二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計（精選16篇）

二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計 篇1

　　【教材分析】《玲玲的畫》是二年級語文第四冊第七單元以要正確看待問題，善于思考為專題中的一篇精讀課文。課標關于第一學段閱讀教學的要求，學生要“用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文”，“能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句”。

　　本組課文的要求是圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題學習課文，明白做事要善于思考“，要正確地看待問題。《玲玲的畫》這篇課文寫的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了，但在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，使壞事變成好事，告訴我們只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【學情分析】二年級的學生已有初步的識字能力，但并不能完全放手，在具體的教學過程中，要引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生將已學的部件，識字方法遷移到認識生字的學習中。閱讀教學時，有些學生理解課文光停留在表面，不能入、情入境地讀，在本課的學習中，要通過多種形式的讀來感悟，引導學生將自己當作文中的人物去感受，體驗，思考，去領會作者所要講述的道理，所要表達的感情。

　　【教學目標】

　　1.會認8個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學重點】1.會認8個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學難點】【教學難點】通過品讀課文，體會文章的思想感情，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　【教學準備】多媒體課件、課文錄音、生字卡片

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、談話引課題。

　　教師活動

　　學生活動及達成目標

　　1、看，老師給小朋友帶來了一位可愛的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，她笑瞇瞇的多可愛，來，跟玲玲打個招呼吧。！讓我們一起喊喊她的名字。

　　現在老師把玲玲的名字寫在田字格上，你們可要看仔細了。（在田字格中板書：玲）這個字是左右結構，左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。小朋友們會寫了嗎？來，拿起筆在書上寫上

　　玲玲的名字。

　　2、玲玲是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫，今天我們就來學《玲玲的畫》。（板書課題）來讀

　　讀課題（齊讀）

　　學生活動：學生和玲玲打招呼、認識“玲”并在田字格里正確書寫

　　達成目標：認識“玲”并在田字格里正確書寫，激發學習興趣

　　二、初讀學字詞

　　教師活動

　　學生活動及達成目標

　　1、玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們去看看吧。讓我們打開課本，自由讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，讀完了就標上小節號。（巡視，表揚學生的讀書姿勢）

　　2、讀字卡，找到預習后不認識的字。（瞧你們一個個讀的多認真啊！現在我們來互相考考。拿出字卡，同桌互考，會認的扣過去，不會的擺在桌角。）師講解大家都有難度的生字。

　　3、讀句子

　　（1）第一組（端詳評獎催）

　　自由讀

　　指名讀

　　齊讀

　　（2）第二組（這個句子很長里面有兩個生字，誰有信心把這句話讀正確）

　　a出示句子（就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。）

　　指名讀（你是個會讀書的孩子，把這兩個生字帶領大家讀兩遍

　　“臟”有時候還念zang心臟的臟。

　　“叭”這個字有一個跟他長的很像的字，是什么字呀？（趴）說說你有什么發現？（你們都是讀書有心人）

　　C現在我們再來讀讀這兩句話相信你們能讀的更好。

　　男生讀、女生讀。

　　3、開火車讀詞語

　　4、讀了課文你知道了什么？

　　學生活動：自瀆課文，掃清生字障礙，并思考老師提出的問題。

　　達成目標：利用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高了識字質量

　　三、通讀理課文

　　教師活動

　　學生活動及達成目標

　　1、小朋友知道的可真多啊，

　　老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？

　　2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲化了好長時間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得怎么樣？（出示第一段）

　　（1）自由讀。

　　（2）你知道玲玲的心情了嗎？板書：滿意

　　（3）從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友快在這一段中找到它。

　　（端詳）點紅色。那“端詳”是什么意思呢？那怎樣的看才是端詳呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。生回答。

　　（4）請你來演一演？（你們看，他把畫認認真真、仔仔細細地看了個遍，這就是“端詳”。）

　　（5）現在我們小朋友也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。

　　（6）誰能讀好這句話？

　　（7）看他讀得真好呀，我們也來學學他的樣子，來讀一讀。

　　3、就在這時候，意外的事情發生了。（出示圖畫）讓學生觀察

　　（1）這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。（出示第四節）

　　（2）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答

　　（板書：難受、著急）

　　（3）指名讀

　　師：怎么了，孩子？生：我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了。師：“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？請你們接著讀課文。

　　4、自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的？生回答。

　　（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？

　　這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

　　（2）指名讀（是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對這幅畫更滿意了。板書：更滿意）

　　（3）現在玲玲的心情跟剛畫好時的心情一樣嗎？

　　（4）出示兩段話

　　我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。

　　5、玲玲真高興啊！看起來已經沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什么呢？（你從哪兒知道的）是啊，爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子。現在誰來當爸爸跟玲玲說說話。指名讀。（評價你是一位會教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。

　　學生活動：學生通瀆課文，完成讀書要求。

　　達成目標：利用動作幫助學生理解詞語意思和課文內容，“演一演”既激發了學習興趣又培養了學生綜合能力，使課堂妙趣橫生

　　四、總結

　　教師活動

　　學生活動及達成目標

　　在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。玲玲多高興呀！

　　是呀，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。（出示句子）誰來讀讀這個句子。在本文中，“壞事”和“好事”分別指什么？我們要把這句話牢牢的記在心里。爸爸的話有道理嗎？聽了爸爸的話，你有什么想法？

　　學生活動：讀長句、理解其中蘊含的道理

　　五、寫字

　　教師活動

　　學生活動及達成目標

　　師范寫

　　生練寫、評議

　　六、課外閱讀

　　七、布置作業

　　教師活動

　　學生活動及達成目標

　　完成課后讀讀抄抄中的句子

　　把這個故事講給爸爸媽媽聽

二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計 篇2

　　學習目標

　　1、會認玲等8個生字，會寫叭等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　A案

　　課前準備

　　1、生字詞卡片。

　　2、課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

　　第一課時

　　激趣導入，揭示課題

　　1、課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字──玲玲。如有學生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，玲字在人名中用得較多）

　　2、板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

　　學習生字，讀通課文

　　1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

　　3、檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

　　4、根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

　　幅字不要讀成fǔ，要讀fú。

　　催字要讀平舌音cuī。

　　睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關，因此是目字旁。

　　臟字讀平舌音zāng，它還有一個字音是zàng，心臟的臟。

　　5、學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

　　6、引導學生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）

　　理解詞意，感悟課文

　　1、引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

　　2、讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

　　3、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來）

　　4、指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計 篇3

　　教學思路：

　　本節語文課，我認為最好從分自然段、識字等基本環節入手，但在劃分段落和識字環節都有不同程度的發揮和創新。確定到底有多少個自然段，最好將權力下放給學生，由他們來商量確定，最后得到一個比較一致的答案。我想學生的探究和學習積極性一定會得到提高，新課標的教學理念也得到了很好的貫徹。在識字環節，同桌之間進行互動，可以調動了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學模式下的效果，用開火車的方式來提高認知難度，以及將剛學會的.書面語（如端詳），及時運用于老師與學生的對話中（咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣，請你仔細端詳端詳）。這些施教的小細節，能及時鞏固了初學的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達到掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。對趴等動詞的強調，直接為理解課文做了充分準備。

　　除了對動詞的探究，對重點詞匯的解讀外，我認為還要有意識地讓學生根據情景，模仿玲玲的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。讓學生成為其他學生又成為模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認真傾聽的其他學生。通過這樣的環節，學生之間一定能形成了感情和思想的交流評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。

　　學習目標

　　1、會認8年生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當向導引領著列寧順利地找到了養蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒有放棄？那些因為它長得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎么想，怎么說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫

　　二、識字

　　1、識字指導。

　　（1）出示課題，認讀玲字，注意是后鼻音。

　　（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。

　　（3）同桌互相交流認記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語中，通過模擬端詳（認真仔細看）的動作來感悟。獎、叭、催、臟等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。玲、詳、叭、臟、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

