初中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦（精選16篇）

初中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇1

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、誦讀、美讀，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意。

　　2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。

　　3、說人、話情，見識(shí)人物閑雅之趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：誦讀、美讀，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

　　[教學(xué)過程]：

　　一、導(dǎo)入：西湖詩詞。

　　創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象。……今天學(xué)習(xí)張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！

　　二、誦讀：疏通文字。

　　（一）讀：第一步，讀順：請(qǐng)一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

　　第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細(xì)閱讀。

　　（二）理：第一步，理出要點(diǎn)：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。要求學(xué)生在自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。

　　第二步，理會(huì)要點(diǎn)：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報(bào)讀與譯的情況，重點(diǎn)字詞作特別提示。

　　第三步，理通全文：請(qǐng)兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。

　　（三）再讀：再次齊讀全文，讀出抑揚(yáng)頓挫之勢(shì)，讀出聲情并茂之感。

　　三、賞景：寫景技法。

　　多媒體特寫文中描寫雪景的文字：

　　“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

　　1、說說此寫景之語妙在何處？學(xué)生自由發(fā)表自己意見。

　　參考：A、妙在扣景之特征。 B、妙在用樸素之語。（可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。） C、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。

　　2、拓展：顯示異曲同工的詩：清朝王士禎的'《題秋江獨(dú)釣圖》，體味、感悟。詩如下：

　　“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。”

　　3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。

　　四、說人：閑雅之趣。

　　1、找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”，把握人物的品性。

　　2、補(bǔ)充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”

　　五、結(jié)篇：復(fù)讀鞏固。

　　六、作業(yè)：搜集其他寫雪的名句或名篇。

初中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇2

　　摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和我國教育改革浪潮的掀起，我國初中語文教學(xué)正面臨新一輪教育改革。現(xiàn)存的課程觀念和教學(xué)模式需要“脫胎換骨”，并重新思考現(xiàn)代教育的新方向。要保持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，理論與實(shí)際相結(jié)合，唯有如此，我們的教學(xué)才能真正迎來生機(jī)和活力。

　　關(guān)鍵詞：初中語文 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。它關(guān)注的是“學(xué)”，探究的是“以學(xué)定教”，展示的是教師如何使學(xué)生處于最佳的“學(xué)”的狀態(tài)。它要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的開發(fā)者。筆者認(rèn)為，具體可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

　　一、教學(xué)過程的規(guī)劃應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過程規(guī)劃的.基礎(chǔ)上

　　首先，在規(guī)劃新課程的教學(xué)過程中，教師備課、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的視野就必須開闊。教師、學(xué)生目力所及、識(shí)見所逮、能力所為的可以利用的課堂教學(xué)資源、課外學(xué)習(xí)資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源。其次，教師應(yīng)該進(jìn)行換位思考，將自己置于學(xué)生的位置上，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生在課堂上應(yīng)該完成哪幾項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和主次、輕重、急緩以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，合理地安排其具體順序。最后，再從促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，考慮教師應(yīng)該采取怎樣的具體教學(xué)措施，如何安排整體的教學(xué)過程。

　　二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)

初中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇3

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。孩子對(duì)于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己過年的故事，體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。

　　2、在充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章，細(xì)細(xì)品味文章關(guān)鍵詞語句子，并要求學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫。

　　3、教師應(yīng)該介紹琦君其人的身世和活動(dòng)經(jīng)歷，使學(xué)生可以在知人論世的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)作者較為深刻的理解。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、品味文章的關(guān)鍵性詞語和句子，學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。

　　2、理解文章表達(dá)的思鄉(xiāng)這一主旨。

　　過程與方法

　　1、根據(jù)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。

　　2、通過分析課文，體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，品味文中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情，從而獲得美的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。

　　2、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　3、體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、通過了解春酒的配制過程及相關(guān)風(fēng)俗知識(shí)，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，增強(qiáng)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)母親的熱愛之情。

　　2、通過學(xué)習(xí)本文善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫突現(xiàn)人物的寫法，來加深對(duì)文章的理解。

　　3、通過品味本文清新素淡、典雅雋永的語言特點(diǎn)，來感受風(fēng)俗美、人情美。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、組織教學(xué)、導(dǎo)入新課

　　春節(jié)元宵，清明端午，中秋重陽。從小到大，我們都是伴隨著這些年年依舊的節(jié)日，和親人一起度過的。在這些傳統(tǒng)節(jié)日中，同學(xué)們最盼望的無疑是春節(jié)。春節(jié)不僅有玩的、吃的、穿的，更有壓歲錢，可以買很多想要的東西。但每個(gè)地方過年的風(fēng)俗又不盡相同，那么浙江溫州一帶是如何過年的，今天我們就一起學(xué)習(xí)琦君的《春酒》。

　　2、板書課題、作者：

　　3、簡介作者：（出示幻燈）琦君，1918年出生，現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系。1949年赴中國臺(tái)灣，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯，而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與中國臺(tái)灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，是電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景，作品中的那些風(fēng)土人物勾畫出一副中國農(nóng)村社會(huì)的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨(dú)特風(fēng)格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發(fā)著迷人的氣息。

　　二、整體感知課文，體味作者情感

　　1、有感情地朗讀課文（配樂《思鄉(xiāng)曲》）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，劃出你認(rèn)為能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子。

　　2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

　　學(xué)生討論、交流：

　　教師指導(dǎo)：

　　（作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美，寫自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，對(duì)母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生分組合作研討課文

　　（一）作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事？這些事都是作者家鄉(xiāng)的`風(fēng)俗，你喜歡這兒的風(fēng)俗嗎？為什么？（第1、2小組討論）

　　板書小結(jié) ：過新年喝春酒喝會(huì)酒——風(fēng)俗美

　　（二）在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物？（第3、4小組討論）

　　板書小結(jié)：母親“我”阿標(biāo)叔鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親

　　（三）作者用一些細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物，描寫風(fēng)俗。請(qǐng)你找出來，并談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？（第5—12小組討論）（學(xué)生交流后師作指導(dǎo)，出示幻燈）

　　1、母親（第5、6小組討論）

　　（1）“她總是笑瞇瞇地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。’但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人。可見她做什么事，都有個(gè)尺度在心中的。”

　　（2）“母親是從不上會(huì)的，但總是很樂意把花廳給大家請(qǐng)客，可以添點(diǎn)喜氣。”

　　小結(jié)：突出母親熱情好客、慷慨大方。

　　2、花匠阿標(biāo)叔（第7、8小組討論）

　　“花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外興高采烈”。

　　小結(jié)：突出花匠阿標(biāo)叔的熱心。

　　3、鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親（第9、10小組討論）

　　（1）“所以鄉(xiāng)下人如果對(duì)人表示感謝，口頭話就是‘我請(qǐng)你吃十二碟’。”

　　（2）“席散時(shí)，會(huì)給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。”

　　（3）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　小結(jié)：表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的熱情大方。

　　4、“我”（第11、12小組討論）

　　（1）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　（2）“其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。”

　　小結(jié)：表現(xiàn)我充滿了童真童趣。

　　（四）通過對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，你對(duì)這些人物也有自己的看法，請(qǐng)談?wù)劊。ǖ?3小組討論）

　　學(xué)生討論、交流：

　　師指導(dǎo)要點(diǎn)：人情美（板書）

　　（五）作者為什么能在幾十年之后對(duì)家鄉(xiāng)的過年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚，描寫得那么細(xì)致呢？

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：對(duì)故鄉(xiāng)有感情。

　　問：對(duì)故鄉(xiāng)的什么有感情呢？（第14組討論）

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：對(duì)童年生活的懷念和向往，也表達(dá)了游子殷殷思鄉(xiāng)之情。

　　問：所以“春酒”是一杯什么樣的酒？

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：懷舊思鄉(xiāng)的酒（板書）

　　四、遷移擴(kuò)展

　　思鄉(xiāng)是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人都會(huì)產(chǎn)生的一種思緒，余光中的《鄉(xiāng)愁》為什么能有這么廣的影響，就是因?yàn)樗�道出了許多游子的心聲。葉落歸根，這是人之常情，對(duì)故土的眷戀，是任何人也無法割舍的情感。你讀過這類作品嗎？把你所讀作品的內(nèi)容說給同學(xué)們聽一聽。

