小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、音樂
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、感受文章的語言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。
3、體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的,感悟作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過了《長歌行》,誰愿意背誦給大家聽?
2、學(xué)了這首詩,你最大的感受是什么呢?
3、“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”,是啊,時(shí)間如流水匆匆,一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆,這節(jié)課就讓我們一起來感受時(shí)間的匆匆。板書課題。
4、了解作者:能向大家介紹一下朱自清先生嗎?
5、解題:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟
按要求自讀課文:
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、把課文讀正確。
3、思考問題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,他有沒有回答?
三、小組合作
1、讀準(zhǔn)詞語:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、聽寫詞語,互查互批。
3、組內(nèi)朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。
四、讀文解疑
1、指名朗讀課文。
2、討論問題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,他有沒有回答?
五、指引探究,布置作業(yè)
1、讀課文,想一想:朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、自主朗讀,感悟體驗(yàn)
1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,用心體會(huì)。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。
二、集體交流
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,說說自己的體會(huì)。
(1)“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)
指導(dǎo)朗讀:體會(huì)時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí),在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí),日子從嘴邊過去;玩耍時(shí),日子從手里過去;看電視時(shí),日子從屏幕上過去;曬太陽時(shí),日子從身上一閃而過……)
(2)“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(作者想留住時(shí)間,但時(shí)間還是匆匆地過去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)
指導(dǎo)朗讀:讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過渡:是啊,歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過,一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:
(1)燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。
(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子。
(3)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
……
3、細(xì)讀課文,畫出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:
(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論:作者為什么會(huì)是這樣的感受?
(2)在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。
b問一問自己能做什么?
c問一問想問的人能做什么?
d寫話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。
三、回讀全文,懂得惜時(shí)
作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆,去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?
四、友情傾訴,共享格言
同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?
五、作業(yè)
積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語文六年級下冊第一單元第二課《匆匆》第一課時(shí)。
教材分析:
第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點(diǎn)課文,是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧,層次清晰,文字清秀雋永,純樸簡練,緊扣“匆匆”二字,運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對“滔滔逝水,急急流年,時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用,使文章簡樸、輕靈,讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn),是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。”根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本,以說寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,讀出意,讀出味,讀出神,在讀中理解文意,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈,體會(huì)要珍惜時(shí)間,珍愛生命的每一天。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、通過抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo):
1.通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.讀說寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學(xué)方法:
誦讀感悟法,讀說寫結(jié)合法。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課,引出“匆匆”
同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的`美文,來抒發(fā)自己對時(shí)間的感悟,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫課題,請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
(板書課題:2.匆匆)
二、初讀美文,感知“匆匆”
1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見,摸得著的。那么,作者是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時(shí)間躍然紙上的呢?請同學(xué)們打開語文課本第4頁,自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?
(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板:一去不復(fù)返?)
5、這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?
6、作者是以問句開篇,又以問句結(jié)尾,這在寫作方法上是前后呼應(yīng),這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文,品悟“匆匆”
1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返,而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時(shí)候”
自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句,在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?
2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,他們?nèi)チ耍寄茉倩貋恚@是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)
3、請看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀,(讀出作者對時(shí)間的珍惜之情)
5、讀的真美,請同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?
(作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
6、那么,作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對比)。正確,形成了強(qiáng)烈的對比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時(shí)間卻不能,我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!
7、一般而言,只有老人才會(huì)對過去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)
8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì)思考!作者1898年出生,1922年寫作此文,當(dāng)時(shí)作者24歲不到,就已經(jīng)對時(shí)間發(fā)出了如此感慨。
9、(課件)請大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時(shí)間的流逝”比作“大海”。)通過這個(gè)比喻,你體會(huì)到了什么?(作者的日子和時(shí)間的流比較起來微不足道。按常理看,人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲,比較少見了,生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?),但是,作者說:一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。
10、當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返,他的心情怎么樣?一想到這些,他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?
11、其實(shí),讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些,請同學(xué)們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。
交流我們的疑問理解。(痕跡,游絲,兩個(gè)赤裸裸)生解答。
12朱自清面對匆匆而過的日子,他一問自已?
(課件)(在逃去——做些什么呢?)
朱自清面對匆匆而過的日子,二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)
過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過去的日了如薄霧,被初陽蒸融了,他三問自已?(課件)(我——這呢?)
是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已
(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?
(課件)(我赤——回去罷?)
憤憤不平呀!他六問自已?
