五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　本文是一篇說明文，描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏經(jīng)洞，通過具體的語言文字把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧與勤勞。

　　課文雖然是一篇說明文，但是語言優(yōu)美，有鮮明的特色，很值得細(xì)細(xì)品讀。特別是一些排比句把彩塑和壁畫描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語言還不足以讓學(xué)生真正走進(jìn)莫高窟的世界，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，我在課堂上運(yùn)用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫（飛天）的圖片和莫高窟的視頻材料，內(nèi)容豐富，欣賞性很強(qiáng)。當(dāng)一幅幅精美的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時，驚嘆之聲不絕于耳，教學(xué)效果立竿見影。同時，多媒體的呈現(xiàn)還很好地幫助學(xué)生理解了文中一些詞語的意思，如宏偉瑰麗、精妙絕倫等。網(wǎng)絡(luò)資源的利用讓學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時活躍了起來，豐富了想象力。

　　欠缺之處：課堂上學(xué)生缺乏思考，在讓學(xué)生模仿說話的時候，似乎美妙的詞語都讓文章的作者給說盡了，學(xué)生的語言貧乏，沒有美感。

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、  導(dǎo)入

　　1.讀題：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——

　　2.回憶：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？

　　出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

　　讀句子

　　3.引入課文：為什么說莫高窟是一顆明珠，是一座藝術(shù)寶庫？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)莫高窟。

　　二、  （出示）齊讀第一自然段，你知道了什么？

　　1.地理位置

　　2.環(huán)境

　　3.概貌。“492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上”從這句話中感受洞窟多，感受勞動人民創(chuàng)造莫高窟的艱辛。

　　三、（2～4）彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

　　1.過渡：這是勞動人民智慧的結(jié)晶，我們更要去領(lǐng)略洞窟內(nèi)的神奇了。打開課本，輕聲讀讀課文第二部分。

　　2.這三個自然段分別向我們介紹了什么？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）板書

　　3.其中你最喜歡什么，請你把相關(guān)內(nèi)容再讀一讀，想想為什么它會如此吸引你。

　　（一）彩塑

　　（1）指名喜歡彩塑的同學(xué)，用朗讀的方式帶領(lǐng)大家前往參觀。（出示，指名讀）

　　（2）在這里看到了什么？（菩薩、天王、力士、臥佛）

　　（3）指導(dǎo)理解并讀好短語： ①怎么樣的菩薩？

　　②“慈眉善目”的菩薩看上去給人什么感覺？

　　③找準(zhǔn)感覺，讀好“慈眉善目的菩薩”（看圖）

　　用相同方法學(xué)習(xí)天王、力士

　　（4）出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”誰能讀好這句話？

　　（5）還看到了一尊臥佛（看圖），誰來介紹一下。（指名讀句）

　　（6）我們看到了   、   、   、   ，你覺得這些彩塑怎么樣？（個性鮮明，神態(tài)各異、惟妙惟肖、精妙絕倫）

　　（7）從回答中抓住“精妙絕倫”。“精妙絕倫”是說這些彩塑怎么樣？板書

　　（8）莫高窟保存著兩千多尊彩塑。我們?nèi)タ匆豢础＃�看圖）

　　（9）我聽到有同學(xué)也在發(fā)出嘖嘖贊嘆，我要請他來說一說。（把你的贊嘆大聲說出來）（出示，讀句）

　　（10）出示主線，引讀：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

　　（二）壁畫

　　（1）過渡：從圖片中可以看到，彩塑和壁畫相互點(diǎn)綴。彩塑是精妙絕倫，壁畫是            。（出示，讀過渡句）

　　（2）師解釋“宏偉”“瑰麗”

　　（3）自讀第三自然段，找一找從哪可以體會到壁畫的“宏偉瑰麗”？

　　交流： ①“宏偉”：四萬五千多平方米，內(nèi)容豐富多彩（讀詞、讀句，讀出宏偉）

　　②“瑰麗”：飛天

　　（4）閉上眼睛聽老師朗讀。你一邊聽，一邊能感受到什么？（范讀飛天的句子，談觀賞飛天壁畫后的感受）

　　（5）我們來看一看（看圖），看著畫面，自己再來讀一讀。（自讀、齊讀）你又有什么不同的感受？

　　（6）還有其它不同的動作，不同的姿態(tài)嗎？從哪看出來的？（……）

　　試補(bǔ)充（可討論）

　　（7）出示，引讀：“看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。”所以說：（出示主線）敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

　　（8）讓我們拿起課本，再來讀一讀“宏偉瑰麗的壁畫”。（齊讀）

　　（三）藏經(jīng)洞

　　（1）過渡：還有一處你不能不去——藏經(jīng)洞。請同學(xué)們默讀第四自然段，讀完后請你用筆圈出最能吸引你，最能讓你心靈為之震動的詞語。

　　（2）老師很想知道你圈了什么，更想知道你的感受。（交流）（出示本段內(nèi)容）

　　“面積不大”，“曾”，“六萬多件”，“大量珍貴的文物”，“掠走”，“僅存”

　　（3）齊讀。

　　四、結(jié)合板書總結(jié)：莫高窟的彩塑精妙絕倫，壁畫宏偉瑰麗，藏經(jīng)洞里又珍藏著珍貴的文物。參觀了神奇瑰麗的莫高窟，我們怎能不贊嘆：（出示最后一自然段）齊讀。所以，（出示主線）齊讀。

　　五、拓展練習(xí)

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫

　　2、學(xué)生初步學(xué)會抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　3、感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁畫的艷麗多姿，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）交流匯報(bào)，導(dǎo)入課題。

　　師：同學(xué)們，前兩天，老師布置大家用自己的方式去了解敦煌莫高窟。現(xiàn)在請你簡單地為大家介紹你所了解的情況。

　　生：……

　　師：通過交流，老師發(fā)現(xiàn)，我們班不少同學(xué)很會學(xué)習(xí)。不過呀，有一位旅行家比起你們還要略勝一籌，他不光親身去莫高窟觀賞體驗(yàn)，而且還動筆寫下了一篇非常優(yōu)美的文章，就是我們今天要學(xué)的課文《莫高窟》。（齊讀課題）

