教版二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計（精選16篇）

教版二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1、會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　【課前準備】

　　1、指南針。

　　2、課件：天然的指南針。

　　3、生字詞卡片。

　　4、了解辨別方向的其他方法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、故事導入，揭示課題

　　1、故事導人。（故事主要內容是去野外游玩，不小心與同學們走散，迷了路）

　　2、設疑：這時該怎么辦?（請學生想各種可能）

　　3、揭示課題，老師板書。

　　二、初讀課文，隨機識字

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查自學，隨機識字：

　　先讓學生了解詩歌特殊的分節方式再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

　　3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　　4、出示指南針，簡單介紹它的作用。

　　5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?（太陽、北極星、大樹、積雪）

　　三、細讀課文，自主學習

　　1、在2～5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

　　讀一讀，想一想，說一說，問一問。

　　2、小組派代表在全班交流。

　　結合學生的回答，理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。

　　并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的原因。

　　3、指導朗讀。

　　四、總結課文，指導書寫

　　1、齊讀課文。

　　2、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的游戲）

　　⑴ 我有一顆中國心。（忠）

　　⑵ 左右結構的字。（稠、針）

　　⑶ 找找上下結構的字。（忠、盞）

　　⑷口頭填空：一（ ）燈。

　　3、指導書寫：

　　⑴ 引導學生發現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）

　　⑵ 讓學生說說寫這些字應該注意什么。

教版二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計 篇2

　　【知識能力目標】

　　1、會認9個字，重點指導書寫 “盞”“積”“稀”。

　　2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。

　　3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

　　【情感目標】

　　運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

　　【教學重難點】

　　學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。

　　如何運用天然指南針辨別方向？

　　【設計理念】

　　二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。”以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。

　　教學過程：

　　一、   復習導入。

　　1、 上節課，我們已經讀了課文，學寫了許多生字寶寶。誰上來聽寫？（請同學們把你認為文中重要或者難寫的詞語報給他們，其他同學認真看他們的書寫。表揚：生字寶寶掌握得還不錯！粉筆字也寫得漂亮！希望向他們學習，給他們送去掌聲。

　　【設計意圖】引導學生之間相互報本課重點或難寫的詞語，比老師報給學生聽寫更有實效，教師把主動權交給了大多數同學，他們在腦海里篩選詞語，不但起到鞏固復習的作用，更培養學生善于觀察他人書寫的能力。

　　2、同學們，通過學習我們還知道了幾種天然的指南針，它們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪

　　過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。

　　二、  創設情境學習第二節

　　1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們愿意幫助他嗎？

　　生：愿意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。

　　師：先安慰安慰她吧！ 

　　生1：小女孩，別哭，我們會幫助你的！

　　生2：小女孩，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。

　　【設計意圖】通過口頭訓練，激發學生樂于助人的美好品質，讓學生融入情境中有親身體驗的欲望。

　　2、師：怎樣用這些天然的指南針辨別方向呢？這節課讓我們一起再來細讀文中2——5節，你一定會有新的收獲！請同學們自由讀2——5節一遍，然后拿起筆邊讀邊對照大屏幕用你喜歡的符號劃出文中表示方向的詞。

　　3、出示課件。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是（  ）方，地上的樹影所指的方向是（  ）方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著（   ）方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（    ）方，樹葉稀的一面是方。

　　（同桌可以相互說說，然后指名說說，如果你認為他說得對就跟著讀一遍。）

　　【設計意圖】相信學生已讀懂的語言文字，幫助學生梳理重點詞句。強調文中關鍵表示方向的字眼，聚焦語言文字，為充實學生語言思維空間埋下伏筆。

　　4、師：很好，我們快把文中這些關鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！

　　5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當他的指南針？

　　生1：太陽

　　生2：大樹的樹影

　　6、師：課文哪一節可以找到依據？

　　出示：第2節（指名讀）

　　師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書： 忠實的向導

　　▲   什么叫向導（指點方向帶路的人）？

　　▲   為什么說太陽是忠實的向導？誰能說說太陽作息時間規律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）

　　師：哦！太陽是按照一定的軌跡運行，它的作息規律一直不會變，他當向導是可以信任的，是可靠的。怪不得把太陽比作是：忠實的（向導 ） 板書：比作

　　▲   拓展：除了忠實的（向導）還可以說：忠實的什么呢？請看題：（出示課件）

　　我有一個真正的朋友，我高興時他會和我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱為忠實的（   ）。

　　在生活中，誰是你的忠實朋友？

　　▲ 口頭訓練：我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達出來。）

　　【設計意圖】字不離詞，詞不離句。把“忠實的向導”通過忠實的（    ）的詞組和句式訓練，學生不僅聯系生活實際理解的詞語的意義，也學會了運用。因此，理解與運用相結合的訓練潛在著根植學生心靈的學會知識。而不是學生對詞句的理解只停留在表面。

　　7、 過渡：師：同學們剛才說了這么多。忠實的向導也好，忠實的朋友也好，忠實的學習伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發愁。

　　8、指名讀。同學們齊讀這一節。

　　9、師：再請同學們仔細觀察，這時正是太陽高照的時候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說說吧！

　　生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方

　　生2：小女孩， 地上樹影指的方向就是北方。    

　　師：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）

　　師：悄悄地告訴同學們：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢？

　　生：朝著頭上太陽的方向走。

　　【設計意圖】學生通過讀文，能記住根據太陽在中午的時候在南方、樹影指向北方。但是大多數同學在生活中如何運用所學的知識，這是本課時難點。在教學中，靈活地創設：“小女孩的家就在南方”這一情境，學生借助直觀的小女孩迷失方向的畫面，能很快運用所學的知識。“學在此時，用在此時”學生知識的運用能力就能立竿見影的見其效。

　　三、自學第3——5節

　　過渡： 師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問的地方做上記號。

　　1、先看3——4節指名讀讀。你讀懂了什么？

　　板書：一（盞）指路燈      稠——密

　　2、師：同學們真會讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！

　　3、誰第一個背？我要送出一個啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書小能手！

　　4、接著，快點背熟第5節吧！（送出第二個啪啪圈，你在最短的時間內背出來，真會珍惜時間學習！想學他的給他掌聲。

　　5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節的時候，讀出了疑問了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）

　　▲ 理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。

　　▲ 拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學們越來越聰明了，都學會不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結果肯定地告訴作者吧！

　　6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書）

　　7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。

　　【設計意圖】每單元閱讀課文應是檢測這一個單元訓練側重點，讓學生在自主學習中提高自身的綜合學習能力。我放手讓學生讀懂自己能讀懂的，找出讀中不懂的問題，并學會積累文本中應該去掌握的基礎知識，培養學生良好的閱讀習慣。設計疑問環節旨在學生有敢于探索的精神。

　　8、過渡： 師：聰明的孩子們，小女孩經過這次迷路后，她回家以后就知道學習知識的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？   交流：

　　生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。

　　生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。

　　生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。

　　【設計意圖】拓展知識，進一步激發學生熱愛科學，敢于探索科學知識的思想情感。

　　四、總結

　　師：同學們，知道了這些天然指南針的辨別方法，要是你在野外迷了路，請不要慌張。要是……齊讀最后一節。

　　師：大自然是一本奇妙的百科全書，里面藏著許許多多的奧秘，需要我們仔細觀察、多多思考。這里老師想給大家推薦兩本書《十萬個為什么》、《中國少兒百科全書》，從中你會知道很多自然知識。

　　（1）大自然還有許多奇妙的教你辨別方向的方法，根據課前搜集的資料，你還知道哪些方法？指生說。

　　（2）仿照課文形式說話。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　（         ）會幫你的忙,