(課件)(但不平的——遭啊?)(課件)
這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個(gè)世界,不想自已走這一遭。)
(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來)。
誰能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補(bǔ)充)。
這正是朱自清先生感悟人生苦短,時(shí)間匆匆,爭分奪秒與時(shí)間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!
13、時(shí)間是個(gè)看不見,摸不著的東西,它的流逝更是難以描寫,可作者是運(yùn)用什么樣的語言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫得如此生動(dòng),活潑呢?請你來讀第三自然段。大家可以交流交流,你覺得哪些地方寫得特別好?好在哪里?
14、作者不是直接說:我們要愛惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來寫,它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)
15、是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時(shí)間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無奈惋惜,我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)
四、課內(nèi)拓展,深化“匆匆”
1、那么,告訴我,你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫自己對時(shí)間的認(rèn)識(shí)?做一個(gè)小朱自清,好嗎?(課件)。
2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽,讓我們欣賞一下?寫得多好,三分文章七分讀,再聲情并茂地讀一遍,好嗎?多么形象的比喻,真有幾分朱自清的味道?
3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個(gè)日子,張老師的一萬四千多個(gè)日子,也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些,我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭啊)。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間,我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間,利用時(shí)間學(xué)習(xí),長大為祖國多做貢獻(xiàn),讓自已活得更有價(jià)值)。
五、課外延伸,升華“匆匆”
1、同學(xué)們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面,也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣,當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧,也不會(huì)因碌碌無為而感到悔恨。(課件)
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)
小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析:
《匆匆》是冀教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過對課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí),感悟到作者想要告訴我們的道理。
這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章語言質(zhì)樸有文采,表達(dá)感情通俗細(xì)致,運(yùn)用各種修辭手法,寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流,珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)特色:
本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀,感悟交流的過程,又是學(xué)生展開聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴,感情升華的過程,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本,讀中感受、理解、欣賞、評價(jià)”的特色。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過品詞析句,體會(huì)時(shí)光是匆匆而過,稍縱即逝;感受作者
珍惜時(shí)間,熱愛時(shí)間的情感。
2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,學(xué)習(xí)作者表
情達(dá)意的方法。
3、通過品讀文章,使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,通過重點(diǎn)詞句感受作者
的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,寫作方法
教學(xué)準(zhǔn)備:師生共同搜集朱自清的材料
教學(xué)流程:
一、談話激趣,進(jìn)入情境
古往今來,許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句,使我
們受到教育、得到啟發(fā)。請同學(xué)們說說你們知道哪些描寫時(shí)間的名言:(生說,教師鼓勵(lì)、表揚(yáng))。在上一節(jié)課,初讀了朱自清的《匆匆》一文,說說你們知道了什么?作者為什么以“匆匆”為題?(師板書課題)
〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,教師以學(xué)生匯報(bào)名句開始,把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境,激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣〕
二、明確目標(biāo)、品讀感悟:
(一)抓住好詞好句,體會(huì)時(shí)間來去匆匆,飛快即逝的特點(diǎn)。
1、學(xué)生選擇自己喜愛的'方式讀課文,畫一畫自己喜愛的句子,小組交流自己的看法。
2、生匯報(bào)所學(xué)
①、生讀第一自然段,體會(huì)作者運(yùn)用排比、對比,反問等手法,寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),(師板書:時(shí)間一去不復(fù)返)
②、生讀二—三自然段,體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句,擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的,每一天的日子也是稍縱即逝的。
點(diǎn)撥:
(1)、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,把時(shí)間的流逝比做大
海”很精彩,你們能模仿作者說說自己十多年的日子是怎樣過
去的嗎?(生造句,師指正,鼓勵(lì))
(2)、請生找一找描寫時(shí)間過得很快的詞,并再說說自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過去的。
3、指導(dǎo)朗讀、評議:作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情?(生說:對時(shí)光流逝的無奈與珍惜)你們有同感嗎?試著讀一讀。
〔學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,同時(shí)注意語言的積累,感悟和運(yùn)用,做到了讀悟結(jié)合,講練結(jié)合〕
(二)、抓住表現(xiàn)作者感受的語句,體會(huì)時(shí)間的寶貴,感悟人生的價(jià)值。
1、語言渲染:時(shí)間一去不返,正如古語所說:一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢?
(生讀文小組交流討論)
2、生匯報(bào)讀文感受:這兩段主要寫了作者對逝去的日子很痛悔,對自己無所事事不甘心,想立志做一番事業(yè),從“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”表現(xiàn)更為突出。
3、師小結(jié):作者在這里也用了多個(gè)修辭方法,你喜歡哪一句話?為什么?
