小學語文《要下雨了》教學設計（通用15篇）

小學語文《要下雨了》教學設計 篇1

　　教材分析：

　　《要下雨了》是一篇生動有趣的科學小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，讓學生了解大自然中的小動物是如何預報天氣的，激發了學生對大自然的探究興趣。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，練習分角色朗讀。

　　2、認識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。

　　3、結合課文內容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現。

　　4、讓學生體會大自然的神奇，激發學生探究自然的興趣。

　　重難點：

　　識字寫字，分角色朗讀課文。

　　教具準備:

　　詞語卡片

　　課時劃分：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、檢查復習，激趣導入。

　　1、出示詞語卡片，指名認讀。

　　2、指名交流課文出現了哪些小動物？

　　二、創設情境，品詞析句。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？

　　（2）理解“陰沉沉”。

　　2、學習第2、3自然段。體會從他們的對話中知道什么？

　　3、課件出第4、5、6自然段，學習小白兔和小魚的對話。

　　4、學習第7自然段小白兔和螞蟻的對話。

　　5、學習第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？

　　6、總結全文，拓展知識。

　　三、練習分角色朗讀課文。

　　四、課堂小結。

　　五、布置作業。

　　板書設計：

　　要下雨了

　　小燕子：低飛捉蟲

　　天氣預報員小魚：水面透氣

　　螞蟻：忙著搬家

小學語文《要下雨了》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、初步了解“燕子底飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　師：在今天的課堂上，老師給大家帶來一只可愛的小動物，你們猜猜它是誰？（出示小兔子圖）大家想知道在小兔子身上發生了什么事嗎？好，這節課我們就來學習一篇與小白兔有關的課文：要下雨了。板題，齊讀。

　　二、初讀，整體感知

　　1、在小白兔身上到底發生了什么有趣的故事呢？帶著這個問題，請大家自由閱讀課文。注意讀準字音，讀通句子。

　　2、學生借助拼音自由讀文。

　　3、匯報：通過讀文，你知道了什么？

　　三、學習生字

　　1、鼓勵生活中識字：

　　通過初讀課文，同學們就已經了解了這么多知識，真了不起。相信過了生字這一關，再讀課文，你們一定會有更大的收獲。好，現在就請小朋友睜大眼睛往前看。瞧，本課中的12個生字寶寶已經排好隊，正等著小朋友們與它們交朋友呢。看一看，那一個生字朋友你以前就認識了？（學生認后，應及時鼓勵）

　　2、充分自主，嘗試合作：

　　還沒學習，有的同學就認識了這么多生字，真不錯。可還有很多生字，我們小朋友不認識。現在就請小朋友用喜歡的符號劃出生字及生字所在的詞、句子，多讀幾遍，然后和組里的小伙伴一起再用喜歡的方法讀一讀，認一認。老師要看一看哪個小組的同學最會合作，學習效果最好。（學生自主合作學習）

　　3、檢查識字情況：

　　誰愿意把你們識字的情況匯報給大家？你認識了哪個字？能不能用這個字組個詞或說句話？讀一讀課文中含有這個字的句子。（好詞說句話，體現理解與運用）誰愿意當小老師領讀？

　　4、游戲認字：

　　學得這么好，老師要獎勵大家（出示課件）。瞧，這么多禮物，喜歡嗎？要想得到禮物，得認出禮物后面的詞語，這樣，禮物才會歸你。（小手絹、小玩具等12個詞語。）

　　四、讀文（正確流利即可）

　　過了生字這一關，相信同學們會把課文讀的既正確、又流利。誰愿意讀讀課文的第一段？（指名逐段讀，簡單評：正確與否，是否流利、通暢）

　　五、寫字

　　1、課文我們讀的這么流暢，相信6個要求會寫的字也一定有能力寫好。大家看，（出示字表）你認識這6個字嗎？誰愿意給大家讀讀？（指讀、齊讀）

　　2、仔細觀察生字，你有什么發現？（左右結構的字有5個、獨體字有一個；“嗎、吧”是“口”字旁，“往、很、得”都是雙人旁；左右結構的字都是左寬右窄）

　　3、書寫：

　　⑴觀察“嗎、吧”，有什么特點？（左窄右寬，“口”字旁都在左上格）范寫“嗎”（邊講邊寫邊書空）。生寫（描一寫一）。說句話。（注重字義的理解）

　　⑵書空“吧”筆順，生自寫。

　　⑶“蟲”字：觀察特點（“口、︱”在豎中線上），范寫、仿寫。

　　⑷寫“往、得、很”：在書寫上有何共同之處？你認為誰難寫？范寫、書空、仿寫。

　　4、自評：觀察生字表，看看哪個字你寫的最滿意？互評、互改。

　　六、總結

小學語文《要下雨了》教學設計 篇3

　　設計說明

　　《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動物的不同表現，以及產生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。

　　教學要求

　　1、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現象，并初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。

