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陋室銘語文教學設計

發布時間:2023-07-20

陋室銘語文教學設計(精選2篇)

陋室銘語文教學設計 篇1

  一:教學目標

  知識目標:

  1、掌握作者劉禹錫等背景資料和文體等文學常識;

  2、在疏通文意的基礎上識記重點的文言字詞(實詞的意義和虛詞的用法),了解特殊文言句式的翻譯。

  能力目標:

  1、能夠當堂成誦;

  2、理解文章的主旨,領會作者托物言志的寫法;

  3、學習并了解文中對偶等修辭。

  德育目標:結合作者的寫作背景,了解文章主旨,學習作者安貧樂道、偉岸傲物的志趣情操,培養學生高潔的情操。

  二:教學重點

  1、朗讀與背誦;

  2、文章的主旨;

  3、托物言志的寫法。

  三:教學難點

  “調素琴”和“絲竹亂耳”之間不矛盾的關系。

  四:教學方法

  多媒體錄音、課件的使用和重點內容的手寫板書相互配合,以多媒體調節課堂氣氛、加大課堂容量,以板書提醒學生重點知識。多有感情地誦讀,在客堂上力求可以背誦。把課前的預習帶入課堂的學習中,提高課堂效率。”一課時教學。

  【課前預習】

  1、生字注音;

  2、《評價手冊》第一題找出本課的韻腳;

  3、搜集作者的相關背景知識。

  【教學過程】

  一:導入

  同學們有沒有自己的座右銘?(請學生說說自己的座右銘。)大家寫這些座右銘是有什么用的呢?(用來激勵自己的。)那可以看出“銘”里面的內容應該是激勵警戒自己。(ppt課件展示“座右銘”的含義,提醒學生注意“銘”)

  其實“銘”最早是我們古代的一種文體。除了有我們今天的“激勵警戒”之意外還可以稱述功德。一般是銘刻在器物之上。銘的一大特點是要用韻。(ppt課件展示“銘”的文體知識,“用韻”二字加色標注,引起學生注意。)

  二:指導朗讀

  1、銘是用韻的,韻腳是哪幾個字?(學生說。)韻腳讀的時候要清晰響亮。

  2、放配圖錄音,學生跟讀。

  3、請一名學生朗讀,其他學生加以評論,教師點評。

  4、集體朗讀。

  三:疏通字詞,文意串講(配合板書與課件)

  1、文章寫的`是陋室,那我們就來看看這個陋室。(教師板書,畫一屋子,引起學生好奇心。)

  教師自語:我把孔子放在屋頂。為什么?因為孔子是圣人,他的話就是真理。所以我們把它放在最上面,屋子是陋或者還是不陋就用他的話給屋子定性。

  孔子說了什么?(孔子云:何陋之有?)

  “何陋之有”怎么翻譯?(賓語前置句,現代語序“有何陋”,有什么簡陋的呢?“之”,加強了反問的語氣。)

  此句孔子的意思是屋子是簡陋的還是不簡陋的呢?我們來看看原文。(ppt展示《論語·子罕》:子欲居九夷。或曰:“陋。如之何?”子曰:“君子居之,何陋之有?”教師解釋此段話。)

  孔子認為陋還是不陋(不陋)。為什么不陋,用孔子的話來說?(君子居之)。

  此句肯定了陋室不陋,那么我們讀的時候就不應該是疑問的語氣,而是帶有肯定語氣的反問。(學生自由讀)

  2、用劉禹錫的話來說,屋子為什么不陋呢?(斯是陋室,惟吾德馨。)

  請同學來翻譯這一句話,同時注意把省略的部分補出來。(這是簡陋的屋子,只是我的品德高尚(就不感到簡陋了)。)

  這句話在文章中起什么作用?(主旨,提挈了全篇大意)主旨如此重要,我們要讀得鏗鏘有力。(學生自由讀)

  那你們認為我應該把這句話畫在這個屋子里的什么部位呢?(頂梁柱的部位,屋子的中心關鍵部位。)(板書)

  3、在作者的眼中陋室緣何不陋呢,文章從哪幾個方面來寫的?

  (1)苔痕上階綠,草色入簾青。——居住環境優雅。

  優雅的環境我們讀得就要顯得有美感,仿佛你已經看到了如此清幽的環境。(學生自由讀)

  你們認為此句話我應該放入房子的哪一部位?(臺階處,和室外相連。)(板書)

  (2)談笑有鴻儒,往來無白丁。——交往之人高雅。

  “鴻儒”、“白丁”各做何解釋?(博學之人和無學問的人)

  此句話是在屋中的來往之人,我們把他放在屋子里面。(板書)。此句中“無”的一句要讀得比“有”輕。(學生自由讀)

  (3)可以調素琴,閱金經。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。——生活之事雅致

  絲竹指什么?這是什么修辭?(音樂,借代)案牘指什么?(官府的官文)。為什么作者不喜歡音樂呢?他自己不是也喜歡調琴嗎?這二者之間有什么區別呢?(學生討論,得出答案。素琴之音時自己所彈奏的高雅音樂,而絲竹之音是哪些官僚富豪們在燈紅酒綠的生活中所聽的庸俗之音。)

  此句的背后隱含了作者什么樣的思想呢?(對奢靡生活和官場的厭惡之情。)

  這也是在屋內的生活,我們也把它畫在屋子里面。(板書)。此句也和上句一樣“無”的部分要讀得輕一些。(學生自由讀)