　　學(xué)生交流：

　　師提供相關(guān)作品（幻燈顯示）

　　1、余光中《鄉(xiāng)愁》……

　　2、王維《九月九日憶山東兄弟》

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3、李白《靜夜詩》

　　4、杜甫《月夜憶舍弟》“露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”

　　5、馬致遠(yuǎn)《秋思》

　　6、蘇軾《水調(diào)歌頭》

　　五、總結(jié)（幻燈顯示）

　　琦君說過：“人和花草樹木一樣，都有自己的根。”是啊！故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，有誰能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢？，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，無論與故鄉(xiāng)的距離有多遠(yuǎn)，總不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的親人、故鄉(xiāng)的一切。每年春節(jié)前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報(bào)，最難忍受思鄉(xiāng)情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎(chǔ)。事實(shí)上，正是這種特有的情感基礎(chǔ)，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。

　　六、作業(yè)：

　　1、積累“思鄉(xiāng)”的詩句。

　　2、研討與練習(xí)

　　3、預(yù)習(xí)新課

初中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握生字詞，積累文言知識(shí)。熟讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)思路。

　　2.通過品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。

　　3.體會(huì)作者對(duì)兒子的深切教誨，以及文章中蘊(yùn)含的哲理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：積累文中的重點(diǎn)字詞和文言知識(shí)，理解文章內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：結(jié)合作者生平，體會(huì)文章主旨，思考其現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、教學(xué)方法

　　批注式閱讀法;談話法;小組合作探究法;多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　“丞相名垂汗簡青，書臺(tái)猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。【板書標(biāo)題】

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.聽名家范讀，注意節(jié)奏停頓和字音。

　　夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。淫慢/則不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能/治性。年/與時(shí)馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及!

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出生字詞，結(jié)合書下注釋和工具書，疏通文意。

　　3.諸葛亮寫《誡子書》用意是什么？

　　明確：告誡兒子要修身養(yǎng)德，培養(yǎng)自己的品性，字里行間透露著諸葛亮對(duì)兒子的殷切期望。【板書：諄諄告誡、修身自學(xué)】

　　(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

　　1.文章的中心論點(diǎn)是什么？

　　明確：“靜以修身，儉以養(yǎng)德。”

　　2.“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”與前一句的關(guān)系是？

　　明確：闡述靜的價(jià)值和作用。【板書：靜】

　　3.后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子？

　　明確：正反兩個(gè)方面。正面論說：學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習(xí)必須寧靜專一，而才干來源于學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就無法增長才干，不立志就無法學(xué)有所成。因此，志是成學(xué)的前提和動(dòng)力，學(xué)是成才的基礎(chǔ)和必要條件，而學(xué)又要以靜為前提。反面論說：從“淫慢”“險(xiǎn)躁”兩個(gè)反面來論述“靜”與“儉”的`重要性。【板書：學(xué)、才、志】

　　4.最后一句在議論之中加入抒情，表達(dá)了諸葛亮的什么情感？

　　明確：教導(dǎo)兒子要珍惜時(shí)間，表達(dá)了諸葛亮對(duì)兒子教誨的殷切之心。【板書：惜時(shí)】

　　5.回顧整篇文章，《誡子書》是從哪些方面展開論述的？這些方面中諸葛亮放在首位的是什么？為什么？

　　明確：修身、治學(xué)、惜時(shí)，靜、學(xué)、才、志。靜放在首位，學(xué)、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，所以要先修身養(yǎng)德，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個(gè)值得他人尊敬的人。

　　(四)拓展延伸

　　多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　請(qǐng)學(xué)生思考并總結(jié)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實(shí)意義以及自己有何影響和借鑒。作業(yè)：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　本文是一篇談?wù)撔奚碇螌W(xué)道理的家書，教誨中蘊(yùn)含著深切的希望。文章具有較強(qiáng)的論說性，所以本課著重向?qū)W生講解了“靜”的重要性，以及“學(xué)”“才”“志”三者之間的關(guān)系。最終實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生理解“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”的道理，并在學(xué)習(xí)生活中以此來要求自己。

初中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇5

　　本期課程《初中語文提問的設(shè)計(jì)與生成》，主講教師楊美俊，北京西城教育研修學(xué)院教師。聽了楊老師的課后，我頗有收獲。

　　正如楊老師所講，教師在備課時(shí)，主問題的設(shè)計(jì)是不可少的，而課堂問題的設(shè)計(jì)首先要求老師正確解讀文本。教師把文本讀懂讀透，教師盡可能去揣摩學(xué)生在課堂里可能會(huì)提出的疑難問題，做到胸中有“丘壑”，課堂就活了。

　　今年春天，縣教研室杜主任要求我去龍泉中學(xué)講示范課，我選擇講《那樹》。我當(dāng)時(shí)特意把文章多讀了幾遍，力求讀懂讀透。之后，我設(shè)計(jì)了這樣的主問題：1。那是一棵什么樣的.樹？

　　我還要求學(xué)生用“那是一棵的樹，因?yàn)檎n文第段中說。”的句式回答。這是一個(gè)具有整體性閱讀的教學(xué)問題，學(xué)生不可能用“是”或“不是”來做簡單作答。

　　這樣，學(xué)生就必須在全文中搜索答案，要么用原文回答，要么簡單概括作答。我認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)真做完本題之后，會(huì)對(duì)大樹有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。事實(shí)也確是如此。

　　主問題：2。人們對(duì)不同時(shí)期的大樹態(tài)度如何？

　　要求學(xué)生用“我認(rèn)為人們（感激……）大樹，因?yàn)檎n文第段中說。”的句式作答。這也需要學(xué)生逐段看課文，學(xué)生認(rèn)真回答本題之后，會(huì)把人們分成贊成砍伐、漠視（也就是無所謂）、不贊成砍伐三類。

　　在那次示范課上，這兩個(gè)主問題讓學(xué)生觀點(diǎn)得以表現(xiàn)、情感得以流露、表達(dá)能力得以鍛煉。從這個(gè)意義上講，好的課堂提問對(duì)語文教學(xué)而言，真的是功不可沒。

　　是啊，教師富有針對(duì)性和啟發(fā)性的課堂提問，就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開拓學(xué)生的思維。

初中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇6

　　一、學(xué)情分析

　　通過七年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步閱讀淺易的記敘文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，品位語言。在此基礎(chǔ)上，本單元選編了一組游記，其內(nèi)容豐富，描寫生動(dòng)，富有深厚的文化內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握游記的特點(diǎn)及寫作手法;了解祖國山河的秀美壯麗;學(xué)會(huì)品味游記中不同的語言風(fēng)格及作者的情感;學(xué)寫游記，要反映游蹤及順序，突出特點(diǎn)，情景交融。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　本單元是八年級(jí)(上)第一單元，它由四篇游記組成。四篇游記的寫法各有特點(diǎn)，或?qū)懧糜蔚娜�過程，或?qū)懚啻沃赜瓮�一景點(diǎn)，或?qū)懲�一景點(diǎn)的不同側(cè)面。幾篇游記的語言風(fēng)格也各不相同，或質(zhì)樸，或華麗;或舒緩，或急促。

　　教學(xué)本單元，旨在讓學(xué)生了解游記的特點(diǎn)。在閱讀與寫作中，學(xué)習(xí)游記的各種寫作手法和不同語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)敘述、描寫、抒情等多種表達(dá)方式相結(jié)合的方法。在學(xué)法上，主要通過誦讀品味、質(zhì)疑研習(xí)、討論交流等形式，單篇閱讀或多篇比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品敘述的條理，描寫的生動(dòng)，情感的細(xì)膩，從中提升自身的人文素養(yǎng)。對(duì)于精讀篇目，教師重在學(xué)法指導(dǎo)，而對(duì)于略讀篇目，應(yīng)放手給學(xué)生閱讀，以合作探究，交流討論的形式，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　了解游記的特點(diǎn)，品味語言，體會(huì)情感，學(xué)寫游記。

　　四、設(shè)計(jì)說明

　　《周莊水韻》記錄的是作者對(duì)同一個(gè)景點(diǎn)的多次游覽以及獲得的多方感受，景致因時(shí)不同而繽紛多彩，感受因景不同而豐富微妙。又因作者筆端細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，文采豐沛華麗，文章猶如周莊之水韻，閃動(dòng)著靈性與仙光。這樣一篇文質(zhì)兼美的散文必須由教師巧妙引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致深入地品味，方能讓學(xué)生入情入韻，獲得獨(dú)特的美感。教學(xué)時(shí)要理清文章的行文思路，突出景致的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者獨(dú)特的感悟。特別要突出對(duì)作者寫景技巧的學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞句品析作者遣詞造句的精妙;借助朗讀與分析營造詩情畫意，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感悟和表達(dá)。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者三次游周莊的情景和感受。

