課內類似的.標題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；

　　問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 篇7

　　一、教學目標

　　1、學習課文第三-七自然段，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　2、學習作者抓住特點寫的方法，體會作用詞的準確生動和幽默風趣。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　二、教學難點：

　　1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　三、教具準備：多媒體。

　　四、教學過程：

　　（一）回顧舊知，導入新課。

　　1、同學們，上節課我們學習了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——

　　A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。

　　B、步調從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。

　　C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責備，供養不周，架子十足。

　　師：大家有信心讀準它們嗎？（生齊讀，讀后可相機正音）。

　　2、通過上節課的學習，你知道了什么？（①鵝是高傲的動物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態、叫聲、步態、吃相（板書）③第一自然段從姿態寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過渡句。

　　（二）學習第三-七自然段。

　　1、今天我們繼續學習課文，了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

　　2、學生自由讀書。

　　3、全班匯報、交流。

　　（1）從叫聲體會高傲。

　　生：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學生齊讀）

　　師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真，“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。）

　　師：你的感覺很對頭，讓我們再讀這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）

　　生：我知道“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”

　　引導學生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓練：

　　如果鵝會說話，猜猜它會說什么？

　　見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊： ）

　　當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道： 。

　　學生動筆寫，再指名說。

　　師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？

　　（引導學生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的寫法）

　　過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。

　　（2）從步態體會高傲。

　　①鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（讀句子后看《包公出場》）

　　師：看了這段錄像，你想說什么？（引導體會“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）

　　師：作者認為鵝走路很像凈角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。

　　②鴨的步調急速，有急促不安之相。

　　用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。

　　對比讀句子。

　　③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。

　　（3）從吃想體會高傲。

　　過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子。

　　①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

　　通過讀，體會鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣東西下飯，可笑在它吃法的刻板、認真，先吃 ，再吃 ，然后 。

　　問：鵝的這種吃法，用一個詞語來形容，是 三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是 （生齊讀）

　　師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰能用“先……再……然后……”說一句話。

　　②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的'堂倌一樣。

　　師：堂倌是舊時飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

　　（齊讀，想象畫面）

　　③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規律，可見它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板。

　　④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發現狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責備人們供養不周。

　　理解“供養不周”，體會作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情。

　　⑤鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會鵝很高貴，很有派頭。

　　4、這么一個既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人。送出的幾天之內，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分留戀……

　　（三）總結表達方法，拓展練筆。

　　1、學習這篇課文，我們可以學習它的哪些表達方法？師生共同總結。

　　2、觀察一種動物，用以上這些方法，寫一寫。

四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 篇8

　　教材簡析：

　　《白鵝》這篇課文重點表現了白鵝高傲的性格特點。剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”、“左顧右盼”的姿態中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在叫聲、步態和吃相中。”這一過渡統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。

　　作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，還運用反語來表達自己的感情。

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　3.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　學習重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點的。感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　學習難點：那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。

　　教、學具準備 ： 有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　教學課時：兩課時。

　　設計理念：以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀，從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。

　　設計特色： 在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，認讀“我會認”的字，理解部分詞語。

　　教學流程：

　　（略）            第二課時

　　教學流程:

　　一.美文賞讀，引入新課。

　　1.板書課題。

　　2.激情導入，引入新課。

　　這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經這樣寫到：

　　抗戰勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對這小屋是在毫無留戀，因為這屋太簡陋了，這環境太荒涼了。倒是屋里養的一只白鵝，使我戀戀不忘……

　　同學們，讀到這里，你想問點什么嗎？

　　是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會讓作者戀戀不忘呢？

　　二.整體感知。

　　快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。

　　三.學習課文。

　　1.課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點，你能找出來嗎？ （劃橫線）。

　　2.全班交流。

　　重點體會：

　　句1：

　　它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”（a.指導學生抓住“左顧右盼”體會高傲。b.指導朗讀。）

　　句2：

　　鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。（體會過渡句的作用。）

　　句3：

　　鵝的步態更是傲慢了。

　　句4：

　　它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓 ；有時非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談談對這句話的理解，并指導讀出“高傲”。）

　　3.文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標注閱讀感受。）

　　（這時讓學生靜靜地讀書，細細地品味，進行個性化地閱讀。）

　　4.小組交流閱讀感受。

　　（把自己的想法大膽地講給同學聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）

　　5.全班交流。

　　1）、第三自然段。

　　a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會說漢語，它會說什么？

　　b.盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲？還有哪些地方也運用了這種寫法？

　　2）、第四自然段。

　　學生演示凈角出場。并與鴨對比感受鵝的高傲和可愛。

　　3）、第五自然段。

　　重點體會“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學習并體會“反語”的好處。）

　　四.總結全文。

　　在這荒涼的環境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因為它有那么龐大的軀體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環境有了生氣。