　　（4）檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字找朋友的游戲中完成。

　　三、寫字指導。

　　（1）寫正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。

　　（2）寫美觀。借助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法。樓字右半部，女的橫畫要長。可引導學生觀察發現：同樣是米，在糟字中捺變成了點，在樓字中捺卻沒變。同樣是月，在腦字中瘦而長，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫狗字時要注意示范。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？

　　2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？

　　二、自讀自悟

　　1、讀爸爸說的一段話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　2、聯系課文，說說你對這段話的理解。

　　3、聯系自己的實際，說說你對這段話的理解。

　　4、小組合作，交流自讀成果。

　　三、朗讀感悟

　　1、讀了課文，你感悟到什么？

　　2、小組分角色，按自己的體會讀課文。

　　3、選伙伴表演課文。

　　四、積累運用

　　1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。

　　2、把喜歡的新詞抄寫在自己的日積月累本上。

　　3、把課后練習讀讀抄抄中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

　　五、實踐活動

　　1、根據課后泡泡里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。

　　2、回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。

二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計 篇4

　　教材理解：

　　《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發的小故事。主人公玲玲準備參加評獎的話不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。

　　本文篇幅短小卻一波三折。第1至4自然段是故事的起因，玲玲畫了一幅《我家的一角》，她看著自己的作品，非常得意。可就在得意之時，她不小心把畫弄臟了。因為來不及重畫一張，所以又著急又傷心，哭了起來。第5至8自然段是故事的經過，玲玲在爸爸的指點下，在弄臟的地方畫了一只小花狗，整張畫看起來更好了。玲玲滿意的笑了。第九自然段是故事的結尾，謝了，爸爸告訴玲玲做人做事的道理：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往變成好事。全文由玲玲和爸爸的對話展開故事情節，通過對話能感受到爸爸的和藹可親。在結尾獨到爸爸說的話時，覺得自然貼切，沒有說教之感。

　　本節課的教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、試著用得意、傷心、滿意等關鍵詞語了解課文內容。

　　3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋壞事也能變成好事的道理。

　　教學背景：《玲玲的畫》是二年級上第三單元的第二篇課文。本單元以兒童生活為主題，以兒童視角，表現兒童的生活。單元教學重點是“閱讀課文，能說出自己的感受和想法。”；“借助關鍵詞句理解課文內容。”《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡，抓住關鍵句“只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。”理解課文內容。

　　一、復習導入

　　1、開火車認生字、生詞。

　　2、出示三幅圖，世上共同回顧課文大意。

　　二、合作探究，品讀賞析。

　　1、課文圍繞玲玲的畫，描寫了玲玲的心情，那她的心情是怎樣變化的呢？請同學們用筆勾畫出來。

　　集體交流匯報成果教師板書

　　2、你從哪個自然段看出玲玲對自己的話很滿意的？

　　（1）出示：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　誰能告訴老師端詳是什么意思？（仔細地看）誰又能演一演呢？

　　文中說“這幅畫明天就要參加評獎了”，玲玲端詳著這幅畫，心里會怎樣想呢？（她得意的想：明天準能拿第一。）

　　誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情。

　　（2）、“玲玲，時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又再催了。

　　“又”字讓你想到了什么？（之前已經催過一次了爸爸對玲玲很疼愛玲玲已經畫了很長時間）

　　指導朗讀：誰能讀一下體會父親對玲玲的疼愛。

　　3、就在玲玲準備睡覺的時候，他遇到了什么麻煩課文中哪個自然段講了他的麻煩？請你讀一讀。

　　（1）出示：就在這個時候水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲傷心的哭了。

　　“啪”是怎樣的聲音？誰能演一演？（東西掉地上的聲音，響而短）

　　指導朗讀這句話。

　　（2）玲玲為什么傷心的哭了起來？

　　出示：“我的話弄臟了，電話一張也來不及了”

　　是啊，這幅畫明天就要參加評獎，此時玲玲除了傷心，他還會有什么樣的心情？（著急）

　　指導朗讀，記得讀書玲玲的傷心和著急。

　　4、后來，在爸爸的引導下，玲玲把畫又補好，她怎樣做的呢？

　　出示：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗，小花狗瞇著眼睛，懶洋洋的趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意的笑了。

　　這時候玲玲的心情一定很高興。那誰來讀一讀，記得帶著開心滿意的心情去讀哦。

　　5、從你們的讀書聲中讓老師感受到了開心。爸爸看了你的畫也很開心，爸爸是怎樣說的？（齊讀）

　　出示：爸爸看了，高興的說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”

　　是啊，很多事情只要我們肯動腦筋，壞事也能變成好事。相信在生活中，你們也遇到過壞事變成好事的情況吧，能分享給大家嗎？

　　三、小結全文，總結提高。

　　爸爸的話不僅僅是在告訴玲玲，也是再告訴我們，當我們遇到困難時該怎么做呢？

　　生匯報：不要著急開動腦筋，隨機應變，總會想出解決問題的好辦法。

　　師：正所謂：世上無難事，只怕有心人。

二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認8個生字，并正確擴詞，說句子。會正確書寫“玲”字。

　　2、正確、流利、有感情朗地讀課文，了解課文的主要內容。

　　過程與方法：

　　1、運用自我檢查、同桌合作的方式初步學習獨立識字；采用、聯系上下文的方法正確理解詞語。

　　2、通過讀悟結合走進人物內心，聯系生活經驗理解課文內容。

　　情感態度價值觀：

　　懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學準備：

　　玲玲的一幅畫、字詞卡、學生自備字典

　　教學重點與難點：

　　重點：

　　會認8個字，并恰當組詞、造句，正確運用；正確、流利、有感情讀文。

　　難點：

　　了結課文內容，正確理解體會玲玲爸爸最后說的一段話的含義。

　　教學方法與手段：

　　方法：

　　引導法、談話法、游戲法、讀悟思結合法、演示法、對比感受法

　　手段：

　　自畫圖畫、自制詞卡、投影運用、音樂使用與學字詞、讀課文、悟課文相結合。

　　使用教材的構想：

　　《玲玲的畫》這篇課文我計劃分兩課時完成。在第一課時中，我計劃和學生完成兩個層面上的學習：一、從言語智慧上引導學生認識8個字，并且會正確組詞，擴句這個目標，以及正確流利有感情地朗讀課文；二、從人文素質上懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。基于一年級和二年級（上）的學習，學生在識字中已經具有初步獨立學習的能力，所以我對8個字的教學會放手讓學生自己完成，我只起一個引導作用。而感情朗讀及對“生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理，我將引導學生走進人物、聯系生活經驗在問題引領下、在多種形式的讀文中理解體會。

　　教學流程：

　　一、圖畫導入吸引興趣

　　教師行為：

　　1、引導學生欣賞《我家的一角》，并進談話。

　　2、導出課題，板書課題，齊讀課題。

　　師：“同學們，今天老師給大家帶來一副畫，想欣賞嗎？（出示《我家的一角》）知道這幅畫是誰畫的嗎？從哪兒知道的？你觀察得真仔細，今天我們就來學習25課———玲玲的畫，請大家跟我一起寫課題，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’。”

　　學生行為：

　　1、邊看畫邊進行和老師的對話

　　2、書空課題齊讀課題。

　　設計意圖：引起學生關注的興趣，集中注意力進入教學

　　二、借助課題寫“玲”字

　　教師行為：

　　1、引導學生觀察字形。

　　師：“‘玲’長什么樣子呢？”

　　2、引導學生讀準字音。

　　師：“我們喊喊‘玲玲’怎么樣，注意后鼻音。”

