小學語文家優秀教學設計模板（精選5篇）

小學語文家優秀教學設計模板 篇1

　　一、教學目標

　　1、 知識與能力

　　了解當代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平

　　2、 過程與方法

　　在不斷地設疑解疑過程中，理解作者對家的三個比喻及其觀點

　　3、 情感價值觀

　　對“家”有深入的思考，從而培養自己愛家愛親人的人類情感，學會珍惜家庭生活

　　二、教學內容

　　1、解題

　　“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解

　　2、作者介紹

　　周國平，1945年生于上海。1967年畢業于北京大學哲學系，1981年畢業于中國社會科學院研究生院哲學系，現為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞——————喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等

　　3、課文分析

　　a內容分析

　　課文分為三個部分：

　　第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰勝前方變幻莫測的命運。

　　第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、停*港灣、補充給養、恢復體力、放松精神、放飛自由。

　　第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和停*的彼岸。

　　b主題分析

　　這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。

　　c寫法分析

　　三個層次結構清晰，是一種遞進的關系

　　三、思考討論

　　1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸，說說這幾個比喻間的內在聯系。

　　2、我們每個人都有一個屬于自己的家，家是什么？不同作家筆下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？請你用比喻句把自己的感受寫出來吧。

　　四、板書設計

　　家是一只船思考家庭

　　家是什么{家是溫暖的港灣}

　　家是永遠的岸思考人生

小學語文家優秀教學設計模板 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，認識6個二類字。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

　　3、在學生能有自己的情感體驗的同時，也要激發學生對家的熱愛。

　　教學重難點：

　　看懂圖意，并結合理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。

　　教學準備：

　　課件磁帶生字卡片

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設寬松、和諧的氣氛。

　　1、（板書：家）小朋友們，你們認識這個字嗎？

　　（指名讀。齊讀）

　　2、（出示照片）這是老師的家，老師家里有六口人，你們找到王老師了嗎？他們是……，看，照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來玩。

　　3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎？

　　4、教師小結：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。

　　二、創設情境，自悟自學。

　　過渡：除了我們有家、動物、植物也有自己的家。

　　1、請聽（播錄音），這就是咱們今天要學習的詩歌《家》（指課題，齊讀）。

　　2、你們也想讀讀嗎？趕緊打開書83頁，自己讀讀吧，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查生字字音。

　　4、檢查朗讀（指名）。

　　過渡：聽了他的朗讀，你知道了什么？

　　5、老師將這些朋友請到了咱們的課堂上，它們是（出示圖片）白云、小鳥、魚兒、種子圖（讀詞）。

　　這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩，卻找不到自己的家，你能幫它們找到家嗎？

　　6、指名四人上臺貼圖，并說出為什么這樣貼？

　　7、指導朗讀第一句話。

　　8、突破難點：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家（出示課件）。（你們看：我們的祖國有廣袤的藍天，有茂密的樹林，有清清的小河，有肥沃的土壤，有清新的空氣……就像一個美麗的——大花園，小朋友們在這個大花園里唱啊、跳啊，臉上笑開了花，所以說我們是祖國的——花朵，我們在祖國的懷抱中健康成長，所以祖國就是——我們的家。）

　　同學們，讓我們一起來夸夸我們的家吧！

　　9、指導朗讀。

　　三、張揚個性，激發靈性。

　　1、小朋友們讀得多棒，你們想更棒嗎？你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色，我們能不能學著他的樣子，也來做一回小詩人？

　　2、投影出示

　　藍天是的家。（太陽、月亮、星星……）

　　樹林是的家。

　　學校是的家。

　　書包是的家。

　　你還知道“是的家？”

　　過渡：同學們真了不起，那你們知道“田字格”是誰的家嗎？（生字）那就讓我們一起把生字寶寶也送回家吧！

　　四、指導書寫生字“白、云”。

　　1、出示“白、云”，再讀。

　　2、說說自己是怎么識字的？

　　3、教師在黑板上范寫，學生書空跟寫。

　　4、學生在書中描紅一個，教師巡視指導。

　　五、總結全文，升華情感。

　　同學們，今天你們為很多東西找到了家，你們開心嗎？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都離不開自己的——家，我們應該熱愛自己的家。