　　（二）自主探究，研讀感悟。

　　1、整體感知

　　①師：今天，讓我們一起走近甘肅敦煌，走近莫高窟這顆璀璨的明珠。

　　②觀賞錄像（配課文朗讀）

　　③學(xué)生議論

　　④大聲朗讀課文第二、三自然段，想想在文中能看到哪些畫面？

　　⑤交流、板書（彩塑、壁畫）

　　2、欣賞彩塑

　　師：莫高窟的藝術(shù)是融建筑、彩塑、壁畫為一體的結(jié)晶，構(gòu)思巧妙，想象豐富，咱們先來欣賞這里的彩塑。

　　⑴自由朗讀第二自然段，用橫線劃出最能概括這一自然段意思的話。

　　⑵這些彩塑有什么特點(diǎn)？

　　⑶作者怎樣展開具體的描述？

　　⑷自由讀，想象的彩塑的形象。

　　⑸指名讀，邊讀邊表演，齊讀（配樂）

　　⑹作者真了不起，用一個詞就寫出了一尊彩塑的特點(diǎn)，用詞多么準(zhǔn)確，多么生動啊，讓我們親眼去看看莫高窟的彩塑！

　　⑺圖文對照，你覺得這一尊尊彩塑怎樣？用一個詞語來形容一下。

　　⑻想象：如果你是游人，你會情不自禁地說些什么？假如你是外國游客呢？

　　⑼小結(jié)，帶著自豪的語氣朗讀。

　　3、欣賞壁畫

　　①引讀：“莫高窟不僅有（精妙絕倫的彩塑），還有四萬五千多平方米（宏偉瑰麗的壁畫）。”

　　②欣賞壁畫

　　③指名讀第三自然段，思考從哪里可以看出壁畫的宏偉瑰麗？

　　④出示：“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……自然風(fēng)光。”

　　a、看圖理解內(nèi)容  b、齊讀體會

　　⑤文中還有哪兒采用排比的句式，找出來讀一讀。

　　出示：“壁畫上的飛天，有的……翩翩起舞……”

　　a、改變句式說話  b、欣賞飛天圖  c、品讀這句話

　　d、省略號表示什么意思，想象飛天還有哪些姿態(tài)？

　　用“有的……有的……”句式來介紹

　　e、指導(dǎo)有感情地朗讀

　　⑥壁畫上的飛天確實(shí)美得令人陶醉，唐代大詩人李白寫下這樣的詩篇來贊美它：“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，飄浮升天行。”

　　（三）溝通生活，遷移運(yùn)用。

　　師：是呀，多么美妙的飛天，多么神奇的莫高窟。今天敦煌莫高窟以它獨(dú)特的魅力，吸引了世界各地?zé)o數(shù)的游客，老師這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導(dǎo)游，待遇從優(yōu)，請有意者速來報(bào)名。”

　　大家有沒有興趣去試一試？

　　注意選擇一方面作介紹，要有禮貌，語言要生動、流暢。

　　（四）出示名言，升華主題。

　　1、莫高窟，這個沙漠深處的陡坡，神秘而安詳，令人神往，讓我們一起去欣賞作家余秋雨先生筆下的莫高窟。

　　它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性，于是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。

　　2、有一篇著名的詩歌《我驕傲，我是中國人》中也有這么精彩的一段：

　　我是中國人，

　　我是莫高窟壁畫的傳人，

　　讓那翩翩欲飛的壁畫與我們同在。

　　我就是飛天，

　　飛天就是我們，

　　我驕傲，我是中國人！

　　3、學(xué)生談體會

　　4、師總結(jié)

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，并背誦課文2到4自然段。

　　2、賞讀、積累課文中介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。

　　3、憑借課文中具體的語言材料和你所收集到的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　任務(wù)一：詞句著手，感悟魅力。

　　任務(wù)二：練習(xí)背誦，總結(jié)全文，升華情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、借助重點(diǎn)語句、相關(guān)資料，體會敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位。

　　2、激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

　　過程設(shè)計(jì)

　　一、激情導(dǎo)課

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第1和第5自然段，誰來說一說莫高窟給你留下了什么樣的印象？

　　2、學(xué)生交流，相機(jī)板書：一顆明珠、藝術(shù)寶庫、智慧結(jié)晶

　　3、這節(jié)課，我們再一次走進(jìn)《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

　　4、莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　任務(wù)一：詞句著手，感悟魅力。

　　一）、任務(wù)呈現(xiàn)：出示學(xué)習(xí)任務(wù)

　　二）、自主學(xué)習(xí)：

　　1、自由輕聲讀課文，分別找到描寫彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的句子，反復(fù)誦讀。

　　2、任選一個莫高窟最吸引你的地方，小組內(nèi)進(jìn)行交流。說說哪里最吸引你，從描寫它的語句中你學(xué)到了什么？

　　3、你能用一個詞來總結(jié)贊美一下它么？

　　三）、展示交流

　　1、學(xué)習(xí)彩塑

　　1）、教師出示：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。

　　2）、這句話中的“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”是形容人的什么的？（神態(tài)）你還知道哪些詞語是形容人的神態(tài)的？（笑容滿面、和藹可親、精神抖擻、齜牙咧嘴……）

　　3）、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？

　　4）、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容它？（惟妙惟肖）還有哪些詞是這個意思呢？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、形象逼真……）

　　5）、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）

　　6）、帶著贊美的語氣讀第二段。

　　2、學(xué)習(xí)壁畫

　　1）、教師出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　A、讀了這句話后，你能用一個詞來概括這么多壁畫的形象么？（形態(tài)各異）

　　B、從這里的省略號上你體會到了什么？（還有許多形態(tài)各異的飛天）你能想象出還有什么樣子的飛天？

　　C、出示：壁畫飛天的圖片，你能模仿書上的寫法，來形容一下某幅飛天壁畫嗎？

　　D、讓我們把這些飛天的形象深深的印在腦海里吧。（齊讀）

　　2）、這一段中還有這樣一句話。出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

　　A、這句話又告訴了我們什么？（壁畫的內(nèi)容十分豐富）

　　B、教師補(bǔ)充介紹：敦煌壁畫究竟有多少呢？以莫高窟為主體的石窟群577個洞窟中，現(xiàn)存色彩艷麗的壁畫45000多平方米。這么多壁畫都畫了些什么內(nèi)容呢？據(jù)敦煌學(xué)專家多年考證研究，內(nèi)容已基本弄清，可分為：尊像畫、經(jīng)變畫、神話題材畫、供養(yǎng)人畫像、裝飾圖案畫、故事畫。

　　C、學(xué)到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫呢？（宏偉瑰麗）

　　3、學(xué)習(xí)藏經(jīng)洞

　　1）、有誰知道藏經(jīng)洞是怎么被發(fā)現(xiàn)的？你收集到了與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料了么？