　　3、引導學生正確書寫

　　師：想寫寫“玲”字嗎？請同學們打開書119頁，先認真觀察，再動筆寫寫！（在音樂中完成書寫）

　　學生行為：

　　1、仔細觀察，會用熟字相加法說出“玲”字

　　2、注意后鼻音“líng”。

　　3、先觀察，再書寫，再對照“鈴”比較異同。

　　設計意圖：結合課題學習寫字，體現教學的靈活性。

　　三、自主識字游戲鞏固

　　教師行為：

　　1、引導質疑

　　師：“玲玲的畫準備參加評獎呢！可是突然被弄臟了，但是最后還是得了一等獎，這時候，你最想問—”

　　學生行為：

　　1、可能會問：怎么弄臟的？

　　臟了怎么還會得獎呢？

　　……

　　設計意圖：引導學生設疑質問的能力。

　　教師行為：

　　2、引導學生自讀課文，自學生字。

　　（1）、在讀文前，指導思考：遇到生字怎么辦？

　　師：“這個小故事我們第一次讀，遇到生字怎么辦？”（多鼓勵學生識字方法）

　　（2）、要求邊讀文邊圈字、注音。

　　（3）、組織全班同學給生字正音。

　　師：“你在讀字音時，哪個容易讀錯呢？當小老師領我們讀一讀！”

　　（4）、引導學生自己從生字表中找出不認識的生字，重點突破。

　　師：“這些生字去掉拼音還認識嗎？打開課本118頁的我會認的字中，已認識的打對勾，不認識的打叉，并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢？”

　　（5）游戲鞏固“開火車”

　　師出示詞卡：端詳一等獎催人弄臟叭的一下動腦筋

　　師：“小火車呀，開起來，一開，開到你這來！”

　　相機指導：

　　1、“端詳”的意思（引導學生找到兩種解釋①詳盡；②仔細看）聯系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。

　　2、用“一幅畫”、“動腦筋”說句子。

　　3、用“獎”、“臟”擴詞。

　　4、“叭的一下”請學生用動作演示。

　　學生行為：

　　2、教學預設

　　（1）可能會說：“請教老師。”“看本頁下的注音。”“。”……

　　（2）用喜歡符號圈字。

　　（3）當小老師：可能注意到催（cuī）是平舌音，不是翹舌音，請跟我讀cuī……

　　（4）能正確讀出的字做標記，不認識的生字自己想辦法，比如：加一加、減一減、編兒歌……實在不會的和同桌一起想辦法。

　　（5）小組“開火車”，隨老師學習詞語。

　　設計意圖：識字環節根據學生實際情況引導學生獨立識字的能力，而游戲也符合二年級學生認知及心理特點，并在游戲中夯實詞語教學，使學生真正活學活用。

　　四、初讀課文了解內容

　　教師行為：

　　1、引導學生正確流利的朗讀課文。

　　師：把這些詞語送回課文中還認識嗎？請同學們大聲的讀一讀課文，看是否能讀正確流利。

　　2、老師和學生一起朗讀課文。

　　師：看大家讀得這么熱烈，老師也想讀一讀行嗎？誰和老師一起讀？

　　3、讀后提問：課文主要寫了誰？什么事？結果如何？

　　4、小結：三個問題的回答連起來就是課文主要內容。

　　學生行為：

　　1、力求讀正確流利。

　　2、主動和老師合作讀后，并評價。

　　3、“玲玲和爸爸”；“畫臟了一起想辦法”；“最后玲玲的畫得了一等獎。

　　4、初步了解主要內容，并自己連起來說一說。

　　設計意圖：指導學生循序漸進地讀課文，并初步感知如何概括課文主要課文。

　　五、再讀課文體會理解

　　教師行為：

　　1、引導學習第1—3段自然段。

　　（1）、引導學生邊讀邊體會“玲玲”滿意的、高興的心情。

　　師：“同學們，既然玲玲的這幅畫要參加評獎，那么她對這幅畫一定很—”

　　師：“好，請同學們默讀課文1—3自然段，看看哪些詞表現了玲玲的滿意，畫出來。”（注意默讀要做到：不出聲，不指讀，不動嘴唇）

　　（2）、相機理解“端詳”。提問：這里“端詳”什么意思呢？聯系上下文想想？（3）、指導全班齊讀

　　師：這是一幅要評獎的畫，玲玲很滿意，所以玲玲仔細地看了又看，舍不得放下，此時，她可能在想—（預設生：玲玲會想還有不合適的地方嗎？）

　　師：是呀，這幅畫飽含了玲玲多少心血呀，請你帶著這樣的感覺讀（第一段）

　　師：“這是一幅要參加評獎的畫，玲玲很滿意，所以很晚啦，她還舍不得睡，她可能還在想—（預設生：這幅畫會不會得獎呢？）

　　師：是呀，這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊，請帶著這樣的心情來讀（第一段）

　　學生行為：教學預設：

　　（1）、生可能會說“高興”、“滿意”“喜歡’。

　　（2）、了解“端詳”在本文中意思為“仔細地看”。

　　（3）、讀出玲玲的滿意、期望。

　　設計意圖：引導學生聯系上下文理解詞意和養成邊讀書邊體會，聯系生活實際的閱讀。

　　教師行為：

　　2、引導學生學習4—6自然段。

　　（1）、引導學生體會玲玲畫被弄臟后的著急的心情，并指導讀出來。

　　師：是呀，這是多么美好的一個場景呀，可是意外往往就是那么一瞬間發生，只聽叭的一下，水彩筆把畫能臟了（演示：把墨點粘在畫上）

　　師：如果你是玲玲，你一定會很——（預設學生：著急，難過……）

　　師：而這所有的心情都融入到一個詞———（生：哇的一聲）

　　（2）、指導女生齊讀。

　　學生行為：

　　（1）、自由讀文、抓住“哇的一聲”。

　　（2）、讀出著急哭訴語氣。

　　設計意圖：演示讓學生如臨現場，感受真切；多種形式的讀，減少學生單調枯燥之感。

　　教師行為：

　　3、引導學生學習7—9自然段。

　　（1）指導學生默讀第7段，找出并劃一劃“爸爸知道畫被弄臟后是怎么做的？

　　師：“是呀，同學們，剛才的玲玲還意氣風發，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如焚，不知所措，那么面對突如其來的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢？請同學們默讀6、7自然段，畫出相關的句子。

　　相機出示兩組句子：

　　（1）爸爸看了看。

　　（2）爸爸仔細地看了看

　　（1）玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。

　　（2）玲玲想了想，拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花狗。

　　師：“你發現兩個句子有什么不同？去掉這些加點的字行嗎？”

　　（2）讀一讀在爸爸啟發下玲玲處理畫的句子，并演示墨點變為小花狗。

　　師：“那么這兩幅畫，你喜歡哪一幅？為什么？”

　　（3）讀到這兒你想對大家說？

　　小結：是呀，玲玲的爸爸也是這么想的，所以他對玲玲說

　　學生行為：

　　（1）默讀第7自然段，畫出爸爸的句子，玲玲的句子。并對比老師出示的兩組句子：說出自己的看法。（體會詞語的準確表達及豐富內涵）

　　（2）可能會認為“畫了小狗的畫”好，有生氣！

　　（3）自由說接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話

　　教師行為：

　　4、你遇到過這樣的事嗎？

　　學生行為：

　　4、自由發言

　　六、總結本課布置作業

　　教師行為：

　　1、總結本課

　　師：同學們，故事學完了，說說你的收獲吧！

　　2、布置作業：

　　（1）摘抄自己喜歡的詞句；

　　（2）讀“塞翁失馬”這個成語故事。

　　學生行為：

　　1、自己總結：可能說學到的詞或者爸爸說的那番話。

　　2、課后完成。

　　設計意圖：引導學生自我小結的能力，由課內延伸到課外。

　　板書設計：

　　25、玲玲的畫

　　壞動腦筋好

　　課后作業：

　　我會填

　　看見了吧，孩子，許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動，往往會變成。

二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認讀生字詞。

　　2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學重點：

　　（1）、有感情地朗讀課文。

　　（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學難點： 情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。