　　教學重點：

　　分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　整體把握課文主要內容，激發學生探究自然的興趣。

　　課前準備：

　　多媒體課件及相關圖片

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示題目

　　1、出示課件：

　　烏云密布，雷電交加的動畫情景。

　　誰來說說天氣怎么樣了？生：要下雨了。

　　師：你看到了怎么？生：看到了烏云密布。

　　2、揭示課文題目，板書課文題目（手指跟著老師一起來寫），齊讀課文題目。

　　師：對了，說明要下雨了，那么本節課我們就一起來學習14、要下雨了

　　3、學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。

　　設計意圖：運用動畫激起學生的好奇心，培養學生細心觀察的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達能力。

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學們自由讀課文，思考問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什么變化？小白兔是怎么知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動物們的對話。

　　（設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。）

　　三、觀察圖畫，解讀文本

　　1、學習第一自然段

　　觀察圖：誰在哪兒做什么？（小白兔彎著腰在山坡上割草。）

　　天氣怎樣？（天氣很悶。）

　　小白兔怎么樣？（強調詞語“彎”和“直”。）

　　齊讀第一自然段，找生演示小白兔…

　　（過渡：這時候，小白兔遇到了誰？）

　　2、精講第二自然段

　　小燕子從他頭上飛過。（齊讀，“他”是指誰？）

　　看到小燕子飛得這么低，小白兔感到很疑惑，他說了什么？從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的語氣。

　　燕子為什么飛得這么低？看看燕子是怎么回答的？從文中找出語句讀一讀。

　　分角色朗讀小白兔和燕子的對話。

　　3、自學第三自然段

　　（過渡：燕子說，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：“是要下雨了嗎？”讀出疑問的語氣。）

　　（1）利用第二自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰？小魚有什么變化？為什么？從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、說一說。

　　（2）用“……正忙……”的句式說說小燕子低飛的原因。

　　（設計意圖：讓學生分組學習，合作探究，體現教師“由扶到放”的過程。）

　　4、第四自然段

　　（過渡：聽到小魚也說要下雨了，小白兔有些相信了，于是“小白兔連忙挎著籃子往家跑。”導入第四自然段。）

　　在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰把什么告訴誰”的句式練習說話。）猜一猜，他會怎么對螞蟻說呢？螞蟻又是怎么說的？從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。

　　（設計意圖：文中小白兔的話沒寫出來，本環節旨在充分發揮聾生的想象力，培養語言能力。）

　　5、第五、六自然段

　　（過渡：燕子、小魚和螞蟻都說要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）

　　小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”

　　指導學生朗讀并演示。

　　結果呢，下雨了嗎？

　　“忽然，一陣雷聲，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！”強調重點詞語“真的”。

　　四、指導朗讀，感悟理解。

　　讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過齊讀、個別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，并從中體會小白兔的心理變化過程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎著籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（設計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。）

　　五、角色扮演，深化體驗

　　讓學生帶著頭飾分角色表演故事內容，加深對課文內容的理解。

　　（設計意圖：通過角色扮演，再現故事情景，充分發揮學生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。）

　　六、課堂小結，拓展知識

　　1、我知道，我會說

　　要下雨了，天氣很（悶）。

　　要下雨了，空氣很（潮濕），燕子飛得很（低）。

　　要下雨了，水里很（悶），小魚游到（水面上）來透氣。

　　要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。

　　要下雨了，蜻蜓……

　　要下雨了，蟬……

　　要下雨了，蜘蛛……

　　要下雨了，……

　　2、小結：

　　通過本課的學習，我們知道了燕子低飛、小魚游水面、螞蟻往高處搬家，這些都是下雨前的自然現象。下雨前還有哪些自然現象呢？

　　我們要向小白兔學習，多觀察，多思考，多發問，大自然里還有很多奧秘等待我們去探索，去發現！

　　七、布置作業，延伸課堂

　　1、有表情地、流暢地朗讀課文。

　　2、把今天學到的知識回家告訴爸爸媽媽，并向他們詢問下雨前還有哪些自然現象。

　　板書設計：

　　燕子低飛（空氣潮濕）多觀察，勤思考

　　要下雨了，小魚游水面（水里悶得很）

　　螞蟻往高處搬家，大自然，奧秘多

　　教學反思：

　　在我們的課堂上，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，這些教學理念正越來越充分地得到體現。小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的學習方法。因此，在設計本教學過程時，我也有意識地實踐這些理念，試著將小學語文教學與對文本的理解、對學習自由的拓寬，以及對個體的尊重相結合。但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學設計中有這樣的問話：“你學懂了什么？”課后我品評，發現這一問題的提出，可讓學生對文章作全景式的概括，也可以作景點式的感知。可惜的是，這樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。

小學語文《要下雨了》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關系。

　　【教學重點】

　　識字和寫字。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　生字卡片、錄音機、掛圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1、放錄音：

　　請學生回答聽到的聲音──雨聲。

　　2、聯系實際說一說：

　　引導學生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、借助拼音課文，把生字圈出來。

　　2、合作學習：

　　小組同學檢查字音，交流記字方法。

　　3、檢查生字學習情況：

　　出示生字卡片，指名讀。

　　三、朗讀課文，了解文意

　　1、指名分自然段讀課文。

　　2、看圖學文：

　　出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學生回答圖上畫的是什么內容，并找出描寫這個畫面的段落，讀一讀，注意讀出“著急”的語氣。

　　3、抓住重點句，指導朗讀課文：

　　引導學生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。

　　⑴分角色朗讀每段的對話內容，注意體會每個人物的心情。

　　⑵找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的原因，并在文中畫出來。

　　⑶體會小白兔的想法：

　　由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描寫小白兔想法的句子，讀一讀。

　　引導學生再想一想：

　　小白兔回到家里，會對媽媽說些什么，兔媽媽會說什么?