4、指導(dǎo)生朗讀:你們誰能讀好這一段?每組可推薦一個(gè)代表比一比。(同學(xué)們讀文、評議)
〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教者在這一部分中,放手讓生自己讀書,以讀促思,以讀帶講,學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際,跟作者產(chǎn)生了共鳴,使學(xué)生受到潛移默化的思想教育,情感得到了熏陶〕
三、總結(jié)全文,拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你想到了什么?
(師板書:珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí))
2、請同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料,明白他的作品及簡歷,說說他在中國現(xiàn)代的影響。
點(diǎn)撥:我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí),懂得珍惜時(shí)間,寫出了許多好文章,為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛祖國,寧可餓死也不接受美國救濟(jì)糧的高尚品質(zhì)。
3、寫一篇讀后感
小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)任務(wù):
1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字,正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語。
2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文,品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式。
3、體會(huì)作者對時(shí)間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。
教學(xué)重點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間
教學(xué)過程:
一、 揭題導(dǎo)入,檢查自習(xí)
1、 揭題
⑴、 板書課題:匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點(diǎn))
⑵、 圍繞文題談話,這篇課文講的是什么在匆匆?
2、 了解作者:
⑴學(xué)生交流收集到的作者信息
⑵介紹作者(出示課件)
二、初讀課文,整體感知
1、認(rèn)真傾聽配樂誦讀,要求:邊聽邊記,邊聽邊思考,凡是書上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào),可以把自己的體會(huì)寫在旁邊。
2、課文主要將什么內(nèi)容?
三、檢查自學(xué)情況
1、 出示詞語:“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”
句子:我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、 自己讀一遍。
3、 指名讀
4、 有不同想法嗎?
5、 (特別指出:旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn),改變方向的時(shí)候讀
6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn),可以組成什么詞?)
7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語的方法:猜詞法、查字典等)
8、 “蒸”書寫的時(shí)候需要注意什么(示范書寫)學(xué)生練寫,注意姿勢。
9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、 “確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)
四、再讀課文,領(lǐng)悟情感。
1、 想一想;文中哪些語句寫出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢?
2、 默讀課文,邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子,找到這樣的句子反復(fù)讀一讀,可以把你的體會(huì)寫在旁邊。
3、 指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
小結(jié):同學(xué)們非常了不起,能從課文中看出這么多道道來,而且也聽出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。
四、品讀句段,讀中悟情
1、以第一段為例,指導(dǎo)讀書方法。(出示句段:引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)
⑴第一段誰讀懂了什么?
⑵引導(dǎo)學(xué)生品讀句子,抓關(guān)鍵詞語,交流自己的感受,讀出自己的情感體驗(yàn)。
⑶師生互動(dòng),讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情的朗讀文段。
⑷回顧、總結(jié)品讀的方法,鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運(yùn)用。
3、 遷移運(yùn)用,自主閱讀
⑴學(xué)生默讀2—5自然段,選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。
⑵引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,讀中體會(huì)感情,讀中感受作者的語言魅力。
⑶朗讀句段。
五、總結(jié)收獲,布置作業(yè)
1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲
今天學(xué)得非常出色,也給老師帶來很多啟發(fā),我們更感慨時(shí)光流逝,讓我們共同珍惜時(shí)光,珍惜生命。
2、提出問題,為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。
3、布置課后作業(yè)
⑴有感情的朗讀課文,背誦喜歡的句子或段落。
⑵收集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩文、名言、警句。
⑶選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫一寫。
l 按照課后的第三題要求寫幾句話。
l 寫一段話表達(dá)自己對時(shí)間的感受。
小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、感受時(shí)間,喚起體驗(yàn)
同學(xué)們,你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少日子?這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)流逝的?
二、創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟
1、作者又是怎樣具體描寫日子去來匆匆的?請找出具體的語句。
2、學(xué)生上黑板板書找到的語句。
3、教師范讀第三段,學(xué)生閉上眼睛想象情景。
4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情?