　　六、拓展作業

　　畫畫你想像中可愛的家，也試配首小詩。

小學語文家優秀教學設計模板 篇3

　　教學內容

　　《蝴蝶的家》

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　過程與方法：

　　1、運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。

　　2、讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

　　情感態度價值觀：

　　激發學生對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。

　　教學重點：

　　理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。

　　教學準備：課件。

　　教學設計

　　設計意圖

　　一、創設導入

　　同學們看，花叢中 、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，認讀生詞

　　1、請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

　　2、剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

　　好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）

　　吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋

　　指名讀。齊讀。

　　“撼”是個生字，什么意思呢？預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。

　　“震撼”什么意思？

　　預設：（震動、搖動）

　　課文中把什么都震動、搖動起來了？

　　（讀文）

　　這些詞中你有不理解的嗎？

　　預設：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）

　　在課文中喧嚷什么意思。聯系文章來理解，讀出體會。

　　“雨幕”什么意思？

　　“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕開幕 閉幕 銀幕 幕府 一幕幕

　　讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風雨太大了）

　　好，帶著你的感受再讀讀這些詞。

　　3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）

　　誰想讀讀這幾個詞？

　　這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）

　　你有不理解的詞嗎？

　　預設：“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。

　　“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？

　　有一點污痕沒有？（沒有）

　　是那么地干凈，這就是－（素潔）。

　　這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）

　　柔弱的意思學生說一說。（柔軟）

　　讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？

　　好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）

　　4、指名讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知

　　詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內容？練習初步把握課文主要內容。

　　預設：課文寫了一個大風大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強烈的同情心。

　　四、品讀感悟、理解課文

　　1、剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔心）你們呢？

　　從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。

　　2、學生匯報。

　　（1）第一段：

　　如果匯報到第三句時，教師引導：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學生讀第二句，（出示第二句）此時作者心里在想什么呢？

　　誰能讀出作者的這種心情。指名讀

　　是啊！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）

　　先指明讀再齊讀。

　　（2）第二段：

　　還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心？

　　預設：

　　生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

　　如果學生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。

　　教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時在想什么？

　　作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

　　是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風雨呢？

　　如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。

　　這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學設計有利于引導學生思考，培養學生的思維能力。）

　　（3）第三、四自然段

　　學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。

　　同學們這句話在文中兩次出現，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）

　　哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。

　　通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的'家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。

　　一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

　　（4）第六段

　　還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？

　　（5）第五段

　　她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。

　　（出示第五段）

　　小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）

　　小女孩連續說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？

　　在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望？

　　好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。

　　五、作業

　　根據自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。

　　有聲有色的動畫導入，激起了學生閱讀的興趣，為課文的學習做好了鋪墊

　　詞語的反復朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。

　　這一教學環節的設計有助于學生養成良好的學習習慣。

　　字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會到作者用詞的準確性，有利于提高自己的寫作水平。

　　對于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。

　　詞回句中，做到整體理解。

　　（ 不同形式的讀可以激發學生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養成邊讀邊思考的習慣。

　　采用不同的形式讀書可以增加學生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。

　　品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師為學生創造良好的學習氛圍，讓學生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產生共鳴。