　　2 、學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、優(yōu)美、細(xì)致的語言，從不同角度描寫景物，表達(dá)對(duì)景致的感悟。

　　3 、感知周莊水鄉(xiāng)的動(dòng)人情韻，感受祖國河山的美好。

　　六、教學(xué)重點(diǎn)的突破方法

　　1、精讀，細(xì)品，從景致本身的特點(diǎn)和作者描摹技巧上作解析;

　　2、多朗讀，讀出韻味，讀出情致;

　　3、重點(diǎn)語句做專項(xiàng)研析，訓(xùn)練學(xué)生的分析、表達(dá)能力。

　　七、學(xué)法指導(dǎo)

　　反復(fù)誦讀，圈點(diǎn)勾畫，討論探究，摘抄應(yīng)用。

　　八、教學(xué)切入點(diǎn)

　　1、根據(jù)作者游覽時(shí)間不同、所看景致不同、所獲感悟不同，理清課文的行文思路;

　　2、緊扣文中三游周莊的三個(gè)比喻：“一幅畫在宣紙上的水墨畫”、“一幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫”、“仿佛進(jìn)入了夢(mèng)境”，體會(huì)作者對(duì)周莊的獨(dú)特感悟;

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)語句，從描繪角度、描寫手法、表達(dá)效果等方面體會(huì)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格。

　　九、教學(xué)過程

　　(一)教學(xué)導(dǎo)入(意在讓學(xué)生建立對(duì)周莊的直觀印象，為學(xué)習(xí)課文鋪墊感性認(rèn)識(shí)。)

　　展示周莊風(fēng)光圖片或影像資料，讓學(xué)生觀察，特別引導(dǎo)學(xué)生感受周莊與水的密切關(guān)系。明確：碧水環(huán)抱，宋湖環(huán)列，條條小河清流水，座座石橋顯古韻。周莊之韻在水，周莊之魂在水，領(lǐng)略周莊之美，則須領(lǐng)略周莊之水韻。

　　(二)誦讀感知(讓學(xué)生整體把握課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。)

　　1、默讀課文一遍，圈出自己不理解和覺得重要的詞和句;

　　2、交流對(duì)字詞的標(biāo)識(shí)情況，讀準(zhǔn)字音，介紹自己對(duì)所畫重要詞句的初步理解;

　　3、再讀課文，找出能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)思路的句子，排出作者游周莊的次數(shù)、各次的時(shí)令、各次最突出的感受。分組朗讀三游周莊的.文段。

　　(三)研讀品味(引導(dǎo)學(xué)生探究作者精巧構(gòu)思、獨(dú)特感悟，以深入領(lǐng)略周莊之美和作者行文之美。)

　　1、精讀第4自然段，討論作者對(duì)“像一幅畫在宣紙上的水墨畫”般的周莊作了哪些描繪。

　　討論后明確：第一次游周莊是在仲春雨季，春雨綿綿，如絲如霧，石橋屋脊，粉墻灰瓦，都隱約出沒在飄忽的雨霧中。游者似在霧中觀景，朦朦朧朧，恰似走進(jìn)像一幅水墨畫中。這里從視覺角度突出了周莊如詩如畫的恬靜意境。

　　2、再讀第4自然段，討論二游周莊為什么會(huì)有如一幅“版畫”的印象。

　　討論后明確：版畫的特點(diǎn)是黑白分明，凹凸有致，雪后初晴的周莊，古老的青石磚和清新的白雪參差交織，黑白對(duì)比強(qiáng)烈，有強(qiáng)烈的明暗視覺效果，恰似版畫。但周莊不是靜態(tài)的版畫，融雪的滴水聲和流水聲為這幅版畫配上了低旋而纏綿的旋律。凝固的水——雪，動(dòng)態(tài)的水——滴水和流水，共同構(gòu)筑了周莊如歌如畫的神韻。

　　3、精讀第5自然段，討論三游周莊看到的是夜景，夜色中的水韻如何表現(xiàn)?用下述問題引導(dǎo)學(xué)生去研討：

　　①這個(gè)夜晚的特別之處是什么?(節(jié)日的夜晚，到處張燈結(jié)彩，色彩繽紛，氣氛熱烈，這就有了如夢(mèng)幻、如童話般美麗氛圍。)

　　②這個(gè)夜晚的水中，多出了哪些色彩?營造出怎樣的意境?(房屋街道點(diǎn)綴的彩燈、空中閃爍的禮花，倒映在水中，小河變成一條多姿多彩的光帶;水中朦朧模糊的倒影，搖曳生姿，迷離飄忽，更有河上飄繞不絕的絲竹管弦聲，游客泛舟其上，猶如走進(jìn)如夢(mèng)似幻的人間仙境。)

　　(四)歸納提升(讓學(xué)生形成對(duì)課文的總體感知，從中提煉出知識(shí)要點(diǎn)。)

　　1、回頭誦讀課文前三自然段，歸納周莊留給人們的總體印象。

　　2、提煉文章的寫景技巧：

　　a、從不同角度、抓住不同景致來表現(xiàn)同一事物，可突出事物特征，也可使作者的感受更獨(dú)特。

　　b、感受景物要?jiǎng)佑枚喾N感官，從多方面撲捉景物特征。

　　c、靈活運(yùn)用多種修辭技巧，才能將景物及對(duì)景物的感受寫得形象、準(zhǔn)確、到位。

　　(五)積累拓展(知識(shí)運(yùn)用，進(jìn)行從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。)

　　1、編寫全文的結(jié)構(gòu)思路圖。

　　2、摘錄文中佳詞佳句;品析文中重點(diǎn)修辭句的表達(dá)效果。

　　3、比較課文與《三峽》寫法上的區(qū)別。

　　4、課外練筆，描寫如月下校園、河中倒影等景致。

初中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇7

　　預(yù)習(xí)要求

　　1、充分預(yù)習(xí)，了解珠穆朗瑪峰的有關(guān)知識(shí)，搜集與課文有關(guān)特別是劉連滿后來情況的資料。2、熟讀課文，能概括內(nèi)容。

　　3、掌握字詞（課后、文中）

　　4、圈點(diǎn)好詞句。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、提高速讀課文、概述課文內(nèi)容的能力。

　　2、敘事要注意詳略，選材要有典型性。

　　3、體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高的奉獻(xiàn)精神。

　　4、體會(huì)環(huán)境的描寫的作用

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　提高復(fù)述的能力，感悟登山勇士的優(yōu)秀品質(zhì)和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)環(huán)境的描寫的作用。

　　教學(xué)方法：自主合作探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《青藏高原》，出示喜瑪拉雅山和珠峰的相關(guān)圖片。

　　在上課之前，請(qǐng)同學(xué)們看看屏幕，這就是世界最高峰，被稱為地球之巔的珠穆朗瑪峰，請(qǐng)一位同學(xué)來給我們介紹一下有關(guān)這座山峰的具體情況。

　　珠穆朗瑪峰的神奇、美麗是人類的向往，其北坡被許多登山家認(rèn)為連飛鳥都無法越過，是一條充滿死亡的路線。1960年5月，中國人把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔，那激動(dòng)人心的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略，讓我們共同欣賞《登上地球之巔》這篇文章。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、解決字詞問題

　　（1）課后生字詞一人領(lǐng)讀

　　砭骨履踐崔巍養(yǎng)精蓄銳齊心協(xié)力頭暈眼花腰酸背痛勇往直前

　　（2）文中生字詞峰巔滯留繚繞窒息匍匐迸散斬釘截鐵

　　（3）解詞

　　砭骨：刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。

　　履踐：踩踏。崔巍；形容山高大雄偉。

　　養(yǎng)精蓄銳：養(yǎng)，休養(yǎng)。蓄，積蓄。養(yǎng)息精神，積蓄力量。

　　齊心協(xié)力:眾人一心，共同努力。

　　勇往直前：勇敢的一直往前進(jìn)。

　　2、師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，你能在題目前加上一些信息來概括課文內(nèi)容嗎？