5、帶著這樣的心情,學(xué)生配樂表演讀。
三、感受語言,積累語言
1、你感覺這篇文章美在哪里?(學(xué)生暢談)
2、請大家仔細(xì)品味課文,劃出你喜歡的句子,讀給家長聽,然后說說為什么喜歡這些句子。
3、放課文朗讀錄音,學(xué)生選擇自己喜歡的站起來跟讀。
四、拓展學(xué)習(xí),運(yùn)用語言
1、自古至今,很多人都在思考時(shí)間,請同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時(shí)間的格言、警句、詩詞拿出來,同學(xué)間交流。
2、這么美的文章,誰不想多讀讀,多學(xué)學(xué),我們來做做下面的練習(xí),小組任選一題合作完成:
(1)仿照課文描述日子去來匆匆的寫法寫上自己的幾句話。
(2)用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩詞,進(jìn)行一分鐘演講,建議大家要珍惜時(shí)間。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、教師小結(jié):利用學(xué)生演講和仿寫的內(nèi)容,稱贊學(xué)生的語言表達(dá)并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。
五、板書設(shè)計(jì):
匆匆
一去不復(fù)返
小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字難詞。
2、整體感知文章主要內(nèi)容。
3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀。
4、體會(huì)散文常見寫法及語言特點(diǎn)。
5、學(xué)會(huì)“描摹形象閱讀法”。
6、感受時(shí)間的寶貴。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀,分析文章主要內(nèi)容及寫法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題
以《青春之歌》“太陽下山明朝還會(huì)爬上來,花兒謝了還會(huì)再開,我的青春小鳥飛走不回來……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會(huì)一去不復(fù)返,實(shí)在值得珍惜。
二、簡介作者
朱自清(1898—1927),現(xiàn)代散文家,詩人。字佩,他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。
三、朗讀感知
(一)朗讀指導(dǎo)
一讀課文,準(zhǔn)確流暢。
文中注釋字詞,隨文糾正。
二讀課文,準(zhǔn)確流暢有感情。
憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮(不甘心)
互相評議,學(xué)習(xí),改進(jìn)。
三聽讀課文錄音,領(lǐng)會(huì)有感情地朗讀。
四讀課文,模仿課文錄音,有感情地朗讀。
(二)整體感知
1、文體——散文話題——時(shí)間
人稱——“我”——【親切、自然、真實(shí);便于作者直接抒發(fā)感情,以激起讀者的'共鳴。】
主要表達(dá)方式——描寫時(shí)間匆匆時(shí)間本身(匆匆)
虛度年華(匆匆)
抒情因時(shí)間本身(匆匆),而感憂慮、焦急
因虛度年華(匆匆),而感惶恐——懊悔
發(fā)奮(不甘心)
2、理清思路,概括各節(jié)
①寫時(shí)間一去不復(fù)返
②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐
③具體描寫時(shí)間匆匆
④寫“我”由感悟而發(fā)奮的心境
⑤強(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返———(首尾呼應(yīng),總結(jié)全文,突出中心)
3、小結(jié)中心思想
珍惜時(shí)間,建功立業(yè),體現(xiàn)(實(shí)現(xiàn))價(jià)值!
四、體味語言
獨(dú)立體驗(yàn),小組交流,全班賞鑒,形成共識(shí)。
(一)賞鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子
1、“燕子去了……”—排比;我們的青春卻一去不復(fù)返,實(shí)在值得珍惜;
2、“但是,聰明……”—設(shè)問;表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài);
3、“八千多日子……”—比喻;形象描寫了時(shí)間流逝無聲無息,年華虛度,卻毫無知覺。;
4、“太陽他有腳……”—擬人;有形有聲,可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝;
5、“吃飯的時(shí)候……”—排比;有形有聲,可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝;
6、“跨”、“飛”——形象生動(dòng)寫出了時(shí)間的流逝,猶如長了腳生出了翅膀
7、“過去的日子……”—比喻;生動(dòng)形象描寫了時(shí)間流逝無影無蹤;
8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?————為什么偏要白白走這一遭?”
反問;催人猛醒,發(fā)人深思,加強(qiáng)感情的抒發(fā);抒發(fā)了作者奮發(fā)有為,追求事業(yè)的情懷。
(二)賞鑒有含義的詞語
1、他們——指代時(shí)間;
2、去的——過去的時(shí)間;
來的——將來的時(shí)間;
去來的中間——現(xiàn)在;
3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”;
后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華,沒有作為。
五、反復(fù)誦讀
六、積累文中優(yōu)美語句,并熟讀成誦
七、小結(jié)本文
1、語言富于文采。(運(yùn)用多種修辭;詞語準(zhǔn)確凝練;善用疊音詞)
2、情真意切,真實(shí)感人。
八、“描摹形象閱讀法”
運(yùn)用詞語對所描寫的對象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、閱讀練習(xí)(另見)
3、以《“今”》《匆匆》為例,思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同?