　　(                 )就可以辨別方向。

　　【設計意圖】讓學生讀懂科學道理的基礎上，用仿寫的形式開開闊學生視野，豐富學生留在心靈的情趣。

　　板書設計：      20  要是你在野外迷了路  

　　白天   太陽    比作   忠實的（向導）   →南

　　黑夜   北極星  比作   一（盞）指南針    →北     

　　稠   （ 密）              →南

　　陰雨天      大樹      ︳反    ︳        

　　稀   （疏）                →北

　　化得快                       →北   

　　下雪天    積雪       

　　化得慢                    →南

　　【課后反思】:在教學設計前，我圍繞三個疑問鉆研教材，讀通文本。第一個疑問來源于平時學生作業練習中存在的一些現象：教師一步步交給學生書寫生字的筆順，但發現很多學生在書寫過程中非常隨意，書寫不規范。因此，為了培養學生觀察他人書寫的好習慣，進一步掌握生字筆順的過程。我改變方式：要求學生之間互報聽寫，這樣，大多數同學樂于當“小老師”，樂于“審察”他們的書寫過程，比老師一人報，學生在本上書寫，檢測效果更為直觀，有助于學生養成認真觀察、認真書寫每個字的良好習慣。我感受：在教學實踐中要從發現的實際問題入手，找到適宜的相對解決的辦法才是最有效的教學方法。另外，低段教學中，小孩子認知能力有限，即使很多基礎知識已掌握，但是很多題目不能很快讀懂題意。因此，在平時的教學中，我一直很重視引導學生在積累詞句的基礎上，讓學生明白如何運用知識的能力。在解決我的第二個疑問時，我的教學設計也別有用心。比如：忠實的（   ）訓練學生進行詞語搭配，引導學生在理解詞義的基礎上靈活運用知識的能力。為了擴寬學生知識面的同時，真正讓他們在生活實際中得以運用，我進一步引導：在生活中，誰是你的忠實朋友？我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？（打開學生思維空間進行口語訓練，暗在引導學生懂得同一個意思可以用不同句式表達）。除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（指引學生用生動具體的語言表達，暗在讓學生對比喻、擬人修辭手法有了初步的運用意識。）為了讓學生能直觀地認識作業中的一些題型，我在板書設計上借用強調了詞語搭配，量詞的運用強化生字，近反義詞的發現等等一些隱形的符號，引導學生從點點滴滴積累與運用相結合。在解決第三個疑問時，我發現：要突破一個課時的重難點，光知道學生的學情是遠遠不夠的，不同班的學生學情不一樣，要找到最佳突破重難點的方法必須需要老師“磨”的過程。而且在“磨”的過程中遇到的問題越多越有利！這樣，才有利于找尋突破難點的最佳方法。本篇課文我在不同班級一共執教了三次，在第二次執教的時候，我感覺到：怎么越上問題越多？最后，我逐步從問題入手，逐步完善教案。值得記錄的是：在解決文中“溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？”（文本中作者在這一節語言表達上沒有給出肯定的答案）我在第五次修改教案中發現：整個單元，有個訓練題型就是認識并運用幾種標點符號。我豁然開朗，在引導學生熟背第五小節的內容時，以“？”的方式出現，激發學生大膽質疑。在理解“溝渠”一詞的基礎上畫簡圖，再畫“山坡”進行比較。學生帶著疑問探索得知：地理位置不同，積雪所在的方向位置變化也就不一樣。最后，我領引學生：孩子們，通過我們閱讀，通過我們的探索，讓我們告訴作者一個肯定的答案——溝渠里化得快得一面是北，化得慢的是南。這樣，既激發了學生解決問題求知熱情，又讓學生在情感領域里意識到：留心周圍事物、發現科學知識，要從疑問開始！我們的教學也更為實效地解決重難點。原來，文本中字里行間，引發著教學設計的靈感。真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。作者也有隱藏最佳教學設計的時候，需要我們教者去發現。

教版二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、學會4個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，培養留心周圍的事物、發現科學知識的意識。

　　【教學重點】

　　1、第二至第五自然段是教學的重點。要讓學生知道天然指南針指的是什么，在什么時間，什么情況下利用哪些指南針才能辨別方向。

　　2、課文中涉及自然知識是教學的難點。如“天然的指南針”“忠實的向導”“指路燈”，以及為什么枝葉稠的一面是南，枝葉稀的一面是北等。

　　【教學準備】

　　1、指南針。

　　2、課件：天然的指南針（樹影、北斗星、樹葉稠稀、積雪）。

　　3、生字詞卡片。

　　4、了解辨別方向的其他方法。

　　【教學過程】

　　一、故事導入

　　師（出示畫面）：在一個陽光明媚的春天的天氣里，李老師帶著班里學生出去郊游，小明因為在游玩時不聽從老師的指揮，獨自亂跑，在野外迷了路。他非常著急，這時他想起了一首小詩，利用這首小詩的知識，終于找到了回家的路，你想讀這首詩嗎？這就是我們要學的 20課“要是你在野外迷了路”趕緊去讀一讀吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：自由朗讀，把字音讀準，課文讀通順。遇到困難，老師相信你們一定能自己解決。

　　（學生自由讀文，教師巡視）

　　師：王亞楠、杜玉婷，遇到不認識的字能請教字典老師，部分同桌之間在遇到困難能互相幫助。多會學習的孩子呀！

　　師：誰愿意展示自己的朗讀才能，給大家讀一讀這首詩的第一小節。

　　生：讀第一小節。

　　師：出示“針”的卡片，你剛才這個字音發的真準，你能當小老師教大家讀嗎？

　　生：教學生讀“針”。

　　師：注意這個字音是前鼻音，翹舌音，誰還能把這個字的字音讀準，（找五個學生讀），你們的音發的真準。你們能給它找一些好朋友嗎？

　　生：別針、大頭針、針對、飛針走線、針鋒相對……��

　　師：你們為它找的朋友真多。（出示卡片后面的詞“指南針”）你們來讀一讀這個詞，你們知道它有什么用途嗎？

　　生：它是用來給我們方向的。

　　生：如果到野外的人迷了路，它可以給我們指出哪邊是南，那個人就可以找到回家的路。

　　師：你們知道的可真不少！其實，在大自然中，也有許多東西也可以像指南針一樣為我們指示方向，這就是書上說的“天然的指南針”。這篇課文給我們講了哪幾種“天然的指南針”。自信的你們趕緊用自己喜歡的方式去讀一讀課文的2～5自然段，我相信你們一定能準確地找到答案。

　　生：有太陽。

　　師：請把話說完整。

　　生：天然的指南針有：太陽、北極星、大樹、雪。

　　師：你找的真準，其他同學和他找的一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：老師為你們驕傲。

　　三、精讀課文，合作學習

　　師：讓我們去讀一讀課文中的第一個天然的指南針，誰愿意來讀。

　　生：讀第二小節。

　　師：（出示“忠”字）這個字要注意：它是后鼻音，翹舌音。我相信你們一定能讀準，誰想來試一試。（找三個學生讀，全班讀。）你們真棒！你觀察一下這個字在田字格中的位置，寫這個字要注意什么？

　　生1：這個字上面“中”的第三筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。底下“心”中間的點也在橫中線上。

　　師：你觀察的真仔細，好眼力。

　　生2：“忠”這個字我發現底下的“心”要比上面的“中”寬一些。

　　師：這個特點都發現了，你真不簡單。愿意把你們的小手拿出來和老師一起寫一寫嗎？你　　生1：向導就是給我們指點迷津的人。

　　生2：向導就是給我們指示方向或帶路的人。

　　師：你們的理解很到位，那“忠實”呢？

　　生1：“忠實”就是誠實、老實的意思。

　　生2：“忠實”就是忠心耿耿，別無二心的意思。

　　師：你說得很準確，你能告訴我，你是怎么知道的嗎？

　　生：我是查字典查出來的。

　　師：是呀，孩子們，遇到疑難字詞我們可以通過查字典來解決，這種學習方法多好呀！誰還能說說忠實的……？

　　生：忠實的孩子、忠實的朋友、忠實的仆人……��

　　師：這些詞你們填得真合適，誰愿意當個忠實的向導再給大家讀一讀這一小節。

　　生：讀。

　　生評價：他讀得準確、流利，語速也可以，確實像個忠實的向導。

　　師：你們愿意當個“忠實的向導”給大家讀一讀第二節嗎？

　　（齊讀）��

　　師：讀了這一小節，你們讀懂了什么？

　　生1：我讀懂了，中午，太陽是在南邊，它照著的物體的影子指著北方。

　　生2：老師我還知道，早晨太陽從東方升起，下午太陽從西邊落下。

　　師：你利用太陽的作息規律來辨別方向，真不錯。（放課件）��

　　師小結：是呀，我們可以利用太陽來辨別方向，中午，太陽在南方，樹影指北方。早晨太陽從東方升起，西方落下。

　　師：在學習第二節時，我先讓你們讀，再讓你們說讀懂了什么？現在，你們能按照這種方法合作學習課文的3～5小節嗎？

　　生：讀第三小節。

　　師：（出示“盞”）注意這個字是翹舌音，誰能讀準這個字的字音。（找三個學生讀）。“盞”是量詞，你能填一填嗎？〔出示一盞（ ）〕。

　　生：一盞燈、一盞臺燈。

　　師：寫這個字應注意什么？

　　生：上面的兩個橫要斜一點，不要寫成撇。

　　生1：注意上面的點不要漏掉。

　　生2：寫斜鉤時不要寫成了豎彎鉤。

　　師：請你們說說讀懂了什么？

　　生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。

　　生：我補充，在晴朗的夜晚我們才可以用北極星指路。如果是陰雨天晚上天上就沒有星星。

　　師小結：你們匯報的很到位。在晴朗的夜晚我們可以用北極星來指路。那在陰雨天里，我們可以找誰來幫忙嗎？（出示“稠”生字卡片），你讀這個字時要注意什么？

　　生：這是翹舌音。

　　師：（找四個學生讀）你們知道它的反義詞嗎？

　　生：稠的反義詞是稀。

　　師：稀的反義詞……稠的反義詞……稀的反義詞……（出示卡片稠、稀）你會讀嗎？

　　生：學生認讀。

　　師：（出示稠），你發現這個字有什么構字特點？

　　生：左窄右寬。

　　生：老師這個字寫時還要注意“禾”作為偏旁時捺要變成點。

　　師：你真是一個細心的孩子。來！孩子們我們一起來寫一寫。（師范寫，生書空）你們也來寫一個好嗎？（生在田字格中寫）。王光、李又卿是懂得保護眼睛的孩子。

　　師：下面請王亞楠這一組繼續匯報。

　　生：我們這組讀懂了，在陰雨天里，太陽和星星都沒有了。我們可以看外面的大樹給我們指示方向。枝葉稠的一面是南邊，枝葉稀的一面是北邊。

　　師小結：在野外，大樹給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，幫助也很大。下面，我們學第五節。

