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五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時間:2023-07-20

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  本文是一篇說明文,描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏經(jīng)洞,通過具體的語言文字把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前,贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧與勤勞。

  課文雖然是一篇說明文,但是語言優(yōu)美,有鮮明的特色,很值得細(xì)細(xì)品讀。特別是一些排比句把彩塑和壁畫描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語言還不足以讓學(xué)生真正走進(jìn)莫高窟的世界,為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,我在課堂上運(yùn)用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫(飛天)的圖片和莫高窟的視頻材料,內(nèi)容豐富,欣賞性很強(qiáng)。當(dāng)一幅幅精美的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時,驚嘆之聲不絕于耳,教學(xué)效果立竿見影。同時,多媒體的呈現(xiàn)還很好地幫助學(xué)生理解了文中一些詞語的意思,如宏偉瑰麗、精妙絕倫等。網(wǎng)絡(luò)資源的利用讓學(xué)生的興趣更加濃厚,學(xué)生的思維頓時活躍了起來,豐富了想象力。

  欠缺之處:課堂上學(xué)生缺乏思考,在讓學(xué)生模仿說話的時候,似乎美妙的詞語都讓文章的作者給說盡了,學(xué)生的語言貧乏,沒有美感。

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、  導(dǎo)入

  1.讀題:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——

  2.回憶:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),莫高窟給你留下了什么印象?

  出示:敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

  莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

  讀句子

  3.引入課文:為什么說莫高窟是一顆明珠,是一座藝術(shù)寶庫?這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)莫高窟。

  二、  (出示)齊讀第一自然段,你知道了什么?

  1.地理位置

  2.環(huán)境

  3.概貌。“492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上”從這句話中感受洞窟多,感受勞動人民創(chuàng)造莫高窟的艱辛。

  三、(2~4)彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

  1.過渡:這是勞動人民智慧的結(jié)晶,我們更要去領(lǐng)略洞窟內(nèi)的神奇了。打開課本,輕聲讀讀課文第二部分。

  2.這三個自然段分別向我們介紹了什么?(彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞)板書

  3.其中你最喜歡什么,請你把相關(guān)內(nèi)容再讀一讀,想想為什么它會如此吸引你。

  (一)彩塑

  (1)指名喜歡彩塑的同學(xué),用朗讀的方式帶領(lǐng)大家前往參觀。(出示,指名讀)

  (2)在這里看到了什么?(菩薩、天王、力士、臥佛)

  (3)指導(dǎo)理解并讀好短語: ①怎么樣的菩薩?

  ②“慈眉善目”的菩薩看上去給人什么感覺?

  ③找準(zhǔn)感覺,讀好“慈眉善目的菩薩”(看圖)

  用相同方法學(xué)習(xí)天王、力士

  (4)出示:“有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”誰能讀好這句話?

  (5)還看到了一尊臥佛(看圖),誰來介紹一下。(指名讀句)

  (6)我們看到了   、   、   、   ,你覺得這些彩塑怎么樣?(個性鮮明,神態(tài)各異、惟妙惟肖、精妙絕倫)

  (7)從回答中抓住“精妙絕倫”。“精妙絕倫”是說這些彩塑怎么樣?板書

  (8)莫高窟保存著兩千多尊彩塑。我們?nèi)タ匆豢础#ǹ磮D)

  (9)我聽到有同學(xué)也在發(fā)出嘖嘖贊嘆,我要請他來說一說。(把你的贊嘆大聲說出來)(出示,讀句)

  (10)出示主線,引讀:敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

  莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

  (二)壁畫

  (1)過渡:從圖片中可以看到,彩塑和壁畫相互點(diǎn)綴。彩塑是精妙絕倫,壁畫是            。(出示,讀過渡句)

  (2)師解釋“宏偉”“瑰麗”

  (3)自讀第三自然段,找一找從哪可以體會到壁畫的“宏偉瑰麗”?

  交流: ①“宏偉”:四萬五千多平方米,內(nèi)容豐富多彩(讀詞、讀句,讀出宏偉)

  ②“瑰麗”:飛天

  (4)閉上眼睛聽老師朗讀。你一邊聽,一邊能感受到什么?(范讀飛天的句子,談觀賞飛天壁畫后的感受)

  (5)我們來看一看(看圖),看著畫面,自己再來讀一讀。(自讀、齊讀)你又有什么不同的感受?

  (6)還有其它不同的動作,不同的姿態(tài)嗎?從哪看出來的?(……)

  試補(bǔ)充(可討論)

  (7)出示,引讀:“看著這些精美的壁畫,就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。”所以說:(出示主線)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

  莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

  (8)讓我們拿起課本,再來讀一讀“宏偉瑰麗的壁畫”。(齊讀)

  (三)藏經(jīng)洞

  (1)過渡:還有一處你不能不去——藏經(jīng)洞。請同學(xué)們默讀第四自然段,讀完后請你用筆圈出最能吸引你,最能讓你心靈為之震動的詞語。

  (2)老師很想知道你圈了什么,更想知道你的感受。(交流)(出示本段內(nèi)容)

  “面積不大”,“曾”,“六萬多件”,“大量珍貴的文物”,“掠走”,“僅存”

  (3)齊讀。

  四、結(jié)合板書總結(jié):莫高窟的彩塑精妙絕倫,壁畫宏偉瑰麗,藏經(jīng)洞里又珍藏著珍貴的文物。參觀了神奇瑰麗的莫高窟,我們怎能不贊嘆:(出示最后一自然段)齊讀。所以,(出示主線)齊讀。

  五、拓展練習(xí)

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫

  2、學(xué)生初步學(xué)會抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

  3、感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁畫的艷麗多姿,體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

  二、教學(xué)過程

  (一)交流匯報(bào),導(dǎo)入課題。

  師:同學(xué)們,前兩天,老師布置大家用自己的方式去了解敦煌莫高窟。現(xiàn)在請你簡單地為大家介紹你所了解的情況。

  生:……

  師:通過交流,老師發(fā)現(xiàn),我們班不少同學(xué)很會學(xué)習(xí)。不過呀,有一位旅行家比起你們還要略勝一籌,他不光親身去莫高窟觀賞體驗(yàn),而且還動筆寫下了一篇非常優(yōu)美的文章,就是我們今天要學(xué)的課文《莫高窟》。(齊讀課題)

  (二)自主探究,研讀感悟。

  1、整體感知

  ①師:今天,讓我們一起走近甘肅敦煌,走近莫高窟這顆璀璨的明珠。

  ②觀賞錄像(配課文朗讀)

  ③學(xué)生議論

  ④大聲朗讀課文第二、三自然段,想想在文中能看到哪些畫面?

  ⑤交流、板書(彩塑、壁畫)

  2、欣賞彩塑

  師:莫高窟的藝術(shù)是融建筑、彩塑、壁畫為一體的結(jié)晶,構(gòu)思巧妙,想象豐富,咱們先來欣賞這里的彩塑。

  ⑴自由朗讀第二自然段,用橫線劃出最能概括這一自然段意思的話。

  ⑵這些彩塑有什么特點(diǎn)?

  ⑶作者怎樣展開具體的描述?