課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的
《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點(diǎn)以理服人
《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強(qiáng)烈抒情點(diǎn)明題旨,突出中心以情動(dòng)人
小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一課。上課伊始,我先跟學(xué)生談話:孩子們,再有三個(gè)多月你們就要小學(xué)畢業(yè)了,一轉(zhuǎn)眼我們在一起六年了,時(shí)間過得可真快呀……說完,我看到許多同學(xué)不住點(diǎn)頭。于是,先讓學(xué)生說說形容時(shí)間過的飛快的四字詞語有哪些?話音剛落,一個(gè)個(gè)詞語接二連三就出來了:轉(zhuǎn)瞬即逝、轉(zhuǎn)瞬之間、日月如梭、時(shí)光如電、彈指之間、光陰荏苒、斗轉(zhuǎn)星移等等,看來孩子們平時(shí)積累的詞語還真不少。有了這些詞語做鋪墊,接下來,我讓學(xué)生讀課文,看作者是怎樣寫時(shí)光匆匆的,你從文中哪些詞句感受到的?教書要教給方法,一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句來理解課文,體會(huì)文章內(nèi)涵的方法。學(xué)生邊讀邊批邊畫,把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間留給孩子,不要急于讓他們回答,讓他們多讀,在讀中理解,讀中感悟。有了充分的讀書時(shí)間,因此在交流的時(shí)候,他們都能從自己所畫出的詞句中體會(huì)到作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從第一段的四個(gè)追問和最后兩段中的追問中再去體會(huì),因?yàn)檫@一點(diǎn)孩子們理解很膚淺,他們僅感受到時(shí)間一去不復(fù)返,作者對已逝時(shí)光的無奈,其實(shí)作者當(dāng)時(shí)寫下這些文字時(shí)的心情應(yīng)該是很復(fù)雜的,讓學(xué)生通過再讀這些語句,更深的體會(huì)幾個(gè)追問中隱含著的作者對逝去時(shí)間的惋惜、后悔、茫然、痛苦等心情。
“在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”這句話是理解的難點(diǎn),作者運(yùn)用了比喻的手法,把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”,把“時(shí)間的流”比作“大海”,使本來無形的時(shí)間變得有形。從“溜”“沒有聲音,沒有影子”讓我們感受到時(shí)間無聲無息的流逝,非常快。學(xué)生理解到這一點(diǎn),我讓他們算一下,“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年,一共是24年。這八千多個(gè)日子就這樣悄無聲息地溜走了。作者為什么會(huì)“不禁頭涔涔而淚潸潸了”?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者面對逝去的日子,覺得自己光陰虛度而無所作為,不禁流淚落汗。由此,學(xué)生馬上感悟到作者是十分在意時(shí)間的`,因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人,才能感受到時(shí)間的無情流逝,才會(huì)覺得時(shí)間不夠用,才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。于是,我讓孩子們再算算他們的時(shí)間,12歲,剛好是24的一半,有多少時(shí)間從我們手中溜走?這四千多個(gè)日子里自己都做些什么呢?結(jié)合生活,從自身去感受,在感悟時(shí)光匆匆的同時(shí),讓學(xué)生明白要珍惜時(shí)間,不能碌碌無為。
理解感悟課文內(nèi)容以后,我讓學(xué)生討論:怎樣的人生是沒有虛度的,才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?舉例談偉人、名人的事例,也可以關(guān)注自己身邊的普通人。然后,出示朱自清資料,引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭?聰明的孩子通過朱自清寫本文時(shí)的年齡和他一生的成就對比,馬上得出了答案。再次使學(xué)生受到啟發(fā):要珍惜時(shí)間,不做碌碌無為的人。不知不覺,一節(jié)課匆匆就結(jié)束了,這節(jié)課我和孩子們一起感受到了時(shí)間對于每一個(gè)都是一樣的,是一去不復(fù)返的。我們一定要在有限的時(shí)間里做出無限多的事情。
小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
在茫茫然中,我嘗試靜下心來,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,就《匆匆》一課制定了初步設(shè)想:細(xì)化指導(dǎo)過程,把握特色,進(jìn)行讀寫遷移。
認(rèn)真研讀著課文,我將教學(xué)重點(diǎn)放在了二、三小節(jié)上。旨在通過自主學(xué)習(xí)與合作交流等形式引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,與作者對話。在追尋“匆匆”的腳步中,感知時(shí)間“匆匆”。怎樣學(xué)習(xí)作者將看不見的時(shí)間用有形的事物細(xì)致描寫的方法?以往,我會(huì)通過引讀的方式進(jìn)行,自由暢談之后,揣摩作者流露的心緒,進(jìn)行感情朗讀。遇到寫自己匆匆而逝的時(shí)間時(shí),學(xué)生茫茫然。有必要在這里給孩子一個(gè)指導(dǎo),提醒他們放慢腳步,潛下心來找尋語言的表達(dá)特色。“作者是從哪幾個(gè)方面寫日子來去匆匆的?”讀中圈畫,發(fā)現(xiàn)時(shí)間是在“洗衣、吃飯……”的生活小事中悄然逝去,是那樣的輕快靈活。品析詞語,領(lǐng)悟作者用詞的精妙,體味“跨、飛、溜、閃”增強(qiáng)的表達(dá)效果。再聯(lián)系生活,聯(lián)系自身進(jìn)行仿寫練習(xí),學(xué)生更得心應(yīng)手了。細(xì)節(jié)處的精彩,有時(shí)需要老師的點(diǎn)撥,引起學(xué)生的關(guān)注,在欣賞作者文筆的細(xì)膩靈動(dòng)中,受到語言的熏陶,情感的浸潤。難點(diǎn)在細(xì)致的`指導(dǎo)過程中得以突破。