　　四、課后延伸，練習背誦

　　1、讓學生想想哪些現象也說明要下雨了。

　　2、練習背誦自己喜歡的部分。

　　五、課堂作業設計

　　1、口頭填空：

　　⑴要下雨了，燕子。

　　⑵要下雨了，小魚。

　　⑶要下雨了，螞蟻。

　　⑷要下雨了，天氣。

　　2、讀讀說說：

　　例：我們正忙著搬東西呢!

　　李老師正忙著!

　　正忙著!

　　板書設計

　　16、要下雨了

　　小白兔悶

　　燕子低飛

　　小魚游出水面

　　螞蟻搬東西

小學語文《要下雨了》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1.知識與能力：認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　2：過程與方法：合作交流表演分角色讀

　　3、情感態度價值觀：初步培養學生對大自然的興趣，了解燕子低飛與下雨的關系。

　　【教材分析】

　　這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，并做記錄。倡導學生在生活中學習。

　　【教學準備】

　　實物投影掛圖生字卡片頭飾

　　【板書設計】

　　要下雨了

　　小燕子低飛

　　小魚透氣

　　螞蟻搬家

　　第一課時

　　（一）讀課

　　題，想問題。

　　我們可以從哪些地方知道要下雨了呢？

　　創設樂學情境，為學習課文做準備。

　　（二）讀課文，借助拼音，讀準字音。

　　了解課文內容。

　　（三）學生字，小組合作學習。

　　⒈學生自己在課文中勾畫出生字，讀一讀，認一認。

　　⒉小組交流自己是運用什么方法認識這些生字的。

　　⒊小組內互相檢查生字掌握情況。

　　⒋教師全班抽查。

　　培養學生合作學習的能力和興趣。

　　（四）朗讀感悟

　　⒈教師范讀，學生注意聽，邊聽邊看圖，聽完后說說圖意。

　　⒉分段朗讀。在朗讀的過程中了解字義。

　　⒊學生自由讀，讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？

　　⒋分角色朗讀。

　　5.背誦課文。

　　朗讀感悟，理解課文。

　　第二課時

　　（一）讀讀說說

　　讀：體會“……正……呢！”的意思。

　　說：比一比，誰說得多，說得好。

　　練說句子。

　　（二）指導寫字，鞏固識字。

　　⒈偏旁歸類指導。

　　口：嗎、吧；雙人旁：往、得、很；“蟲”字與前面所學的“蜻蜓”中的蟲字旁比較。

　　⒉指導寫字應與幫助學生記住字形聯系起來。

　　⒊指導寫字時，注意要求學生保持正確的寫字姿勢。

　　指導寫字，鞏固識字。并能規范書寫。指導學生寫好筆畫。

小學語文《要下雨了》教學設計 篇6

　　《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

　　這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

　　兒童有與生俱來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣《基礎教育發展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

　　在確定了課文的教學目標后，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。

　　一、導入課文

　　聽雷雨聲。師：聽到了什么？師：能模仿一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆

　　師：真不錯！轟隆隆是ABB式的詞語，你能說出這樣的詞語嗎？樹上也有一個這樣的詞語，能找到嗎？

　　師：下雨前，除了打雷，天陰沉沉的，還有哪些現象呢？

　　師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現象預示著什么？

　　生：要下雨了。（板書）下雨了（進行比較）

　　（在教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現在的知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務于教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發現，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識。）

　　二、感知文本

　　1、初讀課文，展開教學：

　　標出自然段

　　a.聽老師讀課文，邊聽邊思考：故事里都有哪些小動物？（學生在文中找）教師板書

　　b.輕聲到指名讀第一自然段思考：讀后你知道了什么？“伸”是單人旁，復習單人旁的字。伸出雙手，拍拍拍。伸長脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一錘。干活累了，伸個懶腰。

　　c.在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。（彎、直）

　　d.一人讀，一人表演。

　　2.學習對話環節

　　師：小白兔是通過誰知道要下雨的？

　　師：小燕子、小魚、螞蟻下雨前有什么表現？

　　3.學習第二自然段

　　師：默讀第二自然段，找出小燕子和小白兔的對話，用“___”標出來。

　　大聲喊——你為什么飛的這么低呀？小白兔非常奇怪.(讀)

　　師：潮濕，觀察字，生活中哪些地方有潮濕的現象？

　　分角色讀。評價讀

　　師：因為要下雨了，所以燕子飛得很低。（板書低飛）

　　4.是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小白兔看到了什么？

　　生：他看見小魚在水面上游來游去。生：我看見小魚在吹泡泡。

　　師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？

　　生：小魚經常在水底游的。生：是呀，平時水面是看不到小魚的！

　　師：是呀，所以小白兔覺得——

　　生：（齊答）奇怪。

　　教學“奇怪”。

　　師：那么小白兔想的？怎么問？

　　生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？

　　生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？文中是怎么說的呢？請默讀5、6自然段畫出小白兔和小魚的對話。教學“空”。