  ⑷自由讀,想象的彩塑的形象。

  ⑸指名讀,邊讀邊表演,齊讀(配樂)

  ⑹作者真了不起,用一個詞就寫出了一尊彩塑的特點(diǎn),用詞多么準(zhǔn)確,多么生動啊,讓我們親眼去看看莫高窟的彩塑!

  ⑺圖文對照,你覺得這一尊尊彩塑怎樣?用一個詞語來形容一下。

  ⑻想象:如果你是游人,你會情不自禁地說些什么?假如你是外國游客呢?

  ⑼小結(jié),帶著自豪的語氣朗讀。

  3、欣賞壁畫

  ①引讀:“莫高窟不僅有(精妙絕倫的彩塑),還有四萬五千多平方米(宏偉瑰麗的壁畫)。”

  ②欣賞壁畫

  ③指名讀第三自然段,思考從哪里可以看出壁畫的宏偉瑰麗?

  ④出示:“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……自然風(fēng)光。”

  a、看圖理解內(nèi)容  b、齊讀體會

  ⑤文中還有哪兒采用排比的句式,找出來讀一讀。

  出示:“壁畫上的飛天,有的……翩翩起舞……”

  a、改變句式說話  b、欣賞飛天圖  c、品讀這句話

  d、省略號表示什么意思,想象飛天還有哪些姿態(tài)?

  用“有的……有的……”句式來介紹

  e、指導(dǎo)有感情地朗讀

  ⑥壁畫上的飛天確實(shí)美得令人陶醉,唐代大詩人李白寫下這樣的詩篇來贊美它:“素手把芙蓉,虛步躡太清。霓裳曳廣帶,飄浮升天行。”

  (三)溝通生活,遷移運(yùn)用。

  師:是呀,多么美妙的飛天,多么神奇的莫高窟。今天敦煌莫高窟以它獨(dú)特的魅力,吸引了世界各地?zé)o數(shù)的游客,老師這兒有一則招聘廣告:“因敦煌博物館游客量驟增,急需招聘導(dǎo)游,待遇從優(yōu),請有意者速來報(bào)名。”

  大家有沒有興趣去試一試?

  注意選擇一方面作介紹,要有禮貌,語言要生動、流暢。

  (四)出示名言,升華主題。

  1、莫高窟,這個沙漠深處的陡坡,神秘而安詳,令人神往,讓我們一起去欣賞作家余秋雨先生筆下的莫高窟。

  它是一種聚會,一種感召。它把人性神化,賦予造型,又用造型引發(fā)人性,于是,它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡,一種釋放。在它的懷抱里神人交融,時空飛騰,于是,它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。

  2、有一篇著名的詩歌《我驕傲,我是中國人》中也有這么精彩的一段:

  我是中國人,

  我是莫高窟壁畫的傳人,

  讓那翩翩欲飛的壁畫與我們同在。

  我就是飛天,

  飛天就是我們,

  我驕傲,我是中國人!

  3、學(xué)生談體會

  4、師總結(jié)

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,并背誦課文2到4自然段。

  2、賞讀、積累課文中介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。

  3、憑借課文中具體的語言材料和你所收集到的課外資料,體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧,增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

  學(xué)習(xí)任務(wù):

  任務(wù)一:詞句著手,感悟魅力。

  任務(wù)二:練習(xí)背誦,總結(jié)全文,升華情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、借助重點(diǎn)語句、相關(guān)資料,體會敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位。

  2、激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

  過程設(shè)計(jì)

  一、激情導(dǎo)課

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第1和第5自然段,誰來說一說莫高窟給你留下了什么樣的印象?

  2、學(xué)生交流,相機(jī)板書:一顆明珠、藝術(shù)寶庫、智慧結(jié)晶

  3、這節(jié)課,我們再一次走進(jìn)《莫高窟》,去感受莫高窟那迷人的魅力。

  4、莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面呢?(彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞)

  二、民主導(dǎo)學(xué)

  任務(wù)一:詞句著手,感悟魅力。

  一)、任務(wù)呈現(xiàn):出示學(xué)習(xí)任務(wù)

  二)、自主學(xué)習(xí):

  1、自由輕聲讀課文,分別找到描寫彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的句子,反復(fù)誦讀。

  2、任選一個莫高窟最吸引你的地方,小組內(nèi)進(jìn)行交流。說說哪里最吸引你,從描寫它的語句中你學(xué)到了什么?

  3、你能用一個詞來總結(jié)贊美一下它么?

  三)、展示交流

  1、學(xué)習(xí)彩塑

  1)、教師出示:這些彩塑個性鮮明,神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米,他側(cè)身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳。

  2)、這句話中的“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”是形容人的什么的?(神態(tài))你還知道哪些詞語是形容人的神態(tài)的?(笑容滿面、和藹可親、精神抖擻、齜牙咧嘴……)

  3)、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎?

  4)、這些彩塑非常逼真,課文中用了哪個詞來形容它?(惟妙惟肖)還有哪些詞是這個意思呢?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、形象逼真……)

  5)、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你會發(fā)出怎樣的贊嘆?(精妙絕倫)

  6)、帶著贊美的語氣讀第二段。

  2、學(xué)習(xí)壁畫

  1)、教師出示:壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄拂,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……

  A、讀了這句話后,你能用一個詞來概括這么多壁畫的形象么?(形態(tài)各異)

  B、從這里的省略號上你體會到了什么?(還有許多形態(tài)各異的飛天)你能想象出還有什么樣子的飛天?

  C、出示:壁畫飛天的圖片,你能模仿書上的寫法,來形容一下某幅飛天壁畫嗎?

  D、讓我們把這些飛天的形象深深的印在腦海里吧。(齊讀)

  2)、這一段中還有這樣一句話。出示:壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的。

  A、這句話又告訴了我們什么?(壁畫的內(nèi)容十分豐富)

  B、教師補(bǔ)充介紹:敦煌壁畫究竟有多少呢?以莫高窟為主體的石窟群577個洞窟中,現(xiàn)存色彩艷麗的壁畫45000多平方米。這么多壁畫都畫了些什么內(nèi)容呢?據(jù)敦煌學(xué)專家多年考證研究,內(nèi)容已基本弄清,可分為:尊像畫、經(jīng)變畫、神話題材畫、供養(yǎng)人畫像、裝飾圖案畫、故事畫。

  C、學(xué)到這兒,誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫呢?(宏偉瑰麗)

  3、學(xué)習(xí)藏經(jīng)洞

  1)、有誰知道藏經(jīng)洞是怎么被發(fā)現(xiàn)的?你收集到了與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料了么?

  2)、原來的藏經(jīng)洞是怎樣的?現(xiàn)在是怎樣的?

  3)、學(xué)到這兒,你有了怎樣的感想?

  4)、同學(xué)們用我們的朗讀來表達(dá)此時的心情吧!