　　2）、原來的藏經(jīng)洞是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？

　　3）、學(xué)到這兒，你有了怎樣的感想？

　　4）、同學(xué)們用我們的朗讀來表達(dá)此時的心情吧！

　　任務(wù)二：練習(xí)背誦，總結(jié)全文，升華情感。

　　一）、任務(wù)呈現(xiàn)：出示學(xué)習(xí)任務(wù)

　　二）、自主學(xué)習(xí)

　　1、根據(jù)給出的提示聯(lián)系背誦課文片段。

　　2、自讀課文，體會情感。

　　三）、展示交流

　　1、學(xué)生根據(jù)提示背誦課文，出示背誦提示：

　　A、這些彩塑，。有的菩薩，有的天王，還有的力士。

　　B、壁畫上的``飛天，有的，采摘；有的，輕撥；有的，；有的，漫天遨游；有的舒展雙臂，……

　　2、學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　3、學(xué)生交流收集到的外國旅游者對敦煌莫高窟的評價：

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

　　“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”

　　“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫。”

　　4、教師小結(jié)：幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

　　三、檢測導(dǎo)結(jié)

　　1、完成課堂檢測題。

　　2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但它以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客，同時它也是全國最大的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。所以我們稱它是（祖國西北的一顆明珠）。

　　輔助設(shè)計(jì)

　　教具與課件：課件ppt、相關(guān)資料

　　板書設(shè)計(jì)：莫高窟

　　彩塑精妙絕倫

　　壁畫宏偉瑰麗一顆明珠藝術(shù)寶庫智慧結(jié)晶

　　藏經(jīng)洞文物眾多

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、課后，不妨當(dāng)回小導(dǎo)游向家人、小伙伴介紹介紹莫高窟。

　　2、放飛想象，仿照課文第三自然段：“壁畫上的飛天，有的，；有的，；還有的，……”寫一寫你心目中的飛天。

　　3、有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　《莫高窟》這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用修訂本）第九冊第三單元的第11課。這一單元的四篇課文都與景有關(guān)。以散文、游記、詩歌三種不同的形式展現(xiàn)了家鄉(xiāng)美、自然美、文化美。

　　課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國勞動人民的聰明和智慧。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識能力：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

　　3、學(xué)習(xí)圍繞中心句，把內(nèi)容寫具體的方法。

　　過程方法：1、用口頭、書面、視覺語言、信息發(fā)布、公共論壇、電子郵件等進(jìn)行有效交流。

　　2、應(yīng)用各種技術(shù)和信息資源，搜索、瀏覽、分析信息，運(yùn)用個人的知識和直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，創(chuàng)造傳播知識。

　　3、運(yùn)用多種方法，理解、感受、欣賞、評價敦煌藝術(shù)瑰寶。

　　4、以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎�讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　情感態(tài)度：憑借課文具體的語言材料和圖文音像并茂的多媒體課件，體會敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、《莫高窟》是舉世聞名的歷史經(jīng)典文化藝術(shù)，但遠(yuǎn)離現(xiàn)代學(xué)生的生活。為了讓學(xué)生真切感受到課文所謳歌的敦煌藝術(shù)和世界文化遺產(chǎn)，和課文產(chǎn)生共鳴，降低教學(xué)難度。在預(yù)習(xí)階段，布置并組織學(xué)生按小組，廣泛地進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查、瀏覽、收集與敦煌藝術(shù)有關(guān)的各種資料和圖片，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

　　2、請親眼目睹過《莫高窟》的學(xué)生介紹感受，讀他們的日記文章。

　　3、教師根據(jù)課文內(nèi)容制作多媒體課件。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　首先欣賞教學(xué)光盤上的課文朗頌錄音，以《反彈琵琶》、《飛天仙子》古樂為背景，在加上動態(tài)文字以及教師在網(wǎng)上收集的能表現(xiàn)《莫高窟》特征的圖片。教學(xué)伊始，聽課文錄音，看圖文并茂的多媒體課件，給學(xué)生以強(qiáng)烈的聽覺、視覺享受，提供豐富的外部刺激，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，根據(jù)學(xué)生需求，變序地展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力。在認(rèn)識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

　　（二）、利用信息技術(shù)改變按課文內(nèi)容教學(xué)的常規(guī)順序

　　根據(jù)學(xué)生的愛好和需求，決定介紹彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的講課順序，而徹底打破傳統(tǒng)的按課本順序教學(xué)的常規(guī)。（多媒體課件中做好了各種鏈接準(zhǔn)備）

　　（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　1、以第二自然段為例：教師在制作課件時，將課文第二自然段部分內(nèi)容輸入到幻燈片中：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。

　　2、思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。

　　3、作者是怎樣描寫這些彩塑的？

　　然后根據(jù)學(xué)生的分析理解，用調(diào)色板把中心句“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”用其他顏色、粗體、斜體標(biāo)出。（因?yàn)閷W(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓(xùn)練。）用自定義動畫命令把表現(xiàn)人物神態(tài)的詞語“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”用不同的效果和聲音表現(xiàn)，從而讓學(xué)生更好地理解“個性鮮明”、“神態(tài)各異”。（點(diǎn)擊彩塑）再用動畫效果重點(diǎn)表現(xiàn)描寫臥佛的一段文字：“有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳”。（點(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”）在“16米”下加上著重號，并改變字體顏色，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡單計(jì)算，（我們的教室6米長，這尊臥佛相當(dāng)幾個教室的長度？）接著教師提問：你們有什么感受？想說些什么？你還知道那些描寫人物神態(tài)的詞語，根據(jù)學(xué)生的回答，教師熟練地在word文檔里輸入“兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴、細(xì)眉長目、眉清目秀、楚楚動人……”幫助學(xué)生積累詞語。用超鏈接再看第二自然段文字幻燈片，把“有……有……有……還有……”的文字用其他顏色標(biāo)出，進(jìn)行句式練習(xí)。

　　同學(xué)們，讀了這段話、又看了課件，你是不是感到莫高窟的壁畫不僅內(nèi)容豐富，而且美妙異常，令游人浮想聯(lián)翩呢？請圍繞中心句“觀賞莫高窟的人真多啊！并用上有……有……有……還有……”練習(xí)說一段話。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？最后讓學(xué)生帶著贊美的語氣，配樂朗誦第二自然段。最后總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，并用紅色突出表示：

　　讀課文——找中心句——質(zhì)疑討論——朗讀體會

　　用以上方法自學(xué)第3、4自然段，然后在小組中交流，要求學(xué)生注意傾聽別人的意見。這樣，在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí)，使得每個人在小組交流的時候都有話可說，將合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。最后全班交流補(bǔ)充，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力的目的。