　　生：中國登山隊(duì)員王富洲、屈銀華、貢布于1960年5月25日凌晨登上地球之巔珠穆朗瑪峰。

　　三、速讀課文，整體感知

　　師：請(qǐng)大家快速默讀課文，把登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過劃分成幾個(gè)階段，在原文中畫出相關(guān)語句。然后講述這是一個(gè)怎樣激動(dòng)人心的過程。

　　明確復(fù)述重點(diǎn)：

　　(1)5月24日9時(shí)30分，海拔8500米以上的冰雪世界，登山隊(duì)員王富洲、劉連滿、屈銀華、貢布出發(fā)。

　　(2)巖壁陡滑，第二臺(tái)階擋住了去路。他們冒著嚴(yán)寒，劉連滿甘作人梯，幫助其他隊(duì)員登上第二臺(tái)階。用了五個(gè)多小時(shí)。

　　(3)天漸黑，由于缺氧，劉連滿留下，其余人沖頂。

　　(4)劉連滿將救命的氧氣留給他人，寫下遺言信。

　　(5)夜已黑，在8830米左右的地方無氧攀登。

　　(6)凌晨，登頂成功。

　　師：同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容很熟悉了，我們?cè)谧x課文的過程中，非常真實(shí)地感受到了那種艱難，但是，隊(duì)員們卻克服了重重困難，成功登上了頂峰。

　　四、合作探究，分析人物

　　師：反復(fù)誦讀剛才大家提到的內(nèi)容。思考：我們的隊(duì)員能夠登頂成功的原因有哪些？你是從哪里看出來的？

　　學(xué)生的回答可能有：

　　（1）他們有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

　　如第五段但他仍咬著牙堅(jiān)持前進(jìn)和第七段劉連滿的眼前冒著金花，兩腿顫抖，呼吸也變得沉重。但是，劉連滿一直堅(jiān)持著。還有第十四段：他擔(dān)心自己在昏迷中停止了呼吸，戰(zhàn)友們不知道他的氧氣筒里還保存著氧氣，他又掙扎著坐起來，用鉛筆在日記本上給戰(zhàn)友們留下了一封短信。掙扎一詞體現(xiàn)了他的艱難與毅力。

　　（2）他們頭腦冷靜，想出辦法克服困難。

　　第七段劉連滿想出做人梯的辦法，幫助其他隊(duì)員登上第二臺(tái)階。

　　（3）隊(duì)員們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，特別是劉連滿那種崇高的獻(xiàn)身精神。

　　如：他毅然蹲到巖壁前，讓別人踩在他的肩膀上，然后慢慢地站起來，讓別人的雙手能抓住巖壁頂端的支撐點(diǎn)攀登上去。在這樣的高度上，做任何一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，身體都有嚴(yán)重的反應(yīng)。劉連滿的眼前冒著金花，兩腳顫抖，呼吸也變得沉重。毅然表明劉連滿已經(jīng)做出犧牲的準(zhǔn)備；慢慢地站起來，眼前冒著金花，兩腳顫抖，呼吸也變得沉重這些動(dòng)作描寫都體現(xiàn)了他自我犧牲的精神。

　　還有第十三段：他決定，寧愿自己忍受窒息的痛苦甚至死亡的威脅，也要保最后一點(diǎn)氧氣留給戰(zhàn)友。劉連滿將救命的氧氣留給他人，并寫下遺言信。

　　師：我們每一個(gè)人最終都會(huì)面臨死亡的恐懼，可是最可怕的是去選擇死亡，有多少人有這樣的勇氣呢？劉連滿也有對(duì)生的渴望，但是他選擇了死，他的偉大就在于把生的希望留給別人，坦蕩的面對(duì)死神。我們想想，是什么力量讓他作出這樣的選擇呢？

　　生自由回答：是強(qiáng)烈的愛國精神，堅(jiān)定的信念……

　　教師小結(jié)：正是這樣的精神力量使他們?cè)诖笞匀粚?duì)人類生命極限的挑戰(zhàn)中贏得了勝利，為祖國贏得了榮譽(yù)。所以文章表現(xiàn)的不只是三人登山的勝利，或是他們四個(gè)人的勝利，而是集體的勝利和祖國的勝利。希望同學(xué)們從本文學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高奉獻(xiàn)精神，從而去實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。

　　五、質(zhì)疑討論，各抒己見

　　師：課文中有不少寫景的句子，請(qǐng)?jiān)跁�上勾畫出寫景的句子，討論一下這些句子在文中有什么作用？請(qǐng)前后四位同學(xué)討論分析。

　　朝著云霧茫茫的珠穆朗瑪峰巔勇敢地邁進(jìn)，冒著零下30攝氏度的嚴(yán)寒，在陡滑的巖壁上登攀，……從這些都可以看出登山過程環(huán)境惡劣，非常危險(xiǎn)，同時(shí)更好地體現(xiàn)了登山隊(duì)員們不畏艱險(xiǎn)，勇于和環(huán)境作斗爭的精神。除盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外還描寫了珠穆朗瑪峰的景色。如：陽光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散，夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。夜色更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀等，這樣讀者有身臨其境之感，二者相結(jié)合，起到一張一弛的閱讀效果。

　　教師歸納：交待了事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景等，渲染了惡劣的自然環(huán)境，烘托了氣氛，使讀者有身臨其境之感。

　　六、聯(lián)想體驗(yàn)，拓展延伸

　　師：劉連滿在整個(gè)攀登過程中起著決定性的'作用，還差點(diǎn)犧牲，同學(xué)們，你們說，劉連滿是不是英雄？

　　生：是。

　　師：你知道劉連滿后來的情況嗎？

　　學(xué)生的回答可能有：

　　當(dāng)年登頂?shù)年?duì)員有的作了領(lǐng)導(dǎo)，有的當(dāng)了記者，而劉連滿生活很困難，被分配到哈爾濱電機(jī)廠一車間作了一名普通工人，退休后還要給人打更以維持生活。三個(gè)孩子下崗，老伴沒工作。住的一套陳舊的小房子是省長批示后，廠里照顧給他的。

　　師：劉連滿又是怎樣看待自己的遭遇的?他是否滿腹怨恨呢？

　　學(xué)生的回答可能有：沒有。他說，生活要從低水平看，工作向高水平看。還說，人不能都當(dāng)官，都當(dāng)官，就沒兵了。

　　師：英雄遭遇困頓卻無怨無悔，這是一個(gè)心胸多么廣闊的人啊！劉連滿從小就沒有父親，靠母親要飯把他養(yǎng)大。當(dāng)母親不能要飯了，他八九歲出去過流浪生活。所以劉連滿特能吃苦，

　　最容易滿足，處處替別人著想。這是普通勞動(dòng)者身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。（板書：英雄本色）

　　七、布置作業(yè)，收束全文

　　同學(xué)們，當(dāng)所有的華夏兒女為自己的祖國的強(qiáng)盛感到驕傲?xí)r，我們更應(yīng)該對(duì)那些默默無聞為祖國做出貢獻(xiàn)的人們產(chǎn)生由衷的敬意。同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文后，相信你還有很多話要說，參考我們搜集的材料，請(qǐng)你以《我看劉連滿》為題寫一寫自己的感受。要充分發(fā)表個(gè)人的見解，寫在周記本上。

　　同學(xué)們，有探險(xiǎn)就會(huì)有犧牲，但是人類從沒有因此而停留下腳步。希望大家不斷挑戰(zhàn)自我，去探索一切未知的世界。戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)個(gè)珠穆朗瑪。

　　教學(xué)板書：

　　登上地球之巔

　　堅(jiān)毅品質(zhì)

　　集體力量英雄本色

　　犧牲精神

　　愛國精神

初中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇8

　　摘要：《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點(diǎn)寫魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。

　　學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

　　關(guān)鍵詞：頑強(qiáng)生存，不畏艱險(xiǎn)，機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)，聰明能干，樂觀向上

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

　　4.通過討論、摘抄或?qū)?a href="http://www.jcsycorp.com/fanwen/xindetihui2/">心得體會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀興趣。

　　教材簡析：

　　《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險(xiǎn)，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)逼真，描寫細(xì)致，語言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。

　　本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點(diǎn)寫魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。

　　學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

　　學(xué)情分析：

　　這是一篇略讀課文，學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到魯濱孫精神的鼓舞。為了讓學(xué)生真正體會(huì)魯濱孫在荒島敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，讓學(xué)生在自主閱讀重點(diǎn)部分第二至第八自然段，找出魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎樣戰(zhàn)勝的，進(jìn)行反復(fù)閱讀，在朗讀過程中進(jìn)一步體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的精神。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后有什么感受，更加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　課件：課文插圖,文字片段

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.生存，是人生第一需要。同學(xué)們將面臨人類生存競(jìng)爭激烈的時(shí)代，怎樣學(xué)會(huì)生存呢?