四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

　　2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情

　　3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。

　　重點難點

　　重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

　　難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　今天我想和大家聊聊我們身邊的小動物。你屬什么？可以組成什么成語？我屬什么？組成成語？【四年級學生一般只相差兩歲，所以屬相也不多，連老師總共才三四個屬相，小動物與成語積累聯系起來，是一個不錯的創意】

　　今天這節課也與小動物有關，板書白鵝，讀課題。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、出示三組詞語：

　　A供養不周、大模大樣、窺伺、凈角；

　　指名讀——正音，齊讀；【這些詞語的字音是難點，建議加注上拼音，降低難度】

　　B步調急速步調從容

　　局促不安大模大樣；

　　C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫

　　【在學生預習的基礎上，從此與教學入手，也是一種方法。詞語的出示分成三組，各有側重，可以提高教學效率。】

　　2、這些詞語有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學生自由讀課文，教師巡視）

　　3、對這只白鵝有什么印象？（學生回答：高傲；走路大模大樣，很富態；脾氣很大；嬌生慣養；架子很大）

　　4、豐子愷先生也總結出了特點（出示句子）：好一個高傲的動物！這句話起到什么作用？【這樣的寫作知識不需要提問】

　　5、出示第二節句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】

　　三、教學課文1—3自然段

　　1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現？（朗讀）

　　除了高傲之外，要可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物！）

　　（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）

　　2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學習第三自然段，畫出表現“高傲”的詞句。

　　從哪里體會到了它的高傲？這句話中，你想強調哪幾個詞？為什么？——再讀——其他同學想強調哪幾個詞——再讀。

　　請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學生盡情地想象）——互動交流。

　　一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）

　　一只隨時可能被當作下酒菜的`白鵝卻如此的忠誠——讀（出示中心句）

　　3、白鵝的步態更是傲慢之極，不信請你讀讀第4自然段。【上面“叫聲”部分重點教學，下面“步態”部分簡單教學】

　　你們從哪里體會到了白鵝步態的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來形容凈角出場？把那種高傲氣讀出來。

　　其他小朋友還從哪里體會到它的高傲？（凈角出場【插入京劇片段幫助學生理解“凈角出場”】）與平時走路有什么兩樣？用一個詞語形容？（搖搖擺擺；大模大樣）朗讀；

　　既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）

　　男女同學賽讀。

　　通過對比，我們更能讀好這一句話：好一個高傲的動物！

　　四、積累應用

　　課件出示：我是一只的白鵝。

　　【聽后感想】

　　第一次聽江老師上課，感覺江老師的語文功底很深，不僅板書寫得好，而且知識面寬。這是成為一名優秀語文教師的前提。江老師的教學設計總體上合體，內容恰當，分成三個板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語，第二板塊是教學第一段帶出第二段，第二版塊為“叫聲”和“步態”，詳略把握得比較得體。教學語言要進一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕教師，更加要主意錘煉語言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后仔細聽聽，反思以后必有長進。這其實就是微格研究。

四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 篇10

　　教學目標

　　◆知識與能力

　　1、 了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點的。

　　2、 理解作者喜歡這只白鵝的原因。

　　◆過程與方法

　　通過對文章中白鵝特點的分析，培養學生的概括能力及收集信息的`能力。

　　◆情感態度價值觀

　　跟隨作者的語言，體會作者對白鵝的感情。

　　學習重點

　　1、 文章從哪幾個方面寫白鵝的高傲的。

　　2、 作者喜歡白鵝的原因。

　　學習難點

　　作者刻畫白鵝高傲用了哪些表現手法，這些手法有什么作用。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，你們見過鵝嗎？是什么樣子？想不想進一步了解它？今天，讓我們一起隨著豐子愷先生走進《白鵝》。

　　二、 示標

　　1、 掌握生字新詞，了解文章的結構層次。

　　2、了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點的。

　　3、理解作者喜歡這只白鵝的原因。

四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 篇11

　　教學過程： 　第一課時

　　（一）、導入新課，激發興趣。

　　教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

　　（豐老先生曾經養過一只白鵝，這白鵝是一位即將遠行的朋友送給他的。豐老先生與這只鵝有著深厚的情感，因此，就特別寫下了這篇文章，題目是《白鵝》。）

　　（二）、初讀課文，識字學詞。

　　1.學生讀詞：大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣

　　2.把生詞帶入文中自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　3.教師巡視指導，點撥。

　　4.檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

　　（三）、再讀課文，披文入情。

　　1.學生自由讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

　　2.引出“高傲”并板書。

　　3.明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

　　（你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？）

　　【設計意圖】這個環節意在引導學生對課文內容的整體把握。根據要求，學生從多個角度感知課文，讀出對白鵝的初步印象，輻射出全文的相關內容，既有利于學生對文本內容的概括，又進行了語感的訓練，實現了學生與文本的初次對話。