　　生：讀第五小節。

　　生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因為南面的太陽光強，所以化得快。北面的太陽光弱，所以化得慢。

　　師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪？

　　生：溝渠里的積雪。

　　師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來做一個實驗，（拿手電筒照到溝渠模型里，讓學生觀察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過觀察讓學生說結果）

　　生：（觀察）我認為化得快的那一面是北面。因為太陽光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著了，太陽光照不到。

　　師總結：是啊！大自然中的指南針真不少，這需要我們去（生：細細觀察，多多去想）。下節課我們再來交流，把你們知道的都記下來貼到學習園地里，下課。

教版二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計 篇4

　　這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向。

　　又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向；再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什么是個忠實的向導”的基礎上，讓學生結合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內延伸到課外。

　　又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學“第五自然段”，通過實驗學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學生改寫這節詩句，實現了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學生自由說、開火車說、沒有發過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。 我班已建立班級博客圈，歡迎來訪^_^0 推薦

教版二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計 篇5

　　一、看拼音寫詞語

　　zhōnɡ shí  xiànɡ dǎo  yī zhǎnɡ dēnɡ   jī xuě    chóu xī 

　　(       ） (       ） (          ） (       ） (       ）

　　sōnɡ zhēnɡ  pènɡ shànɡ  huānɡ zhānɡ

　　(       ）  (       ）  (       ）

　　二、按課文內容填空

　　1、要是你在野外迷了路，可千萬別_______，_______、__________、______________、_______都是天然的指南針。

　　2、中午時，太陽在_______，樹影正指著_______；黑夜里，北極星永遠高掛在_______；大樹的枝葉______的一面的南方，______的一面是北方；下雪天，溝渠里積雪化得快的是_______，化得慢的是_______。

　　3、我還知道大自然中，大樹的_______、_______針、廟宇的______也能為我們指明方向。

　　三、品味探究

　　1、與孩子一起去孩子陌生的地方，讓孩子辨別自家的方向

教版二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計 篇6

　　教案一

　　學習目標

　　1.會認4個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.掌握一些辨別方向的方法。

　　教學過程

　　一、示疑、激趣，初讀課文

　　（圖：一群小伙伴在野外旅游。）

　　小朋友們去踏青，本來是多快樂的一件事情呀！可真沒想到，三三兩兩結伴游玩時，這幾組小伙伴忘記了時間，也找不到集合地點了！

　　（圖：1.背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。2.背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。3.背景：渠溝里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。4.背景：夜晚，北極星高掛。5.背景：一棵砍斷的大樹樁上有或疏或密的年輪。6.背景：一群大雁往南飛。）

　　其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發現呢！請你們仔細地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》，我看誰能幫圖中的一組小朋友指指路。

　　［一開課就給他們一組圖（并有兩幅是課文內容以外的），展示疑點，可能會使他們的閱讀針對性更強一些。課文無需多講，可由學生自己理解。］

　　二、學生自學課文內容，教師相機指導

　　1.學生看圖之后，帶著任務讀課文，找答案。找到后與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。

　　（我想給第X組的小朋友指路，我看到圖中有）

　　你是根據課文的哪一節這樣判斷呢？

　　［盡管課文內容是自然科學，講課時卻不能離開語文的根本。因此，發言的過程中要有目的地多朗讀，如：學生如果想為第一組小朋友指路，回答說太陽掛在南方，影子的方向是北方，教師可以問：你是從哪一小節知道這個知識的，能讀給大家聽聽嗎？學生苦讀得很有韻律、很有感情，教師就可以說：你讀得真好，再給大家讀一遍，我們都學學好嗎？或者：能不能給大家說說你為什么讀得這么有感情，給大家教教你的方法行嗎？如果他讀得并不理想，可以說：誰能讀得更流利、更有感情？或者：聽聽老師怎么讀這一節。這個過程中還可以同時融入語言文字訓練、識字教學（識記生字以多次朗讀、多次見面為主要手段），并可自由質疑。如，孩子如果問到：天然的指南針是什么？老師可相機出示詞語卡片指南針，讓孩子們針對生字多讀幾遍，然后由其他同學討論解決疑問。再如，學生說到積雪融化那幅圖時，可能會出現判斷錯誤，教師可以先讓孩子請一猜，積雪融化的一面是南方還是北方，并出示因為所以的句式，讓孩子們說說他為什么會猜出這樣一個結果。我們認為孩子猜錯也沒關系，課堂中應該給孩子犯錯再改錯的機會。但這之后一定要適時地指導，可針對這個問題進行直觀的圖解，加深他們的印象。

　　2.解決最初的兩幅課外圖的問題，續寫兒歌。

　　這有兩幅圖上的疑問，在書中找不到答案。可聰明的小朋友都發現這里天然的指南針了。你們能不能將這兩幅圖中的內容也續寫進這首詩歌當中？或者，你還知道其他天然指南針嗎？也可以編成詩歌。

　　「課文內容之外，是學生展現自己課外知識的機會。續寫，即讓學生解說了知識，又讓他們親手觸碰了詩歌的形式，發揮他們多方面的才智。］

　　三、每日積累

　　課文學完了，大家肯定又發現了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。

　　［語文的學習貴在積累，每天在語文學習中都積累一兩個好詞句，有助于日后的說寫訓練。］

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1.出示卡片再次認讀四個生字。

　　2.四人學習小組合作分析一下忠、盞、稠、針四個字的結構及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。

　　［寫字也同樣需要在合作中掌握，在比賽中進步。］

　　五、課后作業

　　觀察大自然，去發現天然的指南針，看誰發現的最多。觀察后填寫觀察實驗報告。

　　【課后可讓學生對課文中本沒有感官經驗的內容進行觀察，加深對課文的理解。】

　　教案二

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫9各字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學重點：識字，寫字，朗讀背誦詩歌。

　　教學難點：如何掌握辨別方向的方法。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　激趣導入

　　小朋友，如果你在城市迷了路，你會怎么辦？

　　可要是你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種

　　在野外辨別方向的好方法。

　　初讀課文，學習生字

　　1、請小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。

　　2、讀課文給同同桌幫助正音。

　　3、小老師教讀生字。

　　明確針、忠、盞、稠四個生字都是翹舌音。

　　4、開火車認讀生字。

　　5、積累生詞識字

　　默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

　　交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

　　6、找反義詞識字

　　如：南-北稠-稀快-慢

　　7、聯系實際識字，如：針，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。

　　8、選自己讀得最流暢的一節展示給同桌聽，請他評價。

　　9、抽生分節課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

　　再讀課文，感悟內容

　　1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？

　　2、學生匯報，老師板書

　　太陽（2）北極星（3）大樹（4）雪

　　3、提問設疑，小組研讀

　　怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？

　　各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，并準備匯報。

　　4、匯報朗讀，全班交流

　　小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。

　　相互質疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。

　　拓展延伸，引導發現

　　1、大自然中還有那些天然的指南針呢？

　　2、在今后的生活中細心觀察，注意發現還有哪些辨別方向的方向。

　　借助圖片，引導背誦

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、檢查生字

　　2、檢查背誦

　　二、指導寫字

　　1、齊讀要求會寫的字。

　　2、觀察字形、書空筆順。

　　3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字

　　盞：上半部分可以借鑒淺字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

　　禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點。

　　（2）旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。

　　4、生臨寫一個字，圈出自己認為寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。

　　5、臨寫第二個字

　　三、積累運用

　　1、詞語積累

　　野外溝渠向導忠實指點分辨辨別永遠高掛天然自然北極星指南針

　　2、小組開展一字開花的活動，進行開火車擴詞比賽

　　別：特別分別別處

　　指：指揮手指指南針

　　方：方向地方千方百計

　　導：積：忠：慌：

　　四、作業

　　分學習小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學知識，如：為什么

　　森林能夠凈化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。

教版二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計 篇7

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。

　　3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？

　　2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

　　出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

　　二、自學課文，了解大意

　　導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

　　自學課文。

　　三、自學檢查

　　（一）指名分節讀課文，并正音。

　　（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

　　1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

　　2、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？

　　（1）學習第二節。

　　A、教學生字“影”。

　　B、理解詞“忠實的向導”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？

　　（2）學習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）

　　A、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。

　　B、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？

　　C、介紹北極星。

　　（3）學習第四節

　　A、理解字詞“碰、稠、稀”。

　　B、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

　　四、課堂作業 

　　1、有感情地朗讀課文2-4節。

　　2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

　　3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。

　　2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程 ：

　　一、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？

　　1、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是方，地上的樹影所指的方向是方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是方，樹葉稀的一面是方。

　　2、齊讀課文2-4段。

　　二、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？

　　提示：都是先寫什么，再寫什么？

　　（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）

　　三、拓展題

　　導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

　　2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）

　　（1）自由說，可同桌討論。

　　（2）指名說。

　　（3）寫一寫。（作業 本題7）

　　（4）交流。

　　三、學習課文第一，五節。

　　1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。

　　2、交流：

　　A、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　B、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