　　今天，我們學(xué)習(xí)的課文——《魯濱孫漂流記》(板書課題)，這是著名的長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。

　　課件出示人物插圖：他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公，仔細(xì)觀察這個(gè)人物,說說他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生自由說,如,衣衫襤褸,身體強(qiáng)健,置身荒島,表情堅(jiān)毅樂觀等。)。

　　2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

　　課件出示文字資料：

　　18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆，也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

　　1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

　　2.交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。)

　　三、淺顯探討小說

　　1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。電子白板上板書：

　　(1)住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。

　　(2)吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

　　(3)安全-插樹樁 分養(yǎng)羊群。

　　(4)孤獨(dú)--救助“星期五”。

　　2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。)

　　四、閱讀精彩片段

　　1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。

　　2.感悟精神光輝

　　(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

　　(2)通過多種形式的朗讀，感受這種精神。(課件出示“我”的幸與不幸對(duì)照表。)

　　同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。

　　小結(jié)：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭的信心。

　　(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　　如：一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn);

　　一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;

　　一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí);一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活;

　　一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。

　　(4)課件出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自我安慰的事情。”

　　“即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。”

　　小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這兩句，可以說它是給處于逆境中的.絕望者的一劑良藥!本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。

　　五、拓展延伸

　　1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么?

　　2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

　　3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。(課件出示《魯濱孫漂流記》一書的封面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　魯濱孫漂流記

　　不畏艱險(xiǎn)

　　機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)

　　聰明能干

　　《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思

　　一、運(yùn)用課件了解作者寫作情況，喚起閱讀興趣。

　　開課之時(shí)，師講述一個(gè)真實(shí)的故事，英國作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進(jìn)取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容。

　　二、運(yùn)用電子白板書寫主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。

　　學(xué)生閱讀小說梗概，說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著，師相機(jī)板書小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

　　三、 再次運(yùn)用課件品讀小說精彩片段，點(diǎn)亮閱讀興趣。

　　我們一起來讀一讀小說的精彩片段，邊讀邊思考，在打動(dòng)你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著，筆端時(shí)而沙沙寫著。交流探討時(shí)，我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時(shí)，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流。之后我們男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀，在讀中交流，我們更明白樂觀對(duì)待事情。“小說用第一人稱寫太真實(shí)了，語言自然樸實(shí)。”“我太欣賞魯濱遜的毅力。”“他的生存能力值得我學(xué)習(xí)。”“我認(rèn)為他很勤勞。”“他很樂觀自信。”“他很聰明，會(huì)計(jì)算日子。”--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著，感受的話語脫口而出。 (教師隨機(jī)課件出示關(guān)鍵句子。)

初中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇9

　　『教學(xué)課題』

　　《聞一多先生的說和做》

　　『教材分析』：

　　這是一個(gè)名人單元，課文的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳，初一從、學(xué)生，正處于人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行理想教育，幫助他們確立人生目標(biāo)并擁有堅(jiān)定的信念。學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聞一多先生偉大的人格魅力，從此確立自己的人生目標(biāo)并堅(jiān)定自己的人生理念。

　　本文語言優(yōu)美，語句精煉，具有很強(qiáng)的感染力，適合初一學(xué)生閱讀，教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)朗讀，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，并在熏陶感染中，培養(yǎng)中學(xué)生積極的人生態(tài)度。

　　『學(xué)情分析』：

　　初一學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，把握課文大意，但學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法。攝入的信息量比較窄，不能主動(dòng)的，積極地合作探究學(xué)習(xí)。個(gè)別學(xué)生對(duì)語文缺乏興趣，依賴性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。

　　『教學(xué)目標(biāo)』：

　　1.知識(shí)與技能：

　　通過閱讀理解課文結(jié)構(gòu)，把握人物的品格和精神，

　　品味重點(diǎn)語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)語句飽含的感情

　　2.過程與方法：

　　通過質(zhì)疑、互動(dòng)合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。自主搜索，整理，交流課文有關(guān)的背景資料

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致做人原則，健全自己的人格，做一個(gè)正直的人。 『教學(xué)重、難點(diǎn)』：

　　重點(diǎn)：品味中語句中的關(guān)鍵詞語，

　　難點(diǎn)：探究語句的內(nèi)涵，體會(huì)語句飽含的感情

　　『教學(xué)過程設(shè)計(jì)』：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，日常生活中的說話和做事最能看出一個(gè)人的品行，很多時(shí)候，我們往往容易忽視這一點(diǎn)，在日常生活中，你是怎樣處理和做的呢？請(qǐng)你說給大家聽聽。

　　二：了解聞一多，臧克家

　　聞一多（1899-1946）1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年回國，歷任青島大學(xué)，清華大學(xué)教授。詩集有《紅燭》，《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國激情。1943年目睹蔣介石反動(dòng)政府腐敗憤然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁，爭取民主的斗爭，一二一慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運(yùn)動(dòng)，最后獻(xiàn)出寶貴的生命。集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身，郭沫若稱其是“前無古人，后無來者。”

　　臧克家（簡略了解）

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、掌握下列詞語：

　　鍥而不舍瀝經(jīng)心血目不窺園氣沖斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓

　　四、理清課文，整體感知

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　　放錄音

　　教師范讀

　　個(gè)讀

　　齊讀

　　互評(píng)、糾正

　　2、合作探究

　　（1）文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”？以此為脈絡(luò)，文章可分為幾部分？

　　每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的？

　　（2）綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用原文回答）

　　（3）作為學(xué)者聞一多是怎樣說的？（引用原文）

　　（4）作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么？（引用原文）

　　（5）作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么？

　　五、小結(jié)

　　這篇文章學(xué)的十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章兼顧西安的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，充滿了感人的'力量。

　　六、布置作業(yè)

　　1、讀一讀，寫一寫

　　2、完成練習(xí)二

　　『課后反思』：

　　1、朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神

　　2、本人語言生動(dòng)形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美，但對(duì)于初一的學(xué)生來說把握起

　　來的難度較大，所以本課設(shè)計(jì)了重點(diǎn)批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有理由學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

　　3、在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉

　　學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點(diǎn)產(chǎn)生，吧這堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

初中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清文章思路，把握文章內(nèi)容，感悟古今不同內(nèi)涵。

　　2、反復(fù)誦讀，品味文章語言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。

　　3、掌握文言詞匯，加強(qiáng)基礎(chǔ)積累。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、查閱相關(guān)資料了解孟子生平。

　　2、根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，自主釋疑。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件。

　　教學(xué)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境，播放《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》視頻，從歷史畫面中我們可以看出，人民解放軍百萬雄師以摧枯拉朽、排山倒海的氣勢(shì)于四日內(nèi)成功橫渡長江，取得了解放戰(zhàn)爭中決定性的勝利。這一震撼人心的壯舉再次證明了人心向背在戰(zhàn)爭勝負(fù)與治國成敗中的決定性作用，這正應(yīng)了亞圣孟子所闡述的“得道多助，失道寡助”的觀點(diǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)孟子的《得道多助，失道寡助》這篇經(jīng)典美文。

　　二、簡介作者

　　（幻燈片展示有關(guān)孟子生平的填空題）

　　孟子是儒學(xué)大家，名軻，字子輿，鄒（現(xiàn)山東鄒縣）人，戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。他是儒家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。與弟子著有《孟子》一書，該書長于言辭，其文氣勢(shì)磅礴，論證嚴(yán)密，富有說服力和感染力，對(duì)后來散文的發(fā)展有很大影響。

　　三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　本文是一篇精悍短小的文言議論文，本節(jié)課我們打算完成以下任務(wù)。（幻燈片投影展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　1、誦讀課文，積累文言詞語。

　　2、學(xué)習(xí)文章逐層深入的論證方法，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)文化之精華。

　　3、品味文章語言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。

　　四、整體感知，誦讀訓(xùn)練

　　（此環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主）

　　1、教師配樂示范讀課文，在教師示范讀課文的過程中，要求學(xué)生畫出課文中自認(rèn)為重要的字詞，并聽清楚教師朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)、停頓、節(jié)奏等。

