語文教學設計板書集錦（精選4篇）
語文教學設計板書集錦 篇1
教學目標：
1、認識不2個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認識2個偏旁“饣、牛”。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，從故事中感受母女間的情感。
教學重點：
識字讀文。
教學難點：
讀懂課文，從故事中感受母女間的情感。
教學思考：
(一)識字：貫穿整個課堂教學
1、讀文前正音。
2、在讀文中熟悉。
3、讀文后通過擴詞加深印象，并學習運用。
(二)朗讀課文：
1、培養學生主動讀書思考，探究發現的'習慣。
2、要有從讀正確到讀懂的過程。
(三)寫字：注重老師的范寫和學生良好書寫習慣的培養。
教學設計：
一、引入課題。
板書：借生日
二、學文識字，朗讀感悟。
(一)讀準字音。
1、大聲、自由地讀生字，對自己認為難讀的字多讀幾遍。
2、小老師帶讀。
3、教師針對出現的問題進行正音。并引導齊讀一次。
(二)讀懂課文。
1、自由讀書，爭取把課文讀正確。
2、檢測：逐段讀課文，指導讀正確。
3、自由讀書，看看能從課文里發現什么。
4、學生交流：我從課文里發現……(教師相機引導感悟小云和媽媽之間的情感，并指導朗讀。)
5、有感情地朗讀全文。
6、拓展：你打算怎樣表達對媽媽的愛？
語文教學設計板書集錦 篇2
一、教學目標：
1、認識生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。
2、讓學生領會課文的主要內容。
3、知道風是一種自然現象。
4、讀課文時領會文中小朋友的創意。
二、教學方法：
小組合作學習法
三、教學準備：
1、生字詞卡片
2、圖畫
3、多媒體課件
四、教學重點：
要求學生必須掌握課文生字，和課文主旨。
五、教學難點：
如何讓學生理解風這種抽象物質。
六、教學過程：
1、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個謎語，看哪個小朋友先猜出來。
看不見，摸不著。
花兒見它點頭，
小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路，
柳樹見它把手招。
誰猜出來了，把謎底寫在黑板上。
2、讓學生用風寫詞語，如：臺風、春風、寒風、狂風、龍卷風、暴風雨等。
3、寫下板書畫風。
4、教會本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。
5、找學生分段讀課文
6、畫出課文中三個小朋友怎么畫風的。
7、出示文中三個小朋友的`頭像，鼓勵學生也要學習他們畫風的創意。
8、揭示主旨：本文通過寫風贊揚了三個畫風孩子善于思考，善于創新的品質，也教育我們要培養善于思考，勇于創新的精神。
七、教學結束：
布置作業：要求學生回去畫一幅有關風的畫，找一些有關風的詞語。
語文教學設計板書集錦 篇3
【教學目標】
1、認識“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；愿意為他人服務。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學難點】
理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
【教學設想】
本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上，采用交流讀與評價讀相結合的方法，來幫助學生識字。“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學生，“我選我”的.意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內容，對自己要有信心。
【教學過程】
第一課時
一、質疑課題導入
1、板書課題，學生質疑，讀了課題后，你想知道什么？
2、學生暢所欲言。
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音。
2、同桌互讀，互相正音。
3、小組分自然段朗讀。
4、全班齊讀。
三、朗讀感悟
1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的？我選我干什么？
2、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？
3、指導有感情朗讀。
4、討論交流：
為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
⑴ 自由發言。
⑵ 齊讀最后一個自然段，進一步體會。
四、創造性的演讀課文
1、師生表演。
2、小組內表演。
3、各組推選優秀“老師”、“王寧”上臺表演。
五、認讀生字
1、出示生字卡片，已經和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
2、找一找：
師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。
語文教學設計板書集錦 篇4
教學目標：
1.理解文章所表達的思想情感，體會文章的陽剛之美。
2.能有感情地朗讀，感受鏗鏘有力、富有節奏的語言。
3.理解排比、反復修辭在文章中的作用。
教學重點：
1.理解排比、反復的作用，精讀重點句子。
2.通過聽讀、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢，品味文章的語言美。
教學難點：
1.引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量
2.體會激越的語言，并學習運用，嘗試表達。
教學設想：
這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢;品味語言。整個過程又以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
教學過程：
教學活動1
創設情境，導入新課
請教同學們一個問題，你們為什么喜歡勁舞?學生可能回答：帶勁、有節奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黃土地上也有這樣如火一樣熱烈的舞蹈和音樂，那就是有著天下第一鼓美稱的——安塞腰鼓。
多媒體演示安塞腰鼓表演的畫面，學生欣賞。
師問：你看了這些畫面，此時內心洋溢著怎樣的感情?