　　（四）用信息技術(shù)幫助學(xué)生背誦課文。

　　以背誦第三自然段為例，教師只把表現(xiàn)文章線索的連接詞出現(xiàn)在幻燈片上。如“莫高窟不僅，還有。璧畫的內(nèi)容，有的，有的，有的，還有的。其中最引人注目的是那些。壁畫上的飛天，有的；有的；有的；有的；有的；有的······看著這些精美的壁畫，就像是。”空下很多關(guān)鍵性的詞語，學(xué)生每背完一個空白后，教師將空白中的詞語用不同的顏色、字體和聲音效果顯示出來，以檢驗(yàn)背誦是否正確。

　　（五）利用信息技術(shù)延伸課外閱讀，拓展知識

　　1、學(xué)生交流下載的圖片和資料。

　　2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)點(diǎn)擊、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

　　（六）利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式

　　1、通過教學(xué)光盤“在線練習(xí)”和“學(xué)與玩”鞏固所學(xué)知識

　　2、有興趣的同學(xué)利用電子郵件和教師進(jìn)行交流、或發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)、或完成練習(xí)作業(yè)，或者在bbs上，與大家進(jìn)行學(xué)習(xí)交流或討論，發(fā)表信息等。

　　3、在“寫字板”上將課文改寫成導(dǎo)游詞。

　　對作業(yè)形式徹底更新，用賦予時代特征的信息技術(shù)代替紙和筆的傳統(tǒng)方法；對作業(yè)內(nèi)容徹底更新，或?yàn)g覽、或閱讀、或交流、或打字；對作業(yè)批改徹底更新，由自己評評、互相評價代替教師評價。真正實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”

　　（七）利用信息技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)評價

　　1、評價信息搜集速度、信息搜集的廣度和數(shù)量。

　　2、評價資料保存質(zhì)量，交流速度。

　　3、評價網(wǎng)上交流討論、信息傳輸

　　4、評價打字輸入速度

　　5、評價小組合作學(xué)習(xí)的情況，包括組長的組織能力、組員的參與率、小組討論情況等。

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、說教材

　　《莫高窟》選自蘇教版第九冊第五單元。本單元共有三篇課文，分別從錦繡山川和文化藝術(shù)的角度進(jìn)行文字描述，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。本課是最后一篇。《莫高窟》是一篇文質(zhì)兼美的課文，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又能促進(jìn)學(xué)生語文能力提高。文章介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育。課文是一篇寫景的記敘文，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文。　第一自然段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。文中運(yùn)用了生動準(zhǔn)確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達(dá)方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)，教師有必要深挖；第四段介紹了藏經(jīng)洞，這部分主要要讓學(xué)生理解以前由于清政府腐敗無能，莫高窟歷次遭劫，主要要激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情。第五段總結(jié)全文，贊揚(yáng)了古代勞動人民的智慧。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)本課的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)如下

　　(一）知識與能力：

　　1、理解“威風(fēng)凜凜”“惟妙惟肖”“舉世聞名”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過搜集資料圖片，了解相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　（二）過程與方法：

　　1、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。

　　2、通過師生互動，了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、通過積累課文中的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生感受語句的優(yōu)美與準(zhǔn)確。

　　2、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。

　　2、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想象，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。

　　四、說教法、學(xué)法

　　教法：1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀。我通過采集、編輯制作了“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，運(yùn)用情景教學(xué)法，把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。

　　2、課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題，給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生真正地與文本對話。針對問題，讓學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。

　　3、是在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上，揣摸、感悟、學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)基本功的提高。通過圖片與文本進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，讀文本、看圖片、再讀文本，從而了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)寶庫的魅力。

　　學(xué)法：主要以學(xué)生自讀自悟、合作交流、大膽想像為主。著重引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、賞、讀、悟”的過程了解彩塑和壁畫，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）文字、錄像導(dǎo)入

　　德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”而別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便運(yùn)用多媒體的手段播放莫高窟的圖片、畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往。

　　（二）精讀課文理解積累

　　1、我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中的四字詞語，并讀一讀。這樣一來先讓學(xué)生對課文有一個大體感知，并順便對文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行疏通。

　　2、指名學(xué)生讀自然段，邊讀邊想：課文介紹了莫高窟的哪些藝術(shù)寶藏？這是讓學(xué)生在先讀課文的情況下，對課文內(nèi)容、層次有一個比較明確的概念，并相機(jī)板書。

　　3、導(dǎo)學(xué)第二自然段

　　在學(xué)第二自然段時，我首先讓學(xué)生默讀課文，并畫出這段的中心句，找出彩塑有什么特點(diǎn)，作者又是怎樣把彩塑寫具體的？在講解時抓住關(guān)鍵詞語如“惟妙惟肖”、“有···有···還有···”等讓學(xué)生在感知彩塑特點(diǎn)的同時，領(lǐng)悟作者的寫作方法。隨后及時創(chuàng)設(shè)情景：面對這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑，游人們無不贊嘆，同學(xué)們想象一下，游人們都會贊嘆些什么呢？隨后，我馬上小結(jié)：欣賞了彩塑，感覺著前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一自然段。

　　4、自學(xué)第三自然段

　　第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以，在學(xué)習(xí)這一段時，我先叫學(xué)生歸納出我們學(xué)習(xí)第二自然段的方法。按照學(xué)習(xí)方法小組討論自學(xué)，然后教師檢查自學(xué)效果。

　　為了幫助學(xué)生理解課文，我出示畫面，讓學(xué)生看著圖說出描寫壁畫和飛天的句子。然后抓住描寫壁畫的詞語“有···有···有···還有···”，讓學(xué)生改寫說說飛天還有哪些形態(tài)。在這里，我大膽聯(lián)系奧運(yùn)會開幕式中真人飛天的美麗形象，讓學(xué)生感受我國日益強(qiáng)盛的國力。隨后，我動情地說：那迎風(fēng)擺動的衣裙，那飄飄翻卷的彩帶，飛天飛得多么輕盈巧妙，嫵媚動人啊！我們一起來美美地讀第三自然段。

　　5、品讀第四自然段

　　“從哪些句子可以看出莫高窟文物眾多？”拋出問題，讓學(xué)生動手勾畫。適時出示莫高窟歷次被破壞的資料，再次體會古代勞動人民的智慧，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨之情。“看了這些資料有什么感受？”學(xué)生此時覺得有話可說、有話要說，教師順勢激勵學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情讀第四自然段。