　　（多媒體配樂示范讀課文）

　　2、學(xué)生展示所畫字詞，并講解畫那些字詞的理由，同時(shí)其他同學(xué)注意做好標(biāo)記。

　　3、學(xué)生嘗試模擬教師，根據(jù)自己的理解來吟哦諷誦課文，朗讀時(shí)要求注意以下問題：讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、嘗試讀出氣勢(shì)并能結(jié)合書下注解大致貫通理解文句的意思。

　　4、學(xué)生展示朗讀（多媒體配樂），并請(qǐng)同學(xué)加以評(píng)點(diǎn)。

　　5、教師歸納以后，師生共同吟哦諷誦課文，注意朗讀節(jié)奏與氣勢(shì)。

　　五、深入文本，品讀賞析

　　（此環(huán)節(jié)重在理清文章思路，把握文章內(nèi)容，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解、把握課文）

　　第一步：合作探究、疑難字詞釋義。（多媒體展示疑難字詞句）

　　目前仍在使用的相關(guān)成語或詞語。（教師注意點(diǎn)：學(xué)生對(duì)“兵”的古義可能出現(xiàn)疑問，《說文解字》中說，“兵”，械也，“械”器之總名。可以借助“兵”的'篆體字來加深理解，成語中作兵器講的詞：兵不血刃、短兵相接）d、能夠理解“之”的意思，并要求能夠指出文中其他“之”的用法。（例如：①作“的”講，“三里之城，七里之郭”，與“域民不以封疆之界”；②用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，例如“以天下之所順，攻親戚之所畔”）e、找出句中的通假字并解釋。（“畔”同“叛”，背叛）

　　第二步：探究文章主旨，賞析論證藝術(shù)。

　　孟子長于辯論，其文邏輯嚴(yán)密，言辭犀銳，氣勢(shì)磅礴，領(lǐng)略其文采，需注意思考以下問題：

　　（1）本文就戰(zhàn)爭問題展開論述，戰(zhàn)爭中最重要的因素是什么，你是如何看出來的？孟子關(guān)于戰(zhàn)爭勝負(fù)的觀點(diǎn)是什么？

　　（明確：戰(zhàn)爭的要素是“天時(shí)”、“地利”、“人和”；孟子所持的觀點(diǎn)是：天時(shí)不如地利，地利不如人和）

　　（2）孟子是如何論證自己的觀點(diǎn)的呢？用了哪些論證方法？

　　（明確：逐層深入論證，用了舉例論證的手法。論述“天時(shí)不如地利”，從攻方的角度加以論證，論述“地利不如人和”從守方的角度加以論證）

　　（3）孟子寫作此文的目的，僅僅是為了論述戰(zhàn)爭的勝敗要素嗎？更深層次的目的是什么呢？

　　（明確：不是！作者更主要的目的是為了勸誡當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者在治國的過程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到“人和”的重要，認(rèn)識(shí)到“得人心者得天下”的道理。論述范圍由戰(zhàn)爭而擴(kuò)大到治國）

　　（4）學(xué)生四人一組合作研討第四小節(jié)，探討孟子是如何深入論述其深層次目的并得出“得道多助，失道寡助”這一論斷的；“道”具體指的是什么？

　　（明確：從反面論證，運(yùn)用正反對(duì)比論證的手法來強(qiáng)調(diào)“得道”的重要。“道”指的是施行仁政，重視人民的生存權(quán)利，爭取人心；也就是要求君主以仁愛之心，來改善人民的生活，提高百姓的道德與文化水平，以便爭取民心，作為富國強(qiáng)兵的基礎(chǔ)）

　　（5）小結(jié)歸納：通過學(xué)習(xí)，我們共同探討了課文，明確了中心論點(diǎn)，學(xué)習(xí)了孟子逐層深入論證的方法，懂得了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻內(nèi)涵。

　　第三步：吟哦諷誦，積累經(jīng)典。（此環(huán)節(jié)重在誦讀欣賞，及時(shí)鞏固，加強(qiáng)積累）

　　六、歸納總結(jié)

　　同學(xué)們，通過短暫的一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步領(lǐng)略了孟子文章氣勢(shì)磅礴、邏輯嚴(yán)密的風(fēng)采，而且對(duì)“和”這一傳統(tǒng)文化精華有了新的感悟，“和”的思想內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展不斷豐富，現(xiàn)在“和”包括了和諧、和睦、和平、祥和、和善與中和等含義，蘊(yùn)涵著和以處眾、和衷共濟(jì)、政通人和、內(nèi)和外順等深刻的處世哲學(xué)和人生理念。這種思想對(duì)處理國際關(guān)系、人與人之間關(guān)系、商業(yè)關(guān)系以及人與自然之間的關(guān)系，具有普遍的指導(dǎo)意義。（幻燈片展示“和”的新意）希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松�道路上能夠多多汲取民族的智慧與精華，早日成才。最后讓我們一起來高聲諷誦全文吧！（師生共同諷誦全篇）

　　教學(xué)反思

　　《得道多助，失道寡助》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，鑒于是誦讀欣賞篇目，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟；在備課中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，以誦讀為主線，采用合作探究的方式，采取誦讀、點(diǎn)撥、討論、質(zhì)疑等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過程由幾個(gè)板塊內(nèi)容構(gòu)成：第一板塊“整體感知，誦讀訓(xùn)練”；第二板塊“深入文本，品讀賞析”，具體又分合作探究、疑難字詞釋義，探究文章主旨、賞析論證藝術(shù)，吟哦諷誦、積累經(jīng)典；第三板塊“古為今用，拓展遷移”，設(shè)計(jì)一道開放性思考題談?wù)劇昂汀钡男乱猓�力爭讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的角度和運(yùn)用現(xiàn)代觀念的角度來理解和評(píng)價(jià)文章內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀文言經(jīng)典的興趣；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，吸取民族智慧；豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累，積淀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，應(yīng)當(dāng)成為所有教師在教授經(jīng)典文言文時(shí)的終極追求。

初中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇11

　　一、導(dǎo)入

　　播放歌曲《媽媽的吻》

　　導(dǎo)入語：

　　這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20年后的今天，聽起來仍然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗�表現(xiàn)了母親對(duì)兒女無私的愛，更唱出了兒女對(duì)母親的深摯的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕�花》�?/p>

　　泰戈?duì)柺怯《葌ゴ蟮脑娙恕⒆骷摇Ｋ�的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，1913年，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　【過渡】下面，我請(qǐng)三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。

　　二、朗讀

　　1、師生共讀師讀1、2、3段，一位讀4，一位讀5、6，一位讀7、8、9。

　　【過渡】三位同學(xué)讀的都很不錯(cuò)，接下來，我想請(qǐng)其他同學(xué)起來試一下，選一段你最喜歡的場(chǎng)景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場(chǎng)景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個(gè)性表達(dá)出來，把孩子的感情表達(dá)出來。如果讀得好，我們?cè)谧�的同學(xué)就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。

　　2、學(xué)生試讀（選6人）

　　三、以讀帶問，引出重點(diǎn)（母子對(duì)話）的朗讀分析

　　1、孩子是一個(gè)怎樣的孩子？

　　2、媽媽是怎樣的'人？

　　【過渡】剛才這些同學(xué)讀的過程中，你們?yōu)槭裁磿?huì)給予掌聲？因?yàn)樗麄冏x的怎么樣啊？

　　（讀出了感情，讀出了個(gè)性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是一個(gè)什么樣的孩子啊？）

　　【板書】孩子天真淘氣貪玩孝順關(guān)愛（還有沒有？這個(gè)孩子還是一個(gè)怎樣的孩子啊？）可愛善良

　　【過渡】那么，從同學(xué)的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？

　　【板書】媽媽關(guān)心擔(dān)心無私的愛慈祥親切

　　【過渡】慈祥、親切，為什么呢？

　　（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責(zé)怪孩子）

　　那么，媽媽是怎么說的呢？

　　（你到哪里去了？你這壞孩子。）

　　媽媽的話中，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時(shí)一見，什么心情？

　　（擔(dān)心）

　　那么，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？

　　（哪里）

　　壞孩子是什么含義？該怎么讀？

　　（嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切）

　　孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應(yīng)是什么語氣？

　　（頑皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機(jī)靈）

初中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇12

　　授課人：

　　一、導(dǎo)入

　　在上課前請(qǐng)同學(xué)們先聽老師朗讀一首詩“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩是誰寫呀？（杜牧>）