　　（四）、品讀課文，讀出情趣。

　　1.品讀“叫聲”，體會高傲、盡職。

　　①、不同的人說話的聲音相同嗎？那白鵝的叫聲有何特點？

　　②、生讀第3自然段；

　　③、如果白鵝會說漢語的話，你們猜猜，它會厲聲呵斥些什么？

　　④、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

　　⑤、讀出情趣。

　　【設計意圖】教師要善于引導學生走進文本、讀進去、想開去，調動學生已有的生活經驗來理解和體會語言，閱讀是個性化的行為，真正做到把自己的思想感情讀進去，把作者的思想感情讀出來。

　　2、品讀“步態”，體會高傲、有趣。

　　①、不同的人走路的步態相同嗎？

　　②、如若我們用一個成語來形容不同人的步態，那有的人走路則是（   ），有的人則是（ ）還有的人則是（ ）……

　　③、我們的鵝老爺是怎么走路的呢？

　　④、鵝跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你們能讀出它的不同來嗎？

　　⑤、分角色讀。（教師隨機進行朗讀指導）

　　【設計意圖】通過鮮明的對比，使學生更深感受白鵝的高傲，感悟作者觀察的細致入微和語言的風趣、詼諧。

　　3、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

　　①、不同的人有不同的步態，那不同的人吃相會不會相同呢？

　　②、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

　　③、你們從他的朗讀中聽出了什么？

　　④、教師創設情境，助解詞義，使學生理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

　　⑤、指導感情讀書，讀出情趣。

　　⑥、正因為這鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。

　　⑦、生讀第六自然段，老師指導讀文。

　　⑧、老師范讀（在你的眼前浮現出了怎樣的畫面？你似乎看到了什么？你似乎聽到了什么？你也能用風趣、幽默的語言把你所看到的、聽到的說給大家聽嗎？）。

　　⑨、學生練讀。

　　⑩、學生展示讀，讀出情趣。

　　【設計意圖】教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于喚醒、鼓舞和激勵。教學中，要讓學生愛上語文，感受到語文文字的魅力，使其興趣盎然，有滋有味，反復不厭地潛心會文，并學會以聲傳情，讀出情趣。

　　（五）、感悟高傲，升華情感。

　　①、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝？

　　②、現在你會如何再來讀這句話（好一只高傲的動物。），從高傲這個詞中流露出作者怎樣的一種情感？

　　【設計意圖】本文語言風趣幽默，豐老先生獨特的語言風格使文章讀來風趣，倍感幽默。從“高傲”這個看似貶意的詞中卻流露著作者對“白鵝”的喜愛與贊賞。在教學中，教師應把握這些點睛之詞，讓學生用自己的體會、想象、視覺去感受詞語的色彩、氣息、味道，觸摸文字背后的情感。用兩只眼睛來讀詞，用心聆聽來自詞句深處的聲音。只有這樣，才能讀出味，才是有效的、厚實的語文閱讀教學。

　　總結語：正因為這白鵝的高傲、有趣、可愛、盡職。深深地打動了作者，故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺。也正是因為有了這位趣味十足的鵝老爺，才有了我們今天這篇幽默風趣的文章《白鵝》。

　　（六）、遷移運用，布置作業。

　　正是因為作者風趣、幽默的語言，才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺，那我們就學習作者獨特的語言風格，寫一種自己喜歡的小動物。

　　（七）、板書設計：

　　白鵝

　　好一只高傲的動物。

四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 篇12

　　【教學目的】

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

　　3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養同學維護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　【教學重點】

　　感受作者對白鵝的喜愛之情，培養同學維護動物、與動物和諧相處的意識。

　　【教學難點】

　　體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　【課時布置】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　1、同學準備：

　　觀察（或查找）家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。

　　2、教師準備：

　　課件以和相關的教學資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情景引課

　　1、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自身手中的筆畫一畫鵝。

　　（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。）

　　請同學們相互簡單評一評。

　　2、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后與自身的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