　　4、學(xué)第一自然段

　　通過對課文重難點(diǎn)的講解，現(xiàn)在回過頭來學(xué)第一自然段。著重讓學(xué)生感受作者為什么說莫高窟是一顆明珠，并讓學(xué)生用自己的語言，結(jié)合對文章內(nèi)容的理解來贊美莫高窟。

　　5、帶著無比自豪的感情齊讀地五自然段

　　（三）給課文分段，學(xué)習(xí)段落提綱的寫法

　　學(xué)生學(xué)完了課文，給課文分段，說段意不是什么難事了。這里可放手讓學(xué)生發(fā)揮，教師在課件上相機(jī)出示就行了。

　　（四）課后作業(yè)

　　運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的 “總—分”關(guān)系的構(gòu)段方法，寫一段話。

　　這個課后作業(yè)是讓學(xué)生模仿本文的寫法，寫話。語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。在學(xué)完之后及時運(yùn)用，對學(xué)生加深課文的理解及提高其寫作能力都是有幫助的。

　　（五）總結(jié)全文

　　再次齊讀課文，肯定學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅。并留下課后延伸：如果你還想了解有關(guān)莫高窟的什么知識，請下去自己查閱資料，與同學(xué)們交流。

　　六、說教學(xué)反思

　　本此教學(xué)的不足之處在于在練習(xí)說話時，學(xué)生可能預(yù)習(xí)時對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)，語言貧乏的現(xiàn)象。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　根據(jù)課文的內(nèi)容，力求體現(xiàn)簡潔明了的原則，設(shè)計(jì)以下板書：

　　18、莫高窟　　　　　　　　　　　

　　明       彩塑　　神態(tài)各異

　　藝術(shù)寶庫

　　壁畫　　宏偉瑰麗

　　智慧結(jié)晶

　　珠   　藏經(jīng)洞   六萬多件

　　總               分　             總

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　第一課時

　　教學(xué)目的1. 掌握本課生字的正確發(fā)音和規(guī)范書寫。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解課文內(nèi)容；感知文章結(jié)構(gòu)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)會隨文識字同，學(xué)會本課的生字。

　　教具準(zhǔn)備　本課生字、詞語卡片，中國地圖。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（8）

　　1.談話解題：我國是一個歷史悠久的文明古國，無數(shù)燦爛的藝術(shù)瑰寶吸引著中外游人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門石窟、山西省的云崗石窟，被譽(yù)為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。今天，我們將走進(jìn)敦煌去一睹莫高窟迷人的風(fēng)采。（板書：14.莫高窟）

　　2.（放有關(guān)莫高窟的音像資料）簡單介紹：在鳴沙山壁上密密層層地鑿了近500個洞窟，每個洞窟都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。

　　3.引發(fā)學(xué)生思考：欣賞了莫高窟，你想到了什么？（讓學(xué)生暢談感受）教師相機(jī)小結(jié)并過渡。

　　二、自主識字，了解大意（10）

　　1.自由輕聲讀課文，勾畫出本課不認(rèn)識的生字、詞，用自己喜歡的方式自學(xué)生字、詞，試著把課文讀通順。

　　2.默讀課文，思考：

　　⑴這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？

　　⑵作者是怎樣評價莫高窟的？

　　三、師生互動，檢查情況（7）

　　1.認(rèn)讀詞語，師生正音，提示學(xué)生注意音難字難和形難字。

　　2.指名朗讀課文，要求：正確、通順、流利。師生評議。

　　3.對于思考題你有什么見解？組內(nèi)交流，指名學(xué)生匯報(bào)交流情況，師相機(jī)板書：明珠　智慧結(jié)晶　藝術(shù)寶庫

　　四、略讀一、四段，感知文章結(jié)構(gòu)（10）

　　1.齊讀第一段，勾出這一段的中心句。讀中心句并思考:你認(rèn)為這一句話在全文中起什么作用？（總結(jié)全文）

　　2.再讀一段，想想還讀懂了什么。讓學(xué)生自由發(fā)表意見。

　　3.默讀最后一段用“△”標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地理位置的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？

　　4.讓學(xué)生思考、討論文章結(jié)構(gòu)，老師相機(jī)補(bǔ)充。

　　五、布置作業(yè)

　　1.書寫生字、詞語。

　　2.朗讀課文。

　　教后感

　　第二課時

　　教學(xué)目的

　　1. 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦二、三段。

　　3. 感受藝術(shù)的美妙，體會我國勞動人民的偉大智慧。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)　　　　學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思，體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。

　　教具準(zhǔn)備　　　　有關(guān)莫高窟的圖片和音像資料。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查復(fù)習(xí)（7）

　　1.認(rèn)讀生字，書寫生字，學(xué)生之間互評。

　　2.你讀懂了什么？讓學(xué)生自由發(fā)言。

　　二、抓住重點(diǎn)，體會情感（15）

　　1.教師談話：我們了解到課文主要抓住了“彩塑”和“壁畫”兩部分來具體描寫迷人的莫高窟。首先讓我們?nèi)バ蕾p莫高窟的彩塑。

　　⑴齊讀課文第二段，這里向我們介紹了幾尊彩塑？

　　⑵出示圖片（欣賞慈眉善目的菩薩、威風(fēng)凜凜的天王、強(qiáng)壯勇猛的力士）。留給你印象最深的是什么？為什么？

　　⑶學(xué)生感情朗讀。

　　2.教師談話：莫高窟不僅有栩栩如生的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，讓我們走進(jìn)壁畫長廊，去欣賞欣賞吧！

　　⑴出示“飛天圖”及資料卡，讓學(xué)生欣賞并了解。教師講述：在所有壁畫中最引人注目的上那成百上千的飛天壁畫。

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生朗讀飛天壁畫這一部分，想象的景象。

　　⑶那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫在那科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代是怎樣建造雕刻而成的呢？請結(jié)合課文內(nèi)容，想象當(dāng)時的情景。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟莫高窟是古代勞動人民的智慧結(jié)晶。

　　⑷學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對藝術(shù)、對人民的贊嘆）感情朗讀二、三段。

　　三、感情讀文，感悟中心（8）

　　1.用“_____”畫出你認(rèn)為美的句子，用“…”勾畫出好的詞，用“△”標(biāo)出精彩的段，自己反復(fù)讀一讀，體會體會。

　　2.莫高窟，祖國西北的一顆明珠；莫高窟，古代人民的智慧結(jié)晶；莫高窟，舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這些，你感悟到了嗎？把你的感悟講給大家聽聽。