　　教學準備：多媒體課件和視頻錄象

　　教學時間：兩課時               

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、導入回顧：今天我們繼續學習25課《玲玲的畫》，齊讀課題。

　　1、復習詞語。

　　2、這篇課文是圍繞什么來寫的？主要人物有誰？

　　二、走進課文。

　　1、走進“高興”部分

　　師：小小年紀就能準確地說出了文章的主要內容，你們可真不簡單！一開始，玲玲的心情很高興，你是從哪里看出來的？

　　（1）這是個長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。

　　（2）師：“端詳”是什么意思？

　　師：你能做個“滿意地端詳著”的動作嗎？

　　生上臺拿畫表演。指導朗讀。

　　（3）如果你就是玲玲，看著自己滿意的畫，你心里會怎么想？

　　再次指導滿意地讀。

　　師：是啊，玲玲是那樣仔細欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經很晚了，她還在滿意地端詳著，爸爸看見了，是怎么說的？誰愿意扮演一下爸爸說話。

　　師：什么時候你會被人“催”？

　　師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰來學著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這么多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應啊？來，一起來。（生齊讀玲玲的話）

　　2、走進“難過“部分

　　師：可是，就在這時，只聽（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發生了（貼畫）……誰來接著往下讀？一生讀第四段。

　　師：你有過心愛的，特別心愛的東西突然被弄壞的時候嗎？當時你的心情一定——很難過。你呢？那大家能體會到玲玲此時的心情嗎？

　　（引導生體會“哇”要讀地突然）

　　師：（一生讀時，走到跟前）（學爸爸的樣子）怎么了？孩子？

　　你想想，此時玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過，她說起話來會是什么樣的？能給這句話加個提示語嗎？（出示：玲玲———說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”）

　　師：是啊，（出示：為了這幅畫，玲玲————。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會體會玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！

　　師：面對傷心的玲玲，爸爸會怎么做怎么說呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動作。

　　師：（1）強調爸爸的語氣和藹。

　　（2）你為什么要仔細地看呢？

　　（3）指導感受反問句與陳述句的互換。

　　同學們，爸爸幫玲玲出了主意，作為玲玲的好朋友，請你們也快幫她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：別哭，玲玲，你要是————，不是很好嗎？）老師請一位同學來演玲玲，誰來安慰她？

　　3、走進“滿意”部分

　　師：多熱心的同學們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動腦筋，她想了想——請同學們一起來輕聲讀讀第八自然段。

　　讀第八自然段。

　　師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評獎會上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學們會怎么說呢？那評獎的結果究竟怎樣呢？請同學們一起來讀最后一段。原來評委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學不僅僅會畫畫，而且還會評畫呢！

　　4、感悟爸爸的話，明曉道理

　　師：此時，玲玲心情很——高興，你們都說對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個道理，你們說，她明白什么道理了呢？（生答）

　　這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。“好多事情并不像我們想象的那么糟。

　　只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（板書：壞—動腦筋—好）

　　（1）齊讀這句話。“壞事”指什么，“好事”指什么？

　　（2）是啊！遇到事情，我們一定不要——要——因為——。一起來讀！

　　師：（個別背，集體背：一起來把爸爸的話銘刻在心吧！）

　　三、聯系生活，拓展延伸：

　　1、師：聽著同學們的話，老師突然想起來一件事情來。

　　（教師出示裙子，介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例。）

　　2.玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，都變成了好事，同學們，你經歷過這樣的事嗎？學生談自己生活中像這樣的事。

　　板書設計：

　　25、玲玲的畫

　　壞事————好事

　　動腦筋

二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計 篇7

　　《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

　　一、巧妙開頭，激起學生興致

　　上課開始，我便對學生說：“今天老師知道有領導來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學生聽后紛紛舉手發言，同時又恰當的引出了課題。

　　二、抓主線，幫學生理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的.情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

　　1、自由讀，初步感知課文內容。2、細讀，體會人物的心情。3、個別讀，通過評價指導朗讀。4、小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學生的朗讀能力提高了。

　　四、聯系實際，理解爸爸的話

　　理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實很少。我在課堂中，就引導學生說說在生活中碰到困難是如何解決的，學生在思考中也就加深了對課文的理解。我認為課文所要表達的東西也就是讓學生懂得碰到困難要動腦筋思考。

　　五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，都可以成為今后教學中的小小的收獲。

　　當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，且時間較短。

二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計 篇8

　　一、教材分析：

　　《玲玲的畫》是二年級下冊的一篇課文，為我們講述了一個生活中的小故事。講的是玲玲收  拾畫筆時不小心把第二天要參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎。從而告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義.

　　二、教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫“腦筋”這個詞語。

　　2、體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得生活中好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　三、設計理念：

　　1、“以人為本”，重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　四、教學流程：

　　（一）談話引課題

　　（二）初讀學字詞

　　（三）通讀理課文

　　（四）指導寫生字

　　五、教后反思：

　　經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性還是比較高的。反思整個教學過程，以下幾點是我對這堂課比較滿意的地方。

　　（一）清清楚楚抓主線

　　本文記敘的是常見的生活小事，內容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——難過、著急（弄臟作品）——更滿意（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學，同時借助課文中的三幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗。

　　（二）扎扎實實教字詞

　　因為這是第一課時，字詞教學無疑是一個重點，因此，我將差不多一半的時間都化在了這個環節上。其實，上課伊始從導入部分就開始了生字教學，在與新朋友玲玲認識的過程中，既完成了生字“玲”的教學，又激發了學生的學習興趣，可謂一舉兩得。其余的生字我采用了從詞、句到字的教學模式。即先讓生字寶寶出現在具體的詞語、句子環境中與小朋友見面，再單獨認讀。因為根據以往的教學經驗，這種模式更易于學生接受，學生記得更快更牢。又因為二年級小朋友已有一定的識字經驗，因此各個生字的教學又各有側重，如“催”側重于形象記憶字形；“筋、收拾”重點正音；“臟”通過看偏旁猜一猜引出它的另一個讀音；而重中之重是“叭” 與“趴”的區分，不但在字音上重點指導，而且通過演示、動作從字義上進一步理解。把生字放在句子中教學，既便于學生在具體的語言環境中理解字義，同時對這些長句先行進行朗讀指導，又可以為后面學生讀通課文掃除障礙，何樂而不為。我覺得這樣的字詞教學還是比較扎實有效的。

　　（三）認認真真讀文本

　　《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。而本學期我們教研組的活動主題就是“重視低年級學生感情朗讀的指導與培養”。因此，在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）——多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現文本）”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀等多種形式，激發學生讀文的興趣。始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化：滿意到著急再到戰勝困難后的喜悅，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。

　　當然，教學始終是一門遺憾的藝術，整個教學過程也暴露了許多的缺點和不足。如教師的主導作用還是過于嚴重，牽引的痕跡比較明顯，需要進一步改變教學方式。課堂評價語言也比較蒼白，不能很好的調動學生的情緒，使他們始終保持高漲的學習熱情。課堂評價是一門很深的學問，因為課堂是千變萬化的，需要教師因人而異，因課而異，因時而異，因發生的情況而異創造性地對學生進行評價。如何進行合理、有效的評價將成為我今后教學工作不斷努力、探索的方向。

二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、識字8個“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，寫字4個“肯、腦、筋、糟、”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重難點：識字、寫字。

　　教學準備：生字卡片；多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。玲玲不但聰明可愛，而且還會畫畫呢！今天我們來學習《玲玲的畫》（板書課題）