  任務(wù)二:練習(xí)背誦,總結(jié)全文,升華情感。

  一)、任務(wù)呈現(xiàn):出示學(xué)習(xí)任務(wù)

  二)、自主學(xué)習(xí)

  1、根據(jù)給出的提示聯(lián)系背誦課文片段。

  2、自讀課文,體會情感。

  三)、展示交流

  1、學(xué)生根據(jù)提示背誦課文,出示背誦提示:

  A、這些彩塑,。有的菩薩,有的天王,還有的力士。

  B、壁畫上的``飛天,有的,采摘;有的,輕撥;有的,;有的,漫天遨游;有的舒展雙臂,……

  2、學(xué)生有感情的朗讀課文。

  3、學(xué)生交流收集到的外國旅游者對敦煌莫高窟的評價:

  “看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明。”

  “敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”

  “它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫。”

  4、教師小結(jié):幾千年來,在大漠深處,敦煌靜靜地守著孤寂,留給后人的卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年,敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

  三、檢測導(dǎo)結(jié)

  1、完成課堂檢測題。

  2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁,但它以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客,同時它也是全國最大的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。所以我們稱它是(祖國西北的一顆明珠)。

  輔助設(shè)計(jì)

  教具與課件:課件ppt、相關(guān)資料

  板書設(shè)計(jì):莫高窟

  彩塑精妙絕倫

  壁畫宏偉瑰麗一顆明珠藝術(shù)寶庫智慧結(jié)晶

  藏經(jīng)洞文物眾多

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、課后,不妨當(dāng)回小導(dǎo)游向家人、小伙伴介紹介紹莫高窟。

  2、放飛想象,仿照課文第三自然段:“壁畫上的飛天,有的,;有的,;還有的,……”寫一寫你心目中的飛天。

  3、有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  《莫高窟》這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)課本(試用修訂本)第九冊第三單元的第11課。這一單元的四篇課文都與景有關(guān)。以散文、游記、詩歌三種不同的形式展現(xiàn)了家鄉(xiāng)美、自然美、文化美。

  課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞,贊揚(yáng)了我國勞動人民的聰明和智慧。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識能力:1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第2—4自然段。

  3、學(xué)習(xí)圍繞中心句,把內(nèi)容寫具體的方法。

  過程方法:1、用口頭、書面、視覺語言、信息發(fā)布、公共論壇、電子郵件等進(jìn)行有效交流。

  2、應(yīng)用各種技術(shù)和信息資源,搜索、瀏覽、分析信息,運(yùn)用個人的知識和直接經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系生活,創(chuàng)造傳播知識。

  3、運(yùn)用多種方法,理解、感受、欣賞、評價敦煌藝術(shù)瑰寶。

  4、以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、自主互動式課堂教學(xué)流程,體驗(yàn)有效學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  情感態(tài)度:憑借課文具體的語言材料和圖文音像并茂的多媒體課件,體會敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、《莫高窟》是舉世聞名的歷史經(jīng)典文化藝術(shù),但遠(yuǎn)離現(xiàn)代學(xué)生的生活。為了讓學(xué)生真切感受到課文所謳歌的敦煌藝術(shù)和世界文化遺產(chǎn),和課文產(chǎn)生共鳴,降低教學(xué)難度。在預(yù)習(xí)階段,布置并組織學(xué)生按小組,廣泛地進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查、瀏覽、收集與敦煌藝術(shù)有關(guān)的各種資料和圖片,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

  2、請親眼目睹過《莫高窟》的學(xué)生介紹感受,讀他們的日記文章。

  3、教師根據(jù)課文內(nèi)容制作多媒體課件。

  三、教學(xué)過程

  (一)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

  首先欣賞教學(xué)光盤上的課文朗頌錄音,以《反彈琵琶》、《飛天仙子》古樂為背景,在加上動態(tài)文字以及教師在網(wǎng)上收集的能表現(xiàn)《莫高窟》特征的圖片。教學(xué)伊始,聽課文錄音,看圖文并茂的多媒體課件,給學(xué)生以強(qiáng)烈的聽覺、視覺享受,提供豐富的外部刺激,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入,根據(jù)學(xué)生需求,變序地展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,了解“莫高窟”的全貌等,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力。在認(rèn)識我國古代燦爛文化的同時,體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。引起學(xué)生的情感共鳴,增強(qiáng)他們的民族自豪感。

  (二)、利用信息技術(shù)改變按課文內(nèi)容教學(xué)的常規(guī)順序

  根據(jù)學(xué)生的愛好和需求,決定介紹彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的講課順序,而徹底打破傳統(tǒng)的按課本順序教學(xué)的常規(guī)。(多媒體課件中做好了各種鏈接準(zhǔn)備)

  (三)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  1、以第二自然段為例:教師在制作課件時,將課文第二自然段部分內(nèi)容輸入到幻燈片中:莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明,神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。

  2、思考:這一段寫了什么?是圍繞哪句話寫的?用“—”畫出來。

  3、作者是怎樣描寫這些彩塑的?

  然后根據(jù)學(xué)生的分析理解,用調(diào)色板把中心句“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”用其他顏色、粗體、斜體標(biāo)出。(因?yàn)閷W(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法,是本課的教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)時先“扶”學(xué)生一下,后面再放手訓(xùn)練。)用自定義動畫命令把表現(xiàn)人物神態(tài)的詞語“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”用不同的效果和聲音表現(xiàn),從而讓學(xué)生更好地理解“個性鮮明”、“神態(tài)各異”。(點(diǎn)擊彩塑)再用動畫效果重點(diǎn)表現(xiàn)描寫臥佛的一段文字:“有一尊臥佛長達(dá)16米,他側(cè)身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳”。(點(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”)在“16米”下加上著重號,并改變字體顏色,然后讓學(xué)生進(jìn)行簡單計(jì)算,(我們的教室6米長,這尊臥佛相當(dāng)幾個教室的長度?)接著教師提問:你們有什么感受?想說些什么?你還知道那些描寫人物神態(tài)的詞語,根據(jù)學(xué)生的回答,教師熟練地在word文檔里輸入“兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴、細(xì)眉長目、眉清目秀、楚楚動人……”幫助學(xué)生積累詞語。用超鏈接再看第二自然段文字幻燈片,把“有……有……有……還有……”的文字用其他顏色標(biāo)出,進(jìn)行句式練習(xí)。

  同學(xué)們,讀了這段話、又看了課件,你是不是感到莫高窟的壁畫不僅內(nèi)容豐富,而且美妙異常,令游人浮想聯(lián)翩呢?請圍繞中心句“觀賞莫高窟的人真多啊!并用上有……有……有……還有……”練習(xí)說一段話。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你會發(fā)出怎樣的贊嘆?最后讓學(xué)生帶著贊美的語氣,配樂朗誦第二自然段。最后總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法,并用紅色突出表示:

  讀課文——找中心句——質(zhì)疑討論——朗讀體會

  用以上方法自學(xué)第3、4自然段,然后在小組中交流,要求學(xué)生注意傾聽別人的意見。這樣,在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí),使得每個人在小組交流的時候都有話可說,將合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。最后全班交流補(bǔ)充,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力的目的。

  (四)用信息技術(shù)幫助學(xué)生背誦課文。

  以背誦第三自然段為例,教師只把表現(xiàn)文章線索的連接詞出現(xiàn)在幻燈片上。如“莫高窟不僅,還有。璧畫的內(nèi)容,有的,有的,有的,還有的。其中最引人注目的是那些。壁畫上的飛天,有的;有的;有的;有的;有的;有的······看著這些精美的壁畫,就像是。”空下很多關(guān)鍵性的詞語,學(xué)生每背完一個空白后,教師將空白中的詞語用不同的顏色、字體和聲音效果顯示出來,以檢驗(yàn)背誦是否正確。