　　3、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。

　　4、著名藝術家豐子愷先生，不只用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

　　教師板書課題：

　　白鵝

　　（同學可以簡單介紹豐子愷。）

　　二、營造氛圍學課

　　1、請同學獨立朗讀課文：

　　可以采用自身喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標志。

　　2、讀生字和詞語：

　　把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。

　　3、通讀全文：

　　整體感知課文。

　　全文主要寫了什么？

　　它的特點是什么？

　　三、生字以和詞語的處置

　　1、讀音：

　　有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。

　　2、引導同學運用學過的識字方法，自主識記生字，如：

　　可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的方法學習生字：“坑、躺、共”；或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”。

　　3、引導同學觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

　　有個別字的筆畫需要特別說明：

　　指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯系。

　　四、課堂作業

　　1、寫生字。

　　2、謄寫生詞。

　　3、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。

　　第二課時

　　一、讀課文、理解課文

　　1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

　　（同學分組可以自主、合作、交流學習。）

　　課件出示：

　　好一個高傲的動物！

　　聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

　　2、課件出示：

　　鵝的高傲，更表示在它的叫聲、步態和吃相中。

　　這句話同學們交流之后的感悟是什么？

　　3、是啊！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。

　　4、作者寫“高傲的白鵝”表達出自身怎樣的情感呢？

　　5、作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自身的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢？

　　同學們相互啟發議論。

　　6、主要內容：

　　⑴ 詞語通俗、準確：

　　左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

　　⑵ 句子生動有趣：

　　鵝的步伐從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！

　　⑶ 文章圍繞一個中心展開來寫：

　　“鵝是高傲的動物”。

　　⑷ 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：

　　叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。

　　二、感悟課文，并拓展

　　1、課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？

　　2、請根據自身的實際情況，說一說自身喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以和它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

　　3、把說的內容整理一下，然后寫下來。

四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確和幽默風趣。

　　教學重點：

　　學習字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學難點：

　　作者用對比、反語等表達作者喜愛之情。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　讀通課文，學習字詞。

　　初步了解白鵝的特點。

　　學習叫聲和步態體會白鵝的高傲。

　　運用總分結構學寫一段話

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

　　說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優雅）

　　2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

　　3、板書：白鵝

　　二、初讀課文

　　1、獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查

　　朗讀字詞，指導多音字角、模

　　指導生字“餐”

　　3、通讀課文

　　說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

　　出示句子：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

　　分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）

　　三、學習第3自然段

　　1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

　　2、討論交流

　　“音調嚴肅鄭重，厲聲呵斥”――讓你想到了什么人

　　“凡有生客進來……不亞于狗的狂吠。”――如果鵝會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢？

　　生客進來，它厲聲叫囂。

　　籬笆外有人走路，它引吭大叫。

　　從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。

　　那么它的步態又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關句子，說說自己的理解

　　四、學習第4自然段

　　1、“鴨的步調急促，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”

　　（1）把鵝的步態和鴨的相比，的確更顯的的`高貴傲氣。

　　（2）感情朗讀

　　你為什么把“步調從容、大模大樣”讀得慢呢？

　　理解從容――不慌不忙

　　凈角――大花臉（課件：凈角出場）

　　大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調。

　　2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”

　　別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

　　至于它吃飯的高傲模樣，我們下節課再學習。

　　五、寫話

　　看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）

　　模仿用先總起后分述的方法介紹。

四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 篇14

　　導：析題學擬題：約2~3分鐘

　　學生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進行賞析，請同學們找出幾個顏色詞語，很自然引出：白、綠、紅、清，再在黑板上寫一鵝字，然后又問學生與課文標題有何區別，再復習幾個課內類似的標題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；

　　問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

　　引出標題的色彩美。

　　一、抓傲理線索：約2~3分鐘

　　請同學們速讀全文，找出全文有多少個傲字？（8個傲。）

　　引出傲串全文的線索美。

　　二、挖傲悟組材：約8分鐘

　　請同學們找出傲具體表現在哪五個方面，請仔細讀原文后回答。

　　分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。

　　①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。

　　根據發言，然后引出傲在總分總的布局美。

　　三、扣傲賞妙語：10分鐘

　　請同學們找出文中寫傲的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。

　　教師示例：

　　⒈它伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態，想道：好一個高傲的動物！

　　（用動作、神態、旁人的心理寫傲，妙在前正后側式，如在目前。）

　　⒉而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

　　（妙在三個方面的概括來寫傲，作用：叫聲、步態、吃相，兩字短語構成段首排比，有氣勢又總領各段。）

　　請同學們用從 來寫傲，妙在 格式來分析。(發言摘要)

　　1.鴨的軋軋，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫傲，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）