　　師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。

　　師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）

　　師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？

　　師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

　　生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”

　　生：我覺得小魚在水里很悶。

　　師：你怎么知道的？生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”

　　生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小雨前水里的氧氣很少。

　　師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺，讀小魚的話。

　　教學“悶”。外面一扇門，里面一顆心被關在門里面，所以感覺很悶。那么你讀了這段話后，你指導“悶”的意思嗎？

　　因為要下雨，所以小魚游到水面。

　　5.那螞蟻呢？下雨前，螞蟻會做什么？找出螞蟻說的話。（板書搬東西）

　　……正忙著……說話訓練

　　師：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一邊跑一邊喊——

　　三、總體回顧

　　師：（指著板書）因為要下雨了，燕子——小魚——螞蟻——

　　分角色讀全文。

　　四、拓展

　　你還知道下雨前有哪些現象嗎？

　　蝴蝶躲在樹葉下，要下雨了。

　　烏龜背上出汗，要下雨了。

　　知了不叫，要下雨了。

　　蝴蝶低飛，要下雨了。

　　大自然的語言，真實妙不可言！只有留心觀察的人，才能發現其中的奧秘。

小學語文《要下雨了》教學設計 篇7

　　一、聯系生活，激趣導入

　　1、教師首先以誦讀兒歌激趣導入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象中，你們知道了什么？

　　（點評：采用兒歌的形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。）

　　2、師述：要下雨了，動物王國里的小動物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們要干什么嗎？讓我們一起走進有趣的動物王國里去看看吧！

　　用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊看。

　　（點評：把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，再次以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。）

　　3、師提問：你在動物王國里看到了哪些動物？學生發言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學習了……

　　（點評：從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。

　　（點評：看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學生會不自覺地產生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現了識字和閱讀的整合。）

　　三、由扶到放，認讀生字

　　1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。

　　2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學生認讀。

　　3、媒體出示單個生字（去掉詞語環境，增加認讀難度），學生認讀。

　　4、打亂生字排列順序，學生認讀。

　　（點評：這一環節由扶到放，符合認知規律，意在反復強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字型與字音之間的聯系。同時，有利于激發學生的求知欲和克服困難的信心，學生認讀興趣濃厚。）

　　四、感情朗讀，體會感悟

　　1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

　　2、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。

　　在學生讀小白兔的動作不到位時，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來嗎？”在學生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關心朋友，擔心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關心嗎？”

　　在評價學生朗讀時，教師也通過創設的故事情境來進行。如，在學生讀得到位時，教師指著動物圖片，說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你。”

　　（點評：這一環節的重點是讀好課文。在教學中，教師善于以情境引導學生繪聲繪色地朗讀。學生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來，既調動了學生的。積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境里面，為后面的學習奠定了良好的基礎。

　　更重要的是：學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內容的過程。）

　　五、角色朗讀，深化體驗

　　1、學生小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。

　　2、請學生上臺分角色演讀課文。

　　（點評：在這一環節的教學當中，出現了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津的情況，教學難以進行下去。教師這時并沒有責怪學生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地哭了。你們說，怎么辦呢？”學生自然而然地意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機智地駕馭了課堂，又潤物細無聲地向學生滲透了協作精神的教育，體現了教師在教學中的機智和對情感、態度、價值觀的關注。）

　　六、鼓勵質疑，拓展思維

　　1、師提問：這節課里，你學到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關？

　　（點評：不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。）

　　2、師小結：今天的收獲真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發現！

　　（點評：是總結，更是啟發。還讓學生意識到不是僅從書本上可以學習，生活是更大的課堂。）

　　（總評：黃老師教學的獨到之處在于：

　　1、緊緊把握課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點；

　　2、將教師定位于和學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，與學生真誠地做心與心的交流對話；

　　3、以一顆童心將自己的教學機智與創設教學情境有機地結合，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）

小學語文《要下雨了》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、知識目標：正確熟練地書寫10個生字，掌握西字頭、告字頭、提手旁。

　　2、培養學生的小組合作學習能力。

　　3、使學生對中國漢字產生濃厚的興趣。

　　教學重點：

　　學生能熟練地掌握和書寫新的偏旁部首。

　　教學難點：

　　正確的書寫每一個生字。

　　教具準備：

　　生字卡、課件。

　　教學過程：

　　一、回顧導入：（課件播放要下雨前的小兔子和燕子、小魚、螞蟻的對話視頻。）小朋友，還記得在要下雨前提到了哪些小動物嗎？（小兔子、燕子、小魚、螞蟻。）今天老師為你們準備了一段精美的動畫視屏，想看嗎？（想）好，現在就讓我們邊看視屏邊共同回顧要下雨前小兔和燕子、小魚、螞蟻的對話吧！（學生欣賞）這節課我們就繼續來學習要下雨了這課的生字。