  (五)利用信息技術(shù)延伸課外閱讀,拓展知識

  1、學(xué)生交流下載的圖片和資料。

  2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)點(diǎn)擊、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

  (六)利用信息技術(shù),改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式

  1、通過教學(xué)光盤“在線練習(xí)”和“學(xué)與玩”鞏固所學(xué)知識

  2、有興趣的同學(xué)利用電子郵件和教師進(jìn)行交流、或發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)、或完成練習(xí)作業(yè),或者在bbs上,與大家進(jìn)行學(xué)習(xí)交流或討論,發(fā)表信息等。

  3、在“寫字板”上將課文改寫成導(dǎo)游詞。

  對作業(yè)形式徹底更新,用賦予時代特征的信息技術(shù)代替紙和筆的傳統(tǒng)方法;對作業(yè)內(nèi)容徹底更新,或?yàn)g覽、或閱讀、或交流、或打字;對作業(yè)批改徹底更新,由自己評評、互相評價代替教師評價。真正實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”

  (七)利用信息技術(shù),進(jìn)行科學(xué)評價

  1、評價信息搜集速度、信息搜集的廣度和數(shù)量。

  2、評價資料保存質(zhì)量,交流速度。

  3、評價網(wǎng)上交流討論、信息傳輸

  4、評價打字輸入速度

  5、評價小組合作學(xué)習(xí)的情況,包括組長的組織能力、組員的參與率、小組討論情況等。

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、說教材

  《莫高窟》選自蘇教版第九冊第五單元。本單元共有三篇課文,分別從錦繡山川和文化藝術(shù)的角度進(jìn)行文字描述,培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng),愛祖國的情感。本課是最后一篇。《莫高窟》是一篇文質(zhì)兼美的課文,既能滿足學(xué)生的好奇感,豐富他們的知識面,又能促進(jìn)學(xué)生語文能力提高。文章介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞,贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片,閱讀美文的同時,也受到了一次深刻的愛國主義教育。課文是一篇寫景的記敘文,作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文。 第一自然段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境;第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫,這部分是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。文中運(yùn)用了生動準(zhǔn)確的四字詞和排比等描寫神態(tài),將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句,還神態(tài)描寫,表達(dá)方法,結(jié)構(gòu)等方面,都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn),教師有必要深挖;第四段介紹了藏經(jīng)洞,這部分主要要讓學(xué)生理解以前由于清政府腐敗無能,莫高窟歷次遭劫,主要要激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情。第五段總結(jié)全文,贊揚(yáng)了古代勞動人民的智慧。

  二、說目標(biāo)

  根據(jù)本課的要求及學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)如下

  (一)知識與能力:

  1、理解“威風(fēng)凜凜”“惟妙惟肖”“舉世聞名”等詞語的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過搜集資料圖片,了解相關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

  (二)過程與方法:

  1、通過自讀、自悟,合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。

  2、通過師生互動,了解文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

  (三)情感、態(tài)度與價值觀:

  1、通過積累課文中的優(yōu)美詞句,讓學(xué)生感受語句的優(yōu)美與準(zhǔn)確。

  2、有感情地朗讀課文,通過欣賞圖片,大膽想像,感受莫高窟的美,激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬,增強(qiáng)民族自豪感。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過自讀、自悟,合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。

  2、有感情地朗讀課文,通過欣賞圖片,大膽想象,感受莫高窟的美,激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬,增強(qiáng)民族自豪感。

  四、說教法、學(xué)法

  教法:1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致我們閱讀方式也發(fā)生了變革:從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀。我通過采集、編輯制作了“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片,運(yùn)用情景教學(xué)法,把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場景,讓學(xué)生對照圖片閱讀課文,感受課文,理解課文。

  2、課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生,針對性,層次性的問題,給學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生真正地與文本對話。針對問題,讓學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短,互相啟發(fā),促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。

  3、是在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上,揣摸、感悟、學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等,有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)基本功的提高。通過圖片與文本進(jìn)行對比學(xué)習(xí),讀文本、看圖片、再讀文本,從而了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)寶庫的魅力。

  學(xué)法:主要以學(xué)生自讀自悟、合作交流、大膽想像為主。著重引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、賞、讀、悟”的過程了解彩塑和壁畫,學(xué)習(xí)寫作方法。

  五、說教學(xué)過程

  (一)文字、錄像導(dǎo)入

  德國教育家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵,喚醒,鼓舞。”而別具匠心,引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始,我便運(yùn)用多媒體的手段播放莫高窟的圖片、畫面,讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗,充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往。

  (二)精讀課文理解積累

  1、我先讓學(xué)生自瀆課文,找出課文中的四字詞語,并讀一讀。這樣一來先讓學(xué)生對課文有一個大體感知,并順便對文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行疏通。

  2、指名學(xué)生讀自然段,邊讀邊想:課文介紹了莫高窟的哪些藝術(shù)寶藏?這是讓學(xué)生在先讀課文的情況下,對課文內(nèi)容、層次有一個比較明確的概念,并相機(jī)板書。

  3、導(dǎo)學(xué)第二自然段

  在學(xué)第二自然段時,我首先讓學(xué)生默讀課文,并畫出這段的中心句,找出彩塑有什么特點(diǎn),作者又是怎樣把彩塑寫具體的?在講解時抓住關(guān)鍵詞語如“惟妙惟肖”、“有···有···還有···”等讓學(xué)生在感知彩塑特點(diǎn)的同時,領(lǐng)悟作者的寫作方法。隨后及時創(chuàng)設(shè)情景:面對這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑,游人們無不贊嘆,同學(xué)們想象一下,游人們都會贊嘆些什么呢?隨后,我馬上小結(jié):欣賞了彩塑,感覺著前人高超的雕塑藝術(shù),我想在座的每一位同學(xué)心中都會涌起一股自豪感,讓我們帶著自豪感來讀讀這一自然段。

  4、自學(xué)第三自然段

  第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以,在學(xué)習(xí)這一段時,我先叫學(xué)生歸納出我們學(xué)習(xí)第二自然段的方法。按照學(xué)習(xí)方法小組討論自學(xué),然后教師檢查自學(xué)效果。

  為了幫助學(xué)生理解課文,我出示畫面,讓學(xué)生看著圖說出描寫壁畫和飛天的句子。然后抓住描寫壁畫的詞語“有···有···有···還有···”,讓學(xué)生改寫說說飛天還有哪些形態(tài)。在這里,我大膽聯(lián)系奧運(yùn)會開幕式中真人飛天的美麗形象,讓學(xué)生感受我國日益強(qiáng)盛的國力。隨后,我動情地說:那迎風(fēng)擺動的衣裙,那飄飄翻卷的彩帶,飛天飛得多么輕盈巧妙,嫵媚動人啊!我們一起來美美地讀第三自然段。

  5、品讀第四自然段

  “從哪些句子可以看出莫高窟文物眾多?”拋出問題,讓學(xué)生動手勾畫。適時出示莫高窟歷次被破壞的資料,再次體會古代勞動人民的智慧,激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨之情。“看了這些資料有什么感受?”學(xué)生此時覺得有話可說、有話要說,教師順勢激勵學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情讀第四自然段。