領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理是本單元的重點(diǎn),也是本節(jié)課的重點(diǎn)。作者的自責(zé)、無奈、不甘心在一個(gè)個(gè)問號(hào)中流露。對于這樣一篇文質(zhì)兼美的散文,蘊(yùn)涵著深深思索的散文,怎是一個(gè)“讀”了得?讀在其中,思在其中,悟在其中,不失為學(xué)習(xí)散文的好方法。“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”緊扣“痕跡”,補(bǔ)充資料,走進(jìn)作者,受到人生的啟迪!
小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)誦讀,加深對課文內(nèi)容的理解與感悟。
2.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念與情感。
3.讀寫結(jié)合,深化情感。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞
2.談話導(dǎo)入
同學(xué)們,作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個(gè)什么問題呢?對這個(gè)問題,作者是怎樣回答的呢?今天,我們來學(xué)習(xí)16課《匆匆》。(板書課題)
二、熟讀課文,加深理解。
(一)反復(fù)誦讀
1.學(xué)生自讀
2.教師范讀課文
3.學(xué)生輪讀
(二)理解句子
找出文中含義深刻或自己喜歡的句子,談?wù)劯惺堋?/p>
例如:“太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。”
“太陽有腳”、“挪移”,以擬人的手法,寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”,作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里,糊涂地過著日子。
“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”
作者深感時(shí)間匆匆而過,流逝很快,既然來到世界就應(yīng)該抓緊時(shí)間成就一番事業(yè),不能白白過此一生。
三、讀寫結(jié)合,注重實(shí)效。
作者是怎樣具體地描寫日子來去匆匆的?練習(xí)仿寫。
(一)精讀第三自然段
1.這一段講的是什么意思?(時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了。)
2.“太陽它有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
(這句話跟后面有什么關(guān)系?這句話采用的是什么手法?)
日子是怎樣來去匆匆的?作者是怎樣具體講的?
3.出示句子
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
①日子是怎樣溜走的?
②從這些句子中,你體會(huì)出作者怎樣的思想感情?
③有感情地讀這段話,體會(huì)作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
(二)練習(xí)仿寫
你能仿照這樣的寫法,再寫上幾句嗎?
(在……時(shí)候,時(shí)光又……溜走了。)
先鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講,再整理寫下來。
四、拓展思維,陶冶情感。
本文告訴我們一個(gè)怎樣的道理?
(一)討論達(dá)成共識(shí):時(shí)光易逝,一去不返,唯有珍惜時(shí)間,合理利用,才能不因終生一事無成而悔恨。
(二)交流自己對時(shí)間的感悟,教育學(xué)生珍惜時(shí)間。學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)引導(dǎo):是啊,同學(xué)們,你們說得多好!“光陰好比河中水,只能流去不能回”,那么作為新世紀(jì)的少年,我們應(yīng)該怎樣做呢?
(三)鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉,盡情表達(dá)。
(四)師生總結(jié):
親愛的朋友,讓我們從現(xiàn)在做起,珍惜時(shí)間,珍惜生命。
小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
導(dǎo)中悟法讀中悟情
《匆匆》現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。作者在文中多處地方運(yùn)用各種修辭手法,還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞,因此,我在教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言。
[教學(xué)片斷]賞析
(學(xué)生交流收集的關(guān)于時(shí)間的格言、詩歌,了解作者的生平事跡,抓課題初讀課文后直奔重點(diǎn)段落)
師:請同學(xué)們再認(rèn)真讀課文,看看作者是怎樣具體描述時(shí)間來去匆匆的?找到有關(guān)的文字讀一讀,想一想,也可以寫一寫自己的感受。
(學(xué)生找、讀、想、寫,十分投入,養(yǎng)成了讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。)
師:時(shí)間的腳步你感受到了嗎?你是從哪些文字中感受到的?