　　二、識字：

　　1、學生同桌互相讀課后要求會寫的字并組詞，如果有組的不對開的同桌互相指正。

　　2、（師出示字卡）指名生讀生字并組詞其他生跟讀。（師板前貼字卡）

　　3、學生看字卡齊讀生字。

　　三、記字、分類。

　　1、學生同桌互相研究是怎樣記住這些生字的？

　　2、全班匯報記字方法，并說利用這種方法記住了那個字。

　　3、教師教給學生有趣的謎語記字法"西下有一女"謎底是"要"字。然后讓學生也想一想用這種記字法還能記住哪個字。

　　4、學生把字按結構分類，教師把字卡按結構貼。

　　四、指導、練習、評價。

　　1、（課件出示）小組議一議：觀察田字格里的字，想一想寫的時候應該注意什么？

　　2、匯報交流討論結果，教師適當補充。

　　3、課件出示"西字頭、提手旁、告字頭"學生認一認，教師領讀，并讓學生在寫字書上分別連寫兩個偏旁部首。

　　4、課件出示"要、捉、告"的動態筆順，學生說筆順。

　　5、教師分別在板前指導寫"要、捉、告、為、這"并讓學生在寫字書上分別連寫這些字和這些字相同結構的字。

　　6、指名生板前比賽寫、全班評價，學生寫完后同桌交換評價，全班比賽寫教師巡視評出寫得最好的三名同學全班展示。

　　五、拓展延伸

　　1、學生觀察這節課學習的生字有什么發現？

　　2、（課件出示"這邊、捉蟲"）學生說一句或一段通順的話，必須用到這邊和捉蟲。

　　六、總結：這節課你的收獲不小吧，和大家說說吧！

　　七、作業：找出帶有今天學習的新偏旁的字看誰找得多，下節課匯報。

小學語文《要下雨了》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關系。

　　【教學重點】

　　識字和寫字。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　生字卡片、錄音機、掛圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1、放錄音：請學生回答聽到的聲音──雨聲。

　　2、聯系實際說一說：引導學生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、借助拼音課文，把生字圈出來。

　　2、合作學習：小組同學檢查字音，交流記字方法。

　　3、檢查生字學習情況：出示生字卡片，指名讀。

　　三、朗讀課文，了解文意

　　1、指名分自然段讀課文。

　　2、看圖學文：

　　出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學生回答圖上畫的是什么內容，并找出描寫這個畫面的段落，讀一讀，注意讀出“著急”的語氣。

　　3、抓住重點句，指導朗讀課文：

　　引導學生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。

　　⑴ 分角色朗讀每段的對話內容，注意體會每個人物的心情。

　　⑵ 找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的原因，并在文中畫出來。

　　⑶ 體會小白兔的想法：

　　由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描寫小白兔想法的句子，讀一讀。

　　引導學生再想一想：

　　小白兔回到家里，會對媽媽說些什么，兔媽媽會說什么?

　　四、課后延伸，練習背誦

　　1、讓學生想想哪些現象也說明要下雨了。

　　2、練習背誦自己喜歡的部分。

小學語文《要下雨了》教學設計 篇10

　　【教學要求】

　　1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語。會用“忙著”、“連忙”練習說話。

　　2.理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現象，并初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。

　　【重點難點】 重點是學會本課生字詞，理解課文內容，掌握自然知識。難點是了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

　　【課前準備】

　　1.詞句條及活動的小白兔圖。

　　2.小白兔、燕子、魚、螞蟻的頭飾。

　　【教學時數】 三課時

　　【教學要點】

　　理解課文內容，知道下雨前會出現“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”這三種現象，并初步了解產生這些現象的原因。

　　【教學過程 】

　　一、揭題析題

　　（一）談話、板書課題。

　　（二）區別“下雨了”與“要下雨了”。

　　二、小聲自讀課文

　　要求學生邊讀邊注意三點：

　　（一）看清課文中加拼音的字，讀準讀音。

　　（二）想想課文中出現了哪幾種小動物？

　　（三）看看課文是分幾個自然段寫的？

　　三、檢查提問

　　（一）指名分自然段朗讀課文。

　　（二）課文中出現了哪幾種小動物？

　　（板書：燕子、魚、螞蟻）

　　（三）課文是分幾個自然段寫的？在書上標出來。

　　四、講讀課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1.指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話？每句話說了什么？

　　（師板繪山坡、樹、草等）

　　2.提問：（1）這段有幾句話？讀了第一句你知道了什么？小白兔是怎樣割草的？（用活動圖演示小白兔彎腰的動作。）（2）這時小白兔感到天氣怎么樣？“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢？（師生共同通過兩次不同的呼吸來體驗。）（3）于是，小白兔便怎么樣？（用活動圖演示小白兔直起身子的動作。）（4）在小白兔剛才的動作中，有兩個是正好相反的；你看出來了嗎？在書上用“——”劃出來。

　　（二）學習二、三自然段。

　　1.當小白兔直起身子時，看到了什么？（師板繪小燕子圖）

　　2.燕子和平時一樣不一樣？從哪兒看出飛得低？（板書：飛得很低。）

　　3.小白兔是怎樣問燕子的？（指名讀、齊讀）

　　4.燕子是怎樣說的？（引讀第三段）

　　5.誰來當小燕子，邊飛邊說？（指名表演）其他同學注意看燕子的話一共有幾句。

　　6.燕子的話有幾句？誰來讀讀第二句和第三句？（指名讀）

　　7.“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了？什么時候空氣就很潮濕呢？

　　8.“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？

　　9.小白兔現在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎？

　　10.燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？（引導學生發現燕子的思考過程。）

　　11.男女生分角色讀小白兔和燕子的對話。

　　（三）學習四、五、六段

　　1.指名讀四、五、六段。

　　2.聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？（引讀。出示句子：是要下雨了嗎？）這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？