  4、學(xué)第一自然段

  通過對課文重難點(diǎn)的講解,現(xiàn)在回過頭來學(xué)第一自然段。著重讓學(xué)生感受作者為什么說莫高窟是一顆明珠,并讓學(xué)生用自己的語言,結(jié)合對文章內(nèi)容的理解來贊美莫高窟。

  5、帶著無比自豪的感情齊讀地五自然段

  (三)給課文分段,學(xué)習(xí)段落提綱的寫法

  學(xué)生學(xué)完了課文,給課文分段,說段意不是什么難事了。這里可放手讓學(xué)生發(fā)揮,教師在課件上相機(jī)出示就行了。

  (四)課后作業(yè)

  運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的 “總—分”關(guān)系的構(gòu)段方法,寫一段話。

  這個課后作業(yè)是讓學(xué)生模仿本文的寫法,寫話。語文源于生活,又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法,表達(dá)方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。在學(xué)完之后及時運(yùn)用,對學(xué)生加深課文的理解及提高其寫作能力都是有幫助的。

  (五)總結(jié)全文

  再次齊讀課文,肯定學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅。并留下課后延伸:如果你還想了解有關(guān)莫高窟的什么知識,請下去自己查閱資料,與同學(xué)們交流。

  六、說教學(xué)反思

  本此教學(xué)的不足之處在于在練習(xí)說話時,學(xué)生可能預(yù)習(xí)時對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深,出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào),語言貧乏的現(xiàn)象。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  根據(jù)課文的內(nèi)容,力求體現(xiàn)簡潔明了的原則,設(shè)計(jì)以下板書:

  18、莫高窟           

  明       彩塑  神態(tài)各異

  藝術(shù)寶庫

  壁畫  宏偉瑰麗

  智慧結(jié)晶

  珠    藏經(jīng)洞   六萬多件

  總               分              總

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  第一課時

  教學(xué)目的1. 掌握本課生字的正確發(fā)音和規(guī)范書寫。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解課文內(nèi)容;感知文章結(jié)構(gòu)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)會隨文識字同,學(xué)會本課的生字。

  教具準(zhǔn)備 本課生字、詞語卡片,中國地圖。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課(8)

  1.談話解題:我國是一個歷史悠久的文明古國,無數(shù)燦爛的藝術(shù)瑰寶吸引著中外游人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門石窟、山西省的云崗石窟,被譽(yù)為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。今天,我們將走進(jìn)敦煌去一睹莫高窟迷人的風(fēng)采。(板書:14.莫高窟)

  2.(放有關(guān)莫高窟的音像資料)簡單介紹:在鳴沙山壁上密密層層地鑿了近500個洞窟,每個洞窟都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。

  3.引發(fā)學(xué)生思考:欣賞了莫高窟,你想到了什么?(讓學(xué)生暢談感受)教師相機(jī)小結(jié)并過渡。

  二、自主識字,了解大意(10)

  1.自由輕聲讀課文,勾畫出本課不認(rèn)識的生字、詞,用自己喜歡的方式自學(xué)生字、詞,試著把課文讀通順。

  2.默讀課文,思考:

  ⑴這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?

  ⑵作者是怎樣評價莫高窟的?

  三、師生互動,檢查情況(7)

  1.認(rèn)讀詞語,師生正音,提示學(xué)生注意音難字難和形難字。

  2.指名朗讀課文,要求:正確、通順、流利。師生評議。

  3.對于思考題你有什么見解?組內(nèi)交流,指名學(xué)生匯報(bào)交流情況,師相機(jī)板書:明珠 智慧結(jié)晶 藝術(shù)寶庫

  四、略讀一、四段,感知文章結(jié)構(gòu)(10)

  1.齊讀第一段,勾出這一段的中心句。讀中心句并思考:你認(rèn)為這一句話在全文中起什么作用?(總結(jié)全文)

  2.再讀一段,想想還讀懂了什么。讓學(xué)生自由發(fā)表意見。

  3.默讀最后一段用“△”標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地理位置的詞,你怎樣理解?我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的?

  4.讓學(xué)生思考、討論文章結(jié)構(gòu),老師相機(jī)補(bǔ)充。

  五、布置作業(yè)

  1.書寫生字、詞語。

  2.朗讀課文。

  教后感

  第二課時

  教學(xué)目的

  1. 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦二、三段。

  3. 感受藝術(shù)的美妙,體會我國勞動人民的偉大智慧。

  重點(diǎn)難點(diǎn)    學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語的意思,體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。

  教具準(zhǔn)備    有關(guān)莫高窟的圖片和音像資料。

  教學(xué)過程

  一、檢查復(fù)習(xí)(7)

  1.認(rèn)讀生字,書寫生字,學(xué)生之間互評。

  2.你讀懂了什么?讓學(xué)生自由發(fā)言。

  二、抓住重點(diǎn),體會情感(15)

  1.教師談話:我們了解到課文主要抓住了“彩塑”和“壁畫”兩部分來具體描寫迷人的莫高窟。首先讓我們?nèi)バ蕾p莫高窟的彩塑。

  ⑴齊讀課文第二段,這里向我們介紹了幾尊彩塑?

  ⑵出示圖片(欣賞慈眉善目的菩薩、威風(fēng)凜凜的天王、強(qiáng)壯勇猛的力士)。留給你印象最深的是什么?為什么?

  ⑶學(xué)生感情朗讀。

  2.教師談話:莫高窟不僅有栩栩如生的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,讓我們走進(jìn)壁畫長廊,去欣賞欣賞吧!

  ⑴出示“飛天圖”及資料卡,讓學(xué)生欣賞并了解。教師講述:在所有壁畫中最引人注目的上那成百上千的飛天壁畫。

  ⑵引導(dǎo)學(xué)生朗讀飛天壁畫這一部分,想象的景象。

  ⑶那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫在那科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代是怎樣建造雕刻而成的呢?請結(jié)合課文內(nèi)容,想象當(dāng)時的情景。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟莫高窟是古代勞動人民的智慧結(jié)晶。

  ⑷學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感?(對藝術(shù)、對人民的贊嘆)感情朗讀二、三段。

  三、感情讀文,感悟中心(8)

  1.用“_____”畫出你認(rèn)為美的句子,用“…”勾畫出好的詞,用“△”標(biāo)出精彩的段,自己反復(fù)讀一讀,體會體會。

  2.莫高窟,祖國西北的一顆明珠;莫高窟,古代人民的智慧結(jié)晶;莫高窟,舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這些,你感悟到了嗎?把你的感悟講給大家聽聽。

  四、積累語言,拓展延伸(10)

  1.有感情地朗讀全文。

  2.學(xué)生交流搜集的資料,更廣泛地了解石窟藝術(shù)。

  3.摘抄好詞、好句、好段。

  五、布置作業(yè)

  背誦課文第二、三段。

  板書設(shè)計(jì)

  簡介所處的位置和環(huán)境  藝術(shù)寶庫

  莫高窟 彩塑——神態(tài)各異    勞動人民

  壁畫——宏偉瑰麗    智慧結(jié)晶

  教學(xué)要求

  1. 學(xué)會本課生字,理解“威風(fēng)凜凜”、“栩栩如生”、“舉世聞名”、“結(jié)晶”等詞語的意思。體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

  2. 積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。背誦二、三段。

  3. 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會我國勞動人民偉大的智慧,學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。