  4、除了對陋室的描寫外,文章還寫了什么內容?集體讀一下。

  (1)“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈。”

  在這里,作者把山水比作什么,仙龍又比作什么?(山水比作陋室,仙龍比作居住陋室的君子品德高尚)

  教師講解“比興”:以比喻起興,先言他物再詠所詠之物。是我國詩歌的一種傳統的表現手法。

  (2)“南陽諸葛廬,西蜀子云亭。”

  此句用了什么表現手法?(類比)

  此處類比有什么作用?(學生討論得出結論:以古賢人居住的屋子來證明陋室不陋,同時作者也以古賢人自況,表明自己也追求他們那樣的精神境界。)(教師板書)

  5、集體朗讀課文。

  6、作者寫陋室不陋,表達了怎樣的思想感情?(結合課前讓學生搜集的有關作者的背景資料來談,學生討論明確:表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂道的志向。教師板書)這是托物言志的寫法。

  7、此課主要運用了什么修辭手法呢?(對偶)

  提醒學生在生活中我們最常見的運用到對偶的是什么地方,(對聯)。課本翻倒183頁練習三,學生自己讀讀畫畫,看看對偶有什么特點(結構相同、字數相等、意義相關、兩個短語或句子)

  找找文章中哪些句子是對偶。

  四:拓展延伸

  1、即興小對(學生練習對偶的修辭)

  教師:雨、下雨、下小雨、窗外下小雨、坐看窗外下小雨

  2、幻燈片展示網絡搜集來諷刺某些學生的《教室銘》,要求學生也仿《陋室銘》寫自己的臥室,注意“銘”的特點,立意要高。作為家庭作業。

  五:集體背誦

  學生對照黑板板書背誦全文。

陋室銘語文教學設計 篇2

  教學目的

  1、知識:掌握文言常用實詞,翻譯全文。

  2、技能:學習本文托物言志的寫法。

  3、感情:理解作者保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學習古人的優秀品質。

  4、態度:用不同時代的眼光看待古代文化,客觀的評價古人。

  設計理念:張揚師生個性,強調朗讀品位、滲透學法指導,重視合作討論、滲透時代觀念——與時俱進。

  教學重點:

  一、創設情景導入新課

  如果讓你設計自己的家,你怎樣設計呢?(學生自由發言)唐朝的劉禹錫他和部分同學一樣喜歡簡陋的居室,今天,我們就一起去看看他的陋室究竟怎樣?(板書:《陋室銘》劉禹錫)

  二、簡介作者、解題(學生結合課文提示注解回答,教師適當補充)

  1、陋室:簡陋的居室,是劉禹錫的室名。

  2、銘:古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都用韻。(介紹表現文體的字:表、說、記、序。押韻——刨根問底:立即讓學生瀏覽課文找出韻腳和所押之韻。)

  3、作者:劉禹錫,字夢得,唐朝著名詩人和文學家,頗得白居易推崇。

  三、初讀課文,熟悉課文

  1、學生自由讀(要求大聲朗讀,注意停頓,讀正確、流利)。

  2、指名讀(糾正錯誤讀音,注意句讀)。

  3、范讀(聽課文錄音)。

  4、齊讀。

  四、二讀課文,疏通課文

  1、學生默讀課文,參照注釋,讀懂課文。(遇到疑難,同桌討論)

  2、學生質疑,師生共同解決。(鴻、白丁、馨等)

  3、指名翻譯。

  五、三讀課文,理解課文

  齊讀課文,出示思考題,四人小組討論。

  1、陋室,陋室,陋在何處?(從文中找出體現“陋”的語句)

  討論并歸納:“苔痕上階綠,草色入簾青”說明居住的環境荒涼、冷落,極為簡陋。

  2、文末提出“何陋之有”,你認為作者這樣說對嗎?理由?

  討論并歸納:人品高尚(斯是陋室,唯吳德馨)

  景色宜人(苔痕上階綠,草色入簾青——幽雅、恬靜)

  來人不俗(談笑有鴻儒,往來無白丁)

  生活高雅(可以調素琴,閱金經)

  3、作者寫陋室僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎?

  討論并歸納:通過贊美簡陋的居室,表達了作者不愿追逐名利,不愿高官厚祿,安貧樂道的生活情趣。(強調本文寫法:托物言志)

  4、齊讀,體會作者高尚的情操。

  六、課外拓展

  1、看材料,思考問題。

  教室銘

  分不在高,及格就行;學不在深,作弊則靈。斯是教室,唯吾閑情。小說傳得快,雜志翻得勤;琢磨下圍棋,尋思看電影。可以睡覺,打呼嚕。無書聲之亂耳,無復習之勞形。雖非跳舞場,堪比游樂場。心里云:“混張文憑。”

  思考:

  (1)材料是針對學生中的哪些現象而言的?

  (2)那么應該怎樣對待我們的學習生活?

  2、之前已請同學設計過自己的家了,讀了劉禹錫的《陋室銘》,你能不能學習劉禹錫,為你的家取個名,用來表達居住在家中的感受?

  七、談談你對劉禹錫的人生態度和生活情趣的看法。(學生自由討論,自由發言)

  1、稱頌:人品高尚。

  2、批評:逃避世俗,缺少為國為名的奉獻精神。

  八、小結:

  學習古人的作品,要用現代人的眼光看待古人;要擇善而從之,其不善而改之;要批判的學習和接受。

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