　　四、積累語言，拓展延伸（10）

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.學(xué)生交流搜集的資料，更廣泛地了解石窟藝術(shù)。

　　3.摘抄好詞、好句、好段。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦課文第二、三段。

　　板書設(shè)計(jì)

　　簡介所處的位置和環(huán)境 　藝術(shù)寶庫

　　莫高窟　彩塑——神態(tài)各異 　　　勞動人民

　　壁畫——宏偉瑰麗 　　　智慧結(jié)晶

　　教學(xué)要求

　　1. 學(xué)會本課生字，理解“威風(fēng)凜凜”、“栩栩如生”、“舉世聞名”、“結(jié)晶”等詞語的意思。體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

　　2. 積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。背誦二、三段。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會我國勞動人民偉大的智慧，學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)　　　1. 學(xué)會隨文識字同，學(xué)會本課的生字。　　　2. 學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思，體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。

　　課時安排　兩課時

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　《莫高窟》選自蘇教版第九冊第五單元。本單元共有三篇課文，分別從錦繡山川和文化藝術(shù)的角度進(jìn)行文字描述，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。本課是最后一篇，介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。全文共有5個自然段，第一自然段介紹莫高窟的地理位置和概貌，第二、三、四自然段則用淺顯的文字具體刻畫莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。最后一小節(jié)總結(jié)全文。本課的教學(xué)重點(diǎn)，是通過語言材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛，對清王朝腐敗無能的憎恨的情感，并仿照文中排比句進(jìn)行說話和寫話的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫生動的畫面。

　　根據(jù)本單元的要求和本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段。

　　2、學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容；學(xué)會提出問題，與他人合作確立小組研究的問題；學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜集、篩 選資料，對資料進(jìn)行加工、組合。

　　3、借助多媒體及具體的語言材料，感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會敦煌藝術(shù)在文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛，對清王朝腐敗無能的憎恨的情感。

　　我們知道，在21世紀(jì)這個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，35分鐘的語文課堂教學(xué)如果僅憑一支粉筆和幾塊黑板，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化，不僅是時代的要求，更是學(xué)生發(fā)展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來了生機(jī)與活力。新課標(biāo)也明確提出：語文課程要“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力”因此，為了實(shí)現(xiàn)以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時，我準(zhǔn)備憑借網(wǎng)絡(luò)平臺溝通課堂內(nèi)外，將文字形象化、音效化，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀，力求體現(xiàn)開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文修養(yǎng)。

　　我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是這樣的：1、初讀課文，整體感知；2、精讀品味，深入領(lǐng)悟；3、積累語言，熟讀成誦；4確定主題，拓展學(xué)習(xí)。

　　具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　1、初讀課文，整體感知

　　這一階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握生字新詞，了解課文大意，并結(jié)合課文提出自己感興趣的話題或不懂的地方。我用word、powerpoint等幾個常用軟件取代粉筆、小黑板等傳統(tǒng)教具，不僅能快捷方便地呈現(xiàn)教學(xué)信息，檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且激發(fā)了學(xué)生探究莫高窟藝術(shù)的濃厚興趣，不斷地生成智慧的火花。

　　2、精讀品味，深入領(lǐng)悟

　　精讀第一自然段，了解莫高窟所處的地理位置及其概貌。甘肅相距江蘇有千里之遙，學(xué)生親身游歷的機(jī)會很少。我們可以借助信息技術(shù)突破空間限制從不同角度收集地圖，改遠(yuǎn)在天邊為近在眼前。把抽象的數(shù)字“492”變成實(shí)實(shí)在在的形象，幫助學(xué)生清楚明白地理解了文字。

　　第二自然段描寫的是莫高窟彩塑，文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑也是教學(xué)的難點(diǎn)，因此適時地展現(xiàn)畫面可以使文字活起來，讓學(xué)生主動、自然地進(jìn)入到課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，再一次朗讀課文，學(xué)生興趣大增。對“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”“惟妙惟肖”等詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激起學(xué)生內(nèi)心深處對祖國燦爛文化的贊美之情。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了較為全面的認(rèn)識。

　　壁畫是敦煌石窟藝術(shù)中數(shù)量最大、內(nèi)容最豐富的部分。這一部分也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我打算先呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的語言來描述壁畫再現(xiàn)的情景，結(jié)合具體的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書中的句群，運(yùn)用書中的描述方法，來進(jìn)一步進(jìn)行說寫訓(xùn)練（根據(jù)畫面，找出書中的相關(guān)語句；仿照書中的語句，來說一說壁畫的內(nèi)容；運(yùn)用書中的句式進(jìn)行想象訓(xùn)練；利用圖片指導(dǎo)背誦）。實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國豐富的語言文字。

　　這一段的教學(xué)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過大量主題豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受作者用詞的精確和祖國豐富燦爛的語言文化。其中仿照文中的句式，進(jìn)行聽說讀寫等訓(xùn)練，順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)，語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

　　藏經(jīng)洞是莫高窟歷史的濃縮。這一段的學(xué)習(xí)在時間安排上準(zhǔn)備進(jìn)行略處理。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流讀懂了什么。補(bǔ)充 “藏經(jīng)洞的劫難史”這一材料,側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、捕捉信息、口語表達(dá)的能力。了解這段歷史之后，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受，然后指導(dǎo)有感情地朗讀。讓學(xué)生在感受祖國輝煌燦爛的文化的基礎(chǔ)上，激起對清王朝腐敗無能的憎恨。 經(jīng)過閱讀文字，欣賞畫面，了解歷史，感受文化，再讀最后一小節(jié)。學(xué)生情感的升華也就水到渠成了。

　　3、積累語言，熟讀成誦

　　課文第二部分文質(zhì)兼美，要求學(xué)生學(xué)完全文后會背。由于文章比較長，給學(xué)生記憶造成了一定的難度。我采取“挑戰(zhàn)播音員”的方法給圖配音，使文字和形象緊密結(jié)合，降低背誦難度，提高學(xué)生背誦興趣。在學(xué)生背誦的時候，打開音樂，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學(xué)生在古樸空靈的音樂里，咀嚼文字的韻味，體驗(yàn)敦煌藝術(shù)的博大精深，享受文、圖、聲、像相結(jié)合的賞讀意趣。

　　4、確定主題，拓展學(xué)習(xí)