　　2、學生讀課題，學習四會字“玲”。學生講字，看到這個字你還會想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。

　　3、“玲玲”兩個字放在一起，第二個“玲”讀輕聲。玲玲畫的是什么？她的畫怎么了？讀讀課文你就知道了！

　　二、初讀課文、糾正字音。

　　1、自由讀課文，讀準字音，標出自然段。

　　2、分段試讀、糾正字音。

　　三、細讀課文、隨文識字。

　　1、這么好的一幅畫怎么會弄臟？

　　自由讀文第1——4自然段。指名讀文。匯報畫是怎么弄臟的？

　　玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　“ 玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

　　就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　這四個自然段中有六個生字是我們要認的，請同學們讀一讀它們在文中的詞語。

　　玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　“ 玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

　　就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　老師把生字請出來你還認識么？

　　（字卡出示）詳、幅、催、叭、獎、臟。指名讀、開火車讀。

　　學生識四會字“叭”，強調字音。

　　學了這個字，你能填空嗎？（叭）的一聲，鉛筆尖斷了。引導學生理解“叭”是一個表示聲音的詞語。

　　叭的一聲，（      ）掉到了地上。叭的一聲槍響，________________。

　　學生齊讀課文前四個自然段。

　　2、畫被弄臟了，玲玲是怎么處理的？學生讀文。

　　爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲

　　玲滿意地笑了。

　　（學生匯報）玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，把弄臟的地方遮掩了。

　　在這兩個自然段中，三個生字是我們要寫的，學生讀。

　　練習：用加一加的方法組成新字，并組詞。句（狗）、弟（梯）、婁（樓）

　　3、看到玲玲的做法，爸爸是怎么說的？學生讀文

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　“糟”在文中是什么意思？擴詞：糟糕、糟害、糟蹋

　　“肯、腦、筋”三個字都帶有月字旁。你知道月字膀的字和什么有關系嗎？（和身體的部位有關系）

　　“肯”為什么也和身體有關系？“肯”在以前是這樣書寫的（課件演示），它的本意是指“附著在骨頭上的肉”，但是到了今天它的意思已經有了很大的改變。你知道他在文中是什么意思嗎？你能為它換個詞嗎？

　　只要（　　　　）動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　玲玲通過動腦筋，把壞事變成了好事。生活中的你，通過動腦筋，解決了什么難題？

　　學習四會字“筋”，動腦筋也是要花費很大氣力的！

　　4、學習了所有生字，希望同學們能把課文讀流利，同桌兩個人對著讀一讀吧！

　　5、整體感知課文內容：玲玲不小心把畫（弄臟）了，她通過動（腦筋）在（弄臟）的地方畫了一只（小狗），把（壞）事變成了（好）事。

　　四、寫字指導。

　　1、出示9個要寫的生字，按結構給生字歸類。

　　說一說不同結構的字，都有什么特點。

　　2、指導寫字“糟”。你是怎樣記住這個字的？學生講字。這個左右結構的字有什么特點注意哪些，如：左窄右寬，頭齊腳齊等等。

　　注意觀察“一、曲、日”怎么寫才正確、美觀？（先寫一，再寫曲，曲的兩豎要穿透一，寫得略比一寬，日字變得比平時矮小一些。重點指導“曹”筆順。

　　3、“腦、筋、肯”。學生觀察三個字有哪些共同點和不同點。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎，主筆在橫。

　　“腦筋”兩字月字旁的寫法相同，但由于結構不同，寫的位置和大小也不同。示范寫字（練寫、展評）

　　四、鞏固識字、總結全課。

　　1、換詞認讀：玲瓏、詳細、條幅、夸獎、催促、喇叭、臟亂、筋疲力盡

　　2、換語境鞏固。

　　玲玲的這幅畫獲得了一等獎，老師催她到學校展覽。可是在家里怎么也找不到那幅畫。突然，聽到門外叭的一聲。她來到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫上。她想：糟糕，又弄臟了，這可怎么辦？她又動腦筋想起辦法來……

　　看來玲玲真是一個愛腦筋的孩子，也希望同學們能向她學習，在生活中遇到難題動腦筋解決。

　　《玲玲的畫》第一課時教學反思

　　《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　這篇課文內容簡單，道理明確，但往往這樣卻是我們心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用大家的話說，就是沒有“可挖掘”的東西，很難尋找“閃光點”。在我們語文工作室全體成員的幫助下，最后上課時學生學習的積極性很高、教學效果也很好。

　　以下是我認為在教學時比較滿意的地方：

　　1、“叭”字的教學設計有梯度；

　　首先知道“叭”是表示聲音的詞語：（叭）的一聲，鉛筆尖斷了；然后想一想，還有什么掉到地上發出了“叭”：叭的一聲，（　　　）掉到了地上；最后展開聯想：叭的一聲槍響___________________。學生在完成這三個練習后，從音、義上已完全掌握了這個字。

　　2、“肯”字帶來了語文味。

　　“肯”中帶有月字底，為什么也和身體部位有關系？查找《說文解字》后，才知道“肯”是一個會意字，本意指“附著在骨頭上的肉”。相關知識用多媒體課件展出，為識字課堂帶來了濃濃的語文味。

　　3、寫字教學扎實、學生寫字充分。

　　學生平時訓練到位，寫字前已掌握一些基本方法，如“四觀察”：結構、寬窄、頭腳、定位筆劃。要寫的字都是合體字，要注意互相避讓，互相包容。“糟”字右邊的“曹”分為三部份記憶，這樣學生很容易記住筆順。

　　通過這次活動，我成長了許多。在工作室的同志們的幫助下，我取得了點滴成績。再次感謝的室友們！

二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計 篇10

　　《玲玲的畫》這篇文章內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師們心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用我們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我決定先好好把握教材，相信無論是怎樣淺顯的課文，只要抓準了教材，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。以下幾點是我對自己課堂的總結：

　　一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

　　如何讓孩子們在課堂上盡情地展現自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題。最后，我決定以“夸獎”孩子們為契口，讓孩子們真切感受到這個深愛他們的胡老師，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節課堂上孩子們的出色表現奠定了最堅實的基礎。

　　二、抓主線，幫學生理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

　　一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。這篇課文的內容貼近兒童生活，因此還是能引起學生共鳴的。只是由于學生的認知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導學生在反復讀的基礎上體會。先讓學生聯系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學生聯系自己的實際談談對這段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活，我說：老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個洞，你們能幫我想想辦法，讓壞事變好事嗎？此時，學生爭先恐后地舉手幫我出謀劃策。有的說，可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花；有的說可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來粘在上面；有的說可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶。我微笑著點頭表示贊許，并對他們的建議表示感謝。這群孩子已經真正能夠聯系生活的實際，從多角度來考慮問題了，我感到很欣慰。接下來，我又進一步對說話內容進行拓展，問：在平時生活中，你還遇到過類似的事嗎？孩子們思如泉涌，各抒己見，把教學推向高潮。

　　當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫”的區別，“名字”和“字”的區別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現變后的“好”事。同時他們的思維也受到了局限，無法打開。

二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計 篇11

　　[教材分析：]

　　很多事情，有時并不像我們想象的那么糟糕。看，玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優勢。學習這篇課文，我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲情感的變化──滿意、傷心、著急和戰勝困難后的喜悅;品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理;體驗生活中這些開動腦筋而使壞事變好事的例子。

　　[教學目標：]

　　1、通過開火車和小老師帶讀的形式，使學生鞏固本課“玲、詳、獎、臟”四個后鼻音的字，“筋”前鼻音的字，“臟、催”兩個平舌音的字;通過書空筆劃的方法正確學習“糟”字的書寫，“肯、腦、筋”三字中“月”的區別比較學會正確書寫這三個字。