  重點(diǎn)難點(diǎn)   1. 學(xué)會隨文識字同,學(xué)會本課的生字。   2. 學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語的意思,體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。

  課時安排 兩課時

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  《莫高窟》選自蘇教版第九冊第五單元。本單元共有三篇課文,分別從錦繡山川和文化藝術(shù)的角度進(jìn)行文字描述,培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng),愛祖國的情感。本課是最后一篇,介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞,贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。全文共有5個自然段,第一自然段介紹莫高窟的地理位置和概貌,第二、三、四自然段則用淺顯的文字具體刻畫莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。最后一小節(jié)總結(jié)全文。本課的教學(xué)重點(diǎn),是通過語言材料的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到敦煌藝術(shù)的博大精深,激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛,對清王朝腐敗無能的憎恨的情感,并仿照文中排比句進(jìn)行說話和寫話的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫生動的畫面。

  根據(jù)本單元的要求和本課及學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):1、學(xué)會生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二至第四自然段。

  2、學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文內(nèi)容;學(xué)會提出問題,與他人合作確立小組研究的問題;學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜集、篩 選資料,對資料進(jìn)行加工、組合。

  3、借助多媒體及具體的語言材料,感受敦煌藝術(shù)的博大精深,體會敦煌藝術(shù)在文化史上的地位,激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛,對清王朝腐敗無能的憎恨的情感。

  我們知道,在21世紀(jì)這個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,35分鐘的語文課堂教學(xué)如果僅憑一支粉筆和幾塊黑板,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化,不僅是時代的要求,更是學(xué)生發(fā)展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來了生機(jī)與活力。新課標(biāo)也明確提出:語文課程要“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力”因此,為了實(shí)現(xiàn)以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),在設(shè)計(jì)時,我準(zhǔn)備憑借網(wǎng)絡(luò)平臺溝通課堂內(nèi)外,將文字形象化、音效化,培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀,力求體現(xiàn)開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文修養(yǎng)。

  我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是這樣的:1、初讀課文,整體感知;2、精讀品味,深入領(lǐng)悟;3、積累語言,熟讀成誦;4確定主題,拓展學(xué)習(xí)。

  具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  1、初讀課文,整體感知

  這一階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握生字新詞,了解課文大意,并結(jié)合課文提出自己感興趣的話題或不懂的地方。我用word、powerpoint等幾個常用軟件取代粉筆、小黑板等傳統(tǒng)教具,不僅能快捷方便地呈現(xiàn)教學(xué)信息,檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,而且激發(fā)了學(xué)生探究莫高窟藝術(shù)的濃厚興趣,不斷地生成智慧的火花。

  2、精讀品味,深入領(lǐng)悟

  精讀第一自然段,了解莫高窟所處的地理位置及其概貌。甘肅相距江蘇有千里之遙,學(xué)生親身游歷的機(jī)會很少。我們可以借助信息技術(shù)突破空間限制從不同角度收集地圖,改遠(yuǎn)在天邊為近在眼前。把抽象的數(shù)字“492”變成實(shí)實(shí)在在的形象,幫助學(xué)生清楚明白地理解了文字。

  第二自然段描寫的是莫高窟彩塑,文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑也是教學(xué)的難點(diǎn),因此適時地展現(xiàn)畫面可以使文字活起來,讓學(xué)生主動、自然地進(jìn)入到課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后,再一次朗讀課文,學(xué)生興趣大增。對“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”“惟妙惟肖”等詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激起學(xué)生內(nèi)心深處對祖國燦爛文化的贊美之情。從文字到圖片再回歸文字,使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了較為全面的認(rèn)識。

  壁畫是敦煌石窟藝術(shù)中數(shù)量最大、內(nèi)容最豐富的部分。這一部分也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),我打算先呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫,引導(dǎo)學(xué)生看圖,用自己的語言來描述壁畫再現(xiàn)的情景,結(jié)合具體的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書中的句群,運(yùn)用書中的描述方法,來進(jìn)一步進(jìn)行說寫訓(xùn)練(根據(jù)畫面,找出書中的相關(guān)語句;仿照書中的語句,來說一說壁畫的內(nèi)容;運(yùn)用書中的句式進(jìn)行想象訓(xùn)練;利用圖片指導(dǎo)背誦)。實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國豐富的語言文字。

  這一段的教學(xué)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,通過大量主題豐富多彩的圖片感知,有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略壁畫的“宏偉瑰麗”,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,深深地感受作者用詞的精確和祖國豐富燦爛的語言文化。其中仿照文中的句式,進(jìn)行聽說讀寫等訓(xùn)練,順利地突破了教學(xué)難點(diǎn),語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

  藏經(jīng)洞是莫高窟歷史的濃縮。這一段的學(xué)習(xí)在時間安排上準(zhǔn)備進(jìn)行略處理。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生交流讀懂了什么。補(bǔ)充 “藏經(jīng)洞的劫難史”這一材料,側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、捕捉信息、口語表達(dá)的能力。了解這段歷史之后,讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受,然后指導(dǎo)有感情地朗讀。讓學(xué)生在感受祖國輝煌燦爛的文化的基礎(chǔ)上,激起對清王朝腐敗無能的憎恨。 經(jīng)過閱讀文字,欣賞畫面,了解歷史,感受文化,再讀最后一小節(jié)。學(xué)生情感的升華也就水到渠成了。

  3、積累語言,熟讀成誦

  課文第二部分文質(zhì)兼美,要求學(xué)生學(xué)完全文后會背。由于文章比較長,給學(xué)生記憶造成了一定的難度。我采取“挑戰(zhàn)播音員”的方法給圖配音,使文字和形象緊密結(jié)合,降低背誦難度,提高學(xué)生背誦興趣。在學(xué)生背誦的時候,打開音樂,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,使學(xué)生在古樸空靈的音樂里,咀嚼文字的韻味,體驗(yàn)敦煌藝術(shù)的博大精深,享受文、圖、聲、像相結(jié)合的賞讀意趣。

  4、確定主題,拓展學(xué)習(xí)

  學(xué)生在初讀課文階段提出的問題,有的通過前面的精讀品味已經(jīng)找到答案,有的還懸而未決。還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候又產(chǎn)生了新的問題。在這個環(huán)節(jié),考慮到學(xué)生知識面的深度和廣度不夠,而且關(guān)于莫高窟的文化,網(wǎng)絡(luò)上有豐富的內(nèi)容,要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)越性,落實(shí)新課標(biāo)里大語文教育觀的思想,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)……向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)信息。這樣設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識和搜集、篩選、加工信息的能力,利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生的探究成為有米之炊。信息技術(shù)與語文課程整合是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語文學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)地融合,以提高學(xué)習(xí)效率,更好地完成課程目標(biāo)。它的使用只是手段,不是目的,更不能取代文本的自讀。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合優(yōu)化是需要我們不斷探究的課題。

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會課后11個生字,認(rèn)讀識字表里的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。

  2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、打比方的說明方法;抓住事物的特點(diǎn)描寫景物的方法;學(xué)習(xí)作者“面”、“點(diǎn)”結(jié)合寫作方法。

  3.有感情地朗讀課文,背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語言。

  4.了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價值,體會我國古代勞動人民的勤勞智慧,增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn),熱愛勞動人民的思想感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑、和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價值。

  2.學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫作方法,體現(xiàn)運(yùn)用“先概括,后具體”的描寫方法。

  教學(xué)流程:

  一、介紹背景導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們請看屏幕:這是我們偉大祖國的版圖,在遼闊的祖國大地的西北,有一個省份——甘肅省。在甘肅省敦煌市的東南,有兩座山——三危山和鳴沙山,在兩座山的中間的谷地西側(cè)的絕壁上,蜂窩式的排列著492個洞窟,這就是舉世聞名的莫高窟。

  師:舉世聞名什么意思?(舉:全)

  師:莫高窟為什么這樣有名呢?我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文,定會找到答案。(板書課題)

  二、初讀感知了解內(nèi)容

  1.師:請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考課文是從那幾個方面介紹莫高窟的?