　　3、指導朗讀1，5兩小節課文。

　　五、齊讀全文

　　板書：

　　11、要是你在野外迷了路

　　南面 北邊

　　中午： 太陽 樹影

　　黑夜： 北極星 細細觀察，

　　陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想

教版二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計 篇8

　　《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學性與知識性、秀麗有趣的小詩，如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，對大自然充滿向往與探索的興趣？這是我備課時一直考慮的問題。本課的教學有三點自己比較滿意：

　　一、以讀代講，讀中感悟。

　　在學習這篇課文時，我以讀帶講，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，讀出感情，讀出味道。本詩是寫自然科學常識，要讓學生邊讀邊想，讀懂其中的科學知識。我在教學中大膽放手，將理解課文內容的機會交給學生，用學生對知識的探索代替我對課文的講解、分析。首先，我提出一個問題：“如果你在野外迷路了會怎么辦？”接著讓學生帶著問題讀書。通過小組討論、集體匯報等形式，學習課文中的四種方法。在小組學習時我及時巡視指導，讓學生說一說自己學到的方法，并找到相應的段落再讀，然后請學生說說自己讀懂了什么，學生用自己的話或書中的句子匯報自己的學習成果。在小組學習之后，我又引導學生集體匯報、進行總結。如學習大樹一節：學生說我知道大樹也能告訴我方向。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。我又問：“為什么會一面稠，一面稀呢？”學生紛紛說出了自己的理解，從而也更進一步理解了課文所蘊含的知識。

　　二、利用簡筆畫，突破難點。

　　溝渠里的積雪怎樣給我們指引方向，教材只給我們說“看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方”，到底哪邊是南，哪邊是北，卻沒有幾個學生清楚。為了突破這一難點，我采用了簡筆畫幫助學生理解。我畫了一條溝渠，里面一面的雪多，另一面的雪少，請學生判斷到底哪面是南，哪面是北，并說明理由。剛開始，不少學生認為雪多的一面是北，少的一面是南，理由是太陽在南邊，把南邊的雪曬化了。只有一名學生認為雪少的一面是北，雪多的一面是南。此時我沒有急于給學生一個準確的答案，而是讓他們再讀課文，看看自己的理解有沒有改變。孩子們再次思考，但仍是堅持自己的意見。此時，我在溝渠的一邊畫了一個紅紅的太陽，請學生再來判斷。這樣一來學生馬上明白了，原來積雪多的一面是南方，而積雪少的一面是北方，因為溝渠的邊沿擋住的南邊的太陽光。為了考察學生是否真的明白，我又畫了一座小山包，一邊積雪多，一邊積雪少，請學生判斷方向。這次學生馬上明白了積雪多的是北房，積雪少的一面是南方。接下來我又畫了一條寬寬的街道，兩邊是高樓大廈，請學生判斷是街道南邊的雪化得快，還是北邊的雪化得快。學生經過認真思考，也很快給出了答案：街道北邊的雪化得快，街道南邊的雪化得慢。

　　三、巧妙延伸，拓展激趣

　　學完全詩，在拓展環節我提出問題：“除了課文中介紹的在野外辨別方向的方法，你還知道哪些天然指南針呢？”這一問題激發了學生探索自然的奧秘，也激發了他們的好奇心，不僅是拓展學生的思維，引導學生更開放地學習語文，培養學生學會課外搜集資料的興趣，更訓練了學生的語言。

教版二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計 篇9

　　一、歌曲引入。

　　1、讓我們一起唱首歌來放松放松吧！學生唱《郊游》。

　　2、小朋友，喜歡郊游嗎？郊游的時候一定要注意安全，有一個小朋友在郊游的時候與同學走散了，迷了路，怎么辦呀？今天，我們要學的課文會告訴我們許多的方法。

　　3、出示課題：要是你在野外迷了路，這節課，我們就一起來學習這篇課文，大家把課題來讀一讀，學生齊讀課題。

　　（開始就用輕松愉快的《去郊游》的歌曲，讓學生走進了大自然的懷抱，既鋪墊了情感，又走入了文本。）

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1、這是一首兒歌，它到底告訴我們什么？讓我們一起來欣賞一下這首兒歌吧！（課件出示錄音和課文內容）

　　2、喜歡這首兒歌嗎？請大家打開課本，好好讀通課文，讀讀生字，并想一想有什么好方法記住這些字。（學生自學）

　　3、檢查生字學習情況。

　　ⅰ、出示生字卡片：指名學生讀；觀察拼音，這四個的讀音有什么共同點；去掉拼音指名讀，齊讀；說說你有什么好方法記住這些生字（換偏旁、編字謎、加一加、減一減等）；開火車讀一個并組詞；兩列火車同時開；齊讀。

　　ⅱ、仔細觀察這四個字，你認為哪個比較難寫，就在田字格中把這個字寫一遍，并且思考：什么地方最難寫，最容易寫錯？

　　ⅲ、學生寫，交流。教師范寫一個，然后讓學生在書上再寫一個。

　　ⅳ、跟老師讀字、組一個詞。

　　（由于這篇課文只有4個要認識的生字，而且都是要寫一寫的，我采用了集中識字的方法。帶拼音讀，去掉拼音讀，發現這4個字共同的特點。讀一個字組一個詞，兩列火車賽讀，描一描，發現哪個字最難寫，想提醒小朋友什么。大家一致認為“盞”最難寫，又七嘴八舌提出很多要注意的地方時，然后我及時一筆一筆地板書范寫，然后要求學生仿寫。認、寫訓練扎實到位。）

　　4、出示實物：指南針，簡單介紹它的作用。

　　5、剛才我們看的是人工指南針，課文里向我們介紹了“天然”的指南針，板書“天然”。請小朋友再仔細讀課文，看看課文中向我們介紹了哪些天然的指南針，用筆圈一圈。

　　三、再讀課文，了解內容。

　　1、學生根據剛才的要求讀課文。（教師補充板書——指南針）

　　2、討論交流。教師根據學生的回答板書：太陽、北極星、大樹、積雪

　　3、請大家再讀讀寫這四種指南針的四節。學生齊讀。

　　四、細讀課文，自主學習。

　　1、自主學習。

　　剛才大家讀過的四節課文，你最喜歡學哪節就去認真地學這節，想想怎樣利用這天然的指南針來辨別方向。可以自學，也可以同學之間一起學習，還有不懂的地方等會兒再提出來。（學生學習）

　　2、匯報交流。（根據學生的回答，隨機教學以下內容）

　　（第二節）出示課文內容：

　　（1）請學生讀一讀。

　　（2）說說學懂了什么，提出不懂的問題。理解“忠實、向導”的意思。

　　（3）課件演示幫助理解。學生感情朗讀課文。

　　（4）拓展：中午的太陽能給我們指點方向，那早上的太陽、傍晚的太陽又是怎樣為我們指引方向的呢？板書：早上、中午。（學生自己說一說）指名學生說，并鼓勵他們仿照課文的樣子，做個小詩人。

　　如：太陽是個忠實的向導，

　　它在天空給你指點方向。

　　早上的時候它在東邊，

　　地上的樹影正指著西方。

　　（第三節）出示課文內容：

　　（1）請學生讀一讀。

　　（2）學生質疑：怎樣找到北極星？

　　（3）教師用簡筆畫幫助釋疑：要找到北極星，先要找到北斗星。師板畫北斗星和北極星，讓學生直觀地理解。

　　（4）讀好這一節，注意“高掛”的“高”字要讀出“高”的感覺。

　　（第四節）出示課文內容：

　　（1）請學生讀一讀。理解“稀、稠”的意思。

　　（2）課件演示理解課文。

　　（3）鼓勵學生質疑：為什么南方的樹葉稠密，北方的樹葉稀少？（植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。）

　　（4）根據植物生長的特點，你能再舉出幾個例子嗎？（師簡筆畫：果子、年輪、樹皮）然后分別問學生：

　　果子紅的一面是？果子青的一面是？

　　年輪寬的一面是？年輪窄的一面是？

　　樹皮光滑的一面是？樹皮粗糙的一面是？

　　（5）拓展說話。

　　（第五節）出示課文內容：

　　（1）請學生讀一讀。

　　（2）質疑：哪邊化得快，哪邊化得慢？

　　（3）簡筆畫突破難點，再用簡筆畫比較高山上的積雪與溝渠里的積雪的不同點。

　　（4）把“北邊”、“南邊”分別代入原文中再讀一讀，加深印象。

　　（北邊的積雪融得快，還是南邊的積雪融得快，是這篇課文的難點。由于受前面知識的影響，學生一致認為是南邊的積雪融得快，此時我采用了簡筆畫的方式，在黑板上把陽光照射在溝渠的情況表示出來，學生恍然大悟，然后又采用對比的方法，把陽光照射在高山的情景畫出來，給學生一個更深刻的認識。最后，我又讓學生把南邊和北邊放進文本里讀一讀，加深了印象。難點的突破巧妙自然。）

　　3、小結：大自然的指南針真多。白天，我們看太陽，黑夜找北極星，陰雨天又有大樹和植物朋友，到了冬天，積雪也會為我們指明方向。要是，你在野外迷了路，只要仔細觀察，就不必慌張了。