　　2、通過表演動作、表情表演理解詞語“滿意地端詳”的意思，體會玲玲畫好畫后開心的心情;通過與平時畫壞圖畫的情感對比，知道今晚已經不早了，再畫一幅來不及了，體會玲玲弄臟畫后的傷心;通過學生自己“在圖上畫些什么?哪些能畫?哪些畫這不太好?”的思考，使學生知道要開動腦筋，壞事也能變成好事。

　　3、通過朗讀、抄抄寫寫，品味、思索、懂得爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理，體驗生活中這些開動腦筋使壞事變好事的例子。

　　[教學重點：]

　　1、通過開火車和小老師帶讀的形式，使學生鞏固本課“玲、詳、獎、臟”四個后鼻音的字，“筋”前鼻音的字，“臟、催”兩個平舌音的字;通過書空筆劃的方法正確學習“糟”字的書寫，“肯、腦、筋”三字中“月”的區別比較學會正確書寫這三個字。

　　2、通過表演動作、表情表演理解詞語“滿意地端詳”的意思，體會玲玲畫好畫后開心的心情;通過與平時畫壞圖畫的情感對比，知道今晚已經不早了，再畫一幅來不及了，體會玲玲弄臟畫后的傷心;通過學生自己“在圖上畫些什么?哪些能畫?哪些畫這不太好?”的思考，使學生知道要開動腦筋，壞事也能變成好事。

　　[教學難點：]

　　通過朗讀、抄抄寫寫，品味、思索、懂得爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理，體驗生活中這些開動腦筋使壞事變好事的例子。

　　[教學過程：]

　　板塊一、復習生字，導入新課

　　1、師：同學們，我們上節課學習了《25、玲玲的畫》，老師要檢查一下大家生字寶寶都認識了沒有?

　　出示詞語，抽生開火車讀，小老師帶讀。

　　2、師：這節課，我們繼續學習《25、玲玲的畫》

　　板塊二、朗讀感悟，啟發思維

　　板塊目標：1、通過表演動作、表情表演理解詞語“滿意地端詳”的意思，體會玲玲畫好畫后開心的心情;

　　2、通過與平時畫壞圖畫的情感對比，知道今晚已經不早了，再畫一幅來不及了，體會玲玲弄臟畫后的傷心;

　　3、通過學生自己“在圖上畫些什么?哪些能畫?哪些畫這不太好?”的思考，使學生知道要開動腦筋，壞事也能變成好事。

　　板塊流程：

　　1、師：玲玲是個小畫家，今天她給大家帶來了一幅圖畫。請看——

　　出示圖畫，學生說說圖上畫了些什么?

　　2、師：玲玲喜歡自己畫的這幅畫嗎?快速在課文中找出相應的句子。

　　出示句子：玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

　　1)“端詳”是什么意思?誰來表演一下“滿意地端詳”?(提醒學生注意表情：微笑，動作：頻頻點頭)

　　2)誰能帶著高興的心情來讀一讀這句話?指導朗讀。

　　3)分組讀句子。

　　3、師：玲玲終于畫好了這幅畫，可是正當她收拾水彩筆的時候，意外發生了，什么意外呢?

　　學生回答，出示有污漬的圖畫。

　　1)這幅圖和剛才的有什么不一樣?看著這樣的畫玲玲的心情怎么樣?

　　2)畫弄臟了，雖然傷心，難過，但是再畫一幅不就行了嗎?

　　(引導學生找出：“時間不早了，爸爸又在催她了，另畫一張也來不及了”從而知道玲玲為什么會“哇地哭了起來”。)

　　出示句子：就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　3)齊讀句子。

　　4、師：爸爸聽到了玲玲的哭聲，過來了——(播放父女對話錄音)

　　1)爸爸讓玲玲在畫上做點什么?如果你是玲玲，你會在畫上畫點什么呢?

　　2)想一想，剛才同學們說的畫的東西哪些畫在這兒是合適的，哪些畫在這兒不太合適，說明理由。

　　3)玲玲開動腦筋后，在這兒畫了什么?(小花狗)

　　出示句子：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

　　齊讀

　　5、小結：玲玲花了很長時間畫了一幅《我家的一角》，她心里可開心了——生讀：玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

　　可是在她收拾水彩筆的時候，意外發生了——生讀：就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　在爸爸的啟發下，玲玲——生讀：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

　　6、是呀，看到了吧，孩子們——

　　出示句子：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　1)這里的壞事和好事分別是課文中的什么事?

　　2)想想生活中有什么通過自己開動腦筋使壞事變好事的例子。

　　3)小結：生活中，只要能開動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　齊讀

　　板塊三、指導書寫，感悟句子

　　1、爸爸的話讓玲玲記憶深刻，我們也應該把它牢牢地記在腦子里。下面，讓我們來抄抄這兩句話。真糟糕，這兩句話中有四個攔路虎，我們要先去把它掃掃清。

　　2、出示“糟”

　　1)這個字比劃很多，同學們伸出手來跟電腦一起書空這個字。

　　2)同桌兩人你寫我看，正確書寫這個字的筆劃。

　　3、出示“肯、腦、筋”

　　1)為什么這三個字放在一塊?(都有“月”)

　　2)仔細觀察這三個“月”有什么不一樣?

　　肯：“月”作底，豎撇變豎;

　　腦：“月”作偏旁，寫狹長，先豎后撇;

　　筋：“月”在左下部，豎短一點再撇。

　　3)老師范寫，學生書寫，共同評價。

　　4、師：攔路虎被掃清了，我們可以把這兩句話抄一抄了。一個小小的提醒，這里面的兩個“像，象”可別抄錯位置了。

　　學生抄寫句子。

　　板塊四、總結課文，深化主題

　　同學們，生活中有些事真有意思，只要肯動腦筋，壞事往往會變成好事;要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。在這里，老師送你們幾句話，希望記在腦子里，放在心里。

　　出示名人名言，齊讀。

　　下課。

二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　課前準備：多媒體課件（3組）

　　學習時間：兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、創設情景、談話導入

　　⒈小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那老師就讓你們看動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？

　　⒉播放多媒體課件（一），讓學生欣賞人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過人們動腦筋，也變成了好事。

　　⒊談話激趣

　　⑴剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后，老師覺得動畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，通過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）

　　⑵齊讀課題，學習生字“玲”。（指名讀、齊讀。）

　　二、嘗試學習、讀文識字

　　⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　　⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　⒊合作學習

　　⑴小組合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　⑵出示多媒體課件（二），讓學生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。

　　⑶將詞語的拼音去掉，又讓學生練讀，開火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。

　　⑷四人小組討論識記這些生字。

　　⑸將這些生字打亂順序讓學生進行搶讀。（獎勵讀得好、記得快的小朋友。）

　　三、圖文結合、朗讀感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準字音，讀通句子。）

　　2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

　　3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，并讀出相關的句子

　　4、教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

　　5、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　6、通過讀，讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

　　7、教師再指名交流，并相機進行點撥，重點指導理解詞語：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　8、分角色朗讀課文，深化理解。

　　四、啟發思維、訓練表達

　　⒈小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。

　　⒉推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

　　五、聯系實際、滲透思想

　　如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

　　第二課時

　　一、游戲激趣、復習生字

　　⒈出示多媒體課件（三）：游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

　　⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、指導觀察、練習寫字

　　⒈讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　⒉教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

　　⒊學生練寫。

　　4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

　　七、做一做：完成課后練習

二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計 篇13

　　本學期級組開展的學案教學小專題公開課中，我執教了二年級下冊《玲玲的畫》一課。反思整個教學過程，我順利完成了教學內容，達到了預期的效果，有收獲，亦有遺憾。現歸納如下：