(學生自由回答，談一談觀后感)
導入：俗語說：一方山水養一方人，一方山水有一方風情。產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。
教學活動2
美讀課文，學習新課
第一板塊：朗讀，感知
1、讀課文。
(1)預讀，學習生詞
瞳(tóng)仁恬(tián)靜晦(huì)暗羈絆(jībàn)驀(mò)然冗(rǒng)雜戛(jiá)然磅礴(pángbó)
(2)教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。)
(2)指導朗讀和學生朗讀。
2、明結構
說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!
明確：這是文章內容與結構上的核心句。
好一個安塞腰鼓!在13、17、22、24自然段反復出現，怎么讀?
3、知內容
用：的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。
第二板塊：朗讀，品味
4、尋美點
布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用美，你看(聽)…。的句式或用好，好在這一句式進行評點。
第三板塊：練習，學用課文句式、段式
5、替換式品讀，感受語言的節奏美、詩意美
讓學生齊誦第6段。
教師示范。
教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣;是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。(學生反復朗讀。)
③學生仿照以上形式，加工另外的文章內容
④分小組反復替換朗讀。
6、揭示本文所要表現的主題。
文章中心句：
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
教學活動3
拓展延伸和布置作業
7、拓展延伸
作家劉成章用他詩一般的語言，為我們再現了安塞腰鼓的壯美場面，使我們的情感受到了強烈的震撼。文章多處運用排比、反復、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。現在，讓我們鏡頭轉向一個同學們都很熟悉的場面，請大家看后模仿本文的語言說一說，寫一寫。要表現一種具有恢宏氣勢的場景，多用短小有力的短句，多用排比增強氣勢，用詞鏗鏘，還可用比喻等修辭手法使文章更富生動性。
8、布置作業
1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
2、學習課文，使用排比、反復、比喻的修辭手法，運用短句，進行合理的想像，描寫一個令你難忘的`場面，l00字左右。
《安塞腰鼓》一文，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美。文章條理十分清晰，語句優美，用詞也十分精練。上課時我主要注重了以下兩個方面：
1.抓住好一個安塞腰鼓!這一條貫穿全文的主線，以它為引子展開教學。
每一層都以安塞腰鼓好在什么地方這個問題引領學生切入文本，并最終都回歸到這個點子，體會安塞腰鼓的藝術魅力。課的終結處再回歸到這個點上，讓學生滿懷深情地贊嘆到好一個安塞腰鼓。
2.抓住重點段、重點句引領學生細細品味。
引領學生通過朗讀品詞析句，感悟文意。首先，是第七段重點抓了驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。這一排比、比喻句，引領學生品味語言的精妙，體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。其次是第八段中引領學生提挈三對意思相對的詞語(即冰冷——燥熱;恬靜——飛濺;困倦——亢奮)來體會這樣火烈的場面使人們心心舞動了起來。再次是第十八段重點，抓了它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!。從紅豆角和老南瓜中體會到現實雖然是困苦的，但黃土地的人們并不痛苦，他們有信心憑著自己的雙手改變貧窮，去創造美好的未來。讓學生通過整體朗讀去領悟高原人民頑強樂觀、堅韌不拔的精神，深化安塞腰鼓的內在意蘊。
遺憾的是朗讀指導還不夠充分，如對重音、語調的指導只停留于示范，而沒有具體指導。對主題的探究還不夠，沒有引導學生從多角度更深入的探究。在品味語句這個教學環節，本應是很出彩的環節，但由于時間關系沒有加以追問，而平淡了不少。如學生在談理由時，講他喜歡這個句子是因為這個句子運用了排比的修辭手法。老師沒有追問排比這種修辭手法有什么特點，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄，缺少深度。
《安塞腰鼓》選自人教部編版語文八年級下冊第一單元第三課。從標題上就可以看出這篇課文有豐富的資源進行多學科融合教學。《安塞腰鼓》是新時期的經典課文，他寫陜北高原，寫高原腰鼓，寫打鼓的人，展示高原的民俗民風，以及高原人奔放雄健的精神氣質，表現了陜北高原人民蓬勃的生命力，所以在教學中，注重多學科融合，讓學生更加全面的了解陜北黃土高原上的安塞腰鼓的與眾不同。