　　3.這時候他又看到了誰？只有兩條小魚嗎？小魚怎么樣了？（板書：游到水面）

　　4.小白兔是怎么問的？（引讀）“有空”是什么意思？

　　5.小魚是怎么說的？（引讀）“透透氣”又是什么意思？

　　6.誰能說說小魚游到水面的原因？

　　師歸納：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

　　7.指名兩位學生分角色讀小白兔和小魚的對話，引導學生體會小魚對小白兔的關心。

　　（四）學習第七段。

　　1.學生輕聲讀第七段。

　　2.小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？你怎么知道的？（出示“連忙”）“連忙”是什么意思？小白兔趕快干什么？什么是挎？（師表演挎籃子）

　　3.小白兔在回家的路上看見了誰？是多少螞蟻？他們在干什么？（板書：往高處搬家）為什么要往高處搬家？

　　4.指名學生讀第七段，學生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

　　5.指導讀“是要下雨了。”（指名讀、齊讀）

　　（五）學習八、九自然段

　　1.聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一邊跑還一邊喊什么？（引讀）

　　2.正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來了。（師畫雨點）這雨下得怎么樣？

　　3.指導朗讀第九段（齊讀）

　　五、總結課文

　　學了這課，你知道要下雨了會出現什么現象？（學生用自己的話回答）

　　除了這三種現象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些？（讓學生談）希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學到更多的知識，就會越來越聰明。

　　六、重點指導部分生字的字形。

　　七、分角色朗讀全文

　　（請四名同學分別當課文里的四種小動物，并戴上頭飾，其他同學讀旁白）。

　　【教學內容】

　　學習本課生字，指導書寫。

　　【教學過程 】

　　一、朗讀全文。

　　二、從課文中提出本課生字詞學習。

　　三、指導書寫。

　　四、學生在作業 本上寫生字。

　　【教學內容】

　　練習有感情朗讀課文，背誦最后三段課文，完成課后作業 。

　　【教學過程 】（略）

　　附：第一課時板書設計 

小學語文《要下雨了》教學設計 篇11

　　教學目標

　　知識目標：1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。

　　能力目標：1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：1、能背誦自己喜歡的部分。

　　2、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。

　　3、養成細心觀察大自然的好習慣。

　　教學重點

　　認字、寫字、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學難點

　　初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題。

　　1.觀看動畫。

　　(出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。)

　　【設計意圖】這一教學設計激發出了學生的好奇心，培養學生細心觀察的好習慣。

　　2.學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。

　　【設計意圖】這一教學設計訓練了學生的口頭表達能力，提高學生的口頭表達能力。

　　3.揭示課題，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.觀看動畫片，回答問題。

　　【設計意圖】觀看動畫片，是學生最喜歡的一個教學環節，學生不僅專心欣賞課本上的故事情節，而且培養了學生細心觀察的好習慣。動畫片，生動有趣，一下子就把孩子們吸引住了，激起了他們的學習興趣。

　　小白兔在路上遇到了誰?

　　【設計意圖】邊看邊思考，培養學生認真思考的習慣。

　　2.再讀課文，思考：小白兔和三個小動物之間發生了什么有趣的事情。

　　【設計意圖】再讀課文，讓孩子們對課文認識得更深刻，而且老師布置的問題循序漸進，有遞進的難度，符合學生的認知規律。

　　3.指名分段讀課文。

　　【設計意圖】指名分段朗讀，避免了大面積的唱讀現象，如果一開始就全班齊讀，那孩子們的朗讀水平肯定得不到提高。指名讀，可以讓孩子欣賞完同學的朗讀后，再進行點評。經過點評，經過幾位同學的朗讀，其他同學都能領悟到這篇課文如何讀才能更好體現課文中出現的不同角色。