　　4、有一個小姑娘在野外迷路了，請大家用文中的句子來幫幫她吧！

　　（1）師演小姑娘：“哎呀，好冷呀！我這是在哪里呀，到處都是雪，我找不到回家的路了，嗚……”學生讀文中相應的段落。

　　（2）讓學生接著來演一演。

　　五、總結課堂內容，布置課堂作業。

　　1、是啊，只要我們仔細觀察，多多去想，什么事都難不倒我們，希望大家在平時多觀察，多思考，做生活的有心人！

　　2、布置課堂作業：《課堂作業本》第五題。

　　板書設計：

　　早上，北極星

　　中午，太陽

　　傍晚，天然，指南針

　　大樹

　　積雪

　　北，南，北，南

教版二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計 篇10

　　這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現象。整個教學過程中學生學習興趣濃厚，教學效果良好。

　　由于小學二年級學生年齡較小，對于新鮮事物比較感興趣。所以在課程開始的時候，我以游戲為載體，引導學生學習了生字詞，同時在課文學習過后加入了挑戰：看圖片找方向。利用巧妙的語言將學生的學習激情調動起來。

　　在教學中，我還注重穿插字詞教學，做到詞不離句，讓學生從字到詞，從詞到句逐步理解到運用。在理解“溝渠”一詞時，我并沒有乏味的說教，解釋。而是先讓孩子們說說自己的理解，再結合圖片理解詞語，做到了圖文結合。這樣即培養了學生的說話能力，發散了思維，還理解了詞語。在“盞”字的教學中，我讓學生自己觀察，學生很快的辨認出這個字的書寫要點。還有在課堂中隨時糾正學生回答問題的不完性，培養他們從小就要有說完整句子的習慣。

　　第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件講解方法后，我讓學生在圖片中找找北極星，這就把書本上的知識運用到了實際中。在教學第五小節時，學生通過討論、畫圖的方法知道了溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢。最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

　　這節課讓我認識到了自己的優勢和不足，同時也對自己提出了更高的要求，我堅信在以后的教學中，我會做得更好。

教版二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計 篇11

　　教學目標

　　知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌；理解課文內容，學習一些辨別方向的方法。

　　過程與方法：讓學生了解自然界中的一些現象和常識，引導學生結合實物和圖片理解詞語的基本方法。

　　情感與態度：培養學生熱愛大自然的感情和探索大自然的興趣，養成留心周圍事物的意識和習慣。

　　教學重點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：討論理解雪化得快的是南面還是北面。

　　課程資源：1、CAI課件、彩色圖片。

　　2、了解辨別方向的其他方法。

　　教學過程：

　　一、設疑導入，揭示課題

　　師：同學們，如果你在城市迷了路，會怎么辦呢？

　　生1：找叔叔、阿姨問路。

　　生2：可以看路牌或是站牌找方向。

　　生3：我找交警叔叔幫忙。

　　生4：打出租車回家。

　　師：你們的辦法可真不少呀！如果是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身邊也沒帶辨別方向的工具，那可怎么辦呀？

　　生1：看太陽找方向。

　　生2：晚上可以看北極星。

　　生3：向日葵也能幫助找方向。

　　師：大家說的這些都可以當作什么呢？

　　生：天然的指南針。

　　師：對。你們想知道怎樣用這些天然的指南針辨別方向嗎？

　　生：想。

　　師：那我們繼續來學習第20課《要是你在野外迷了路》。（板書課題）

　　師：上節課我們還認識了一些字詞朋友，一起來再讀一讀吧。（多媒體出示字詞，學生以開火車形式認讀。）

　　二、創設情境，自讀自悟

　　1、當別人有困難時，你愿意幫助他們嗎？（愿意）有一群小朋友到野外去踏青，本來是多么快樂的一件事呀。可真沒想到，三三兩兩結伴游玩時，這幾組小朋友忘記時間，也找不到集合地點了。（出示課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1，中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2，晚上，北極星高掛。圖3，陰雨天，大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4，溝渠里一面雪快化盡，另一面雪還很厚。）他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎？（能）請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。

　　2、學生自由讀課文，尋找指路方法。可動筆在書上勾畫。

　　3小組內交流自己的好辦法。

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　師：你們找到好辦法了嗎？（找到了）哪一組同學愿意幫助迷路的小朋友指方向？

　　（根據學生的選擇，隨機指導學生學習）

　　（一）學習第三小節。

　　1、生1：我想幫助夜晚迷路的小朋友找方向。（出示課件，放大北極星圖）我是根據圖上的北極星辨別方向的。因為北極星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。

　　生2：但是怎樣才能找到北極星呢？

　　生3：聽我爸爸說，要先找北斗星。北斗星的形狀就如同大大的勺子，勺子的口正對著的最亮的星就是北極星了。

　　2、師：你們知道的可真多。那就讓我們來好好讀讀第三小節吧。（生自由讀文）誰愿意站起來大聲地讀一讀？（指名讀）

　　生：我認為她讀得很流利。但我認為“北極星是盞指路燈”要讀得重一些，因為北極星很亮。

　　師：你說得太好了，能為大家讀一讀嗎？（生讀這一小節）同學們也來這樣讀讀好嗎？

　　3、全體學生齊讀第三小節。

　　4、填空練習：夜晚，有星星時，北極星高掛在（北）方。

　　（二）學習第二小節。

　　師：那一組同學愿意幫助其他迷路的小朋友找方向？

　　1、生1：我想幫助有太陽的這組小朋友找方向。（出示課件，放大太陽圖）因為中午的太陽在南方，樹和人的影子就正好指著北方。這樣就可以找到方向了。

　　生2：我也想到了這個辦法，書中的第二小節就告訴我們了。

　　2、師：那我們就同桌之間互相讀一讀，看誰讀得好。（生同桌互讀）

　　3、填空練習：（出示課件）中午，太陽高掛在（南）房，地上的影子正指著（北）方。

　　（三）學習第四小節。

　　師：兩組迷路的小朋友已順利地找到方向。還有兩組的小朋友在著急呢。

　　1、生：我來幫助看到大樹的小朋友找方向。（出示課件，放大大樹圖）大樹的葉子就能指方向。樹葉長得很密，很稠的一面是南方，因為陽光足；樹葉長得稀的一面是北方，因為陽光少。

　　2、師：仔細看圖，這位同學說得對不對？（對）書中哪一小節寫了樹？認真讀一讀，準備分男女生比賽讀好嗎？（好）

　　3、男女生比賽讀課文。互相評議。

　　4、填空練習：（出示課件）陰雨天，樹葉稠的一面是（南）方，樹葉稀的一面是（北）方。

　　（四）學習第五小節。

　　師：還剩一組小朋友需要幫助，快來幫忙！（生爭先恐后舉手）

　　1、生：我來幫忙。當溝渠里有雪時，看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就能找到南方和北方了。

　　師：可是，雪化得快的那邊是南方還是北方呢？小組討論一下吧。（生自由討論）誰來說一說？

　　生1：我認為雪化得快的那邊是南方，因為太陽在南邊。（生七嘴八舌附和）

　　生2：你說的不對。看看圖吧，這是溝渠里的雪，北面正好朝南，所以化得快；南面背著太陽，化得慢。所以化得快的一面是北方。

　　師：你們同意哪種的看法？（同意化得快的一面是北方。）看來，溝渠里的雪還真的很特別。那我們就來好好讀讀吧！

　　2、學生自由讀文。齊讀第五小節。

　　3、填空練習：（出示課件）溝渠里的雪化得快的一面是（北）方，化得慢的一面是（南）方。

　　四、課外延伸，拓展能力

　　1、師：這四組迷路的小朋友在你們的幫助下順利地找到了方向。他們一定會感謝你們的。啊！我收到了信息，迷路的小朋友已經回來了。（生歡呼）咦！請同學安靜一下，發生了一點意外，有一組小朋友在回來的路上邊走邊玩，又迷失方向了（生瞪大了雙眼）小鴿子帶回來一張圖片，（出示樹樁年輪圖）他們發現了大樹樁，你們能想辦法幫幫他們嗎？

　　生：我能利用年輪來辨別方向。年輪密的一面是北方，寬的一面是南方。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是從書上查到的。

　　師：看書真的能知道很多知識呀！相信這組小朋友一定不會再貪玩了。他們會按照你的指點找到回來的路的。

　　2、師：同學們能不能也模仿課文編一段小詩歌呢？（生思考，交流）

　　生1：大樹上有年輪，年輪就能找方向。寬的一面是南方，窄的一面是北方。

　　生2：要是碰上大樹樁，年輪也能來幫忙。密的一面是北方，疏的一面是南方。

　　師：你們真是寫作小能手，我為你們自豪！（熱烈掌聲）你們還收集了那些天然指南針?