　　學(xué)生在初讀課文階段提出的問題，有的通過前面的精讀品味已經(jīng)找到答案，有的還懸而未決。還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候又產(chǎn)生了新的問題。在這個環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生知識面的深度和廣度不夠，而且關(guān)于莫高窟的文化，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的內(nèi)容，要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)越性，落實(shí)新課標(biāo)里大語文教育觀的思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)……向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)信息。這樣設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識和搜集、篩選、加工信息的能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的探究成為有米之炊。信息技術(shù)與語文課程整合是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語文學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)地融合，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。它的使用只是手段，不是目的，更不能取代文本的自讀。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合優(yōu)化是需要我們不斷探究的課題。

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會課后11個生字，認(rèn)讀識字表里的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。

　　2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、打比方的說明方法；抓住事物的特點(diǎn)描寫景物的方法；學(xué)習(xí)作者“面”、“點(diǎn)”結(jié)合寫作方法。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語言。

　　4.了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)，熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑、和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價值。

　　2.學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫作方法，體現(xiàn)運(yùn)用“先概括，后具體”的描寫方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、介紹背景導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們請看屏幕：這是我們偉大祖國的版圖，在遼闊的祖國大地的西北，有一個省份——甘肅省。在甘肅省敦煌市的東南，有兩座山——三危山和鳴沙山，在兩座山的中間的谷地西側(cè)的絕壁上，蜂窩式的排列著492個洞窟，這就是舉世聞名的莫高窟。

　　師：舉世聞名什么意思？（舉：全）

　　師：莫高窟為什么這樣有名呢？我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文，定會找到答案。（板書課題）

　　二、初讀感知了解內(nèi)容

　　1.師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文是從那幾個方面介紹莫高窟的？

　　（預(yù)設(shè)生：從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞幾個方面來介紹莫高窟的。（板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）

　　2.師：課文的第一段有一句話就概括了這三個方面，快速看看第一段是那句話？

　　（預(yù)設(shè)：“在斷崖絕壁之上……藏經(jīng)洞。”）

　　3.師：這句話在全文起什么作用？（總領(lǐng)全文）可見第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。最后一個自然段寫什么？（是對莫高窟的總的評價。）這篇文章是按著“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫的，希望大家學(xué)習(xí)這種寫作方法。

　　三、詞語切入由詞悟情

　　1.師：同學(xué)們請看屏幕：（課件出示：個性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰能讀讀這三個詞？（指名讀）這三個詞在哪個自然段出現(xiàn)？把它畫下來。是描寫什么的？（是描寫彩塑的。）

　　2.師：文中的哪些語句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點(diǎn)？我請一名同學(xué)來讀讀第二自然段，其他同學(xué)畫出有關(guān)的語句。

　　3.匯報(bào)：（預(yù)設(shè)：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”）

　　誰來讀一讀?有怎樣的菩薩?（想象一下：眉宇間透著慈祥，目光中滿是善良多慈愛的菩薩呀！）（有怎樣的天王？想象一下：天王的形象，多威風(fēng)啊！）（有怎樣的力士?見過力士嗎?身體強(qiáng)壯，非常勇猛。）

　　誰再來讀一讀？注意讀出菩薩的慈，天王的威，力士的猛。注意在變藍(lán)的詞語上下功夫。（課件出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”）

　　這些彩塑各有各的特點(diǎn)，各有各的神態(tài)，所以作者說：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。（課件打出）板書：個性鮮明神態(tài)各異

　　作者還描寫了哪種彩塑？（臥佛）讀出描寫臥佛的語句：有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，左手托著頭，眼睛微閉，神態(tài)安詳。這是一尊怎樣的臥佛？（很長，安詳）講列數(shù)字，講姿勢，講神態(tài)。

　　能讀出來嗎？描摹的太像了和真的一樣，讀懂了那個詞？（惟妙惟肖）

　　4.看了這樣的彩塑你會說些什么？（生…..這就是嘖嘖稱贊）

　　師：古代勞動人們用他們智慧的雙手創(chuàng)造了精美的藝術(shù)精品，所以作者說：“這里……智慧的.結(jié)晶。”所以莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

　　5.作者描寫的四種彩塑哪一個寫的具體？抓住了有代表性的點(diǎn)的描寫，其他概括的寫，是面的描寫，這種點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法，值得我們學(xué)習(xí)。

　　四、寫法切入，感悟優(yōu)美

　　1.其實(shí)課文的第三自然段描寫壁畫的部分，也采取了點(diǎn)面結(jié)合寫作的手法，請他同學(xué)們默讀地三自然段，用“——”畫出面的描寫；用“～～～”畫出點(diǎn)的描寫。

　　2.誰來讀讀面的描寫的句子。

　　引讀：感悟動賓詞組，讀動賓詞組，還回句子指名讀。讀懂了哪個詞？（豐富多彩）

　　3.讀點(diǎn)描寫的句子。

　　讀出了怎樣的飛天？學(xué)生談感受。指名讀。教師接評價。配樂讀。可真是燦爛輝煌啊！（板書：燦爛輝煌）

　　五、走進(jìn)經(jīng)洞感悟價值

　　讀讀藏經(jīng)洞一部分，我想這種感受會更強(qiáng)烈。是藝術(shù)的寶庫嗎？（六萬多件，大量珍貴）還有什么感受？

　　結(jié)語：讓我們記住國恥，振興中華。讓我們保護(hù)和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產(chǎn)，讓我們記住莫高窟，這是我們中華民族的驕傲，讓我們一起在一讀課文的最后一段：課件出示。

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、導(dǎo)入：

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。

　　2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個名字的由來。

　　3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。

　　“高”應(yīng)該是位置高。

　　“窟“洞穴，石窟。

　　下面請同學(xué)們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。

　　現(xiàn)在你們知道這個名字的由來了嗎？再讀課題。

　　二、下面就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）

　　那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。

　　自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？

　　彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

　　三、先來欣賞莫高窟的彩塑：

　　用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：

　　1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出

　　2、作者是怎樣描寫這些彩塑的？

　　理解詞語

　　慈眉善目看上去給人什么感覺？

　　——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個好人。

　　威風(fēng)凜凜，強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子？

　　——很高貴、很威風(fēng)，應(yīng)該是力氣很大的樣子。

　　1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。

　　2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度

　　3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛呢？試讀

　　讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。

　　看著這幅圖讀好這排文字

　　挺柔和的，你的表情都變得慈善了。

　　真威風(fēng)，可以配上動作。

　　真有氣勢，再勇猛一點(diǎn)