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

　　2、理解詩歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。

　　3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　　1、了解作者和寫作背景

　　杜牧是什么朝代的詩人？（唐代）唐代有哪些著名的詩人呀？最著名的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。

　　除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。

　　秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇省）秦淮河

　　由城中穿過，流入長江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時(shí)豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。

　　《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。

　　如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應(yīng)是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）這是一首絕句還是律詩呀？（五言絕句）

　　2、學(xué)生自由朗讀詩歌，整體感悟。

　　3、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。

　　四、合作探究

　　小組合作，反復(fù)品讀，賞析詩歌。

　　1、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

　　這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺？（寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）

　　誰來把這兩句話的意思說一說？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，*在酒家。）“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）2、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。商女，請(qǐng)同學(xué)們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）

　　這兩句話是什么意思？誰來說一說？（這時(shí)，從江對(duì)岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。

　　“猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后二句作者是在斥責(zé)歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點(diǎn)歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個(gè)曲子。

　　大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂外患的'情形下，還有金錢、有時(shí)間、有心情聽曲子應(yīng)該是些豪門貴族）

　　這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當(dāng)前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢(mèng)死，燈紅酒綠的生活）作者面對(duì)這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）簡介作者：杜牧：唐代的詩人，字牧之，號(hào)樊川，京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。他喜讀兵書，為人剛直不阿，后來，由于卷入黨派紛爭的政治旋渦之中，使他的政治主張未得施展。著有《樊川文集》。那么唐代還有哪些著名的詩人呀？最著名的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。

　　五、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、背默本詩

　　2、本詩表達(dá)的思想感情是什么？

　　六、抽查清

　　介紹作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)

初中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.感受夏天的特點(diǎn)。

　　2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　3.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，感受語言的魅力。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn))

　　2.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，感受語言的魅力。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　在這一單元中，作者帶我們走進(jìn)了多彩的四季，有《春》《濟(jì)南的冬天》。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進(jìn)《夏》，去感受夏的獨(dú)特魅力!

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1.走近作者

　　梁衡，山西霍州人，是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

　　2.了解背景

　　梁衡先生筆端的夏是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象征和形象上的寓意。在詩人作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。梁衡同志卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”。

　　3.重點(diǎn)字音

　　主宰(zǎi)　　　積蓄(xù)　　 澹澹(dàn)

　　黛色(dài) 匍匐(pú fú) 貯藏(zhù)

　　迸發(fā)(bèng) 遺憾(hàn) 芊芊(qiān qiān)

　　磅礴(páng bó) 閑情逸致(yì) 輕飛曼舞(màn)

　　4.解釋詞語

　　芊芊：草木茂盛。

　　磅礴：(氣勢(shì))盛大。

　　黛色：青黑色。

　　匍匐：爬行。

　　主宰：主管，統(tǒng)治。

　　靈秀：秀美。

　　終極：最終，最后。

　　春華秋實(shí)：春天開放，秋天結(jié)果。

　　迸發(fā)：由內(nèi)而外地突然發(fā)出。

　　細(xì)滋慢長：細(xì)細(xì)滋生，慢慢長成。

　　融融：形容暖和。

　　澹澹：蕩漾的樣子。

　　閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。

　　5.初讀課文，思考問題。

　　作者說夏的色彩是金黃的，為什么?

　　明確：作者如是說的原因是，夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的`一切，代表著金黃的色彩。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　作者和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請(qǐng)說說原因。

　　明確：課文抒發(fā)的是對(duì)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)的正是作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往之情。

　　(二)寫法探究

　　本文善于運(yùn)用對(duì)比的手法使事物的特征更鮮明，請(qǐng)舉例說明。

　　明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對(duì)比，寫出了從春到夏的過程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。

　　(三)揣摩語言

　　文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用使句子富有表現(xiàn)力。找出課文中你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句(各三至五個(gè))，品味它們的表達(dá)效果。

　　明確：

　　1.先看比喻句：

　　(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

　　(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

　　(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭偅�讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。

　　2.再看擬人句：

　　(1)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象蜂蝶優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

　　(2)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很有趣味。

　　(3)“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　夏總特點(diǎn)：緊張　熱烈　急促

　　景(美)

　　人(勤)贊美夏天

　　贊美自然

　　贊美農(nóng)民

　　贊美生活

　　五、課外拓展

　　“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。”請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫幾筆“夏之色”“冬之色”。

　　示例：夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

　　夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

　　冬之色為冷的白，如冰雪，如白云，孕育著新的生命力。

　　冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

初中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇14

　　一、教材說明、分析：

　　本篇課文為初中語文第五冊(cè)第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到"重復(fù)"和"對(duì)比"的手法，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）了解、掌握小說的基本知識(shí)。

　　（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。

　　（3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用分析。

　　（4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法在實(shí)際寫

　　三、程序設(shè)計(jì)說明：

　　1、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：

　　問題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。(幻燈展示)

　　問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么？(幻燈展示)

　　2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。

　　3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。(不要求學(xué)生背下來)

　　重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

　　對(duì)比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

　　4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。（看前四個(gè)自然段）

　　問題3：前三個(gè)自然段分別講什么？

　　問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)

　　問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。)

　　4、檢查、實(shí)際操作：問題7：請(qǐng)根據(jù)自己的

　　體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫幾句話(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng))

　　5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。

　　6、作業(yè)布置：(旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)

　　分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

初中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇15

　　人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是真正獲得了生命的人生之愛的歸宿。這是穆旦對(duì)自然、愛的贊美。穆旦的詩歌以濃烈的抒情性，意義的密度，語言的陌生化和內(nèi)心開拓的深度見長，但他的傳統(tǒng)的抒情的功力也非常深厚，有點(diǎn)像田徑場(chǎng)上的十項(xiàng)全能運(yùn)動(dòng)員，在詩歌這個(gè)領(lǐng)域簡直無所不能。

　　1.有感情地誦讀詩歌。

　　2.結(jié)合具體內(nèi)容，體會(huì)詩歌的'情感。

　　一、新課導(dǎo)入

　　“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”……這是古人的寫景。作為“九葉詩派”的代表人物穆旦又是怎樣寫景的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)穆旦的一首詩歌。(板書課題、作者)

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

　　1.積累生字詞

　　(1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

　　豐潤(rùn)紅暈(yùn)憂戚(qī)枉然(wǎnɡ)

　　諧奏(zòu)飄逸(yì)坦蕩(tǎn)搖曳(yè)

　　(2)解釋下面的詞語。

　　憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

　　枉然：白白地。

　　飄逸：漂浮，飄散。

　　流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。

　　搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。

　　2.作者鏈接

　　穆旦(1918－1977)，原名查良錚，生于天津，祖籍浙江海寧，與金庸（原名查良鏞）同一家族。中國著名詩人、翻譯家，“九葉詩派”成員之一。20世紀(jì)80年代之后，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。代表作有《探險(xiǎn)隊(duì)》《穆旦詩集(1939－1945)》《旗》《冬》等。翻譯代表作有：《普希金抒情詩集》《歐根8226；奧涅金》《唐璜》《英國現(xiàn)代詩選》等。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

　　(一)整體感知

　　1.小聲試讀，體會(huì)詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

　　2.有感情地誦讀詩歌，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)誦讀詩歌？

　　【交流點(diǎn)撥】用明快、輕松、酣暢的語調(diào)誦讀。

　　(二)深層探究

　　1.“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出了一幅怎樣的圖畫？

　　【交流點(diǎn)撥】描繪了一幅春天的北方原野的美麗圖畫，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至遠(yuǎn)空深處，逐漸消失不見的飛鳥，夕陽染紅的流云，組成一幅美麗的夕陽落照?qǐng)D。

　　2.說說你對(duì)第三節(jié)詩歌的理解。

　　【交流點(diǎn)撥】這一段出現(xiàn)轉(zhuǎn)折：這么美好的景象，卻枉然在你眼前掠過；而你的生命、如同這美好景象的鮮活的生命，短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”。這如何不叫人悲哀。然而詩人隨后并沒有陷入傷感之中。熱愛生活、忠于生命，讓詩人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”這樣浪漫、瀟灑的旋律。我們的心也仿佛一下子變得輕快起來。