　　2.它傲然地站著，||看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）

　　3.等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的神態、動作來寫傲。）

　　4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（誰能表演架子十足的神氣）

　　引出語言有生動美。

　　四、評傲說做人10分鐘

　　⒈因為它對我們，物質上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。

　　教師示例：這里寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時的哈哈的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農家小院的愜意生活。（教師扣關鍵詞：物質和精神來展開評點。）

　　⒉望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。

　　學生評點活動：用假設：我們的自己家中沒有養雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？（備用啟發故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）

　　引出語言有哲理美。

　　五、拓展有趣味：約10分鐘

　　1、扣狗話題說話活動：說與狗有關的俗語詞句；

　　2、說說你有關養狗的趣事；

　　3、聯讀活動：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節選）

　　引出讀后拓展有趣味。

四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

　　2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情。

　　3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。

　　重點難點：

　　重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

　　難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入，揭題

　　1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請打一種動物。（白鵝）

　　2、我們還讀過一些關于“鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”）

　　3、我國著名漫畫大師、藝術教育家，美育教育的先驅者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現在就來學習。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、請小聲地自由地讀課文，讀后說說你對這只白鵝有什么印象？

　　2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎？

　　三、學習課文

　　1、2自然段，初識“高傲”

　　1、（出示句子）：好一個高傲的動物！抽生回答，評價朗讀。

　　你認為這句話概括了白鵝的什么特點？

　　“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的？“高傲”這個詞你能夠換成哪些詞？請換進去讀一讀。

　　2、鵝的高傲，除了表現在姿態上，更表現在它的哪些方面？請讀一下這段話。一個“更表現”，說明課文主要寫的是鵝的`叫聲、步態和吃相。

　　3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態和吃相的分別是哪些自然段？

　　四、學習課文

　　3、4自然段，再識“高傲”

　　1、出示兩句話：⑴鵝的叫聲很高傲。 ⑵鵝的步態，更是傲慢。

　　討論：作者是怎樣把叫聲和步態的高傲寫具體的？分小組自由讀

　　3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。

　　2、填空：

　　⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于狗的狂吠

　　請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學生盡情地想象）——互動交流。

　　一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養鵝等于養狗，它也能看守門戶）

　　一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）

　　如果鵝會說漢語，猜猜它會說些什么？見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：。當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道：

　　這時的白鵝像一個什么樣的人？

　　⑵鵝的步調__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場。

　　你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個凈角是以什么步調出場？顯得……的？還可以顯得……？

　　這時的白鵝又像一個什么樣的人？

　　“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”在這句話中，你們從哪些詞語體會到了白鵝步態的高傲？一只橫行霸道的白鵝——讀這句話；一只不可理喻的白鵝——讀這句話。

　　3、回顧小結

　　既然是寫白鵝，可課文為什么還要寫狗和鴨子呢？

　　通過對比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

　　五、齊讀課文1——4自然段。

　　第二課時

　　一、導入

　　上堂課我們學習了鵝叫聲和步態的高傲，接下來學習鵝吃相的高傲。

　　二、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

　　1、請自由讀課文5自然段，劃出重點詞句，研究這個問題：“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，有哪些地方使我們發笑？比較這兩句話（相同的地方）：

　　A、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。 B、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。

　　它們是不是重復了？能刪掉一句嗎？你認為刪掉哪一句好？為什么？

　　我也支持你這個觀點。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的，請比較這兩句話的不同之處。

　　不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡略；后一句舉例寫鵝吃飯的過程，寫得詳細。

　　作者抓住了事物的特征，通過充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不會變通的做法。

　　這里，我也在網上收集了一張圖片，你們覺得怎樣？

　　2、品讀

　　6、7自然段中讓你喜歡的句子。 ⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”?誰像堂倌？

　　這里運用的是對比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴⑵狗“窺伺”“揚長而去”的句子。

　　什么叫“窺伺”？窺伺時必須……？什么叫“揚長而去”？這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比⑶鵝老爺脾氣的句子。

　　“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。這時的白鵝更像一個什么樣的人？

　　三、返顧全文，體會情感

　　鵝的“高傲”，具體表現在這些方面。鵝在叫的時候像一個嚴厲的警察；走起路來像一個京劇里出場的凈角；吃飯的時候像一個高傲的人。它們都能體現出鵝的可愛。（

　　全文通過寫鵝的“高傲”來表現鵝的“可愛”，實際透露的是作者對鵝有一種深深的什么感情?所以，我們更應該讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

　　四、齊讀課文5——7自然段。

　　五、小練筆

　　以“我是一只_______的白鵝”為題，先補充題目，再仿寫一段話。