　　真安詳，你的表情都會說話了

　　齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。

　　~~~都是形容人的神態(tài)的

　　你還知道哪些詞語形容神態(tài)？

　　這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？

　　看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？

　　看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）精彩、美妙、獨(dú)一無二、其它沒有

　　帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。

　　四、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描寫壁囝句子。

　　自由讀文

　　1、課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的？

　　（出示有的……有……有……有……排比句，具體說明壁畫內(nèi)容，這種寫法叫先概括后具體）

　　2、找出壁畫中最引人注目的是什么？

　　飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）

　　你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？

　　學(xué)生讀

　　看圖（對飛天的描寫語言生動、富于變化，讀時語調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）

　　3、這里作者又連用五個“有……”表現(xiàn)飛天多

　　欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？

　　這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。

　　五、看來同學(xué)們被這飄舞靈動的飛天所吸引了，不過，藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？

　　默讀第四自然段

　　從這段文字中你讀懂了什么？

　　（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）

　　參觀了莫高窟，不能不贊嘆古代勞動人民的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌，齊讀最后一段

　　這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）

　　看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時你想說些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？

　　彩塑

　　12、莫高窟　　壁畫　　　　　　藝術(shù)寶庫

　　藏經(jīng)洞

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　在2007年11月23日下午第一節(jié)課，我校舉行了五年級語文試驗(yàn)課，由龐愛民教師任教。聽課后使我深有感觸的是教師在教學(xué)中注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)，下面從兩方面來談。

　　一、教師注重學(xué)法的指導(dǎo)。

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，先讓學(xué)生總體感知彩塑的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生研讀每句話，了解句子的內(nèi)容，特點(diǎn)及在段中的作用，特別是認(rèn)識排比句。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到該段的構(gòu)段方式，即總體描寫、局部描寫的方式。在學(xué)生領(lǐng)會了這種方式后，由于第三自然段跟第二自然的構(gòu)段相同，龐老師就讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，掌握內(nèi)容，到課結(jié)束時，還安排了一道課處題，即用“總——局”的描寫方法寫一段話，這樣做就體驗(yàn)了課標(biāo)的“教是為了不教”這一理念。

　　二、善于挖掘課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，說話能力。

　　語文是最富有想象力的，教師在教學(xué)中如果善于挖掘課文內(nèi)容，學(xué)生就會容易掌握內(nèi)容，甚至透徹理解，使自己融入文本之中。在龐老師執(zhí)教的《18、莫高窟》一課可以看到這一作用，如學(xué)習(xí)第二自然段抓住“嘖嘖嘆之”教師引導(dǎo)學(xué)生“假設(shè)自己也是一名游客，看到這些彩塑，你會發(fā)出什么樣的感嘆？”請學(xué)生起來說，說出了不同感嘆的話語，這就讓學(xué)生融入文本中，從而產(chǎn)生對彩塑的喜愛之情。又如：在教第三自然段，針對“飛天”的神態(tài)，再引導(dǎo)學(xué)生想像“你還能說出飛天的其他神態(tài)嗎？”讓學(xué)生再說出飛天的神態(tài)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生想像能力，表達(dá)能力等。

　　因此，在教學(xué)中只要教師苦下功夫，就能教好每一節(jié)課，并且讓學(xué)生喜歡語文。

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識能力：保留原目標(biāo)中1、2兩條，寫法指導(dǎo)不作要求

　　2、情感態(tài)度：感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛、對清王朝腐敗無能的憎恨的情感。

　　3、過程方法：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文的內(nèi)容；學(xué)會提出問題，與他人合作確立小組研究的問題；學(xué)會搜集、篩選資料，對資料進(jìn)行加工、組合，學(xué)寫研究報(bào)告。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活

　　1、同學(xué)們，你看過寺廟里佛像嗎？欣賞過墻壁上的繪畫嗎？能說說你的感受嗎？你玩過泥塑嗎？喜歡繪畫嗎？能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎？

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　在原教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行以下修改：1、加上“激疑導(dǎo)思：學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？”2、在檢查學(xué)生讀書情況時先讓學(xué)生用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象？3、不要分節(jié)指讀，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。

　　三、提出問題，解決問題

　　1、愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”請同學(xué)們再默讀課文，針對課文不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？

　　2、學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，能解決的問題當(dāng)即解決，有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫有什么特點(diǎn)，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的，為什么說莫高窟藝術(shù)是古代勞動人民智慧的結(jié)晶等。

　　3、那么，你打算怎樣去解決問題？

　　4、我們不急著去回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來讀一讀。

　　四、精讀品味，點(diǎn)撥提高

　　1、你想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)進(jìn)入）

　　2、品讀“彩塑”一段。

　　（1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？

　　（2）欣賞影片：讓我們一起來欣賞、感受莫高窟的彩塑。

　　（3）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說說你最欣賞是哪一句？為什么？

　　（4）對話追問：同學(xué)們，我們學(xué)會品味語言還不夠，還要學(xué)會和課文對話，課文這樣描寫想告訴我們什么？學(xué)會追問我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象，表達(dá)了他們怎樣的內(nèi)心世界呢？

　　（5）美讀感悟：你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎？

　　（6）配樂朗讀“彩塑”這一段。

　　（7）想象說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？

　　3、總結(jié)言語感悟的策略：朗讀感受→品味體驗(yàn)→對話追問→美讀感悟。

　　4、自主品讀“壁畫”一段，讀后匯報(bào)交流。

　　5、欣賞莫高窟壁畫的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？

　　6、品讀“藏經(jīng)洞”一段。

　　（1）你讀懂了什么？

　　（2）觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。

　　（3）了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？

　　（4）帶著這種情感讀讀課文。

　　7、語言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。

　　五、確定主題，深入探究

　　1、通過品讀課文，我們感慨萬分，情緒高漲，飛揚(yáng)。面對這些問題，仿佛有滿肚子的話，一時不知從何說起。下面我們將進(jìn)一步去研究。

　　2、老師為你們研究問題提供了一些資料，面對這些資料，我們該怎么做呢？

　　（1）圍繞研究的問題，學(xué)會瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問題有關(guān)的資料。

　　（2）圍繞研究的問題，學(xué)會篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。

　　（3）圍繞研究的問題，學(xué)會創(chuàng)造性閱讀，對搜集的資料進(jìn)行加工、組合，特別重要的是要有自己的理解與感受。

　　3、小組確定研究的問題，分工、合作研究。

　　4、匯報(bào)研究的成果，舉行“敦煌研究報(bào)告會”。

　　5、課后進(jìn)一步完善研究報(bào)告，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上，讓世界各地的人們了解祖國燦爛的文化。

　　六、總結(jié)談話

　　最后，我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話來結(jié)束我們今天的暢談：

　　它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，付于造型，又用造型引發(fā)人性，于是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！