  (預(yù)設(shè)生:從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞幾個方面來介紹莫高窟的。(板書:彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞)

  2.師:課文的第一段有一句話就概括了這三個方面,快速看看第一段是那句話?

  (預(yù)設(shè):“在斷崖絕壁之上……藏經(jīng)洞。”)

  3.師:這句話在全文起什么作用?(總領(lǐng)全文)可見第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。最后一個自然段寫什么?(是對莫高窟的總的評價。)這篇文章是按著“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫的,希望大家學(xué)習(xí)這種寫作方法。

  三、詞語切入由詞悟情

  1.師:同學(xué)們請看屏幕:(課件出示:個性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰能讀讀這三個詞?(指名讀)這三個詞在哪個自然段出現(xiàn)?把它畫下來。是描寫什么的?(是描寫彩塑的。)

  2.師:文中的哪些語句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點(diǎn)?我請一名同學(xué)來讀讀第二自然段,其他同學(xué)畫出有關(guān)的語句。

  3.匯報(bào):(預(yù)設(shè):“有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”)

  誰來讀一讀?有怎樣的菩薩?(想象一下:眉宇間透著慈祥,目光中滿是善良多慈愛的菩薩呀!)(有怎樣的天王?想象一下:天王的形象,多威風(fēng)啊!)(有怎樣的力士?見過力士嗎?身體強(qiáng)壯,非常勇猛。)

  誰再來讀一讀?注意讀出菩薩的慈,天王的威,力士的猛。注意在變藍(lán)的詞語上下功夫。(課件出示:“有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”)

  這些彩塑各有各的特點(diǎn),各有各的神態(tài),所以作者說:這些彩塑個性鮮明,神態(tài)各異。(課件打出)板書:個性鮮明神態(tài)各異

  作者還描寫了哪種彩塑?(臥佛)讀出描寫臥佛的語句:有一尊臥佛長達(dá)16米,他側(cè)身臥著,左手托著頭,眼睛微閉,神態(tài)安詳。這是一尊怎樣的臥佛?(很長,安詳)講列數(shù)字,講姿勢,講神態(tài)。

  能讀出來嗎?描摹的太像了和真的一樣,讀懂了那個詞?(惟妙惟肖)

  4.看了這樣的彩塑你會說些什么?(生…..這就是嘖嘖稱贊)

  師:古代勞動人們用他們智慧的雙手創(chuàng)造了精美的藝術(shù)精品,所以作者說:“這里……智慧的.結(jié)晶。”所以莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

  5.作者描寫的四種彩塑哪一個寫的具體?抓住了有代表性的點(diǎn)的描寫,其他概括的寫,是面的描寫,這種點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法,值得我們學(xué)習(xí)。

  四、寫法切入,感悟優(yōu)美

  1.其實(shí)課文的第三自然段描寫壁畫的部分,也采取了點(diǎn)面結(jié)合寫作的手法,請他同學(xué)們默讀地三自然段,用“——”畫出面的描寫;用“~~~”畫出點(diǎn)的描寫。

  2.誰來讀讀面的描寫的句子。

  引讀:感悟動賓詞組,讀動賓詞組,還回句子指名讀。讀懂了哪個詞?(豐富多彩)

  3.讀點(diǎn)描寫的句子。

  讀出了怎樣的飛天?學(xué)生談感受。指名讀。教師接評價。配樂讀。可真是燦爛輝煌啊!(板書:燦爛輝煌)

  五、走進(jìn)經(jīng)洞感悟價值

  讀讀藏經(jīng)洞一部分,我想這種感受會更強(qiáng)烈。是藝術(shù)的寶庫嗎?(六萬多件,大量珍貴)還有什么感受?

  結(jié)語:讓我們記住國恥,振興中華。讓我們保護(hù)和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產(chǎn),讓我們記住莫高窟,這是我們中華民族的驕傲,讓我們一起在一讀課文的最后一段:課件出示。

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、導(dǎo)入:

  1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。

  2、課前我們都讀課文了,我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個名字的由來。

  3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。

  “高”應(yīng)該是位置高。

  “窟“洞穴,石窟。

  下面請同學(xué)們打開書,看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。

  現(xiàn)在你們知道這個名字的由來了嗎?再讀課題。

  二、下面就讓我們一起走進(jìn)莫高窟,去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。(看視頻)

  那么洞窟內(nèi)部都有什么呢?看課文內(nèi)容。

  自由讀文思考:課文是從哪幾方面介紹莫高窟的?

  彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

  三、先來欣賞莫高窟的彩塑:

  用自己喜歡的方式讀第2自然段思考:

  1、這段是圍繞哪句話寫的,用“——”畫出

  2、作者是怎樣描寫這些彩塑的?

  理解詞語

  慈眉善目看上去給人什么感覺?

  ——很和藹、很慈祥的感覺,看上去就是一個好人。

  威風(fēng)凜凜,強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子?

  ——很高貴、很威風(fēng),應(yīng)該是力氣很大的樣子。

  1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。

  2、最引人注目的是哪一尊?(讀)分析——長度

  3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛呢?試讀

  讀流利了,但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。

  看著這幅圖讀好這排文字

  挺柔和的,你的表情都變得慈善了。

  真威風(fēng),可以配上動作。

  真有氣勢,再勇猛一點(diǎn)