生:我感受到時(shí)間來去匆匆,一不小心它就逝去了。我是從“于是洗手的時(shí)候,┄┄但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”這段話中體會(huì)到的。
師:你真是一個(gè)會(huì)讀書、會(huì)思考的孩子。
生:我感受到作者為時(shí)間匆匆而去痛苦又無奈的心情。我是從“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去了;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音也沒影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”
師:同學(xué)們真了不起!不僅能找到重點(diǎn)句子,還能從這些句子體會(huì)到作者的情感!(教師出示第三自然段)作者描寫時(shí)間匆匆而過的詞有哪些?用“▲▲”標(biāo)出,讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:描寫時(shí)間的詞有過去、跨過、飛去、溜去、閃過。
生:有四個(gè)“過去”,我發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞的速度越來越快。
師:請同學(xué)們根據(jù)自己的理解、領(lǐng)悟讀這段話。(學(xué)生自讀感悟。)
生:天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。(學(xué)生讀“跨過、飛過”時(shí)十分輕快。)
師:你能說說為什么這么讀嗎?
生:因?yàn)檫@里作者把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)頑皮的小精靈,能跨能飛,所以語速要快些,也說明時(shí)間過得快。
師:有道理,同學(xué)們也來讀讀這一句。(同學(xué)們饒有興趣地讀書)。
接著一生讀“于是—洗手的時(shí)候,┄他又從遮挽著的手邊過去。”
一生評:這段有四個(gè)“過去”他都用一樣的語氣讀,沒有讀出感情。
師:你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀更好?
生:我認(rèn)為應(yīng)該用不同的語氣,讀出這四個(gè)“過去”,語速要越來越快。(生讀后師生不約而同地鼓起掌來)
師:同學(xué)們也學(xué)著來讀讀這幾句吧!(生讀)
生:等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又`開始在嘆息里閃過了。
師:同學(xué)們你聽出什么了嗎?
生:我聽出了他不僅把動(dòng)詞“溜走、閃過”讀得快,還讀出作者無奈惋惜之情。
師:你聽的真仔細(xì)。從哪些詞中聽出來的?(生答:掩著面嘆惜、嘆惜)請同學(xué)們再找找這一自然段還有哪些是表現(xiàn)作者情緒的詞?用“――”標(biāo)出。(生邊讀書邊找)
生:我找到了“茫茫然、凝然、覺察、默默、遮挽”這些詞。
師:請同學(xué)們用心地讀讀這幾個(gè)詞,體會(huì)一下作者的心情。
生:我從這些詞中感受到作者開始是稀里糊涂過日子,后來發(fā)現(xiàn)時(shí)間匆匆而逝,舍不得想挽留它,但時(shí)間還是一去不復(fù)返,作者只有無奈地嘆惜。
師:你都能揣度作者的內(nèi)心情感了,真棒!。是啊這一自然段,不僅有表現(xiàn)時(shí)間匆匆的動(dòng)詞,還有表現(xiàn)作者情緒的詞。根據(jù)你們的理解放聲讀出來。(通過自由讀,同桌對讀,指名讀,評價(jià)指導(dǎo)讀,教師的范讀,全班齊讀等形來完成朗讀的訓(xùn)練。,以達(dá)到在讀中理解,讀中感悟。)
師:誰來說說時(shí)間是怎樣從你的身邊過去的?