　　4.指導全班讀課文。

　　三、多種活動，識記生字。

　　1.指名上黑板認生字。

　　【設計意圖】這一環節的教學設計，孩子們積極性十分高，都爭先恐后舉手要到講臺上去認生字，激起了孩子們的學習興趣。

　　2.指名當“小老師”領讀。

　　【設計意圖】老師帶讀，孩子們已經失去了興趣，如果讓孩子自己帶讀，不僅可以檢驗個別孩子對生字詞的掌握，而且孩子們比較感興趣。

　　3.以排火車的形式熟讀詞組。

　　【設計意圖】這一教學設計可以檢驗出每個孩子對生字詞的掌握。

小學語文《要下雨了》教學設計 篇12

　　一、 引導說話，揭示課題。

　　師：夏天里有一種特殊的天氣現象。（多媒體出示雷陣雨圖片及文字）誰來讀一讀？（生舉手，讀。）

　　師：那誰能說說下雷陣雨時的現象？

　　生：雷陣雨是下得很大的雨。

　　生：下雷陣雨時，又是刮風又是打雷。

　　生：下雷陣雨時，還會有閃電。

　　師：是呀。夏天的一個午后，小白兔正在割草，在回家的路上，遇到了三位小伙伴，都告訴它要下雨了。這是怎么回事呢？（多媒體出示課題，指名讀題，齊讀。

　　二、 明確要求，自學課文。

　　師：接下來，請小朋友按照要求自學課文。（出示自學要求：1、看拼音，讀準生字；2、多讀幾遍課文，將課文讀通順；3、小兔子遇到了哪三個小伙伴，你能找出來嗎？）

　　生：（自主讀要求，個別讀要求。然后按要求學習。）

　　三、 把握重點，檢查自學。

　　大約3分鐘后。

　　師：好，現在老師要檢查一下小朋友生字認讀地怎么樣了。（出示帶生字的詞語，指名讀。）

　　師（隨機提醒）：詞與詞之間要有一定的停頓。（生開火車讀，齊讀。）

　　師（出示生字卡片）：哪些能干的小朋友能拼讀生字？（指名拼讀。其中，前鼻音的“陣”和“伸”學生區分不是很清楚。）

　　師（隨機重點正音）：小朋友，你們仔細拼一拼，這兩個字究竟該怎么讀？

　　生：zh——en——陣， sh——en——伸，都是前鼻音。（區分得十分清楚。）

　　師：誰還能給生字寶寶找朋友？

　　生：（去拼音開火車組詞讀生字。）

　　師：課文共有幾個自然段？（指名學生分段朗讀課文。）

　　師及時提醒：人坐坐正。書本又該怎么拿？

　　生齊刷刷地坐端正了，做到了正確拿書，而且精神抖擻。

　　四、 變序學習第九自然段。

　　師：哪三個小伙伴告訴小白兔要下雨了？

　　生：是燕子、小魚和螞蟻。（課件出示三種小動物的圖片。）

　　師：課文哪一自然段寫確實下雨了？（指名讀。男女生賽讀。）

　　師：雨下得怎么樣？

　　生：下得很大。

　　師：從什么地方看出雨下得大？

　　生：嘩嘩嘩，說明雨下得大。

　　師：轟隆隆又指什么？

　　生：說明雷聲很響。

　　師：看樣子，這是一場——

　　生：雷陣雨。（齊讀課文第九自然段。）

　　五、 指導朗讀，學習第二三自然段。

　　師：三個小伙伴的消息準不準？我們先來看看小白兔與小燕子的對話。（出示課文二、三自然段。）

　　生：（自由讀；指名讀。）

　　師：小燕子從頭上飛過，小白兔會怎么喊？

　　生：（響亮的）燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？

　　師：能不能加上動作？（生加動作再讀。）

　　師：小白兔為什么要大聲喊？

　　生：聲音輕了，小燕子聽不到。

　　生：小燕子一會兒就飛走了，所以要大聲喊。

　　師：哦，原來是這樣。那問號該怎么讀？（指名讀句。）

　　師：（出示小白兔與小燕子的對話。指導分角色朗讀。）

　　師：燕子是怎么知道要下雨了？（出示課文第三自然段。）

　　生：因為要下雨了，小燕子忙著捉小蟲子。

　　師：要下雨了，與小燕子捉小蟲子有什么關系？能不能用文中的話來說一說？（生讀句）

　　師：請小朋友根據老師這里的句式，說說燕子低飛的原因。

　　（出示：因為　　　　　　　　　　，所以空氣很潮濕。

　　因為　　　　　　　　　　，所以蟲子的翅膀沾了小水珠。

　　因為　　　　　　　　　　，所以蟲子飛不高。

　　因為　　　　　　　　　　，所以燕子飛得這么低去捉蟲子。）

　　生讀文說句式，教師隨機利用多媒體填空。

　　生：（齊讀上面四句話。）

　　師小結：因為要下雨了，空氣變得很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠飛不高，燕子要捉小蟲子，所以也飛不高。

　　六、 學說句式，結束學習。

　　師：小燕子說“我正忙著捉蟲子呢”，我們還能用“正忙著”說什么？

　　（出示：我正忙著捉蟲子呢！

　　李老師正忙著改作業呢！

　　你來說　　　

　　正忙著　　　　！）

　　生：我正忙著寫作業呢！

　　生：小紅正忙著畫畫呢！

　　……

　　（指名說后寫下來，讀給同桌聽，再次交流。）

　　師：小魚和小螞蟻又是怎么知道要下雨的呢？下節課等你去發現。

　　反思：

　　一、 關注細節，注重習慣培養。

　　關注細節是一種習慣，也是一種眼光，一種智慧。習慣不是空喊出來的， 習慣就是一種經驗的積累，需要不斷地在細節的支持下加以重復。以新課程的理論為依據，重建我們的課堂，不僅需要確立新的教育理念，更需要通過無數細節來培養習慣，支撐課堂。教師必須抓住一切有利資源，從細節出發，培養學生良好的習慣。在上述案例中，教師與不經意的細節處培養學生良好的讀書習慣。如