小學語文家優秀教學設計模板 篇4

　　活動名稱：

　　家

　　活動目標：

　　1、熟悉詩歌內容，感受詩歌優美的韻律和意境。

　　2、能有感情地朗誦兒歌，發展幼兒的語言表達能力。

　　3、能創編兒歌，發揮幼兒的想像力。

　　4、認識漢字，珊瑚黑深 密 蘑 菇

　　活動準備：背景圖兒歌錄音字卡 《早期閱讀教材》

　　重 點：熟悉兒歌內容，感受兒歌優美的韻律和意境。

　　難 點：有感情地朗誦兒歌，并用自己喜歡的旋律唱出來。

　　（活動前，讓幼兒觀察、搜集你身邊看到的動、植物的家在哪里？）

　　活動過程：

　　導 入：

　　1、小朋友，你的家在哪里？家里都有誰？你喜歡自己的家嗎？

　　2、你還知道誰有家？說出來大家聽一聽。

　　進入活動：

　　1、頎賞兒歌，了解內容。

　　（1）、錄音播放兒歌。

　　提問；兒歌的名字叫什么？

　　（2）、教師示范讀兒歌。

　　提問：你都聽到誰的家了？

　　（3）、幼兒爭相回答自己聽到的家，根據幼兒回答，教師

　　翻字卡。

　　珊瑚 大雨 石油

　　（4）、再聽錄音播放兒歌。

　　提問：珊瑚，大雨，石油的家都是什么樣子的？

　　教師根據幼兒回答，把圖片貼到背景圖相應的位置。

　　（5）、師：小朋友也都有自己的家呀，如果你們出去玩能不

　　能忘了回家呀？

　　（6）、師：小朋友們，請你們看黑板上的圖，誰能說一說，你喜歡誰的家呢？

　　（7）、對照圖，再認識一下漢字，

　　珊瑚黑深密蘑菇

　　2、跟讀兒歌，討論交流。

　　小朋友聽錄音朗誦兒歌 ，討論：

　　（1）、 你喜歡這首兒歌嗎？喜歡哪個句子？

　　（2）、這么好聽的兒歌，我們用什么樣的聲音把它朗誦出

　　來呢？

　　3、學念兒歌，比賽表演。

　　（1）、再聽錄音，幼兒小聲跟讀。

　　（2）、請小朋友誦讀。

　　比一比，賽一賽，看誰讀的棒。

　　（3）、誰能加上自己喜歡的動作表演著讀。教師獎勵讀的好的、表演的好的小朋友閱讀小明星”（在幼兒的手背上貼上幼兒喜愛的小星）

　　（4）、幼兒學習用手指點認的方法閱讀。

　　（5）、集體分段朗讀。

　　4、仿編兒歌，延伸拓展。

　　（1）、引導幼兒嘗試將課前觀察搜集的動、植物的家編進兒歌中。

　　（2）、鼓勵幼兒用動作表演看到的家。

　　5、唱讀兒歌，配音感受。

　　師：小朋友們這么喜愛這首兒歌，你們能用自己喜歡的曲調唱出來嗎？老師給你們配上曲子好不好？

　　幼兒興趣很高，爭相表演自己創作的兒歌。

　　6、畫出兒歌，分組活動。

　　讓幼兒用蠟筆在自己的背景圖上畫出自己在生活中看到的動、植物的家，并互相交流頎賞。

小學語文家優秀教學設計模板 篇5

　　設計思路

　　“家”是一只載滿親情的小船，“家”是一個泊滿幸福的港灣，孩子們每天都感受著“家”的幸福，因此，本次口語交際著眼于學生的情感體驗，在教學中注意喚起學生對家人、對家庭的愛，巧妙地創設“欣賞全家福”“回憶開心事”“表演情景劇”等交際情境，在師生互動、生生互動中，把單純的口語和交際行為結合起來，使學生饒有興趣地投入到口語交際中去，以提高學生聽說應對的能力，促進學生參與交際的熱情，并懂得與人交往的禮貌。

　　教學目標

　　1、能用一兩句話介紹自己的家。在互問互答、互說互評中培養口語交際能力。

　　2、學說普通話，說話時態度大方，能恰當使用禮貌語言。

　　3、感受家庭的幸福、溫暖，愛自己的家，愛自己的家人。

　　教學準備

　　1、學生準備：每個學生準備一張自己家的“全家福”。

　　2、教師準備：制作多媒體課件。

　　教學過程

　　一、多媒體激情——我們都有一個幸福的家

　　1、課件出示動畫畫面：小鳥在枝頭歡叫，小魚在水里暢游，蜜蜂在花間流連，馬兒在草原馳騁。教師深情地為畫面配解說：小鳥在森林里有個綠綠的家，小魚在江河里有個清清的家，蜜蜂在花叢中有個香香的家，馬兒在草原上有個大大的家。