　　生1：向日葵早晨頭朝東，中午朝南，晚上朝西。

　　生2：可以根據螞蟻的洞穴識別方向，因為螞蟻的洞口總是朝南。

　　生3：野蜂巢喜歡筑在樹的南面。

　　生4：巖石上布滿苔蘚的一面是北側，干燥光禿的一面是南側。

　　生5：我們北方房屋的門一般是向南開的。

　　……

　　師：大家真的了解很多這方面的知識。課后把它們編成小詩歌介紹給家長好嗎？（好）

　　五、朗讀全文，嘗試背誦

　　1、有感情的朗讀。師：讓我們把這首優美的詩歌再完整地讀一遍吧。（齊讀、分組分小節讀。）

　　2、嘗試背誦。師：誰記住了這些好辦法？能背誦給大家聽嗎？（生嘗試背誦）

　　六、總結全文，推薦好書

　　師：課文學完了，同學們都有什么收獲呢？

　　生1：我知道了可以利用天然指南針辨別方向的好辦法。

　　生2：我還學會了一些好詞：溝渠、稠、忠實的向導等。

　　師：那就快點把它們寫進積累本中，看看誰最會用。孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現大自然中的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書《十萬個為什么》和《少年兒童百科全書》。希望大家從那里獲取更多關于大自然的知識。

教版二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1.會認本課4個生字，會寫“針、忠、盞、稠、稀、積”等6字。

　　2.運用查字典的方法理解詞語，學習找近義詞、反義詞理解詞語。

　　3.朗讀課文，了解幾種辨認方向的方法，嘗試背誦。

　　4.有留心周圍事物，發現科學知識的意識，做生活的有心人。

　　教學重點

　　目標1、3。

　　教學難點

　　目標3。

　　教具準備

　　生字、詞語卡片、多媒體課件

　　一、引入新課，讀好課題(2分鐘)

　　1、游戲:唱反調

　　我說前，我說左，我說東，我說南(小朋友的反應真快!)前后左右，東西南北都是表示什么的詞?(方位)要是你在野外，前后左右容易辨別，東西南北就不容易分辨了。怎么辦呢?今天我們學習了20課，相信你一定能找到好辦法。

　　2、請大家齊讀課題

　　3、這個題目有點長，讀的時候要注意中間的停頓，聽聽老師是怎樣讀的?

　　4、來，再讀一遍。(果然是聰明的孩子，一學就會。)

　　二、初讀課文，學習生字(10分鐘)

　　1、自讀課文。“要是”可以換成什么詞?(假如，如果)要是你在野外迷了路，課文中告訴了我們哪些辨別方向的辦法?打開書，讀讀課文，注意讀準生字的音，讀通詩句。能完成這項學習任務嗎?開始吧。

　　2、檢查生字認讀。請看大屏幕，這幾個生字一定難不住你，誰來當小老師教大家?(請班長來)你發音很準，聲音洪亮，真是個能干的小老師。

　　發現了嗎?這四個生字都是(翹舌音)，再來讀讀。(讀翹舌音的時候要把舌頭翹起來)

　　去掉拼音會讀嗎?(指名讀)

　　打開《檢測》，完成2題。訂正。

　　3、識記生字，書寫“盞”“針”

　　怎么記住這些字呢?

　　誰來說說“針”字(好辦法)?能寫好這個字嗎?請翻到89頁，在田字格里把針字寫一遍。左邊一個金字旁，右邊一個十。左右各占一半。你們看這懸針豎多像一顆針啊!

　　“忠”字又怎么記呢?能給忠字組哪些詞?老師送你們幾個詞(大屏幕):忠誠、忠實、忠厚、忠心都有“誠心盡力”的意思。

　　“盞”字有點難，同桌交流一下。說說記“盞”字的好辦法。認識哪些“皿”字底的字?出示(盆、盤、盛)“皿”字最初的樣子是，像什么?“盞”為什么跟“皿”有關，我們來看看“盞”的意思①小杯子(讀讀這三個詞)②量詞，用于燈。我們可以說一盞，還可以說，這是“一盞指路燈”

　　寫這個字要注意什么?聰明的孩子一定會發現一橫短，一橫長，要寫斜點……(范寫，學生在書上寫)

　　“稠”字很好記，四周都是禾苗。

　　4、認識了生字，讀課文就容易了。這首詩一共有幾節?選6個同學來讀。哪些同學想來?你們是勇敢的孩子，為自己贏得了機會。其余的小朋友要注意傾聽，當好小評委。

　　三、朗誦理解，嘗試背誦(18分鐘)

　　1、(課件出示指南針)這是什么?它有什么用處?指南針是我國的四大發明之一，你們看，這就是世界上最早的指南針司南。這是中國人的驕傲，來驕傲地讀一讀這個詞(貼)

　　2、課文向我們介紹了哪些指南針呢?請在文中圈出來。指名回答，(相機進行說話訓練)板書。(真是火眼金睛，全都找出來了。這些指南針是天然形成的，所以說是，板書:天然。

　　3、這些指南針是怎樣為我們指示方向的呢?我們先來看看太陽。是哪一小節?我們一

　　齊來讀(讀)，邊讀邊想(想)太陽怎么指方向的?指名回答，配畫面。太陽早午的時候在(南邊)，地上的樹影正指著(北方)，早晨呢?傍晚呢?會不會改變?太陽指的方向是很可靠的，所以說太陽是(忠實的向導)

　　細細觀察，看看寫“忠”字要特別注意什么?(豎要短，關鍵是臥鉤，不要寫成豎彎鉤。)范寫

　　寫完的小朋友把這個忠實的向導記在自己的腦子里吧(記)?試試。看著畫面背。

　　孩子們太棒了，一邊讀一邊想就弄明白了太陽是怎么給我們指方向的，還很快地把這種方法記在了腦子里。

　　4、下面我們進行一個小組學習比賽，運用一讀二想三背誦的方法學習三四五小節，看能不能弄明白北極星、大樹、積雪怎樣指方向的。學完后我們來挑戰。

　　哪個小組想來挑戰第三小節。這次機會獎勵給x小組，掌聲歡迎。誰來介紹北極星怎么指方向?張老師給你配上圖畫。(師補充:這七顆星連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆最耀眼的星就是北極星)能背下嗎?真了不起。

　　5、下面增加一點難度，挑戰兩個小節，有沒有信心。抓緊時間再準備一下。

　　挑戰開始，愿意來的小組都站起來讀吧，其余同學可以跟著小聲讀。指導讀好第五節中的長句子。誰來講講大樹怎么指方向的?(課件出示大樹)發現什么了?跟稠相近的詞是(密)，相反呢?(稀)稠就是密，也是不稀的意思。找近義詞、反義詞是理解詞語的好方法。為什么它的枝葉一邊稠，一邊稀呢?看看大樹的枝葉就能辨別方向了，這個辦法真好，趕快記下來吧。

　　溝渠里的積雪又怎樣為我們指點方向呢?再讀一讀最后第五節的最后兩行。腦子里產生小問號沒有?你們跟書上的學習伙伴一樣愛問題。(課件出示問題)化得快的究竟是南面還是北面，這個問題留給大家課后繼續思考，通過查閱資料去解決。

　　6、完成《課檢》第6題。

　　四、總結拓展(5分鐘)

　　(課檢完成得真好!)我們班的孩子聰明又會學，我還想考考大家幾個問題。(結合板書)學了這篇課文，要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，因為大自然有很多(天然的指南針)，課文就給我們介紹了(太陽、北極星、大樹、積雪)四種。太陽早晨從(東方)升起，中午它在(南邊)，晚上又從(西方)落下，是一個(忠實的向導)。北極星是(盞指路燈)，永遠高掛在(北方)，大樹也是指南針，枝葉稠的一面是，枝葉稀的一面是。溝渠里的積雪也能指方向，看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就可以分辨

　　大自然還有很多天然的指南針，需要你(板書)

　　你們還知道哪些辨別方向的方法?課后請同學們收集一些辨別方向的方法。這樣啊，你在野外迷了路也不用慌張了。下節課，我們也把我們收集到的辨別方向的方法編成一首小詩。

　　大自然是一本神奇的書，書中藏著許多秘密，細細觀察，多多去想你就會發現它。

　　五、書寫“稠、稀、積”(5分鐘)

　　這三個字寶寶還舍不得離開我們，我們把它們寫下來吧。請大家細細觀察，看你能發現什么?(禾變成禾字旁后因為它要讓著左邊的字。漢字都是這樣有謙讓。像這樣變點的還有木火字變成火旁也變成了一丁點。)自己寫寫這三個字吧。我請三個同學到黑板上來寫。

教版二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計 篇13

　　這是一首簡明通俗，同時包含豐富的自然知識的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂，節奏感強，適合朗讀，能讓學生在學習中激發對大自然的探索欲望。

　　學情分析

　　現在的孩子閱讀量普遍較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過。所以，教學時要用他們對知識的探索代替教師的講解、分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。

　　教學建議

　　本課采用學生自主學習、教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。教學本課，要讓孩子們掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘與情趣，學會留心觀察周圍的事物，發現科學知識。

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1.會認13個生字，會寫9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說說四種天然指南針是怎樣辨別方向的。

　　【過程與方法】

　　1.通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法。

　　2.通過兩兩交流、小組合作等形式，讓學生在學習的過程中體驗到協作學習的樂趣。

　　【情感、態度與價值觀】

　　1.培養學生仔細觀察、善于思考的精神。

　　2.激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　重點難點

　　重點

　　1.會認13個生字，會寫9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解野外辨別方向的方法。

　　難點

　　1.理解文中介紹的幾種野外辨別方向的方法的科學原理。

　　2.激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　教學準備

　　教師：指南針，多媒體課件，生字詞卡片。

　　學生：預習生字新詞。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1.學會生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　二、重點難點