  真安詳,你的表情都會說話了

  齊讀:讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。

  ~~~都是形容人的神態(tài)的

  你還知道哪些詞語形容神態(tài)?

  這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有,想不想看一看?

  看了這么多彩塑,你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎?

  看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你會發(fā)出怎樣的贊嘆?(精妙絕倫)精彩、美妙、獨(dú)一無二、其它沒有

  帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。

  四、過渡:莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑,還有宏偉瑰麗的壁畫,下面品味描寫壁囝句子。

  自由讀文

  1、課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的?

  (出示有的……有……有……有……排比句,具體說明壁畫內(nèi)容,這種寫法叫先概括后具體)

  2、找出壁畫中最引人注目的是什么?

  飛天:是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩,藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。(飛天圖)

  你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎?

  學(xué)生讀

  看圖(對飛天的描寫語言生動、富于變化,讀時語調(diào)要輕柔,節(jié)奏要舒緩。)

  3、這里作者又連用五個“有……”表現(xiàn)飛天多

  欣賞圖片,你們能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎?

  這些飛天都很美,那就美美地讀一讀,配樂讀第三自然段。

  五、看來同學(xué)們被這飄舞靈動的飛天所吸引了,不過,藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢?

  默讀第四自然段

  從這段文字中你讀懂了什么?

  (文物多,被入侵者掠走,讓人痛心)

  參觀了莫高窟,不能不贊嘆古代勞動人民的智慧,是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌,齊讀最后一段

  這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫,卻多次遭到入侵者的搶掠,(出示文物流失情況)

  看了這些,真讓人痛心和憤慨,此時你想說些什么?產(chǎn)生了怎樣的情感?

  彩塑

  12、莫高窟  壁畫      藝術(shù)寶庫

  藏經(jīng)洞

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  在2007年11月23日下午第一節(jié)課,我校舉行了五年級語文試驗(yàn)課,由龐愛民教師任教。聽課后使我深有感觸的是教師在教學(xué)中注重教會學(xué)生學(xué)習(xí),下面從兩方面來談。

  一、教師注重學(xué)法的指導(dǎo)。

  學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段,先讓學(xué)生總體感知彩塑的特點(diǎn),再引導(dǎo)學(xué)生研讀每句話,了解句子的內(nèi)容,特點(diǎn)及在段中的作用,特別是認(rèn)識排比句。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到該段的構(gòu)段方式,即總體描寫、局部描寫的方式。在學(xué)生領(lǐng)會了這種方式后,由于第三自然段跟第二自然的構(gòu)段相同,龐老師就讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟,掌握內(nèi)容,到課結(jié)束時,還安排了一道課處題,即用“總——局”的描寫方法寫一段話,這樣做就體驗(yàn)了課標(biāo)的“教是為了不教”這一理念。

  二、善于挖掘課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,說話能力。

  語文是最富有想象力的,教師在教學(xué)中如果善于挖掘課文內(nèi)容,學(xué)生就會容易掌握內(nèi)容,甚至透徹理解,使自己融入文本之中。在龐老師執(zhí)教的《18、莫高窟》一課可以看到這一作用,如學(xué)習(xí)第二自然段抓住“嘖嘖嘆之”教師引導(dǎo)學(xué)生“假設(shè)自己也是一名游客,看到這些彩塑,你會發(fā)出什么樣的感嘆?”請學(xué)生起來說,說出了不同感嘆的話語,這就讓學(xué)生融入文本中,從而產(chǎn)生對彩塑的喜愛之情。又如:在教第三自然段,針對“飛天”的神態(tài),再引導(dǎo)學(xué)生想像“你還能說出飛天的其他神態(tài)嗎?”讓學(xué)生再說出飛天的神態(tài),這樣就培養(yǎng)了學(xué)生想像能力,表達(dá)能力等。

  因此,在教學(xué)中只要教師苦下功夫,就能教好每一節(jié)課,并且讓學(xué)生喜歡語文。

五年級語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識能力:保留原目標(biāo)中1、2兩條,寫法指導(dǎo)不作要求

  2、情感態(tài)度:感受敦煌藝術(shù)的博大精深,體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛、對清王朝腐敗無能的憎恨的情感。

  3、過程方法:學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文的內(nèi)容;學(xué)會提出問題,與他人合作確立小組研究的問題;學(xué)會搜集、篩選資料,對資料進(jìn)行加工、組合,學(xué)寫研究報(bào)告。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,走進(jìn)生活

  1、同學(xué)們,你看過寺廟里佛像嗎?欣賞過墻壁上的繪畫嗎?能說說你的感受嗎?你玩過泥塑嗎?喜歡繪畫嗎?能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎?

  2、今天,我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》。

  二、初讀課文,整體感知

  在原教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行以下修改:1、加上“激疑導(dǎo)思:學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,你最想了解的是什么呢?”2、在檢查學(xué)生讀書情況時先讓學(xué)生用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象?3、不要分節(jié)指讀,學(xué)生想讀哪段就讀哪段。

  三、提出問題,解決問題

  1、愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”請同學(xué)們再默讀課文,針對課文不明白的地方,你能提出自己的問題嗎?

  2、學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)點(diǎn)撥,能解決的問題當(dāng)即解決,有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究,如:莫高窟彩塑、壁畫有什么特點(diǎn),藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的,為什么說莫高窟藝術(shù)是古代勞動人民智慧的結(jié)晶等。

  3、那么,你打算怎樣去解決問題?

  4、我們不急著去回答這些問題,先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來讀一讀。

  四、精讀品味,點(diǎn)撥提高

  1、你想讀哪一段內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)進(jìn)入)

  2、品讀“彩塑”一段。

  (1)朗讀感受:莫高窟彩塑給你總的印象是什么?

  (2)欣賞影片:讓我們一起來欣賞、感受莫高窟的彩塑。

  (3)品味體驗(yàn):欣賞了彩塑,再讀讀課文,說說你最欣賞是哪一句?為什么?

  (4)對話追問:同學(xué)們,我們學(xué)會品味語言還不夠,還要學(xué)會和課文對話,課文這樣描寫想告訴我們什么?學(xué)會追問我們的古人,他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象,表達(dá)了他們怎樣的內(nèi)心世界呢?

  (5)美讀感悟:你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎?

  (6)配樂朗讀“彩塑”這一段。

  (7)想象說話:如果你站在莫高窟彩塑面前,你會怎樣嘖嘖稱贊?

  3、總結(jié)言語感悟的策略:朗讀感受→品味體驗(yàn)→對話追問→美讀感悟。

  4、自主品讀“壁畫”一段,讀后匯報(bào)交流。

  5、欣賞莫高窟壁畫的影片:品讀了課文,欣賞了影片,此時此刻,你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢?

  6、品讀“藏經(jīng)洞”一段。

  (1)你讀懂了什么?

  (2)觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。

  (3)了解到這些情況,你有話想說嗎?你產(chǎn)生了怎樣的情感?

  (4)帶著這種情感讀讀課文。

  7、語言積累:你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。

  五、確定主題,深入探究

  1、通過品讀課文,我們感慨萬分,情緒高漲,飛揚(yáng)。面對這些問題,仿佛有滿肚子的話,一時不知從何說起。下面我們將進(jìn)一步去研究。

  2、老師為你們研究問題提供了一些資料,面對這些資料,我們該怎么做呢?

  (1)圍繞研究的問題,學(xué)會瀏覽性閱讀,搜集與自己研究問題有關(guān)的資料。

  (2)圍繞研究的問題,學(xué)會篩選性閱讀,確定哪些資料是需要的,哪些資料是不需要的。

  (3)圍繞研究的問題,學(xué)會創(chuàng)造性閱讀,對搜集的資料進(jìn)行加工、組合,特別重要的是要有自己的理解與感受。

  3、小組確定研究的問題,分工、合作研究。

  4、匯報(bào)研究的成果,舉行“敦煌研究報(bào)告會”。

  5、課后進(jìn)一步完善研究報(bào)告,把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上,讓世界各地的人們了解祖國燦爛的文化。

  六、總結(jié)談話

  最后,我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話來結(jié)束我們今天的暢談:

  它是一種聚會,一種感召。它把人性神化,付于造型,又用造型引發(fā)人性,于是,它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡,一種釋放。在它的懷抱里神人交融,時空飛騰,于是,它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。在這里,狂歡是天然秩序,釋放是天賦人格,藝術(shù)的天國是自由的殿堂。我們是飛天,飛天就是我們!

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