　　2、學生交流觀感：看了小鳥、小魚、蜜蜂、馬兒的家，你想說點什么？你有一個怎樣的家呢？（引導學生說句子：我有一個的家。）

　　3、師：今天這節課我們一起去尋訪“幸福的家”好嗎？（板書：幸福的家）

　　二、欣賞全家福——幸福的家有甜甜的笑

　　1、課件出示一張“全家福”。師：這是老師尋訪到的一個幸福家庭——明明的一家。你覺得他的家幸福嗎？怎么感覺到的？（板書：甜甜的笑）

　　2、明明同學會怎么介紹自己的家呢？請你仔細看照片，認真聽明明說。（課件播放“明明”介紹自己家庭的聲音文件。）

　　3、通過欣賞明明的“全家福”、聽明明的介紹，你知道了明明家的哪些情況？你還想知道關于明明和他家人的哪些情況？（學生交流觀察和傾聽所得，教師相機點撥：明明介紹了家里有哪些人、是做什么工作的。介紹自己和家人時，除了像圖中的明明那樣介紹外，還可以再介紹一些自己家中的其他情況，如家人的愛好，家中最辛苦的人是誰，等等。）

　　4、生生互動交流：愿意當尋訪者的去采訪同學，認真傾聽同學的介紹。愿意競選“幸福之家”的拿著自己的“全家福”把自己的家介紹給好朋友。（學生離開座位找自己的好朋友互相介紹。）

　　5、全班交流評價：你推薦誰的家為“幸福之家”？（被推薦者向全班介紹自己的家，學生聽后進行評價，教師相機小結口語交際注意“有禮貌”“要大方”“說清楚”“會傾聽”。）

　　三、回憶開心事——幸福的家有濃濃的情

　　1、課件出示課本插圖。師：老師還尋訪到一個幸福的家庭——麗麗一家。麗麗過生日時爸爸媽媽做了什么，說了些什么？你覺得麗麗幸福嗎？為什么？（學生觀察想象說圖意，教師相機板書：濃濃的情）

　　2、你們一家也一定有這樣開心的時刻吧？能講一件嗎？（指名講述，聽后引導學生評價，讓學生在互動評價中知道怎樣通順完整地講述一件事，并適當講出自己當時的心情。）

　　3、小組互動交流：把你家發生的開心事講給小組同學聽，讓伙伴分享你的幸福。（每組推選出一個說得最出色的同學參加全班交流。）

　　4、全班交流評價：每組推選出的同學講述發生在自己家的開心事。

　　四、演情景劇——幸福的家有暖暖的愛

　　1、課件出示一組圖片：父母忙碌地工作、做家務，父母輔導孩子學習，父母照顧生病的孩子。

　　2、交流感受：看完圖片，你想說點什么？（指名說心里話）（板書：暖暖的愛）

　　3、你的爸爸媽媽怎么愛你？關心你？（指名簡單說父母關愛自己的一個小事例。）

　　3、師：我們的爸爸媽媽用暖暖的愛為我們建造了一個幸福的家，我們該怎樣做呢？

　　4、課件再出示一組圖片：媽媽生病了；爸爸下班回家；奶奶提著重重的菜籃。

　　5、如果他們就是你的媽媽、爸爸、奶奶，你會怎么做，怎么說呢？和同桌分角色演一演。

　　6、指名分角色表演。師生共同評價。

　　五、延伸到課外——幸福的家要共同呵護

　　1、師：家是每個人最依戀的幸福樂園，我們以后要和家人一起呵護我們的家。你可以怎么做呢？

　　2、出示“愛家小貼士”：

　　a、每天為家人做一件力所能及的事。

　　b、每天都和家人交談。

　　c、做一個“愛心卡”送給家人。