　　重點

　　學會生字新詞。

　　難點

　　朗讀課文，初步了解課文內容。

　　三、導入新課

　　同學們，你們喜歡郊游嗎？如果我們去郊游，你會用什么方法來辨別方向呢？這節課我們就來學習一首小詩，從中找出一些好辦法。(板書課題，齊讀課題)

　　四、學習生字新詞

　　1.師：請同學們大聲朗讀詩歌，注意要讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字詞要多讀幾遍。(學生朗讀課文)

　　2.師：同學們都讀完了嗎？誰來說一下通過讀課文，你都知道了些什么？(指名回答)

　　3.全班齊讀課文。

　　4.檢查自學情況。

　　師：同學們讀得真不錯，詩歌里的生字詞同學們都記住了嗎？那讓老師來考考大家吧！

　　(1)出示生字：

　　慌辨忠實導盞永闖碰稠稀渠積

　　同學們認識它們嗎？自己讀讀看。(學生自由讀)好，誰自告奮勇起來讀一下？注意，老師指哪個字你就讀哪個字好嗎？(指名讀)同學們說他們讀得好不好啊？我相信其他同學一定也這么棒，咱們來“開火車”讀吧！(“開火車”讀)

　　(2)出示生詞：

　　野外大自然天然幫助指點北方

　　北極星路燈永遠黑夜陰雨天幫忙

　　南方特別積雪需要

　　師：同學們先自己讀一讀，讀不準的字請教一下同桌。(學生自由讀)都讀完了嗎？誰來讀給大家聽一聽？(指名讀，及時糾正發音)嗯，看來同學們讀得都挺不錯的，現在讓我們一起來讀一下。(全班齊讀)

　　(3)識記生字。

　　師：同學們都真聰明，記得這么好！那你是用什么方法記住它們的呢？(學生回答)

　　(4)讀一讀，記一記。

　　①出示詞語。

　　慌張——驚慌分辨——辨別

　　忠實——忠誠向導——導游

　　永遠——永久

　　②說說每組詞語的區別。

　　③同桌互讀。

　　五、指導書寫

　　1.出示“我會寫”的內容。引導學生觀察生字字形、結構等方面的特點。

　　(1)上下結構：幫、導。

　　(2)左右結構：指、針、助、碰、特、積。

　　(3)獨體字：永。

　　2.教師示范書寫學生認為難寫的字，讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

　　3.放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　　導：上部是“巳”，不是“已”，要封口；下部“寸”要寫穩，托住上部，豎鉤寫在豎中線的右邊。這樣寫才好看。

　　積：禾字旁的上撇要短而平，最后一筆捺變點。

　　4.展示學生的書寫作業，師生評議，評選優秀作業。

　　六、初讀課文，了解課文內容

　　1.齊讀課文，交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和同桌交流交流。

　　2.選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀，邊讀邊想你讀懂了什么。

　　3.讀后把你讀明白的內容講給同桌聽，并概括你的體會，把你喜歡的一節讀給老師、同學聽。

　　七、梳理板書

　　要是你在野外迷了路

　　指針幫助導

　　永碰特積

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1.朗讀課文，掌握大自然中辨別方向的幾種方法。

　　2.探究大自然中辨別方向的幾種方法的原理。

　　3.培養學生留心觀察周圍事物、發現科學知識的意識，引導學生體會大自然的奧秘和情趣。

　　二、重點難點

　　重點

　　朗讀課文，掌握大自然中辨別方向的幾種方法。

　　難點

　　探究大自然中辨別方向的幾種方法的原理。

　　三、復習導入

　　1.利用生字詞卡片，指讀字詞。

　　2.分節朗讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

　　四、合作探究

　　1.整體感知。

　　讓我們一起來欣賞這首優美的小詩。請與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找得又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字、不拖音。

　　(生讀文——同桌交流——個別匯報——相機貼圖)

　　這些天然的指南針該怎么用呢？老師要考考大家，你們愿意接受挑戰嗎？

　　2.挑戰一：幫小女孩找方向。(課件出示小女孩迷路圖)

　　(1)圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請哪種天然指南針辨認方向呢？(指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”)

　　(2)生讀第二節。

　　(3)理解詞語“忠實”“向導”，并用“忠實”練習說話。

　　(4)太陽這個忠實的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這一節，看看誰能第一個告訴小女孩。

　　(5)你們真棒！成功地幫小女孩找到了方向，大家的心里一定很高興，那我們就高興地讀讀這一節吧！

　　過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二，你們還有膽量挑戰嗎？

　　3.挑戰二：完成表格。(課件出示)

　　要是你在野外迷了路

　　什么時候觀察什么怎樣辨認

　　中午太陽太陽在南邊，地上的樹影指著北方。

　　北極星

　　枝葉

　　積雪

　　我們知道中午時太陽在南邊，地上的樹影指著北方。可是其他天然指南針在什么時候，怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在表格中。填得又對又快的小組，老師會為他們頒發“智慧星”。

　　(1)小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視并隨機指導。

　　(2)學生匯報自學成果。

　　匯報一：北極星能在夜晚的時候幫我們辨認方向。

　　①生讀第三節。

　　②夜晚的北極星像什么？(指路燈)

　　③夜晚時，北極星這盞指路燈在哪里呢？(課件出示夜晚星空圖)這七顆星像什么？叫什么？(北斗七星)它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？

　　④語言創設情境，懷著輕松的心情朗讀第三節。(男女生比賽讀)

　　匯報二：大樹能在陰雨天幫我們辨認方向。(出示陰雨天情境圖)

　　①生讀第四節。

　　②學習反義詞“稀”和“稠”。

　　③看圖辨認哪邊“稀”，哪邊“稠”，哪邊是“南”，哪邊是“北”。

　　④啟發學生質疑并解疑。

　　教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看完這節后能提出什么問題嗎？(學生自由發言)如提不出來沒關系，老師問“為什么枝葉稠的一面是南方”？誰會補充下半句？(指名說)

　　⑤指導朗讀，并評價。

　　匯報三：溝渠里的積雪能在冬天幫我們辨認方向。

　　①生讀第五節。

　　②引導學生自己質疑。

　　教師引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？(小組討論，指名答)

　　五、拓展延伸

　　1.聰明的孩子們，你們還知道大自然中有哪些天然的指南針嗎？(生自由交流)

　　2.出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。

　　(課件出示。如：樹樁、大雁、向日葵等。)

　　六、教師總結

　　今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書、上網等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學的世界里遨游、飛翔。

　　七、梳理板書

　　要是你在野外迷了路

　　太陽樹影

　　北極星北方

　　大樹枝葉稠南稀北

　　積雪化得快北

　　化得慢南

　　八、教學感悟

　　在講解課文中寫了哪幾種“天然的指南針”這一重點時，我運用以下教學方法：

　　1.運用創設情境的方法，在網絡環境中探究出太陽如何幫我們在野外辨認方向，這不僅體現“雙主”的教學模式，也為下面學生的自主、合作、探究性學習奠定了基礎。

　　2.利用表格簡單明了的特點，為學生提出小組共同學習的任務。讓學生在小組合作中快速理解其他三種天然指南針的用法。凸顯了學生學習的主體性，提高了自學能力。在匯報交流中，我還創設問題情境，觸動孩子的內心，啟發學生的思維，鼓勵學生質疑。

教版二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計 篇14

　　教材簡析

　　這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。

　　學情分析及教學意圖

　　這次課改要求加大閱讀量，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在能“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。

　　在這一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。

　　學習目標

　　1.會認“針、忠、盞、稠”4個生字。會寫“忠、導、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個字。

　　2.掌握一些辨別方向的方法。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　4、激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　教學重點

　　掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學準備

　　CAI課件，了解辨別方向的其他方法。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、示疑激趣，導入新課

　　1、（課件出示小朋友郊游圖。）小朋友們去野外旅游，本來是多快樂的一件事情呀！可是沒想到，游玩時，這幾個小朋友迷路了。

　　（課件出示：圖1.背景：正午，太陽在南，樹影在北。圖2.背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3.背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。圖4.背景：夜晚，北極星高掛。）

　　2、在這茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，他們多著急呀！怎么辦呢？

　　其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發現呢！今天，我們就一起來學習詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請小朋友們自由讀讀詩歌，劃出不認識的字，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、找找詩歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。

　　3、學生匯報自學情況。

　　（1）、認讀生字。

　　剛才，大家讀得很認真，現在，我們來讀讀這些詞語吧。

　　（課件出示：針忠盞稠。）

　　自由讀。同桌互讀。指名說說怎么記住“針、忠、盞、稠”。

　　（2）、分節讀課文。

　　請小朋友把自己喜歡的小節讀給大家聽。

　　（3）、說說你從詩歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。

　　（太陽北極星大樹積雪）

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　你想為哪一組小朋友指明方向？（根據學生回答相機指導）

　　1、（課件：圖1）生介紹辨別方向的方法。（課件演示：中午時太陽在南方，樹影在北方。）

　　2、你是從課文的哪一小節了解到這個知識的？你能讀讀這一小節嗎？指名評價。挑戰讀，齊讀。

　　3、課文里把太陽比作了什么？理解：忠實的向導。為什么說太陽是忠實的向導呢？

　　4、背誦這一小節。

　　1、（課件：圖2）生介紹辨別方向的方法。

　　2、（課件演示：北極星指向北方。）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。

　　3、能把這一小節讀好嗎？自由讀，男女比賽讀。背誦。

　　1、（課件：圖3）生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什么？理解：稠。（課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。）