　　讀詞時教師的提醒“詞與詞之間要有一定的停頓”；拼讀生字時對“伸”和“陣”的重點正音“小朋友，你們仔細拼一拼，這兩個字究竟該怎么讀”；學生讀書時，教師的指導“人坐坐正。書本又該怎么拿？”等。這些都反應了上課教師對細節的關注和對學生良好習慣培養的重視。

　　二、 把握重點，體現階段特色。

　　識字寫字是一二年級的教學重點，而且識字量較大。在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法，給予學生充足的時間，才能保證學生識記生字的效果。本節雖是一節公開課，但教師毫不吝嗇在識字環節的時間。通過自主拼讀、指名讀、齊讀、開火車讀等多種形式，保證了識記的時間，而且形式多樣，切實提高了識記的效果。可以說，這樣的課，把握了低年級語文教學的重點，體現了教學特色。

　　三、 句式分解，突破教學難點。

　　對于課文中介紹的下雨前的三種現象，燕子低飛這一段包含著多重因果關系，是教學的難點。在教學中，教師采取了句式分解的方式，來突破教學難點，可以說是本課教學的又一亮點。請看教師設計的一組句式訓練：

　　因為　　　　　　　　　　，所以空氣很潮濕。

　　因為　　　　　　　　　　，所以蟲子的翅膀沾了小水珠。

　　因為　　　　　　　　　　，所以蟲子飛不高。

　　因為　　　　　　　　　　，所以燕子飛得這么低去捉蟲子。

　　通過句式分解，使學生理解了原來要下雨了與燕子低飛之間存在這么多的因果關系，突破了教學難點。

　　四、 角色朗讀，激發學習興趣。

　　在孩子的眼中，一切都是有生命的。他們特別喜歡走進文中的童話世界。讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式。分角色朗讀有利于學生對課文內容的把握。上述案例中，教師讓學生選擇自己喜歡的角色，并配上合適的動作讀課文，符合學生年齡特征，充分調動了學生朗讀的興趣與積極性。使學生在愉快的角色扮演中掌握了課文內容，了解了燕子低飛的原因。而且，教師還采取了指名分角色讀，同桌分角色讀，全班同學挑自己喜歡的角色讀等形式，注重了角色朗讀形式的多樣化。

小學語文《要下雨了》教學設計 篇13

　　師：老師今天先來考考我們小朋友，你知道出現哪些異常情況時，說明要下雨了？

　　生生1：蜻蜓飛得很低說明要下雨了。

　　生生2：天一下子變得很黑，說明要下雨了。

　　生生3：天黑是因為烏云來了。

　　生4：快要下雨的時候我都會感覺心里悶悶的。

　　生5

　　生5：上次快要下雨的時候，我們教室的地上、黑板上都有水冒出來的。

　　生生6：我知道螞蟻搬家說明要下雨了。

　　本課的難點是：初步了解動物活動與天氣的關系，特別是下雨前動物的活動。在我們的教學中，有時候往往以我們的分析來代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗，本著語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求的出發點，我讓學生聯系生活進行說話練習，同時這一練習也是課文的鋪墊，對理解課文內容起著重要作用。

小學語文《要下雨了》教學設計 篇14

　　本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關系。我也看了一些案例，有的案例中，教師往往以自己的'分析來代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗，程式化地說一說“因為?所以?”或把這段話分成幾個因果關系填填表，但我覺得，雖然學生會跟著說、跟著填，卻不一定真正理解。

　　本著“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求”的出發點。我在教學中通過“朗讀、體驗、教師的補充說明”，讓學生在教師的引導下，自主地讀和感悟，不僅激發了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系。

小學語文《要下雨了》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　知識目標： 學會生字新詞，朗讀課文、理解課文內容。

　　能力目標：培養學生的觀察力和思維能力。

　　德育目標：激發學生觀察大自然的興趣。

　　創新目標：認識雨前自然的基礎上，產生對大自然的熱愛之情。

　　教學分析與處理：

　　重點：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

　　難點：認識下雨前出現這些現象的原因。

　　關鍵：是抓住好詞、好句進行理解。

　　處理：根據學生已有的生活經驗了解這些自然現象。

　　教學時間：兩課時

　　教具準備：多媒體課件。學生準備字卡。

　　教學過程：

　　一、導引目標，激發情趣

　　1、題目講什么時候的事？

　　2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

　　為什么？（討論）

　　二、創造條件，主體參與

　　1、整體感知課文內容：

　　（1）這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有____和_______”的句式說話。）

　　（2）這篇童話主要講了誰？

　　（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？

　　都是誰的話”找出來讀一讀。

　　2、圖文對照，理解課文內容

　　以讀為主，以讀代講。不做過多的課文分析

　　3、初讀課文，讀準生字字音。圖文對照。采用多種形式進行讀文。

　　三、研究學習，體驗發現

　　1、讀了這幾段，你都知道了什么？

　　2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？

　　3、學習生字。找出適合自己的識字方法。

　　四、引導創新，應用實踐

　　讀文：思考你還知道大自然中還有哪些現象能幫助我們做事情？說給大家聽。

　　五、反思小結，鞏固提高

　　1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。

　　2、完成課后練習。

　　3、本節課你有什么新的發現，說一說。

　　六、研究性作業：

　　課外讀一讀關于自然方面的書籍，如《十萬個為什么自然版》