生:打球的時(shí)候,日子隨球滾走了。
生:看電視的時(shí)候,日子從屏幕上閃過了。
生:聊天的時(shí)候,日子從嘴過溜走了。
學(xué)生說得多好啊,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字,靈活運(yùn)用語言文字的目的。
[反思]
在閱讀教學(xué)中,學(xué)生是閱讀實(shí)踐的主體,只有充分發(fā)揮主體作用,用他們自己的思維與情感和文本作者進(jìn)行充分的對話,學(xué)生才會(huì)有對語言文字的獨(dú)特理解,對文本情感的自我感悟,才能有真實(shí)的體驗(yàn),繼而才會(huì)有自然的情感的流露。這堂課上,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)間匆匆而逝的動(dòng)詞,來體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,抓住作者情緒變化的詞,來揣摩作者對時(shí)間逝去的無奈和惋惜。讓學(xué)生通過自讀自悟,再通過自悟自讀,給學(xué)生自主讀書的機(jī)會(huì)。教師珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,對學(xué)生的理解給予表揚(yáng),讓學(xué)生的心靈自由飛翔!同時(shí)通過多種形式的朗讀,使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解,深化了情感,而且提高了朗讀水平。古人云:書讀百遍,其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性。因此,給朗讀以時(shí)間上的保證,給朗讀以方法上的指導(dǎo),允許孩子們有自己獨(dú)特的個(gè)性化的理解,使朗讀成為語文課堂的熱點(diǎn),才能更有效地提高朗讀質(zhì)量,從而引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語文
小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 會(huì)寫本課2個(gè)生字,正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語言。
3、抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
預(yù) 習(xí)
一、收集有關(guān)時(shí)間的詩詞名言。
二、我會(huì)讀課文,把課文讀正確,思考課文先寫( ),再寫( ),接著寫( ),最后寫( )。
三、我會(huì)讀并理解下列詞語
頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊
四、我會(huì)寫詞語
挪移、蒸融、游絲、伶伶俐俐
五、大聲讀課文,從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子,把你的感受寫在句子旁邊。
1、品讀優(yōu)美語句
2、課文具體描述日子去來的匆匆在哪?表達(dá)作者怎樣的情感?仿照課文中的寫法再寫幾句。
六、文章開頭與結(jié)尾是什么句?體會(huì)作者的情感。
七、 提出不懂的問題
展示反饋
1、聽寫詞語
2、背誦課文
3、抄寫喜歡的句段
4、說說自己有什么收獲?
5、課后還讀了朱自清的哪些散文?
八.精讀 品析課文
默讀課文,從課文哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返”呢?在文中畫出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句,并批注你的體會(huì)。
1.細(xì)讀第一部分(第1自然段) 提出問題——日子為什么一去不復(fù)返
展示關(guān)鍵:從課文哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返”呢?在文中畫出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句。
2.細(xì)讀第二部分(第2—4自然段)具體說明,時(shí)光飛逝
(1) 細(xì)讀第2自然段
展示關(guān)鍵:從課文哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返”呢?在文中畫出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句。
(2)細(xì)讀第3自然段
洗臉時(shí)
刷牙時(shí)
玩耍時(shí)·····
展示重點(diǎn):
1作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?你從哪些詞句體會(huì)出來的?聯(lián)系生活實(shí)際談感受。
2仿寫:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;( )的時(shí)候,日子從( )過去。
(3)細(xì)讀第4自然段
展示關(guān)鍵:從課文哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返”呢?在文中畫出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句。
3.細(xì)讀第三部分(第5自然段)
展示關(guān)鍵:課文最后一段寫了什么?與開頭什么關(guān)系
七.達(dá)標(biāo)檢測
1.看拼音寫詞語
nuo yi zheng rong you si pai huai
( ) ( ) ( ) ( )
2.學(xué)了課文,我想用一句話(或格言或警句)表達(dá)我的感受。
小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇課文,請同學(xué)們說一說作者在這篇課文中表達(dá)了怎樣的思想感情。
是的,作者表達(dá)了光陰易逝,而自己卻一事無成的迷惘與困惑。這種困惑是怎樣提出來的?
二、分析課文中其他精彩的句子,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法
課文在開頭一小節(jié)就提出了作者的疑問。老師也經(jīng)常感嘆時(shí)光的一去不返,我也寫過一些句子,請大家把老師的這段文字跟朱先生比較一下。
小黑板出示:
光陰一去就不會(huì)回頭了,這真是令人煩惱啊,真是令人煩惱,我有許多事還沒有做。
請同學(xué)評價(jià)。
誰寫得好呢?同學(xué)們都看出來了,朱先生的好,為什么呢?請一位同學(xué)讀一讀第一小節(jié),大家品味一下。
(學(xué)生會(huì)說,使用了排比、擬人、反問等修辭手法,使文章顯得非常有文采。反問句能更好地揭示作者那種迷惘、困惑的心情。給學(xué)生自由暢想的機(jī)會(huì),讓他們盡情抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。)
讓學(xué)生學(xué)著使用排比的句式說一句話。
時(shí)光匆匆地流逝,作者感覺到了,他感覺到時(shí)光是怎樣流逝的呢?
小黑板出示:
在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手心中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。