　　2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。

　　3、課文的哪一小節寫了大樹？請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。

　　4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。背誦。

　　1、（課件：圖4）生介紹辨別方向的方法。（課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。）

　　2、你是從哪一小節知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。

　　3、讀了這一小節，你有什么問題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組里討論討論吧。

　　4、指名說自己的觀點并說明理由。

　　5、背誦這一小節。

　　過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。

　　1、自由讀第一小節。

　　2、指名讀，分組比賽讀。

　　3、背誦。

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1.課件出示四個生字，再次認讀。

　　2.四人學習小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個字的結構及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、認讀詞語。

　　課件出示：慌張指南針辨別忠實向導亂闖積雪一盞稀少稠密溝渠

　　2、背誦1—5小節。

　　二、學習最后一節

　　過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。需要——

　　1、自由讀最后一小節。指名讀，分組比賽讀。

　　2、從這一小節中，你讀懂了什么？

　　（仔細觀察，動動腦筋，就能發現好多大自然的指南針。）

　　三、課外拓展，續寫兒歌。

　　1、這兒又有兩個小朋友迷路了，可是在詩歌中找不到指明方向的方法。聰明的小朋友，你們能不能通過仔細觀察，動動腦筋，發現這里大自然的指南針，為這兩個小朋友指指路呢？

　　（課件出示：圖1.背景：一個大樹樁上有或疏或密的年輪。圖2.背景：一群大雁往南飛。）

　　2、學生介紹辨別方向的方法。

　　圖1：樹的年輪密的方向是北方，疏的地方是南方。因為南面太陽照得多，樹長得快，年輪疏。

　　圖2：大雁飛去的方向是南方。因為，秋天大雁都要飛往南方。

　　3、你們能不能將這兩幅圖中的內容也續寫進這首詩歌當中？或者，你還知道其他“天然指南針”嗎？也可以編成詩歌。

　　4、學生展示自己編寫的詩歌。師生共同評議。

　　四、總結全文，推薦好書

　　孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現大自然的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬個為什么》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那里獲取更多關于大自然的知識。

　　五、書寫生字

　　師：上一節課我們已經學寫了四個生字，這節課還有五個生字，有沒有信心寫好它們？

　　1、課件出示：“導、積、稀、碰、慌”五個生字。

　　2、讀讀，說說怎么記住這些字。

　　3、學生觀察這五個字，說說寫這些字要注意什么。

　　4、學生描紅、臨寫。

　　5、師生評議。

　　教學反思：

　　現在的孩子，對于野外認路等關于探索大自然的知識，是十分陌生的。而我們的語文課對于這種類型的教材，一不留神就上成了常識課。孩子會有許多的問題，很好奇，沒有實踐的經驗，老師不停的講解就會很費時間。因此，我想本課的教學可以大膽地補充閱讀文章，還可以課前，讓孩子有一定的實踐，走出課堂，認識樹影、樹葉的稠和密的分辨……

　　當孩子們有了一定的認識，再來學習課文，不是重于常識的講解。而是感受詩歌的趣，美，進一步激發孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。

教版二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計 篇15

　　學習目標：

　　1. 認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等9個字。

　　2. 引導小組合作學習并能有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3. 掌握一些辨別方向的方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

　　教學重點：引導學生小組合作學習，掌握四種辨別方向的方法。

　　教學難點：引導學生討論溝渠里的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么？

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件。

　　2、查找辨別方向的其他方法。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、故事導入，揭示課題

　　1. 故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發現呢！我們幫幫她，好嗎？）

　　2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

　　出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

　　二、初讀課文，隨機識字

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.檢查自學，隨機識字。

　　先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

　　忠（后鼻音）　盞（翹舌音）　碰（后鼻音）　稠（翹舌音）

　　3. 再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　　4. 討論交流。（太陽、北極星、大樹、溝渠的積雪）

　　三、細讀課文，自主學習

　　（一）學習第二節

　　*指名讀一讀第二節。

　　*說一說自己的發現。

　　課件演示：

　　*做實驗：

　　手電筒   筆桿    讓學生用手勢指出方向

　　*互動游戲：

　　老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

　　師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公，請您給我指點方向！

　　學生戴上太陽頭飾回答。

　　板書：（太陽）中午在南

　　*問一問：這段話里有不明白的嗎？

　　比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）

　　拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

　　學生站起，指認東、西、南、北方向。

　　比如：太陽為什么是忠實的向導？

　　理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

　　拓展：忠實的（       ）

　　*朗讀指導。

　　（二）小節第二節的學習方法

　　讀一讀，說一說，問一問。

　　（三）在3——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

　　填寫讀書報告：

　　要是在野外迷了路，怎么辦？什么時候觀察什么怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方         

　　小組派代表在全班交流。

　　（1）學習第三節

　　*指名讀第三節。

　　*你有什么疑問？

　　比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）

　　為什么是指路燈？（理解“永遠”）

　　*游戲互動：

　　師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

　　*板書：（北極星）永遠在北

　　*朗讀展示

　　用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

　　（2）、學習第四節

　　*指名讀

　　*“大樹”自述指點方向的方法：

　　戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

　　*你有什么問題要問問“大樹”嗎？

　　比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？教學詞語：“南稠北稀”

　　*板書：（大樹）南稠北稀

　　（3）、學習第五節

　　*齊讀課文。

　　*雪化得快的那面是南面還是北面，課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

　　理解：“溝渠”課件演示。

　　*你能改寫詩句嗎？

　　*如果不是一個溝渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面還是北面？

　　*板書：（溝渠的積雪）向北化得快

　　第二課時

　　一、朗讀挑戰賽：對于上節課所學的內容，通過多種形式的朗讀如指名讀、男女讀、師生比賽讀、生生比賽讀等，鞏固學生對課文的理解。

　　二、拓展升華

　　1、課文的最后一節告訴我們還有很多天然的指南針，仿照2——5節的寫法，說說你知道的辨別方向的方法。（年輪、青苔、竹子等）

　　2、總結：大自然不光有很多的天然指南針，還有許許多多的奧秘等著我們去發現。希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

　　三、學寫字：1、出示要求會讀會寫，讓學生聯系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽，然后師生一起寫這些字，熟悉字的筆順；

　　2、組詞。

　　四、課外作業

　　課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

教版二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計 篇16

　　教材簡說:

　　這首小詩就為我們介紹了四種天然的指南針：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。

　　學習目標:

　　1.會認4個生字，會寫9個字。

　　2.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入：

　　走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？今天我們就來學習一首小詩名字是《要是你在野外迷了路》

　　二、識字寫字

　　1.讀文識字。

　　（1）自己朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音學習或請教周圍的同學。

　　（2）讀課文給同桌聽，請同瞫幫助正音。

　　（3）選自己讀得最流暢的一節展示讀給同學、老師聽，請他們評價。教師注意就比較難讀的字詞進行指導。如？指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

　　2.積累生詞識字。

　　（1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

　　（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

　　3.找反義詞識字。如，南-北、稠-稀、快-慢。

　　4.聯系實際記字。出示要求會讀會寫的字，讓學生聯系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽。如：針，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針。針就是一根鐵針的針。我是這樣記忠字的，我們要忠于祖國和人民。

　　三、寫字指導。

　　（1）我的發現。翹舌音：忠、盞、稠、針同偏旁：積、稠、稀同結構：上下--忠、導、盞；左右--積、稠、稀、針、碰、慌

　　（2）重點指導。盞：上半部分可以借鑒淺字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了。皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。禾字旁：①上撇要短而平，最后一筆捺變點。

　　②禾字旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。

　　第二課時：

　　一、導入：激趣，初讀

　　同學們，如果你在城市迷了路，你會怎么辦呢？要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么辦呢？今天我們要學的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書中找答案吧。

　　二、朗讀感悟

　　1.自由讀課文。交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你的同桌交流交流。

　　2.選段，細讀。選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什么。

　　3.傾聽，品讀。讀后把你讀明白的內容講給同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。

　　4.推薦，邊讀。

　　（1）聽了剛才同學的選讀，你認為哪一節誰讀得最好，請這些同學上臺把課文串聯起來讀。

　　（2）其余同學聽聽，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？5.小組合作，研讀。

　　創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫下面的讀書報告，或小組自己設計報告內容。要是在野外迷了路，怎么辦？什么時候 觀察什么 怎樣辨別白天 太陽 中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方黑夜 北極星 永遠高掛在北方陰雨天 大樹枝葉 稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天 積雪 化得快的是北，化得慢的是南 你還有其他辦法辨別方向嗎？1.2.

　　三、積累運用

　　1.詞語積累。野外 溝渠 向導 忠實 指點分辨 辨別 永遠 高掛 天然大自然 北斗星 指南針

　　2.小組開展一字開花的活動，進行開火車擴詞比賽。別：特別 分別 別處 _____指：指揮 手指 指南針 _____方：方向 地方 千方百計 _____導：____ 積：____忠：____ 慌：____

　　四、實踐活動

　　課外搜集資料，了解其他辨別方向的方法。