　　《玲玲的畫》是人教版小學語文二年級下冊第二十五課。這篇課文講述了一個平凡的故事：玲玲不小心弄臟了自己畫的畫，爸爸啟發玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，最后，玲玲得了一等獎。這是一篇具有哲理性的課文，不僅是對學生有一定的啟迪作用，其實對我們成人來說也是一個很好的故事。文章語言樸實，故事情節簡單，通過玲玲妙筆生花的畫畫過程，來告訴我們其實事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的。

　　在這堂課的教學中，我努力體現這幾方面：

　　一、借助學案，理清思路，提高效率

　　在新授課前，我圍繞課文的內容精心設計學案。學案重點結合課文內容，形式以引導式和重點式提問等，內容包括生字、句子、填空、閱讀習題、和拓展延伸等等，務求以最簡短的篇幅涵蓋貫穿全文，使學生對照預習后能產生直觀印象，提高預習質量。在學案上，第一課時生字教學，我編排了生字導學和鞏固生字方法的練習，讓學生讀練結合，更好掌握生字。第二課時，則著重于課文內容的教學，我在備課時，根據自己的備課思路和抓住課文重難點，設計了一系列讓學生自學自悟的導學指示和相應習題，讓學生在預習時就能大約了解課文內容和道理，那么，老師在上課時，只要再疏通、提示，學生就能明白課文要表達的意思了，這就大大提高了課堂的效率。

　　二、重視與發揮學生在學習中的主體地位

　　學生是閱讀過程中的主體，學生的閱讀是自主的，獨立的。在整堂課的教學中，我努力從孩子自己體會感悟文章出發，不斷變化方式來引導，讓學生在愉悅的氛圍中，充分地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我安排了五個“讀”的環節：

　　①自由讀，初步感知內容。

　　②細讀，體會人物心情。

　　③個別讀，通過評價指導朗讀。

　　④教師與學生互讀，教師的朗讀起到示范的作用。

　　⑤小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。

　　三、抓住重點詞句，理解課文內容

　　在教學的過程中，文中的部分句子，單獨提出來學生都很難理解，我們可以聯系上下文，在課文故事情節的推動下，來理解就會比較容易多了。“很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”這樣一句富有哲理的話，讓學生單獨解釋是非常難以理解的，但是課文故事的本身講述的就是這樣一個道理，因此我在教授的時候，讓學生首先是通過課文的整體學習后，來理解這樣一句話，說說自己的感受，接著又進行一定的課外拓展，補充一些課外的知識，我向學生提供一些當你遇到這樣的事情的時候，你會怎么做？比如：

　　1、下課的時候，新買的衣服不小心被釘子鉤破了，露出一個洞。

　　2、美術課下課了，你剛畫好的畫給弄臟了，出現了黑色的點點。

　　3、向同學借書看，可是不小心把他的書給弄破了。

　　學生會有很多補救的方法出來，有的說可以在破的地方縫補上一朵美麗的小花，有的說可以把黑色的點畫成蜻蜓，畫成蜜蜂，有的還說弄破的書，可以用透明膠帶進行補救，學生的思維得到了開拓，他們不僅僅只是停留在課文中的那個畫畫的故事中。他們學會了舉一反三，用課文中這樣的.一種思維，來思考來應對生活中的事情，這才是我們這個課文要真正教給學生的東西，一種獨特的思維方式。

　　四、從學生的實際出發

　　課文中爸爸說的話中蘊涵著深刻的哲理。那么，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我以我自己的經歷舉了一個例子：記得在我讀師范的時候，曾經買過一條漂亮的長褲，沒多久，有一天，我不小心摔了一跤，把褲子膝蓋部位摔破了，整條褲子顯得破爛不堪，我心情糟透了，又不舍得把它扔掉，我曾經想過在破的地方縫一朵花或補一個圖形，但是在學校條件不允許，后來我想來想去，終于想到了一個好辦法，就是到外面找裁縫，讓她從破的地方剪去，把長褲變成了短褲，這樣，穿起來后看到的同學都贊這褲子漂亮，還以為我買了一條新褲子呢！這就令到一件壞事變成了好事啦。之后，我安排了這樣的一個環節：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經歷不夠豐富，生活中劣勢轉化為優勢的事遇到的并不多，感觸不深，舉例會有一定困難。鑒于此，將這一環節改成交流收集的有關故事。孩子們喜歡聽故事，文中所蘊涵的哲理孩子們就很容易體會到了。

　　五、積極倡導合作學習方式

　　現在的社會越來越需要加強合作，對于今天的學生，從小就應該開始培養合作意識和團隊精神，讓學生在學習中學會合作。本節課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們相互評價，取長補短；分小組合作表演等環節。在這些環節中，每一個學生都有發言的機會，又給膽小的學生創造了小群體發言的機會，使每位學生成為學習的主人。

　　六、根據低年級學生認知特點，采用各種方式讓學生“動”起來

　　“動口”：讀，不再是強制地讀，而是自主、自愿地朗讀。在他們的一讀一評中，提高了口語表達地能力。“動腦”：用貼近兒童生活的情境去激發學生的思考，孩子們的精彩的發言，這些充滿個性的語言閃爍著孩子們智慧的火花。“表演”：這是一種全方位的動，全體同學都有參與和表現的機會。從孩子們的動作和表情，我們看到他們對課文內容的理解和創造。以表演促理解，為學生營造出一個寬松、平等、活潑的教學氛圍。

　　雖然很順利的教授完課文，也取得了很好的效果，但是縱觀整個課堂，我發現還是存在有一些不足之處：

　　一是在教學中，我更多的關注教師的教，缺少對學生的需求的關注。呈現在課堂上，學生顯得被動。而細節之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃。看來，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發，語文課才能更加充滿語文味。

　　二是點評的評價語不夠豐富，太普通，這說明我的課堂應變能力還不夠，仍需鍛煉。

　　總之，語文教學沒有模式，但一定有老師在教學中的創新，創意以及自己的教學風格，因材施教。只有學生感到快樂時才能樂學，教師也才能真正達到寓教于樂。

　　以上是我對這節課的一些反思，希望通過這些反思能對自己有所幫助，在以后在教學中盡量不出現相同的錯誤，慢慢進步，上出扎扎實實的語文課。

二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、認識15個字，會寫10個字。重點寫好“畫、報、候、獎”等生字。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　4.試著用上“得意”、“傷心”、“滿意”三個詞語，講講這個故事。

　　教學重點：

　　1、有主動識字的愿望，會認15個字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：

　　懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、上課之前我們來看個腦筋急轉彎，生參與猜測。

　　師：同學們很愛動腦筋，真厲害！

　　2、課件出示玲玲圖像：

　　今天，老師要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（板書課題，齊讀課題。）

　　二、整體感知

　　1、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　2、初步感知課文大意。說說聽了課文之后，知道了什么。（引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。）

　　3、認真讀課文，邊讀邊想，看誰填得準。

　　課文共有個自然段。這篇課文講述了準備參加的不小心被弄臟，重畫一張，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，畫變得更漂亮了。

　　三、讀認生字

　　1、出示自讀要求。

　　（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍。

　　2、小組學習。

　　（1）組長檢查生字讀音。

　　（2）交流識字方法。

　　（3）接讀課文。

　　3、檢查小組學習情況。

　　（1）課件出示生字、詞語。

　　玲玲端詳一幅

　　評獎催促啪

　　臟亂報紙另外及時

　　懶蟲并且糟糕肯定

　　指名開火車朗讀，師生正音。

　　齊讀。

　　去掉拼音朗讀。

　　（2）借助圖片理解詞語。

　　（3）學習多音字，課件依次出示：參和臟。

　　四、情景朗讀

　　1、分段朗讀。

　　（1）用自己喜歡的方式自由朗讀。

　　（2）開火車朗讀。

　　（3）小組賽讀。

　　2、課件出示句子讀一讀，品一品。

　　（1）玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

　　預設：讀出玲玲為自己的畫感到“得意”的樣子。

　　（2）就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。

　　“怎么了，玲玲？”爸爸放下報紙問。

　　“我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了。”