　　3.請(qǐng)結(jié)合全詩，賞析最后一節(jié)。

　　【交流點(diǎn)撥】在自然中感悟、尋找生命的真諦，是很多古代文人的追求和寄托。但詩人出新，在“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂時(shí)，又“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”。這不僅增加了詩的韻律和美感，更使我們對(duì)生命有了深刻、真切的體驗(yàn)——“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分(如同盛開一樣)。

　　四、拓展延伸

　　課后找出穆旦的其他詩作誦讀，和同學(xué)們一起討論你對(duì)這些詩歌的理解和感悟。

初中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇16

　　教材簡析：

　　課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程;然后用簡單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、能用普通話,正確、流利地朗讀課文，背誦課文;

　　2、借助工具書和課后注釋，理解故事內(nèi)容，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　過程與方法：

　　1、對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得,能提出看法和疑問,并能結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，共同探討疑難問題,能將全文譯為白話文。

　　2、結(jié)合圖畫，能講鄭人買履的故事。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;

　　2、剖析生活中類似的事例，凈化學(xué)生思想。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解字義，將文言文譯成通順、完整的白話寓言故事;

　　2、理解兩則寓言故事內(nèi)容，懂得其中的道理。

　　教學(xué)策略與方法：

　　小組合作探究、交流文中字、詞、義，理解句子意思，把全文譯成白話文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　課文朗讀錄音;多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們都喜歡猜謎語,下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這是什么?“稀奇古怪兩只船,沒有漿來沒有帆,白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。”(出示課件1)請(qǐng)用自己的語言表達(dá)一下,好嗎?

　　生：鞋

　　師：你們真聰明!那誰知道鞋在古代叫什么?

　　生：履

　　師：今天，我們就學(xué)習(xí)一則與履有關(guān)的寓言故事——《鄭人買履》(板書課題)。

　　二、板書課題，指導(dǎo)書寫。

　　“履”指導(dǎo)書寫:“第三筆要長一點(diǎn)，這雙鞋才能蓋住腳”“最后一筆是捺，和第三筆的撇相呼應(yīng)，這樣平衡，這雙鞋穿起來才走得穩(wěn)”學(xué)生寫寫練練，師巡視。板書“鄭人買履”，“這個(gè)寓言故事是兩千多年前法學(xué)家的代表人物韓非子寫的，韓非子大家了解多少?都可以說說。(出示課件2)鄭人就是古時(shí)候鄭國的一個(gè)人，那么從題目上你知道這則寓言故事講的是什么事嗎?(一個(gè)鄭國人買鞋的故事)

　　三、質(zhì)疑課題，讀通課文。

　　1.故事如此普通，竟然會(huì)千古流傳。看到這個(gè)課題你最想探究什么樣的問題呢?(學(xué)生質(zhì)疑)看來，我們得好好讀讀寓言，把這些問題弄個(gè)水落石出。我們先一讀寓言，大家認(rèn)為初讀寓言應(yīng)該讀幾遍?應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求?(學(xué)生回答)師肯定要求：不管幾遍，只要把寓言讀正確，流利，也就是讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀通寓言就可以了。聽明白了嗎?現(xiàn)在我們先一讀寓言，開始。

　　2.學(xué)生讀課文，師巡視。

　　3.師檢查一讀情況：讀的過程當(dāng)中有沒有問題?如果沒有，師提出“度”的讀音問題。大家看文中有幾個(gè)“度”，分別讀什么能辨別出來嗎?(學(xué)生先交流讀音)師告知讀音規(guī)律：這是個(gè)多音字，在表示“動(dòng)作”的時(shí)候，它讀“duó”，在表示尺度的時(shí)候讀“dù”，誰愿意讀課文幫大家把這個(gè)字音區(qū)別開來?指名讀書，檢查讀音和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生把書讀正確。

　　四、理解寓意，讀懂課文。

　　1. 看來大家一讀寓言做得很好，但是光把寓言讀通是不夠的，我們還得二讀寓言，把書讀懂，這是一篇文言文，不太好理解，大家現(xiàn)在做個(gè)選擇題：你們讓老師當(dāng)服務(wù)員還是講解員?講解員就是一句一句講解，幫助大家理解課文：服務(wù)員就是你們自己結(jié)合注釋理解，遇到不懂的問題舉手示意，我這個(gè)服務(wù)員隨叫隨到。(學(xué)生回答)看來你們的自主意識(shí)很強(qiáng)呀，老師喜歡你們這樣的學(xué)生。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋理解寓言:

　　2.學(xué)生二讀寓言，師巡視和學(xué)生一起解決問題。

　　3.交流匯報(bào)。你理解了哪一句，哪一個(gè)詞，或發(fā)現(xiàn)了什么問題都可以和大家交流匯報(bào)，“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”相信連老師在內(nèi)我們這么多臭皮匠一定會(huì)賽過幾個(gè)韓非子的。(出示課件3)

　　鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。

　　人曰：“何不試之以足?”

　　曰：“寧信度，無自信也。”(在交流匯報(bào)的同時(shí)指導(dǎo)朗讀)

　　交流回報(bào)的`時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的含義，(點(diǎn)擊課件4)并指導(dǎo)學(xué)生說說寓言的大致含義。交流完畢再讀寓言，師引導(dǎo)學(xué)生抓住寓言中的對(duì)話指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出自己的不同理解。師：同學(xué)們，這則寓言故事雖然很短，但描寫準(zhǔn)確，生動(dòng)，尤其是文中的人物語言描寫得生動(dòng)傳神，并且給我們了極大的想象空間，大家找一找文中有幾句人物語言的描寫?對(duì)了，總共3句，我們先來看第一句怎么讀?大家讀的時(shí)候要結(jié)合全文去讀。

　　(1)第一處：“吾忘持度!”可用遺憾后悔的語氣，也可用突然想起的語氣，還可以用心急如焚的語氣，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

　　(2)第二處：“何不試之以足?”可用好心提示的語氣，也可用旁觀嘲笑的語氣，還可以用氣憤責(zé)備的語氣，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

　　(3)第三處：“寧信度，無自信也。”可用執(zhí)拗可笑的語氣，可用傲慢無禮的語氣，可用懊惱生氣的語氣。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

　　五、三讀寓言，表演再現(xiàn)。

　　1.大家都讀懂了寓言，接下來老師希望同學(xué)們把這個(gè)寓言故事變成自己的故事，你們可以選擇講故事給別人聽，還可以幾個(gè)同學(xué)組合，把這個(gè)故事用課本劇的形式表演出來，表演的時(shí)候，可以用自己的話說，也可以用文言文說。下面就請(qǐng)同學(xué)們開始準(zhǔn)備，待會(huì)兒我們來匯報(bào)，看看哪個(gè)同學(xué)故事講得生動(dòng)，哪組同學(xué)創(chuàng)作的課本劇最有創(chuàng)意，合作得最愉快!現(xiàn)在開始。

　　1.學(xué)生活動(dòng)，師巡回指導(dǎo)。

　　2.指名學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)價(jià)。

　　六、談思說解，升華感悟。

　　師采訪表演鄭人的同學(xué)：這位鄭人，請(qǐng)你從兩千多年前回到21世紀(jì)，此時(shí)你最想對(duì)所有的人說些什么?(學(xué)生發(fā)言)那么在座的各位同學(xué)你們最想對(duì)這位鄭人說些什么呢?(學(xué)生交流感受)同學(xué)們，鄭人買履的故事許多人看了這篇寓言，大概都覺得這個(gè)買鞋的鄭國人傻得實(shí)在有點(diǎn)可笑。但笑過以后仔細(xì)一想，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中這樣的人并不少見。比如在生活中，有的同學(xué)明明自己能做的事情，卻讓父母幫助做。在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該自己做的數(shù)學(xué)題，卻不動(dòng)腦而去抄襲同學(xué)的作業(yè)。相信習(xí)慣、理論、成規(guī)而不相信自己，不相信自己根據(jù)實(shí)際得出的體會(huì)與結(jié)論，在現(xiàn)實(shí)生活中并不是個(gè)別現(xiàn)象，而是程度不同地存在于許多場(chǎng)合、許多人身上。

　　最后，老師想用歌德的一句話送給大家，和大家共勉：(出示課件5)

　　歌德說得好：“理論是灰色的，生活之樹長青。”

　　這句話是說，具體的現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)高于理論的教條。這節(jié)課我們就上到這里，下課!