　　預設：讀出事情突發后玲玲“傷心”的情形。

　　（3）爸爸拿起畫，仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　預設：讀出爸爸處事沉穩的語氣。

　　（4）玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。

　　預設：讀出玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。

　　（5）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”

　　預設：讀出爸爸高興的語氣。

　　3、同桌合作對話，讀好人物語氣，體會人物心情。

　　爸爸：“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”

　　玲玲：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

　　爸爸：“怎么了，玲玲？”

　　玲玲：“我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了。”

　　爸爸：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　爸爸：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”

　　課件出示四幅圖，學生排列圖片，并給四幅圖配上合適的詞組。

　　根據課件，復述課文。

　　五、學寫生字

　　1、課件出示“畫、幅、評……”等生字。

　　引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的。

　　2、鞏固生字。

　　（1）同桌之間相互考查識字情況。

　　（2）分組進行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。

　　3、打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

　　4、指導書寫。

　　（1）課件出示“畫、幅、評……”等生字。

　　（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。重點掌握“候、獎”兩個生字，不要添減筆畫。

　　（3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。

　　（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

　　5、鞏固生字：抄寫今天學的10個生字。

　　六、小結

　　玲玲要參賽，一幅畫讓她心情發生了這么大的變化，玲玲也懂得了一個道理，我們下節課繼續來學習。今天回家之后，請你把這個故事講給爸爸媽媽聽，試著用上“得意、傷心、滿意”三個詞。

　　七、板書

二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計 篇15

　　教材分析

　　本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　設計理念

　　1、以學生隨文識字，教師引導為主要形式，讓學生產生識字的興趣。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學目標

　　1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重點

　　會認生字，寫生字。

　　教學難點

　　明白“壞事變好事”的道理。

　　教學準備

　　課件、字卡

　　教學過程

　　一、猜謎引課題

　　1、在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的名字嗎?(司馬光)還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么?(烏鴉)這節課，老師給大家介紹一位新朋友，(出示頭像)，她的名字叫玲玲，我們一起喊喊她的名字。(出示玲)這個字就讀“líng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。你是怎么記住它的?還有哪些字右邊帶“令”啊?(學寫“玲”)。

　　2、玲玲不僅可愛還是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫呢?下面我們就來學習第25課《玲玲的畫》。(板書課題)來讀讀課題(齊讀)。

　　二、初讀課文，學字詞

　　1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢!咱們去看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍，大家要認真聽呦!

　　2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標出自然段。

　　同學們，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢?好了，大家開始讀吧。(巡視，表揚學生的讀書姿勢)

　　3、瞧你們一個個讀的多認真啊!誰來說說這篇課文共分了幾個自然段?下面就請十名同學來展示展示自己的風采。

　　三、感悟、品析

　　1、現在大家知道了吧，玲玲畫的是什么?你從哪知道的?(生讀第一自然段)(課件出示：玲玲的畫)

　　(1)指名讀。

　　(2)玲玲的這幅畫明天就要參加評獎了，她多高興啊!帶著高興的心情在來讀讀。

　　(3)理解“端詳”，(端詳)點紅色 。認讀“詳”，記憶字形、擴詞、形近字。

　　(4)現在大家也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。這里邊還有兩個字，這個字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?(巾，一口田)咱們以前學過的哪些字含有右半部分?誰能給它找朋友?還有這個字，想和我們大家見面呢?這個字讀“jiǎng”，誰能幫它找朋友?誰能用喜歡的詞說句話?玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的?一起帶著高興的心情在讀一遍。

　　2、(1)出示第二幅圖

　　師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦?(生觀察，回答)從課文中找出相關的句子讀一讀。

　　學習“叭、臟”

　　(2)這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢?快從課文中找一找。(生找出相關的句子自由讀，并回答)生:爸爸讓她畫點什么，玲玲就畫了一只小花狗。師：真是一位好爸爸，指點玲玲作畫。(指名讀爸爸的句子)

　　師：聽了爸爸的話，玲玲怎樣做的?(指名讀課件)

　　(3)看著玲玲修改后的畫，爸爸怎樣對她說的?

　　(出示句子)。學習“筋”。(組詞、造句、寫字)現在誰來當爸爸跟玲玲說說話。(指名讀)。全體男生讀一遍。

　　師：從哪里還能看出爸爸很愛、很關心玲玲?(自由讀書找有關句子)

　　(學習“催”。這個字就讀cuī”,來和老師一起讀一讀。它是由幾部分組成的?)

　　(4)結果：在第二天的評獎會上，玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀!作為她的好朋友，你想對玲玲說點什么?(生自由發言)

　　四、拓展

　　在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?以后，我們再碰到類似的事，應該怎么辦呢?(生自由發言)

　　五、總結：同學們，(出示句子)。老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到困難動腦筋想辦法。只要我們肯動腦筋，什么事情都能解決掉的!!

　　六、自由讀書

二年級語文下冊《玲玲的畫》教學設計 篇16

　　一、導讀引路，揭示課題

　　1.師：今天我們學習第七單元，請同學們把書翻到116頁，先來讀讀單元導讀吧！2.誰來讀一讀。3.師：今天就有這樣一個孩子，想認識他嗎？師板書，我們來一起喊喊她的名字吧！你有什么好的方法記住它。玲玲畫了一幅畫，（出示圖畫）漂亮嗎？玲玲畫畫的事更有意思呢！今天我們就來學習第25課《玲玲的畫》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、下面請同學們讀課文，這是我們初讀課文，誰能給大家提點要求。

　　2、剛才我發現有的同學們在讀課文上時遇到了不認識的生字，請大家把課文中的生字詞借助拼音寶寶多讀一讀，讀不準的多讀幾遍。

　　3、同學們都和生字詞教上朋友了嗎？誰來做小老師領著大家讀讀。（出示詞語：端詳、一幅、評獎、催促、叭、腦筋、弄臟。）

　　4謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。

　　5、真能干，這么快就和生字詞交上朋友了。看，現在就剩下生字寶寶了，你還認識嗎？請同學們在小組內交流一下你的識字辦法。

　　6、誰來把你的好辦法介紹給大家。

　　三、創設情境，誦讀感悟

　　1、看來同學們生字真的認識了。下面我們再來讀讀課文，注意邊讀邊想課文主要講了一件什么事？

　　2、下面請同學們默讀課文，畫出玲玲情感變化的相關詞句、段落。在細細的讀讀，想想你從中讀懂了什么？

　　3、學生匯報第一段時。（你能來表演一下玲玲此時的樣子嗎？從同學的表演中，你知道了端詳的意思是什么？如果你是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情會怎樣？那誰來用這種語氣讀讀玲玲說的話。）

　　4、學生匯報4段。引導學生體會：一幅那么美的畫被弄臟了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什么？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創設的情境里面。誰來用這種語氣試著讀一讀？

　　5、學生匯報玲玲笑的句子。師：玲玲為什么又笑了？師：玲玲為什么畫小花狗？想想這兒還可以畫什么？出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什么？學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！所以爸爸說了什么？你是怎樣理解這句話的？

　　6、教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）此時如果你是玲玲，你最想對爸爸說什么？

　　四、聯系生活，拓展延伸

　　1.教師出示褲子，老師的媽媽不小心把新褲子磕破了，于是在破的地方縫了一片美麗的樹葉，很漂亮吧。在生活中，你們遇到過老師和玲玲這樣的事嗎？你是怎么做的呢？

　　五、總結

　　同學們，相信大家學了這篇課文后，一定會象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開動你們的腦筋，想出好辦法的。